中小学教师职业道德修养

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中小学教师职业道德修养范文第1篇

教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上。教师置身于现实生活中，市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，要“守身如玉”，“一尘不染”，敬业尽职，专心致志，作好教育人的工作。做一名真正的教师，名副其实的教师，必须有高度的自尊、自重、自强不息的精神，严以律己的精神。教师要胜任当代社会的教育工作，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，还要有良好的职业道德。教师职业道德是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

教师职业道德修养的基本原则：

一、坚持知和行的统一

就是要把学习道德伦理、提高伦理认识同自己的行动统一起来，使伦理与实践相结合。

二、坚持动机与效果的统一

教师要真正担负起为人师表、教书育人的职责还必须把这内在动机转化为行动，用教师道德的基本原则规范自己的言行，运用于自己的工作和生活的实践，以提高实际效果。

三、坚持自律和他律的结合

教师职业道德的修养既要用外在因素进行自我约束，又必须发挥主观能动性，做到自律和他律的结合。

四、坚持个人和社会结合

在教师职业道德修养过程中要把个人与社会结合起来，把自我价值与社会价值结合起来。

五、坚持继承和创新结合，

中小学教师职业道德修养范文第2篇

加强教师职业道德修养的必要性

加强教师职业道德修养, 是实现从“应试教育”向素质教育转变的要求。1985年在全国科技工作会议再次强调培养“四有”新人，此后培养“四有”公民即被作为对国民素质的要求写入《关于教育体制改革的决议》、《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》和《教育法》、《义务教育法》等文件和法律法规之中。1993年《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要从“‘应试教育’ 转向全面提高国民素质的轨道”，1996年《中华人民共和国国民经济和社会发展‘九五’计划和2010年远景目标纲要》明确提出，要“改革人才教育培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。

正是在小平同和中央把经济建设、社会发展对劳动力素质的要求和广大人民对提高国民素质的愿望集中概括起来，提出了深化教育改革的要求这种背景下，广大教育工作者对提高国民素质的教育过程进行了由浅入深的理论思考和多种形式的实践探索，于是产生了由“应试教育”转向素质教育的历史命题。

教师职业道德修养一般是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶的功夫及其所达到的师德水平和精神境界。从内涵上来看，教师职业道德修养包括两个方面：一是教师在仪表、谈吐、气质等方面的学习，这是外在意义上的修养;二是教师在思想、品德、情操、知识、技能等方面所达到的教师职业道德水平和教师职业道德境界，这是内在意义上的修养。

教师职业道德修养不论从外在意义，还是从内在意义来说，都是指教师的自我修养，是教师自觉地对自己进行锻炼过程。

教育部、中国教科文卫体工会全国委员会重新修订的《中小学教师职业道德规范》要点如下：

(一)爱国守法。

(二)爱岗敬业。

(三)关爱学生。

(四)教书育人。

(五)为人师表。

(六)终身学习。

如何加强教师职业道德修养

加强思想道德建设

教师的思想对于教师的职业道德建设具有指导性的意义。可以通过思想政治教育,让高校教师明确地认识到教育具有鲜明的阶级性,我国的高等教育必须培养出“ 有理想,有道德, 有文化,守纪律”的“四有”社会主义新人,服务于具有中国特色的社会主义建设。加强教师的思想道德建设还能有效地杜绝现在教学风气的腐败现象，认清现代教育的职责。

学习、认识自己

学习不仅是人们获得知识和技能、提高智力和能力的重要途径，而且也是加强道德品质修养的重要方法。我国古代的思想家都十分重视学习在道德修养中的重要作用。孔子就明确提出过“笃信好学，宁死善道。”教师的每一种优良师德品质，都是从学习中得来的。在学习的过程中，你渐渐的了解自己，知道自己的不足之处，从而进一步促进自己，提升自己。

向实践学习

我国诗人陆游曾经说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”,这句诗充分说明了实践的重要性。孟子也说过“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其皮肤，空乏其身，性佛乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”，这样才能磨练出人的品质。教师在经过自己的亲身实践后，才能更加体会学生的心理，给学生提出一些比较切合实际的行为，才能懂得品质的重要性。

 

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3.教师如何提高职业道德修养

中小学教师职业道德修养范文第3篇

一、目前教师队伍现状

目前的教师队伍现状，总体是好的。但教师职业道德中仍存在一些问题，这些问题解决不好，就会影响整个教师队伍的形象。主要表现有：

1、缺乏工作激情，缺乏全局观念。

由于对教师这一神圣的职业缺乏认识，部分教师工作没有热情生活懒散，在教书工作中，缺乏无私奉献的精神。在某些重大问题上，部分教师的全局观念不强，团队精神的忧患意识、竞争意识不强，这些都容易造成教学过程中的失误或者仅仅满足于完成教学任务。

2、责任感不强，精力投入减少。

在市场经济大潮冲击下，受利益驱使，受不良社会风气影响，个别教师拜金主义，个人主义，享乐主义及利益至上思想严重，一切向“钱”看。对待家长、学生缺乏民主、平等的思想意识，随意排斥，辱骂、讽刺挖苦和变相体罚学生导致了严重的师生情感对立。

当前于受市场经济浪潮的冲击，再加上工作条件的限制，有的教师不安心本职工作，受短期利益的驱动而热衷于第二职业，视教育为副业，对教育教学工作敷衍塞责，应付了事，把教学和科研的精力用于市场投机及一些商业性活动中，直接影响了教育秩序和教学效果。

3、教学方法单一，只教书不育人。

近期时间以来，中小学教师、欺压，猥亵学生的暴力事件时有发生，教师的声誉因此受到影响。在教学上，无视学生个体差异，照本宣科，不在改进自身教法培养习惯和提高能力方面下功夫，而是采取简单、重复和加重学生负担的做法，不计后果。在思想观念上，只教书不育人，对课堂和校外发生的问题，一概视而不见。

4、“以身立教，为人师表”的教育和示范作用降低。

教师要用身教来印证平日的言教，对学生最具有说明力和感染力，可以有力推动学生在道德品质的成长中由“知”向“行”转变，但是，也应该看到，还有一些教师政治觉悟与思想素质较差，缺乏完善的师德修养，在工作作风和言谈举止方面难以成为学生的表率，常常会不自觉地给学生负面的影响。

二、教师职业道德的缺失的原因

师资队伍师德总体水平面临滑坡的危险，已是不争的事实。造成这种状况的原因是多方面的，正确把握师德滑坡现象，分析师德滑坡的原因，对采取措施，加强师德建设具有重要意义。

1、社会环境是影响教师师德建设的外在因素。

社会主义市场经济对教师思想观念的变化产生深刻影响，道德评价，行为选择，生活方式发生着变化，价值取向的多元化弱化了教师的思想道德意识。教师的价值观日益趋向多元化，社会上盛行的拜金主义，享乐主义和极端个人主义也不可避免的影响到教师队伍。这些现象使教师思想上困惑增多，直接影响了青年教师的思想道德意识，从而冲击着师德建设。

2、自身素质是影响教师师德建设的因素。

教师的自身素质基础和思想矛盾是其思想道德发展的主观条件和内部动力，随着社会主义市场经济的深入发展，教师在价值调整过程中容易使主客体产生偏离以致出现错位。部分教师还没有真正认识和理解教师是人类灵魂工程师的内涵和外延，没有体会教师的神圣感、光荣感、责任感。理想信念不够坚定，艰苦奋斗的精神缺少，意志相对薄弱，政治素质存在很大缺憾，整体的综合素质和道德文明离要求尚有距离。

3、学校环境与教师管理特殊性。

为促进青年教师的成长，学校管理中采用了一系列的竞争机制，但规定中，过多的强化业务能力指标，而往往把个人师德作为一种可有可无的软要求，出现了明显的价值导向的偏差。现在师德要求在提高，但目前学校还没有建立起严格的，行之有效的师德评价、考核、激励机制。

4、教育目标功利化的误导。

教育目标功利化倾向误导部分教师的道德认知。多年来，教育被看作是为经济建设服务的工具，在功利化倾向导向下，往往忽视了造就全面发展的人才，尤其是忽视了道德素质的培养，从而导致部分教师既缺乏事业心，又缺乏人文素养和科学奉献精神。近几年各学校都在狠抓教师队伍，往往在业务上对教师要求多，也有硬指标，而职业道德方面虽有要求，但多是软指标，也没有落到实处；在具体的操作和考核上，职业道德也不过流于形式，这就势必导致教师重业务，轻道德的不断蔓延。

5、物质待遇等的影响。

就教师职业来说，与其他某些行业相比，待遇不高、责任偏重，尤其是青年教师物质待遇更是偏低，使青年教师心理失衡，面临着住房，医疗制度等改革的深入，面临岗位聘任，使青年教师考虑眼前利益和个人利益较多，未能全身投入本职工作。

三、对教师职业道德的缺失的解决方法

1、新形势下教师职业道德的要求。

要坚持以科学的理论武装教师，要坚持以先进的教育理念提升教师。要坚持以自觉的育人精神引导教师，教师育人是每个教师应遵守的重要师德原则是人民教师对社会，对学生应尽的神圣职业义务。

2、加强教师职业道德建设的必要性和紧迫。

师德是一个教师最重要的素质，是教师职业的灵魂。传统文化中对于人的成长和成才，首先要求要修身，然后才能齐家治国平天下，修身的本身在于立德。德之于教师具有特殊的重要性，教书育人，德育为师，师德为先。

当前，随着我国社会正处于转型时期，整个社会的价值观和教师的育人观正处于调整、重建的过程中。教师职业道德在这一时期也表现出了错综复杂的问题，尤其是一些中小学教师的修养背离社会主义道德，而且还波及到整个教师队伍的声望和名誉，出现严重的社会影响。因为教师的道德修养有着特殊的作用，影响着未来中国的发展和孩子的价值观和人生观；另一方面，近期一些地区所出现的教师猥亵学生，对学生提出无理的要求导致学生自杀或自残等现象，虽然这是某些教师的不良行为，但使教师职业道德出现明显下滑，让家长和百姓忧虑。为此，加强教师职业道德尤其是中小学教师职业道德修养，非常紧迫，势在必行。

3、对教师职业道德建设的措施。

教师丰富的学识和熟练的教学技能只能给学生以知识的修养，而教师的以身作则，为人师表，则会给学生以思想和品德的熏陶。针对当前教师现状以及师德的建设存在的问题，师德建设势在必行，我们认为，加强师德建设应从以下工作入手：

（1）加强理论学习，增强法制意识；

学校要通过举办师德学习班，座谈会等形式，组织教师进行经常性的政治理论学习。学习新时期党的路线，方针，政策，学习各种教育法规文件，教育思想，教育理论，学习中央关于德育工作的文件精神，不断增强政治素质道德修养和依法执教水平。学校要建立鼓励教师学习激励机制，建立教师自学的监督机制，并将这项工作作为评估学校工作的重要指标。通过学习，是教师明确依法从教的必要性，充分认识自己所处地位和自己肩负的责任，从而真正解决教师的思想到想问题。用科学的理论来武装教师，使他们树立正确的人观、价值观，增强事业心和责任感。

（2）加强制度建设，强化政策导向；

师德建设要依法执教为前提。我国已经颁布实施了《教师法》和《高等教育法》，为从宏观上用法律调整教师的行为奠定了基础。因此，应组织青年教师认真学习这些法律，教育他们在享受教师权利的同时认真履行教师义务，正确处理待遇和工作态度的关系。

（3）加强领导，注重师德建设；

中小学教师职业道德修养范文第4篇

1、由教授讲授的新课程理念更新

2、由教授讲授未来教育教师培训项目，此模块内容，让全体学员耳目一新。

3、如何做一名成功的教师，上好每一节课

下面，我将本阶段的具体学习作以下简要小结：

一、认识的提高

构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参加教师继续教育中，特别重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的师德素质和教学业务水平。

在培训过程中，感触最深的部分是英特尔?未来教育项目的培训。第一个关键节点，框架问题修改是研修重点和关键，可以说不完成框架问题的修改，其他方面的修改，也会受到影响。为了不使框架问题修改影响其他，我在学习时对问题修改时间段做了特别处理.首先时间保证；其次，我采取“稳扎稳打”，让作品修改内容化整为零，为了加强对内容的进一步理解，我共享了其他学员的作品，互相交流，一起研讨，使框架问题的修改在下一模块学习开始之前及时完成。

对此，能够完成，我对线面的学习也有了很大的信心。

二、具体收获

1、参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学工作的经验，撰写教育论文。在中小学教师培训中，使我意识到教学课程的改变我们必须跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量。

2、学习过程中，我注重师德方面的修养，我坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提高自己的事业认知、职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。使依法治教、廉洁从教成为自己自觉的行为，积极争取做一名“师德双馨”型的教师。

3、轰轰烈烈的中小学教师素质提升工程，给教师继续教育带来了丰富的内容，重点通过《教师职业心理》、《英特尔未来教育》等专题培训和考试，使我们对新的教育教学理念，现代教学理论和现代课程理论、当今国外先进的教育思想等都有进一步了解，也提高了我们的教育教学管理能力，特别是信息技术与学科教学整合等内容的培训，不但提高了我们每位教师的课堂教学能力和组织教育活动的能力。也提高了课堂教学的效率和教师的教育科学研究能力。在学习教育科研理论知识，组织教育教学调查、实验和交流等活动中，使推广、应用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同时广大教师在“学习——研究——实践——反思——再实践”的过程中也提高了自己的理论素质和教育科研、创新能力。

4、重视交流在教育教学中的应用。

过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。学习期间在进修学校各级领导和老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，在这里我向你们表示感谢。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，

为祖国培养更多的栋梁之才。

通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心。通过农村中小学教师培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质。使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。

中小学教师职业道德修养范文第5篇

根据省市区教育部门安排，经校委会会议研究，今天，我们召开以“立师德  铸师魂”为主题的师德师风学习教育论坛。上周，我们对召开师德师风学习教育论坛相关事宜进行了安排和部署。师德师风，直接反映一所学校教育的整体形象。毫无疑问，全力打造德艺双馨的教师群体，是加快教育事业发展的关键所在；加强自身道德修养，提高职业道德水平，是我们每一位教育人的必修之课。师德师风是教师职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对工作严谨和进取以及对自己的要求和自律等各个方面，内涵很深，外延很广，因此，我们要正确的政治观念是师德师风的根本，强烈的事业心和责任感是师德师风的核心，遵循教育规律，因材施教是师德师风的灵魂，团结协作开拓创新是师德师风的关键，言传身教为人师表是师德师风的具体体现。师德是教师的灵魂，是立教之本，兴教之源。教育涉及千家万户，与人民群众切身利益密切相关。加强师德建设，是维护教育形象、促进教育发展的基础工程。我们要把师德师风学习教育活动摆上重要议事日程，切实增强搞好活动的紧迫感和责任感，确保思想到位、工作到位、措施到位、责任到位，切实抓紧抓实、抓出实效。

一、学习培训时间：

2019年3月13日

一、学习培训范围：

全校教职工

三、学习培训主要内容：

1.全体教师宣誓；

2.请马校长领学《新时代中小学教师职业行为十项准则》；

中小学教师职业道德修养范文第6篇

一、中小学教师职业现状

经过笔者的日常工作观察，查阅研究资料，可以看到，广大中小学教师对自身职业现状的认识和态度，大致可分为以下三种情况：

1.“生存型”状态。处在这种职业状态下的教师，往往把自己所从事的的职业看成是为了生活或者获取地位的一种手段，以此换取一份固定的收入或升迁的平台，用以维持个人及家庭的生计。

2.“享受型”状态。这种职业状态下的教师，能很好的体验到教师职业给他们带来的幸福和快乐。教师的职业对他们来说，已不仅仅是谋生的手段，同时更是参与生活，体验人生的重要途径。他们追求职业的幸福，怀着满腔的热情投入工作，能快乐地与学生交往，欣慰地享受着自己在教育教学中的点滴成就。

3.“发展型”状态。这种职业状态下的教师，对从事教师职业有着更高层次的追求。他们坚信教师在全身心地培养下一代的同时，个人也会通过自由而富于创造性的劳动实现自我的发展与完善。因此，他们始终以终身学习、自我教育作为职业生涯的推动力，始终将教师职业视作不仅在给予而且也在收获的有意义的活动。

二、改变教师职业现状的几点思考

客观理性地讲，中小学教师的职业发展是一种面向未来的发展，是一种需要持续努力的发展，是一种不断超越、不断走向生命更高境界的发展。其中教师的“职业状态”与教师的工作精神状态，与教师能否长久、可持续的发展有着非常密切的关系。

1.激发更高层次的需求。教师作为一种育人的职业，作为教育者必须是一个具有高追求、高层次需要的人。教师追求自我实现，就是追求自身的生命活力、生命价值在职业生涯中的最大发挥和最大限度的实现。没有这样一种愿望和需求，教师就不可能有一种教育者应有的激情，从而也就自然会陷入“生存型”或“工具型”工作观下的职业状态，也就谈不上自身生命潜能的激发和自身的可持续发展。

2.唤醒教师职业的创造性

马克思在论及人的职业选择时说：“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”教师的职业无疑也是一种“能给人以尊严”的职业。正如苏霍姆林斯基说的“就其本来的基础来说，教师的劳动是一种真正的创造性的劳动，它很接近于科学研究的。”教师的职业充满了创造，教师的职业生命呼唤着创造，我们要唤醒自身职业的尊严，就一定要重新唤醒自己创造的欲望、创造的激情，让我们的工作与生活的每一天都写满“创造”二字。

中小学教师职业道德修养范文第7篇

【关键词】师德风范；相互尊重；职业道德；师德修养

我参加工作已经快17年了，自从走上教育这工作岗位，耳边就常听到教师“职业道德” 、“ 师德、师风”等词语。 对于师德，在读书时已有耳闻，老师在讲台上念叨着“教师的心，应是一颗明亮的星” ，当时对这个含义没啥理解，更谈不上体会。工作以后，才知道那是教师崇高的职业道德及师德修养在教育教学中的重要体现。由此可见，崇高的职业道德及师德修养对于一个教师是多么是多么的重要。

怎样才是一个好教师呢？我自己的理解是教师在教育教学过程中，大力宏扬师德风范，严格按《中小学教师职业道规范》的要求来规范、约束自己，不断提高自己各方面的素质，树立良好的师德形象。即在工作中不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。在教学中，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。我认为，这样的老师才是有道德的，有修养的好老师。 良好的师德主要体现在教师每天的教育教学工作中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表” 、“以身作则” 、“循循善诱” 、“诲人不倦” 、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

学生在接受知识的过程中，正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等因素对学生个性形成和品德发展具有一定的影响，但很多教师的工作表明，教师的作用最大。教师的影响主要通过两方面进行。一方面是教师通过一定的教育内容、教育方法对学生的影响。另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生的影响。在学生眼里，教师的言行都是对的。由于学生好模仿，因此，教师的言行就潜移默化地影响着学生的个性、品德的发展。例如，在我们学校，特别是普通班的学生，如果这个班的班主任老师连续带了两年，那么，这个班的学生的说话的语气、语调，办事风格在很多方面都与班主任老师有类似之处。

由以上可知，我认为我们教师的言行，职业道德，师德修养等综合素质，对学生有的影响是非常之大的。教师对学生的爱，简称为“师爱” ，是师德的核心，即“师魂” 。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。有位名师曾说过这样的话“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。

中小学教师职业道德修养范文第8篇

1.职业道德。在西方古代文化中，“道德”（Morality）一词起源于拉丁语的“Mores”，意为风俗和习惯。道德由一定的社会经济基础所决定，并为一定的社会经济基础服务。人类的道德观念是受到后天一定的生产关系和社会舆论的影响而逐渐形成的。不同的时代、不同的阶级往往具有不同的道德观念。不同的文化中，所重视的道德元素及其优先性、所持的道德标准也常常有所差异。从我国哲学观点来看，道德侧重个人自我内在德行修养的提升与超越。何谓“职业道德”呢？在现代化社会结构日趋走向理性、社会分工的历程中，维持人与人之间相互感应的行为过程和人际关系随之改变。一位优秀的职业者除了具备良好的道德修养外，更有其职业道德的理论认知与处理所面对问题的实践经验。教师的职业道德是以学生的独立学习为基础，教师扮演的是多元化的角色。一方面在教学过程中，尊重学生求知的自由，以学生学习为中心，拓展学生的个人潜能，同时教师应去除自我中心主义、本位主义观点，以宏观的事业处理师生关系；另一方面，通过自己的教学实践，教师需不断反思，发现问题，解决问题，以促进自我的成长与进步，为学生打造良好的学习环境，加强自我身心的修养。

2.高校教师职业道德。作为教师群体的一个组成部分，高校教师固然具有作为其上位概念的“教师”的基本属性，但与一般意义上的中小学教师相比，其在个人特征、职业特点、工作职责、社会地位等方面都表现出很大的差异性。在传统意义上，教师通常被定位为“传道、授业、解惑”，即教师是“知识的传授者”，这也是高校教师最初和最基本的角色。但随着高等学校职能的扩张，高校教师具有教学、科研和服务的职责。高校教师需通过从事其职业活动，履行其相应的职责，来扮演社会所赋予的角色。2014年9月9日在北京师范大学师生代表座谈会上的讲话，就提出积极引导广大高校教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好教师，对高校教师的职业道德作了全面的要求。

二、高校教师职业道德的养成

1.高等教师职业道德规范。在我国，长期以来广大高校教师一直以“学高为师，身正为范”作为自己努力追求的价值目标。然而近年来，由于市场经济条件下各种价值观和思想文化的相互碰撞和激荡，不平等竞争、实用主义、金钱至上等种种社会现象与教师应当遵守的职业操守之间发生了剧烈的冲突，师德失范现象时有发生，由此引起了社会的广泛关注。为贯彻落实党的十七届六中全会精神，全面提高高校师德水平，2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》），并就贯彻落实《规范》有关工作发出了通知。这是继2008年教育部、中国教科文卫体工会全国委员会重修修订和印发《中小学教师职业道德规范》之后，首次制定印发《高等学校教师职业道德规范》。《规范》分为爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六大部分论述，对高校教师职业道德作了详细要求。2014年10月9日，针对近来暴露出的高校教师师德的突出问题，教育部出台了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，首次划出针对高校教师的师德禁行行为“红七条”。对高校教师有“红七条”情形的，将依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除等相应处分，将高校师德建设全面推向规范化、制度化、法制化的轨道。

2.高等学校教师职业道德修养养成途径。从上述可知，高校教师职业道德规范属于自我道德责任所给出的国家、学生、家长、社会大众对高校教师职业信任的永恒性承诺。不但提供了高校教师在面临价值冲突时抉择的准则，也是提高高校教师专业素养不可或缺的元素。第一，高校教师要热爱自己所从事的职业。教师只有爱岗敬业，才能静下心来教学做科研，潜下心来育人，才能用教师职业精神支撑自己，才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一称谓。一些资历丰富的名师，他们积累了许多经验，拥有了许多的成绩和荣誉，但仍在不断地学习、积累、进取，仍在探索他们认为应该探索的，追求他们认为应该追求的，坚持他们认为应该坚持的。这类教师是所有教师的楷模，是真正的师魂，是我们年轻教师学习的榜样。第二，高校教师不断提高自身修养。对于刚从“学生”转变为“高校教师”的我们来说，面对着比我们小几岁的学生，我们该如何进行角色转变呢？笔者认为应不断地学习，以谦虚的态度面对教学环境，用尊重的态度看待每一位学生。生命之可贵在其意义的崇高与价值的珍贵，更在于它无可取代的独一性。因此，采取谦虚、尊重的态度面度学生，才能发挥成就“文化人”的素养与能力。第三，在教学过程中，高校教师所扮演的是主动引导者的角色，善于观察教学情境中各项纷争、问题与需求而进行转化，同时具备专业权威的观念和做法，以民主方式引领学生参与学习讨论，纠正学生错误偏执的概念，建立正确概念，让学生能养成专业意识以提高教育成效。这与部分学生中小学阶段的“灌输式”、“填鸭式”不同，大学生的学习必须从“教师教，学生学”过渡到师生的“讨论、对话”和学生自学的学习环境中，学生要在学习中发现问题，并逐步提高解决问题的能力。第四，在师生沟通中，高校教师不应是主导者，而是参与者或促成者。学生进入高等学校之时，已是成年人，具有一定的判断能力。教师与学生之间本来就容易形成不平衡的关系，所以在师生沟通上，教师更需以理解、真实、适当与真诚等判准来检视自己的观点，避免流于专断或放任，共同与学生决定教育活动的内容与进行方式。第五，高校教师在教学过程中应秉持为人师表以维持师生间和谐的互动关系。因为知识与技术训练并非教育唯一的目的，教学更是一种道德的责任。作为教师，首先应做好自我情绪管理，不将偏激的情绪发泄在学生身上。其次，对于环境能做特殊的把握与使用，谛听“更宽广的人文化的声音”，对学生产生关注，使学生的行为能向善发展。最后，在处理冲突事件或解决问题时，教师能秉持高价值的原则，有较为固定而合理的规范，不至于对相似的个案产生不同的处理方式，有助于消除师生之间、同事之间的紧张状态。因此，教师一言一行都可能对学生产生深远的影响，进行教学活动时当摈弃以自我为中心的处事标准，以自身引导学生。唯有自我向上提升，才能对学生作正面的示范。

三、结语