方言笑话

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方言笑话范文第1篇

小学生语言表达能力差的原因

普通话接触较少 大多农村小学生都是留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，老一辈的人交流一直使用方言。所以孩子们除了看电视以及上课能接触到普通话以外，其他所有的生活环境中的交流都是以方言为载体的。这就导致他们认为讲普通话很别扭，甚至觉得很丢脸，生怕自己说不好被人笑话，产生自卑心理，不敢在公开场合发言。长此以往，越来越不讲普通话，语言表达能力就越来越差。

口语交际课无法很好地开展 因为农村小学生受生活环境限制，与人交流的机会不多，接触新生事物较少，词汇积累相对贫乏，所以，学生口语表达能力相对比较薄弱，因此对待口语交际课的态度也相应较为消极。

在口语交际课上或无话可说，或不敢说，或不想说，或不会说。所以，农村小学的口语交际课大多时间是在教师的提问和学生的被迫回答中进行着所谓的交流，学生没有真正地、积极地、自主地参与到口语交际之中。长此以往，学生对口语交际课越来越没兴趣，使原本应该活力四射、童心外溢的口语交际课陷入了举步维艰的地步，甚至于在部分班级，口语交际被认为是可有可无，无足轻重的。

如果仔细分析则不难发现，在一定程度上，口语交际成为农村小学语文教学中的一个盲区，成为制约农村小学生作文能力提高的一个瓶颈，也成为农村小学实施并贯彻新课改所面临的一个“拦路虎”。

提高小学生语言表达能力的对策

激发学生说话的兴趣 都说“兴趣是最好的老师”，一个人只要对某一事物有了浓厚的兴趣，就会非常自主地去学习和钻研，使其身心受到很大的影响。正如我国古代教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”口头语言是交际的工具，可是目前的教学中，为了提高升学率，教师多重视读写能力的培养，而把听、说能力放在一边，尤其是口头表达能力更是放在了次要、最次要的地位，这样就使有一部分学生在口语表达上存在着严重的问题，需要说话时往往表现为无话可说，即使心里有话也不敢说，不会说，就算是开口说，也不能很好地表情达意。因此，针对学生出现的这种情况，笔者是这样教学的：

第一，给学生提供具体的语言环境。多进行看图作文。看图作文就是让学生看着图画作文。那些适合于小学生看懂的图画，大部分用简洁明了或幽默夸张的笔法来描绘儿童生活，其趣味性、教育性都能深深地打动孩子们的心弦，为孩子们所喜欢。经常进行看图作文训练，不仅能培养学生的观察能力，语言表达能力，而且还能培养他们丰富的想象能力。学生对图画上的内容感兴趣了，都能说清了自己的意思。第二，鼓励学生大胆说。在教学中可以每天指定一名学生上台演讲，演讲的内容不限，可以是寓言笑话、成语故事、优秀作文，也可以朗诵课文或精彩片段。教师可以抽出时间教学生演讲的技巧，并帮助学生克服心理障碍，让学生树立自信心，还可以利用每天课余时间对第二天要演讲的学生进行单独辅导。这样，可使学生上台演讲显得自然大方，胆子放大了，就会越讲越有兴趣，越讲越有声有色，这样既调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又培养了学生的口头表达能力。

培养课文表达能力 通过复述课文，续编课文来培养课文表达能力。复述是学生用自己的语言和课文中学过的语句，将课文的内容有条理、有重点地表达出来的一种重要方法和途径，通过复述能帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们的运用能力，利用语文课本来复述课文，可以加强学生的口语交际能力的培养。凡是讲读课文，笔者都要求学生在字、词过关的基础上加强朗读，在熟读成诵的前提下，让他们复述课文内容，要求结构完整，语句通顺、明白和流畅。同时，教师还可以续编课文，充分发挥学生的想象力，把学生学到的词语、句式、布局谋篇等知识运用到自己的口头语言实践中去，使学生的语言能力得到有效的发展。

把课堂交给学生 课堂教学中让学生积极参与讨论。教师可以在平时的教学中，特别是在自读课文教学中，将前后左右的学生编成一个小组，当问题提出后，让每个小组的同学进行讨论并准备发言，这样学生在讨论问题的过程中，都会有充分表达意见的机会，这也就是一次很好的锻炼自己口头表达能力的机会。然后，从每一小组中抽一名学生回答，其他同学作补充。在回答问题的过程中，采用小组竞赛方式，看看哪个小组说得最好，这种方式能很好地训练学生的口头表达技巧，在课堂上学生积极思维争先恐后地举手回答问题，相同的问题，经过学生的思维，不同的学生表达的方式是多种多样的。

方言笑话范文第2篇

一、要让学生学会积极探索

除了完成老师布置的基础任务，学生普遍不会在软件中探索新的功能来表现自己的作品和积极进行拓展任务的学习。信息技术学科所要教学的知识对小学生来说犹如浩瀚，课堂内不可能完全学习那么多内容，也不可能把每个知识点都掌握。如果学生的知识技能完全依赖老师的教，“坐以待毙”的结果终不符合时代的要求。所以，只有努力培养学生探索创新的能力，积极主动地去获取信息，建构知识，才能适应信息社会飞速发展的需要，才能拓展孩子们丰富的想象力。

给学生提供贴近生活的学习材料后，老师需要等学生，耐心的等，因为老师做的再多，永远也替代不了学生自己的感悟。如：在五年级上册第6课精彩照片剪辑中，给学生准备好近期军训和游学活动的生活照，激发他们学习的兴趣后，老师在课堂上演示的环节是图片大小的修改和图片色彩的调节，布置的任务是修改图片大小和色彩后，请观察探索ACDSee软件，通过自己的尝试，选择一项合适的新功能来美化自己的作品。又如：在四年级上册第二单元飞鸽传书中，我专门设计了“探索E-mail新功能”一节新课，让学生思考现在的电子邮箱功能仅仅是用来收发邮件吗？学生在经过前面几课的学习，对电子邮箱有了一定的感性认识，体验了使用电子邮箱发送邮件的过程，在一定程度上，很多学生会停留在这个层次，认为电子邮箱的功能就是收发邮件而已。通过本课的学习，让学生探索电子邮箱中贺卡、音乐盒、电子书、网络硬盘等功能的使用，激发了学生认识、探索电子邮箱的兴趣，同时交流、领悟了邮箱各种新功能的个性化使用。

在探索的过程中，应注意重视孩子们内心的变化，给予以情感的教育，如：10字箴言，“请”、“谢谢”、“对不起”、“没有关系”。处理孩子的各种问题，切忌只顾效率、绩效而忽略了孩子的内心世界，造成“专业的技术、冰冷的心”或是“二度伤害”。

二、要让学生学会相互协作

在小组协作环节，学生普遍是“自己做”的状态，在自己未完成任务的情况下一般不会及时的协助队友。如何组织和协调小组内的协作关系，非常值得用心思考。结合自己教学的实际情况，主要从两个方面进行了探索尝试：①创设协作学习的课堂环境，简单的说来，就是布置机房环境来便于学生的协作。实践结果证明了3人一小队，6人一桌的机房布置安排是较为合理的，也有效的促进了孩子的协作学习。②多一些协作机会的教学设计，如在六年级上册第1课走进计算机中，安排学生在组装机房摸一摸废旧的电脑主机，连一连主机内部简单的线路（要求3人小队成员在其队友的帮助下轮流尝试）。又如：在四年级下册第9课我的图片集中，因上一课虚拟旅游安排了让学生把喜欢的图片下载并上传到自己的QQ空间相册里，本课便增设让学生在QQ里添加小队同学为好友，来实现图片的共享，继而自然的产生分类管理图片（小队成员共同的）的课堂任务。

三、教师自身要学会经常反思

（一）坚持不懈的每一课反思

如在三年级下册第2课装扮桌面一课的教学反思：

1.在新课导入环节，应尽量从学生学的角度设计。原先的设计是“上一节课，讲到桌面窗口组成的时候，有同学讲到了美丽的桌面背景图片。那今天，我们就来学习给桌面装扮漂亮的背景图片吧”，可以修改设计，先给学生看一下不同桌面的背景，激发学生的学习兴趣后，让学生带着问题看课文。

2.在课堂演示环节，桌面背景和屏幕保护是两块内容，意义需要讲清楚。原先的设计是：请学生上机演示设置桌面背景后，在请学生演示设置屏幕动画，最后主要回到了桌面背景的设置，屏幕保护就略带而过了。

3.在拓展任务中，使用金山画王画出美丽的学校春景后，学生在保存图片环节遇到了障碍。在平时就需要帮助学生构筑存储的知识体系，如盘符、目录结构、文件夹层次等。

4.每一个学生都要有机会，关注全体学生，多关注一些能力薄弱的学生。信息技术课，技能不是全部，如何培养学生的习惯、意识、应用能力，是值得深思的地方。应当在平时有意识的引导学生，搭建主动学习的精神平台。

（二）为信息技术活力课堂添砖加瓦

如学生汇报交流的一点思考（学生先学、组内交流后）：

1.让学生找材料进行交流汇报，应适时的引导学生找一些切合同学们生活基础的材料，多一些普通和简单的，可以有几个稍微难一点的（如猜字谜、俗语、谚语等，要鼓励他们找一些大家平时常见的，引起同学们的兴趣后，可以再来几个稍微难一些、不常见的）。

2.当学生进行绕口令之类的汇报，可以让主持人选择带动大家一起跟着他念。

3.让学生注意自己站在讲台上的仪态，觉得这个非常重要（落落大方、充满自信、有活力）。