女生贾梅全传

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇女生贾梅全传范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

女生贾梅全传范文第1篇

去年暑假，妈妈推荐给我2本描写当代中学生校园生活的长篇小说——《男生贾里全传》和《女生贾梅全传》。我看得津津有味。他们和我是同龄人，从他们身上我受到了很多启发，学到了许多对我有用的东西：如何与同学友好相处，如何提升自己的学习成绩，如何克服各种困难……

渐渐地，我养成了一个习惯，就是每天晚上睡觉前一定得看一会儿书，所以，在我的床头柜上，总会有几本小说、漫画和笑话书。进入中学后学习比较忙，但还是一直保持着这个习惯。

有一天，我放学后，做完值日生，回到家已经6点了，正巧，这天我的黑管老师要来给我上课，大约1小时左右。等做完作业，已是10点多了。妈妈着急地叫我快点梳洗完，马上上床睡觉，别再看书了，不然睡眠不足，会影响明天的上课效率。可我躺在床上，翻来覆去，就是睡不着。

于是，我悄悄地打开灯，拿起床头柜上的那本《没事偷着乐》，偷偷地看了起来，看了2个笑话后，我带着甜甜的微笑进入了梦乡。

这个习惯久而久之，怕是很难改了。我也喜欢上了这个习惯。

女生贾梅全传范文第2篇

游戏性，指儿童在阅读儿童文学的过程是一种想象游戏的过程。人类文化学家胡伊青加提出：“人：游戏者”，在他看来游戏是人类本身存在的方式。在儿童生命成长过程中，游戏既是儿童存在的一种方式，也是生命形态的一种表现形式。游戏是儿童的一种精神需求，正如福禄贝尔所说的，儿童之所以喜欢游戏，是因为游戏的发生是起于儿童的内部发生的纯真的精神产物。儿童文学是文本的游戏，是想象的游戏。从创作者层面来说，创作者的儿童文学创作基于是游戏的冲动，儿童文学作品是游戏的载体，作家是游戏的创作者，也是游戏传播者。从接受者层面来说，儿童是游戏的参与者，是游戏的最终完成者。因此儿童文学是游戏传播者（成人）与游戏参与者（儿童）共同完成的，儿童文学作品没有儿童的阅读，它只是游戏的载体，只有通过儿童通过阅读才最终完成游戏。因此，儿童文学阅读是一种解码游戏，也是儿童自我实现的想象游戏。儿童文学作品（文本）是游戏的载体，它承载着创作者的文学理想，儿童在阅读的过程中，与作者的心灵产生碰撞、交流；儿童阅读儿童文学作品是自愿的、自主的，甚至是自发的；阅读时儿童全身心的投入；儿童在阅读体验的过程中，实质是一种体验生活的想象游戏过程，儿童文学作品（文本）的留白留给儿童想象的空间，儿童在阅读的过程中或获得剩余精力的释放，或解除疲劳恢复精力，或在想象中发泄各种烦恼，从而获得心理需要和精神的愉悦，即在这想象过程中幻想、创造，获得游戏的满足。从这个角度上来看，儿童文学阅读是儿童自我实现的精神游戏。儿童文学阅读实质是文学的审美活动，这就意味着阅读儿童文学的过程中实质存在着一种游戏审美倾向，这种游戏审美倾向侧重于感性，是超功利性的。据李学斌研究儿童文学存在着游戏精神，作家有意识地在创作中渗透并融入了对游戏精神的追求，儿童文学游戏精神着至少存在着有十五种表现形态，七种衍生变异的表现形态。儿童文学的幻想特征也符合儿童阅读过程想象的游戏，儿童的想象可以文本纵横恣肆；游戏是愉快的，所儿童审美倾向又有着愉悦性的特点。

二、生活性

儿童文学是儿童生命形态的表现。儿童文学表现的自我意识、自我发现、幻想、体验等与儿童的生命形态相近，这种相近的生命形态吸引着儿童。现实的世界，儿童生活在成人的世界里，生活上受到成人的指导和限制，而阅读儿童文学是自在、自由、自为的行为，儿童文学作品的丰富多样性生活，给予儿童情感寄托、宣泄场所。儿童在阅读儿童文学作品的过程中或想象、或模拟生活，在阅读的过程中想象体验与人的交往，在想象中体验失败与成功、痛苦与欢乐、生与死、聚与散等等情感。如读《男生贾里》或《女生贾梅》儿童读者与主人公一起上学，一起成长；如读《木偶奇遇记》儿童读者通过木偶的故事体验到诚实与勇敢、善良与真诚的品质对于一个人的重要性；如读《七个葫芦娃》儿童体验到团结一致才是打败邪恶的力量。儿童文学描写、叙述的是儿童的本真和自我，儿童文学本身就是儿童生活的生命形态的体现。在众多的儿童文学作品中我们可以找到儿童生活的形态。有的作品叙写的是儿童原生态生活，如《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《窗边的小豆豆》等作品叙述描写的都与典型现实儿童生活，儿童可以在作品中找到自己的影子。有些作品拟人化了，虽然写的是动物或者植物，但其实是以儿童生活为基础的，如《木偶奇遇记》。有的作品叙写是拟人化世界，但里面的动物情感与儿童情感相似相通，如《骑鹅旅行记》。有的叙写的是虚幻的世界，这虚幻的世界其实却是以真实世界为蓝本的，如《葫芦娃》葫芦娃与蛇精、蝎子精的争斗，正是表现真实世界善与恶的斗争。

三、倾向性

儿童阅读存在着倾向性，它主要包括本真倾向性、超真倾向性。本真倾向这是一种低层次阅读倾向，是娱乐放松的追求，如果不加以引导就会流于庸俗的阅读。如许多小学生在课外阅读《爆笑校园》、《偷星九月天》，儿童在阅读的过程获得只是心理放松、愉悦，而精神上未得到引导和提升。商品经济催生了书籍的商业化，创作的商业化，创作家创作出现了追求不同层次作品，低层次的作品趋于通俗、甚至庸俗化，迎合了本真阅读倾向；高层次的作品表现着人类共同的精神追求，它寄寓着人类的理想与追求，它契合人类阅读的理想追求。儿童文学作品也存在着类似的现象，儿童文学作品中表现出儿童生命有价值的存在浸染着儿童，儿童文学作品中的人类精神追求促使儿童不断追求更高层次的阅读。不仅如此，社会的主流引导也促使儿童阅读朝着这方面发展，虽然儿童思维辨别力还不成熟到能够自觉追求更高层次的阅读。这种阅读表现在儿童对优秀儿童文学作品的热爱，儿童文学优秀作品正因为儿童喜爱与追捧成为经典，因而经典的儿童文学作品长盛不衰。如《安徒生童话》、《格林童话》、《皮皮鲁外传》、《女巫》、《窗边的小豆豆》等等。儿童阅读倾向性除了本真、超真倾向性，还存在着性别倾向性。据调查，不同性别的儿童阅读儿童文学存在差异性。目前儿童文学作家也注意了儿童阅读心理倾向性，有的作家专门为不同性别的儿童创作作品。如某作家。如女孩子喜欢阅读一些《爱丽斯梦游仙境》、《白雪公主》、《灰姑娘》等作品，男孩子喜欢阅读《皮皮鲁外传》、《水浒传》、《小侦探柯南》等作品，当然这种阅读性别倾向性并是绝对的，是可以相互转化的，这种性别阅读倾向性在共同的阅读环境下相互影响、相互作用，随着年龄的增长与社会阅读态度趋向一致。

四、模糊性