不加思索

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇不加思索范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

不加思索范文第1篇

1、罪加一等：指对罪犯加重处罚；

2、横加干涉：指不讲道理，非要管与自己无亲的事；

3、不加思索：形容说话办事敏捷迅速；

4、大加挞伐：意为大规模地进行武力讨伐；

5、有加无已：不停地增加或事态发展越来越厉害；

不加思索范文第2篇

1、好奇心造就科学家和诗人。--法朗士

2、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。--孔子

3、我的成就，当归功于精力的思索。--牛顿

4、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。--高尔基

5、在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。--巴斯德

6、学习，永远不晚。--高尔基

7、学而不思则惘，思而不学则殆。--孔子

8、知识本身并没有告诉人们怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。--培根

9、好动与不满足是进步的第一必需品。--爱迪生

10、一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。()--巴尔扎克

11、读书而不思考，等于吃饭而不消化。--波尔克

12、知识就是力量。--培根

13、如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。--爱迪生

14、知识有如人体血液一样宝贵。人缺了血液，身体就会衰弱；人缺少知识，头脑就要枯竭。--高士其

15、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。--笛卡尔

16、作家当然必须挣钱才能生活，写作，但是他决不应该为了挣钱而生活，写作。--马克思

不加思索范文第3篇

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题记

有一天，一个男孩部一位女孩“你会爱我一辈子吗？”, “会的”女孩不加思索的回答。其实女孩说话的时候心里也很脆弱，因为她不知道自己还能否遵守她对男孩的承诺，因为爱在他们中间是那么脆弱。而连接他们的互相慰藉也不复存在了，她他以后还能用什么来维持呢？

那个男孩叫澈儿，女孩叫翠儿儿，澈是个非常帅气的男孩，而翠儿是个长相极普通的女孩。澈没有在意这些，因为他很爱翠儿，这一点，翠儿很是满足，不过有时候翠儿也不敢相信自己有这么帅的男朋友，但这些都是事实。

澈对翠儿真的很好，每当翠儿生病了澈就放下种的活来陪翠儿，天气凉了，每次出去玩，澈都会多穿一件外套，因为他怕翠儿冷，这些无微不至的关怀让翠儿看在眼里乐在心里。可幸福对澈来说却是那么短暂。渐渐的一些闲言秽语让澈伤透了心，很多人都在说翠儿是个花心的女孩，是那种见异思迁的人很容易爱上一个人，也很容易忘记一个人，每当澈以这些，心里就会有一种说不出的难受，他怕翠儿有一天真的会离开他，而再爱上别的人，澈是个非常理智的男孩，他怕翠儿真的会离他而去，所以对翠 儿特别好，澈与翠儿特别喜欢在雨中散步，因为这对他们来说是一种特别的浪漫。

那天晚上澈与翠儿正在广场上散步，天忽然下起瓢泼大雨，这时只有一把伞，并且是澈带的，不用说他肯定让给了翠儿，翠儿却说要两人一起打，于是两人就在一把伞下慢慢地走着，澈忍不住内心的难受问了翠儿这样一句话：“翠儿，你会和我分手吗？”翠儿听了不加思索地说：“会啊!开玩笑”翠儿又笑着说。其实澈没有想到翠儿会回答的这么干脆利落，虽然说只是一个“玩笑”，可这个玩笔却深深的刺痛了澈的心，不知怎么澈的眼睛忽然湿润了，澈以伞太小为借口，把伞让给了翠儿，自己却在大雨中淋着，翠儿又认为澈是关心她，但她没想到澈是在为她淌泪。雨越下越大，广场上的人渐渐少了，然而澈也越哭越伤心……

每当澈和翠儿走在一起时，他都怕翠儿离开他，“澈，为会么你每次只让我打伞，面自己却淋雨呢？”翠儿幼稚的问着。“小傻瓜，我不想让你感冒啊!”澈回答。(哎，好一个凄美的谎言啊!),可翠儿永远也不会知道谎言的背后，却隐藏着一个真心爱她的男孩，每逢雨天都会为她流泪啊。

也许真的经不起考验，翠儿真的离开了最爱她的男孩，喜欢上另一个男孩。翠儿的离开对澈来说简直就是一个沉重的打击，他们分手的那天又是一个雨天，当翠儿提出分手后，澈的眼睛再次湿润了，但眼泪却没有流出来，只是重重的叹了口气迅速消失在翠儿儿的视线里，翠儿和澈就这样结束了。

不加思索范文第4篇

一天，我写完作业，去玩电脑，爸爸拍拍我的肩膀说：“都上小学一年级了，爸爸教你下象棋吧！”我一听下象棋，以前那个充满好奇心的我就满口答应了。

爸爸先教我下象棋的方法。我把这些下棋的要点牢牢地记在了心里。

开战了，我不管三七二十一，先走象。爸爸说：“臭棋先飞象。”我很不在乎的说：“有什么大不了的，臭就臭。”过了一会儿，我见我的棋局势不妙，就来了招“声东击西”，这招可真灵，爸爸的马落入了险境。爸爸看穿了我的战术，沉思了一会儿，用三十六计中的“调虎离山”计，把落入险境的马救了出来。现在我和爸爸可以说是打了个平手，但爸爸为了取胜，就用起了“故弄玄虚——假挂角”，这下我可急了，立刻用“闷攻”来应对，可我万万没有想到，爸爸用起了象棋中的绝招——“海底捞月”，将我给“捞死”了。

我有点不开心，爸爸微笑着对我说：“别不高兴，记住，如果刚碰到一点挫折就灰心，那样是学不好象棋的，反过来说，如果取得一点成绩，就喜形于色，举棋不加思索，岂不应了那句俗语——‘骄兵必败’吗。所以啊，下棋就如做事，要专心、要有耐心，还要有那无坚不摧的恒心。好好练象棋吧，爸爸为你加油！”

就是这第一次下象棋的经历，给了我面对挫折的勇气。

不加思索范文第5篇

他每天都会笑眯眯地对着我和老妈，而且，每次吃饭时也总会讲一两个笑话，把我和妈妈逗得哈哈大笑。

有一次，吃饭时，我突然提议：“我们来玩成语接龙吧！”妈妈连声答好，而爸爸也犹犹豫豫地答应了，咦？爸爸是不是不想玩？我半信半疑地开头了：“开怀大笑”，妈妈不加思索地接道：“笑里藏刀”，该爸爸了，爸爸却半天接不上一句，我心想：爸是不是不会？正当我要提醒爸爸的时候，爸爸脱口而出：“刀削面”，“哈哈哈…”这三字刚出口，我和妈妈就笑得合不拢嘴了。

由于上句到爸爸那里卡住了，所以归妈妈“发球”，只见妈妈像早已准备了一样，说到：“捧腹大笑”，我也不假思索地说到：“笑逐颜开”，又轮到爸爸了，又像上句那样，沉默了一会儿，吞吞吐吐道：“开心饺子行不行？”音刚落，我与妈妈就笑的上气不接下气，腰都直不起来了。过了好一会儿，才边笑边说道：“不……不行！”

按规则规定，又是在爸爸那里停留的，所以，该我出题了，我想了想说：“ 四面八方”，爸爸这次倒接的很迅速：“方便面！”。这下，我口中的饭终于“喷口而出”了！妈妈也忍不住开始“抽风”起来。

还有一次，也是发生在吃饭时。那天爸爸正好炖了一锅鸡肉，他和妈妈讨论起去北京养鸡的事情，我说：“那鸡一定不能养在大山里，因为那里有黄鼠狼。不适合养鸡。”爸爸立马说：“不如给鸡报一个武术培训班吧！专门学一些少林寺的棍术和峨眉山的剑术，跟黄鼠狼搏斗，或是学唐僧的‘紧箍咒’，把黄鼠狼念到郁闷而死。”他边说边拿起撑衣杆，像武松打虎一样挥舞着，做着滑稽的动作。

不加思索范文第6篇

可是每一次锻炼似乎都是不需要追求什么成就感的，因为在这样的过程中，每一次都是随缘。

每一次说话出来的那些瞬间都给我们带来了不一样的反应和表现，而且我们喜欢的不仅仅是这些表面上的反应，而是我们在这样漫长的时光当中所奉献的每一种结局。

似乎她都显得那样的显而易见，可是又不中意被琢磨的到。

所以我们喜欢的样子也不仅仅就在这样的一个片当中去有所体现，去发掘，只看清楚每一种状况，似乎都是我们所能够理解的样子。

不加思索范文第7篇

课余时间，我也总会拿上一本捧着看得入迷。几乎家里有的那些小故事书都被我看了个遍。有时候甚至连吃个饭，上个厕所也在看。

这样的一样成果就是，我的作文写得还可以，同时我也戴上了眼镜。

渐渐地长大了，我读的故事书少了，连课外书也看得少了，我的作文渐渐地不似以前那般总是得到高分，只是偶尔会被老师夸上几句。

我原本并没有想到这个改变是什么原因。只要看到别的同学的课外阅读量。

以前我写的故事书真的很多，写作文也都是写得叙述类的居多，对于议论文，要论点论据的，是我的薄弱项。

当我开始学着反思的时候，才知道，那都是缺少自我独立思考的结果。我写的作文多是有仿写的意味，要不然就是有也点编故事的成分，但让我独自再去写一个有理有据有强逻辑地故事或者论证一个题目的时候，因为平时缺少思考锻炼，所以并不能写出具有优势的文章。

不加思索范文第8篇

一、低年级学生对文字题中字眼分析错误的研究

1.低年级（指小学1―2年级）的学生，他们识字少，对文字的理解不是很深刻，谁比谁多或少搞不清楚.

例如，5比8少多少？部分学生列式5-8=？针对这样的问题，教师们在日常教学当中还要指导学生彻底理解多和少的含义.

2.低年级学生对“和”与“差”的理解不到位.

例如，列式计算：7和6的和是多少？有的学生列式 7-6=1.求“和”的含义就是把部分放在一起求总数的计算过程，“+”与“和”，“-”与“差”相对应的概念学生没分清.

3.对带小括号的文字题会出现不加括号的现象.

例如，列式计算：求35减去7和8的和是多少？

正_列式：35-（7+8）=？现实生活中有学生列式：35-7+8=？计算时他们有的也是先计算“7+8”，这种类型的文字题的错误原因在于平时他们读带括号的计算题时读法不标准.如果在平时训练中，强化这种类型的计算题必须读法标准、精确，学生就不易犯这样的错了.

二、中年级学生对文字题中字眼分析错误的研究

到了3―4年级，学生们的识字量增加，阅读理解能力也大大提高，可是学生之间个性的差异也会导致他们在解文字题时对字眼的分析、理解还有偏差.

1.对积和商的表示意义理解出现偏差导致列式错误.

例如，列式计算：35与5的积减36与9的商的差是多少.

错误列式：35÷5-36÷9.学生犯错的原因是对四则运算意义没有理解掌握.正确列式为：35×5-36÷9.

2.列综合式算式时出现的错误.

例如，列式计算：求42与36的和除以6的商是多少？很快就有学生列出42+36÷6.这种错误是基于对四则运算意义和四则运算的顺序理解不到位引起的.正确列式为：（42+36）÷6.

3.做除和除以的方面的文字题出现的错误.

例如，36除8.64的商是多少？错误列式：36÷8.64.

错误原因：除和除以被除数和除数的位置刚好相反，稍不注意就会出现上述列错算式的错误.有的学生可能是犯了经验性的错误，一看36大而8.64小就不加思索地列出了上述错误算式.正确列式：8.64÷36.

4.倍数问题.

例如，一个数是36，它的4倍是多少？错误列式：36÷4=9.

错误原因：审题不仔细，一看36刚好是4的整数倍就不加思索地列出了36÷4这个算式，偏偏出现了不该出现的错误.正确列式：36×9.

三、高年级学生对文字题中字眼分析错误的研究

相对而言，5―6年级的阅读理解能力较之中低年级学生有大幅度的提高，但文字题的难度也会大幅度增加.特别是有关百分数的文字题的出现，导致他们在理解相关文字题时出现相应的错误.

1.求一个数是另一个数的百分之几的文字题.

例：一个数是25，另一个数是45，25是45的百分之几？错误列式：45÷25.

错误原因：习惯把大数放在前面，没有正确确定到底哪个数是单位“1”.正确列式：25÷45.

2.求一个数比另一个数多百分之几的文字题.

例：一个数是200另一个数是225，225比200多百分之几？错误列式：（225-200）÷225.

错误原因：正确理解比200多百分之几，应该把200确定为单位“1”而不是把多的量作为单位“1”.正确列式：（225-200）÷200.

3.求一个数的百分之几的文字题.

例：125的百分之五是多少？错误列式：125÷5%.

错误原因：没有正确理解一个数的百分之几是多少用乘法解决.正确列式：125×5%.

4.求单位“1”的文字题.

例：一个数的23是60，那么这个数的30%是多少？错误列式：60×23×30%.

错误原因：求单位“1”用除法，在解题过程中没有正确确定单位“1”，导致该用除法解决的问题，却列出来乘法算式.正确列式：60÷23×30%.

5.单位“1”改变的文字题.

例：一件商品120元，上升10%后再下调10%这件商品是涨价了还是降价了？错误列式与答案：因为120×10%÷10%=120，所以价格没变.