浙江高考改革方案
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇浙江高考改革方案范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
浙江高考改革方案范文第1篇
根据此前贵州省教育局公布的消息，贵州新高考改革方案的消息已经公布了，具体的方案是如何的呢，下面给大家分享关于贵州新高考改革方案最新，欢迎阅读!
贵州新高考改革方案解读《实施方案》明确自2024年起普通本科高等学校考试招生录取实行“两依据一参考”，即依据考生的统一高考成绩、依据高中学业水平选择性考试成绩，参考普通高中学生综合素质评价，择优录取;考生总成绩由3门全国统一高考科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成，满分750分。其中全国统一高考科目的语文、数学、外语满分各为150分，总分450分。选择性考试科目中，首选科目物理或历史(2选1)每科满分100分，以原始分计入总分;再选科目思想政治、地理、化学、生物学(4选2)每科满分100分，总分200分，以等级转换分计入总分;自2024年起，普通本科高等学校考试招生按物理科目组合和历史科目组合分列招生计划、分别划定最低录取控制分数线。合并一本二本批次。考生志愿由“专业(类)+院校”组成，实行平行志愿投档和“多元录取”。
《实施方案》强调，高等职业院校考试招生与普通本科教育考试招生相对分开。将针对学业水平考试、招生录取、新课程改革、生涯规划指导、选课走班等工作出台配套政策，确保高考综合改革顺利实施。
新高考选科要考虑哪些因素新高考改革，打破了以往“文是文、理是理、文理不相往来”的格局，旨在培养学生综合素质，突出德育时代性。
但是不管高考怎么改革，这次高考仍然是学生走向未来的一个重要步骤。
因此，对今年的考生来说，选科是高考中一个非常重要的步骤。无论选择哪一个科，都至少要考虑下列因素(例如物理和历史)：
(1)学业成绩：
要看自己在某一学科中的学习成绩与是否胜于另一学科中的成绩。
如果你在这个学科上取得的成绩远远超过了其他学科，那么你应该首先选择这个学科。
学业成绩至少要看三、四次主要考试的位次对比，再做决定，选择哪一科。(注：不要看分数，而是看排名。
(2)兴趣爱好：
要看自己是不是特别喜欢该科目。
如果你特别喜欢这个科目，那么一般应该先选这个科目。(注：不是说你自己特别喜欢这门课程的任课老师，而是你自己特别喜欢该科目)
(3)职业倾向：
要从自身职业倾向出发，正确处理好选科与大学专业、职业等方面的关系。
在大学里，如果你特别喜欢某一专业或某一职业，就要注意选择与其相关的专业。例如喜欢读工科农医之类的专业，那就最好是物理学;如果喜欢读文史，那就最好是艺术类或是历史学。有些专业有限制，如果有心仪的专业在选科时一定要看好了，以免选错科目无法报考。具体的专业科目要求，您可以先在网上查询一下，然后再决定到底该选哪科。
贵州新高考3+1+2何时开始?目前还没有明确公布会用哪一种新高考的模式。
目前贵州省还没有告知会使用哪一种新高考的模式，只是在工作内容中强调了要在2021年实行高考改革。而目前已经实行了新高考的省市有：北京、上海、山东、海南、浙江、天津、广东、湖南、湖北、福建、江苏、辽宁、河北、重庆。
其中新加入了八个省份广东、福建、江苏、河北、辽宁、湖北、湖南、重庆实行的3+1+2的新高考模式。
北京、上海、山东、海南、浙江、天津实行的均是3+3的高考模式。
“3+1+2”的高考模式
统考科目：语文、数学、外语(每门满分150分，外语包含英语、德语、西班牙语、法语、俄语任选)
首选科目：物理/历史(每门满分100分，卷面成绩计入高考成绩)
再选科目：政治、地理、化学、生物、历史任选两门(每门满分100分，成绩以卷面成绩排名后赋分成绩计入高考总成绩)
注意：等级赋分起始分只有30分，分为了A\B\C\D\E5个等级
“3+3”的高考模式
统考科目：语文、数学、英语(每门满分150分，其中英语一科变为一年两考，听力考试(30分)与笔试分离，一年考两次，哪次分高取哪次的成绩。)
选考科目：从政治、历史、地理、物理、生物、化学六门中自选三门作为选考科目。(每门100分，成绩以卷面成绩排名后赋分成绩计入高考总成绩)
浙江高考改革方案范文第2篇
截至今年5月底，包括上海、浙江两个高考综合改革试点在内，全国已有25个省份公布了高考改革方案。从河南省此次公布的《方案》来看，改革的重点是健全多元评价机制，取消文理分科，增加考生选择权。
改革后的高校录取标准将采用“两依据、一参考”的新模式。“两依据”是指学生高考成绩和学业水平考试成绩，“一参考”是指把综合素质评价作为高校招生录取参考条件。改革后的高考科目只有语文、数学、英语3科。学业水平考试则分为合格性考试和选考科目考试，选考科目是考生从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中自主选择3科，考试成绩将计入高校招生录取总成绩。学生在校期间，可以参加同一科目的两次合格性考试、一次选考科目考试。另外，改革方案中还提到，外语科目将提供两次考试机会，增加听力考试内容。至于两次机会如何提供，将会在随后制订的普通高校考试招生制度综合改革时明确。
《方案》提出，要“建立全省规范统一的高中学生综合素质档案，完善学生综合素质评价电子化管理平台，客观记录学生成长过程中的真实表现，确保程序严格、公开透明、内容真实可信。高校要研究制订学生综合素质评价使用办法，切实发挥综合素质评价在高校录取中的重要参考作用。”
《方案》要求，改革后的高职院校（含高等专科学校，下同）考试招生与普通高校要相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式。中职（含技校）毕业生报考高职院校，参加文化基础和专业技能相结合的测试。普通高中毕业生报考高职院校，参加职业适应性测试，文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。改进高职院校单独考试招生办法并逐步扩大其招生规模。按照教育部有关要求，完善“五年一贯制”和“三二分段制”招生办法。探索高职院校综合评价招生办法。
《方案》指出，2017年以后，分类考试招生将成为高职院校招生的主渠道，不过学生仍可通过参加统一高考进入高职院校。
浙江高考改革方案范文第3篇
2017年高考必看指南攻略 愿你以梦为马不负韶华(点击进入↓↓↓)
2017高考招生划重点 发达地区上大学还有优势吗?
2017高考改革新方案正式版，全国高考改革政策汇总
2017高考志愿填报须知：志愿填报失败主要原因是这三条
2017高考志愿填报指南：国内本科学历最高的10个专业名单出炉
高考改革时间表公布 2017年正式推行
近日，教育部网站披露了已经制定完成的考试招生改革总体方案的部分细节。总体方案和高考改革等配套实施意见将于明年上半年出台。
根据“三年早知道”原则，不会对未来三年内参加高考的学生产生大影响。配套实施意见现行试点，2017年正式推广实施，到2020年，基本形成新的考试招生制度。
而在高考改革中，将探索外语考试不再在统一高考时举行，而进行社会化一年多考。
【招生改革】
推行职业院校分类招考和注册入学
有专家担心，高考改革如果只是局限于科目调整，却不对招生制度也进行改革，可能令高考改革效果大打折扣。
昨日，教育部网站披露，在改革招生录取制度方面，重点分成两个方面，一是普通高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制。二是加快推行职业院校分类招考和注册入学，“一些报考高职院校的学生可不参加高考，由学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。”
参与此次高考改革设计的21世纪教育研究院院长杨东平此前表示，从趋势上看，研究性大学优秀人才招生和大面积的普通学校招生之间，也将有所区别。
不过，国家教育咨询委员会委员袁振国表示，高校在此轮招生高考改革中的动力稍显不足，因为按目前高招机制，高考后留给高校选拔优秀学生的时间太少，很难实现在考察考生高考成绩同时，参考面试、高中综合评价等方面，所以，他认为，央属部属高校招生办法的出台十分必要。
【高考改革】
外语将实行社会化一年多考
针对高考改革，此次教育部计划推出的考试招生总体方案提出，要对考试评价制度和招生录取制度进行系统设计。其中，在高考改革考试评价制度方面，将重点推行高中学业水平测试、综合素质评价，及全面实施高中学业水平考试制度。
值得注意的是，将探索外语不再在统一高考时举行，实行社会化一年多考的高考改革，由学生自主选择考试时间和次数。
“从世界趋势和个人发展来看，都需要改变外语在高考中和语文、数学同等重要的局面。”对此，国家教育咨询委员会委员袁振国解读称，此次探索外语考试“社会化一年多考”，如果能够成功，还能为接下来继续打破“一考定终身”取得经验。
【政策实施】
各地最迟明年底出台实施办法
对于高考等重大教育高考改革，教育部一般都按照“三年早知道”原则，将方案提前一段时间公布，确保高考改革有序进行。
2014年上半年，教育部将总体方案及高考改革等各领域改革实施意见，有条件的省份开始综合高考改革试点或专项改革试点，2017年，总结成效和经验，推广实施，到2020年，基本形成新的考试招生制度。
方案要求，各省(区、市)最迟要在2014年年底前出台本地区具体实施办法。
实际上，一些地方已在先行探索，如浙江，2011年，便已推行“三位一体”招生，将考生高中学业水平成绩、综合素质测试成绩和高考成绩三者，按一定比例折算成最终成绩。云南、浙江、天津等地也已在高考英语听力测试时，率先尝试外语一年多考。
高考改革路径
有条件可9年一贯制办学
教育部副部长刘利民介绍，目前关于考试招生制度高考改革主要有七条路径，贯穿义务教育到高等教育全程。
1探索义务教育阶段免试就近入学的多种实现形式，包括小学初中对口直升;合理划分学区，学生在学区内直接进入初中;有条件的地区新建校实行9年一贯制办学等等，综合有效治理一些大城市择校过热问题。
2推进高中阶段招生考试制度高考改革，包括建立健全初中学业水平考试和综合素质评价制度，鼓励各地积极探索以初中学业水平考试成绩和综合素质评价情况为依据的招生方式;完善优质高中招生名额合理分配到区域内初中的办法;中等职业学校以初中学业水平考试成绩为依据，实行注册入学。
3建立健全高中学业水平考试和综合素质评价制度。
4建立健全适合高等职业教育特点的“文化素质+职业技能”考试招生制度。
5高考改革统一，建立普通本科综合评价、多元录取机制。
6建立有利于创新型人才和高层次应用型人才选拔的研究生考试招生制度，包括探索专业学位与学术学位研究生分类考试;扩大培养单位和导师团队的招生自主权;建立博士研究生“申请-考核”录取制度。
7扩大社会成员接受多样化教育的机会，建立多种学习成果转换认定制度。
这几个高考时间点 2017年要高考的你不能错过
近日，国家教育部先后出台了有关高考的三个重磅文件，浙江省也了高考综合改革试点方案。这些改革方案不仅引起了社会的极大关注，而且对于2017年要参加高考的考生和家长来说，更需要及时关注和研读这些文件。为此，助学博士小朱梳理了高考改革方案，以2017年高考生为例，整理出考生需要注意的时间点，供考生和家长参考。
语数外高考时间：
2016年10月：外语多次考试
2016年开始实施外语科目多次考试，每年安排2次考试，一次在2016年10月与选考科目同期进行;一次在2017年6月与语文、数学同期进行，对象限于当年高考考试。
2017年6月：语文、数学、外语高考
选考及学考时间：
2015年10月开始实施选考科目多次考试，选考科目每年安排2次考试，分别在4月及10月进行，每科至多报考两次。当然，小编建议，选考的科目，尽量放到高三去考。
高中学考调整到每年4月和10月开考。首次考试在2015年10月进行，若是想减轻负担，那些确定不作为高考选考科目的科目，可以考虑在这个时间，有选择地考掉。
备考关注时间点：
2017年3-4月：关注高校三位一体招生章程
高校会在每年的3月、4月公布“三位一体”招生简章，高校对考生综合素质评价情况、高考前还是高考后安排综合素质测试要求，有兴趣的考生要重点了解
2017年4-6月：专心复习语数外
2017年6-8月：填报志愿，等待录取
关注高校招生简章，进行志愿报道后，等待高校录取。有的高校可能会在高考后才进行“三位一体”综合素质测评，有心仪的高校记得提前关注。
烟台42280人报名参加高考 2017年起招生改革
今年，烟台全市共有42280人报名参加普通高考，比去年减少505人。其中，春季高考5723人，比去年减少了410人，夏季高考36557人，比去年减少了95人。在考试时间安排上，春季高考5月14日—15日考试，夏季高考6月7日—8日考试，全市中考6月13日至15日进行。
今年3月，省政府印发了《山东省深化考试招生制度改革实施方案》，标志着我省新一轮考试招生制度改革全面启动。这次改革将于2017年开始实施，2020年全面推进。从早前政策来看，深化夏季高考科目改革是自2017年秋季高中入学新生开始，夏季高考成绩由3+3组成，即语数外三门必选科目加上思政、历史、地理、物理、化学、生物中任选的3门科目组成。实行“两依据一参考”的形式，夏季高考依据统一高考、高中学业水平考试成绩;春季高考依据文化素质和专业技能考试成绩;单独招生中，中职生依据招生院校组织考试和学业水平考试的成绩，高中生依据合格考试和职业适应性测试;高职综合评价招生中，依据高考(春夏)成绩或中职学生学业水平考试或普通高中合格考试成绩及职业适应性测试。四类招考方式共同参考综合素质评价进行。
今年高考政策的变化不大，主要有三点：今年综合科目使用全国卷，也就是说，今年四个高考科目中，外语和综合两个科目使用全国卷，语文和数学两个科目仍然由我省自主命题，到2018年我省将全部使用全国卷;2016年起将在部分中央部委属高校和办学水平较高的省属本科高校开展综合评价招生改革试点，以“统一高考+学业水平考试+学校考核”的招生方式进行;今年还将启动地方免费师范生招生工作，相关政策文件将在高考录取前。
猜你喜欢：
浙江高考改革方案范文第4篇
3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，即将出台的高考改革方案，将实现两类人才、两种模式的高考：一是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；二是现在的高考，即学术型人才高考。“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标。”鲁昕说。
高考模式“一分为二”释放出怎样的改革信号？何种制度及配套设计能让技能型高考获得青睐？这将对教育本身及就业市场产生什么样的辐射作用？针对以上问题，记者专访了厦门大学考试研究中心副主任张亚群、北京师范大学高等教育研究所教授洪成文和中国人民大学中国就业研究所研究员丁大建。
一问：高考模式为何要“一分为二”
技能型高考，其实并非新词。早在2012年，湖北省就率先实施以技能考核为重点的中职毕业生升入高等院校的办法，力图在中职与高职、职教与普教之间搭建起沟通衔接的“立交桥”。而此次鲁昕的表态，更透露出面向普通高中生实行技能型高考的改革意向。
那么，高考模式为何要实现这样的“一分为二”？
在张亚群看来，这种分类考试办法更适合现代社会对人才选拔的要求，“过去是‘一张卷子考各类考生’，很难体现不同类型高校对人才选拔的特定要求，也使高考低分者不免有挫折和自卑的感觉”。不少专家也表示，在国际上普教与职教“分类考试”已是普遍做法。
不过，在习以为常的“职教是二等教育”“技能型人才低人一等”的观念面前，此次改革能否不再像由职教“扛大旗”的春季高考一样寂寞收场？
“这项改革举措的真正落实，需要加强四方面的配套工作。”张亚群表示，根深蒂固的“重学术轻应用”观念或将成为最大阻力，为此，“首先应提升对技能型人才的价值及选拔方式改革意义的认识，营造人才选拔的适宜环境；其次，要精心组织技能型高考，从命题、选拔标准到组织管理，必须严格要求，不能‘降一等’来考，缺乏应有的含金量；三要加强教育配套，充分重视高职及应用型本科建设，提高技能型人才培养质量；四要解决好技能型人才的出路问题，这将提高人才选拔的吸引力。”
二问：能否倒逼教育改革
作为“牵一发动全身”的选拔环节，此次改革能否倒逼教育改革？
“最有可能发生变化的是一批地方本科院校，不再一味地争办研究型、学术型大学，而是该认真思索如何办出特色。对于一批坚持技能型人才培养的高校，这种鼓励性政策则可以提升其办学自信。”洪成文表示，随着两种高考模式的深入推进，一些成绩中上游的学生可能会因为就业压力等因素主动选择技能型高考。
这样的预测也和未来改革不谋而合。据统计，中国普通高校共1 200所左右，但仅在办学水平和质量上有分化，在办学功能上并没有明显区分，办学模式趋同。鲁昕表示，教育部未来将推动600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变，最近已成立联盟，150多所地方院校报名参加转型改革。
对于处于高考前端的基础教育，洪成文认为要适应这样的双轨选拔，必须变革已有的“重知识训练，轻实践训练”的教育模式，一些学校可能面临新问题，须同时提供两类教育。“还要思考两个问题：一是学生分轨年龄的科学性，为什么是16岁，不是更早或更晚？二是学校是否有合适的师资、科学的评价体系去帮助学生规划，科学地选择好自己的发展轨道。如果这些条件不具备，那么分轨考试的设计终将遇到麻烦，改革能否取得预期效果，也值得怀疑。”
三问：能否缓解大学生就业难题
除了对于教育本身的导引之外，此次改革更引人关注的是，技能型高考的推出能否培育更多的技能型人才，缓解当前严峻的大学生就业难题？
“结构性失衡需要结构性调整。”丁大建认为，由于我国经济结构调整滞后，目前我国劳动力市场上最大的结构性问题表现为大学生就业难，农民工招工难，但未来市场需要越来越多的熟练技术工人，这要求大学生培养结构和高校专业结构都要调整，并改变“计划入口，市场出口”的模式。“如果技能型高考的实现能倒逼高校人才培养模式的改变，解决这种结构性的不匹配，大学生就业难题或将得到缓解。”
同时，就业市场往往是考试招生的风向标，技能型人才在劳动力市场的良好表现也会反作用于其招考培养。丁大建指出，从劳动力市场的角度来讲，增加技能型高考吸引力，改变“技能型人才（较学术人才）低人一等”的固有观念，还必须迈过“两道槛”。
“第一，从学校角度而言，办学应更遵循市场规律，办出个性和特色，与产业发展对接，形成高等教育和社会经济发展的良性互动。如此培养出的人才才能真正被市场悦纳。第二，要变革报酬体系。职业化的社会需要科学的人才评价和合理的薪酬制度，要摆脱现有的等级化人才观，按照职业特征由市场配置薪酬。”丁大建说。
【相关解读】
职校学生不再与高考“陪绑”
参与此轮考试招生制度设计的21世纪教育研究院院长杨东平介绍说，将技能型人才选拔和学术型人才选拔分开，进行两种模式的考试，这是高考改革总体方案的一部分。这一做法的目的是将占考生数量近一半的中等职业院校学生“解放”出来，不再与高考“陪绑”。
杨东平认为，很多报考高职院校的毕业生并不擅长选拔性的普通高考。而实际上因为招生困难，一些高职院校已经将高考录取分数线降低到100多分、200多分，这样的高考成绩在录取中几乎没有意义。
另一方面，高校所需要的学生职业技能的展示又无法通过高考体现出来，因此对中等职业院校学生的考查方式需要进行变革。实际上现在浙江和上海等省市部分高职已经在试点进行“专业技能测试”参考高中阶段成绩进行录取。
据了解，今后的“技能型人才高考”将由两部分成绩组成：专业技能测试+高中学业水平考试成绩。也就是说，参加“技能型人才高考”的学生无需参加高三的统一高考，只需向学校提供高中学业水平考试成绩并参加招生校的专业技能测试。
杨东平透露，高考招生改革总体方案及其配套实施意见将在近几个月公布，今年9月入学的高中生或将成为这套方案的首批受益者。根据改革方案“3年早知道”原则，新的高考方案和招生录取方式将在2017年正式实行。
【相关评论】
实现分类高考须提高职教地位
21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，只有让职业教育获得平等的地位，才能真正实现分类高考。
熊丙奇说，“两类人才、两种模式高考”实际上就是对2010年颁发的《国家中长期教育规划纲要》中提出的“逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”这一考试改革方向的落实和延续。据了解，目前在北京、上海、浙江等省市已经开始探索高职招生与普通高考录取的分离。
如北京市已有26所高职开展自主招生，被高职自主招生录取的考生不再参加当年普通高等学校招生全国统一考试和录取。
熊丙奇分析，高考分为技能型人才和学术型人才考试后，很可能会依据现在部分省市进行的高职和本科录取，对现有的本科院校和高职类院校进行重新划分，三本院校将与高职院校划为一类，参与技能型人才高考的录取。但分类考试、分开录取并不能解决人才选拔机制的问题，最为根本的还是应该彻底改革高考录取制度，通过建立社会化考试和高校自主招生，让学生拥有多次考试的机会，同时，由学校自主设计选拔标准，学生结合自己的学业成绩、学习兴趣和发展规划自主去申请学校。
熊丙奇认为，在职业教育社会地位没有得到提高，技能人才社会地位没有得到认可的现状下，简单将高考分为学术型和技能型并不能提高职业教育的吸引力。受传统就业观念影响，学生不愿意从事技能型工作。同时，高职院校教学质量的空心化，在专业设置、课程设置、教师培养等方面都与社会发展脱节，很多学生毕业后与企业用人需求不匹配，高素质的职业教育人才普遍匮乏。
“只有让职业教育获得平等的地位，才能真正实现分类考试，人才分流，这样高考改革探索才能获得成功。”熊丙奇说。
“两种高考”颠覆性没那么强
3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，即将出台技能型和学术型两种高考模式。
教育部最新释放的信号，让呼吁多年的“高考改革”方案，一下子变得具象不少。所谓“两种高考”的提法，无疑极大突破了现有模式。
公众对旧有学历教育深感失望，故而对新模式期望甚多。但也有人担心，这一方案会使一些大学彻底世俗化，乃至成为一个技工生产流水线。自上而下推动的大学改造，所导致的身份转变与认同落差，又该如何平复？
上述担忧其实没太多必要。事实上，“将技能型人才选拔和学术型人才选拔分开，目的是将占考生数量近一半的中等职业院校学生解脱出来，不再与高考陪绑。”而在过往，即便是高职院校，也只能依照高考分数招生，其低至一两百分的分数线，简直就是笑话。
所以，“两种高考模式”的实质，乃是为中职学生设计专门的升学通道与筛选流程。“专业技能测试+高中学业水平考试成绩”的录取标准，显然比超低的高考分数有意义得多。从此角度看，细分的高考方案，顶多就是对现有模式的补漏而已，其颠覆意义远没有各方想象的那么大。
【延伸阅读】
未来高考怎么考
此前教育部《考试招生改革总体方案》的征求意见稿显示，今后高考改革的方向为：
在改革考试评价制度方面，重点包括两个方面：一是推行高中学业水平考试和综合素质评价，引导学生学好每门课程，并选择适合自己兴趣的课程，充分发展个性潜能和学科特长，同时引导学生参加公益服务和社会实践等。二是全面实施高中学业水平考试制度，探索“减少考试科目”“不分文理科”“外语科目实行社会化一年多考”等改革，外语不再在统一高考时举行，由学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理。
浙江高考改革方案范文第5篇
“三位一体”解读
浙江省从2011年起，在省属高校中尝试“三位一体”高考招生改革，即把考生的会考成绩、高校自主测试成绩以及高考成绩，按一定比例折算成综合分，最后按综合分择优录取考生。
一位浙大教授向《教育》旬刊表示，浙江省实施“三位一体”综合评价招生制度，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的一项重要举措，该制度在一定程度上改变以传统高考决定考生命运的做法，可谓是素质教育的一次有益尝试。“三位一体”综合评价招生制度试点旨在建立学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试三位一体的多元化招生考试评价体系，从而有利于选拔适合高校培养目标的学生，并能积极引导中学实推进质教育。
“三位一体”综合评价招生，其实质是将成长性评价和一次性评价相结合，融学业水平测试、综合素质评价和高考三方面评价要素为一体的多元化招生考试评价体系。其中综合素质评价包括中学综合素质评价和高校综合素质测试。
同样，对考生们来说，“三位一体”招生的好处也是显而易见的：即使自己在高考中“小有失常”，没能考上相应批次的分数线，但只要在高校自主主持的综合素质测试中表现良好，仍有机会在提前批次中被心仪的学校录取。对于这样的招生方式，考生反应热烈，各高校报名点都呈现出火爆的场面。不少高校的报名录取比例超过10：1。而高校跟踪调查发现，通过“三位一体”招的学生在活跃度和心理调适能力上明显高于其他学生：他们的学习成绩、社会活动能力、适应性普遍较好。
“三位一体”综合评价招生制度，弥补了单纯以高考分数选拔学生的不足，拓宽高考选拔多元化途径，强化学业水平测试和高校综合素质评价在招生录取中的作用。对高校来说，通过与统一高考的结合，体现其招生自，有助高校选拔、挖掘到有潜质的学生；对中学来说，在一定程度上避免了只强调素质教育但无法落实的尴尬。
浙江省对于参加“三位一体”招生的报名条件、考试模式以及录取方式都作出了具体规定。在全省高考统一报名之后，考生还需参加试点高校“三位一体”综合评价招生报名，学生根据本人情况和高校规定的报考条件自主报考，报名时按高校要求提供材料，并签订《诚信承诺书》。
参加“三位一体”招生的考生在中学阶段完成学业水平测试之后，还需参加试点高校的综合素质测试，以及在6月份举办的全国高考。综合素质测试的内容、标准、形式和办法，由试点高校根据本校培养目标和学科专业的要求确定，体现对专业素养、专业潜质的考核，一般采用笔试、面试和操作考试等办法。
录取依据是由高中学业水平测试成绩、综合素质测试成绩和高考成绩的按一定比例合成的综合成绩，具体由试点高校根据学校培养目标和学科专业设置情况确定，但高考成绩原则上不低于50%。参加“三位一体”综合评价招生，学生也需参加相应批次的高考志愿填报，并在高考相应批次提前阶段录取。浙江省教育考试院按试点高校试点专业的录取批次，在高考录取时将符合所报考高校招生章程中公布的录取条件的入围学生进行投档，由高校决定是否录取。已录取的学生，其他院校不再录取；如未被“三位一体”录取，则不影响其他院校的录取。
2014：浙大试水
与浙江省其他参与今年“三位一体”高校招生相比，浙江大学的招生报考条件、选拔程序等方面都很不一样。浙江大学招生负责人说，有兴趣报考的学生与家长，一定要再三斟酌。
根据浙大招生简章介绍，浙江大学计划通过“三位一体”招生100名具有创新潜质、品学兼优、身心健康、专业意向明确、有学科特长的浙江省内普通高中优秀高三学生。此前，浙江大学通过普通高考、“华约”自主招生考试入校的学生，入校后都是实行大类培养，即入校时选择大类专业，到了大二时再选择专业。而这次“三位一体”招生却不一样，学校直接推出了文理科共17个专业。面向文科生可选的专业有：哲学、政治学与行政学、国际政治、俄语；面向理科生可选的专业有：哲学、地球信息科学与技术、地理信息科学、大气科学、港口航道与海岸工程、海洋工程与技术、生物医学工程、测控技术与仪器、工程力学、飞行器设计与工程、药学、药物制剂、预防医学（5年制）、临床医学（5年制）。
浙大招生负责人还表示，学生在报名时即要选定专业，选定后如被录取，就一定要在这个专业完成学业，即4年或5年的本科学习中不能再转专业。“这些专业都是常见专业，我们希望找到真正喜欢这些专业的学生，让他们能够提前安心学习。入校后的学习、生活与其他渠道考进来的学生一样，无非入校后没有选择专业的机会了。”
浙大“三位一体”招生报名条件门槛较高，不看学生在高中会考中有几个A，而是要求具备今年浙江省高考资格，综合素质评价均为P等（含）以上，且参加浙大2014年“高水平大学自主选拔学业能力测试”（注：俗称“华约”自主招生考试）获得有效成绩者，均可申请报名。同时，自主选拔和“三位一体”综合评价选拔不能同时兼报，已获得自主选拔复试资格的考生，若报名参加“三位一体”选拔，则视同自动放弃自主选拔复试资格。
该负责人说，这对学生来说确实难选择，学生需要自己想清楚。从理论上来说，通过“华约”考试入围学校复试的学生已经是很优秀的，但是成绩刚好在入围线或高出不多的学生，若各方面没有优势、没有学科竞赛获奖经历的，那么不妨参加“三位一体”考试，这样的话还能获得相应的优势。当然，从符合条件报考的竞争比例来说，“华约”在经过笔试筛选后入围学生不多，比起“三位一体”来说竞争度要小一点。
很多学生在参加高校综合测试后入围的话，无须与高校签订报考意愿，因此，“三位一体”招生或多或少成为高三学生为高考“买保险”的途径之一。但是，想在浙江大学的“三位一体”招生中获得这个保险就不可能。浙大在招生简章中明确，学校“三位一体”招生的综合成绩，按“中学学业水平测试成绩（折算成满分100分）×10%+高校综合素质测试成绩（折算成满分100分）×30%+高考总分（折算成满分100分）×60%”计算形成。按专业招生计划数的1∶1.5左右比例，以综合能力测试成绩确定“三位一体”入围考生名单，会先在网上公示，无异议后入围的考生，须参加浙江省5月15日前的自主招生院校志愿填报。若浙江大学“三位一体”志愿确认后的考生在高考录取时申请放弃“三位一体”志愿，则只能参加第一批的征求志愿填报。“这意味着，通过学校‘三位一体’入围的学生志愿被提前锁定。如果高考后，他们的综合成绩达到了学校录取分数，他们必须要来学校，否则第一批志愿都不予录取，只能到最后参加征求志愿填报或参与第二批志愿填报。”浙江省一所高校的招办主任说，这对于高分学生来说会很痛苦，因为第一批征求志愿的学校或专业，肯定不会很好了。
上海交大：同步加入
上海交通大学也是今年首次在浙江进行“三位一体”综合评价招生。上海交大“三位一体”招生与其他高校不同的是，考生报名在高考结束后，分数揭晓前。招生人数约为40人，纳入提前批录取。主要录取对工程科学有强烈兴趣、具有创新和发展潜质的学生。
上海交大2014年在浙江省高考本科第一批提前批投放理科计划，以“工科试验班类”招生，纳入到“工科创新人才培养平台”进行培养。“工科创新人才培养平台”是依托国务院批准的首批试点学院――上海交通大学机械与动力工程学院，针对学科交叉在科技创新中的重要性日益增强，联合多个学院，融合多个优势工程学科，打造而成。该平台以培养具备多学科扎实理论基础、实践能力、创新能力和国际视野，引领未来工程技术发展的拔尖人才为目标，融合机械工程、能源与动力工程、核工程与核科学、电子信息与电气工程、船舶与海洋工程、材料科学与工程、生物医学工程、化学工程等学科，培养应对市场需求的多学科交叉复合型人才。根据上海交通大学2014年在浙“三位一体”综合评价招生简章，该校工科试验班类招生采用综合评价方案：学生自愿申请、专家综合素质测试、综合评价、在本科第一批提前批择优录取。考生必须在浙江省第一批提前批以第一志愿填报上海交大工科试验班类志愿。未被录取的考生，进入后续志愿的投档与录取。获得综合素质测试资格的考生，需参加上海交大组织的测试。测试主要考察考生的综合素质、工程学科潜质、学习与认知的能力、逻辑分析和创新潜力、理想抱负与社会责任感等。
为高考和自主招生改革提供借鉴
今年3月，教育部印发《关于做好2014普通高校招生工作的通知》指出，2014年秋季入学进入高中阶段学习的学生，将使用新的普通高中学业水平考试和综合测评素质评价办法，在2017年高考时使用新的考试招生录取办法。目前这一方案已开始在四川等省份开始试点。
显然，这一方案参考了浙江省的“三位一体”招生，有高中校长认为，“三位一体”在必然会是教育改革一个大的趋势。浙江省的试点仅限于省内高校，对学习拔尖的学生吸引力不大。不过，随着教育部高考录取方式的改革，省外的高校或许也会“动起来”。
浙江高考改革方案范文第6篇
2013年10月，北京市教委高考改革方案（征求意见稿）。根据方案所示，英语将成为变动最大的学科――2016年，北京高考英语学科总分将由150分下调至100分，同时上调其中听力部分的分值；考试频率将由一年一次改为一年两次，可考多次，将最好成绩计入高考总分，成绩三年内有效。年末，教育部也表示，在最新的高考招生改革中，将探索实行英语科目一年多考的政策，学生可以自由选择，多次参考。对于这些改革动向，有人欢喜有人忧，有人支持有人反对，争论异常激烈。
支持者认为，现在有不少孩子英语学得不错，作为母语的语文成绩却很差；还有不少孩子从小学英语，却只会写不会说，这都是国内民众把英语学习看得太过重要造成的。通过高考弱化英语的办法，为这股“英语热”降降温很有必要。
也有人认为，很多人一辈子也不会和外国人打交道，学英语只不过是为了应付考试，有时还不得不在课外参加补习班，浪费时间，浪费精力，浪费金钱。弱化英语在高考中的地位，可以有效调动学校教学重点的转变，让学生有更多的时间学习自己真正感兴趣的内容，减轻他们的精神负担，同时也能减轻家长的经济负担。
反对者认为，大学里要考英语四六级，研究生入学考试也要考英语，出国读书、游玩更离不开英语。随着全球一体化的发展，中外交流日益加深，英语已经成为必不可少的交流工具，在这种情况下，弱化英语不是明智之举。
英语老师则从教学实际出发，提出意见。北京101中学的英语教师张燕说：“成绩三年内有效，是不是意味着英语好的同学在高一考到了满意的分数后，高二高三就可以不学英语了？如此一来，原本按部就班的教学计划不就被打乱了吗？”
徐书琳： 英语如此重要，怎能弱化？
我不赞成弱化英语的高考改革。因为一旦英语的分值降低，同学们学习英语的热情也会随之减小。往大里说，这对提高全民素养和培养具备国际视野的人才是不利的。往小里说，一旦因为高考降分而忽视了英语学习，只会使我们在今后的竞争中处于劣势。要知道，高考弱化了英语的地位，不代表大学里、工作中、社会上不看重英语能力。
陈逸杰： 拒绝英语学习功利化。
北京高考改革欲降低英语分值，与社会上“英语热”现象过了头不无关联。对英语学习本身而言，无论总分是高是低，你若想学，认真去学便是了。但目前的“英语热”很大程度上不是为了学习知识，君不见在围绕英语降分进行的讨论中，不少声音带有功利色彩：学英语为高考，为争分！
试问那些指望英语拉分的同学，是不是得到了理想的分数后，就可以把曾经学过的英语知识抛到脑后，不再涉及？难道我们学英语不是为了自己的将来，不是为了自己的兴趣？如果人人都抱着这种功利的心态来学英语，那这股“英语热”确实应该降降温了。
宓晨远： 降分不一定能减压。
高考制度改革，降低英语分值以减轻学生负担，对这样的政策，我们学生肯定是拍手叫好的。但是，拍手叫好前大家都心存疑虑――改革真的能减轻负担吗？它的效果会不会是镜中花、水中月？
毕竟，降低英语分值不等于这门课不用考，只要高考会考，同学们就会竭尽全力、每分必争，学习“压力山大”的现状不是调整分值就能改变的。
侯 鑫： 需要改革的是学习方式。
高考是学校教育教学的指挥棒，它的导向引领着千千万万高中学子的学习方向。在降低英语总分的同时上调听力部分的分值，考试成绩三年内有效，这些措施看似能增加我们的自主选择权，适度减轻负担，有助于提高听说能力，还英语作为交际用语的本来面目，但我以为，单单改分值，恐怕不能让人们真正认清英语作为语言工具的作用，反而可能由此产生一批苦练听力的“听力应试生”。为什么这么说？看看针对每年3月和9月的英语听力测试，学校进行的“魔鬼训练”就知道了。
考试的要求更高了，可我们的应试模式依旧落后，如果不能真正触动学习方式的改变，分值的变化意义不大。
我们为什么学习
同学们的看法有点出乎我的意料，本以为大家会为“高考弱化英语”的决策大声叫好，不料班上30多个学生中，只有5个表示赞成。
很高兴看到同学们没有因为英语分值降低就否定英语的重要性，认为英语不用学。但不少同学的理由是只要高考会考，就要学，对降分带来的减负效果不抱希望；只有小部分同学是因为英语作为一门语言很实用、掌握它很重要而表达了反对意见。
如果仅仅因为高考会考才认真学习，这是功利、短视的，我们应该从长远角度考虑英语学习的重要性。高考在一定程度上指挥着学科的教学，但学习绝不只是为了高考。曾经，我也为高考过后不用再认真学英语而松一口气，现在，我开始后悔自己过去不重视英语学习，因为工作中要用到英语时，我只能多方求助；家中女儿向我请教英语问题，我也只能无奈地摊开双手……
再问问班上的同学，有没有哪门课是你认为没有什么用处，但为了应付高考只能硬着头皮学习的？几乎每一门学科都有同学提及。我们为什么学习？美国总统奥巴马在一场名为《我们为什么上学》的演讲中曾说，教育给了我们发现自己才能的机会，医生、教师、警察、护士、建筑师……无论从事什么职业，都需要接受良好的教育。高中各学科的学习，直接决定着你的高考成绩，更重要的是，我们可以从中获得科学素养、人文素养、理性思维。
所以，没有哪门学科是毫无价值不值得学习的，也不要把调低某一门学科的高考分值看作这门课不重要的信号，而应该通过改革认清学科的本质，明了学科学习的真正目的。从这个角度看，降低英语总分的同时，提高听力部分的分值比重，对还原其语言学习的本质是一种好的探索。
降低英语总分的同时，提高听力部分的分值比重，对还原其语言学习的本质是一种好的探索。
没有哪门学科是毫无价值不值得学习的，也不要把调低某一门学科的高考分值看作这门课不重要的信号。
“如何应对竞争”“改革的方式”“透过现象看本质”，高考英语改革与我们的学习生活相关，也与现实题材的作文题息息相关。
编后记： 就在全社会沸沸扬扬地讨论着英语考试改革的时候，网络上，“数学滚出高考”的言论又进入了我们的视线。正好，编辑部里有两件小事与之相关，也说给大家听听！
事件一： 英语老师的“下岗再就业”
“杨倩啊，我们英语老师要下岗了呢！”QQ上，一位英语老师半开玩笑地和编辑杨倩说起对高考英语改革的忧虑，“虽然浙江还没有这样的改革方案，但是不能不未雨绸缪啊！”
“老师您别担心，如果您真下岗了，就去英语教学机构教书吧！”
“这主意好！今后国际间的交流会越来越频繁，作为最通用的语言，英语的重要性不言而喻。如果学校削减了英语课时，为了在今后激烈的社会竞争中不落人后，应该会有更多人在校外补习英语。”
似乎小编的随口一说，让这位老师对想象中的“下岗再就业”充满了信心。
事件二： 哪门课应该“滚出”高考
你觉得最该“滚出”高考的是哪门学科？某天午饭后，小编们就此谈起了自己的看法。“应该是政治！”“我觉得是历史！”“唉，还是数学吧。”“不，不，肯定是政治。”……
浙江高考改革方案范文第7篇
2014年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，上海和浙江成为率先启动高考综合改革的试点。12月16日，教育部公布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》等配套政策，明确提出“全科覆盖”“分类考察”“不分文理”“两次机会”“严格公示”等措施，试图从根本上解决高考“一考定终身”“一把尺子量万人”“唯分数论”等弊端。
中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，从实践看，高考“牵一发动全身”，单一维度、单个领域的改革很难取得较好效果。此次高考改革方案不再“零敲碎打”，强调系统设计，对教育改革发展具有进步意义。但不容忽视的是，与公众对于高考招生制度改革的期待相比，新方案还有进一步提升的空间。
高考加分“瘦身”
2014年教育部等五部门公布了《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》，明确从2015年1月1日起，取消省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹者、奥赛获奖者、科技类竞赛获奖者、重大体育比赛获奖者和二级运动员统测合格者等6项全国性加分。
辽宁本溪高级中学87名体优生加分，河南漯河高级中学74名考生获国家二级运动员被加分……2014年曝光的多起高考加分涉嫌造假事件，令公众对“假加分”“蹭加分”“买加分”等乱象疑虑重重。此外，体育加分政策的作用更令人担忧：考前突击过关，考后丢在一边，很多体优生体育素质不高，甚至比不上普通学生。
南京师范大学教科院副教授殷飞认为，照顾性加分是社会救济的一个重要方面，是维护教育公平的题中之意，应该坚持下去。对于鼓励性加分，应对其执行情况进行评估，并根据实际效果加以调整、规范;有的加分项目标准不清晰、程序不规范，应逐步取消。
“红七条”严惩“失德”教师
2014年10月，教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，禁止教师对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系;禁止在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响;禁止索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物，首次划出对高校教师具有警示意义的七条“红线”。
北大副教授诱骗女留学生、川美教师“性骚扰”女生、厦大“博导门”……2014年发生的多起高校教师“失德”事件令人震惊。社会期待，“红七条”能真正筑牢师德底线，维护师德尊严。
“守住师德红线，长效机制是依法治校。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，学校应严格按照教育法、未成年人保护法，清理校规中与法律冲突的条款;对于违纪违规甚至违法的行为，一律按照法律程序处理，不能姑息迁就、为维护所谓的声誉而有报不查，让“红线”成为“遮丑”的虚线。
教师轮岗“加速”
2014年9月，教育部等部门联合出台《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》，要求城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20%，用3至5年实现县（区）域内校长教师交流的制度化、常态化，以达到师资资源的均衡配置。
一个不能被忽视的现实是，在现有的行政体系下，教师往往“逆均衡”流动。薄弱学校的中青年教师一旦被评为学科带头人、教学骨干等，经常被名校“挖墙脚”。
“师资不均衡，教育均衡就是一句空话。”殷飞认为，校长行政级别不同、老师所属学校各异是师资均衡配置的制度。当前，江苏、福建等一些地方已经探索实施中小学教师“县管校用”，为教师均衡交流破除了制度障碍，期待这样的改革举措覆盖面更广一些。
校园足球“升级”
足球纳入学生综合素质评价、足球作为体育必修课、到2017年建成2万所中小学足球特色学校、200个高校高水平足球队……2014年全国青少年校园足球工作电视电话会议上提出的校园足球“升级版”令人瞩目。
体育是教育不可分割的组成部分。专家认为，大力实施校园足球“升级版”的关键，一是教育、体育等部门要统筹协调，形成合力，突破资金、场地、师资、赛事等瓶颈;二是改革学校体育，让孩子学会足球等一两项伴随终生的运动技能，真正发挥好体育的基础教育作用。
浙江高考改革方案范文第8篇
“十三五”开局，我国进入全面建成小康社会的决胜阶段。在实现两个百年奋斗目标、中华民族伟大复兴的新路上，需要教育发挥好基础性、先导性的作用。提高教育质量，为创新型国家的建设提供人才支撑和智力支撑。保障教育公平，办好人民满意的教育，到2020年基本实现教育现代化的目标。
这一年，中国学生发展核心素养总体框架出台。囊括三个方面、六大素养、十八个基本要点的核心素养体系将从整体上引导学校教育课程、教学、管理、评价等各环节的系统变革，最终形成以学生发展素养为核心的完整育人体系。一线教育工作者可以根据时代与实践发展的需要，对核心素养的表现进行丰富和完善。
这一年，义务教育道德与法治、语文、历史三科新教材在秋季学期正式启用。新教材全面融入社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，强化革命传统、民族团结、国家安全和法治教育等，在完整的历史文化脉络中涵养当代中国少年儿童的品德。
这一年，全国多省市出台考试招生制度改革方案，规划好了改革时间表和线路图。浙江、上海高考改革先行先试，为后来者探索经验、提供借鉴。教育部中考改革指导意见出炉，实行初中学业水平考试与高中升学考试与 “两考合一”；实行等级记分，淡化“分分计较”；引入综合素质评价建立多元评价标准。中高考改革系统设计，以科学的评价引导教育健康发展和质量提升。
这一年，“互联网+教育”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育持续升温，现代信息技术手段引发教育场景革命、系统变革，成为推动教育创新、深度学习的重要力量。
这一年，国家层面综合施策，加强学校体育、美育工作，关爱保护农村留守儿童，防治校园欺凌和暴力……全方位构建学生安全防护网，促进学生身心全面健康成长。