小兔子的资料
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小兔子的资料范文第1篇
幼儿园的饲养角一直以来比较形式主义，很难培养孩子的责任心、爱心以及孩子的观察能力。轮流饲养活动通过让幼儿每天去照顾小动物的生活，观察、了解小动物的生活习性，通过自己的辛勤劳动、辛勤付出以及饲养的责任意识等等，培养了幼儿的责任意识、任务意识、合作意识，提高了幼儿的服务能力。同时，在轮流的过程中，还让家长通过相互学习，了解如何培养孩子的关爱行为和观察能力，在饲养过程中与孩子一起去查资料学习一些动物知识，养成家庭共同学习研究的学习氛围，充分调动孩子的饲养兴趣，让饲养活动达到它本身的意义。
关键词
轮流饲养 幼儿教育 观察记录与分析
幼儿园饲养活动是一个比较老的课程，它在我们平日的教学中始终存在，今天我们重新把它提出来，作为一个新的课题研究，是基于它对促进幼儿生命、生存观形成的教育价值。幼儿园饲养活动本是幼儿园自然科学教育的重要内容，一方面，幼儿参与饲养活动能增进对动物的了解，丰富有关动物的名称、类型、习性等方面的经验；另一方面，参与饲养活动，幼儿能更真切地感受动物的发展变化，感受动物生命的存在，感受自己的行为与动物生命之间的关系，从而真正去感受生命，了解生命，珍惜生命。 此外，饲养活动还是一个综合活动，除了能帮助幼儿了解动物的外形特征、生活习性外，也能丰富幼儿关于动物与植物的关系、人与动物的关系、动物与天气等条件的关系等方面的经验，当然也能增进幼儿的责任意识、任务意识、合作意识，提高幼儿的服务能力。然而，幼儿园的饲养角开展以来，都比较形式主义，饲养的小动物只是让孩子偶尔去看看，很难培养孩子的责任心，爱心，以及孩子的观察能力。而孩子们是十分喜欢小动物的，每次去的时候都很想去抱抱小动物，可是幼儿园的饲养条件却无法满足孩子的饲养需要。针对这一情况，我们班进行了一次集体轮流饲养小兔活动。什么叫集体轮流饲养呢？就是让孩子把小兔带回家每人饲养一天，并把孩子饲养中出现的问题带回到班上，共同交流。在饲养过程中，要求家长同孩子一起查阅资料，共同记录孩子是怎么样观察饲养兔子的。观察记录跟着流转兔子一起轮流转下去，让家长们相互学习，同时也能让老师发现存在的问题，有针对性的引导。集体轮流饲养，是一种能激发孩子责任感及饲养兴趣较好方式。过程中，孩子的情绪是愉悦的。同时，透过孩子的言行，也看到了孩子通过这一活动，在幼儿园获得的有效知识经验。
在集体轮流饲养小兔子的活动中，我们的目的是让老师、家长能有针对性的去指导孩子饲养小动物，提高孩子的饲养兴趣，学会观察小动物的生活习性，更好的了解动物，从而养成从小爱护动物的观念，让孩子知道人与动物应合谐相处。下面就是几个轮流饲养活动的观察记录，通过这样的跟踪分析，让家长、老师更好的去了解孩子，共同学习与成长。
观察记录一：
背景：
今天是小兔到班上的第一天，孩子见到小兔的时候别提有多高兴了，在班上，老师组织孩子为小兔取了名字，叫“小白”。放学时，“小白”跟着然然小朋友回家了，下面是然然家出现的饲养情况。
今天是饲养“小白”的第一天，刚从幼儿园把它拿回来，然然别提有多兴奋了。在然然的妈妈忙于引导儿子观察“小白”的外形特征时，然然却全然不听妈妈的，急切地说：妈妈，让小白出来走走嘛！我们老师说要经常让它出来走走，多锻炼身体才不会死掉，是这样吗？噢！应该对吧！妈妈查一查资料。”
资料查阅情况：
1.经常弄一些新鲜的绿色叶茎肥厚的食物给兔子，所有留在笼中超过三十分钟的食物都要拿走，若不然便会枯萎、发霉或腐烂。坏了的植物会增加兔子患病的机会，经常放置干草去减少宠物盘污染。
2.定时去喂饲你的兔子，兔子的肠胃才能很快适应常规时间。
3.确定你的兔子能有适量的运动，那么便会更健康和充满活力。笼养的兔子每天要保持1小时以上的笼外活动时间。
4.如果它太肥，要进行节食斋戒一星期，短时期节食不会影响到它健康。
观察中遇到的问题：
然然说小兔在幼儿园里已经关了一天了，要让“小白”出来活动活动，得到妈妈的同意后，然然激动地打开笼子的门，可是“小白”怎么都不愿出来，于是宝宝想了几个办法：
方法一：把莴苣叶拿到笼子外，引它出来。
方法二：拿心爱的奥特曼玩具给他看。
方法三：轻声叫“小白”的名字。
方法四：跺脚、吼叫。
方法五：打开笼子翻来翻去。
这些方法都没有奏效！这时孩子开始让妈妈把小兔叫出来，然然的妈妈也没有什么办法能让小兔立刻出来，这时妈妈把问题带到了班上，问老师应该怎样去引导孩子去观察呢？
解读：
透过孩子的言行，也看到了在这一活动中，家长在积极地引导孩子去动脑筋想办法解决问题。在宝宝尝试让初到家里的“小白”出来，他采用的方法虽然看似“无知”，但可以看到孩子思维活跃。孩子眼中的兔子，就是他的好伙伴。但这时作为父母还可以再拓宽孩子的知识面，让孩子知道小兔子的性情就是胆小，兔子是因为胆小才不敢出来的。只要我们离开它远一点，把笼子的门打开，它一会就能出来。同时告诉孩子人与动物应该怎么才能合谐相处，有时我们不必太过于关注它们，而应该给它们一个空间，让小动物宽松地自由地生活在我们身边，同时也可以告诉孩子，他能想到这么多的办法，已经很不错了，虽然不成功但这不是他的问题。
观察记录二：
背景：今天是朗朗把小兔子带回家去了，在回家的路上，朗朗怎么也不让“小白”在笼子里了，他要抱着小兔回家，怎么抱小兔呢？妈妈说是提着耳朵，可是朗朗怎么也不让，说是太可怜了，到底该怎么抱兔子回家?很多小朋友和家长就讨论起来了，我就说回家查一查来告诉班上的小朋友吧！
资料查阅情况：
兔子温柔可爱，许多人都喜欢抱抱。特别是小孩子，经常动不动就抓兔子。你可知道，抱兔子也是有学问的。有些人抱兔子时，会直接拎着兔子耳朵把它抱起来，这样做是极其错误的。因为兔子的耳朵是兔子身体比较脆弱的地方，上面布满了血管，一不小心就会造成兔子受伤。
正确的抱兔子的方法是，用右手抓住兔子的后颈部拎起来，同时及时用左手托住兔子的屁股，顺势将兔子抱在怀里。也可以像抱小孩子一样，一只手从兔子的前脚下插入向上，另一只手及时托住兔子的屁股。这样抱兔子不会造成兔子难受，经常抱抱可以培养和兔子之间的感情喔！
观察中遇到的问题
观察“宝宝，你知道小白是怎么睡觉的吗？”朗朗振振有词地回答：“是趴在地上睡。”“像我们一样闭着眼睛吗？”“不，是睁着眼睛睡。”
为了想证实朗朗自己的想法，朗朗打算晚上在小白睡觉前观察，可是小白特别的警觉，只要人一走过去，它就立刻站起，朗朗始终没有观察到。
其实兔子张开眼睛也可以睡觉,也有半开眼睡的,会完全闭着睡,是对这个环境非常放心,甚至会像人类一样侧睡喔!
解读：
宝宝的观察有时是零散的，无序的，家长可以适时的引导，给他们一个观察的题目，帮助幼儿树立良好的观察的方法。孩子们在研究一个问题的时候总是会急着得出一个答案，我们在引导孩子观察的时候应该给孩子一个题目，让孩子有目的有意识地去观察它，当孩子失败的时候，我们应尽因力去帮助他成功，而不要急于给他们答案，让他们想想还可以用什么办法去知道他们想知道的答案，从上面这个案例中，我们发现了只让孩子观察一天是不行的，在饲养的过程中应该跟据孩子的问题灵活处理，当孩子研究的问题还没有解决的时候，应让孩子继续饲养，一人一天的饲养并不能让孩子很好的观察和动脑，所以我们在饲养的过程中跟据家长和孩子的需要进行调整孩子饲养的天数。
观察记录三：
背景：
今天是西西饲养“小白”了，一大早，西西就说“妈妈，我们带小白出去晒太阳好不好？”，得到妈妈同意后，便带“小白”下楼来到草地上，西西想放它出来玩，又担心兔子冲出笼子跑掉，还正在犹豫，谁知无论你千呼万唤，它就不肯出来，西西爸爸把小门打开，西西喊它，抱它，就不合作，像在陌生环境里很胆怯。好一阵子西西爸爸手拿一把青草才把它哄出来，没有想象中兔子见到草地的那种迫不急待的心情，慢慢悠悠没有速度感，我们说：“现在的家兔已经没有野性了。”正在这时，西西想弯腰抱它，没等碰到，它嗖地住前一跃，正所谓的“动若脱兔”。接下来，小白爱上了一棵小树，绕树走来走去，西西说：“它在吃草呢”，一看树根周围圆圆的一圈已经被它刨开了，像在打洞做窝呢。“狡兔三窟”的渊源在此。小白辛勤劳作一番后，听见西西说：“妈妈，小白在抖呢”。鼻子急促地呼吸，小耳朵和身体都在轻微的颤抖，西西爸爸说它太热了，我们回了。
资料查阅情况：
家兔是种昼夜伏出的动物，晚间觅食及行动很活跃。
家兔怕热不怕冷，它缺乏汗腺，只有嘴边，尾部有少数汗腺，皮毛浓密，无法透过皮肤散热，主要通过耳朵与排泄调节体温，有咀嚼，挖掘的习性。
家兔胆小易惊且善跑，有突然响动就会马上戒备或迅速逃跑。
观察中遇到的问题
孩子舍不得离开兔子，很喜欢这个大胃小姐――“小白”，同时也是位懒惰公主。
小白非常注意仪表形象，同时也是位“享受型人才”。因为它菜饱饭足的时候，两只前爪做成一只小枕头，头枕在上面，身体拉伸，开始惬意地小憩。太享受了。
解读：
小兔子的资料范文第2篇
不过其中有一个小小的讽刺片段，因为太过搞笑，我想很多看过的人都印象深刻。
那是小兔子求着小狐狸带她去查一个车牌，小狐狸说他有认识的人在车管所里。
等他俩到了那之后，小兔子才发现，那里的工作人员居然都是树懒。
那是一种很可爱但是动作超级缓慢的动物，小兔子查了个车牌号，结果出来时天都黑了。
可能剧情为了搞笑，特地夸大了树懒所有动作的不缓不急的形象，可却因为有讽刺意味，所以让观众印象极深。
记得前几日去办一个地方办事，早晨11点那里，才刚说明情况，那位大姐一边拿表格给我，一边就催促我，快点，我们一会要开会。
不明就里的我，被催得也有点着急，后来听他们办公室的人闲聊，开会是12点才开始开，我办理的那点事，最多半小时就可以完成，可是她却愣是给人一种紧迫感。
而且给了表格，只是大致说了一下，她就迫不及待地和旁边的同事聊起购物，一手握保温杯，一边聊起家常，不亦乐乎，搞得我都 不好意思打断她们了。
待到表格填好给她，又说这处没填，那处填错......
折腾半天，总算弄好，可是隔了几天，我又接到她的电话说是表格填错了......
小兔子的资料范文第3篇
（一）
今天我们开始了旅途的第一天，下午游览了国家4A旅游景区----清明上河园。清明上河园是对宋代著名画家张择端的代表作，中华民族艺术瑰宝的清明上河图复原再现的大型宋代历史文化主题公园，采用宋代营造法式，结合现代建筑方法，集中再现了原图的购物景观和民族风情。
一进清明上河园，首先看见了清明上河图的作者张择端的雕塑只见他神情庄重，手捧着一副历史长卷《清明上河图》，像是为我们展示他所描绘的宋代的百姓生活和民族风情。他的身后是一幅长16米，高3米的大型浮雕，是将长528.7厘米，宽24.8厘米的《清明上河图》用汉白玉雕刻而成的浮雕，它生动地记录了中国十二世纪城市生活的面貌，这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的，它把汴京的现实生活描绘的淋漓尽致。图中有各种人物684个，牲畜96头，房屋122座，舟船25艘，既有巨商富贾，也有街头小贩，既有城楼虹桥，也有行舟路人，清明上河图是我们研究宋代经济、文化、建筑、科学等珍贵历史资料，原作现存中国历史博物馆。
随着他的笔墨，我们首先来到了汴京的郊区，那里遍地青草，树木成荫，没有什么建筑物，一番大自然的景象，令人心旷神怡。接着，我们来到了民俗一条街，这里有许多宋代的小工艺品：有布艺手工小老虎，有捏泥人，有卖风铃的……更让我难忘的是曾在中央电视台展现手艺“马大吹”，他能形象地吹出十二生肖的糖泡泡。我兴奋地让他吹一个小兔子。只见他动作娴熟地捏出了小兔子的身子，接着又捏出了耳朵、头、脚，却将尾巴捏得长长的，细细的，像一只老鼠。就在我疑惑兔子的尾巴怎么可能那么长，那么细之际，只见他将尾巴部分的最末端剪断，然后对准剪断口使劲地一吹，小兔子立即变得胖胖的，中空的，透明的，真可爱！我至今还不明白，他怎么把小兔子吹成中空的？这就是他神奇的秘诀吧！
再往前走，是美丽汴河的清秀风光，河面上有许许多多过往的船只，有渔船、货船、客船……在汴河最繁华的地带，河上是著名的虹桥，桥上都是来来往往的游客，大家一边走，一边欣赏两岸的风景。再往前走是闹市区，路上的游客摩肩接踵，川流不息，两边都是仿古的客栈、饭馆、磨坊、商铺、杂货店……一家挨着一家，可见当年的汴京非常繁华，真不愧是国都呀！一路上，我看见了许多仿宋建筑，令人叹为观止！
小兔子的资料范文第4篇
1.同学们对小动物的外形描写使小动物的面貌跃然纸上、活灵活现，在它们的习性方面你们也观察得很仔细！（板书：习性）
2.出示：请同学们读以下两个片段
片段四：乖乖吃东西的时候非常有趣。一天，我拿了一块肉，它看见了，围着我直转。我把肉向上一抛，它就纵身一跃，张开嘴巴一咬就准，然后它用前脚把肉按住，用牙一点一点地撕，吃得津津有味，那块肉不一会儿就下了肚。吃完后，它还用舌头舔舔嘴巴，仿佛在回味刚才的美餐。
――《可爱的小狗“乖乖”》
片段五：小金鱼也很活泼。它们时常在水中玩“捉迷藏”：有的钻进草丛中不见了踪影；有的从石头缝中探出了小脑袋；有的一边追逐同伴，一边吐出一串水泡……
――《可爱的小金鱼》
请同学们标出好词好句并点评。
3.以上片段有成功之处，但也有不足之处。你们能帮他改一改吗？
请学生说出自己的修改建议。
4.你能帮他们改一改描写习性的片段吗？（出示：两个动作片段）
片段六：小黑狗吃东西的时候很有趣。我每次喂它吃东西的时候，它汪汪直叫好像在说：“小主人，快给我吃吧！”然后我就给它吃了，它吃东西的时候先这闻闻那闻闻，然后再将前爪扑在上面，高兴地吃起来，还发出“当当”的声音。
――《小黑狗》
片段七：小白兔吃东西非常安静。每天我只要把胡萝卜和青菜放在它的嘴边，它就会把食物叼到一边，独自享受“美餐”，连理都不理我。
――《小白兔》
请学生说出自己的修改建议。
教师相机引导：同学们描写动物时抓住了动作描写，如果用上有序的连接词，动作描写就更连贯、更有条理了。小动物吃饱以后是怎么样的？展开你丰富的想象说一说吧。
5.很多同学的作文都存在这个问题――没有围绕中心句写具体，下面我们就一起挑战它。
[设计意图]切入学生的片段，以阅读文本的体验为资源，对比找出自己在写作小动物习性方面共同存在的问题，进一步明确习作修改的目标。围绕重点词句写具体一段话是本节课要突破的关键所在。
五、寻找方法，学习修改
（一）巧妙对比，凝练写法
1.抓住小动物吃东西时的一系列动作进行描写，能够突出小动物吃东西的特点，将细节捕捉到位。（板书：动作描写）
用表示先后顺序的连接词将小动物的动作有序地展开，使文章内容层次清楚。（板书：层次清楚）
2.圆溜溜的眼睛会说话呢！请展开自己的想象。如我们学过的《小虾》课文中小虾吃饱后的三种状态。（板书：丰富想象）
同学们发挥了丰富的想象，将小动物的活动写得活灵活现。（板书：生动具体）
3.捕捉每一个动作细节，运用“钻进”“探出”“窜上窜下”这些丰富的动词及不重复的细致描写，再现小动物的活动情景。（板书：多种角度）
师：你们笔下的小动物这么可爱，这么活泼，这么有趣，源于你们对小动物的细致观察，和小动物成为了好朋友。（板书：真情实感）
（二）观看视频，引导修改
1.播放视频一：小兔子吃东西
师：请同学们仔细观察，并和同桌说一说：小兔子吃东西的过程是怎样的？
教师相机指导：请同学们抓住动作词“闻”“咬”“吃”“嚼”“低下”“找”“张开”“叼”，用上连接词说一说吧。（生口头修改）
2.播放视频二：小兔子吃饱后
师：请同学们说一说小兔子吃饱后会做些什么？（生说略）
（三）习得方法，现场修改
1.总结板书：运用动作描写、带上丰富想象，并从多种角度感知，就能把小动物的生活习性描写得活灵活现、跃然纸上。
2.同学们，快拿起自己手中的笔，用上这些方法，试着修改自己的习作吧！
3.同伴互评
4.看大家笑眯眯的神情，一定收获不少。文章不厌百回改，不仅要自己改，还要请别人帮忙改，这样才能让我们的文章更精彩！
[设计意图]总结赏评环节中积累的写作方法，引导学生将其运用于自己的修改实践中。在学生修改意见出现饱和时，教师出示片段背后的视频资料，辅助修改文段，引导学生掌握观察方法和写作思路。在共同修改后，放手让学生自改、互评，将学习所得付诸实践，得以运用。
六、共赏美文，分享交流
1.我们一起分享一下你们修改的精彩片段吧。
教师选取学生的修改片段进行即时展示，师生相机点评。
2.同学们，将你的文章中的那些好词好句用波浪线画出来，和大家分享一下吧。
[设计意图]鼓励更多的学生介绍自己最得意的段落、句子等，并分享精彩的地方。学生尤其喜欢把自己的优点和智慧展现在众人面前，以赢得他人的尊重与认可，享受成功的喜悦。
七、总结提升，拓展延伸
1.文章不厌百回改，越改越精彩！课后你可以把文章拿给你的爸爸妈妈、叔叔阿姨，小伙伴们看一看，读给他们听一听，听取他们的修改意见，把文章改得更漂亮！
2.请同学们将自己的作文给更多的读者看一看，听一听他们的修改意见，并将修改好的习作装订成册，设计精美的封面，做成一本作文集。
小兔子的资料范文第5篇
写作是通过运用语言文字的形式来表达和交流的一个过程，体现了作者的综合语文素养。在孩子语文素养培养的过程中，低段写话是最基本的方式，因此低段写话训练在我们的教学中占据着极其重要的位置。在日常的语文教学中，我们应该学会运用科学合理的方法来培养和锻炼学生的写话水平，积极的为学生构建平台，激发他们的学习兴趣，提高学生们的写作能力。所以，如何提高孩子的写话能力成为教学中一个很关键的问题。
【关键词】
低段写话教学
语文新课改中已经提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”这就恰恰说明了在语文教学中写作占据着非常重要的地位。在小学语文教学过程中，写作教学是一个难题，很多的学生甚至到了“谈文色变”的地步。追其根源，关键还是由于学生对写作缺乏学习兴趣。那如何激发低段学生写作兴趣，提高学生写话能力呢？
1.开放写话形式，搭建写话平台
（1）绘画写话。我们可以尝试着让学生画一画，写一写，把自己生活中的点点滴滴用绘画的方式表达出来，并用自己最想说的一句话概括出来。平时在教学时，学到和生活实际有关的，可以让学生画一画，比如教学《欢庆》时，可让学生在课后画一画那举国欢庆的场面，然后在下面写一句你想说的话，画画会让低年级的学生很有兴致，在吸引学生兴趣的基础上，让学生再去写，不管写得如何，学生都能去动笔写了。
（2）阅读写话。阅读写话的材料来自学生所读的文本，来自读了文本之后所产生的想法，因此学生就有事可写，有情可抒，有感而发，再也不需要胡编乱造。所谓的佳段指的是课文当中最具特色、最适合学生进行语言训练的一些段落。有意的模仿一些佳段不仅可以在一定程度上加深学生对佳段的理解，更能充分的激发学生的写作兴趣，培养他们的表达能力和想象能力。例如在《黄山奇石》一文中，第2-5段都属于佳段，学生可以阅读后选择一个自己喜欢的段落进行模仿，再从第六段中描述的奇石中任选一种进行讲述，将略写的内容放大化，运用自己的想象让文章更有内容。
（3）想象写话。儿童是富于想象的，语文教学要关注儿童的想象世界，激活想象，引导联想。可引导学生对课文进行仿说、仿写、续写等。如《坐井观天》的结尾在小鸟的笑声中突然停止，就会给学生留下了非常大的想想空间。这样学生可以根据课文设置的情景无限的想象，写出青蛙如果跳出井口，看到无边无际的蓝天，身边绿油油的青草，会对小鸟说些什么？他又如何展开自己的新生活？让学生展开想象的空间，所以在写的时候给学生一个良好的想象氛围，激发学生写作的动力。
（4）看图写话。首先需要做的就是指导学生搞清楚图里画的是“谁在干什么”或者“什么事情，怎么样”，其次在使用汉语或者拼音按照“谁、在干什么”或者是“什么事情，怎么样”的形式写下来。例如《要下雨了》一文中，训练学生看图写话，“小兔子在山坡上割草，看到天空中的乌云。”“小兔子来到河边，看到河水里的小鱼都游到水面上来。”
2.指导观察生活，丰富语言积累
（1）观察生活，积累生活素材。在平时的教学中就要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时注意观察日常生活，这样才能获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料，才会有话可写。
（2）多读好书，丰富语言积累。要使学生写话时有事可说，有物可写，还必须大量阅读，拓宽视野，丰富词汇，加强语言文字的积累。
（3）强化说写结合，以说助写。说话和写话相结合，语文的含义本身就是口头语言和书面语言的结合。提高孩子的说写能力可以这么做：①边说边写。引导学生理解掌握课文的整天脉络，整理总结出文章的写作顺序，进行模仿，通过学生对文本的理解，能够让学生明白如何将事情说清楚、讲明白。②利用口语交际，先说后写。口语交际是低年级教材的重要特色，可以通过不同的训练内容安排不同的口语训练。等到同学们说熟练、说流利了，再进一步要求他们将自己所说的内容写下来，形成写话资料。
3.遵循教学规律，难易循序渐进
由于低年级的学生认知规律较为简单，导致对他们的说写训练成为一个渐进的过程，必须要由简到繁、由易到难，即由句到段。一年级下学期训练写想说的一句话。可以结合课文阅读写一句话，如教《小猴子下山》指导学生思考：“小猴子下山，在下山的路上，看见了桃子，西瓜，小兔子，结果却空着手回家。”根据这四句话，给学生布置一项写作作业。这样一来，学生有本可依，可以大显身手。另外，也可以结合生活实际进行观察进行写作：①做过的事。比如吃过饭后，妈妈教我给衣服缝扣子。②看到的事。比如昨天和小明一起去张奶奶家，看到一只小兔子，它的眼睛红红的，耳朵长长的，特别可爱。③听到的事。比如每天给小猫喂食，每次他都喵喵的一边吃一边叫。④闻到的。妈妈做菜的时候一股饭香扑鼻而来。⑤尝到的。今天吃了一块西瓜，甜甜的，沙沙的。⑥触到的。比如我摸着小狗，感觉很顺滑。⑦想到的。比如放学后，我想要是明天能见到妈妈那该有多好啊。对二年级上学期的同学进行想说话的训练，可以尝试结合着课文的阅读写出自己想说的话：①模仿。比如让学生用一边……一边写句子。②看图写意。可以指导学生依照插图用自己的几句话写出图意。在二年级下半学期是练习写一段话，学生可以多种方式学写一段话。如模仿佳段、给图配文、故事延续、扩充情节等。
写话是习作的第一个阶段，“万丈高楼平地起”，奠基石就显得尤为重要了。低段的孩子要让他们从文字中感悟情感，领悟价值观，练出好习惯，创造想象力，从而提高他们的语文素养。教育家黄保余提出的“说话写话”理论中指出：一二年级是一个孩子记忆力正值黄金季节，也是口头语言和书面语言进行衔接转化的最佳时机。因此，在小学低年级的语文教学中，要通过儿童的听说来发展其读、写能力。只要我们找到合适的教学方法，去培养孩子的写话兴趣，我相信给孩子一支马良的神笔，一张充满遐想的白纸，他们会用快乐描绘出一个彩色的天空，孩子书写下的每一字每一句都会体现他们的童心世界。
【参考文献】
【1】语文课程标准，2011
小兔子的资料范文第6篇
一、教材选择的儿童视角――童趣
现行语文课本一般情况下是由课程专家、语文教育教学专家等集体编写的，而教材的阅读对象是孩子。为什么不能让那些贴近学生生活实际、富有童趣的儿童文学作品在教材中多多出现，或者是教材中的选文少一些，给教师和学生更多自行选择的余地呢？那些贴近儿童、能够真正激发儿童兴趣的作品，才能更深地触及儿童心灵，并对他们的言语生命给予有效滋养。
《逃家小兔》是美国图画书界的先驱性人物玛格莉特和克莱门特创作的，是屹立于儿童图书界60余年的经典之作。大意是：一天，一只小兔子突然对妈妈宣布说他要“离家出走了”――尽管后来我们知道，这并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，不过是想知道妈妈有多么爱他――但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一个为什么：“如果你跑了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。小兔子上天入地，可不管他扮成溪里的一条小鳟鱼、一朵秘密花园里的小花、一块高山上的大石头，还是一只小鸟，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说：我不再跑了。妈妈喂了他一根象征爱的红萝卜。
书中洋溢着母爱包围下充满想象力和生活情趣的纯真儿童情怀，色彩鲜明的画面中那栩栩如生的夸张可爱形象，对孩子具有强烈的吸引力，并足以把他们的想像力拓展到一个无限的空间，让他们感到一种安详宁静的愉快。因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔子一样离开家，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱。
“小学语文”姓“小”，我们必须强烈地意识到学习的主体是儿童，以此作为区别其他学段的语文教学的标志。
二、教材解读的儿童视角――童心
1．用童心触摸文本
教学的成功建立在对儿童的理解上。而儿童的阅读心理与成人有着很大的差异，教师需要一种真诚的情怀，以儿童的眼睛去解读教材，用童心触摸文本，以此摆脱教师在审视文本时的自我中心和功利意识，避免固有观念的影响或纯自然科学式的“解释”，努力找到与儿童阅读心理高度共鸣的点，从而在课前寻求到教学目标达成的契机和突破口。儿童是最敏锐、纯真、灵性和极富想象力的存在，然而由于我们常常在拿到教材后便不自觉地、无意识地忘了我们还应当和可以是一个“孩子”，更多地考虑自己读到了什么，应当教给孩子什么，所以教学往往脱离孩子的心灵需求，陷入感彩的机械的公式化，导致道德教育的概念化，甚或窒息了学生原本可以打开的色彩斑斓的丰富世界，扼杀了学生内在的灵性和丰富的想象力。
一个拥有童心的教师必然如儿童般充满想象力、激情和好奇心、创造力。那种发自内心和从骨子里透出的“天真”，会使她（他）成为儿童心灵的“同路人”。这样的老师的教学带给孩子的影响是非同凡响的。同龄人之间巨大的相互作用力使我们认识到在成长的道路上，孩子更需要一个感同身受的知心“伙伴”而非道德与知识的“传教士”，这种童心的能量和魅力在王老师的课堂上随处可以感受得到。
2．顺应童心设计目标
在解读文本时，如果能够首先使自己成为感情真实的心性意义上的“儿童”，然后才是成人的自己和作为教师的责任，那么我们的教学目标设计就会尽可能地符合那个年龄段儿童的认知及情感规律，并留有较大的空间让他们在全方位多种类互动的学习活动中促使其言语智慧的提升，健全人格，形成美好的情感。
王老师这一课的教学目标为：学生透过学习这本图书的内容，体会家人对自己的关爱和重视；了解父母管教自己的心意；从而学习主动与家人沟通，并对家人付出自己的关怀。
教学重点为：（1）观察图书中的图画，想象故事的情节；（2）朗读和理解绘本中的文字，学习以“如果你……我就要……”的句式创作对话；（3）讨论图书的内容，学生交流自己的体验和思考兔妈妈的教育方式。
“想象故事情节”，“创作对话”，“讨论”，“交流自己的体验，思考兔妈妈的教育方式”，教学的目标既明确，又具有可操作性，也为儿童通过具体、丰富和具有较强开放性的学习活动达成目标并充分张扬个性提供了广阔舞台。
3．融入童心设计教学
融入童心，就可能最大限度地找准教学的起点，而不低估学生的能力，学生的学习活动也就不会做许多表面化的无用功。在课堂上，就会从容面对学生的理解偏差并用儿童喜闻乐见的方式作恰如其分的引导和点拨，更多地致力于唤醒儿童的阅读期待与探究意识。
《逃家小兔》一课的教学设计如下：
(一)看图描述图意，点书题
1．看图一，描述图意，猜想小兔母子之间的对话。
2．引入以小兔为题的图书《逃家小兔》，介绍图书的作者和绘者等资料。
(二)看图猜故事，逐步寻
1．出示图书中的图二，指导学生观察和想象及表达出来。
(提示小兔想去哪里？他在做什么？他会看到什么东西呢？)
2.出示图三至图六，分小组讨论，然后各组派同学出来口述各幅画的图意。
3．一齐探讨小兔逃家的原因，再次点题，并让学生各抒己见，说明自己若是小兔会有何做法。
(三)看图学句式，读对话
1．简述故事的内容，说明小兔和兔妈妈之间展开了一场捉迷藏的游戏。
2．出示图七，指导学生以“如果你……我就要……”的句式描述图意。
3．学生先设想兔妈妈的做法，再以同样的句式表达图八的意思。
4．朗读母子间的对话，再次猜想兔妈妈的其它做法，激发学生对图书的兴趣。
(四)看书配图画，说感想
1．派发图书，学生阅读图书，老师给予个别指导。
2．学生将图九至图十三与图二至图六进行配对，朗读书中的对话。
3．分组对读，再以开火车的形式进行创意对话。
4．小结：小兔与兔妈妈这样的你追我逃，你最喜欢哪一段对话？请同桌同学分角色朗读，演绎两者的对话，并说明为什么想读这一段对话。
5．引发学生思考：是否赞同兔妈妈的做法？若是你，你会如何？
(五)看图抒情意，写心卡
1．看图十四，小结为人父母者之爱意，使学生体会父母的用心良苦。
2．综述故事内容，学生表明内心体验，写心意卡致自己的父母。
3．延伸活动：课后，亲子共读此书，坦诚地交流彼此的意见，感受亲情之可贵，互表关爱之心。
上述设计实践了如何用教材教的问题，课堂真正成了学生的舞台。这种呈现文本内容的方式显然与我们以往看到的内地语文教学有明显差异。让学生带着自己的“前理解”走进文本，学生在阅读之前先参与故事的创编，阅读图画书的愿望被深层次地激发出来。这种基于文本、又超越文本的使用文本理念，是香港图画书教学的基本手段，能在经验与文本之间更好地促成对自我的重构，提升学生的想象力和语言能力，也避免了刻板地理解文本，阅读教学真正贴近了学生心灵。
三、教学过程的儿童视角――童真
1．亲切的童真
成功的教师就是把自己当孩子。这是一段课前谈话：
师：你们还记得我吗？（学生没有回答）
师：昨天我们见过几分钟，你们就把我给忘了，真过分。对我有什么印象？
生：很美丽。
生：很温柔。
生：非常好。
师：几分钟就可以看出一个好人啊？
生：很搞笑。
师：昨天你说我很暴笑，今天就换词了。
这节课，我的第一个感觉是，自然而不做作，是一种真实的课堂生活。“昨天我们见过几分钟，你们这么快就把我给忘了，真过分！”说这话的时候，王老师还做出一副生气的样子，两手插着腰。可你绝不会认为她真的在责怪孩子，孩子们当然心领神会，嘿嘿地笑了。如果换了内地的老师，敢不敢这样做？平时课上敢，公开课上无论如何不敢，这可犯了大忌，不尊重孩子啊。如果遇到这样的问题，我们的老师一定得这样说：“你们不说，我也知道，你们一定记得我的！”假话！
另一个感受是平等，真正的师生平等，心灵的平等。
师：我们认识了，我把你们当作朋友了，所以你当然要记住我啦；你喜欢我么？光喜欢还不行，要把我当作你们真正的朋友。其实我也很喜欢你们，你们和小兔一样可爱，所以我们能成为朋友。
老师以童言的率真和孩子们交流，孩子们熟悉这种感觉，这种表达。于是，短短的一段课前谈话，师生之间便有了一种心灵的默契。
还有一个感受是真实。
师：真是一只贪吃的小兔。周围这么漂亮，你如果是这只小兔，你愿意永远住在这美丽的田野里，住在这小小的树洞里吗？
生：我可不想永远躲在小小的树洞里，我要到外面的世界里去闯荡一下。
师：你真聪明，想到了老师想教的内容。
回过头来看看我们的课堂，经常听老师们这样表扬学生：“你真会思考，老师都没想到啊！”其实正相反，那些问题大都是老师课前预设好的。
2．尊重的童真
师：还有没有更好的方法？
生：变成蜜蜂逃到蜂巢里，妈妈肯定不会去蜂巢找我，如果妈妈到蜂巢去找我的话，蜜蜂就会蜇到她，她就不敢来找了。
师：但我发现这也有一点点残忍，怎么可以忍心蜇自己的妈妈呢？这可能也是个好方法，如果后半部分不做的话。谢谢你的建议。
“这可能是个好方法，如果后半部分不做的话。谢谢你的建议。”言外之意很清楚，你的想法我很认真地思考了，但我不同意你后半部分的想法，尽管这样，我仍然要真诚地向你表示感谢！
师：对不起，刚才我们聊得太愉快了，上不完，我们能不能继续下去？
生：可以。
师：你们决定就算。
在这里，所有的教都是为了学生，而不是为了观课者或评委的感受以及完美的课堂效果。
3．想象的童真
愉悦的心理状态，必然带来孩子们想象的放飞，思维的跳跃。
生：小兔很淘气，可是妈妈更淘气，它们开始聊天儿了。
生：小兔自己想逃跑。
师：逃到哪里去？
生：逃到妈妈不知道的地方去。
师：妈妈不知道的地方是哪里？
生：草丛里。
师：如果我是兔妈妈还是可以找你。
生：躲在白菜丛里，然后白菜丛太茂密了，妈妈就找不到它。
师：不如这样，给你一法宝，像孙悟空一样会变，你会变成什么？让妈妈找不到你。
生：逃到小伙伴家里。
师：只是从一个家逃到另一个家而已。你呢？
生：变成石头，等妈妈跑过来，我不动，妈妈就不知道我在哪里了。
师：好方法，你很聪明。还有没有更好的方法？
小兔子的资料范文第7篇
悬念提示法
“悬念”就是一种疑问，一种疑惑。利用“悬念”不仅能激发学生的求知欲望，而且也能够培养学生的创新精神。例如，在讲到WinXP操作系统中的画图程序时，我特意把“开始”菜单中“附件”里面的“画图”程序隐藏了，然后对全班学生说，谁能够上来帮我打开一下画图程序？题目要求刚说完，下面的学生就嘘声一片：这么简单的题目还要上讲台演示啊？当那个演示的学生打开“开始”菜单中“附件”菜单时，全班学生都愣住了，原来“附件”菜单里空空的，什么也没有，根本没有画图程序，画图程序跑哪里去了呢？这时，可提示一下：“附件”菜单里的画图程序是存在的，只是我们暂时看不到而已，那是为什么呢？此时，几个反应快的学生马上回答道，是隐藏了。我接着提示：那我们应该怎样让画图程序显示出来呢？学生异口同声地说，把隐藏属性改为显示属性。我再接着提示：那我们应该到哪里去改这个属性呢？……随着一个个提示的引导，学生强烈的好奇心被调动起来了，学习热情高涨，按照提示的方法，最终打开了画图程序。问题解决后，我话锋一转问道：那除了从“开始”中打开“画图”程序，还有没有其他打开此程序的方法呢？学生的注意力再一次被这一悬念吸引了，互相讨论了起来。有的说可以查找画图程序然后打开它，有的说可以通过打开一幅图片来打开它，有的说可以从开始菜单中的“运行”菜单中输入“画图”程序名打开它……至此，一个小小的画图程序不仅让学生了解了WinXP的基本操作，而且启迪了学生思维，开阔了他们的视野，培养了他们的创新能力。
趣味游戏法
例如，在讲VB属性设置时，我预先编写了一个小游戏，叫“蹦蹦兔”，这个游戏里面有一只可爱的小兔子，不管你的鼠标用多快的速度去抓它都抓不到。当开始演示游戏的时候，学生的学习兴趣就被激发了，都急切地想弄清楚这个游戏到底是怎么回事，怎么会抓不住呢？是怎么编出来的呢？这时，我恰当地点出游戏原理———“设置小兔子的属性”是这个游戏的关键，然后引导学生逐步完成游戏的制作，预定的教学目标就达到了。
含蓄幽默法
小兔子的资料范文第8篇
摘 要 微课给教学带来新的生机，将传统的英语课堂教学模式完全翻转，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，使传统的复杂的课程体系得以简化，极大地提高了课堂效率，具有传统封闭教学无法比拟的优越性。
关键词 微课；教学设计；中学英语
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）19-0095-02
1 前言
随着信息化与通信技术的迅猛发展，以及人们的教育理念的不断更新，特别是无线网络与手持移动数码产品的普及，使得制作微课更加便捷，微课的普遍应用成为大势所趋，具有广阔的教育应用前景。微课能更好地满足学生对知识点的个性化学习，按照需要选择学习，针对性强，不受时空限制。教师巧借微课进行教学，可以将传统封闭的英语课堂翻转过来，将“微课”与“翻转课堂”有机结合起来的教学模式还可缩短教学时间，增加课堂知识容量，提高教学效率。微课已经成为一种可以让学生自主学习、合作探究的平台。
2 微课的含义及特征
微课是指按照课程标准及教学实践要求，通过信息化的传播手段以及视频、音频、文档等形式，运用视频为载体，围绕某个知识点的在线学习或移动学习目的的教与学过程。微课制作过程简单，教学内容少，知识点突出；教学时间短，易于掌握；不受时空限制，传播途径多，便于学生下载学习；用于流媒体播放；适用于手机等移动设备的移动学习。
3 微课教学过程
在课堂教学中，巧妙利用微课，可以改变传统的教学模式，在教师的辅助下，学生可以自主完成学习，学生间、师生间还可以相互合作交流、探究学习，将传统的课堂翻转过来。相比传统封闭的课堂，共同起到意想不到的教学效果。
微课强调学生的自主学习过程，学生通过自主学习，主动探究而获得的知识，理解会更深刻、透彻。在课堂教学中，教师要根据学生学情因势利导，引导学生能够合作交流、探究学习，对课堂知识巩固练习，同时做好答疑工作。学生可将自己无法理解的内容进行反馈，教师可针对学生反馈的问题，随时掌握学生的学习情况，从而对学生的薄弱环节进行强化。而薄弱环节的强化可利用电子课件向学生进行讲解，学生通过合作交流、主动探究的形式共同解决问题，这样学生人人都能参与进来，知识得到巩固，由此获得的知识点掌握得会更加牢固。
在课堂上，教师应当尽可能地集中回答学生反馈的问题，可通过课件或者微视频在课堂上展示。如在“Where is my school？”Section A中，为了更好地掌握好in、on、under等表示位置的方位介词，设计一个游戏“淘气的小猫”：“小猫小白非常淘气，一会儿藏盒子里，一会儿躲桌子下，一会儿又跳上了沙发上……同学们看看，小猫现在在哪里呢？”通过这样动态的微视频，学生就掌握了句型“Where is the cat？/It is in/on/under...”句型。谈论物品位置的句型在轻松愉快中就掌握了，表方位的介词也在游戏中就区别开了。同时，教师合理设置教学问题，让学生主动参与到巩固知识的过程中，学生觉得新奇有趣，课堂效率会大大提高，达到满意的教学效果。
4 微课的设计
在初中英语教学中应用微课，需要英语教师先吃透英语教材，认真分析教材中的重点、难点和疑点等，针对所教学生学情，围绕教学知识点制作微课。在制作微课过程中，一定要考虑教学重点、难点，并将微课程视频制作成方便学生自主学习的形式。如在“Why do you like pandas？”中，描述动物、表达喜好并给出原因是本单元的重点、难点，需要用到很多描述性形容词。为了更好地掌握这些描述性形容词，制作了学生熟悉的小兔子朱迪的微视频，小兔子朱迪“Give a report”：“My name is...I like...I want to see the...， because they are...They are from...”因为小兔子朱迪是学生喜欢的动漫人物，通过观看自己喜爱的动漫人物，学生就能更好地理解教学重点、难点，教师轻而易举就突出了教学重点，攻克了教学难点。学生在课上还可以探讨、交流和学习，巩固新知识，拓宽知识面。
5 微课的教学方式
教师除了在课堂教学中应用微课外，制作优质的微课程教学视频上传网络，或者是班级微信群、QQ群，学生通过下载学习，在群里可以相互交流学习、合作探究。教师也可以给学生布置作业，让学生查阅相关的资料，补充学习，在课外不断拓展学习空间，提高学生的自主学习效率，对学生的自主学习会产生深远的影响，有利于培养学生独立思考、主动学习、合作交流、独立解决问题的能力。
6 微课对师生的影响
微课对初中学生的影响 随着网络技术的不断完善，电脑和智能手机的普及，学生可以通过网络自主学习。这样教师就可将课程中涉及的核心内容、易错题、课外知识制作成微课，上传到网络、微信朋友圈和班级QQ群，可供学生随时随地学习，不再局限于课堂。学生学习就不受时空限制，可根据实际情况选择学习的时间和地点，根据课程学习需要选择自己的薄弱环节着重学习。学生主动学习，提高了学习效率，对自主学习会产生深远影响，还有利于培养主动探究新知、合作交流、独立解决问题的能力，从而拥有较大的自主学习空间。此外，学生在网络上还能分享外校优秀教师的微课、课件，掌握知识的过程就呈现出多样化，发挥了微课的优点――主题突出、灵活多样、针对性强、打破时空限制。
微课对初中英语教师的影响 教师为了取得良好的课堂教学效果，所制作的微课对学生要有足够的吸引力。要制作出高效的微课，教师制作前需要查阅大量资料，不断学习积累、拓展知识面，提高网络信息技术运用能力，通过微课这个教学工具提升教学水平，提高课堂教学效率，起到高效课堂的效果。
微课制作如何，可以检验出教师的教学水平。如果没有熟练的计算机运用能力、精湛的专业素质、热爱学生的精神，他制作的微课就很难吸引学生。通过制作微课，可以不断提升教师的业务水平以及对计算机的运用能力。同时，教师通过观看微课，可以发现自己在教学中存在的不足之处，然后进行反思，并及时改进，从而不断提高教学水平。教师可以把自己制作的微课上传到网络上，在网上实现资源共享，实现优质教育资源共享。教师还可借鉴其他学校优秀教师的教学方法和教学经验，相互取长补短，不断提升自己的教学水平。