海龟历险记
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇海龟历险记范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
海龟历险记范文第1篇
2.小学时代(奥妙) 史前恐怖深海大穿梭杨亮
3.土狼公主娜比传奇
4.恐龙对决之伶盗龙vs恐爪龙邢立达
5.信息动态
6.面具博物馆:看到传奇的第二张脸天凌
7.追踪"死亡之虫"刘伟伟
8.即将融化的神秘城堡段立欣
9.浪漫in科学之地底下的神秘世界
10.小探险家奇遇人脚怪唐太龙
11.瑜伽熊小学时代(奥妙) 苏薰
1.猜猜我是谁
2."泡泡"深海历险记杨亮
3.魔幻岛上办奥运高原
4.恐龙对决之暴龙VS甲龙邢立达
5.刷牙为什么不要蘸水?咖啡猫
6.猪为什么这么贪睡?咖啡猫
7.巨嘴鸟为什么嘴巴那么大?咖啡猫
8.为什么海带的根这么小?咖啡猫
9.眼镜博物馆:光明世界这样来天凌
10.谁带走了蜜蜂Yurika
11.无敌电子报段立欣
12.浪漫in科学之生命的大冒险
13.信息动态
14.如果物体可以互相穿透……常程，孙瑶，孙传昊
15.成龙历险记
16.一久梨汁陈果
17.考场众生相郑怡青
18.上帝之眼陈晓秀
19.三份手抄报陈以谢
20.海龟兄弟奇遇记于莹
1.最英雄or最饭桶传奇
2.冰天雪地泡温泉Nicole
3.恐龙对决之小盗龙vs中华龙鸟刑立达
4.小考拉为什么吃便便?咖啡猫
5.憋尿有什么坏处?咖啡猫
6.蚂蚁力大从何而来?咖啡猫
7.为什么用热水洗不掉血渍?咖啡猫
8.茶博物馆:一杯好茶看门道天凌
9.小学时代(奥妙) 神秘的"费城实验"小天
10.争夺巧克力奖杯段立新
11.浪漫in科学之地球的未来蒲公英浪漫in科学
12.勇敢者的游残张幻芷
1.猜猜我是谁
2.外星人是朋友吗?夏约克
3.河堤上的建筑大师传奇
4.恐龙对决之伶盗龙vs窃蛋龙邢立达
5.为什么树汁冬天不结冰?咖啡猫
6.袋熊的"口袋"为什么向后开?咖啡猫
7.掏耳朵时为什么嗓子痒?咖啡猫
8.蝙蝠是怎样生小宝宝的?咖啡猫
9.报纸博物馆:想看百年前的报纸跟我来天凌
10.探访奇异的深海动物们亦凡
11.生命可以制造吗?李小跳
12.一团"火"气闹课堂段立新
13.探宝大行动张冉
14.浪漫in科学之追踪垃圾的足迹
15.信息动态
16.成龙历险记龙之宝工作室
17.停电的快乐李帅麒
18.红包丢了之后刘心悦
19.爱"臭美"的外婆朱芷珂
20.第一次考试不理想胡育杰
21.如果我只有蚂蚁大……宫涵暄，宫涵旭，黎嘉，崖欣宸，邵志国
22.虫虫攻略之"象鼻虫"许培育
23.哈利·波特与死亡圣器(上)苏薰
1.猜猜我是谁?
2.世博会开始啦!
3.世博会上的中国故事
4.智慧机器人来相会hHTTp://
5.我们的世界更精彩
6.生活总在被科技改变夏约克
7.为所欲为的好日子到头啦!
8.开启绿色小学时代(奥妙) 新生活
9.你是低碳达人吗?刘伟伟
10.暑假特别行动——"我家的低碳我做主"
11.鲨鱼家的烦心事儿Key
12.恐龙对决之阿尔伯特龙vs恐鳄邢立达
13.科学实验室
14.海洋博物馆:欢迎来到蔚蓝的奇妙世界天凌
15.2012的世界小天
16.梦境世界大探秘——在这里,你或许会了解到一些梦境是如何发生的
17.梦境的魔法森林
18.谁杀死了杰克
19.人为什么会梦游
20.浪漫in科学之东倒西歪的牙齿
21.《奥妙》百元大礼包等你来拿!
22.如果动漫明星成真了……黄志明，孙传昊，于泊宁
23.捣蛋头黑板城大冒险段立欣
24.猫狗大战2:猫咪的复仇苏薰
25.IQ过山车
26.家庭竞猜百分百王锦青
27.任性小妮长大了王丁妮
28.朝气蓬勃/樱桃树上的危险/栩栩如生美蝴蝶蔡宁，王柯权，阳林
29.成龙历险记
30."爱心号"探寻之旅谢妍
31.虫虫攻略之"步行虫"
1.猜猜我是谁
2.难解的谜——匹兹堡空难传奇
3.醇灾之火——592航班悲剧传奇
4.摔机着陆——波音737爆炸传奇
5.空难日之逃生奇迹传奇
6.印度"坏小子"(下)传奇
7.恐龙对决之南方巨兽龙VS巨龙邢立达
8.科学实验室
9.奶酪博物馆:来尝外国"臭豆腐"天凌
10.双胞胎们奇事多小天
11.玩具总动员3苏薰
12.狼种沈石溪
13.金色世界的梦幻之旅樊芮彤
14.如果老师会魔法……刘文琦，蒲小可，姜沿彤
15.《奥妙》百元大礼包等你来拿!
16.浪漫in科学之我不要生病蒲公英浪漫in科学
17.小学时代(奥妙) 成龙历险记
18.休息日遭遇"恐怖小妹"曹萌
19."两面派"老妈彭相源
20.演戏李威龙
海龟历险记范文第2篇
关键词：高中英语；互动环境；语言情景；互动模式
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0297-02
1.营造宽松和谐的语言互动环境，应注意以下方面
1.1教学语言丰富，富有感染力。激昂慷慨的语言伴随着智慧的火花，可以打动学生。 教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善亲切的面容可以使学生获得最直观、真切的感受，引导学生全身心地投入到情景中去，也可以使学生加深对知识点的理解、记忆。富有感染力的语言能有效调节学生情感、调控课堂气氛，创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的学习氛围。因此，富有感染力的语言是有效互动的前提，是英语教师必备的最基本的专业技能。在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与，是教学成功的"催化剂"。
1.2让学生学会提问，真正成为学习的主人。爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"因此，课堂教学中教师应注意让学生学会提问， 要交给学生提问的权利。当学生要求提问时，要给予鼓励；学生提问过程中，要虚心聆听；当学生提出的问题很有见地时，要热情地赞扬，不断增强他们提问的信心。另外，教师要给学生创造提问的机会。例如，在预习新课时，可以引导学生将不懂的问题记在笔记本上，也可以有目的地组织学生分组讨论，在讨论中相互提问，并找出解决的办法，培养学生合作学习、合作解决问题的能力。还可以让学生走上讲台提问，当一次"小老师"，不断增强提问的胆识和勇气。这样，学生逐渐就能提出问题、发表观点，培养出问题意识，真正成为学习的主人。
1.3运用准确多样的评价语言，创设轻松活泼的课堂气氛。恰当的评价语言能激活学生的学习激情，稳定地促进学生的学习状态。教师应多表扬少批评，善于捕捉每位学生的点滴进步， 并及时给予肯定。 以下几例就是在不同情景下的课堂评价语：I am proud of you！ You are a very creative boy. Your questions are very valuable ……对于不同层次的学生，教师要使用不同的评价语言。即使要纠正学生的错误，也要注意声音的大小、语气和声调。这样有利于培养学生的自信心。居里夫人说过："人要有信心，尤其要有自信心。"教师一定要使学生对自己有信心，激发他们的求知兴趣，从而使学生乐于学习。
2.挖掘教学资源，营造丰富的语言情境
建构主义理论认为，情境是学生认知与发展的重要资源，是语言、文化、知识的意义产生与实现的场所和"基地"。因此，情境对于有效的教学是十分关键的。创设情境，就是要尽可能地创设真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境，鼓励学生在学习中基于"真实问题"将不同知识整合，去挖掘知识更广、更深的意义，这样才有可能使其中的互动与对话的价值和意义能够得到充分的体现。
2.1运用多媒体技术，创设真实、轻松 、高效的语言情景。培养学生学习英语的兴趣必须要重视语言环境的作用。为了创造一个良好的英语语言环境，我利用CAI课件多媒体功能，有声有色地展示特定情景，将有关的风土人情、地理风貌形象地展现给学生，将课本内容融于特定情景中，使学生产生身临其境的感觉，吸引学生怀着愉悦的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写的各项活动。此外，我经常在课堂上利用网络播放"趣味英语""VOA"等内容，让学生观看直观的画面，练习听力和口语，给学生创造出一个生动有趣的听力环境。 这不仅加大了课堂的容量，而且有效地丰富了课堂气氛，提高学生的听力水平，有助于学生逐步了解英语的语言规律，为英语的阅读理解、书面表达打下坚实的基础。 有时我还播放一些英语原声卡通片给学生看，如《海龟历险记》《汽车总动员》等，让学生欣赏原汁原味的英语，寓教于乐。
2.2创设角色，体会情景。在英语教学中，为学生提供以表达意义为核心的真实运用英语的机会和情景是学生主动参与互动的重要条件之一。话剧表演是学生喜欢的一项活动。教师可通过创设角色，让学生体会情景，自导自演，在这个过程中，学生需要合作交流，提出各自的观点，然后小组合作整合成short play。这样，既调动了学生的积极性和主动性，又达到了实践语言的目的。 例如，在学习人教课标版Book 2 Unit 2的第二篇文章The Story of Atlanta 后 ，我让学生演绎后续故事。 学生分组讨论之后展示小组成果，有的组以话剧形式，有的组是独白……学生丰富的想象，离奇的结局，流利的口语表达，甚至夹杂着汉语的表演，都引来"观众"的爆笑。我认为学生体会了情景，尝试了角色，收获了快乐，这就是一节成功的英语课。
3.精心选择不同的师生互动模式
教师应尊重学生的实际认知水平。教材所提供的知识内容有可能是学生没有经历过的，或者是远离学生生活的，这就要求教师对教材资源进行整合，并且在不同课型中运用不同的师生互动模式。例如，在阅读课的师生互动中可采用"自读感知、研读探究、扩读拓展"三个环节；试卷讲评课可做如下设计：公布答案，学生自我订正-小组讨论，解决多数问题-大组研讨-教师释疑-巩固练习。教师在互动中要加强对重点、难点问题的引导、概括与总结，形成准确、精炼的文字表述，要善于挖掘和利用来自学生的鲜活的教育资源解决问题，把问题讨论引向深入，培养学生的创新精神和实践能力。只有这样，才能保证学生掌握知识的有效性。教师还可以根据学生的反应随时调整自己的教学方案，一切从学生的实际水平出发。
4.总结
综上所述，高中英语教学实际上就是老师和学生两者间的互动过程。只有加强师生间的互动，才能摆脱传统的教学模式和应试教育的束缚，才能有效提高老师的教学效率和学生的学习效率，才能使发生们发自肺腑的自主学习、努力创新，才能让每节英语课都变成学生期待的课堂。
参考文献
[1]李莉娜. 高中英语互动教学策略浅谈[J]. 学周刊，2013