打造高效课堂
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打造高效课堂范文第1篇
一、充分尊重学生，打造活力课堂
在新课标理念引导下的课堂教学中，作为语文老师，要充分尊重学生，重视学生在课堂教学中的主体地位，让学生积极参与课堂教学活动过程，提高他们的学习热情，发挥学生的主观能动性，为打造活力课堂奠定良好的基础。这样新型的师生关系，学生可以对老师的教学内容质疑，也可以和老师对某一问题展开讨论、交流，在讨论与交流中达到教学相长的目的。作为老师要及时了解学生的学习情况，关注学生的发展与成长，在教学中引导、鼓励学生，不断学好语文以及其他学科知识，让他们在学习中树立正确的人生观，从根本上提高学生的语文综合素质。
二、培养健康人格，打造活力课堂
通过一个人的性格可以看出这个人的品德和世界观。在一个人的成长过程中，性格尤为重要。恩格斯曾说：“人的性格不仅表现在他做什么，也表现在他怎样做。”“做什么”，表现的是一个人的行为和态度；“怎样做”，表现的是一个人的行为习惯和方式。可以说，健康的性格是形成先进思想、优秀品德的基础和组成部分，而不健康的性格是落后思想、低劣品德形成的基础。在语文课堂教学中，老师要侧重培养学生的健康人格，那么，打造活力课堂就有坚实的基础。因此，作为肩负着“育人”工作的教师，在全面培养学生素质工作中，应该从培养学生健康的性格抓起，更好、更有效地做好“育人”工作。只有先了解学生才能做好因材施教的工作，才能教育好学生，也才能打造活力课堂，实现课堂高效。不少优秀教师能对学生因势利导，这里的“势”就包括学生的性格特点。
三、重视课前复习，打造活力课堂
在设计一节课的时候，在打造活力课堂的时候，课前复习巩固是必须要考虑的环节，因为它关系到教学内容的过渡与新旧知识的衔接，通过这一环节，除了可以强化学生对所学知识的掌握，顺利引入新的学习内容外，还可以对所学知识进行简短的检测，以便于教师适时调整新知识的教学，使得新知识的教学更有目的性和针对性。作为一名语文老师，笔者听过一些其他老师的课堂教学，发现有一些老师放弃了学生课前的复习巩固，或采用教师口头复述上节课知识的方法引入新知识教学。没有充分的课前预习，把教学看成完全独立的事情，割断了新旧知识间的联系，老师简短的口头复述，貌似复习，其实是越俎代庖，学生复习巩固的参与度不高，而且忽视了课前巩固复习的检测功能，是对课前复习巩固这一重要环节作用的忽视，长期下去，教学效果定会受到影响，也难言什么活力课堂了，更谈不上高效课堂了。
四、老师集体备课，打造活力课堂
老师集体备课，可以让彼此互相促进，相互学习，共同提高，还可以让老师在大家的提点和帮助下，通过大家有意无意的讨论，掌握更准确的教学目标，提高阅读教材的效率，有效掌握重点、难点、疑点，以便在课堂上根据学生的需要，用更好的方法把学生最渴求的知识传授给他们，激发学生的兴趣，提高他们的学习情绪，打造活力课堂，实现课堂高效。只有每一个老师能在备课中，做到这一切，打造活力课堂，实现高效课堂，就是水到渠成的事儿。
如在一次备课时，几个老师探讨了学生在日常学习过程中的积累，有位老师谈了他自己的认识，他认为学生对某些知识不知道、不理解都不怕，只要他们善于学习，善于总结，善于积累，提高学习成绩，就不是多难的事情。作为语文老师，在以后的教学中，明确告诉学生，不知道、不理解某些知识，也不是什么坏事，但是我们通过查找，知道、了解这个知识，然后一定要把它记牢、背熟，以便以后能自如地运用。这样在运用中无形的积累，其效果不比从成语典故、历史成语中积累的效果差，且往往会有出乎意料的收获。
五、利用信息技术，打造活力课堂
毋庸置疑，在语文课堂上，利用多媒体技术可以为学生创设丰富多彩的教学情境，化静为动，将静止的问题按指定的轨迹运动，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，实现活力课堂，从而提高学习效率。
打造高效课堂范文第2篇
初中生因为受传统教育的影响，从小耳边就有长辈的反复念叨：一定要好好学习，考上重点高中，将来才能上好大学，成就自己的人生。所以很多初中生认为只有好好学习数理化这些主科，把所有时间都花费在对它们的学习上才是正道。至于音乐，中考又不考，学校也不重视，那么就完全没有必要认真对待了。这种想法非常不对，音乐作为一门艺术学科，对学生的发展有着不可忽略的意义，老师必须要让学生重视起来，通过打造一个高效课堂，实现其价值。这门课当然不像语数英这些课，它的课堂氛围应该是轻松快乐的，学生在其中是边享受边学，而不是被迫必须要学。只有营造出这样的氛围，舒缓学生的身心，才可以打造全新、高效的初中音乐课堂，提高初中生的音乐素养，培养他们的综合能力。
一、课堂互动，建立平等和谐的师生关系
一个高效的课堂，必然离不开轻松快乐的氛围，离不开融洽的师生关系，只有在良好的环境中学习，学生才会学得更好。所以，要想打造高效的初中音乐课堂，首先必须建立平等和谐的师生关系，让学生喜爱老师，愿意听老师的话，这样才能达到这种效果。因此在教学过程中，老师应多进行课堂互动，跟学生多交流，让他们不再觉得老师离自己很远，填补师生之间的那条鸿沟。只有做到了这点，在互动中师生相处融洽，课堂才是快乐的、才是高效的。例如，人教版初中音乐教材中会学到《银屏之歌》，在这节课上，老师要教学生会唱《送别》，要给他们欣赏《敢问路在何方》《好汉歌》《滚滚长江东逝水》《我心依旧》等这些脍炙人口的歌曲。初中生平时肯定会看电视，对这些歌曲自然也就不陌生，所以在这节课上，他们肯定会有很多想说的。老师要了解这点，借此拉近与学生的关系。比如，老师可以先和学生谈谈《西游记》这个所有人都熟悉的经典，首先要让学生觉得老师与自己是处在同样的认知水平，有很多共同话题，无形之中，他们在心理上就与老师亲近了。然后再由此入手，引出《敢问路在何方》这首歌，一步步将学生带到课堂上。这样的方式学生不反感，老师也欣然，一举数得，何乐而不为？通过这种课堂互动，建立平等和谐的师生关系，有利于打造快乐、高效的初中音乐课堂。
二、转变主体，充分尊重学生的主体性
在传统教学中，一直认为老师的教学质量最重要，认为只有老师教好了，给学生传播了足够的知识，他们才会学到更多。这也就是太过于依赖老师的授课内容，将老师视为课堂主体，却忽略了学生的主观性。这样的观念亟须改变，毕竟课堂教学是为了学生，他们才是课堂的主人。要想实现快乐高效的课堂，让初中生能够真正喜爱音乐课，就必须要转变主体，充分尊重学生的主体性。在教学过程中，老师要多给学生发言的机会，让他们有一种主人翁意识，主动去学。只要话题被打开，这些初中生就会畅所欲言，表达自己对音乐的感悟和认识。如此，他们作为课堂的主体，打造一个快乐、高效的音乐课堂就不在话下了。
三、多元化评价，全面提升学生的自信心
在课堂教学中，老师在授完应该教给学生的知识后，肯定会对学生的掌握情况做一个评价，让他们知道自己学得怎么样。以前老师仅仅只是根据学生对课堂知识的熟悉程度评价，而没有考虑到其他内容。这样的评价机制不科学，要想打造快乐高效的课堂，就必须采用多元化评价，从各个方面、多个层次对初中生的音乐素养打分。如此，老师这个伯乐会发现学生身上的优点，这样每个人都会知道自己是千里马，终于得到了肯定。通过学生的自我评价、同学之间的参与评价以及老师的教学评价，让这些多元化评价都可以起到作用，全面提升学生的自信心。例如，人教版初中音乐教材中会学到《环球之旅――欧洲漫游》这一单元，在这节课上学生要会唱《乡村花园》，老师给他们听《阿尔卑斯牧场》《丰收之歌》《德涅泊尔河掀起了波涛》等曲子。由于学生对外国歌曲都不太熟悉，老师在讲完这节课后，不能仅从一方面对学生的学习情况进行评价，而是要以多元化评价的方式，找到每个学生对音乐的不同认识，尊重他们的个性，从而提升他们的自信心。如此，学生对音乐课就会有喜爱之情，快乐且高效的初中音乐课堂也就建立了。
初中音乐课堂，对于学生的成长发展而言非常重要，为了使所有学生都能成才，老师就必须要注重课堂教学，采取策略，打造一个快乐并且高效的课堂。通过课堂互动，建立平等和谐的师生关系；通过转变主体，充分尊重学生的主体性；通过多元化评价，全面提升学生的自信力。如此，让初中生重视音乐课，喜爱音乐课，能够在课堂上学到知识，实现音乐课堂的有效性。
打造高效课堂范文第3篇
关键词：高效课堂 教师 学生 新课程标准 自主学习 学生成绩
中图分类号：G424.21. 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.101
近年来，经济得到快速发展，我国综合实力日益增强，对人才需求量不断增多，这意味着经济发展对教育的依赖越来越强，也愈来愈高。但是，我们的教育没有改变原来的教育模式，“还在死读书和读死书的情况下，学生们除了被动的听课、完成作业、应付考试，长时间的学习几乎没有袭击可支配的时间”。学生学习不是为了获得知识，而只是为了应付考试，学生没有发展创新能力、社交能力，身心发展不健全。这样的课堂导致大多数学生是陪读，只有少数人成了精英。使得学生厌学，甚至出现了学生经过长时间的学习但并未掌握知识的现象。新课程标准要求：突出学生主体地位，培养学生的独立能力和创新精神，学生不再是被动的学习者，而是主动获取知识的主人。所以，打造高效课堂是非常必要的。
第一，要想打造高效课堂，备好数学课是前提。
如果一个教师没有备课就走上讲台，那么他对这节课节奏的把握就相当有问题，他对数学课的重点、难点以及教学目标就不能做到心中有数，不了解哪个地方该精讲，哪个地方该细讲，这样就不能提高课堂的效率。《礼记》中有这样的诗句：“凡事预则立，不预则废”。数学教师不仅要备课，花大量的时间钻研教材，还要设计好教学过程，在有限的时间达到最佳的效果，讲课不说废话，要简单扼要、通俗易懂，教师要对自己提出严格要求，这是当下作为一名合格的人民教师的必备品质。
第二，应激发学生学习数学的兴趣。
很多学生数学成绩不好，是因为对数学缺乏兴趣。兴趣是一个人学习的内在动力。要想使学生产生学习动力，靠讲大道理是很难做到的。教育心理学告诉我们，兴趣是推动一切学习活动的内在因素，所以这就需要教师培养学生学习的兴趣。教师要在教学的各个环节创造激发学习兴趣的机会，比如：通过一些实物直观演示，吸引学生的注意力，产生学习兴趣，再如让学生积极探索，动手实践，激发学生探索的欲望，还可以在教学环节中设计学生生活中出现的场景，让学生感知数学来源于生活，使学生热爱数学，适当给予学生肯定、鼓励、赞扬，使学生树立学习的信心。
第三，以人为本，构建和谐课堂。
教学活动需要师生之间相互交流，打破以往的师生交流方式。传统的缺乏亲近的交流造成了彼此心灵的封闭，所以需要营造和谐的师生关系。教师应做到尊重学生，关心爱护学生，课余时间和学生进行情感交流，说话讲究分寸，了解学生的性格，这样学生就更容易亲近老师。“亲其师，信其道”。笔者的理解是学生亲近你，相信你，你所传达的知识就更容易让学生接受。和谐的课堂上，学生学习热情高涨，教师也愿意教授知识，教师布置的家庭作业、各种学习任务，学生能完成得更好，大大提高了课堂效率。
第四，活学活用，注重讲练结合。
做练习是一项非常重要的数学活动，只有做练习题，才能真正应用数学知识，这是数学学科的特殊性所决定的。曾经有这样的情况出现，课堂上，学生都踊跃回答问题，课堂氛围很活跃，整节课的知识点也非常完整，应该有不错的效果，然而课后做作业的情况却让人出乎意料，作业质量并不好。这是为什么？因为没有通过及时有效的课堂练习，没有趁热打铁式地巩固新知。通过课堂练习，及时地掌握学生对知识掌握薄弱的地方，在以后的教学中有针对性地练习，把学生不会的知识变成会的知识，这样的课堂能不高效吗？在设计练习题的时候也有特别的讲究，针对学生基础的不同，因学生差异设计不同梯度的练习，使更多的学生获得成功的喜悦，所以活学活用、讲练结合是数学课堂的有效保证。
第五，高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养。
笔者在数学教学中发现一些学生的依赖性很强，教师布置什么，他们就做什么，没有自主学习的习惯，一遇到难题，不用脑思考，总想问别人。平时作业还能应付过去，但到了考试的时候，很多题不能独立完成。这些学生就是没有独立处理问题的能力。所以，教师应该在课堂上要培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主人，一些章节内容先让学生自己学习，教师布置练习题，学生通过自己思考或者通过小组讨论，得到一个最初的答案。在此之前，教师要提出严格的要求，这是培养学生良好的行为习惯和个性的需要。在这个过程中，学生的思维能力提高了，学生的自信也增强了，再遇到不会的题目时，他们可以试着找寻答案。
笔者认为，在新的课程标准要求下，优质高效的课堂教学是一个过程，也是一个理念，以上几点只是笔者在教学实践中的一些体会。我们要对课堂教学不断思考、总结、创新，立足于学生实际，让学生在课堂上成为学习的主人，努力打造高效的课堂教学，把课堂时间尽可能多地还给学生，切实地为学生的全面发展提供最适合的教育。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知教育全集[M].江苏教育出版社.
[2]林崇德.教育的智慧[M].开明出版社.
[3]杨明全.新课程下的课堂观[M].首都师范大学出版社，2005.
[4]王跃.高效课堂的101个细节[M].广东高教出版社，2009.
打造高效课堂范文第4篇
摘 要： 乡土资源能够活跃课堂气氛，引起学生兴趣；激发学生对家乡的自豪感和责任感；乡土资源能增强教学的感染力，弥补教材不足，丰富教学内容，既能使学生愉快地接受知识，又能激发学生情感、态度和价值观教育。将乡土资源与思想政治课教学有机结合，是“生活教育”理念的基本要求，也是打造高效课堂的应有之义。
关键词： 乡土资源 高效 课堂
乡土资源是指学校所在市（县）区的自然生态和文化生态方面的资源包括乡土地理、饮食文化、民风习俗、传统文化、生活和生产经验等，它是地方自然、文化、社会的集中体现。乡土资源和学生具有空间、时间上的接近性，容易使学生产生心理共鸣；乡土资源具有亲和性，能够活跃课堂气氛，引起学生兴趣；乡土资源具有地方特色能激发学生热爱家乡的情感，激发学生对家乡的自豪感和责任感；乡土资源能增强教学的感染力，弥补教材不足，丰富教学内容，既能使学生愉快地接受知识，又能激发学生情感、态度和价值观教育。将乡土资源与思想政治课教学有机结合，是“生活教育”理念的基本要求，也是打造高效课堂的应有之义。本文将笔者曾参加过在上杭一中举办的2014年龙岩市高中政治优质课比赛活动中上了一节课，课题为“世界是普遍联系的”。这节课上，本人巧借乡土资源，打造高效课堂，取得了较好的效果。
一、巧借乡土资源，打造贴近学生生活的高效课堂
高中政治课具有较强的思想性和理论性，有些概念抽象， 有些内容复杂。如果没有生动、形象的教学资源作为支撑，学生很难领会有关知识，也更难实现思想政治课的智育和德育的双重功能。根据《普通高中思想政治课程标准》“构建以生活为基础、以学科知识为支撑课的课程模块”的理念，乡土资源来自于学生身边，贴近学生生活，具有本土特色，可以弥补教学内容烦难的不足，激发学生的学习兴趣。高中生本能地对家乡有依恋情结，政治课教学中运用乡土资源，可以让学生用自己的眼睛观察家乡，用自己的心灵体验家乡，用自己的情感感悟家乡，使学生更多地上杭的饮食文化，激发他们对家乡的自豪感和责任感。
在《世界是普遍联系的》一课中，我选取了上杭的特产―萝卜干图文并茂导入，也是“闽西干”之一，它香脆可口，具有补脾益气等作用，是人们非常喜爱的一种食品，其名传扬国内外。对于上杭的学生来说是非常熟悉的，很快就吸引了学生的注意力，把目光集聚在课堂上，并根据设置的问题积极思考回答。当问到“白萝卜如何变成萝卜干”时，每个学生都能说出一二来，因为几乎每家每户都有这道菜，而且也品尝过，所以非常贴近学生生活，而且还能激发学生的兴趣。学生看到自己熟悉的家乡生活和身边事物，十分激动，有话可说，有感可发。热爱家乡，热爱生活之性油然而生。
二、巧借乡土资源，打造理论联系实际的高效课堂
由于哲学课的高度概括性和抽象性的特点，而高中学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，如果教学过多地停留在感性经验阶段，将会使学生觉得幼稚无聊，而过多地进行理论讲授，又使他们觉得无趣乏味。这就需要巧借乡土资源，打造理论联系实际的高效课堂。
在《世界是普遍联系的》一课中，主要的理论知识是“联系的含义”和联系的三个特征即“普遍性”、“客观性”、“多样性”，如果单纯用讲授知识的话，会让学生觉得生硬，等同于灌输了，对知识接受不了，不能消化吸收，更不会学以致用。通过乡土资源即萝卜干的制作及配料之间的关系分析可以得出“联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用”的结论。随后将这一结论进行举一反三加以运用，“举例说明自然界、人类社会、人的思维之间相互影响相互制约和相互作用”，从而得出“联系具有普遍性”的第一个特征。再通过辨析的方式提问“有些人认为胡萝卜和白萝卜都是萝卜，两者搭配在一起既好吃又好看，胡萝卜和白萝卜可以同食吗？”，学生讨论后得出“联系具有客观性”的第二个特征，同时还补充了萝卜和其它水果或食物不能混拾吃的禁忌，使学生在学到课本知识的同时还能学到生活常识，不失为一举两得。最后通过萝卜干行业一些不法商人在制作萝卜干过程中添加“苏丹红一号、福尔马林和敌敌畏”等事件，造成了萝卜干生意惨淡，服务员下岗，影响了萝卜干在中国美食的形象等后果，从这些后果中可以得出他们之间的“联系具有多样性”的第三个特征。
三、巧借乡土资源，打造学生模拟情境的高效课堂
玛利亚・蒙台梭利曾说：“我听了，会忘记，我看了，会记住，我做了，会理解。”这话说明生活体验是非常重要的。只有经过自己的亲身实践，知识、能力、情感态度与价值观才能变得丰富和深刻。如果学生在体验某种观点时，能产生认同、敬畏、信任的情感表达或者产生反对、无畏、怀疑时，那么学生在道德学习和道德教育中才能谈得上实在性。从根本上说，不管是对自身尊严、人格、价值的感受和感悟，还是对是非的辨别、智慧的渴求或者对幸福生活的美好追求，都需要学生自身的生活体验。教师创设模拟情境，让学生扮演一定的角色，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力、表达能力，从而使学生在轻松愉快的氛围中完成探究学习。
如我在本节课中，向学生提出这样的问题：“出谋划策：假如你是其他萝卜店的老板，在苏丹红一号、福尔马林和敌敌畏事件的冲击后怎么办？”“如果你是萝卜协会的会长你会怎么做？”等等。在实施模拟情境的探究学习过程中，不仅解决了问题，而且还获得了知识增值、能力提高、情感升华。
四、巧借乡土资源，打造一境多用的高效课堂
每一节课的教学内容都有一条明确的主线并围绕这条主线展开，有些知识是零散的，有些知识是系统的，这就需要教师整合教材知识，把零散的知识贯穿在系统的知识中，围绕着主线知识展开。“世界是普遍联系的”这节课的主线是“联系”围绕联系这条主线，可以沿着“联系的含义――联系的普遍性――联系的客观性――联系的多样性”这一线索展开教学。而这些哲学概念、原理比较深奥、抽象，如果照本宣科，从理论到理论，容易导致学生兴趣缺失，甚至讨厌哲学课。因此，利用乡土资源创设情境时，围绕教学主线，创设“情境链”和“问题串”把散落的知识有机地串起来，通过一个主题创设多个情境，打造一境多用的高效课堂。这样有利于明晰教学思路，保持课堂的流畅性和连续性；有利于转变教学方式，增强教学的探究性；有利于培养迁移能力，促进知识的联系性。
我在教学“世界是普遍联系的”一课时，以教材知识为依托，以“上杭萝卜干”主线，创设了“上杭特产萝卜干”“萝卜干的制作过程及与佐料的关系”“胡萝卜和白萝卜能同食吗” “萝卜干店里招财猫等神物真能带来滚滚财源吗？”“一些不法商人在制作萝卜干过程中添加‘苏丹红一号、福尔马林和敌敌畏’等事件，造成了萝卜干生意惨淡，服务员下岗，影响了萝卜干在中国美食的形象等后果”等五个连贯的教学情境，既避免了用一则材料牵强附会说明所有问题，又简洁明了、恰到好处地突出了重点；将学生的思维不断引向深入，不断激起学生智慧的火花。 （作者单位：福建省长汀县第一中学）
参考文献
打造高效课堂范文第5篇
在新课程背景下，新的教育理念、新精神、新要求使教师的教学方式发生了根本的改变。传统的课堂变的更加活跃，更加精彩，以往“师生问答”变成了合作交流，“师讲生听”变成了“自主探究、合作学习”。学生的个性得到了张扬，主体地位得以体现。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是学生获取知识的主要场所。那么，如何提高数学课堂教学的有效性，打造高效课堂呢？
一、课前备课精心预设
1. 精心设计教学活动。课堂教学的效率如何，除教师自身的素质外还取决于课前的精心准备。教师课前充分准备，吃透教材，把握教材的重点、难点，了解学生的知识储备；根据教学内容、教学目的设计合理的导学案；恰当运用教学方法，精心设计教学活动，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用；激发学生学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，使学生真正成为课堂的主人，这样的课堂一定是高效的。
2. 恰当进行学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在课堂教学中教师要注意对学生进行学习方法的指导，培养良好的倾听习惯，鼓励引导学生自己提出问题，解决问题，敢说敢疑，古人云“小疑则小进，大疑则大进”，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
3. 充分预设，注重生成。预设是教师以新课标为依据，对教学内容、方法、所采取的手段、教学环节等的设计，生成是在课堂中自然出现的。生成的课堂是精彩的，生成是预设的补充和拓展。教师在课前要精心预设，精心设计问题，提问要面向全体学生，因材施问。教学中教师要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
二、激发学生学习兴趣
常言说“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习的知识产生兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，才会产生强烈的求知欲，积极地游弋于知识的海洋，品味学习活动的乐趣。在数学教学中，教师首先要营造宽松、和谐的课堂氛围。我主要采用了三种方法：一是恰当创设问题情境，激发学生兴趣，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如，制作一个无盖铁皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。二是使用歌诀，歌诀在教学中是一种非常有效的识记方法，恰当的运用可以激发学生学习兴趣，起到事半功倍的效果。我在教学《长方体的表面积》一节中，通过引导学生观察、比较长方体表面积公式总结出：“长、宽、高小循环，每个数字两见面，乘得的数都加上，再乘2最方便”，激发了兴趣，起到提纲挈领，总揽全局的作用。三是引导学生主动参与学习过程，激发学生探究的欲望。我在教学“可能性”一节中通过设计学生摸球游戏，使学生在积极参与游戏活动的过程中理解了可能性的大小，收到了良好的效果。
三、恰当使用多媒体资源
在新的教学模式下，多媒体教学已成为教学中一种不可或缺的教学形式，它能创造出图文并茂、声色俱佳的环境，使抽象、枯燥的数学知识转化为引人入胜的表现形式，使课堂更加丰富多彩，形象直观。在打造高效课堂的今天，恰当使用多媒体教学不仅丰富了教学内容，优化了课堂教学结构，突出了教学的重点、难点，而且激发了学生的求知欲，活跃了学生的思维，拓展了学生的想象力，提高了教学效率。如，我在教学“长方体的表面积与体积”时，通过多媒体课件较为直观形象地展示了表面积与体积关系，使学生理解了表面积与体积的区别与联系。在教学“年、月、日”时，通过多媒体把地球绕太阳公转、地球自转以及月球绕地球的转动形象地表达出来，使学生掌握了年、月、日与它们的关系，使抽象的知识具体形象，达到了好的效果。
四、合理设计作业练习
打造高效课堂范文第6篇
一、精心备课，是高效课堂先决条件
1.教师有丰富的知识储备，对教学内容烂熟于心，对教学环节精心设计，这是备课的要求。备课是教师实施教学的一个重要环节，要实施高效课堂必须备好每节课。在钻研教材、理解教材，梳理教学的重、难点，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学过程上下足功夫。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。要实施高效课堂，主要应体现语文教育的人文性，加强实践性，要尊重学生的个人体验，鼓励学生发表富有个性的见解。语文教育要重整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中不断提高综合运用的能力，全面提高语文素养。
2.语文高效课堂当然也要要求学生做好课前预习，那么，教师要做好课堂预设，倡导学生采取自主、合作、探究的学习方式
预习是学好语文的第一步，其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新内容，并能质疑，为学习新知识做准备，学生课前有准备，那么上课的时候就会心中有数，课堂记录也有了重点，对教师启发性问题的反应必然快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。
二、巧用多媒体，是效率课堂的必要手段
实践证明，多媒体教学对于激发学生兴趣，加深学习印象，增大课堂信息量，促进教学高效，具有十分重要的意义。
1.多媒体技术，作为一种辅助教学手段，更易让学生容易理解和接受，多媒体综合了图、文、音、影技术，便于学生直观感受，还能根据需要回放再现，教学内容形象生动，更加有利于学生的想象能力、思维能力、创造能力的培养，增强了教师与学生之间相互交流，有利于调动学生学习的主动性。
2.利用课件，创设教学情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，因为，多媒体运用不当，也有对学生学习产生负面影响的一面，如学生可能由声色并茂的画面而心往别处，分散注意力，也有可能产生视觉倦怠。因此在使用多媒体时，应把握好利用时机，不至于喧宾夺主。只有教师会用，善用多媒体，才有利于顺利实现课堂三维目标，达到课堂高效的目的。
三、精妙的课堂提问是课堂高效的正催化剂
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，敢于置疑辨析。
四、引导学生合作学习，是课堂高效的重要途径
在语文课堂教学中，教师要怎样引导学生合作学习才能做到课堂高效呢？要解决这一问题，首先要明白，为什么要让学生合作学习？教师应该放开手脚，让学生唱主角。因为学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。所以，要改变学生的学习方式，首先要教师要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。
五、准确及时的教学评价是课堂高效的加速区。
教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是高效课堂不应分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。它不仅是一种教学手段，而且是教学过程中不可或缺的要素。因此，我们有必要对课堂评价进行认真的反思和研究，构建积极准确及时的教学评价。教师要采取多种形式的评价。如课堂展示的评价、课堂质疑的评价、语言组织的评价、成绩评价、思想行为评价等等，及时了解学生的学习状况和思想状况，把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。同时语文课堂对学生的评价应准确而客观，语言应该准确而得体，生动而实效，同时，还应给学生以激励，让学生从教师的评价中获得语文学习的不竭动力。教师要不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改进课堂评价语言，使自己的课堂教学评价理性而生动。教学评价还包含许多方面，诸如对学生课堂学习效果的评价，形成性评价，终结性评价等，这都需要认真研究，让评价提高教学效率，促进学生发展。
打造高效课堂范文第7篇
全面发展。那怎样打造高效美术课堂呢？
一、研究美术教学大纲，从备课出发
美术大纲研究新课程理念，教育学生形成素养，养成美术学习的兴趣。在广泛文化环境中去认识美术，提升创造性的品质。美术教学目标设置多样化，要关注学生美术的学习方式，培养学生美术的情感、态度、价值观。教师要进行充分备课，把教学重心放在学生怎样学习上。学生为学习的主体，站在学生立场分析问题，突破教学重点和难点，解决学习有难度的部分，教会学生操作。教师要重视把握教学中的每一个环节。
二、科学使用教材，学会补充教材内容
美术课要学会科学使用教材，重视信息更新，充分运用教材，针对教学实际情况进行补充，让教材更加贴近学生的特点。教师也可以精心设计美术用品、收集相关的图片、运用课件等弥补教学的不足，形成多观察多思考多研究的教学习惯，收获学习的趣味性。
三、建立平等的教师和学生的关系
教师要平等地和学生进行交流沟通，明确自身教学活动的组织者、合作者、参与者的角色，重视学生接受知识、参与教学活动，在教师的引导下主动学习。
四、教师要学会倾听
教师要成为学生的忠实听众，善于倾听，有效筛选信息，善于观察和思考，实现教师和学生之间的互动。
五、创造愉悦的教学情境
美术教师要创造生活化的教学情境，从学生感兴趣的教学话
题出发，重视激活课堂教学情境，让教学更加灵活化、多元化，发挥课堂教学参与者的作用，引导学生主动参与学习。
六、进行科学的分层教学
学生是学习的个体，教师要捕捉学生的闪光点，学会在实践中运用，针对不同教学问题采取不同策略，重视每个美术教学环节，教学分层，教育学生获得获奖的机会，收获成功的喜悦。
七、实行课后反思，做研究型教师
美术教学要重视学生的个体差异，允许学生个体发展，培养学生的学习兴趣，教师要查找学生学习中的不足，找准学习的突破
口进行分析，始终站在学生学习的立场，重视解决学生学习中的
问题。
打造高效课堂范文第8篇
一、教改是学校持续发展的必由之路
面对教育时弊和困惑，崔桥二中全体教师开展了“学生不使用教辅，又要提高教学质量”的研讨并形成的共识是：废除题海，方可教改。
当前，教学新理念多，教学新模式多，教学新经验多，但是能大众化、常态化的并不多，学习成功的也不多。除了人们不敢大胆实践外，还有一个重要问题，就是把教改简单化，致使教改太浮躁，太急躁。课改必然遇到很多新问题，必须大胆实践，以积极的科学态度善于发现问题，剖析问题，解决问题，同时牢牢把握大方向，规避风险，才能持续课改。
漫漫教改之路，我们历经艰辛、困惑、怀疑，但痴心不改。我们认为：题量与成绩的关系，多做题并不能决定成绩好，如果舍去基础，盲目过多做题，低层次重复训练，成绩与付出成反比，①杜绝教辅、控制题量工作越深入，越扎实，成绩提高越突出。②杜绝教辅、控制题量、回归文本，成绩才出现奇迹。2005年，我校提出了“决非是学生做题越多越好，决非是教师讲得越多越好”，为杜绝教辅造势。2006年我校提出了“杜绝教辅”的要求，大部分教师转而大量印题，随后学校又强调了“杜绝教辅，控制题量”，教师不得不自己选题。2010年，我们在“杜绝教辅，控制题量”的基础上，又提出回归文本，教师合作，优化资源。四年时间，突飞猛进的成绩，引起了县教体局的关注，教育局在我校召开了现场会。我们认真总结反思，在教改实践中提升出一些理论，又反过来指导我校的教改实践工作，使得我们的教改工作更扎实，信心更足了。
二、打造高效课堂是教学质量提升的保障
高效课堂的目标是致力于学习能力的培养，学习能力即思维力，生成力，表达力（听说读写），高效课堂的核心理念是自主、合作、探究；高效课堂的途径是通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。决不是单纯的快节奏，大容量，应是轻负担，高质量；低耗时，高效益。
为打造高效课堂，我校做了大量工作。
1、杜绝教辅的做法：①学校提出明确要求，学校、教师、家长、学生都不能购买教辅，教师不能让学生使用教辅，通过校讯通发信息告知家长。②学生确需使用教辅，由教师申报到教导处，学校研究，校长把关。③持续教育师生对不使用教辅的好处的认识。④设检举箱，举报学生使用教辅的学科教师，也可直接反映给校长。⑤定期或随机到教室检查学生用书情况。⑥教师、学生、家长都可以检举。⑦对使用教辅的教师除严厉批评外，与绩效工资挂钩，取消当年评先评优资格。⑧学生手里没有教辅和试卷，教师则由学校提供足够的教参和教辅，教师用书由学科教研组长挑选，同学科教师统一使用，每位教师三本左右，并给教师配购试卷两套。学校每学年为教师和学生购买教学用书计4万多元。
2、控制题量的做法。杜绝教辅并不是说学生不需要用题训练，用题训练是巩固知识、形成能力不可或缺的重要过程。不过，训练要科学，科学策化，科学选题，科学点拨。控制题量，也要遵循科学和满足需要的原则。精选题，选精题，选有代表性的题，选揭示方法的题，选揭示规律的题，选贴近学生、贴近生活的题。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪出一个知识点“无限”放大，四处出击，达到讲一题，得一法，会一类，通一片的效果。这样才能保证教师下题海，学生驾轻舟，才能保证拯救学生于题海之中，才能使学生减负进而愉悦高效的学习，进入学海佳境。
3、回归文本，优化资源。为打造高效课堂，我们着力解决好“回归文本，优化资源”的基础工作，对此我们又构建了校本教研活动平台。目前运作顺利，教师乐意，全身心地投入到这项创造性的劳动中去。回归文本，即挖掘教材、活化教材、放射教材。
挖掘教材，指将知识点、重点、难点、教材题目中的障碍点找准，提炼一般情况、特殊情况及实际问题的解决思路、规律、技巧，提升学科思想、方法、人文素养（课堂的灵气、品位所在），保证学生对知识的全面、准确、透彻的把握。深奥部分要认真剖析、挖掘隐藏在字面背后的意义、内涵、结构之间的联系、作用。按照课标要求，打乱本节课教材内容顺序，优化整合教学资源（原有资料、经验、课标、教材、教师用书）。
活化教材，指以课本中的部分内容为原型，或以课本中某个题为原型，结合考点和学生实际需要设计出一些提高能力所需的题目，如阅读题、辨析题、问答题、简答题、探究题、听力题、实验题或一组题对学生进行能力训练，而这种训练有方法指导，学生合作探究，小组代表展示。使学生对知识得以内化、活化，让课本上刻板的知识鲜活起来。
放射教材，指在挖掘教材、活化教材的基础上，教师大量阅读教学资源中相关资料，结合学生实际、考点和形成能力的要求，匹配或补全与课本相关内容的题，优选有代表性的题目对学生进行训练，重点在于变式训练。选题要坚持精选题、选精题、选有代表性的题、选相对一个知识点多角度的题和不同深度的题，使学生形成完整的知识体系、方法，达到做一题、得一法、会一类、通一片的效果。促使学生形成多方面的能力和学科素养。
显然，回归文本是一项耗时、动脑的创造性劳动，没有现成的资料可用，势必给教师增加了较大的工作量。对此，我们构建了校本教研活动平台，教师合作，资源共享。我们成立了以校长为组长的校本教研领导组，添置了一台专用复印机，固定了每周星期三下午75分钟的教研时间，雷打不动，任何教师不得缺席。
设计有校本教研活动记录本，活动记录中有四项内容：挖掘教材、活化教材、放射教材，预习内容。每一项内容都要填写三个要求，基本内容，可以略写为共用书中的第几项第几题或某一部分；使用时间，如课前，课中，课后；困惑或疑问。
以校本教研活动为平台，做好杜绝教辅、控制题量、回归文本、优化资源，为打造高效课堂提供了可能，真正落实学生学习轻负担，高质量，低耗时，高效益。
这样的备课，都得尽力，因为这是能力的检阅；这样的备课，都可以集中精力备好一个课时，获得五个优质课时资源；这样的备课，在合作中都得到了提高和发展；这样的备课，减轻了教师的过重负担；这样的备课才真正优化了教学资源；这样的备课，才真正为打造高效课堂提供了可能；这样的备课，才真正避免了抄教案，教师们都乐意这样的教研方式。同时，减轻了学生的课业负担，达到了“教师下题海，学生驾轻舟”的效果。