达到英语

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达到英语范文第1篇

关键词：初中英语；学困生；教学目标；策略；意义

在未来的发展中，英语是走向国际路线的语言工具，所以初中生学习英语是很重要的。初中学生正是处于思想活跃，学习能力比较强的阶段，照理应该是善于吸收新的语言。然而在英语学习中，许多学困生却显得力不从心，他们被生活中的娱乐所诱惑，意志不坚定，导致了如今有很多学困生的出现，学生如果不把学习放在第一位，达不到教学目的，那么，教育也变得毫无意义。所以为了让学困生也能够发挥他们的潜力，全身心学习，教师就应该对学困生采取提高教学目标的策略，以帮助他们更好地学习，提高学习成绩。

一、何为学困生

学困生就是这样的一个群体，他们本身具有一定的学习能力，但是由于周围环境的影响导致其无法正常进入学习状态，他们在学习成绩上有很大的提升空间，但是他们被一些游戏所诱惑，或者他们过于懒惰，自律能力差，导致他们的学习成绩不理想，但是这些学生发展空间较大，所以这类学生应该被老师所关注。

二、初中英语教学现状

1.由于英语是一门语言，需要足够的词汇量来进行学习，但是学生的学习意识跟不上，导致学生学习状态差，学生的自律能力较差，也使他们在这门课程的学习上有很大困扰。例如，今天老师要求背二十个单词，但是他们自律能力较弱，可能就背了十个，第二天老师又交代任务：二十个单词，他们连前一天的都没有完成好，这样日复一日导致他们的英语成绩严重落下，当他们到了什么都不会的地步，可能会被这种压力所击退，导致放弃，这就是学困生普遍存在的因素。

2.英语教学不够完善，导致学生没有兴趣，学生刚开始接触英语，应该严格运用英语所表达的思想进行教学，而不是死记硬背，如果学生死记硬背进行英语教学的学习，那么这门课程也就失去了教学的意义，从而也让学生失去了学习兴趣而变成一种压力，所以拥有完善的教学理念才是学好英语的关键。

三、针对初中学困生英语学习达到教学目的的策略

1.教师在针对这一部分学生应该进行督促与指导式教学，由于这类学生自律能力较差，所以老师就应该时刻监督指导，例如老师在留英语背诵任务后，第二天采取测验，以确保学生完成任务，可以让学生逐一进行默写，倘若没有这样的测试条件，也要进行随机抽查，这样学生不敢存在侥幸心理，学生就会自觉学习，使得学困生能够完成当天老师交给的任务，做到英语成绩的保持与提升。

2.兴趣才是最好的老师。学困生最大的一个特点就是对学习没有兴趣，反而被身边的娱乐项目所吸引，所以在心理上进行思想教育的同时，在英语教学上应该做到釜底抽薪的方法激发学生的学习兴趣，可以利用英语杂志，英语报纸来进行教学，还可以利用一些有意义的英语电影来辅助学生学习，并激发学生的学习兴趣，学生通过电影，报纸，杂志对于外国生活所产生兴趣，就会大大促进学生的英语学习，学生就会自觉主动地去学习而不是被动式学习。

3.对于学困生，老师应多加关爱，而不是放纵与不理睬，学生思想散漫，很多也与家庭环境有关，老师应该积极主动与这些学生的家长进行沟通探讨，我相信没有一个家长不希望自己的孩子成绩差，所以老师应该积极与家长保持联系，来进行对学生的正确引导。

四、对学困生进行相关教学策略的意义

1.从学生的学习上来看，让这类学生能够正确认识学习，因为他们的学习发展空间较大，而且他们首先具备学习的能力，只是其中被一些不好的因素所影响，导致他们不能够全身心进入到学习中，但他们本质上是可以成为优秀学生的，只是缺少正确引导，需要老师和家长更多的关怀。

2.从教育的角度来看，通过对学困生的策略实施，可以培养出更多的优秀人才，全面提升学生的素质，教育是为了让更多学生受益，目的也是将知识能够毫无保留地传授给学生，所以从教育的角度来说加强对学困生的教学策略，规范教学，提高教育层次起到一定推进意义。

总而言之，教育目的是让学生能够学到知识，达到教学目的，我相信通过对学困生策略的实施，可以让更多学困生认识到学习的重要性，让这些学生提高成绩，加入到优等生的行列，全面提升学生的总体成绩。如今这一策略也得到更多学校老师的认可，一定会将教育提高到新的层次。

参考文献：

达到英语范文第2篇

【关键词】高中英语 一学生为中心 方法

我国最早提出“以学生为中心”的理念是借鉴于美国的儿童心理学研究者和教育家杜威的“以儿童为中心”的教学理念。美国作为一个教育事业上十分先进的国家，其国内的教学理念就是要求要激发学生们的逻辑思维，通过“以学生为中心”的教学方法，体现出学生们在教育过程中的主体性，充分激发学生们的潜在思维，增强学生们的逻辑思维能力，挖掘出学生们的兴趣，增加学生们学习的积极性。

一、现在高中英语教学中存在的问题

现在的高中英语教学主要是以应付高考中的英语考试为基础的，学生们能够学习到的知识都是高考时所需要的，也就是说，高中的英语教学只重书面不重口语，对学生的听读十分的重视，却将口语的教育就完全忽略了，可是在英语的学习中，口语是非常主要的。而且，我国目前的教育模式基本属于是灌输式的教育，将相关的知识点强行灌输给学生们，使得学生们被这些知识点弄的疲惫不堪，对于英语的兴趣也就越来越小了，最终的结果就是国家对英语教育投入了大量的精力和资金，但是所受到的效果却是不理想的。

二、将“以学生为中心”运用到高中英语教学中的方法

1.改变方法。想要将“以学生为中心”的教学理念付诸于实际，首先要做的就是要改变教学模式，放弃常规的教学方法，提高学生们在教学过程中的主体地位。积极的让学生们参与到教学过程中去，教师多给学生们一些发挥的空间，使得原本由老师讲解学生听的死气沉沉的氛围改变成有活力的教学环境，使得学生们能够真正感觉到教学的改变。

2.设计活动。教学活动也是教学手段之一，其体现在教师在讲课前或讲课时与学生们互动的方式来进行教学。利用“以学生为中心”的教学理念，巧妙设计相关的教学活动，例如情景对话、随机表演、自由发挥等。教师要将所学的内容中涉及到对话的内容设计成为情景对话，让学生们根据自己的想法将文章中的对话读出来，让学生们参与到学习中去，也让学生们体会到学习的快乐；还有就是随机表演，老师可以设计一个对话的场景，例如公交车上、商店里等，让学生们自由发挥想象力，设计相关的对话内容，这样做不仅可以使课堂气氛得到活跃，而且可以使学生们巩固学习到的知识，还可以让他们在对话中了解到自己对于单词、语法等方面的掌握程度，了解了自身的缺陷和不足，就可以在以后的学习生活中更容易找到学习的方向。

3.组织语言。教育过程中，教师的语言是一项很重要得教学工具。人们都喜欢听到悦耳的声音，不喜欢听到那些苍白无力的，在教学过程中也是如此。教师在讲课时对于语言的组织要非常的恰当，使得语句连贯，让人容易理解，而且在讲课时，老师语气的变化也是影响教学的主要原因。就像语文教学一样，有感情的讲解和朗读可以充分的调动学生们的注意力，使得学生们在不知不觉中融入到教学中去，再加上一些小的幽默，就可以使得教学充满活力。总所周知，外国人大多是富有幽默感的，英语的语法中也有很多有趣的|西，因此，将这些合理运用到教学中去，就可以增加学生们学习英语的兴趣，增加学习的效率。

4.重视口语。口语教学在英语教学中是一类非常主要的教学方式，可目前我国对于口语的教育力度还是不够，造成了学生们“写得好，说不好”的情况，对于英语的应用仅停留在书面和考卷上，无法将英语教育融入到生活中去，也就无法让学生们养成学习英语的习惯。因此，在英语的“以学生为中心”的教育模式中，应该重视起口语的教育，多鼓励学生们进行交流，利用课上和课余时间进行对话，提高学生们的口语能力。

5.因材施教。教师在教学时应该注意因材施教，对于那些偏科的学生也要重视，对他们要求专门的教学方式，使得学生们没有被抛弃的感觉，也就从侧面提升了学生们的学习积极性，提高了学习效率。

三、结语

“以学生为中心”的教学理念是目前最为高效的教学方式，其可以提高学生们的学习效率，增加学习兴趣，使得英语教学不再是以往的沉闷，而将改变成轻松活跃的气氛。

参考文献：

[1]段木华.浅谈英语教学中的“教师为主导，学生为主体”[J].读写算：教育教学研究，2011（33）：60-63.

达到英语范文第3篇

具体的条件如下：

1、英语成绩需要达到报考院校的要求。一些院校的英语专业，对于英语成绩有具体的要求，英语成绩需要达到相应的分数才能报考；

2、需要口语考试的成绩。英语专业招生需要考生参加口语考生，并且口语考试的分数需要达到相应的要求；

3、需要参加除英语以外其他语言的考试。一些院校的英语专业需要有除英语以外其他语言的考试成绩，并且达到相应的要求，才能报考。

（来源：文章屋网 ）

达到英语范文第4篇

关键词：初中英语;口语训练;有效策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008―3561（2015）02―0072―01

初中英语教学就是让学生能够切实地掌握英语的基础知识，使得学生可以在实际生活交流中灵活熟练地运用英语。为了能够实现英语教学的目的，就必须掌握一些英语教学的有效策略，使得学生能够从根本上提高英语的口语水平。

一、口语训练的意义

至于为何要不断地研究提高学生口语训练的策略，其最终意义不外乎提高学生的综合素质和综合语言能力，英语口语训练恰好符合了新课程标准对英语这一学科的教学要求。初中英语教学中，进行口语训练有助于学生提高英语的综合能力，若是只是一味地学习课本知识，不将其应用到实际的沟通交流中，是无法达到学习的最终目的的。学习一门语言就是将其融会贯通，研究初中生口语训练的有效策略，最终就是要达到这一目的。

二、口语训练的有效策略

1. 培养学生背诵和模仿的能力

初中英语教学过程中，口语训练和表达是一种重要的语言输入形式，其中必须有充足的语言输入，有了这样的基础，英语口语的训练才具备了练习的能力。进而将英语教学中对于学生输入的语言材料，更加透彻深刻地转化成卓为有效的信息输出，一步步达到教学目的。可以说，最为直接和有效的策略就是要求学生背诵大量的练习材料，同时做好模仿训练。背诵英语知识不仅可以集中学生的注意力，还能够达到复习和检查所学内容的目的，从而使学生理解学习材料时更加系统。大量的实践证明，背诵和模仿是学习英语口语最为有效、并且必须要经历的过程。因此，注重培养学生背诵以及模仿能力是进行口语训练的一大策略。

2. 加强学生的英语对话练习

初中英语教学中，出现学生不敢说不敢讲的情况是难以避免的，甚至很多时候都会产生读英语学习的心理障碍。这样一来，学生进行口语训练的效率就会大幅降低，教师应当适时鼓励，争取彻底从根本上解决这一问题。加强学生的英语对话练习时，教师应尽量做到有的放矢。针对的对象是学生全体时，教师所做的英语对话练习要有所侧重，多注意口语训练出现心理障碍的学生，不断地鼓励，给他们提供更多的训练机会，从而使他们敢于说、乐于说。还要适当地在英语对话练习中加入一些有趣的元素，这样一来，就符合了初中生活泼好动、喜欢表现的生理和心理特征。学生自由地展开英语对话，教师实时地做出修正和鼓励，使得学生们爱上英语对话，并一步步强化口语练习。

3. 营造英语口语训练的氛围

为了能够使学生练习好各式各样的英语对话，教师要注重营造英语口语训练的氛围，积极地为学生创设出生动灵活的教学情境。这样一来，就在最大程度上打破了以往传统的仅仅使用单词进行口语训练的模式，使得学生有充分的机会进行口语训练。创设英语口语训练氛围时，一方面要注重多种形式的口语训练，对不同的句型展开扩展、多次重复、转化替换以及模仿等，达到学生真正熟练掌握的目的，口语训练要把握的准则是由易而难，从类似“Good morning”、“Nice to meet you”“Stand up，please”等简单句型着手，逐步加大难度，直到类似“I believe in you strongly”“yours，sincerely”“you are so handsome”等一些加入不同形态、不同时态的词汇，尽可能逐渐丰富其学习内容;另一方面，教师还要组织学生不断地进行重复性质的交流活动，使学生将英语的语言运用以及相关的语言形式有机联系，最终达到学生口语训练的目的。

4. 丰富课堂的教学形式

在初中英语教学的整个过程中，课堂的教学形式对于提高学生学习英语的兴趣至关重要。一般来说，创设情境是最为常见的教学方法，通过创设情境将使学生自己组织对话，然后深刻地了解相关知识点。另外，还可以采用的方式是角色扮演、表演情景剧等。这样的方式能够使学生更深刻地掌握已经学习过的短语、句式。教师应当灵活多样地丰富课堂的教学形式，使学生尽量自觉主动地融入到课堂活动中去，进而提高教学质量。

三、结语

总而言之，语言处在不断地发展以及变更之中，初中英语的教学过程更要重视进行现代化的英语口语训练，一步步深化培养学生的英语语言技能，从而使其能够与社会的发展需求相适应。初中英语教学中，英语教师必须始终掌握学生口语的学习情况，为学生创造一个轻松愉悦的语言学习课堂。

参考文献：

[1]杨静.初中学生英语词汇水平调查研究[D].南京师范大学，2012.

达到英语范文第5篇

关键词：英语；学习；社会环境

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0235-01

学习是人一生必不可少的任务之一，但学什么，不学什么往往由社会环境决定。学习的目的是追求所学内容的使用价值，既可是物质的，也可是精神的。而且，学习需要学习者具有某种动机，也就是社会的需要促使人们学习某种技能或知识以追求某种生活方式。社会环境为英语学习提供了正式或非正式的学习机会，引导人们对英语学习产生了不同的态度，因而形成人们学习的动机。另外，个人具体的年龄，个性，能力及所具备的知识条件决定人们是否利用社会所提供的学习机会达到学习目的。英语学习环境系统中各因素都对英语学习有不同程度的影响，如：我国加入世贸组织；国内一些用人单位要求大学毕业生必须持大学英语四，六级考试证书；外资，合资企业高薪招聘能讲流利英语的雇员；北美国家的大学，英联邦国家的大学要求国际留学生分别具有托福，雅思考试成绩；中央电视台，外研社，21世纪报等名声显赫的单位举办各种全国性的英语演讲，辩论比赛，获胜者往往名利双收，等等。如此的社会氛围无疑使国人对英语产生了兴趣，促使他们在这一方面进行投资，引发了学习英语的热潮。随着英语成为国际通用语以及世界政治，经济，教育等得全球化，整个社会对英语的态度越来越积极肯定，英语自然成为国人学习外语时的首选语种。

社会环境决定学习者以什么方式学习。因为学习过程往往取决于学习目的， 而学习目的取决于社会需要，所以社会环境决定学习的方式，方法，节奏及速度。我国宏观社会环境有一个比较突出的特征就是“应试”学习，即学习的目的是为了考试成绩。从小学生到研究生都习惯于以书本，教师，考试为中心的学习，很少有机会选择，培养个人的学习策略。教学的重点是语言知识的传授，语用能力的培养未能得到足够的重视。另一个英语学习的社会环境特征是缺乏使用目标语的机会。由于缺乏目标语社会环境，在我国，英语学习基本上是需要注意力集中的正式课堂学习。学习进程通常以语法，词汇为主由浅入深，循序渐进。讲解语言知识是课堂教学的主要内容。但是，语言学习不同于其他科目的学习，它需要足够的语言使用机会，即听，说，读，写，译等。因为对成人来讲，学习第二语言时已具有一个完整的语义系统，语用规则的习得不是靠可理解性输入，而是从不断交际中获得的。对未成年人来讲，讲英语作文知识型课程来学习似乎不利于交际能力的培养。第三，课堂上的目标语语料往往缺乏真实性。这是由于两个方面的原因造成的：一是教材的编写质量不高，二十教师的目标语语用能力不强。我们所依赖的是目标语词典及我们在母语背景下对目标语的阐释。在这样的社会环境下，我们的学习方法往往是记忆型的。

学习结果包括两个方面：学习所达到的程度和学习的目的。我国从中学生到研究生英语学习所达到的水平似乎很不尽如人意。“哑巴英语”，“聋子英语”，“费时效低”等近年来已变成了描述我国英语教育的常用词汇。教育部门及有关专家纷纷发表不同见解。一般来讲，我国英语教学的结果应该是我国英语教育环境的结果。我国英语教育的环境因素对英语学习起着不可忽视的作用。中国学生考托福时，语法部分常常得很高的分数，总分成绩也有不少在600分以上，连母语为英语的大学生也不一定能得到这样好的成绩。这应该说是我们的社会环境有利于中国学生考试能力的培养，但同时又使他们比较缺乏语言交际能力。我们的笔头考试常常是分离式问题，即句法，词汇层面上的居多，不少学生考记忆语法规则获取高分。在社会环境并不提供目标语使用机会的条件下，社会没有理由要求英语学习者都达到听，说，读，写，译全能的水平，而教育者们为这一要求提出的一些理由也是经不住推敲的。

达到英语范文第6篇

【论文摘要】随着国际交流的日益广泛，以及全球经济一体化的迅速发展，涉外护理人员作为技能型紧缺人才，越来越受到国内外医疗市场的关注。本文旨在通过教学实践，尝试和探索涉外护理专业护理英语教学的有效模式，以推进护理英语教学质量的提高。针对如何有效解决目前涉外护理专业护理英语教学质量不高、缺少规范、特色不突出，学生不重视的问题，提出相应的解决办法，旨在培养合格的高级涉外护理人才，开拓更广阔的发展空间，更好的为国际市场服务。

1.形势与现状

1.1 涉外护理英语教学形势严峻

由于经济全球化进程加快，一方面是国际护士市场出现了紧俏的行情，特别是欧美发达国家逐渐进入老龄化社会后，形成了对护士需求新的快速增长。就美国而言，由于护士的奇缺，致使目前美国的很多医院无法正常运行。根据美国卫生部（HHS）护士局的研究，由于美国的人口老化以及医疗机构的改革，而新增加的雇佣护士没有达到相应的要求，造成对护士的需求持续增加，到2020年美国注册护士的短缺量将达到50万人[1]。另一方面是国内护士市场与进入中国的外籍人士同步快速增长，因此对涉外护理人才的英语能力要求越来越高，必须熟练掌握护理专业英语和业务口语交际能力已成为从业的基本标准和必备素质。同时也给涉外护理英语教学带来了严峻的挑战，提出了更高的要求。 1.2.1 生源英语水平普遍偏低。由于高职高专的招生入口标准不高，生源中既有应届初中毕业生，又有往届的中专生，英语成绩普遍偏差，程度参差不齐的问题更为突出。特别是近年来，规模化扩招后，学生英语水平呈现整体降低的明显趋势。一方面给原有的教学增加了新的难度，使传统和常规的教学模式已经无法保证教学任务的顺利完成。另一方面是学生基础差，很难适应目前较高的教学要求，容易产生畏难情绪，甚至放弃英语学习。 1.2.3 教学目标不够规范。由于涉外护理专业护理英语教学起步晚，其教学组织、教学管理、教学任务、教学目标的标准和规范还在不断完善中，特别是与国际护士教学的接轨尚有较大差距，对提升学生系统化、规范化、专业化、实用化的英语能力的支撑不够。 2.对策建议

2.1 改进涉外护理招生制度。涉外护理一个重要特点就是要求学生必须具备较好的英语基础和英语发展潜能，如果在招生中搞一刀切，就不能保证生源达到与涉外护理英语教学所需要的基本要求，对后续教学形成障碍。所以，今后在招录涉外护理考生时，外语考试成绩应作为一项录取的一项硬指标，除考生总成绩达到录取线外，外语成绩合格才能录取，切实把好考生入口关。

2.2 强化教师英语知识培训。从涉外护理教学的特点和需要出发，制定长效培训教育机制，为教师提供后续教育保障。一则提高涉外护理英语的教学和科研能力；二则为护理教师提供英语专业知识的培训，提高综合教学和管理能力。这样才能扭转教师被动教学的局面，保证教师及时完成英语专业知识的更新，并具备应知应会的英语知识，达到不断提高教学质量，培养合格涉外护理人才的目标。

2.3 进一步规范教学与管理。加强与国际护士教育的接轨，建立健全标准化、规范化的涉外护理英语教育体系，进一步明确教学目标、任务和责任，促进教学工作的有效、有序开展，提高涉外护理英语教育与管理的水平。

达到英语范文第7篇

关键词：英语；复习课；有效；策略

复习课是保证课堂教学质量的根本条件，也是学生吸收和掌握英语知识的重要保障。在英语复习课上，教师既要帮助学生查漏补缺，还要帮助学生复习基础知识。在复习练习中，增强学生的英语语感，不仅可以达到提高阅读能力和书面表达能力的目的，还能使他们掌握归纳知识、整理知识的方法与技巧。在传统教学中，教师往往只会注重对学生知识的传授，没有很好或及时考查学生对课堂知识的掌握程度，这就导致他们盲目学习，很难养成良好的学习习惯。因此，教师应积极改变学生的这一学习模式，帮助他们养成课前预习、课堂听讲、课后复习的好习惯。那么在小学英语教学中，教师该如何上好英语复习课，促使学生吸收和掌握更多的英语知识呢？

一、培养兴趣

兴趣是学生参与学习的动力。在英语复习课上，教师要改变以往单调、呆板的教学模式，以趣味教学和实践教学来培养学生的学习兴趣，让他们在愉悦的学习气氛中学习英语、掌握英语。教师还可以巧妙地使用实物、图片、投影仪等直观教具进行有效的复习教学。例如在复习“名词所有格”时，教师可以借助投影仪向学生展示“Family Tree”，使其通过直观图片清晰地了解“Jim’s sister”“Helen’s husband”等所有格的用法。教师还可以引导学生自己制作“家谱”，让学生在实践中更深入地学习和掌握语法知识。又如在复习《Where is it？》这一课时，教师可以在利用多媒体展现“a picture of a classroom”，让学生以对话的形式进行系统、有效的复习、回忆。教师在展现这些课本上的图片时，不仅可以促使学生回想课堂教学过程，调动学生学习积极性，强化记忆，还可以很好地让学生重现知识，在激发和培养他们学习兴趣的同时，达到吸收和巩固知识的目的。

二、系统归纳

上英语复习课时，教师还要引导学会系统归纳，来分析知识点的内部联系，达到环环相扣、有效复习的目的。在复习教学中，教师还应注重对词法的教学，在让学生识记词汇音、义、形的基础上，引导学生寻找词义变化、相同词义与相反词义，以及读音相同的词汇，只有系统地理清词汇知识，学生才可以深入理解与掌握所学过的知识点。例如在复习《Food and drink》一课时，教师可以从复习英语单词入手对学生进行词汇复习。在讲到“hamburger”“potato chips”“dumplings”时，教师可以引导学生归纳其他属于“food and drink”的单词，如“noodles”“porridge”等。教师在讲到“tea”“milk”“juice”时，可以引导学生运用这些单词组成短语或句型，如“She drinks a cup of tea.”“I want to drink a bottle of juice.”等，进而培养学生的语感，训练他们的书面表达能力。

三、注重实践

在复习课上，教师应注意引导学生参与实践，激发学生主体意识，在培养他们自主学习能力的同时，进行有效地复习教学，并使其掌握更多学习英语的技巧。例如在复习《How do you come to school》一课时，由于本课的教学重点是“一般现在时”，教师可以引导学生自己归纳知识点，并利用“一般现在时”的语法结构编写英语对话。如：

A：How do you usually come to school？

B：I usually by bike to school，but sometimes I come on foot.

A：How does he come to school？

B：She usually comes to school by bus.

教师在引导学生归纳、总结语法知识的同时，不仅能很好地激发学生学习英语的兴趣，还促使学生在实践中达到巩固知识、培养口语表达能力的目的。

四、反思调整

教师还应不断对复习课进行反思与调整，在促使学生得到梳理知识、掌握知识的基础上，达到有效复习、融会贯通的教学效果。例如在复习《What are you doing？》一课中的“现在进行时”语法时，教师发现学生对这个语法并没有很好地掌握。这时，教师可以及时地对其作出调整，以情境对话、接龙比赛、问答竞赛等形式，让学生深入了解和学习“现在进行时”。如问答竞赛，教师有意识地把学生分成n组，让学生A进行提问：“What’s she/he doing？”学生B做出动作，学生C进行回答：“She/He is reading a book.”教师在进行反思教学中，不仅可以了解学生对知识点的掌握程度，还可以有效地调整教学计划，对培养和发展他们英语水平起到很好的促进作用。

总之，在小学英语复习教学中，教师要尽可能地帮助学生掌握旧知识、吸收新知识，在强化学生记忆的同时，培养他们学习英语的水平。教师要善于培养学生复习英语知识的兴趣，达到吸收知识、巩固知识的目的；教师要引导学生学习系统归纳知识点，在培养学生英语语感的同时，训练他们的英语表达能力；教师还要在复习教学中注重对学生实践能力的培养，促使他们在实践中学习英语知识、应用英语知识；教师还要及时地做出教学反思与调整，在了解学生对知识点掌握的基础上，调整有效的复习计划，达到培养和发展他们英语水平的目的。

参考文献：

[1]黄惠民.语音能力与阅读理解的依存性研究[J].齐齐哈尔大学学报,2004(7)．

达到英语范文第8篇

1.能理解阅读材料中不同的观点和态度；

2.能识别不同文体的特征；

3.能通过分析句子结构理解难句和长句；

4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；

5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；

6.除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。

那么作为老师，我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？

一、要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段

要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。

二、在阅读教学过程中，要引导学生去体会文章的内涵

不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度

除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。

三、朗读是提高阅读能力的有效方法之一

只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生在早自声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，也提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。

四、精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的

老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们阅读的英语材料，使他们看得明白，读得有趣。可以建议学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。

五、通过猜测词义的方法，提高学生的单词理解

1.通过因果关系猜词

通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词（如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等）表示前因后果。例如：

You shouldn't have blamed him for that，for it wasn't his fault.通过for引出的句子所表示的原因（那不是他的错），可猜出blame的词义是“责备”.

2.通过同义词和反义词的关系猜词