给教师的建议读后感
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给教师的建议读后感范文第1篇
2022最新关于《给教师的建议》读后感范文 苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，给了我极大的震撼。的确，这些建议使作为教师的我有了更明确的方向，给了我极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天却是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己，而没有主动去做事情。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
我再反省自己：我又看了多少书呢？
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍显宝贵。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！
2022最新关于《给教师的建议》读后感范文
这周我阅读了苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》一书，这本书透露出作者的教育智慧、教育热情、教育的思考，最终的是作者对孩子的爱和对教育事业的爱令我敬佩、令我感动。苏赫姆林斯基既是一名教育科学家，又是一名教育艺术家。他所创造的优秀的作品永远是我们值得我们去学习，去思考。
苏霍姆林斯基的教育思想的核心是人道主义。相信人，相信每一个孩子是他的教育信条。他说：“我认为，对人漠不关心是最不能容忍、最危险的一种缺点。”他又说：“我们内心中应当对人，对他身上的良好开端具有无限的信心。”就像孟子说的：“人之初心本善，性相近，习相远。”也就是认为每个人生下来都是善的，至于世界上还有坏人那是因为没有受到良好的教育。如果社会、教师和家长加以关怀和正面引导，孩子们都会向美好的方向发展。教师应该相信纯洁无瑕的学生，这种信念是我们每个教育工作者都应该具备的。
当今社会青少年能获取信息的地方更加便捷了，在各种思潮的影响下，有些青少年的思想有些混乱，价值观有些扭曲，出现了不少的问题，但是我们仍然要坚信每一个孩子的天性都是纯洁的，都是要求上进的，都是可以教育的。只有有了这种信念，我们才能充分调动自己的教育智慧，更好的给孩子进行正面引导。记得上一届的学生中有一位学习成绩很差，经常做一些违反班规甚至校规的事情，但是人长得帅气，说话办事干净利落，在成绩差的同学中有很强的领导力和号召力，俗话说“擒贼先擒王”当然他既不是“贼”也不是“王”，他只是一个需要教师重点进行正面引导的学生。我和他之间的故事就悄悄地拉开了帷幕，我看他字写的不错，书本摆放的也很整齐，是个有条理的人，就给经常上课说话违反纪律的他安排了一项他的专属工作——在黑板上更换每日课程表，一次月考，一天没有上课，只是考试回来需要上七八节和两节晚自习，我惊喜的发现考试结束后黑板上的课程表被他及时更换了，他是这么负责任的孩子呀！我当着全班的面表扬了他，我看到他害羞的低下了头，不过我发现了他偷偷上扬的嘴角是甜甜的笑，自此以后他在班级中开始不断悄悄地做好事，比如大扫除时主动申请擦灯和吊扇，主动帮班级搬书，主动帮助同学，主动问老师好.......虽然每次都是不声张的但是每次我都会及时发现给予表扬，家长会上我当着全体家长的面表扬了他，他的家长会后跟说我以前觉得自己的孩子一无是处，是老师帮我看到了孩子的亮点，以后在家也要多多发现孩子的亮点。过年的时候全班投票选班级“文明之星”，全班两个名额，他是其中之一，上台领奖时我给他照了照片，我发现了他眼里的温暖和光芒。毕业了他和他的妈妈来到办公室跟我道别，竟然他俩都哭了，我也哭了。
我懂得了每个孩子的内心都住着一个天使，等着我们来唤醒！
2022最新关于《给教师的建议》读后感范文
读了《给青年教师的建议》这本书，我感受到了很多青年教师在从教中会遇到的各种问题，其中让我印象最深刻的是这样一句话：要学会原谅他人，不生自己的气。在我看来，真的是这样。在刚开学的时候，我感觉多数学生学习的态度很好，只有个别学生喜欢在课上开小差。这个时候，我就会生闷气，但是有一次，我在和同事交谈的时候，同事给了我好的解压方法，让我豁然开朗。从此，我对待顽皮的孩子也能多鼓励他们，而不是跟自己较真，生闷气。读完全书，我简单的说下我的体会：
一、不要谈论别人，更不要谈论自己。
有的人喜欢说别人的是非，这点在家里或者小区里比较常见。当然，在学校里更是如此。我们要想做一位合格的教师，首先，不能在人身后谈论其是非，不管是大事还是小事，这往往能反应一个人的优良品行。教师要有良好的德行，要以身作则，为人师表。作为一位青年教师，我们更应该起到表率的作用，做学生的榜样和楷模。
二、学会控制自己，不将情绪带进课堂。
只要是人都会有自己的喜怒哀乐，但是在不同的场合，我们要注意自己的言谈举止。有的时候，我们会遇到比较棘手的事情，但是一定要以平常心对待，不然就会变成“冲动的魔鬼”。等事情过后，常常又会懊恼不已。
学生是祖国的花朵，需要我们真心去浇灌。在课堂上学生的表现我们要以正确的态度去对待，不能将我们教师的情绪带到课堂，这样，时间久了，学生会变的焦躁不安。这显然不是我愿意看到的。教师一定要有调控自己情绪的能力，既能教好学，也能有一个好的生理体质。
还有一点我感觉说的很正确，这句话是这样说的：尊重老教师，不能太张扬。
给教师的建议读后感范文第2篇
我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我慈祥师长，不断地给初入教师岗位的处于茫然中的我以指引。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发现：一个没有激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。
如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：“别人能行，我也能行。”我试着让我的学生始终能看到自己的进步，“不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”。我要让每一位学生体会到成功的快乐，并让快乐能够延续。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
给教师的建议读后感范文第3篇
苏联当代着名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。
书中谈到这样一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。试想：每天都要备课、课前准备、上课、批改作业、课后辅导，现在还要抽出时间来搞课题研究。教师和所有的人一样，要做家务，也要教育自己的子女，这些都需要时间。那么教师的时间到底从那里来呢？苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了这个时间问题，答案是：读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要多读书。确实，我们在自己所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只不过是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。原来，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的。
因此，读了这本书之后，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。所以，读书吧，老师们！
给教师的建议读后感范文第4篇
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，为什么会讨厌呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的老师，要有现代的教学。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望，有探究学习的能力及提升内心世界的愿望。
课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度激起学生的求知欲望。”
给教师的建议读后感范文第5篇
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[2] Kari Polanyi Levitt，Keynes and Polanyi： the 1920s and the 1990s， Review of International Political Economy 13：1 February 2006： 152-177，2006
[3] MurrayN.Rothbard，Down with Primitivism： A Thoroug Critique of Polanyi，Mises Daily： September17，2004
[4] 詹姆斯・布坎南，理查德・瓦格纳，刘延光译.赤字中的民主――凯恩斯勋爵的政治遗产.北京经济学院出版社，1988
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[7] 汤姆・普雷特.李光耀对话录.现代出版社，2011
[8] 亚当・斯密，郭大力，王亚南译.国富论.上海三联书店，2009
[9] 张宇燕.斯密定理、奥尔森条件和改革开放.文景，2008（9）
[10] 郑永年.中国模式：经验与困局.浙江人民出版社，2010
给教师的建议读后感范文第6篇
[关键词]立体阅读 全员阅读 有效性
一、活动设计
本活动着手研究的“立体阅读”是把家长、教师一同吸引到阅读儿童文学的大潮中来，并且把阅读的视角伸向纸质阅读材料的书籍、报刊、杂志，以及电视、网络等现代传媒，把阅读的范围从学校延伸到家庭、社会。打造书香共同体。活动倡导的“策略”。指的是阅读兴趣的培养以及读者在阅读时使用的方法和随之学习到的阅读能力，利用策略让学生不仅爱上阅读并且学会阅读。
二、活动研究的过程 (一)授之以鱼――培养阅读兴趣的策略研究 英国当代著名的青少年文学大师艾登・钱伯斯说：“广泛、如饥似渴、不加选择地阅读是培养辨识力和阅读品味的土壤。”爱上阅读，有书可读是本活动的第一步。
1.构建阅读体系
(1)计划体系：每学期制订《剡山小学“沐浴书香快乐成长”阅读行动计划》，在广泛阅读的基础上，每学期突出重点。如2010学年第一学期的阅读行动重点是“激发兴趣。亲近书香”；2010年第二学期为“学习策略有效阅读”；2011年第一学期为“畅游书海凸显亮点”。从阅读兴趣的培养、阅读层次的提升、阅读策略的习得逐渐过度到形成本校阅读行动的特色。
(2)指导体系：组建“一会”“三室”：“阅读行动”委员会、教师“阅读行动”办公室、学生“阅读行动”办公室、家庭“阅读行动”办公室，构建“剡山阳光读书活动”网络频道，学生、教师、家长“读书总动员”。
(3)评价体系：“书香小队”、“书香班级”、“书香教师”、“书香家庭”等先进集体的评比、“阅读之星”、“读书积分卡”等评价体系的建立。
2.开发阅读环境
(1)编制推荐书目，保证读物的质量
以学期为单位，编制《剡山小学推荐书目》。利用最合适的阅读时间――每个寒暑假前颁布。书目的选择考虑到图画书与文字书、中外作家、文学与科普、经典与时尚的平衡。大量参考冰心儿童文学奖、纽博瑞、安徒生奖等国内外儿童文学获奖丛书。书目分必读书、选读书、推荐订阅的报刊杂志、影视作品等，给予学生充分的选书权。
(2)建立四级书库，保证有书可读
在市内各大书店如新华书店、国商书屋建立剡山小学“阳光书柜”，按年级推荐书目整理书柜，方便学生购买；
充实更新学校图书馆。由课题指导组成员出面选择购买优秀童书；
建立班级图书角，各班制订“好书漂流”制度；
建议家长支持学生购买课外读物，建立家庭小书库。
(3)开设读书课程。保证阅读时间
营养早餐：每天早晨到校，可以自由默读10分钟左右童书，然后开始早读。提倡老师利用这段时间为学生读5～10分钟的书。
课前吟诵：语文课前2分钟，开展经典古诗词、儿童诗诵读，每日更新。
午间阅读：每周二、四中午12：20--12：50，为规定阅读时间，语文老师进教室开展班级读书会，可以持续默读、聊书、讨论、读后感交流等。
家庭阅读：睡前提倡读20分钟“晚安书”，低年级让家长朗读，高年级自己阅读。
特色阅读：开设“说时事、谈人生、论生命”课程，由教导主任、校长亲自担任该课程教师，每周一次给五、六年级学生开课，教育学生开阔视野，把握时代脉搏。
(4)拓展阅读时空，增加阅读信息量
时尚的阅读方式不仅需要“纸质阅读”，更需要用网络阅读、视听阅读等新兴方式来充实、补充。活动提倡学生看《新闻联播》、《百家讲坛》、《探索发现》等有益身心的电视节目。观看改变自优秀童书的电影作品。同时上儿童文学网、中国少年雏鹰网、蒲公英儿童阅读推广网、红泥巴村等网站浏览。并且要求学生订阅适合自己年段的报刊、杂志。
(5)组织专题活动，营造阅读氛围
大作家进校园
2007年起，学校已先后邀请台湾童书皇后管家琪、动物小说家沈石溪、胖叔叔董宏猷、科幻作家张之路来校引领阅读。本课题实施以来，学校有幸邀请到中国儿童文学创作领军人物曹文轩来校做了“纯美阅读分享经典”的讲座，“大头儿子妈妈”郑春华、“阳光姐姐”伍美珍相继光临剡山讲座、签名售书，一次次点燃了孩子们的阅读激情，营造出良好的读书氛围。
主题活动
“故事大王”比赛、“绘本创作能手”评比、故事接龙比赛、好书漂流、PIRLS阅读测试、读书成果三项评比(读书卡、读书小报、读后感)等活动的开展一次次把阅读推向，爱书的热情持续不退烧。
(二)授之以渔――培养阅读能力的策略研究
从活动研究初下发的调查表反应出来的数据中，我们得知：参与调查的2532名学生有1977名在阅读时没有使用方法，即使选择有方法的学生，他的方法也无非是摘抄好词好句，写读后感而已。这说明学生喜欢上了阅读，但并不一定懂得欣赏文学的方式。一个成熟的读者在与文本活动的时候会使用许多不同的策略。这种策略指的是读者在阅读时使用的方法和随之学习到的阅读能力。如果只倡导阅读而忽视引领。这样的阅读只能是说是“重数量轻质量”的低效阅读。解决这一问题的策略就是让课外阅读进军课堂，这一载体就是“班级读书会”，它的开展能让学生从阅读各类书面文字数据的实作中，逐步发展起阅读能力。课题组成员潜心研究，把学生的阅读分“阅读前、阅读中、阅读后”三个阶段，根据不同的阶段，利用不同的策略开展班级读书会。
阅读前，主要研究阅读兴趣激发的策略，采用了预测、意见调查表、概念图等方式；阅读中，研究阅读习惯培养的策略，如整理、图示、文学地图；阅读后。研究阅读回应习得的策略，有范恩图、回应日志、聊书、群文阅读等。
(三)与书共舞――书香共同体构建的策略研究
没有教师对于阅读的热爱，就很难激发学生的阅读热情；没有家长与孩子的共同阅读就很难形成共同的精神家园。所以教师和家长一定要成为儿童读物的第一读者，这不仅可以随时对孩子的阅读进行监控，掌握他们的阅读动态及时做出指正，而且在共读的过程中产生的情感共鸣能让教育实现事半功倍。
1.聆听大师的声音
学校先后邀请儿童文学博士王林、浙师大儿童文学教授方卫平、著名童书作家、儿童阅读推广人梅子涵对教师、家长进行儿童文学教学专项讲座。派出研究组教师赴扬州参加“亲近母语‘组织的儿童文学培训，赴千岛湖参加首届班级读书会骨干教师研习班。
2.同读活动
给教师的建议读后感范文第7篇
我算是个爱读书的人，读的书很杂，最爱读专业书，常常是一拿起，就难以释手。读书改变了我的内心，改变了我对世界的认识。它让我变得自信起来，成为一个知性教师。读书也因此成了我的一种休闲方式。
苏霍姆林斯基是个伟大的教育家。我读过他的许多教育名言。之前，我认为国外的教育思想不及我国《论语》中的教育思想，国外的教育家同样不及我们中国的教育家，比如陶行知。一次偶然的机会，经专家介绍，看了闫学写的《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书，我有了深读的冲动。至今，我只认真阅读到书中第六条，感触颇深。感触最深的是第二个建议：“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。”此条建议使我牢牢地记住了两点：一是“终身备课”；二是“与书结缘”。这两点正是我们身为人师的追求。
教师通过终身阅读来不断扩大自己的视野，完善自己的知识结构，提高自己的学养，才能够不拘泥于教材，才能在课堂上挥洒自如，不仅教给学生知识，更教给学生寻求真知的有效方法——读书。课堂可以说是反映教师修养的一面镜子。这面镜子照射出一个教师阅读的方向与途径。我想，唯有读书可以改变这一切！
“书香教师、情趣课堂、生命教育”是我校未来三年致力追求的目标。而打造情趣课堂，提升生命质量，首先离不开培养书香教师这一基本点。教师的专业成长也离不开终身读书。我们把推进教师全员读书作为三年的首要工程去实施，就是要提升教师的人文素养和专业素养，激发教师热爱读书、亲近阅读的情感，提倡教师过读书的人生，培养教师用笔思考的习惯。做一个书香教师肯定是要读书的，正如苏霍姆林斯基讲的：“读书不是为了应付明天的课。”读书更不是为了应付某个人、某件事！书能够影响人的心灵。读书是为了让我们的内心世界变得更明亮，让我们会用不同的眼光从另一个角度去看待孩子、生活、世界，让我们更多的学会反省自己，向着更好的方向努力，阅读会让我们的人生变得更美好。读书，可以获取知识，可以通晓事理，可以陶冶情操，可以修身养性。“腹有诗书气自华”。书读多了，也会让我们的身上自然而然的流溢出书卷味，散发出书香味，即使身着普通的衣服，也让我们的气质与众不同，从内心到外在都具有教师的职业特质。
给教师的建议读后感范文第8篇
一、捕捉生活中偶然的东西，诱发习作灵感
教师利用自己的真情打开学生情感的闸门，会极大地激发学生习作的灵感，让孩子们学会捕捉生活中偶然的东西。人教版五年级上册第六组习作的要求是对亲人诉说心里话。进行习作教学时，为了让孩子把自己这份珍贵的灵感忠实、有效地记录下来。我结合马上就要召开的家长会，告诉孩子们：在家长会召开之前，班里每个同学为家长准备一份神秘礼物――给家长写一封信，诉说自己的心里话。可以表达自己对家长的感谢之情，可以给家长提出自己的建议或者意见……我先让孩子们把自己最想对家长说的内容，浓缩为一两句话写下来，然后在全班读一读。接着，把自己回想到父母最让自己感动的事情说给同学听，以此来实现学生灵感由“点”到“面”的结合。趁着灵感，尽快进入写作，学生灵感被激发以后迅速记录下来，是习作成败的关键。习作完成后，不少同学用心修改了好几次，有的同学把自己的这次习作认认真真地誊写在稿纸上，而且还添上了花边进行装饰……这次习作与家长会的有机结合真正实现了赞可夫的话――只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
在《XX，我想对您说》的习作指导的教学过程中，我利用生活实践，创设习作情境，为学生的习作灵感铺设温床。把学生的灵感激发出来以后，马上让学生进入写作状态，并留给学生充足的写作时间，引导学生把自己想到的记录下来，收到了意想不到的习作效果。
二、在师生的交流碰撞中愉悦，开拓习作灵感
学生在观察生活、体验生活中，教师要适时地组织学生谈感受。例如，国庆节你是怎么过的？你看到了什么？听到什么？想到了什么？此时你的心情怎样？你想说些什么？让学生在对话中进行生活体验和独特感受的交流。在口述交流中，教师注意引导学生用心去倾听，听后结合自己的感受，提出自己的看法与见解，让思想在碰撞中提高。记得有一次，我所教班级的一个学生对我说：“老师，您推荐我们阅读的《城南旧事》写得真有意思，我读着读着自己好像就是里面的小英子，她经历的好多事也让我想到了我小时候的许多经历。”他的话忽然提醒了我，写读后感可以此为契机啊！于是，在习作课上，我和班里的学生一起交流读《城南旧事》后的感受，由于这本书深受学生的喜爱，又贴近他们的生活，同学们纷纷畅谈自己的感想，还回忆起了许多童年趣事。在交流碰撞中，不少感触并不深的同学也被激起了自己独特的想法。在同学们畅所欲言的基础上，读后感的写作让学生感觉“易于动笔，乐于表达”。
三、用日记诉说心事，记录习作灵感