田忌赛马
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田忌赛马范文第1篇
这是一个著名的饶有趣味的故事。
“次第角胜，难矣”，孙膑的这一分析，值得注意。什么叫“次第”?就是按一定的次序、等级排比、编列，一个挨一个地来，一个也不拉地来。这里有按部就班的意思，也有全面出击的味道。这种方法看上去很正规，其实很不聪明，它是丧失一切主动性、灵活性、创造性。置自己于死地的一种下策。在与对方实力相当的情况下，用这种方法，没有一轮必胜；在与对方实力悬殊的情况下，用这种方法，没有一轮不败。田忌以前是用这种方法赛马的，结果屡赛屡败，怎么扭转这一被动局面，孙膑找到了问题的症结，制胜的关键，这就是“夫三棚有上中下之别”。虽然总的来说，田忌的实力不如威王，但田忌也有自己的王牌。自己的优势，问题全在于能不能扬长避短，择优竞争。“夫三棚有上中下之别”，实在是一个简单明了的事实，但认识这一点并不容易，科学地巧妙地利用这一点更不容易。没有敢于和善于破陈规陋习的勇气与魄力，是看不到、想不到、更做不到的。
我以为，田忌赛马的故事，对于我们今天的社会主义现代化建设，可以有所启发。因为竞争是现代化建设的一个推动力，而竞争就须择优。
每见许多地方，许多的县、乡、村，为着发展生产，往往各种各样的项目都上，或者看样学样，见人家搞什么，就跟上也搞什么，结果费力很大，收获很小，甚至弄得赔本倒塌。这就是不知择优竞争的道理。
假定有一个县，同另外一些县比较，粮食的品质、产量、产值居于劣势，但却适宜于种植油料作物，可以大养其牛，那么，在粮食上的负数，是可以从油料和牛的身上补回来而且有余的。这就应当下决心赛油料、赛牛。
古之赛马，要赛遍上中下三棚。我们搞经济建设，当然不能以自己之下去同人家之上较量。下就是劣，劣等产品不能出，劣势要避开。要以中竞下，以上竞下，以上竞中。非中、上不竞。
田忌赛马范文第2篇
一分钟，两分钟，三分钟……突然，孙膑停下了脚步，对着田忌兴奋地大叫一声：“有了！”“什么办法？快告诉我！”田忌迫不及待地问，孙膑悄悄告诉田忌：“你这样这样这样……”
他们刚刚商量完，齐威王就派人来告诉田忌：“前面的比赛，我们1：1，没有分出胜负，改天我们再赛一场，你赶快准备吧。”
比赛那天，阳光明媚，风和日丽，赛马场上人山人海，所有的王公大臣都赶来观看齐威王和田忌谁会赢得这场比赛的最终胜利。
田忌带着上次获胜的那三匹马，胸有成竹地来到了赛马场。一声锣响，扣人心弦的比赛开始了！田忌还是用孙膑上次教他的方法同齐威王比赛，果然再次赢得了胜利。
田忌赛马范文第3篇
单科成绩——思虑周全，就不再是门槛
某省2013年文科考生杨宇奇（化名），高考成绩571分，在与一本院校擦身而过后，这位考生即将面临的遗憾还远不如此。看完这位考生的后续录取情况，相信许多人都会和笔者一样扼腕叹息。以超出一本省控线的成绩，为何在本科二批次的投档中再次落榜呢？以下是该考生本科二批次（该省本批次实施“3+N”的小平行志愿模式，即3个平行的一志愿加5个平行的二志愿）的志愿填报情况：
从考生本科二批的志愿填报情况来看，笔者强烈地感受到了考生对英语专业的青睐，均是第一专业志愿，即便录不到英语专业，那么汉语言文学和历史学就是最后的让步。
按理说，以571分的成绩要投进考生所填报的任意一所院校都是毫无问题的。事实上，考生的档案的确投进了四川师范大学。不仅如此，考生在所有投进四川师范大学（共计1406名进档考生）的文科考生中，排名十分靠前，位次在顺数第201名。然而最终录取结束后，杨宇奇面临的还是“退档”。
笔者查询了四川师范大学英语专业的最低录取分，数据显示，该专业录取了至少20名560-570分之间的考生，为何有这么多比考生杨某分数还低的考生都能被录取呢？这其中难道有大大的不公平？
也许很多读者看到这个地方的时候，也会大为疑惑，那么究竟是什么原因导致了该考生的落榜？
对此，笔者查询了该考生的投档轨迹，退档原因显示：“按照我校招生章程规定，英语有外语单科限制，限制分数根据一志愿报考考生情况划定为131分，英语单科在此基础上按照投档分从高分到低分录取，该考生英语单科成绩未上线，且其他所填专业已录满，不服从专业调剂，予以退档”。经过核实，该考生英语成绩为124分，显然未达到学校的规定，加上考生后续填报的汉语言文学专业已经录满一志愿的考生，因而被退档是符合政策的。
如此看来，导致杨某退档的原因，是单科成绩的要求在作“崇”。
为了准确起见，笔者专门查阅了四川师范大学2013年在教育部阳光高考平台上公布的《招生章程》，根据第三条第五款明文规定：“我校英语、俄语、法语、日语和汉语国际教育5个本科专业在录取时有单科成绩要求，各专业英语单科成绩最低控制线由学校招生录取工作领导小组视投档我校的第一志愿生源情况统一划定，并在学校招生与就业信息网上公布。”
由于考生所在省份本科二批第一志愿实施的一轮投档的平行志愿，因而考生被四川师范大学予以退档后，后续填报的重庆师范大学和西华大学就失去了意义。再加上第二志愿未填报，考生杨某只能等待征集志愿。
相比之下，另一个名叫王玉（化名）的考生境遇就要比杨某幸运很多。
同样是该省的文科本二批次考生，王玉高考成绩为556分，英语单科成绩为117分，由于她所在的城市是贫困少数民族地区，有10分的政策加分，因而投档分为566分。她也把英语专业作为了自己第一志愿院校的第一专业志愿，加上自己对教师职业的向往，因而在其平行的三个第一院校志愿中，她都填上了师范类院校。
以下是该考生本科二批次的志愿填报情况：
当王玉所在的省份启动本科二批录取后，王玉以较高的分数优势，档案被顺利投到了西华师范大学，很快她被录取了，专业即是所报的第一专业：英语。
虽然王玉比杨宇奇投档成绩低了5分，但要投入四川师范大学还是可能性比较大的。缘何考生要把四川师范大学放在第二位，而优先考虑西华师范大学呢？录取结束后，笔者专门致电询问了考生，考生告诉笔者，自己和父母都希望去四川师范大学的英语专业学习，后来班主任的一次提醒，让王玉和父母重新思考。班主任告诫他们报考外语类专业尤其要注意外语单科成绩要求。为此在翻阅了该省发放的《招生章程汇编》一书后，王玉发现自己所报的三所师范大学英语专业均有不同程度的单科成绩要求。但到底英语成绩要多少分录取的可能性有多大，学校《招生章程》中也没明确的说明，有些拿不准的她就分别致电询问了这三所大学招办。四川师范大学招办告诉她，根据往年的录取情况建议英语在120分以上（2013年四川师范大学的英语单科要求是131分）报考才容易成功，重庆师范大学建议在120分以上予以考虑，而西华师范大学招办表示在115分以上可以填报。听到这些建议后，由于自己的英语成绩只有117分，王玉开始犹豫了，到底是优先进学校还是优先考虑最喜欢的专业？王玉和父母陷入了争论，最终以“稳”为基础，她决定选择报考西华师范大学的英语专业。最终王玉成功了，喜获第一院校的第一专业，更令她惊喜的是西华师范大学的英语专业还是国家级特色专业呢！
通过杨某和王某的两个真实案例，我们发现，同是=本批次高分考生，同是热爱英语专业，为何各自的录取结果却是天壤之别呢？更令人费解的是，杨某以571分的分数不仅错过了本一批次的院校，甚至连一所普通二本院校都没有走成。由此可见，忽略高校的《招生章程》，特别是学校对单科成绩的要求，结果可能会让自己品尝落榜的苦果。
此刻，我们并不知道杨宇奇得知自己未被录取作何感想，也许他已经做下决定继续复读再次回到氛围紧张的教室，或许在他的心里，仅仅是认为今年的高考分数还不够高，运气不好而已……在此，真心希望更多的考生，合理利用自己的分数，精心选择与自己分数相匹配的院校，合理布局拉开梯度，认真阅读报考高校的《招生章程》，规避落榜风险，进而梦圆自己的大学！
高考加分——刊用得好是录取，好高鹜远是落耪
目前，全国各省（区、市）招生录取负责部门对一些品学兼优、参与国家级大赛取得优异成绩、偏远少数民族地区的少数民族考生等有不同程度的高考加分。按理说能享受加分已经非常不容易，若考生能充分运用加分政策，毫无疑问是能够为自己高考录取增大录取几率。但令人意外的是，每年都有不少考生不但没有因为加分政策而被录取，相反因为没有搞懂高校对于加分政策的不同态度而落榜。笔者曾梳理过全国高校对于高考加分政策的不同态度，总结起来，主要有二种：1，全认可，即投档和安排专业时都认可。2，部分认可，即投档时认可加分，而安排专业时则按照裸分进行。这里要给大家讲述的就是一个因加分而落榜的真实案例。
考生尹某，理科，高考实考分620分，由于获得省级优秀干部称号，有10分加分。故而投档成绩为630分。
以下是该考生本一批次的志愿填报情况：
由于考生所填报前4所院校调档线均高于（连续多年录取分为高分）630分，故没能进档。简单分析得知，考生是抱着；中一冲的态度面对这四所院校的，因此都选择了服从专业调剂，对于最后一所院校重庆大学，看来考生是志在必得，一改前面的态度，以为自己手到擒来，专业选择了不服从调剂。
按理说。以考生的分数进入重庆大学，是具备十足优势的。而该校录取数据证明，在该校进档的778名考生中，尹某成绩排名顺数第12名，即便是按照裸分排序也在第31名。这么有优势的分数，录取应该没有什么大问题吧？然而令人遗憾的是，考生被学校退档了。怎么可能退档了呢？带着大大的疑惑，笔者找到了学校给出的退档原因：“按我校招生章程规定，以考生的高考实考分安排专业，该生不服从专业调剂，故退档。”
如此看来，该校确实是认可高考加分的，但在安排专业时却只认可高考实际成绩。也许考生会不服气地说，我填了四个专业，不可能每个专业分数都不够吧？为此笔者一一查询了考生填报的四个专业录取分数，详细情况是：会计学录取的最低分是628分，金融学是623分，工程造价为623分，建筑学640分，而且这些专业都是一志愿录满。这样看来，考生的分数均低于这些分数，而且他选择了不服从专业调剂，这就意味着他将自己最后的录取机会白白浪费，遗憾落选。
同样是享受高考加分，另外一名考生却被满意的大学和专业录取，这究竟是怎么回事呢？咱们不妨来看看这个真实的案例。
考生蔡文静（化名），高考成绩580分，由于是省级三好学生，她有10分的加分，因而投档成绩为590分，高出所在省本一省控线22分。她的本一批次志愿填报情况如下：
中国农业大学2013年的调档线为578分，如果以蔡文静580分的实考成绩投档，进档后专业选择并不具备优势。然而，中国农业大学对加分的政策是：全认可，即投档和安排专业时均认可考生的加分成绩。也就是说，蔡文静是按照590分的投档成绩投进中国农业大学的。有了加分后，她的分数优势就大了一些。根据该校的投档信息显示，按照100%的投档比例，有11名考生进档，考生蔡文静的投档成绩位居进档考生中的第六名，如果按照裸分排序，她则排在最后一名。
录取结果出来后，由于排在这位考生前面有两位考生第一志愿填报了工商管理类专业，故她录取到第二专业——法学。对于这样的结果，笔者询问过考生和家长，她们非常满意。因为考生太希望去北京和上海求学了，这所学校是她们用来“冲一冲”的，经过反复筛选后，她们觉得近三年中国农业大学的录取分数波动最小，而且学校在专业录取时也认可加分，为了实现分数的效益最大化，优先把中国农业大学放在第一位。
更令人笔者赞叹的是，考生和家长在选择院校上，不仅参考了这些院校多年在考生所在省的录取分数，而且分析了波动情况和走势。他们还查阅了每所学校的《招生章程》，进而精心筛选出了五所全认可加分的院校。真可谓功夫不负有心人，只有在志愿填报上早花功夫、多花功夫、花足功夫，如此才能进入满意的大学和专业。
通过这两个真实的案例，我们不难得知，高考加分原本为考生分数锦上添花，然而当考生忽略了高校对于加分的不同政策时，有很可能把原来的优势转化为劣势。正是应了那句话“高考加分，利用得好是录取，好高骛远是落榜”啊！如何利用好高考加分？认真研读自己报考高校对于加分政策的认可态度十分有必要。为了避免浪费高考加分，最好的办法是选择进档和安排专业均认可加分的高校，如此才能实现加分的效益最大化，另外在专业是否服从调剂上也应该高度重视。
专业调剂——录取中的双刃剑
接下来，我们再来看两个案例，谈谈大家最为关心，也是笔者在录检过程中遇到最为常见的退档理由：考生所报专业已录满，不服从专业调剂。那么，专业调剂对考生而言，究竟是机会还是失望呢？
大部分省（区、市）在志愿设置时，在可填的几个专业志愿后，都设置了一个专业调剂志愿。那么，什么是专业调剂志愿呢？就是当考生有机会进入一所院校，而该校无法满足考生所填报的专业志愿时是否愿意由院校来分配专业的选项。如果选择不服从的话，一旦院校无法满足考生的专业志愿便会做退档处理。相反，若是选择服从调剂，则多出了一个由院校根据专业缺额情况调剂录取的机会。
有两个报考浙江传媒学院的某省理科考生康某、陈某，康某高考成绩为545分，只填报了公共关系学一个专业且不服从专业调剂；陈某高考成绩525分，填满了六个专业志愿。并服从专业调剂。两人的志愿填报情况见下表：
由于浙江传媒学院公共关系专业在考生所在省招生的专业计划中仅招2名，在录取了同为第一专业志愿报考公共关系专业的556分和557分两名考生后，公共关系学专业已无计划。康某无法被公共关系专业录取，未填报其他专业且不服从专业调剂，最后只能被退档。然而查看浙江传媒学院的整体录取，笔者发现在该校录取的考生中不乏有低于545分的专业调剂考生。525分的陈某便是其中的一个，在所报专业志愿都录取满额的情况下，因为服从调剂被录取到还有专业计划的电子科学与技术专业。
前面说过，平行志愿的投档原则是“位次优先，遵循志愿，一轮投档”。一轮投档意味着在被退档之后，只有等待征集志愿。一般为了保证考生的利益，部分高校的调档比例按照100%进行，服从专业调剂的考生一旦投档进入某院校并满足院校各项硬性规定，退档的可能性很小，从某种意义上讲服从调剂就成了平行志愿录取的“法宝”。除非你是非某些专业不读，不然还是老老实买地填上服从专业调剂。再说很多院校在进校之后也还有机会通过考试来再次选择专业。在自己分数没有绝对优势的情况下，何苦要在“专业调剂”这个环节上跟自己较劲呢？要知道，先进大学才是一剂妙法，没有大学可读，何来专业可选呢？
择优后退档，低分考生的尴尬还是出路？
在高考录取过程中，我们指的“低分考生”并非指考生分数很低或考生不优秀，而是指在考生参与某批次录取过程中，档案被投进某所高校后，高校按照分数从高到低进行排序，名列末尾的考生，我们也可称之为“相对低分”考生。为了方便大家更好地理解，笔者将列举两个案例予以说明。
考生贺琴（化名），文科考生，高考分数为536分，超出该省本科二批省控线31分。
以下为考生所填报的志愿情况：
由于考生所在省实行的是“3个平行一志愿+5个平行二志愿”的投档模式，从上表，我们可以很清楚发现，由于考生的分数是536分，故未能投进四川农业大学，而是投进了西华师范大学。西华师范大学按照110%的比例投档，故在进档的1793名考生中，还有70余名考生将被予以退档。由于考生的分数正好是536分，刚上调档线，很可能会名列在将会退档的70名考生中。当学校审录完毕后，考生被予以退档处理，学校给予的退档理由是：“德智体全面考核，择优后退档”。根据笔者对考生所报专业的录取情况进行的分析来看，这些专业录取的学生几乎都是一志愿填报该专业的学生，不仅如此，录取分均高于536分。因此，考生贺琴被退档则毫无悬念了。
像贺琴这样的考生，由于进档分很低，排在投档考生中的末尾部分，被称之为“低分考生”，由于投档比例这种制度设计本身存在投档人数大于院校录取人数的现象，故低分退档现象十分普遍，这也是低分考生面临的最大尴尬。
那么，对于这样的低分考生，是否就意味着面对“退档”的风险而束手无策了呢？
接下的一个例子，则会让人眼前一亮。
在西华师范大学的正式录取名单中，我们发现了一位与考生贺琴同分的考生。这名考生名叫王桂丽（化名），她的投档成绩为536，录取专业为思想政治教育。考生王桂丽和考生贺琴的成绩一模一样。为何等待他们的结局却天壤之别呢？
我们不妨先来看看王桂丽的志愿填报情况，如下：
从王桂丽的志愿填报情况我们可以看出，她在平行的三所院校志愿中，每一所院校之间都拉开了合适的梯度，这为她档案能顺利投出打下了坚实的基础。与此同时，她在专业的选择上非常有目的性，抛开了“热门专业”，所选专业大多为该校录取分数较低的专业。更重要的是，她还选择了服从专业调剂，可以说考生对于自己的分数定位、学校的分数定位、所报专业的冷热门程度都有较多的了解，因此，当她的档案被投进西华师范大学后，学校非常迅速地审阅完毕，最终在第一专业志愿中录取了她。
田忌赛马范文第4篇
今天的数学课很有趣，居然是一个故事，叫做《田忌赛马》。而且，江老师带着我们用扑克牌边玩边上课，同学们学得非常开心，江老师还从数学中讲了许多人生道理。我觉得这是很精彩的一节数学课，所以特意向江老师申请让我来把今天的课堂记录下来。
江老师先问大家：“谁来给大家讲讲这个故事？”
许多同学都举手了，江老师选了宋茗娜来讲。作为咱们班的文娱委员，宋茗娜果然不同凡响，她把三次赛马的经过讲得波澜起伏，绘声绘色，大家都被吸引住了。
“知道田忌是怎样取胜的，难道就够了吗？”江老师提出了一个问题。不等我们回答，她就从讲台下变魔术似的掏出几张扑克牌来，用磁扣粘在黑板上。“我们用红色的10、8、6三张扑克来代表齐王的上、中、下三等级的马，用黑色的9、7、5三张扑克来代表田忌的三等级的马。”然后她又在扑克上方分别写出 “齐”与“田”，这下“赛马场”就准备好了。
我们发现，齐王的出局顺序是不变的，固定为上等马、中等马、下等马。
蔡铭儿说：“齐王真是个骄傲而不知随机应变的家伙。”大家都笑了。
接下来，我们分三次摆出了田忌的对阵方式。
第一轮摆的是9对10、7对8、5对6，这是失败的对局――“上、中、下”。
江老师问：“你们发现了什么？”
关丹秋说：“原来田忌每一个等级的马都比齐王的相应等级差呢！”
曾立伟说：“你没看到人家是大王吗？有钱就是好！”
全班同学一起叫起来：“嗤！嫌贫爱富！”
江老师笑着问：“难道大王的马强，田忌就必输无疑了吗？”
我们又摆出了第二对局：“下、上、中”――5对10、9对8、7对6。
数一数，输一局赢两局，田忌最终获胜！
全班同学欢呼起来：“耶！”看来大家都支持弱者一方啊。
江老师提醒我们：“先别忙着庆祝，想一想，为什么这对阵方式，田忌能够获胜呢？”
这次是宋茗娜最早举手：“因为田忌用下等马打掉了齐王的上等马。”
江老师高兴地表扬她：“你现在不但能把这个故事讲得活灵活现，而且还发现了其中的数学奥妙呢。”
接下来，我们用扑克牌摆啊摆，得出了田忌总共有六排列组合方案。而且我们还有了一个重大发现：“田忌只有一方案能够获胜，而且其他五会失败的方案中，只有一会三局全败！”
江老师和全班同学一起总结了三个人生道理：
1.胜利需要努力才能赢得；
2.条件不如人，也同样有取胜的可能；
3.即使是失败，也不会像你预想的那样惨。
“所以，不管多么困难，都要做个有勇气的人！”江老师的眼里闪着晶莹的泪，我们也似乎一下子长大了很多……
（柳夏菡写）
日志评论：
苏越夫 1月12日 17：12：04
我觉得这节课只要记住田忌怎么出马会赢就行了，研究那么多干吗呢？
李智文 1月12日 17：23：43
唉，我今天回家和表哥玩这个游戏，第一次出错了牌，结果就全输了，难怪古人说“一次失误，全盘皆输”啊，真有道理。
程星灵 1月12日 17：33：04
齐王的出马顺序都是固定的，要是齐王懂得变化一下的话，他可能就不会输了。
杨欣诺 1月12日 17：59：15
我怎么觉得反倒是田忌在欺负齐王呢？
田忌赛马范文第5篇
最近听了几位老师讲《田忌赛马》这篇课文,通过表演朗诵推理等形式让学生体会到了孙膑善于观察、善于分析、勇于创新,是个足智多谋的人。但几节课听下来,却又觉得缺少点什么。思之再三,我觉得这篇课文不应该只是体会孙膑是个什么样的人,更多的应该让学生体会到孙膑的智慧来源于哪里。《田忌赛马》赛的是什么?赛的是智慧,而智慧来自于孙膑的善于观察分析,勇于创新思维。而这一点,正是我们学生该学习的地方。
我认为,教学《田忌赛马》应该在学生理解调换了马的出场顺序使田忌赢得了比赛,体会到孙膑的足智多谋后,重点去品读课文中的句子,如:“他们把各自的马分成上、中、下三等。”“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。”“从刚才的情形看,他的马比你的快不了多少呀……”“你就照我的主意办吧。”等等。在教学过程中,可以让学生先找出课文中的句子,抓住重点词语说说自己从这些句子中体会到什么,然后让学生把这些句子连起来,想一想田忌看到这些现象会想些什么,从而理解孙膑的,智慧并不神奇,它就来源于孙膑善于观察分析,勇于创新思维。而这,正是我们可以学习、可以做到的,激励学生做个生活的有心人,成就自己非凡的智慧。
我记得全国着名特级教师窦桂梅老师曾经说过:语文要和学生的生活联系起来,我们的教学不是让学生在语文中获得情感和品格的教育,而是让学生的情感、品格在语文的教学中得到滋养,得到成长。透过《田忌赛马》的故事,我们要使孙膑的形象在学生心目中越来越清晰、丰满,他的智慧来自于善于观察分析,勇于创新思维的主题越来越鲜明、深刻,最后使学生达成这样的共识:智慧人人有,全靠细心观察与分析。窦老师的主题教学也令我印象深刻,在她的课堂上,总会围绕一个主题,品读课文也好,补充材料也好,都要引申、拓展、升华,教学内容密度高,容量大,综合性强,学生所学是多方面的、立体的,既有信息资源的获得,又有知识的掌握和能力的提高,还有价值取向的形成,更有语文素养的逐步形成和发展。从而让一个个主题成为学生精神成长的养料,使母语文化能够渗透到学生的人格中去。
由此我又想到了这一单元的几篇文章《晏子使楚》、《赤壁之战》和《冀中的地道战》,晏子的辩才、赤壁的火攻、地道战创造的奇迹,篇篇闪耀着正义和智慧的光芒,那么,把“智慧来自于什么”作为这一单元的主题进行教学,再适当补充些其他的智慧故事,真正做到用教材教,扎扎实实的提升学生的语文素养,让学生的情感品格在学习中得到滋养和成长,学生的收获一定会更多。“授人以鱼不如授人以渔。”说起来容易做起来难,这需要我们付出更多的精力,不断的研究和探索。
田忌赛马范文第6篇
1、田忌赛马告诉人们要在劣势中找到优势，善用自己的长处去对付对手的短处，懂得扬长避短，方能取得胜利。遇到事情可以尝试新的思路，没必要循规蹈矩去做事。
2、同时田忌赛马这个故事也说明事物的质变，不但可以通过量的增减而引起，而且可以在量不变的情况下，通过调整内部的排列组合而引起。
3、在事物发展变化过程中，构成事物的成分在排列次序上发生变化也会引起事物的质变，这是量变引起质变的又一种形式。
（来源：文章屋网 ）
田忌赛马范文第7篇
1、第二次比赛开始了，果然像孙膑想的一样，刚开始齐威王赢了一回合，第二回合田忌赢了一次，第三回合，在田忌胜利在望时，齐威王大喊：“强力推进装置启动。”话刚落音，轰的一声，齐威王的马挂了花，不过齐威王是第一名。
点评：（田忌不看《四驱小子》Ⅱ，铸成大错，哎——）
2、把上条的强力推进装置改成合体气流。
点评：（和上条一样。）
3、比赛到了，突然，田忌的马大叫一声，变成“超级赛亚马”使出“腾空术”一下飞过了终点，然后一个光波，把田忌的中等马射死了！
点评：（齐威王原来有这么一匹宝马，帅！）
4、比赛快结束时，齐威王拿出神光棒，变成迪伽，一个光波把田忌的马射死了。不用说齐威王赢了。
点评：（齐威王原来就是传说中的光的传人，太棒了！）
5、田忌就要胜利时，齐威王的马大喝道：“运动豆，请赐予我力量吧。”喊完后，以时速一百万光年的速度向前冲，一直冲到了另一个宇宙！
田忌赛马范文第8篇
小学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。下面以《田忌赛马》这一课的教学来谈谈怎样培养学生创新能力，促进学生的主动发展。
《田忌赛马》讲的是战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三常齐国的大军事家孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。课文表现了孙膑的足智多谋。这是对学生认真观察分析的态度进行培养，对学生科学的思想方法进行启蒙的很好的教材。教学本课，我根据"教师主导作用和学生主动性相结合"的教学原则，合理运用多媒体电教手段，选用多种教学方法，全面发展学生的智能，培养他们的创新能力。
一、创设观察、思维机会，促使学生主动学习。亚里斯多德有句名言："思维是从疑问和惊奇开始的。"常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。质疑问难是锻炼思维，发展思维，培养自学能力，进而达到自能读书的一种有效手段。古人云："学贵置疑。"，"疑是思之路，学之端。"质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时我总是创造机会让学生质疑问难。例如：导学第二段后，让学生质疑。学生经过思考便提出问题，有的学生提的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容。我就引导他们围绕课文重点进行提问，学会提出有探讨价值的问题。有的学生问道："孙膑为什么能够做到胸有成竹？"学生提出这个问题有探讨价值，我便认真地组织学生讨论。又如学习全文以后，鼓励学生质疑，让学生不断地提高质疑问难的质量，使他们在发言、讨论中开发智力，培养积极思维，逐步学会自己研讨问题和解决问题，并养成良好的学习习惯。
二、创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。讨论法有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考能力、分析问题和理解问题的能力。教学时，我多处使用。例如解决课后第2题：读读下面的句子，再说说这三句话之间有什么联系。（1）齐威王每个等到级的马都比田忌的强。（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这三个句子体现了孙膑的分析问题的思路。要让学生体会到这三句话的联系，教师可启发学生换个角度思考：如果齐威王的马比田忌的快得很多，调换一下出场顺序后，情况会怎样？再让学生讨论三句话之间的联系，学生及时交换看法，相互启发，便很快地说出：孙膑通过仔细观察发现"齐威王每个等级的马都比田忌的强"，同时发现"齐威王的马比田忌的快不了多少"，正是有了这样的发现，孙膑才作出了调换马的出场顺序便可以转败为胜的准确判断。学生在讨论中解决了问题，又受到科学思想方法的启蒙。
三、创设动手操作机会，激发学生的参与意识。小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。通过动手操作可以使学生的手、眼、脑等到协同作用，同步发展，培养和发展学生的形象思维和逻辑思维。《田忌赛马》的教学重点是让学生理解两次赛马的出场顺序，了解现场赛马情况。我布置学生在课前预习时，用卡片制作表示田忌和齐威王的三匹不同等级的"马"。在导学第一段和第三段时，再让学生在自己的桌子上排列"马"的对阵情况，然后又叫几个学生到黑板前面边演示边讲解。这样学生在动手的同时轻松有趣地明白了两次比赛马的出场顺序，体会到孙膑的足智多谋。
四、指导比较分析，启发求异思维。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新力。导学《田忌赛马》第四段时，为了帮助学生懂得田忌赛马转败为胜的原因，教师先指导学生对两次赛马的情况进行比较分析：
第一次田忌齐威王第二次田忌齐威王
（斗力）（败）上-上（胜）（斗智）（败）下-上（胜）
（败）中-中（胜）（胜）上-中（败）
（败）下-下（胜）（胜）中-下（败）
学生经过比较分析，便很快地说出田忌转败为胜是因为在孙膑的指导下，改变了马的出场顺序，终于以胜两场输一场的战绩获胜。教师因势利导，对学生进行拓宽训练，启发他们思考：除了这种出顺序田忌能取胜外，还有没有其他办法取得胜利？让学生试着排其它顺序。学生很快地排出另两种对阵方法：
田忌齐威王田忌齐威王
（败）上--上（胜）（败）中--上（胜）
（败）下--中（胜）（胜）上--中（败）
（胜）中--下（败）（败）下--下（胜）
结果：1：2结果：1：2