石油大王哈默的故事
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石油大王哈默的故事范文第1篇
每一个学生都有爱听故事的天性。通过生动的故事，不仅仅可以使枯燥的内容形象化，为教学营造轻松的学习氛围，激发学生兴趣，还可以加深学生对知识的理解，从故事中思考所学知识。
美国加利福尼亚州的沃尔逊小镇，来了一批饥饿的难民，镇长杰克逊向难民发送粮食，大部分人都立刻拿着食物狼吞虎咽吃起来，只有一个年轻人例外。他问镇长：“镇长先生，您给予我们这么多吃的，我可以为您做些什么?”镇长笑着说：“我不需要回报，只是希望提供给你们一点帮助而已。”年轻人听后说：“如果没活给，我不能接受您的食物，我必须为您做些什么。”杰克逊觉得这位年轻人很不一般，留下了这个年轻人。后来，这个年轻人成了杰克逊镇长的女婿，再后来，他成了世界石油大王，他就是哈默!
通过这个故事，首先，让学生意识到哈默拒绝不劳而获的做法，为他赢得了宝贵的自尊。而哈默后来的成功，也让我们看到了自尊心的强大力量。其次，让学生明白，自尊是一种健康的心理状态，促使人积极向上，它是一个人不断向上发展的原动力。最后，让学生明白这样的道理：自尊是成功的动力，我们需要用行动来赢得自尊。
二、多媒体教学法
多媒体可以将单一、枯燥的内容通过图片、视频、音乐形式变得生动、有趣。仅仅通过教师的“口头说教”，会使得课堂气氛枯燥无味，学生也会毫无兴趣。多媒体以其丰富的形式，可以刺激学生的视觉、听觉感官，让学生的五官充分调动起来，投入到学习内容中。
如，在学习《相亲相爱一家人》时，教师可以播放歌曲《让爱住我家》，鼓励学生随音乐一起演唱。通过这首温馨的歌，让每一个学生感受家庭的温暖，在优美的旋律和温暖的歌词中，达到感情的升华，产生共鸣。
三、时事热点联系法
政治的学习，本身就是为了服务于社会，服务于人类。中学阶段，旨在通过思想道德学习，培养学生高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观，引导学生心理健康成长，进行精神文明建设。因此，政治的学习应时时与当下联系，与现实生活联系，学会用理论去认识社会，学会从社会现象中提炼、巩固所学知识。
在学习《消费者的权益》时，教师可以结合“三鹿奶粉”“化学酱油”这些事例，让学生看到现实社会中我们的食品安全存在重大隐患。这些违法生产行为，都在侵犯消费者的合法权益。要维护自身的合法权益，我们就应当明白，作为“上帝”的消费者拥有的权利以及如何通过法律手段维护自己的合法权益。最重要的是，通过这些真实发生在我们身边的案例，让学生明白每一个人不一定是生产者，但从出生就是消费者。从我们出生到死亡，一生都在进行消费活动。因此，作为消费者，我们应当充分利用自身的权利，保护自己，维护社会安定，如果日后成为生产者、经营者，我们也应当以社会责任感，严格管理自己的行为。
四、实践教学法
在教学中，教师应当注重培养学生理论与实践相结合的意识，增强理论知识的实践性、应用性。让思想品德课真正做到学以致用，让学生在实践中，认识、理解、巩固理论知识。
如，在学习《保护环境的基本国策》时，环保意识单靠课本内容、国家政策的解读是完全不够的。如何真正让环保走进我们的生活，影响我们的行为，这便需要开展实践活动。在班中开展环保创意比赛，改造生活废弃品，不仅可以培养学生的创新意识和动手能力，还让学生在实践中培养环保意识。此外，组织校园环保小分队，让学生自己查找资料，把自己班中的垃圾进行科学分类；在校园中看到浪费等不环保行为要及时制止。通过学生之间的相互影响，让环保思想渗透到我们生活的方方面面，人人争做环保小卫士。
五、课外兴趣培养法
石油大王哈默的故事范文第2篇
关键词：兴趣；教学；策略；氛围
心理实验表明：凡是感兴趣的东西，就越容易在头脑中扎根。作为初中思想品德教师要学会点燃学生的兴趣之火，改消极被动的“要我学”为积极主动的“我要学”。在近几年教学的实践与探索中，我采取了以下几种策略，收到较好的效果。
一、关注时政教学
我听到许多学生在课下聊天时，对国家大事总是特别关注，提起姚明、刘洋等津津乐道，可上思想品德课却无精打采。我认为造成这种情况的原因是过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。因此，授课时结合时事讲思想品德课往往会取得更好的效果。例如，在《消费者享有的权利》这一课的学习中，利用多媒体播放了社会广泛关注的麦当劳事件，层层提出问题：消费者享有哪些合法权利？如何保护消费者的合法权利呢？消费者维权的正确途径有哪些？党和政府为什么重视食品安全和生产安全？增强学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，提高了学习兴趣。
二、设置悬念，激发兴趣
在教学中，适当地设置悬念，能激发学生的兴趣。如，讲“尊严”的时候，给学生讲石油大王的故事，在哈默最饥饿的时候，他是先吃饭，还是做了别的事情？让学生去想象。虽然答案会各有千秋，但这节课让学生记得特别牢固，由于这节课造成了这个悬念，学生会迫切想知道具体怎么回事，在这种强烈的求知欲驱使下，很快就会进入状态，这比平铺直叙更有峰回路转之效。
三、巧用生动形象的比喻
苏霍姆林斯基曾说：“如果你想使知识不变成僵死的静止学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”如果我们能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可使理论增添感情的色彩，尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。例如，学习“一个中心，两个基本点是一个有机整体”时，把“一个中心”比喻为飞机的机身，“两个基本点”比喻为飞机的两翼。我国正是由于坚持了以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，从而经济腾飞起来。比喻形象地说明：“一个中心，两个基本点”这三者是相互依存、缺一不可的有机整体。运用这种方法既掌握知识，又用知识理解社会现象，提高了学生获取知识的兴趣。
四、漫画释义，回味无穷
以形象的漫画激发学生的兴趣，漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深省，回味无穷。在教学中恰当运用漫画直观形象，便于学生加深理解，又活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性，使学生趣味盎然，收到事半功倍的效果。在讲“承担社会责任”时，为避免单纯的说教，我为学生设计生活情景漫画“这里的垃圾谁来管？”学生热情进行讨论，围绕“问题”共同分析，甚至有部分学生提出可以把漫画作为社会实践的课题，深入社会，从中感受公民承担社会责任的重要性，达到教学目的。