酸的和甜的教学设计
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酸的和甜的教学设计范文第1篇
按照使用方式的不同，教育类PPT可以分为课堂教学类PPT与自主学习类PPT。长期以来，我们讨论PPT的制作和使用并没有将二者有意识地区分开来。实际上，课堂教学类PPT和自主学习类PPT由于其使用环境和面向的对象不同，在设计上有很大的区别。课堂教学类PPT是在教师的引导下，融入整个教学活动过程。教师和学生是共同使用者，该类PPT在设计时应当注重简洁凝练，既要适宜教师展现自己的教学方法，也要关心学习者的学习步调，因此对教师的使用过程即教师的课堂教学过程有较高的要求。自主学习类PPT直接面向学习者，更加关注学习者与学习内容的交互过程，因此在设计时注重材料的丰富性和交互性。本文讨论的对象是课堂教学类PPT，关注其设计与使用的整个过程。
教学设计视域下的PPT设计策略
课堂教学最重要的三个因素为教师、学习者与教学内容。一堂优秀的课程必然是教师围绕教学目标，发挥主导作用，支持和帮助学习者与教学内容形成良好的交互并实现意义建构。因此，课堂教学类PPT的设计必然要关注学习者的特点、学习内容的设计及教学流程。
1.学习者分析与PPT设计策略
一般情况下，在开展教学之前，我们都会对课程进行系统分析，即前文阐述的教学设计。对学习者进行分析，针对他们的特点设计课程是有效教学必须考虑的环节，PPT作为教学内容的展示平台，必然需要面向学习对象进行设计。
从多媒体设计上看，色彩明快、板块活泼，图形、声音、动画等多种媒体一体的PPT课件较受中小学生的欢迎；色彩沉静、板块稳定、图形图像重视逻辑展现、多种媒体所示信息量高的PPT较受成年人欢迎。在设计的过程中，如果能够充分地考虑到学习者的特点，避免中小学生观看呆板的冷色调课程和成年人使用过于花哨的PPT，将会有益于课堂教学。同时，在进行媒体设计时，还应当注意适度和多样化的原则，那些干扰学生注意力的媒体信息尽可能不使用，以免影响教学效果。
从内容设计上看，中小学生尤其喜欢那些充满“故事感”的学习内容。充满“故事感”的PPT，就是利用一些生动形象的叙述性语言，图形图像、声音、视频等多种媒体表现事实性的知识，以激发学生的情感投入学习活动过程；在成年人的学习过程中，他们的功利性心理更为突出，在喜欢“故事感”的前提下，还注重信息的含金量，因此，长篇累牍的“故事设计”可能不适合一些成年人。从教学流程上看，PPT的设计应当注重中小学生和成年人的不同。一般来讲，低年级学生的持续注意力维持的时间较短，因此，在进行PPT设计时，每隔7～12分钟应当有相应的设计，给予学习者适当的放松，再将其注意力重新引向课堂。
2.内容分析与PPT设计策略
从教学设计的视角来看，教学内容分析主要包括学习目标分析、重难点分析、主要内容说明等。在传统的课堂教学过程中，教师需要先行分析好这些内容，并进行板书设计，应景发挥。课堂教学类PPT的设计，由于软件本身可承载的内容较多，能够整合多种媒体，使用方便，因此较之使用黑板时进行的板书设计虽有相似之处，但又有所不同。前期的要件分析是二者设计的根本出发点，PPT设计的不同是它拥有多媒体信息传达的优势，但它在控制课堂步调时又存在一定的劣势。由此，我们在进行设计的过程中，要利用以下策略使其扬长避短。
（1）细节设计，关心信息传达。通常，我们将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感与态度三个层次，重难点分析围绕这三个维度的目标延展。在设计PPT的时候，对知识与技能中的重要概念、关键词采用放大字体、粗体、画线、换色等方式突出显示，往往能取得良好的效果。有关研究表明，在用正体字的页面插入斜体内容，学习者往往更容易记住那些斜体表现的字词。在重难点的把握上，PPT的设计采取一个主题一页或多页幻灯片演示，幻灯片一级标题表现该页主题是一种有效的重点突出方式。如果利用图形、动画等多种媒体展现复杂的内容，并设置得简繁得当，就能更好地让学习者抓住课堂学习中的重点。此外，利用PPT的自定义图形功能，对项目符号、标题进行美化修饰，可以让条目内容调理清晰、辨识度增强，在信息传达上可以起到“四两拨千斤”的效果。
（2）结构化设计，理清思路。结构化设计（structureddesign）最早是用在软件设计上的方法，指给出一组帮助设计人员在模块层次上区分设计质量的原理与技术。在设计过程中，它从整个程序的结构出发，利用模块结构图表述程序模块之间的关系。结构化设计的要点在于将对象看成一个整体，利用模块化的方法对这个整体自上而下分层细化。在这里引入结构化设计的思想，目的在于利用PPT的信息包容功能，将板书设计做不到的环节进行优化。在设计时，我们将课堂教学内容分为几大模块来设计内容纲要，只显示每个模块的主题内容，辅之以导航设计，逐层显示繁多的教学内容，以解决教学过程中的信息迷航问题。如在进行标题设计时，各级标题的字体形态、字号、位置等都应当一致，各个大的模块之间，背景应该相似，有时也可以辅以颜色变化加以区别。结构化设计的关键在于模块分析与内容细化，这是每一个PPT设计者必须关注的问题，也是教学设计的核心问题之一。
（3）增强“故事感”，优化内容陈述。目前，大部分的教学材料在未被教师加工之前，都充满了理性化的色彩，并不适宜课堂教学的“讲演”和“启发”属性的展现。尤其是在利用PPT教学时，教师容易被事先制作好的幻灯片控制，表现出一定的被动性。当更加“书面化”的PPT充斥课堂时，教师的适时发挥越来越少，课堂教学缺乏思维和情感的深度交流。思维和情感是相互影响的，事实性知识的传递和情感的交互是成功课堂教学的两大法宝。如果我们能将PPT设计得更有“故事感”，将文字、图形、声音、视频等多种感官刺激的元素整合，形成一部立体化的“影片”，将更能吸引学习者的注意力，激发其参与的激情。
（4）图形组织器，共享思维过程。图形组织器（GraphicOrganizers）是一种用于表现学习过程和结果的图形结构形式。它是一种常见的思维可视化工具，利用图形组织器可展现内容之间的对比、因果、所属、关联、流程等不同的逻辑关系，包括星状网络图、矩阵图、树形层次图、链锁型图、素描图等几种类型。PPT的设计者，可以利用自定义图形或者SmartArt工具构建不同的图形组织器，展现内容之间的关系，以展现思维和逻辑推理的过程。
案例：老婆婆去市场买李子，来到第一家摊位，店小二满脸堆笑打招呼，说自己家的李子又大又甜，老婆婆似乎不满意，摇摇头走了。到了第二家摊位，店小二热情招待，问老婆婆需要什么样儿的李子，老婆婆说要酸的，按照老婆婆的要求，小二卖出了一斤李子。接着老婆婆看到第三个摊位的李子又大又圆很抢眼，就问小二多少钱一斤。小二马上问老婆婆需要什么样的，老婆婆表明她想要酸的。小二觉得奇怪便问，别人都要又大又甜的，婆婆干吗想要酸的。老婆婆说因为儿媳妇怀孕了，要吃酸的。小二恍然大悟，说老婆婆儿媳妇喜欢吃酸的，一准生个大胖孙子，婆婆一高兴又买了一斤酸李子。紧接着，小二指着猕猴桃对老婆婆推荐说，孕妇需要补充维生素C，猕猴桃中维生素C含量高，对孕妇特别好，随后老婆婆又买了两斤猕猴桃。上述为一个营销学常用案例。从案例中我们可以看出，故事的主角为一个老太太和三个摊主。
如果按照文字陈述的方式，学习者需要加工更多的信息，以形成和归纳背后的知识关联。若我们采取如图1的矩阵图，一切就显得清晰明了了，能够较好地减轻学习者的认知负担。
教学设计视域下的PPT使用策略
目前，大部分的高校课堂和一定数量的中小学课堂使用PPT进行课堂教学，与其应用的广泛程度相比，PPT的课堂实施即PPT的使用环节并不像想象中的那么完美，教师和学生的抱怨层出不穷。焦建利（2010）曾总结PPT的教学错误，其中包括使用的问题如下：目无受众，照片宣科；晃动光标，过分紧张；拘泥文稿，忽视交互；过分迷恋，依赖成瘾；准备不足，手忙脚乱。由此可见，解决PPT在课堂教学中的应用问题，除了设计，我们还应当关心教师的使用问题。
（一）PPT课堂教学的特点分析
传统课堂教学环境下，黑板与粉笔是教学内容表达和展示的工具。教学的实施过程便是教师主观能动实现的过程，板书（课堂教学的主要内容）在整个过程中展现了教师的思维过程，具有很强的生成性。在以PPT为内容载体的课堂教学中，多媒体电脑、屏幕及鼠标成为主要的教学工具。PPT的预先设计和制作具有较强的媒体功能，它将教师从板书的书写和繁杂的作图过程中解放出来，减少了课堂中教师生成内容的环节，提高了信息传达的效率。但是，这也弱化了知识的生成性，禁锢了教师自己的身体和思维过程，使得整个课堂缺乏体态语言、思维和情感的交流。
（二）教学设计视域下的PPT使用策略
在PPT课堂环境下，教师的主观能动性受制，大部分的教师成为幻灯片放映机器或者是有声阅读机器，最根本的原因在于以下三点：PPT设计和准备不足，不熟悉幻灯片的结构与流程；从传统的“黑板+粉笔”模式中走出，不适应PPT课堂教学的传播方式；在新型的环境下，缺乏相应的讲解策略，或者是根本就缺乏课堂教学的引导、组织和讲演的能力。我们根据PPT课堂教学环境的特点，提出以下解决策略。
1.优化课前准备，帮助教师熟悉PPT教学材料
目前，由于PPT制作门槛较低，大多数的单位和个人并不重视其开发技能的培养。事实上，优秀的PPT设计和优秀的教案一样，抛开实施的环节，它几乎决定了整个课堂的成败。此外，精心设计PPT耗时过长，大部分教师为了节约时间选择从网上下载PPT的成品。一方面，网上免费的PPT资源良莠不齐，教师很难找到优秀的资源；另一方面，PPT本是展现教师教学设计流程的课堂教学材料，下载PPT等于是放弃了教学设计的过程。在这种情况下，教师往往会出现诸如紧张慌乱、照片宣科等现象。
从上述的两个问题来看，学校和教师个体应当注重从技术和理论两个方面提升教师的PPT素养。同时，在需要的时候，可以选择购买一些出版商精心制作的PPT开发资源，供教师修改使用。教师在使用资源时，应当结合自己的教学思路，对PPT的一些页面进行修改和二次创作。
2.利用工具，解放身体，充分利用体态语言
在PPT课堂教学环境下，教师为了播放幻灯片，不得不坐在多媒体电脑前操作鼠标，成为一部PPT放映机。这使得本就缺乏分享知识生成过程的课堂更显得尴尬和死气沉沉。电脑手写板和激光翻页笔是两种PPT课堂教学辅助工具，它们虽然操作简单，却能从本质上解决上述问题。利用电脑手写板，教师可以将自己的推算和演绎过程应时应景地展现给学生，将PPT页面和传统的板书结合起来，与教师三位一体，在情感上会给学生一种“同在感”，因为学生不会再感觉教师“偷懒”，而是觉得教师在同他们一起书写和分享。激光翻页笔的主要功能在于让教师脱离讲台，让他们和以往一样，可以在教室里来回走动，使用体态语言，与学习者近距离地交流。
3.重视PPT的讲解修炼
与传统课程相比，教师利用PPT进行教学时，虽然节约了板书书写的时间，减少了知识生成的展现，却使自己缺乏思维的缓冲过程。当一页页的幻灯片显示出来时，不少教师无法选择合适的语言去描述和延伸教学内容，仿佛是被PPT控制了整个步调，机械地一步步展示教学内容。教师教学显得被动，学生学习效果自然大打折扣。为此，我们可以采取相应的办法规避上述问题。一是在进行PPT设计时，尽量减少页面呈现的内容，显示要点和重点即可。在备注中可标明授课时所要延展的内容，其余部分在课堂上应景发挥。当PPT页面内容不多时，必然逼迫教师采取更充分的准备方式，以免授课时无现成的内容可讲。二是尽可能地用PPT内容的动态显示来设计和展现知识演绎与推理流程，或者利用手写板描绘，这样可以给自己一个动手和思维缓冲机会，以便掌控课堂。三是重视常规的演讲策略修炼。面对不同的教学内容，可以利用准备好的案例、逻辑推理、比喻等来重点解释部分条目，以保证在遇到页面内容过少、理论性太强或者页面条目过多、重点不明时不会影响教学效果。
小结
酸的和甜的教学设计范文第2篇
“情境创设”，是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效果。
在语文课堂教学中，创设情境的方法很多。只有创设充满儿童趣味、愉悦儿童的心情、放飞儿童的思维的学习情境，才能引导不同层次的学生通过动手、动脑、交流、表演等多种途径参与教学过程，在自然和谐中潜移默化地提高自我发展的能力。
一、创设问题情境
“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。教师在课堂教学中应巧妙设疑，创设问题情境，以点燃学生思维的火花，有效激发学习内驱力。
（一）从文章题目质疑，引导学生提问
在语文教学中，鼓励学生课前质疑，抓好课前预习。文章题目就是文章的文眼，往往是文章内容的精辟的提炼、主旨所在，教师要引导学生善于从文章题目入手质疑，再到文中内容的质疑，倡导学生有疑必问，激发学生学习主动性，更好地活化、优化课堂教学，促使课堂教学带有浓厚的趣味性。
如一名教师在教学《玩出了名堂》时，在出示课题后问学生：你有什么问题？学生答：谁玩出了名堂？为什么说玩出了名堂？怎么玩出了什么名堂？玩出了什么名堂？（教师在课题下板书：？？？？）接着，针对学生的提问，引导学生读书思考，分析课文，讨论交流，逐一解决问题，每解决一个问题教师擦去一个问号。整节课学生始终活跃在解疑的过程中，问题紧紧地吸引着学生注意力，激发了他们的学习兴趣。
（二）从文章内容入手，教会学生质疑
在课堂教学活动中，教师要鼓励学生课中质疑，抓住课文重点段落中的中心句、重点字眼、文中精彩的语句或感受最深的地方质疑，从作者如何运用语言文字表达思想和情感、课文内容本身前后有没有矛盾方面等方面入手寻找问题。
如教《詹天佑》一文，第一句是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”学生读这一句话时，提出问题：“詹天佑的杰出、爱国表现在哪些方面？”教学过程就从问题的提出展开了探究，通过阅读、再质疑，进而指导学生掌握课文的内容。
二、创设小组合作氛围
波比亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师在课堂教学中注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学形式，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生默契配合，达成思维共振与感情共鸣，创设培养学生实践能力的学习氛围。
如四年级《燕子》一文，教师在教学最后一段时，先让学生自由朗读，接着请学生谈谈“读了这段你有什么感受？”使学生初步感受燕子停歇的优美姿态，然后引导学生进行小组讨论“你认为哪些词句美？为什么？”这时，课堂气氛立即活跃起来，学生展开了激烈的讨论赛，最后经过交流、评议，深深体会到了文章的意境美――“落”，写出了小燕子飞倦了，停歇时动作轻盈、灵巧；“痕”――痕迹，若有若无，因此，从远处看，燕子就像正待演奏的乐谱。“多么美的燕子停歇图啊！”学生从内心发出了由衷的赞叹，给学生营造了主动参与的氛围，点燃学生的心灵之火，给他们创造展现个性的机会，达到学生自主学习的目的。
三、创设表演情境
在语文课本中，有不少深受学生喜爱的故事性很强的篇幅，除了让学生通过配乐朗诵、自由朗读、分角色朗读感受参与的快乐外，还可以组织学生表演课文中的故事情节。
如二年级《酸的和甜的》一课，教师在教学时，先是分析课文中的对话，理解松鼠、兔子为什么说葡萄是酸的？狐狸为什么硬说葡萄是酸的？猴子又是怎么做的？接着，让学生表演课文中的情境，学生学习的兴趣被激发起来，更进一步加深对课文内容的理解。
四、创设动画情境
教师应站在学生的角色地位，在学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，学会关注学生的情感世界，可将教材中难以理解的部分以动画情境呈现，进行伺机诱导、启发，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中。
酸的和甜的教学设计范文第3篇
本堂课的教学设计理念是通过学生生活中的一些事例来激发学生的写作兴趣，通过选取学生作文中一些鲜活的例文片段来触动学生的写作灵感，通过老师巧妙地引导激发学生的思维，张扬学生的个性，鼓励学生兴趣，带动写作。
一、创设情境激发兴趣
1 请试试：请阅读下面一位同学的作文片段，说说这段话主要运用了什么描法，你是怎么看出来的。
说时迟，那时快。只见我班的何中凯同学，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
设计意图：让学生通过课前的准备，了解人物描写的一些方法，同时通过呈现本班学生的习作片段，让学生有一种感性认识，激发他们的兴趣。
二、师生合作触动兴趣
1 请阅读下面的一段文字，说说什么是动作描写。
老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶扁扁的帽子。
设计意图：学生通过名作《泥人张》中关于捏泥人的动作的描写，可以感性地了解人物动作描写的特征，认识到什么是动作描写，触动学生的创作兴趣。
2 师生共同活动，探讨动作描写在刻画人物方面的作用。
①以小说《老王》的片段为例，探讨动作描写的作用之一。请你说说这一片段中人物的动作表现了人物怎样的性格特征。
老王用右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手，摊开手掌，在下巴颏下接着；待一个烧饼吃完，那纷纷而落的芝麻也就铺满了一手掌。老王不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地细嚼起来。
设计意图：学生通过小说《老王》吃烧饼的动作的描写，可以进一步了解人物动作描写在刻画人物性格方面的作用，触动学生的创作兴趣。
②以学生的作文片段为例，探讨动作描写的作用之二。
妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我嘴边，我喝下这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。
请你说说，这里的动作描写表现了妈妈此时怎样的内心，师生共同归纳动作描写的作用之二：
设计意图：学生通过自己的习作片段中关于妈妈照顾自己的一系列动作的描写，可以感悟到动作描写在展示人物内心世界方面的作用，触动学生的创作灵感。
三、学以致用张扬兴趣
1 师生共同活动，学习如何进行动作描写。
学生比较修改前和修改后的两篇习作片段：
今年夏天，爸爸带我到体育馆去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去体育馆。到了体育馆，我从自行车上面跳下来，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。最后终于学会了游泳。
修改后的片段：
终于下水了，可不像岸上，两腿发软，我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了游泳。
设计意图：学生通过这两个习作片段的比较，可以感悟到动作描写的一个方法就是要把人物的动作细致人微地描摹出来，为下一个教学环节学习写作人物的动作做了铺垫。
2、请根据课件上的视频片段，描写人物的动作。（课件呈现的一段篮球运动员投篮的动作，要求学生仔细观察攻守双方的运动员的动作，然后细致人微地描摹出来。）
3、学生展示自己的习作成果。
设计意图：这个教学环节正是学以致用，在学生学习了动作描写的方法之后，通过一段生动有趣的视频，让学生动手实践，并展示自己的写作成果，鼓励学生张扬个性，激发学生的写作兴趣。
4、方法二：动作描写要选用准确的词语。
①请你在下面的括号里填上准确而恰当的动词：
上课铃声响了，教室里仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声……
我立马（提、竖7起耳朵，（缩、弯）下身子，直向座位（走、蹿）去。然后身子一（直、扭），屁股一（坐、落），课本一（竖、拿），若无其事地看起书来……
四、当堂训练提升兴趣
1、情景设计：
一位同学在做数学题时遇到了一道难题…………（找出班上一位具有表演才能的学生，上台来为大家表演这个情景，在表演的时候，动作可以尽量夸张一些，其他同学仔细观察，并用课堂上学到的人物描写方法把这个同学的动作创新地写下来）
2、小组交流自己的课堂作业，并推荐代表在全班交流。
设计意图：学生通过一堂课的学习，已经掌握了人物的动作描写的一些方法，他们的创作欲望被极大地调动起来了，这时再通过这样一个很有趣味性的而且也是学生在平时学习中经常会遇到的情景，再通过学生夸张幽默的表演，学生的写作热情会空前高涨，他们的写作欲望得到了极大的激发，能够做到畅所欲言，尽兴表达。
酸的和甜的教学设计范文第4篇
结果一纸文件把我的梦想狠狠地摔在地上，也把我的热情抛下了无底深渊――闫崖头小学。天哪，一听名字就知道是啥地方。它距乡镇街道10公里远，不通班车，全是土路，是全乡最北边的小学，被戏称为“远比天涯海角，险同悬崖峭壁”。我几欲泪下，心灰意冷，心想荒郊野地的有什么实现抱负可言。但事实难以改变，只能从命。
一辈子要强的母亲为我扎好铺盖卷，劝我不要带情绪上班，还说：“哪一方黄土不养人，哪一块铁矿炼不出钢来，只要好好干会有转机的。”带上母亲的关爱和干粮、咸菜，再带上一箱子书和做饭用的家什，皱着眉头，坐上轰隆隆的拖拉机出发了。
到了一看，果然，校舍破烂得出乎意料。6个老师、100多个孩子的学校里，所有的教室窗子都没玻璃，全钉着塑料纸。教师宿舍兼办公室还是上世纪60年代盖的，没顶棚，椽子黑得油亮油亮，一寸厚的老式木门歪歪扭扭地靠着门框，缝隙里穿过的风冷飕飕地直钻入心窝。学生的脸蛋通红通红的，围着新来的我痴痴地笑……顿时，我心就酸了，只觉得连空气也是灰暗的，让我窒息。
老校长是这个学校的“三朝元老”，以前是民办教师，转正时间也不长，可是敬业精神全乡有名。他似乎看出了我的心思，晚上，他把呆坐在凳子上发懵的我拉到他房里闲聊，意味深长地说：“破是破了点，可也是锻炼人的好地方!从苏联留学回来不就先去陕北老区学犁地吗?扎下根来，不会永远总是这个模样的……”我抿着嘴角点了点头。
第二天，我用毛笔手书“天将降大任于斯人也。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”的条幅悬挂在破壁正中，以作自励。从此俯下身来和老师们一起备课、上课、听课、评课、说课、检测、评讲试卷。日子过得很忙碌。在相互交流中，在满含爱护的批评中，我认识到自己的缺点，学到了很多书本上没有的东西，学到了许多灵活实用的教法，更受到了一种感染。那就是老师们爱校如家、乐观进取的精神。
日历一张张撕去，日子一天天过去，渐渐地，我和老师们融为一体，越发喜爱山村孩子的纯朴憨厚，每周骑自行车来去途中的辛苦似乎也忘却了。也正是有了这样的切身体会，才真正明白了鲁藜的诗句：“老把自己当成珍珠，就有被埋没的痛苦；把自己都当成泥土吧。让大众踏出一条路”蕴含的深层含义。
抛除了孤傲自闭，我更愿意和老师们切磋教学技艺，一年下来，我成长的速度让其他老师刮目相看，我的心情又回到了以前的阳光时期。但我的生命里隐隐约约传出一种声音：要改变环境，先改变自己，机会是不会自己找上门来的。于是我更加积极地锻炼，不放过任何一次机会。在1998年的全乡“三字一画”竞赛中，我以优秀的成绩崭露头角。接着报名参加全乡优质课大赛，所上《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，我以新颖独特的教学设计，从容自如的教态获得了评委的好评，被推荐参加全县首届中小学课堂教学大赛并获得了“优胜奖”。
小小的成就给我注入了前进的动力。我觉得自己的天地更广阔了，而学识本领则是遨游天地的飞行器，中师学识远远赶不上时代的需要，便报考了兰大汉语言文学专科、本科自考。在干好教学工作的同时，我把闲余时间全部挤出来一页一页地啃书本。我房里的电灯便成了校园里亮的最早、熄灭最迟的一盏。2006年底，我以89分的成绩顺利通过了论文答辩，拿到了本科毕业证。这期间，离不了同事和亲人的鼓励和爱护，尤其是去考试的时间，他们不辞辛劳，主动地替我做好工作，让我深深觉得，有爱做伴的成长路上有再多的苦也是甜的。
也许是天道酬勤吧，我被调入了中学。这更便于实现我的语文梦了，那时的我，满是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的激动。不过心底里也告诫自己，不要停步，积极上进。由小校融入人才济济的大校，我奉人人为师，诚心学习，取长补短。自考的积淀使我的教学工作得心应手，游刃有余。摸索的愉悦武教法不仅使学生尝到了求知的乐趣，成绩稳步上升，每上一节课我也感到身心愉悦，很有满足感。时间一点点流逝，额上的皱纹也一点点加深，真有点“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的意味，但时光可以使我的容颜变老，却不会带走我的爱心。当有人觉着工作太烦、实在没意思的时候，我却觉得乐在其中。
14年默默无闻的辛勤付出，我由初出茅庐的新手成长为业内同仁认可的骨干。这期间，有阳光雨露的沐浴，也有荆棘坎坷的磨练，但我总是坚定地告诉自己：只要心里藏着对孩子们的爱，装着对教育执著无悔的爱，以及对亲人、同志的爱，前进的路上有再多风雨也不会孤独寂寞。
每逢节日，学生一件件满合爱意的小礼物，一声声问候，一条条短信，空间里的一句句留言…都让我感到如沐春风，暖流涌动，颇有感怀。赋诗为证：
红笔白纸写华年，一十四载非等闲。
清风两袖藏奉献，正气一身学圣贤。