安徒生童话集
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇安徒生童话集范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
安徒生童话集范文第1篇
一次偶然的机会，安徒生参观了一个泥塑作品展览，他立刻被那些活灵活现的泥人所吸引，决定放弃画画。于是，每天放学后，当别的小朋友做游戏时，他就躲在一边，将一团团泥捏来捏去。
因为天资聪颖，安徒生学什么都特别快，没用多久，他做出来的泥塑就已是惟妙惟肖，深受老师和学生们的喜欢。就在老师鼓励安徒生好好学习泥塑时，他又一次郑重宣布，不想再学泥塑了，要去写故事！
原来，就在一个月前，他在邻居家发现了一本儿童故事书，内容非常精彩。他突发奇想：“我也要写故事，给全世界的小朋友们看！”
但是这一次，老师生气了，她大声呵斥安徒生：“小小年纪，做什么事都半途而废。你还是别上课了，回家去反思吧……”
安徒生无精打采地回到家里。奶奶听他说明事情原委，笑了笑说：“别想不开心的事情，好好放松一下吧！我今天做好了番茄酱，你和弟弟去给你们的姑妈送一份。谁先完成任务，我会奖励一大块巧克力蛋糕！”
想到有美味的蛋糕吃，安徒生立刻垂涎三尺。他按照奶奶的吩咐，和弟弟一起出发了。走出村子不远，就看到了一片小树林，让人郁闷的是，一共有三条小路，到底哪条才是最近的呢？正当安徒生犹豫不决时，弟弟抢在前面，顺着其中一条路跑远了。安徒生却拿不定主意，犹豫了好半天。
安徒生童话集范文第2篇
我喜欢读所有的书，但我最喜欢的还是故事书、科幻书和科普书。
《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》《中外精选童话集》……我都看过，每当我读的投入时，我就像进入了那个世界，仿佛变成了故事里的主人公。这些精彩的故事情节吸引着我一边又一遍的阅读，而每一次阅读我都有不同的感受。
就拿著名童话大师安徒生的代表作《卖火柴的小女孩》来说吧。初次阅读我觉它很平凡就是大年夜里一个小女孩卖火柴结果被冻死、饿死的故事。后来，精彩的故事情节吸引着我又一次打开了它。我觉得它并不是他那么简单。股故事里三次出现“大年夜”这是特定的时间、特定的环境。大年夜本应是欢乐的、幸福的、合家团聚的。小女孩闻着烤鹅的香味，望着为温和的灯光，她多么希望能有一个温暖幸福的家呀！确因为没有卖出火柴而不敢回家，在大年夜里被冻死、饿死的故事。小女孩生前是多么向往美好的生活啊，而她却死了。美好的欢迎与残酷的现实形成了鲜明的对比。使我更痛恨当时那黑暗的资本主义社会。
这个故事足足令我感动、伤心了好几天。
科幻书里，我最喜欢的就是《哈利波特》了。它让我知道了朋友之间深厚的友谊。
我喜欢科普类书，它能让我自由的在知识的海洋中畅游。向一位沉默的老师告诉我许多知识，比如：埃及最大的金字塔式胡夫金字塔等。
安徒生童话集范文第3篇
提起读书，还有一个小故事呢！记得有一次，爸爸在客厅里看书。忽然，听见爸爸“哈哈”笑声，我循声望去，只见爸爸坐在沙发上，腿上放着书，正捧腹大笑。我走上前去，好奇地问：“爸爸，您在干什么？有那样的高兴？”
爸爸笑着说：“我……我在看……看书呢！”我快步走过去，一把抢走那本书，一看，原来是《安徒生童话集》。我转身跑进我的房间，反锁上门，也津津有味地读了起来。不读不知道，一读就吸引了我，一个个故事精彩有趣。从此，我便喜爱阅读。
开始我向同学借书看，后来，我到学校图书室借书看，一周一本，如饥似渴，简直像饥饿的人扑在面包上。越阅读，知识越丰富，老师说我课堂发言用词准确，语言优美；在我作文评语中写道：“你能做到活学活用，学以致用。”得到老师夸奖，我更加勤奋阅读了。
一天下午放学，我写好作业，就淌洋在《假如给我三天光明》海洋中。 海伦?凯勒动人事迹使我感动得流出眼泪。她双眼失明，但是她渴望见到光明，假如能给她三天光明，她一定会珍惜，看人们的善良、温厚；她很想通过博物馆，观望变化无穷的大千世界；她更想去迎接黎明，像正常人一样开始新一天的生活和工作。 海伦?凯勒是一个身体有困难的人，但是她以惊人的毅力，战胜了困难，取得了辉煌的成就。而我们呢？拥有健康的身体，有非常好的学习坏境，我们应当珍惜这样的时光，去充实生活，去享受生命！
我沉浸在阅读的享受中。
“雪儿，不要读了，吃晚饭的时间到了。”妈妈大叫。。
“雪儿，叫吃饭听不到啊！”妈妈发火了。
“来啦。”我一边朝餐厅走，一边看着。
“吃过再看。”妈妈下命令。
我把书推到旁边，眼睛余光还盯着书，不时偷偷翻一页。
妈妈一把夺回书，停下筷子，翻看着。呵呵，她也被文章吸引住了。我移过身子，靠在妈妈身边，一起看着看着。
“饭菜凉啦。”爸爸一声喝道，我们才想起吃晚饭。
到了睡觉时，我的脑海里又浮出了《假如给我三天光明》的书中情景，仿佛自己就在海伦凯勒身边------
阅读不仅拓展了我的知识，明白了做人哲理，也促进了我的成长，我也深深感受到，阅读就是享受。
点评：三件事情的叙述，详略得当。第三件事情抓住语言、动作、心理活动、神情的细节描述，突出“阅读是享受”中心。
家长姓名
汪 源
安徒生童话集范文第4篇
7月初，大地就被烈焰烤得唇干舌燥。我依旧打点行装，准备挑战四天的夏令营生活。这次不平凡的旅行又会为我的人生带来怎样的精彩呢？
来到营地的第一天，我们就接到通知，要听世界第一盲童作家袁靓姐姐的讲座。袁靓姐姐不就是被人们称为中国安徒生的那位天才作家吗？我的心好似被彩
讲座开始了，她先自我介绍：“我出生于1991年，可一生下来就被病魔无情地夺去了的左眼，三岁时，为了活下去，又不得不将仅剩的右眼挖去。从那以后，在我的世界里便只有一种颜色?黑色。在黑暗里生活有许多不便：倒开水时看不到杯口，反而把自己的手烫伤了、削苹果时削到手指……”听着她的诉说，仿佛我也被带到了没有光明的世界……我真是无法想象她是以怎样的恒心和毅力去战胜生活中的一个个挫折，我真想说：“姐姐，我来帮你！”
袁靓姐姐还说她从小就喜欢看书，只要一有空便去书店摸字看书。书店里的书读完了，就将家里的书拿出来叫爸爸读给她听；家里的书读也完了，爸爸便对袁靓姐姐说：“你那么喜欢看书，为什么不尝试着自己写书，让别人看呢？”从那天起，姐姐便下定决心当一名作家。她每天将自己心里想的用文字的方式表达出来。终于，在一年内，她出版了深受大家喜爱的《袁靓童话集》。我心中暗暗敬佩袁靓姐姐，一位盲人都能出书，何况我这身体健康的小学生？我要学习姐姐身残志不残的精神！
安徒生童话集范文第5篇
一、带着问题阅读
常言道：良好的开端是成功的一半。就拿《狐狸和乌鸦》这篇童话故事的教学来说吧，通常情况都是请孩子带着“狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？”这样的问题来进入课文的阅读学习。而我是这样设计开头的，首先问小朋友们：“你们了解狐狸和乌鸦吗？”有个孩子讲了一个动听的故事，说乌鸦原来叫“五彩雀”，很漂亮，因为它很懒，不爱打扫房间。有一次，房子失火了，乌鸦美丽的羽毛被烧成了黑色，嗓子因着急喊得嘶哑了，才会变成今天这种样丑、叫声又难听的鸟儿。听了孩子们精彩的故事，真叫人吃惊。可见，在课前对孩子的阅读已做了充分的铺垫，让孩子学会自己找与本文相关的资料，而不是仅仅拘泥于教材。这样，孩子的阅读知识面拓宽了，眼界也高了。
读书的时候让孩子带着什么样问题去读，也是要反复推敲的。如在教学《英英学古诗》这篇看图文章时，我在上课前几分钟就让孩子观察课文插图，让他们自己提出疑问，如：①图上描述的人物是谁呀？②她们在说些什么呢？③她们的动作、表情怎么样？等等，让孩子们带着这些问题去读课文，是有目的的去读。在学完古诗后，课后还推荐孩子们选读《唐诗三百首》，以拓宽知识面。
二、换位思考法
课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。如在教学《小鹰学飞》一课后，学生体会到了作者通过合理的想象，虚构出如此催人奋进的童话故事，让学生了解到小鹰多次展翅向上高飞、它的种种努力都是作者的想象，这些想象都是很合理的，符合小鹰的愿望和她当时的心理，但学生只通过学习这篇课文未必能够体会到“展开合理的想象”写话的重要性。这时，我就推荐《安徒生童话集》、《格林童话集》等给孩子们阅读。在学习《秋游》后，我根据学生的实际选择了一些写景的文章给孩子们阅读，之后结合我班组织孩子们到碧湾渠游玩的情景，让学生真正掌握抓住特点描写景物的技巧。这样理论与实践相结合，得法于课内，得益于课外，在拓展指导学生描写冬天的景物时，明显感觉到孩子们的写话、阅读能力有了很大的进步。
三、圈画与摘录结合法
古人言：不动笔墨不读书。阅读时一边读，一边想，一边圈圈画画，圈出本课生字；画出自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上自己心里有数的特殊符号。通过阅读，在课本上留下自己圈画过的痕迹。当然，阅读时也可以对优美的词句作适当的摘录，逐步养成做读书笔记的好习惯。如在阅读《秋天到》这首小诗时，我请孩子把小诗中的优美词句抄在专门的好词好句本上：“枝头结柿子，架上挂葡萄”等。这些优美的词句丰富了孩子们的课余生活，为他们的写话垫下了良好的基础。
四、“眼看心到”的默读法
古人言：读书破万卷，下笔如有神。在小学语文教学中，默读是最经常最重要的训练之一。《课标》规定从小学二年级起开始默读。默读时只需用眼睛看，不必用手指着字一个一个读，更不需读出声来；要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后用自己的语言把大意连起来，概括出全文的大致内容。如阅读《狼和小羊》这篇童话故事，篇幅较长，内容又是浅显易懂的，用默读的方式，有利于孩子们加快读书的速度。这样，他们获得的知识多了，写话水平也就自然提高了。
五、《读书笔记》笔记记录法
安徒生童话集范文第6篇
幸福街小学六年级 郝西雨
难忘我当小老板的那个下午。
那是九月十六日的下午。我们小荷写作的部分学员带着自己的一些不用的书本、不玩的玩具随着拥挤的人群来到富华游乐园：尝试小当家的滋味、体验做小天使的乐趣。
我们把带来的东西摆放在地摊上，看着来来往往的家长和学生，却张不开口吆喝叫卖。来来往往的人，有的只看不问，有的只在旁边看着笑却不走近我们的地摊。
好不容易来了一个阿姨：“小同学，这本书多少钱？”
我高兴极了，迫不及待地拿起我的那本《安徒生童话集》：“三块钱！”
“三块钱？这么旧了，还卖三块钱？”
“那您说多少钱？”
“两块钱！”
“阿姨，我的书不旧，我买的时候是八块钱呀！”
“两块钱！你卖不卖？我就给你两块钱！”
“好！两块钱买给您！”我狠了狠心，把书卖给了阿姨。
阿姨拿着书，神秘的瞅了我一眼，诡秘的笑着走了。我不知道阿姨为什么笑，不知道阿姨为什么笑得神秘兮兮的。也许是为捡了一本便宜书而笑，也许是看我卖东西的样子而笑，不管阿姨为什么笑，我可是做成了第一个买卖。望着阿姨的背影，我也开心的笑了。
拿着手中的两块钱，我大声的吆喝起来：“卖书啦！快来看看我的小熊猫，只买一块钱！”“卖……”不一会儿，我的地摊前就围了一堆人。不到一个小时，我的东西就全卖完了。数了数我手中的钱，竟然挣了五元钱。我高兴得差点儿叫起来。
拿着这五元钱，我高兴得把它投进了捐款箱：为复读学校的智障儿童想出了我的一点儿爱心。钱虽然不多，但这不是我向父母要的钱，是我自己挣的钱。这时，我仿佛看见复读学校的孩子们在向我微笑。
安徒生童话集范文第7篇
一、少讲解，多示范读
徐世英先生曾对讲解和朗读做过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”（徐世英《谈谈朗读教学》）的确，在课堂上我们经常可看到这样一种尴尬的场面：老师不厌其烦地讲解朗读的要领后，要求学生站起来朗读，而学生的朗读效果却不很理想。低年级学生理解能力弱，碰到一些长句或含义深刻的句子，往往会读破句或读不出应有的语气。如《两只鸟蛋》中有这么一句话：“妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”一位老师在指导朗读时先让学生说说妈妈说这句话时要读出怎样的语气，然后让学生用着急的语气来读这句话，可一连叫了几个学生，都读不出着急的语气。学生不急老师急了，她说：“如果我是小男孩的妈妈，看到自己的孩子在玩鸟蛋，我一定会这样说。”说完她就自己示范朗读，没想到学生都为她鼓掌。她高兴地问学生：“为什么给我掌声？”有学生说：“你读妈妈的话时皱着眉头，又说得那么快，我也感到着急了。”又有学生说：“你把‘一定、焦急不安’@些词读得很重，我感受到妈妈真的很着急。”随后，她又请学生来朗读，学生个个从神态到语气都表现出了“着急”。可见，好的范读能以声传情，以声启智。在学生的朗读达不到老师标准时，老师该怎么办？老师何不抓住时机，亲自露上一手。让老师充满激情的范读来打动学生的心，用老师的情感来激活学生的情感，用老师的激情感染学生的激情，在老师的“以‘声’作则”的带动下，学生就能辨析自己与老师在语音、语调和情感上的差异，从中领悟正确与偏颇，语感也就悟出来了。这时老师的范读，好比教练指导运动员投球、跳高做的示范动作，具有更现实、更直接的指导作用，这比纯粹地告诉学生要读出什么语气效果要好得多！当然，教师也可以用放录音的办法或让朗读好的学生来范读。俗话说，先入为主。教师抓住启蒙阶段，对学生施以正确的朗读训练，对以后的语文教学可谓功莫大矣！
二、指导学生进行角色对话，锻炼口头表达能力
《语文课程标准》提出："语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"指导学生讲述自己学习的童话故事，通过角色转换进行对话，让学生站在故事主人公的角度去感受，无需教师任何讲解，故事所包含的道理已蕴含在充满情趣的角色对话中。如教学《小壁虎借尾巴》时，教师可以这样组织"讲故事"活动：（教师播放课文动画，但是没有声音。学生欣赏。）师：这是个非常有趣的童话故事，不过这个故事里的小动物都没有声音。动物王国电视台台长听说咱们班的小朋友读书、表演特别棒，想聘请小朋友做动物王国的配音演员，瞧，还特意寄来了招聘启事！（出示招聘启事。生读启事内容。）
师：小朋友们，你们想给这个童话故事配音吗？那可要仔细看哟！
指导朗读字词句，粗浅的理解课文。学生根据插图试着给画面配音，互相评价。学生根据动画课件的画面，给动画配音，创造性地加上动作表演讲述。每一个环节，学生都既紧张又兴奋。教师正是利用"给动画配音"这一语文实践活动--角色对话，一到学生讲述童话故事，既锻炼了口头表达能力，加深对语言文字的积累，同时也培养了听说读等多方面的语言能力。
三、读与写相结合，为中高年级习作奠定基础
写离不开读，读为写打好基础。尽管是低年级，也要培养学生读写结合的良好习惯。在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学口语交际《夸家乡》时，我先让学生一起来夸夸自己的家乡：有的夸家乡的迷人风光，有的夸家乡的丰富物产，也有的说家乡的变化，还有的畅想家乡的未来。接着教师鼓励学生把自己说的话写下来，看看谁写得最棒。结果学生兴致勃勃，文章中充满希望。虽然是低年级的学生，但也喜欢观察生活中一些事物，有时也观察得十分细致，写出的话自然形象生动，充满了童稚。
四、运用换位思考法指导学生阅读，提高阅读能力
安徒生童话集范文第8篇
最后，希望我们这次的选择能够让观众明白我们创作思想的抒发和表达。以及三维软件在动画创作中的技巧运用，想必会大家带来新的视觉体验和另一种真与爱的诠释。
三维动画是在计算机图形学技术发展到一定阶段之后而产生的。它是由数字组成的三维立体空间，是通过电脑的计算建立的个物体的三维立体模型，然后贴上材料，打上灯光照亮场景物体，然后在放好摄象机，规定好动作的方式和摄象机调度，就能够做三维动画了，三维动画的特点是：三维模型物体的各个面都是经过电脑计算得到的，制作者无须用笔画出物体在旋转和翻滚时的各个面。
三维动画是建立在软件、计算机硬件、计算机图形学、数学、美术学、摄影等多学科基础上而又不断发展的高新技术力量。商业影视产品的生产实践为三维动画技术的发展提供了市场。计算机软硬件技术的发展为三动画的制作提供了保障。数学及图形学的发展为三维动画软件提供了优良的算法。三维动画技术日益显露出明显的各种使用价值。为了制作更新、更美的动画作品越来越多的开拓者开始潜心研究三维制作技术并取得了长足的进步。
三维动画是计算机图形学和艺术相结合的产物。尽管三维动画在最初诞生时期是应用在科技领域，但在后期发展中慢慢被越来越多的艺术工作者应用到了真实设计和艺术创作当中来，特别是商业艺术领域，它被用来制作动画电影、电视包装、建筑展示浏览、以及各种效果图的制作，而作为艺术创作领域它也给艺术家们提供了一个充分展示个人想像力和艺术才能的新空间，提供了在电脑虚拟三维领域里创作的无限可能。目前，三维动画软件已经普及到千家万户，从SGI工作站发展带移植PC机上，越来越多的人开始了解了三维动画并投入其中，实现自己的动画艺术创作之梦。与传统的二维动画相比，电脑三维动画的内容更多，范围更广，发展的特别快，深受观众的喜爱，在动画飞速发展的今天，三维动画以逐渐成为这个时代的亮点.随着科技的发展，三维软件的开发与应用对动漫产业的发展起着至关重要的作用.上个世纪70年代末便利用电脑模拟人物活动。1982年，迪斯尼推出第一套电脑动画的电影《电脑争霸》，之后动画的形成经历了一个漫长的过程.直到后来美国麻省理工学院及纽约技术学院同时利用光学追踪技术记录人体动作以后，动画才形成了一门艺术.此后的制作中演员身体的各部份都被安上发光物体，在指定的拍摄范围内移动，同时有数部摄影机拍摄其动作，然后经电脑系统分析光点的运动，再产生立体的活动影像。这就产生所谓的CG技术。