语音教室
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇语音教室范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
语音教室范文第1篇
关键词： 数字化 网络化语言实验室 优势功能
近年来，随着网络的普及及校园网上资源应用的丰富多彩，传统型语言学习系统愈来愈不能满足教学应用的需求。怎样发挥语言学习系统的教学作用，怎样使网络的教学资源在语言教学里得以应用，怎样使语言学习系统与校园网相连，做到无缝连接？实现语言学习系统的数字化不失为一种良策。网络技术的发展使这一要求成为现实，本文介绍的正是使传统语音室进行网络化建设的一种尝试。
1.采用互联网技术实现语音教室数字化
学校希望更好地发挥语音教室的功能优势，使学校真正充分享用高科技网络时代的优势，实际上学校能用好的前提是建设时技术实现方案的可行性、先进性。它的可行性更多体现在技术解决方案的成熟与稳定，选用设备的较好的性价比；它的先进性体现在所选用实现技术的主流和前瞻，扩展性强。
在这种国际通用性的基础上，既可以实现教室最新最强大的应用功能，又可以最大范围地实现学习资源的网络共享，既是校园内的学习资源共享，又可以实现世界领域内的互联网资源共享。
2.语音学习局域网的基本构成
从单一的语音教室发展到多个教室联网的语言学习网络，包含两层含义：第一层含义指狭义的一个教室，已经从单纯的语音室成为一个局域范围内的语音学习网络。第二层含义指多个语音教室可以连接组建成一定范围内的局域网络。
2.1网络骨干设备。由于网络的骨干设备的选用决定了整个系统的品质，因此该设备的选用就成了硬件建设的核心问题。网络骨干设备采用国际通用标准的以太网络交换机，而不是厂家制作的一个非通用标准的交换设备。采用国际通用超五类双绞线作为传输介质而不是厂家自己定义制作的某种线缆，这就从根本上保证硬件平台架构的高稳定可靠性、低故障率和规模生产带来的高性价比。标准的以太网络交换机可以根据语言学习网络中用户的数目，选择千兆交换机或百兆交换机。
2.2基于网络应用的学习终端。由于数字化支持资源共享，改变传统语音教室中每个终端都依赖于机械录音机装置的特性，取而代之的是具有自由点播的功能，进行无数次数字化复读功能的网络学习终端。这种取代，学生终端不仅从功能上大大增强，稳定性也大幅提高。
学生终端选用专用的语言学习终端而不采用电脑（PC有盘站、无盘站等产品），是由于语言学习和教学的特殊性。第一，电脑所使用的操作系统不是为语音实时而设计，会出现语音延迟现象，而专用学习终端采用嵌入式操作系统设计，从根本上控制语音从模拟信号转向数字信号时所产生的延迟，使延迟成为无感觉延迟。第二，不选用电脑，而选用专用终端更体现以人为本的教学模式，承认计算机教与学用户与语言教与学用户的根本差异――对电脑掌握的程度不同，专用设备更贴近使用者，使他们放下心理压力，全身心投入语言学习，而不是电脑操作。第三，使教学者在上课时不必为网络安全、网络维护操心，因为专用设备真正做到的是免维护、易用等傻瓜界面。
2.3网络资源存储设备。选用具有可扩展的大容量的磁介质存储器―磁盘阵列，作为校园内语言学习资料库，可供全校校园网内用户和互联网上用户共享使用。NAS是通过网线连接的磁盘阵列，它具备磁盘阵列的所有主要特征：高容量、高效能、高可靠。将NAS产品直接通过网络接口连接到网络上，只需简单地配置IP地址，就可以被网络上的用户所共享，同时系统的维护也非常方便。NAS产品独立于应用服务器，又能保证系统学习资料的安全和可靠。
2.4用户管理服务器和教室控制电脑。采用专业服务器进行用户管理，可以根据用户数目决定用户管理服务器数量，形成管理服务器阵列，每个教室内用电脑控制上课现场。
3.基于网络的语言实验室的功能
传统型语言学习系统从简单对讲型――电脑控制跟读型――多媒体电脑控制型，功能设计都集中在音频广播和对讲通话等方面。学生单元的功能基本上依据录音机的功能而设计，主要是对录音带的操作。这样的功能设计正是基于模拟电路的特点而产生，几乎不存在互动性。因此，传统型语言学习系统从功能上应该是教学辅助设备，而不是真正意义上的语言实验室。数字化语言学习系统是基于网络的系统，网络的最大特点是资源共享、利用率高、信息传递准确等。数字化系统不仅包含传统型系统的所有功能，而且扩展了几十种应用功能，例如自由听力点播、数字化复读、电子阅览、阅读教材、文本、自由测试、情景仿真对话等。这些功能的加入不仅丰富了课堂教学，而且改变了语言学习系统的应用模式，从而使语言学习系统从单项的教学产品变成互动的语言学习实验室，在课后可向学生开放，接受来自各年级、各语种、各学科的学生同时在语音教室内自由地学习。
网络化的语言学习系统在应用效果上与传统型有明显的区别。数字化本身为教学带来了许多新的应用，系统不仅消除了噪声干扰，而且音质可达到专业的立体声音质的目的。网络化应用又为系统增加了几十种应用模式。从教师应用看，教师对教材的准备只需点击鼠标即可完成，整个过程简单方便。从教材选择看，丰富的教学资源相当于几十所学校所有资料的总和，教师不再为资料的收集和保存而烦恼。从学生的应用看，学习的范围不再局限于教师所带的磁带，每个学生都可通过自由点播，阅读或自测的方式使用校园网上提供的海量资料。多语种、多年级都可以在同一时间内共用语音教室，甚至可以利用终端边听音乐边看参考书。从学校实验室建设看，网络化的学习系统相当于语音教室、电子阅览室、模拟考场、电子听音室等实验室的整合，语音教室成为真正的语言实验室。
4.两点建议
语音教室范文第2篇
【关键词】 高校语音室 英语教学 教学功用 使用效率
语音室，即开展语音和听力教学的功能型教室，是当前高校建设中所必备的职能室，也是高校外语教学实施的重要场所。外语教学，作为重要的语言类学科，对于语言的听力输入和口语输出有着较高的要求，语音室在外语学习的重要性不言而喻。
一、高校语音室在外语教学中具有重要作用
语音室，具体是指配有相应语音设备，能够为外语教学提供语音教学服务的功能型教室。语音室在外语教学中的重要作用始终是难以否认的：一方面，这是由语言教学的客观规律决定的。输入与输出是语言教学的起点和终点，也是语言教学的重要环节和关键要素。在语言教学中，“仿真”的语言环境创建、大量的语言材料积累、高强度的语言输出，是开展有效的语言教学的重要因素。语音室借助语音设备，可以较好地实现输入与输出的教学要求，对学生进行全方位的听说刺激，实现预设的教学目标；另一方面，这是由教育技术的强大功能决定的。现代信息技术为语音教育技术的功能提升提供了强有力的支撑。
当前，高校语音室硬件设备不断升级换代，已经由最初的单纯听、录语音资料升级为多媒体语音实验室，成为一个以信息技术来控制的完整音频输出系统，包括多媒体技术演示、数据库管理等子系统，可以实现实时文字、图像、影像、语言、音乐等教学资料信息的采集、整理和再现[1]。强大的功能使语音室为外语语音教学提供了更大的便捷，在语音教学中发挥着愈加重要的作用。
作为高校的有机构成，教育教学管理部门和语音室责任教师，应当积极思考、充分实践，力求把握语音室管理及使用的客观规律，并采取有效措施提高、改进和完善语音室的管理和使用。
二、影响高校语音室发挥语音教学辅助功能的几个障碍
语音教学是培养学习者外语能力的重要环节，语音室作为外语教学的辅助设施和工具，在外语听力和口语教学方面发挥了至关重要的作用。随着我国高校建设的不断发展，对于语音室的投入也在持续增加，语音室的硬件和软件方面得以更好地完善，语音室的作用愈加重要。但受认知水平、管理水平等方面的限制，当前高校语音室在具体使用中仍存在不同程度的问题，主要表现在以下几方面：
2.1语音室建设
语音室建设包括软件和硬件两方面：硬件。语音室的硬件建设既包括设备设施和应用软件的更新换代，也包括日常的维护和保养。一般说来，因为语音室更新换代所需的资金较大，通常要与高校建设同步，必须争取到上级部门和学校管理层的支持，受客观现实影响较多；语音室的日常维护和保养工作则需要语音室责任教师、专业技术人员、外语教师和全体学生的共同努力，受人为因素影响较大；软件。语音室的软件建设具体是指语音室管理和使用制度的规范与完善。
“没有规矩不成方圆”。规范的使用和维护制度是实现有序、高效使用的重要前提。在具体使用过程中，这也是最容易发生问题的部分。
2.2教师队伍建设
教师队伍建设主要指语音室责任教师和外语教师两方面：一方面，语音室责任教师。责任教师在语音室使用方面承担了重要责任，作为连接语音室与使用者的纽带，既是语音室使用的维护者，也是服务师生的指д摺＞哂薪细呒际酢⒔锨磕芰Γ并富于事业心的管理队伍是保证语音室高效、有序运行的关键。但当前，责任教师专业“不对口”、后期职业培训“走形式”的现象还较为普遍，责任教师在执行管理制度时不够严格的情况也十分常见；另一方面，外语教师。高校外语教师对语音室的功能认同，但大多数难以真正的沉下心来研究语音室技术，普遍表现为对语音设备功能不了解、使用操作不熟练，尤其是课堂中所出现的突发状况大多不能自行解决，这也是导致语音室诸多功能闲置、不能充分发挥效用的重要原因。
2.3学生方面
学生是语音室的最大使用者和直接受益人。但学生在语音室使用主要存在以下两方面问题：
一是，认识没有跟上去。很多同学只是被动地跟着外语教师进入到语音室，对于语音室学习的有效性并没有充分认识，甚至因为语音室独特的教学环境而懈怠，甚至是利用语音室进行其他的娱乐活动；
二是，技术没有提上去。语音室在课堂上需要学生操作的部分较少，但如果学生不能很好地掌握语音室技术，将极大地降低语音室的使用效率。当前，个别高校的语音室在课余时间对外语专业学生开放，如果学生不能珍惜这一良好学习机会，也在无形中造成语音室这一教育资源的浪费。
三、提高高校语音室使用效率的几个具体策略
针对上述几个方面所存在的一些问题，笔者结合实际工作经验，依据语音教学规律和语音室使用和管理要求，提出了以下几点建议：
3.1管理制度的完善与管理制度的实施相结合
一手抓制度完善，一手抓制度的具体落实，两手都要硬。当前，语音室管理制度已经基本完善，但在具体的执行方面还存在不足。必须要加强与语音室制度相配套的实施细则建设，将管理和使用责任进行细化、并具体落实到每一个人身上，使“事事有人管、处处有人管、时时有人管”，对于语音室在使用中所发生的任何问题都尽量做到及时发现、高效解决，使整个语音室始终处于良性运转状态之中。
3.2增强认同感和提高技术相结合
有关部门要加大培育培训力度，一方面，要增强对语音室功用的理解和认同。使管理者、外语教师和学生充分了解到对语音室的强大功能和作用，这有利于语音室管理者和外语教师意识到语音室使用对于提高外语教学效率、对于学生语言学习和成才的重要辅助作用，使他们更加明确自身的责任和使命，更乐于通过语音室的管理使用来创造更高价值，更加积极地使用和维护语音室[2]；另一方面，要加强对语音室各项使用技术的培训和提高。管理者应能够熟练进行语音室各项功能的操作，为外语教师和学生提供更多的技术支持。外语教师应能够熟练掌握语音室教学功能及其他辅助，较好地完成语音教学任务。学生应能够基本的语音室学习技术，更好地利用语音室辅助学习。
3.3教师管理和学生自我管理相结合
构建教师管理和学生管理相结合的管理体系。教师管理是语音室管理的关键部分，学生管理则是语音室管理的重要构成。以班级班委会为依托，成立语音室管理委员会，由班长、团支书、外语课代表和优秀学生来承担语音室管理任务，使学生从被动管理到实现自我管理，使语音室各项规章制度的管理真正落到实处，使全体学生更加积极迫切地投入到语音室的使用中来。
语音教学是外语教学的重要构成。随着外语教学的需求和现代教育技术的发展，语音室成为外语教学中不可缺少的辅助设施。当前，高校语音室硬件设备不断升级换代，功能性持续增强，再加之信息技术与学科教学整合改革的持续推进，语音室的教学辅助作用更好地发挥出来，承担了更多的教学职能和责任，但在具体使用过程中也存在着一定的改进和提升的空间。
笔者根据多年一线的语音室管理经验，从语音室管理和使用的实际出发，提出了几点建议，希望对推进高校语音室建设工作有积极的意义。
参 考 文 献
语音教室范文第3篇
关键词 高职高专英语专业 英语语音 教学改革
1 高职高专英语专业语音教学的重要性
语音是英语存在的物质基础和物质外壳，语音是英语学习的基石，作为语言结构的一个重要组成部分，语音是口头交际的物质基础，也是语言教学的出发点，语言综合应用的首要条件。英语是拼音文字，其文字的核心是“音”，“音”是英语的灵魂，学英语就应该从发音入手。
英语语音作为高职高专英语专业学生的基本技能之一，其重要性还体现在它与听说能力、阅读能力及书写能力的紧密关系这三方面。语音是听说能力的基础：如果语音不好，就无法做到正确听音、辨音和模仿，就不能顺利地进行“音”与“义”的转换，从而造成听力理解和口头交际上的困难。语音是阅读能力提高的直接影响力：朗读时，由于口、耳、脑同时并用，因而就会增强理解与记忆，直接影响到学生的阅读反应速度和阅读理解效率。语音是书写能力提升的桥梁：掌握语音规则，通过语音记忆单词，能够有效地帮助学生记忆单词，能够迅速扩大单词量和语句储备量，提高书写能力。
2 高职高专英语专业语音教学中普遍存在的问题
（1）对英语语音重视程度不够。目前，国内很多高职院校的英语专业中没有开设专门的英语语音教学课程，授课教师一般只会将零碎的语音知识参杂在“综合英语”、“英语口语”、“英语听力”等课程中进行传授。专门的英语语音教学相对薄弱，学生的语音得不到足够的训练。（2）缺乏语音常识。高职高专英语专业学生普遍存在的语音问题：发音不标准、不会生词的音标拼读，尤其是碰到多个音节的单词时，学生很难把握重读音节。在朗读语句和篇章时，没有声调变化和连读现象，且不能体会篇章的意境和情感。（3）语音学习方法掌握不够。高职高专英语专业学生发音时根本不运用学过的发音方法和规则，学习英语靠的是鹦鹉学舌。练习中容易受经验和已经养成习惯的影响，导致“白开水”式淡而无味的朗读，缺乏感情调动，方法意识不够，模仿发音的方法有待提高。（4）害羞心理，很少开口应用。高职学生，重面子，担心读错会被笑话，轻易不开口。也有一部分是完美主义者，没有足够的把握绝不开口说英语。还有一部分学生从边远山区来的学生，由于语音底子薄弱，害羞，怕出错，被他人看不起，很少开口朗读。
3 高职高专英语专业英语语音教学改革
3.1 教学模式
教学模式采取语音教学理论教学与班主任分小组指导同步进行，并且长期跟踪指导。这种模式既重视语音理论知识的传授又将实践紧密结合起来。这一模式是理论实践相结合，长期实践，构建了语音教学与语音实践的长效机制。在教学模式方面，开创了“诊所式”英语语音实训模式。根据高职英语教育特点，建立有效的“诊所式”英语语音训练，即：在教学中借鉴医生和患者的关系。首先“诊断”（找出学生的语音不足），然后“开处方”（拟定针对学生的具体纠音措施），最后“患者复诊”（语音实训后继续跟踪学生的语音学习效果，建立长期检测机制）。其主要特点：理论与实践相结合，层层到位；师生互动与学生互助形成互补；集中强化与后续指导不断线。
3.2 教学方法
在教学方法上，改变了以往只是单纯模仿跟读来学习语音的方法，将“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程作为英语教学的导向。采用英语语音形象教学法，案例教学法及“三位一体” 教学法。形象教学法是指通过生动比喻的方式，使学生掌握学习英语标准语音的教学方法。案例教学法是指通过案例分析和研究，来培养学生分析问题和解决问题的能力的教学方法。“三位一体”教学方法是将语音教学、专业基础教学和口语教学有机融合、构建学生职业能力的教学方法。这三种教学方法的共同点是以学生为中心，加强学生动口的交际能力培养。
3.3 教学内容
武汉职业技术学院外语学院英语语音教学改革小组根据高职高专英语专业学生基础，编写了《英语语音教程》，把英语语音系统知识，通过辨音，听辩写，朗读，绕口令，歌曲，诗歌，演讲及对话的方式加以巩固练习。此外，还利用武汉职业技术学院语言自主学习中心的“海量信息”以及“复古背诵”两个教学网络平台，给学生补充丰富的课外训练材料，包括大量的音频及视频材料。
3.4 教师队伍
重视英语教师的语音水平的提高。教师的语音必须规范，否则就无法激励和指导学生提高语音水平。把外籍教师安排在英语专业教研室的办公室，定期开教学研讨会议。创造机会让中外教师多交流，在潜移默化中提高本国教师的英语语音水平。同时，将语音教学与外教的口语教学有机融合在一起，对学生提高语音水平有事半功倍的作用。
3.5 教学手段
积极运用多媒体技术和网络资源：多媒体直观性强，交互性好，速度快，可以让学生置于视觉与听觉并用，抽象思维、逻辑思维与具体形象思维共同参与的多维动态学习环境当中。武汉职业技术学院外语学院英语语音理论教学在多媒体教室进行，语音实践在语言自主学习中心进行。语言自主学习中心的“海量信息”系统有大量的语音视频文件供学生按照自身基础，自由选用。另外“复古背诵”系统带语音识别功能，能及时纠正学生错误发音，背诵篇章自带点读功能，有助于学生模仿跟读。
3.6 考核方式
测试的主要目的是检查学生对所学知识的掌握情况和教师的教学效果。同时，测试结果也可为教学提供极有价值的反馈信息，成为师生双方调整教学活动的重要依据。适时适度的测试还能对学生的学习动机产生良好的刺激。武汉职业技术学院外语学院英语语音教学改革小组在考核方式进行改革，制订了考核标准。学生互评与导师点评相结合，注重过程考核。实训结束后，学生分组展示语音活动任务（模仿及情景对话），由学生和教师共同打分，作为实训考核成绩。
3.7 语音训练途径
语音教室范文第4篇
关键词：云计算；语音实验室；多媒体教学；实验室建设；信息化管理
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）05-1130-02
随着多媒体技术和计算机网络的发展，数字化和信息共享成为语音教学实验室的一种发展趋势。集文字、图像、声音、视频为一体的多媒体教学丰富了现代教学的内容和手段，无论是老师还是学生都在多媒体教学中获益。随着近两年来云计算技术的提出，越来越多的行业开始关注将这一技术应用到自己的产品或者服务中，同样云计算技术对于目前语音教学实验室管理和建设所起的积极作用也是值得探讨的。
1 云计算概述
2006年Google首席执行官Eric Schmidt首次提出“云计算”（Clouds Computing）的概念，此后云计算逐渐成为一种新型的资源支付和使用模式受到各界的关注。云计算是一种通过网络以服务方式提供动态可伸缩的虚拟化的资源的计算模式[1]。云计算技术是分布式计算（Distributed Computing）、并行计算（Parallel Computing）和网格计算（Grid Computing）的新发展[1-2]。云计算技术依托网络技术传输的发展，完成从个人PC或者智能终端（如智能手机，平板电脑等）到计算机集群的数据交互。可以说云计算技术提供了一个虚拟的计算资源容器，众多用户共享这个虚拟的资源容器所提供的软件应用和服务。
2 云计算优势
1）资源优化配置
云计算平台使用大规模的计算机集群来完成数据的计算、存储，用户通过虚拟化技术优化配置各种硬件资源的使用，无需关心自己的位置，也不需要关心空间对云计算平台基础设施的影响，无论用户身在何处，都享受到一样优质的服务。
2）提高使用率
云计算平台为用户提供各种服务，用户只需要接入云中，采用虚拟技术配置自己需要的资源如CPU、内存、带宽等，在这些资源闲置的时候也可以被其他用户所使用。
3）降低成本
一个云计算平台可以为更多的用户提供服务，用户无需自己购买服务器。另外，通常我们在部署服务器的时候会考虑主备的问题，云计算平台可以在不同服务器之间相互备份数据，采用云计算技术，无形中降低了服务器的冗余。
4）支持多种终端接入
用户可以使用多种类型的终端接入云中，例如台式机、笔记本电脑、平板电脑、手机等。而且接入云的方式也可以多样，如以太网、GPRS、WI-FI等。
3 云计算现状及挑战
目前云计算存在的形式主要有三种，分别是：软件即服务（SaaS）、平台即服务（PaaS）和基础设施即服务（IaaS）[3]。
SaaS指的是提供客户在云计算平台上使用应用程序，客户可以在PC或者智能设备上通过浏览器访问云计算平台的服务器。而不需要管理和控制任何底层设备。
PaaS指的是用户可以使用第三方开发的应用程序做为服务来使用，供应商通过授权把这些应用程序部署在自己的云计算平台上，用户不需要管理和控制底层的设备。其中Google的App Engine就是采用的这种模式。
IaaS指的是提供用户的服务是有用的设备的使用，包括计算处理、数据存储、网络带宽等基本的云计算资源。用户仅仅是这些设备的使用者而不负责管理设备。例如Amazon Web服务（AWS）就采用了这种模式。
现在Google、Amazon以及IBM都建成了各自的云计算平台。其中Google和Amazon建立的是公有云平台，而IBM建立的是私有云平台。这些云计算平台的可以在短时间内响应海量的用户请求和数据，通过上千台的存储设备为用户提供分布式文件存储，通过整合Web服务和数据库以及其它的管理软件对云计算平台进行管理、监控和部署[4]。
云计算技术如果能在未来得到广发应用，需要面对以下几个问题：第一，规模和成本的问题，运营商需要提供多少计算机和网络资源才能满足特定用户的需求，不同的企业级用户和个人用户的需求也不同，所消耗的资源也有差异，云计算平台的成本和利用率之间的关系需要进一步研究。第二，如何保护云计算平台的安全性，云计算服务器和客户端组成了一个庞大的计算机群体，一旦有一台或者多台计算机感染病毒后，如何能够及时发现并隔离和保证这个云计算平台的运行的安全稳定，也是未来云计算技术值得研究的问题。第三，软件标准化的问题，云计算平台的硬件相对来说是标准的，但是由于云计算平台系统差异、执行的标准不同，可能导致软件标准的不统一。第四，如何保证用户隐私。云计算平台可以为用户提供存储个人信息和个人数据的服务，如何保证这些信息和数据不被泄露，也是云计算技术需要面对的问题。
4 云计算在语音实验室的建设中的应用
4.1 传统语音实验室在教学、管理和建设的不足
过去的外语教学是老师讲授知识为主，更加注重学生的阅读和写作能力，学生仅仅是学习的客体。外语教师不容易激发学生的主动性，学生在外语学习听说能力不足。近些年来，计算机和多媒体技术的发展促进了外语教学的进步，目前各大高校甚至是中小学校都建立了各自的语音多媒体教室。然而这些语音教学实验室在教学、管理和建设中都存在有待解决的一些问题。
第一，语音教学信息量较大，学生不容易在课堂中完全消化。视频和音频包含的信息量远远大于文字所包含的信息量，有时语音教学一堂课的内容不容易使学生在短时间内消化，但是由于版权的原因，这些视频音频数据不能拷贝给学生，因此语音教学的效果也随之降低。
第二，对于有多个校区的学校，需要采购多套语音设备，多套教材。2000年前后，国内出现了高校合并的热潮，随后的高校扩招，导致学校面积也随之扩大。目前大多数的高校都有若干校区，有的校区间甚至在不同的城市或省份。因此在语音室建设方面的投入也要成倍增加，这包括了基础设备和教学相关多媒体资料。
第三，语音教研室维护费用巨大。由于计算机配置升级换代很快，加上每台计算机需要为多名学生所共用，一台计算机使用寿命一般只有五年左右，每年学校都要投入大量的人力和财力用于语音设备的检修和更新换代。另外，在维护语音室硬件的同时，软件也需要定期维护，尤其的作为公用计算机，感染计算机病毒的几率很大，需要花费一定的费用购买杀毒软件，并且定期对操作系统和杀毒软件进行升级。
4.2 云计算技术对语音实验室教学、管理和建设的优化
云计算技术的优势在于资源共享、优化配置、接入方便。因此云计算技术对于语音实验室的教学、管理和建设的优势是明显的。
1）云计算技术可以为多个校区甚至高校之间共享语音教学的资源，学生可以登录到云计算平台后点播相应的视频、音频教学资料。学生可以在课后更自由、更便捷的使用语音教学资源。另外，在符合相关法律经授权的情况下，可以开放一部分语音教学资源供社会使用，满足普通学校以外的人员获取外语教学资源的需求。
2）云计算平台的设备可以依托校园网或者运营商进行管理，每年只需要向运营部门支付服务租用的费用，不需要再聘请专门的技术人员对设备进行检修和维护，而原来语音集中播放的设备也可以由运营商的服务器代替，避免了设备维护和升级换代的烦恼。
3）云计算技术的优势在于多种终端的接入。目前，每个学生需要购买学校定制的耳机收听音频广播，学校也需要采购相应的设备；而收看视频需要去指定的语音教学实验室。使用云计算技术后，学生可以通过智能手机终端、平板电脑、笔记本电脑、台式机连接云计算平台进行视频、音频的播放，而且可以在任意地点完成这些操作。老师也可以通过任意终端连接云计算平台管理学生的学习情况。
4）云计算平台可以保障数据的安全性。云计算提供安全可靠的数据存储和传输，接入云平台的终端设备和服务器本身都不用担心数据的丢失或者遭受到病毒的侵害，所有的多媒体资料在云计算平台都受到保护，并且有相应的备份。使用云平台来管理语音教学实验室可以免除原来定期对语音室内每一台计算机杀毒升级的维护。
5 结束语
云计算技术作为一种新兴的信息技术已经受到业界的关注。该文结合云计算技术的优势探讨云计算技术在语音实验室建设管理中的作用。该文通过分析目前语音实验室建设和管理的不足，提出可以通过云计算技术来改善实验室的管理和建设，利用这一新兴技术进一步整合实验室的资源配置，提高实验室的利用率。尽管云计算技术仍然存在一些制约其发展的问题，如成本与效率的问题、信息安全方面的问题，但是云计算技术潜力巨大，随着云计算技术的成熟和完善，一定可以在语音教学中发挥重大作用。
参考文献：
[1] 邱俊斌，浅析云计算在高校实验室中的应用[J].广西技术师范学院学报，NO.2，2011：41-42.
[2] 陈康，郑纬民.云计算：系统实例与研究现状[J]。软件学报，Vol.20，2009：1337-1338.
语音教室范文第5篇
[关键词] 语音教学；音标；交际功能
【中图分类号】 H319 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）11-193-1
英语听说是高职院校近几年非常关注的课程，而语音则与听力和口语密不可分。良好的语音能使高职生在就业面试中脱颖而出，也能使他们工作时更加游刃有余。因此，在高职高专院校开展专门的语音课程及语音系统的训练是非常必须和必要的。
一、高职英语语音教学现状中存在的问题
（一）语音教学尚未得到高度重视。虽然语音的重要性已经得到越来越广泛的认可，但是在具体课程设置中，忽略了对语音的基本要求。受教学条件的限制，英语专业并没有完全开设语音课，即使开语音课的课时也少得可怜；同时在应试教育模式下，教师迫于英语应用能力考试的通过率，大量讲授相关语言点，缺乏对学生语音知识的补充，只用很少时间“提一下”相关的语音知识，使学生在英语学习中语音水平停滞不前。
（二）教师自身存在着问题。由于高职英语教师绝大多数并非以英语为母语，在语音方面也会有一定的困难。语音教学长期停留在教师领读，学生机械重复、模仿的模式上，课堂气氛不活跃，致使学生感到学习语音很枯燥无味，丧失了学习语音的积极性和主动性。
（三）学生对语音认识上的偏差。很多学生在初中、高中基础阶段的英语学习中已经掌握了一部分语音知识，自认为对语音的学习已经充分了。
（四）教学设备和教材没保障。由于教学设备的限制，语音课很少使用现代化的教学手段把听力和口语教学融入 语音教学之中。上语音课时，教师拎一台录音机去教室授课，授课方式只能局限于录音机播放，学生跟读，教师纠音，学生改正后再次模仿。
通过上述对高职英语语音教学现状中存在的问题的客观分析可知，存在的这些问题是不容忽视的为了避免进一步扩大大学 语音教学的脱节问题，现提出以下几点建议，以期对英语教育者和学习者略有帮助。
二、改进和完善高职英语语音教学的几点建议
（一）树立正确的教学思想。英语语音教学应当重视学生交际能力的培养，跳出应试教学误区。对于专业学生首先要保证语音课的课时，新生从一开始就加强语音方面的教学，对语音基础差的学生要进行系统的补课。对于非英语专业的学生可以开设一些语音选修课，开设语音讲座；同时还应从日常教学中的各个方面、各个环节强化和巩固学生的语音知识，纠正学生的发音错误和差异，提高发音准确程度。
（二）教师要不断提高业务水平教师。由于长期不变的教学也容易忽视自己发音上的缺点，而学生在模仿教师的发音时会将教师发音中的缺点进一步扩大。因此教师也有必要坚持学习语音知识，不断地提高自己的语音水平。
（三）改变传统的授课方式。提高学生积极性在语音课的教学过程中，教师应改变单调的录音机领读，学生跟读，教师纠音的这种挫伤学生学习积极性的授课方式，应适当运用现代化的教学手段，尽可能让学生多接触本族语人的发音。教师可以精心挑选、录制一些精彩的电影对白，经典的演讲，短小怡情的诗歌，让学生扮演其中的角色去模仿、去朗诵以帮助学生培养语感，提高英语语音语调的水平，感受语音、语调所表达的微妙感情和诗情画意的魅力；教师也可以给学生播放一些英文歌曲，让学生填写所听到的歌词。改变一贯的教学方式，调动学生的积极性，学生自然会对语音课感兴趣，语音水平自然也会提高。
（四）针对学生思想上的偏差。因势利导针对学生轻视语音学习的这种认识上的偏差，英语教师必须要让学生明确这样一个概念：在学习一种语言时需要掌握该语言系统的语音层次，词汇层次，句法层次和语篇层次。缺少任何一个层次都不能称之掌握了该语言系统。其中语音层次要求“学习要能够产生和理解第二语言的语音和韵律特征。从产生语言讲，说话的时候必须能让听众听得懂；从理解语言讲，学习者要能对付用各种普通口音和正常速度讲出的自然语言的发音。教师可以因势利导，“给学生提供一种集听、说、读、写、记五种功能于一身的‘发音法’。”
（五）高职英语课程教学要求。大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。因此，交际能力的培养应当成为大学英语教学的主要目标。要实现这一目标， 语音教学就显得尤为重要，正如Rivers所说：“既然语言是交际工具，学生光学习单词、词组、语法特 征是不够的，否则他们不能够以一种让本族语的人理解的言语方式去说出他们的话。
以上就高职英语语音教学中存在的问题进行了初步的分析和归纳，并在此基础上提出了几点建议。希望能足够重视 语音教学的改进和完善，并通过采用各种教学法，调动广大学生学习英语的积极性和主动性，使学生学到的英语能够真正成为一种交际工具。
参考文献：
[1]於奇.英语语音[M].郑州：郑州大学出版社，2006.
[2]刘润清，（英）韦德尔（W edell，M）.外语教学与学习――理论与实践[M].北京：高等教育出版社，1995.
[3]戚德山.大学英语语音有待加强[J].呼兰师专学报，2000，（4）：92.
语音教室范文第6篇
关键词:数字化语音室;应用;管理
数字化语音室是外语教学的基础设施,是建立在由计算机组成的100兆以太网络环境下,经过A/D转换后的音频的数据文件,通过标准的TCP/IP网络协议,传送给每个学生机终端,在网络和每个学生机终端之间相互传递,以符合标准网络协议的命令数据的形式,反映已达到语音系统的良好音质,满足语言教学的需求,是一种全新的数字化语言教学系统。合理地应用和管理数字化语音室将极大地推动外语教学,本文结合我院数字语音实验室的使用情况,对如何应用与管理进行了探索。
一、数字化语音室的应用
数字化语音室提供的应用功能很多,如长沙医学院数字化语音室使用的科桥DLS9900s语言学习系统架构在计算机以太网上,计算机主服务器用于储存数字化语音教学资料及各种多媒体课件。主控台控制外语教学授课,所有的多媒体文件(听力语音文件、视频、数据)都统一在以太网络平台上运行,实现高品质的音频和视频传输。语言教学系统具有授课模式、讨论模式、自习模式、考试模式四大模块20多项功能,但是有些功能的使用效率非常低,有的功能大多数老师未使用过。语音室使用仅仅停留在全班通话、听力资料播放和视频资料播放等几种简单的功能上,有的教师甚至将语音室设备等同于播放听力和播放视频电影使用,没有充分发挥数字化语音设备的效率。要提高数字化语音室的使用效率,必须在教师开始使用语音室进行教学之前,实验室管理人员对授课教师进行必要的数字化语音室使用培训,使其掌握语音室设备的操作方法并能熟练运用语音教学系统。教学人员必须懂得外语教学和使用现代多媒体进行外语教学的方法,熟悉和掌握多媒体在外语教学中的应用以及简单的维护保养知识,懂得管理的一般理论和方法。
1.对授课教师进行数字化语音系统的使用培训
授课教师学会使用语音室设备及语言教学系统,是提高语音室使用效率的重要保证,对教师进行现代数字化语音教学系统的培训是语音室管理的重要环节。因为我院有语音室10间,由听读型、多媒体型和数字型语音室组成,教师往往不是在一个固定的教室教学,他们必须熟悉使用各种语音室设备及语音教学系统。在每学期开学时,对使用语音室的教师进行全面的现代教育思想、语音管理、语音教学系统及简单的语音设备维护等方面的培训,以提高教师的现代教育技术素质及遇到教学中简单的语音设备突发故障的处理能力。如教师在教学中有遗忘或不熟悉的操作,还可以随时向管理人员求助,极大地保证了教学的正常进行。
2.数字化语音室的应用
数字化语音教学系统不仅丰富了课堂教学方法,同时也改变了语言教学的模式,使语言教学系统从简单的教学模式变成互动的语言学习程序;同时也可以向学生开放语音室,由于数字化语音室有强大的网络存储功能,为学生上机学习提供了大量的外语教学资料和语音听力资料,这些都是数字化语音室所带来的革新。
数字化语音室教学以其生动、直观、形象、新颖的特征,优化外语教学方式,吸引学生的注意力,并提高学生学习的积极性和主动性。数字化语言学习系统是采用目前计算机网络来实现网络资源共享。每个语音室都有一立的主控计算机,通过网络可以做到一台主控机同时与几个语音室主控机进行互联,使各语音室教学资料共享。因此,在一个语音室授课的教师可以调用另一个语音室的教学资料,实现了各个语音室教学资源共享。该系统不仅使几个语音室之间可以互联,还可以直接同校园网和因特网进行联接,实现网上教学和网上资料下载。教师可以直接将网上的语音文件或视频文件调出使用,也可以让教师从校园网上以现场直播的形式对学生进行教学。从某种意义上说数字化语音室的网络资源共享功能使课堂教学扩展到了课堂外的网络教学,课堂上教学延续到了课堂外教学,受限制的教学模式变成了自由的、不受限制的个性化教学。
二、数字化语音室的使用与管理
长沙医学院数字化语音室的管理工作主要包括对管理人员的管理、对教学质量的管理、对实验室设备的管理三个方面。目前计算机技术的迅猛发展,使语音室的形式也从过去模拟型向数字化型方向发展,为语言教学提供了全方位的服务,其功能更加完善和强大。
数字化语音室是外语教学、普通话教学等语言的必备教学场所,是现代化教学手段在语言教学中应用的集中体现,其优越性是传统教学手段无可比拟的。现代语音室集合了语言教学设备、电子控制设备、计算机网络设备及相关软件、音响设备等各项现代化科技产品。数字化语音室是多媒体技术、数字技术、网络技术、流媒体技术、系统设计技术等在语言教学中的综合运用,在使用中不但要掌握传统的电子控制设备如录像机、录音机、影碟机等的功能和操作方法,还要熟悉现代技术等方面的知识和使用技能。这就要求管理人员不仅要不断更新知识,培训技能,更新管理理念,提高自身的管理水平和维护技能,还要逐步形成一套科学的、规范的、系统的、制度化的管理体制,才能确保语音室设备良好运转,以发挥最大效能,才能在有限的语音室资源情况下科学地使用,以满足教学需要提高语言教学的水平和质量。在语音室科学管理中应重点坚持制度管理与日常管理相结合,专业性管理与协作性管理相结合,岗位管理与职责管理相结合,课内管理与课外管理相结合,语音室管理与教学改革相结合。通过实施定期的整理和整顿及时发现设备运行中存在的异常情况,并及时对设备进行检修。不断认真执行和遵守所制定的有关语音室管理规章制度,规范自己的行为,从而提高工作效率和工作质量,提升语音室的使用效率,更好地为外语教学工作服务。
三、数字语音室常见问题及解决办法
(1)语音教学系统软件上显示学生终端机未登陆,学生终端机编号显示呈灰色,学生耳机没有声音。其原因为学生终端机的网线未连接(未插好)或网络出现问题,同时检查电源线是否有接触不良情况。
(2)学生机终端能登录但耳机没有声音。首先检查耳机线是否插好,如果插好还是没有声音,把耳机换到有声音的学生机终端去试。如果没有声音,耳机可能损坏,如果有声音,说明是学生机终端损坏。
(3)少数学生终端机没有显示通电。把学生机终端上的电源线重新拔了再插上,如果还是没有通电,就将该台学生终端换到有电的学生终端上,确定此线是否通电。如果没有通电,再检查一下线头是否插好,如果插好仍然出现此问题,可能是学生终端有问题。
(4)学生终端通电但不能登录。检查网线是否插好,如果网线插好,仍然不能登陆,可以换一台可以登陆的学生终端机再试一下,如果能登陆,可能学生终端机有问题,如果还是不能登陆,可能是网线出了问题,可以把网线更换一个新的网线线头,再试如果能登陆了,说明是网线的线头出了问题,如果仍然不能登陆,则需要对整个网络进行检查。
(5)学生机终端多台不通电。通过对学生终端机与好的学生终端机更换位置再试后,仍然不能通电,需要对学生终端机进行维修。
(6)学生机终端多台通电但不能登陆。检查这几台电脑是否同时接在一个交换机上,如果没有接在同一台交换机上,则是信号线有问题;如果接在同一台交换机上,则是交换机有问题,出现这种情况先检查交换机电源,电源不通的话接通电源即可;如果通电,则需要发回公司返修。
(7)学生终端机都没有声音。将电脑上面的音频线检查一下,看是否插在电脑主机上面或是检查一下音频线是否插正确;如果还是没有声音,可以检查一下音频传输线路,看是否有破损或短路现象,如果线路完好,可能是传送音频的功放机有问题,需要立刻进行检修。
数字化语音室的应用、管理与维护是一项要求很高的工作。不是开门、关门的简单事情。因此,数字化语音室的管理人员必须加强工作的责任感和事业心,全身心地投入到自己的工作中,这是保证语音室正常运行,提高语音室使用率和使用寿命,并最终提高外语教学水平的根本保障。
参考文献:
[1] 高宇征,段建军.浅谈如何科学地使用和管理语音室[J].邯郸医学高等专科学校学报,2000,13(3):202-203.
[2] 夏玉宏.多媒体语音室的科学管理[J].教学与管理,2005(9):19-20.
[3] 钟霖.5S管理理念在高校语音实验室中的运用[J].中国科技信息,2006(18):278-279.
[4] 任桂英.崔明子简谈数字网络语音室的应用与管理[J].中国轻工教育,2008,29(2).
[5] 任妹名,沈慧娟.网络化数字语音室的特点及应用[J].通化师范学院学报,2004(4).
语音教室范文第7篇
【关键词】大学英语教育；远程设备；语音教学
一、大学英语教育现况
语言是文化产生、发展、传承、获得的必由之路。学习一种语言，需要了解相应语言国家的或者说是民族的全部的文化、历史以及。外语教学的主要教学目的，就是培养与说目标语言为母语的人，正常的进行交流和沟通。
目前大学本科教育主要以四年制为主，非英语专业学生的英语课集中在前两年，教学目的也主要以四六级为主，因此，有的老师和学生忽略了英语语音的学习，听力虽然还比较重视，但是口语却不以为意，这使得大学英语教学向非常不好的方向发展着。然而近几年来英语四六级考试逐步开始把说也列入了考试的范围。但是口语却成了我们要通过四六级考试的一个障碍物，如何让这个障碍物成为通过四六级考试的敲门砖呢？这就需要老师和同学们的共同努力。我们要改善这种状况就要从英语语音教学改革开始，而这一切的起点就是我们的英语远程教学设备，英语环境的改善对英语英音教学的提高具有很大的帮助，对远程设备的合理充分利用是大学老师和学生的着眼点。
二、大学英语远程设备的使用
远程教育设备由早期的k波段数字卫星接收天线（接收亚太6A卫星上的数据）到如今的装有IP数据接收卡的多媒体计算机及相应的接收及应用软件，其中的变化大大的改善了我们教学上的不便利，使学生的课余时间得到了充分有效的利用。从上个世纪九十年代整个教室的学生围着一个电视机或者一个录音机收看收听由北京知名教授讲授的远程教育课程，到我们现在用多媒体计算机利用互联网可以享受各个国家各个地区各个领域的专家学者们开设的远程教育课，这是一个很好的学习交流平台。特别是最近很火的各大英语教学网站，这些在线教学在很大程度上帮助了学生课余学习英语语音，在纠正口语发音和练习英语听力方面起到了很大的作用。老师也可以在课堂上面透过这些学习网站为英语课堂增添兴趣，其具有图、文、声并茂，以不同方式传播信息的综合能力，并能提供便利的交互方式，理想的教学环境。利用多媒体技术授课使语音理论知识、发音要领更直观，信息量更大。教师可以向学生传输大量语音学的理论知识、训练技能和与教学有关的课外材料。学生根据个人情况接受一定量的信息并及时反馈信息，从而使学生变被动为主动，提高语音教学的效果。另外，也为学生提供了个别化的学习环境。
三、远程教育对大学英语教育的重要性
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统模式，多媒体优化组合的教育方式。
远程设备很好的弥补了这一缺点，它让我们听到了标准动听的英语发音，让我们看到了大家自信的用英语彼此交流，我们所害怕的其实并不可怕，我们担心自己发不好的音其实也是可以经过联系把它发好。
通过对远程开放教育英语专业学习者在学习资源使用、学习时间利用、教学互动参与等方面的调查和访谈发现：远程学习者仍以课程教材为主、以配套光盘和学习指导书及在线学习资源为辅展开课程学习。
这方便了我们在平时的学习中有针对性的进行自主学习，将大课堂的知识小课堂化，将不清楚的地方详细化，将掌握得粗糙的地方细节化，合理利用好教学光碟和网络资源。远程教学是英语语音教学的合理有效途径。
四、英语语音远程教学方法
远程教学资源丰富，内容新颖，在英语听力和口语的教学上面优势更加明显，上课时可以激发学生的兴趣，但这并不能完全代替老师的面授教学，因此拿捏好这个度是关键。要使得上课有趣味，而又不成为远程教育资源的完全依赖者，成为教学负担，这才是优秀教师应该具备的能力。
在课堂上适当的使用远程教育课程，通过互联网或DVD视频系统，这是现阶段大学老师比较喜欢的远程教育方式，教学起来清松灵活，学生也能快速接收，但是问题也是存在的，如何选择远程课程是大学英语老师们共同头疼的问题，选择一个系统的、同步的、对英语语音教学有帮助的远程课程是可以好好利用远程教育服务于大学英语语音教学的重中之重。
如今网络上最多学生和教师使用的远程英语语音教学课程是新东方出品的视频课程，新东方聘请了很多有名有实力的语言大师为我们讲解如何正确对待语言学习，如何像英语母语国家的语言学习者一样进行英语语音学习，分享在多年学习中总结得到的各种技巧和方法，让学习变得轻松容易，也更有自信。
英语语音远程教学要以个性化教学为主，切勿盲目跟从。大学中，学生大多来自不同的城市，不同的地方，由于这个原因也导致学生的语音基础各不相同，因此要有因人而异的教学方式和教学难度。在运用远程教育教学方面，这一问题能得到很好的解决，老师应该帮助学生选择适合他们程度和需要的课程和设备。远程教育设备为不同学生因为不同的需求提供了帮助，做到了个性化、一对一的教学。
五、远程英语语音教育的未来
因特网的发展催生了社会的快速变化，网络上的内容越来越丰富，人们也越来越依赖于网络的便利，远程教育也随之变得更能让人们认同，也越来越多的学校把远程教育设备引入到课堂里，多媒体技术也使得课堂变得更加有意思，课堂的容量也变得越来越大，学生接收到的信息量增加，这才是远程教育带给我们的最大帮助。
参考文献
[1] 张伟丽.利用多媒体进行英语语音教学的探讨[J].和田师范专科学校学报，2006（06）.
[2] 杨永建等.远程教育英语专业学习资源的实用性设计[J].现代远程教育研究，2012（04）.
语音教室范文第8篇
论文摘要：语音教学是通过教学行为促进学生语音能力的获得?而课堂教学是英语语音教学的主要场所。英语语音教师应充分了解教学对象?认清教学目的?在课堂上既做语音理论的说明者和示范者?又做学生学习兴趣的激发者和鼓舞者?更做课堂交际活动的组织者和引导者。只有这样才能达到理想的教学效果。
英语教育学家杰里米·哈默指出人们为什么学习英语有的学英语为了就业1:ng_lishforOc:c:u}}tionalYur}>ose*有的为了学业深造和学术研究EnglishforAc:ademic:Yur}>os-有的为了阅读英语方而的科技文I#JJ}EnglishforSoienc:eandTec:hnology。他们都带有特别的目的学习英语En蜘shfor孙eoifioPur}>oses。无论学习者学习英语的目的是们-么学好英语语音是他们达到自己学习目标之前必须先行的一步。作为英语语音教师首先有必要了解教学对象认清教学目的。在课堂上既做语音理论的说明者和示范者又做学生学习兴趣的激发者和鼓舞者史做课堂交际活动的组织者和引泞者。只有这样才能达到理想的教学效果。
一、英语语音教师是语音理论的说明者和示范者
作为英语语音教师最根木的素质是英语语音、语调准确流畅交际能力强。另外英语语音教学是在汉语的语境中进行的教学对象都是以汉语为母语的学习者。这就要求教师对汉语语音系统比较熟悉在语音理论讲解过程中灵活运用教学语言。马卡连柯说过“同样的教学方法因为语言的不同就可以相差加倍因为教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动和效率。”课堂上教师教学语言晦涩难懂学生们听不懂、听不进是课堂教学的一大失误。旱在70年代就有人提出在特殊目的外语教学中使用一定的母语教学是一种可取的、有效的于段。RuthClark所著的PapersinAppliedLin-guistit*中说“在理论上看起来似乎没人反对在第一语言教学中使用母语。事实上使学生史清楚地了解他木不甚明白的东西对外语教师来说使用母语是最快捷有效的。’，笔者对此深有体会。在讲解48个音素的发音时要讲到发音部位和发音方法因为大一的新生对语音学中的这些专业词们_如alveolar齿音、lalal>ial双唇音、dental林「音、palatal舌而音、vel、软愕音、plosives爆破音fricatives摩擦音、affric:ate*破擦音、lateral边音均不熟悉所以适当地使用汉语讲解各音素的发音部位和方法要比全堂用英语讲解的效果好得多。
现实生活中学生英语语音能力个体差异较大学生来自不同地区有着不同的家庭环境和社会背景汉语普通话和各自方言的语音干扰使学生英语语音、语调不准用英语进行交际的能力有限。第一语言学习的性质是在接受“正规的”或‘非正规的”教育情况卜发挥山知识转化成能力的、“非理智性的”、“非自发性的”、“受客观因素和主体的主观意志强制的”强制性学习。语音教师在课堂上作为语音理论的说明者和示范者可运用汉英对比教学法寻找两种语言的“共同要素”commoncol。促进正迁移positive。。，，-fer的产生最大限度地消除负迁移，legativetrarlsfel·的影响。通过汉英两种语音语调的对比讲解学习者在教师的示范卜进行有意识的强制性的练习与模仿使学习者语音方而的规则知识内化将内化了的规则知识转化成自己发音、辨音的能力。山于学生的个体差异不同地区的学生在发音上难点音不一样。语音教师在充分了解学生自身条件的前提卜既进行集体教学又可进行个别教学对学生进行不同的正音、辨音练习。
二英语语音教师是学生学习兴趣的激发者和鼓舞者
J‘舒曼从社会心理学的角度提出“文化移入”模式〔ulturemove一111。他认为在外语学习过程中社会因素与个人感情因素是外语学习成功的要素。我国占代教育家孔子把学习分为二层知学、好学和乐学。认为“知之者不如好知者好知者不如乐知者。”著名心理学家皮亚杰也说过“所有智力方而的工作都依赖于兴趣。”我们可以看到学生的学习兴趣对外语学习的重要性。它们决定了学生的学习目的、学习速度和学习质量。因此语音教师从一开始就要强调学好英语语音的重要性培养学生学习语音的兴趣和信心克服害羞和焦虑心理不怕丢脸尽可能利用一切机会开口说英语形成积极的学习态度。
在传统的英语语音课堂教学中教师充当“填鸭者”spoon一feedixxg的角色。以教师为课堂中心教师详细讲解语音知识后让学生跟教师或磁带朗读。山于缺乏交际训练缺乏言语应变能力很多学生成了实际交际中的“聋子”、“哑巴”。这种以教师为课堂中心的包办型教学使学生普遍认为语音课枯燥乏味无法真正提高语音能力。苏联教育家科罗廖夫说过“课堂上有趣味有吸弓}力的东西使识记可能性几乎增加一倍半。’，笔者在激发和培养学生学习语音的兴趣方而做了一些尝试。例如根据不同学生较普遍存在的错误音和缺陷音挑选一些小诗、顺口溜、绕口令等让其模仿背诵。在教发音这一章时针对/e/./v/音发不好的学生可选择以卜顺口
多样化的练习符合生理学和心理学观点使学生的神经总是处于高度兴奋状态不至于因申一的练习造成申一的神经刺激而i致学习效率的降低。这种练习也符合20岁左右青年学生的学习特点和性格特征。为了活跃课堂气氛结合教学要求语音教师可有意识有目的地穿插一些诸如俩俩交流pairwork·游戏garue·角色扮演，bole一playing·小组讨论youpdisc:ussion、情景会话*itua-tionaldia咏ue·英语原声歌曲authentic:Eng-lispsongs)次赏等寓教于乐使学生在学习语音过程中充满乐趣。同时在多媒体技术及网络技术飞速发展的今人笔者还尝试将计算机英语学习软件与语音教学相结合以创设良好的语境激发学生的兴趣。例如把《从零开始学英语》、《走遍美国》、《空中英语教学》等系列光盘作为计算机辅助语音教学的软件。学生在多媒体语音教室中根据自己语音实际水平有选择地进行听音、辨音、正音、模仿、跟读等训练充分调动学生开口欲望少I=力求语音、语调准确自然。这些软件涉及英美文化、历史、日常生活学生可边看、边听、边说随时纠正发音彻底消除说英语的恐惧感增添学生的自信心既提高学生的语音能力又提高学生的文化敏感性使学生能从英语木族人的角度去体会情感认识事物为交际成功奠定基础。通过这一实践学生一改原来认为语音课枯燥乏味学不到实质性的东西的观念变得喜欢上语音课而II.对用英语交际充满信心。
三英语语音教师是课堂交际活动的组织者和引导者
高等学校英语专业教学大纲提出英语语音课的教学目的是教师向学生系统介绍英语语音语调知识使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能基木上能正确使用英语语音、语调朗读表达思想少I=进行交际。语音教材都是依据英语教学大纲编写的是教学大纲的具体化。用好教材是英语语音教师上好课的前提。语音教师应把它作为课堂教学的总依据。然后根据教学对象和教学目的组织课堂教学。这就要求语音教师要吃透“两头”即吃透教材和学生。首先要吃透教材精通所教内容。另外还要吃透学生把握学生在语音学习中存在的主要问题重视教学信息反馈充分了解自己所教对象的特点。在吃透‘两头”的基础上认真设计好每一堂课科学地安排好课堂的每个环节。在教学设计上避免过分强调理论讲解而忽略学生听说实践把语音课上成理论课而应遵循认知规律和交际法则充分发挥学生的主体性。不管课堂教学怎样进行语音教师都要进行管理和指泞以保持课堂的动态平衡这是一个调动各方而因素的积极过程。课堂不是图I}馆和阅览室而是有组织、有目标的教学活动。在语音实际操练过程中学生始终是主体语音教师是组织者和指,,_者。这种作用表现在教师要想方设法创造各种情景尽力为学生创造良好的语言交际环境给学生布置具体的任务促使学生积极思考主动参与使学生的主体作用得以发挥让学生有机会运用所学到的英语语音和语调知识在教师的组织和指,,_卜互相合作开展形式多样的交际活动。