优秀辅导员
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优秀辅导员范文第1篇
我国高校设立辅导员已经有五十多年历史了。在长时间具体工作的实践中涌现出了大批勤奋、好学、爱岗、敬业、努力工作的优秀辅导员。通常,优秀的辅导员作为常年“战斗”在教育第一线教师队伍的重要组成部分,往往使人有一种肃然起敬的感觉,因为他们是大学生健康成长的指导者和引路人。那么,你与优秀辅导员相比,差距在那里呢?
一、优秀辅导员必须有对辅导员工作的热爱和对学生的真心关爱
优秀辅导员以研究大学生思想政治工作的动向、问题、事件为人生最大乐趣,并始终乐此不疲充满激情,对辅导员工作比普通辅导员多了一份难得的热爱。高尚的师德、强烈的事业心和无私奉献的精神,使得他们充满浓重的责任感及对学生的尊重、关爱和爱护。师爱是师德的核心,正是这份难得的热爱使得优秀辅导员能够始终对学生成长、学生的思想政治教育充满浓厚的兴趣。优秀辅导员的宽广心胸和博爱之心、人格魅力对青年学生心灵的影响,是任何教科书、道德箴言、任何奖励和惩罚都不能替代的一种实实在在的教育力量。
二、优秀辅导员必须具有责任感和自信心
有的辅导员认为自己的职责就是维持好日常事物性管理,对得起自己现有的薪水和良心就可以了。对于这样一些辅导员而言,辅导员工作充其量是个暂时谋生的手段,而绝非终生追求的事业,缺乏对工作强烈的责任心和责任感,也从未在工作实践中体验到快乐和幸福,而更多感受的是繁琐、复杂、麻烦和苦恼。优秀辅导员们则不然,他们能够高效率、高质量地完成自己的本职工作,但从不满足,从不以此为工作的终点,他们把教育好学生看作生命的全部,在做好本职工作的基础上,还要不断研究,探索大学生政治思想教育的新问题、新方法,并将研究成果广泛传播,尽可能多地造福于学生,使他们健康成长。
辅导员工作惟有自信,才能有自强。只有善于总结工作经验,深入学生群体,才能掌握学生工作规律,才有可能走出一条属于自己的路,形成自己的教育风格。相信自己的实践,相信自己的判断,才有可能将自己的工作越做越好。
三、优秀辅导员必须有不计回报的投入精神
曾经有位哲人说过:人与人的区别主要在业余时间的安排上。专家的业余时间主要安排了学习,充满了思考,而普通人的业余时间主要安排娱乐活动,对个人的专业成长几乎没有任何帮助。作为普通辅导员,我们不是常常自满于自己“差不多完成工作任务就可以了吗?”我们难道不是已经习惯了业余时间要放松吗?在业余时间研究一下学生、研究一下学生问题、做一次与学生面对面的交心、谈话不也是我们挺不情愿的吗?难度我们不正是少了这份难能可贵的投入吗?
如今的社会是终身学习的社会,高校大学生思想政治教育赋予辅导员的重任就是培养社会有用之材,创造国家的希望与未来。对于辅导员自身知识的掌握,更应不断学习,及时更新。随着时代的发展,学生的进步,辅导员不与时俱进,必然影响到学生的素质提高和德智体全面发展。优秀辅导员在这一方面堪称楷模,他们从不停歇学习的脚步,他们一直是在对自己的否定与批判中发展自我、更新自我、超越自我的。学习是人生一大快乐之事,也是优秀辅导员的真实写照。试问:我们有这种自觉学习、不断学习、刷新自我的精神吗?
四、优秀辅导员必须在反思中不断提高
我们许多辅导员总是埋怨自己的工作太繁杂、太琐碎、太枯燥、太乏味,每天忙得晕头转向不说还背负着随时可能出现意外事故给予心理上带来的巨大压力。学生不出事则以,出了事故将非常棘手和难以处理。初不知,我们自己已经不知不觉地走入了一个简单的循环往复之中,自身的素质并没有得到长足的提高。实际上,反思是吸取经验教训的最有效手段,不反思自然就失去了进步的基础,发展也就无从谈起。辅导员要想获得可持续发展,适应大学生思想政治工作不断变化的需要和要求,就必须在自己的工作实践中不断地反思、不断地研究、不断的进步。
优秀辅导员范文第2篇
一、与德育活动相结合开展“雏鹰争章”活动。
“雏鹰争章”是实践活动的载体，它的有效开展，能充分发挥少先队的作用，能全面推进素质教育。xx老师在“雏鹰争章”活动中，本着“参与就是进步”、“提高就有奖励”的宗旨，激发队员们争章的积极性。
根据少年儿童的特点，xx老师把奖章的内容按内容分为“礼仪之星”、“绿色之星”、“劳动之星”、“学习之星”等在我校举办的“美在校园”小歌手比赛中，xx老师所在的中队涌现了一大批“金嗓子”、“优秀小歌手”。XX年xx老师组织指导的“文明伴我行，歌声伴成长”的校园歌曲获县竞赛二等奖。“自主活动月” ，对学生们进行了名为《学会自主学习、学会做人》的专题讲座，开展名人名言摘录活动，让学生课外、双休、节假日到图书室、书店、翻阅书报、抄录格言，了解名人事迹，体会人生的价值与意义，从而树立远大志向，获得向上的动力。“安全教育月”，xx老师通过安全教育活动，让学生掌握一些自救、自护及交通安全知识，在中队里开展安全知识竞赛，颁发了“自救章”、“自护章”。“开展“我当一天家”、“假如我是爸爸妈妈”等活动，体验父母的甘苦，设立家庭生活自我服务岗位，做力所能及的事情，培养家庭责任感。
xx老师还创造性地开展了丰富多彩的假日小队活动。组织学生给村里孤寡老人挑水、捡柴、做饭、洗衣服等义务劳动。以假日小队为单位，发挥小队的优势，开展了许多活动。举办“爱我家乡，知我家乡”征文比赛，以“家乡变化大考察”为主题的采访活动。以“我们只有一个地球”为主题开展环保调查，植树绿化活动。丰富的活动增强了学生的能力，也展示他们的能力。
二、科技活动创造“小小科学家” 。
xx老师秉着“减轻学生过重的课业负担，不能减轻学生的学习精神”的信念，在自己的中队里设置了“奇思妙想信箱”。活动开展以来，xx老师已收到了许多学生表达奇思妙想的稿件。如有一个学生写道：“我想设计一种空调房，可根据气候变化自动调节温度……”奇思妙想有助于开发学生智力，丰富学生的想象力，受到了学生和家长们的欢迎。XX年xx老师辅导的学生制作的《风车提升机》科技作品荣获第二十二界沧州市青少年科技创新大赛二等奖。XX年他辅导的学生制作的科技作品《动物家园》和《会爬行的小乌龟》获市优秀奖。
xx老师还在中队成立了科技兴趣小组，强调四个注重：注重全员参与，把科技活动纳入日常的教育教学活动中，做到人人有机会参加，个个有所进步；注重自主参与，勇于认识事物，创造新方法，新作品，使科技活动成为队员们的智力策源地；注重主动参与，“趣中求实，动中求乐”，开发队员潜能；注重分层参与，充分重视队员之间的差异性，坚持因材施教，分层要求，分类指导，注重个性发展。
在这些科技活动中，少先队员们提高了兴趣，增长了见识，锻炼了能力，也创造了一些小“科学家”。
三、课外活动多种多样
优秀辅导员范文第3篇
从踏上教师讲台的那一刻起，我就知道，我的未来和孩子们密不可分。尤其是担任了少先队中队辅导员的职务以后，这两年来，每天大部分时间都和孩子们在一起，我们一起学习，一起成长，一起奋斗。孩子们和我课上是师生关系，互相尊重。课下是朋友关系，无话不谈。这两年里经过我和孩子们共同的努力，我带领的中队表现突出，多次获得校级荣誉。以下是我的一些工作内容：
一、真心对待，以爱包容
我所带的孩子，大多数是进城务工人员和工人，有大部分家长疏于照料，对待孩子的成绩和生活既无心也无力。有些家庭甚至不是一个完整的家庭。这种情况下，孩子们可能会有各种各样的“问题”。面对这些孩子，他们有任务没有完成时，我常常会叫他们到办公室询问原因。如果确实有特殊情况，解释清楚把任务补上即可，不需要大肆批评。另外，这个班的孩子有时候会产生一些青春期的“心理小问题”，比如早恋、压力大等问题。我会及时通过谈话和他们沟通交流，以疏导为主，及时止损。本学期，班上有一个男生变化很大，学习不够积极，作业也经常迟交，在与他多次交谈后，发现他的行为有些异常，根据一些浅显的教育心理学知识，发现他有一些心理问题，有自杀倾向，但是根源我不太清楚，所以在安抚好学生之后，迅速联系家长，并推荐其去看心理医生。一开始家长并未重视，后来在我的强烈要求下，家长带孩子去看了心理医生，发现他是因为家庭矛盾的激化，才在这学期发生变化，经过我和心理医生的多次谈话，我也听从心理医生的建议，以包容的心态面对他的错误，令他慢慢恢复。
二、培养干部，构建制度
要建设一个优秀的团队，光靠中队辅导员孤军奋战是不行的。多年来的工作实践让我知道培养一支强有力的中队骨干，是建设优秀团队的工作核心。因此，我每带一个中队，都特别注意培养中队干部。而我所带过的班级，人人都是“班干部”，通过申报、选举等过程，为每个中队成员确定工作岗位，然后进行培训并与平时活动相结合，随时随地进行指导。这样使每一个中队干部、每个中队成员提高了工作能力，增强了集体荣誉感，同时调动了学生自我管理的积极性，学生们也越来越变得更加自信、更加阳光。
如果只有干部，没有严明的制度打底的话，最终中队会沦为“人治”，不能做到公平公正。“没有规矩不成方圆”，要想使中队像一台机器一样运转起来，必须要有一套完善的中队制度。每带一个中队我都要和中队干部即全体中队成员共同制定我班的制度---班规。如班干部停职制度、班干部轮换制度、小组长记分制度等，这些制度与学习成绩好坏没有必然联系，在我班中队很少有孩子学习成绩不佳或某一方面学习不好而撤职，如果因为没干好，可以暂时先停职一段时间，经过培训锻炼后再恢复岗位，让学生的自尊心得到保护。班干部负责制使我班形成了事事有人管、人人有事干的局面，增强了我班中队的活力和凝聚力。
三、活动在后，共促成长
每一个学生都是不一样的风景。在教育工作中，我们应该因材施教，让最小的星星也能各放光彩。
首先，校园文化是个很好的平台，我通过一些校园活动对学生进行讲文明礼仪、讲卫生、守纪律等思想方面的教育。比如：手抄报、黑板报、征文等形式。另外，学校还有各种多彩的课外活动，我都支持他们积极参加，展现自己的另一面，提高他们的综合素质。秋季运动会，本来孩子们都兴致缺缺，但是在我的鼓动下，很多人都积极报名，并且在比赛中拿到了好名次。
优秀辅导员范文第4篇
在新队员入队前上好队前教育课，通过讲队史、讲英雄故事等学生喜闻乐见的学习形式，让学生能够了解少先队建成的经过，以及少年先锋队的含义。知道少先队的历史及一些小英雄的故事，并能够了解正确的队知识，认识队旗、国旗、学会敬队礼，写申请书，知道如何佩带红领巾及红领巾的意义。学会唱队歌，牢记少先队的呼号。每年举行规范的全校性的建队节入队仪式，增强队员的自豪感。通过订阅队报队刊，使队员了解队的新闻，先进队员的事迹。通过美化教室的布置，各中队选取富有中队特色的中队名，制作中队介绍牌等方式增强队的氛围。
二、以活动为载体，推动少先队发展，牵领学校德育工作。
（一）、以“成长在中队”为基点，开展系列主题中队活动。开展丰富多彩的活动能增强少先队的生命力和凝聚力。霞浯小学重视少先队育人功能的发挥，以“成长在中队”为基点，以“加强和改进少年儿童思想道德建设”为核心积极开展主题活动，让少先队员自我服务，自我管理，自我教育，去体验道德，体验教育。
1、各中队开展形式多样、内容丰富的主题活动。本学年，学校把少先队的“成长在中队”系列主题中队活动的开展纳入了学校德育的重点工作之一。建立了以校长为组长的活动领导小组，具体组织实施该活动。在学年初，确定本学年主题活动的几个方面的选题，让各中队辅导员结合本中队学生年龄、心理、行为等特点选择恰当的选题进行主题中队活动。各中队都能认真开展形式多样、内容丰富的主题活动，并确保每学期开展两个主题活动。如：六（1）中队的“老师，您好”，三（1）中队的“雏鹰争飞——我是红领巾”，二（1）中队的“做诚信人，办诚信事”等丰富多彩的活动，开阔了队员的视野，活跃了课余活动，调动了队员的主动性、积极性和创造性。
2、主题中队活动轮展制度。在主题中队活动开展一个学期后，大队部准备推出中队主题活动轮展制度，让各中队有特色的主题活动在年级、在全校中展示。以展示活动来激励各中队辅导员及队干部的组织热情，激发全体队员的参与热情。
（二）坚持以人为本，在中队活动的基础上，大力开展大队活动，丰富校园文化生活。
1、“新世纪，我能行”体验教育系列活动。
①“做合格小公民，我能行”。结合“四个一”活动，大队部组织了一次“节约资源，保护环境，做保护地球小主人”活动。全校七个中队的队员们在队会上激烈讨论，各抒己见，在活动中，队员们领悟到了环保的重要性，知道了要从小事做起，从身边做起，从小养成节约资源，爱护环境的意识和良好的行为习惯。通过这次活动，队员们都纷纷争做环保小卫士。在上个学年，我校就评出了十四名“环保小卫士”。六年级的六名队员还自发成立了“环保卫士”小队。他们在节假日，通过张贴标语、清除村里的卫生死角等小队活动，向村民宣传环保意识，发挥“小宣传员”的作用，带动村民参与节约资源，保护环境的活动。
②开展各种节日庆祝活动。我校利用节日契机，如：建队节规范的入队仪式，五一、十一长假的读书活动，精彩的元旦汇演，春节的感恩行动……，开展形式多样，内容丰富的庆祝活动。
③积极开展一些主题周活动。充分发挥红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等少先队的阵地教育功能，积极开展一些主题周活动。如：“安全教育周”、“推普周”等。
2、全面实施“雏鹰行动”，开展“五自”活动，“手拉手”活动。
①成立了一些富有特色的假日小队。如：“环保卫士”小队，“快乐”小队， “礼仪之星”小队……
②深化“雏鹰争章”活动。将“雏鹰争章”活动与主题中队活动有机结合，设立了“环保章”、“爱国章”、“感恩章”、“阅读章”、等特色章。
三、“养成教育”。
今年，我校继续推进养成教育模式，在全校少先队员中开展“养成教育”。它不但培养了队员的良好的行为习惯，而且培养了队员的法制观念，使他们懂得遵守纪律的重要性。在学年初，组织学习四大校园生活规范：《课堂规范》、《卫生规范》、《礼仪规范》、《升旗规范》，以规范的落实来促使队员思想的提高，培养队员良好的行为习惯。
1、“养成教育”措施之一：队员的自主管理
（1）文明监督岗的自主管理。我校由大队委员及一些希望参与学校管理的中高年段同学组成了监督员队伍，辅导员对文明监督岗进行每周岗前培训以及岗后小结，轮流站岗维持学校纪律，督促学生对规范的执行，协助教师把学校的纪律、卫生、礼仪工作搞得井井有条。
（2）小干部的自主管理。我校继续开展少先队小干部培训活动，以此提高各中队少先队小干部的管理能力。每月一次的干部培训会，让新队干工作更有头绪，让老队干工作更有方法。通过培训班的学习，小队干们一个个干劲十足，各中队的面貌焕然一新。
2、“养成教育”措施之二：检查、评比的激励机制
（1）开展“流动红旗”的评比活动，以集体荣誉感激励全体队员养成良好的行为习惯。
优秀辅导员范文第5篇
【关键词】高职院校学生 辅导员工作 学生心理
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0040-02
高等职业教育是高等院校教育的重要组成部分。高等职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的的高等教育。高等职业教育的大发展在中国高等教育大众化过程中具有举足轻重的作用。作为高职院校的大学生来说，他们是国家的有用之才，是祖国未来的接班人和建设者，但和普通高等院校的大学生相比，他们也有其独特的一面。作为一名高职院校的专职辅导员，直接承担着大学生的德育教育、思想政治教育和管理工作，是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分。新时期，社会的发展对教育提出了更高的要求，高职院校辅导员面临着越来越大的工作压力和挑战。基于高等职业院校学生的特点，笔者就如何做好一名优秀、称职的高校辅导员进行了以下探讨。
一 目前高职院校学生特点
1.个人理想和现实差异的心理矛盾
高职院校学生也曾有过远大的理想，有很高的个人目标，期望能踏进重点本科院校，他们努力过、付出过、竞争过，但由于“命运”不如人，未能如愿，到高职院校就读是无奈的选择，看着昔日的同窗好友高高兴兴地进入了理想的大学而心理失衡，甚至怀疑自己，进而产生了自卑心理。尤其是在新生入校之初产生的巨大心理落差，对他们今后几年的学习和生活会造成很大影响，学生难以较快调整心态，适应到大学生学习生活中去。
2.综合素质相对较低，文化基础薄弱，对学习失去目标和动力，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好
近年来随着高校的全面扩招，接受高等教育的学生综合素质明显下降，高职院校的学生也是如此。高职教育的学生已是高等教育的最低层次，考生只要过了专科提档线就可以上高职院校，所以其文化基础可想而知，学生的综合素质和文化课的成绩令人担忧。这对于学生本身的自我控制能力、自学能力以及对他们的管理带来了很大的问题。学生对自己的人生目标、长远打算缺乏认识，缺乏青年人对知识广泛涉猎、锐意进取的精神。
3.对专业不了解、不热爱，缺乏学习兴趣和动力
兴趣是人生最好的老师，学生只有对所学专业感兴趣了，他们才会热爱自己的专业，才会想办法把专业学好、学透、学深。高职院校大部分学生高考填报专业志愿并没有对专业进行全方位的了解，大多是根据自己的兴趣爱好来选择，加之学生文化基础本身就差，学习积极性和主动性不高，面对大学全新和陌生的专业学习，感觉学习难度大，学习压力也大，学习无从下手，从而对专业学习缺乏强有力的动力。
4.缺乏自控意识和能力，易受不良风气影响
随着现代网络技术迅猛发展，计算机已成为学生学习和娱乐必不可少的辅助工具之一。网络信息量大、复杂，学生极易受网络不良信息的影响。同时高职学生自控、自我约束能力差，容易沉溺于网络游戏、网络聊天中，忘记自己的学习任务，导致学生上课睡觉，休息时间去网吧的现象普遍存在。目前，大部分高职院校实行开放式教学，学生接触社会的机会大大增加，而当前社会迅速发展，思想观念和行为潮流杂乱，学生的社会阅历和人生经历都较浅，故易受到社会不良风气和各种诱惑的影响。
5.学生以个人为中心，集体观念淡薄，缺乏集体荣誉感、纪律观念
“90后”大学生现已成为高职院校学生的主体，他们大部分是家中的独生子女，是宝贝，在父母、亲朋的众多宠爱与呵护下长大，这导致学生与人分享的能力、合作能力相对较差，占有欲相对较强。在学校集体生活中常以个人为中心，一切以个人利益为重，缺乏集体观念和集体荣誉感。他们在室友和同学之间常因为小事而产生矛盾，参加班级、院系集体活动不积极，怕吃苦，组织纪律较为散漫。目前的大学生也缺乏家庭生活的磨炼，缺乏社会生活的锻炼，导致学生独立生活能力、适应能力相对较差。
6.学生心理问题较为明显
目前，高职院校学生心理问题主要表现为：因家庭经济环境的影响和自身的心理素质导致自卑感具有普遍性；对自己信心不足，认为自己学历低，对未来不抱希望；进入新的学习生活环境，不适应周围的一切，经受不了挫折，不服学校的严格管理，学校管的越严，学生的逆反心理越严重；学生对出现的情感困惑不知所措；面临毕业后就业的压力，感觉前途渺茫等，这些主客观原因导致学生心理异常，使得学生上课分心、下课揪心、平常上网、考试作弊、挂科等现象普遍存在。
二 辅导员工作思路
通过对高职院校学生特点的分析可以看出，这类学生大部分在思想上、学习上、纪律上有一定的偏差和困惑，上述问题与辅导员工作的薄弱环节不无相关。因此，辅导员的工作对学生的培养显得尤为重要，辅导员对学生进行合理有效的教育指导是学生健康成长和成才必不可少的。
1.以饱满的工作热情和爱心温暖每一位学生
辅导员的工作要以爱为基础。首先要爱这份平凡的职业，其次要爱自己的每位学生，用自己的爱心去温暖感化每位学生。辅导员要做到关爱自己的学生像关爱自己的孩子一样。对在生活和学习上有困难的学生，更应施予特殊的爱，让他们时刻感觉到老师是在关心爱护他们的，让学生在校能感觉到家的温暖。辅导员要晓之于理，动之以情，用热心、爱心、耐心、细心、恒心教育每位学生，要以爱动其心，以严导其行，用自己的人格魅力和人格力量感化、影响学生，让学生感觉到离开父母后老师就是他们可依靠的对象。
2.以学生为本，加强与学生的沟通，对学生进行思想政治教育
辅导员的工作职责就是要深入学生、了解学生的一切，尤其是学生的思想政治状况，并做好思想政治相关工作。辅导员要了解学生，就必须与学生进行有效沟通，通过沟通了解学生学习、生活、思想动态及需求，对学生关心的热点、难点问题及时进行引导和教育。沟通从心开始，实践证明，辅导员与学生能进行有效沟通的一个重要条件就是拉近师生的距离，取得学生信任，加深师生感情。辅导员不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友，只有成为学生的“知心人”，学生才会和你无话不谈，辅导员才能根据不同学生的情况因材施教、有的放矢地开展学生思想政治教育工作，真正做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的工作理念。
另外，结合国家重大节假日，如国庆节、建党节，在班级开展爱国主义教育主题活动，以加深学生的爱国情操，弘扬正气，激励上进，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，加强和推进大学生思想政治教育。
3.加强班风、学风建设，营造积极向上、健康快乐的学习和生活环境
班风、学风是班集体在学习、生活中所形成的一种风气，也是班级工作方方面面的体现，它是一种无形的力量。朝气蓬勃、积极向上的班风、学风对班级学生能起到潜移默化的作用，能帮助学生形成良好的习惯和道德行为，端正学生的学习态度，提高学生的学习效率。由此可见，努力加强班级班风、学风建设，让学生在宽松、温暖、和谐融洽的氛围中学习、生活是每位辅导员的工作重心。
第一，从班级管理的小事做起，如做好学生考勤、教室和宿舍卫生、各种考勤办法的落实等，辅导员对每项工作都不能放松，要一丝不苟地抓好班级工作的每一个环节，做到工作有始有终、一抓到底，形成反复抓、抓反复的工作机制。做好学生考勤工作，完善考勤机制可以提高学生的课堂纪律，取得良好的教学效果，积极帮助学生树立正确的学习目标和态度，进而营造浓厚的学习氛围。
第二，对学生进行勤俭节约教育、生存教育、情感教育等，并结合上述内容开展一系列班级活动，增加学生间的相互了解与沟通，增进彼此的感情，增强学生们的情感体验，以此培养学生勤俭节约、努力拼搏的精神，激励学生以前人为榜样，自觉学习，逐步确立“为生存而学、为实现自我价值而学”的价值观和人生观。
第三，发挥班干部队伍推进班风、学风建设的作用。班级有一支好的班干部队伍，对整个班风、学风建设的好转和加强有着不可替代的作用。班干部队伍建设要从班干部的选拔入手，选拔一批学习认真、关心集体、团结同学，并有一定组织能力和服务精神，能真正意义上为班级同学服务的学生来担任班干部。班干部选定后，要注重对班干部的管理和培养，对班干部要坚持“放手不甩手”的原则，既要充分调动班干部的积极性开展班级各项工作，又要根据实际具体指导。对班干部的管理要严格要求，班干部在学习、工作、生活等方面都应是同学们的榜样，在学习上要高标准、高要求，在工作上要勤奋务实、认真负责，全心全意为同学们办实事、办好事，在生活上要以身作则、严于律己，处处起到先锋模范带头作用，进而带动全班同学积极向上，形成良好的学风。
4.及时排查和疏导心理状态异常的学生
目前，高职院校学生存在心理异常的现象比较普遍，这就要求辅导员要经常深入到学生中去，仔细观察发现每位学生的行为举止，从中排查出心理状态异常的学生，为每位学生建立心理健康档案。对心理状态异常的学生，辅导员要倍加关注，以帮助他们走出心理阴影。对于心理状态异常的学生，应经常找其谈心交流，不要简单地说教，应查找导致其心理问题的深层原因，寻找解决问题的适当办法。经常与其家长联系，共同探讨教育的方法，一起为解除学生心理问题而努力。学校可以有针对性地开设心理选修课，聘请一些心理专家为学生开展心理健康讲座，在班级组织一些积极向上、健康元素的心理主题活动等，引导学生树立积极向上的人生态度，培养学生良好的心理品质。
5.结合专业，加强对学生学习方法的指导
作为一名辅导员，首先要对自己所带专业班级的专业进行大致了解，新生入校后，辅导员应请专业专任教师给新生讲解相关专业知识，让学生对自己所学专业的本质，本专业与各学科之间的联系，及就业前景和方向有所了解，让学生有目的、有方向地学习。同时，辅导员还要向学生介绍行之有效的学习方法，以供学生根据自身条件加以选择和改进，使学生尽快适应新的学习领域。
三 结束语
面对新时期的高职教育，结合高职院校学生特点，辅导员要不断改进工作作风和完善学生管理，更好地适应新要求、新形势下辅导员工作，顺利完成社会赋予的责任。做一名新时期优秀且受学生欢迎的辅导员，不是一件容易的事，但也不是遥不可及的。优秀的辅导员要始终贯彻落实上级和学院的工作精神和指导方针，并把学生管理工作落实到位；优秀的辅导员不仅要成为学生学习和生活的人生导师，还要成为学生健康成长的知心朋友。
优秀的辅导员要对辅导员的工作性质、任务和内容有明确的认识，善于学习和借鉴别人先进的工作经验并结合自身情况，不断反思，改进，进而实现个人的成长。
参考文献
[1]普通高等学校辅导员队伍建设规定（中华人民共和国教育部令第24号）
[2]杨健.高职院校学生的特点及其教育[J].合作经济与科技，2011（21）
优秀辅导员范文第6篇
中队辅导员是学校少先队工作的中坚力量，他们是队集体的组织者、引导者，队员全面发展、健康成长的教育者。因此，建立和完善中队辅导员评价体系，以科学评价中队辅导员工作，引领少先队辅导员专业发展方向，是学校少先队工作的走向和未来。
一、创设项目化管理，量化评价体系标准
目前，在评价中队辅导员工作过程中，存在标准不明晰、随意性强、行政干预多等突出矛盾，导致中队辅导员对如何做好中队辅导工作存在诸多困惑。不少中队辅导员反映：按要求认真做好了各项常规工作，由于缺乏亮点特色而付出的努力不被领导所认可。有些中队辅导员为应付评价，往往刻意迎合考核指标，考核什么做什么。而忽视对常规工作的关注，重美化工作台账，而轻工作内容。
如何构建一套行之有效的考核中队辅导员评价体系的标准是摆在我们面前的现实难题。我提出，以项目化管理来推进评价体系建设，以数字化分值来量化评价体系标准，构建一套梯度式的项目化管理模式。项目化管理模式分为低年级（1-2年级）、中年级（3-4年级）、高年级（5-6年级）三个阶段，既注重各个年龄阶段少先队员的思维特性、能力水平、行为特点等，又体现出各个阶段递进层次，以少先队员的成长为核心倒逼梯度式项目化管理模式的设计。在各个项目化管理模式阶段的具体设计上，既有队文化、队阵地、队活动等少先队常规工作的考核，又充分注重少先队亮点特色工作，力求常规“动作”标准化，自选“动作”个性化。对少先队常规工作，根据不同工作的重要性设置不同的得分权重，设有基本得分、加分、减分、综合得分；对少先队亮点特色工作，设置特色项目申报，注重突出特色项目的特点、创新点等要素。
期初，由学校大队部对该学期的少先队量化评价标准逐一解释，明确评价标准和考核要求，并将项目化标准上墙公示；期中，组织中队辅导员对照项目化要求进行回头看工作，通过梳理半学期的工作做好总结回顾工作，明确下一步工作目标；期末，通过一学期少先队工作完成情况，做好期末考核工作。通过创设项目化管理模式，数字化分值评价体系来明确中队辅导员工作的标准，力求考核标准统一，考核模式固化。
二、综合多元性评价，优化评定体系结构
中队辅导员作为架设于党团组织和少先队员的一座连心桥，其开展组织的活动具有一定的程序性，如果单纯从完成工作的数量和质量过分以客观标准去评定，而缺乏对这项工作本身具有的人文性的关注，评价少先队工作也是不恰当的。
如何增加主观性评定来优化评定体系结构便显得尤为重要，我们建议引入“一述三评”机制综合多元性评价。“一述”就是中队辅导员自己述职，向本学校的中队辅导员、大队辅导员汇报自己在阶段内中队少先队工作的情况，包括工作的成绩、缺点问题、工作思路、设想，进行自我回顾和自我评估。中队辅导员依托工作述职将自己的工作表现一一展示，同时，也是辅导员间互相学习的机会。评价工作通过述职工作这一平台更清晰掌握情况。“三评”即学校评优、队员评价、活动评比。学校评优即学校阶段性开展“最佳活动辅导员”“最佳策划辅导员”“最佳组织辅导员”“最佳才艺辅导员”“最佳指导辅导员”等评优活动，通过各类技能技艺大比拼，让优秀少先队辅导员脱颖而出，其工作能力得到肯定。队员评价即在队员中普遍开展对辅导员的评价活动，由队员直选“最喜欢的辅导员”“最有魅力的辅导员”“最亲善的辅导员”“最有才能的辅导员”等，通过评价活动加深队员和辅导员之间的感情。活动评比即开展各类专项竞赛，如“中队辅导员才艺大赛”“中队辅导员博客大赛”“中队辅导员素质风采大赛”“少先队基础理论大赛”等，为辅导员搭建展示知识储备、亮相非凡才艺的广阔舞台。
在评价中队辅导员时，要在充分听取中队辅导员本人的述职基础上，统筹考虑学校评优、队员评价、活动评比中中队辅导员获评项目、获评频次等，既看重主观评价，又尊重其客观成绩，力求评价公平公正，不偏不倚。
三、完善激励性机制，激活评价体系正能量
一套完善的辅导员工作的科学考核办法应该是评价标准、评价手段和评价奖惩的结合体。评价结果的考核激励机制是稳定和提升辅导员队伍建设的关键所在。科学合理的激励机制能切实打破辅导员工作“干多干少一个样、干好干坏一个样”的局面。完整齐备的激励机制，是促使少先队辅导员做好本职工作的重要条件，也是推进辅导员队伍专业化建设的途径。完善激励性机制，多措并举调动中队辅导员工作的积极性和主动性，保障这支队伍能够留得住，流得动。
优秀辅导员范文第7篇
加强辅导员师德师风有利于高校自身的生存与发展随着高校竞争的不断加剧，高校要想获得长远的发展，必须要通过提高社会知名度吸引生源，而提高高校社会知名度的有效途径就是培养高素质的人才，提高社会对高校人才的认可度。高校优秀人才的培养，离不开辅导员的辛勤工作，只有具有优秀师德师风的辅导员管理队伍才能促进学生的全面发展，才能为社会培养出高素质的技能人才，因此加强辅导员师德师风建设不仅是提高辅导员自己素质的要求，也是提升高校可持续发展的本质需求。
2辅导员师德师风建设的现状分析
虽然国家对高校辅导员的工作性质有了明确的规定，并且对辅导员的数量配比也做出了相应的约束，但是结合笔者多年的工作经验，认为辅导员师德师风建设过程中仍然存在不少的问题：
2.1缺乏责任心，不安心工作我国高校的辅导员一般来源于高校的应届毕业生，他们缺乏必要的工作经验以及不满于现状的工作，导致他们在具体的工作中不认真负责，其主要表现在：一是辅导员对本职工作不满意。很多辅导员将辅导员工作看做是自己职业生源中的一个过渡，而没有把辅导员工作看做是自己毕生的事业来看待，从而辅导员在工作时不会将过多的精力放在学生管理中，而是将精力放在如何转换到别的岗位或部门中；二是辅导员在工作中缺乏责任心。由于辅导员工作的内容比较繁琐，而且没有所谓的“大事”，因此辅导员对其工作的重视程度也不够，这样他们在工作时不认真负责。例如辅导员在处理一些问题时处于情面因素，采取得过且过的方式，甚至一些辅导员在处理学生的思想政治问题时，他们采取事不关己高高挂起的心态，不及时开导学生，结果造成学生的成长出现问题。
2.2奉献意识不高我们不可否认高校辅导员工作的任务非常大，而且从事的工作内容比较繁琐，但是辅导员的薪酬福利待遇却不高的现实，但是其决不能成为辅导员消极工作的理由。然而在实际工作中辅导员会以薪酬福利等作为自己工作业绩差的借口，其实造成这种现象发生的根本原因就是辅导员的奉献意识不高。他们过分强调自己的个人利益，而忽视了辅导员工作的社会公共价值，以至一些辅导员为了实现自己的个人利益，他们利用高校的教育资源组织学生参加各种社会商业活动，影响学生的社会主义核心价值观的树立。
2.3创新意识不浓由于辅导员工作具有平凡与繁琐的特点，导致辅导员缺乏主动创新的意识：首先辅导员的工作性质影响着辅导员的创新意识。辅导员工作的繁琐影响着辅导员的创新激情，辅导员每天的工作量非常大，甚至常常需要加班加点才能完成，因此他们几乎没有时间去思考辅导工作的创新问题；其次辅导员的业务理论功底比较差。通过对高校辅导员的文化层次结构分析，发现很大一部分辅导员的学科专业不是思想政治教育专业，这样导致他们的理论基础功底不强，进而会影响到辅导员对具体工作的创新。
3加强辅导员师德师风建设的措施
3.1加强组织领导、建立健全规章制度辅导员工作在高校的管理工作中占据重要的地位，因此高校要加强辅导员队伍的建设，首先高校要重视辅导员师德师风建设工作，并且将其纳入到高校重要议事日程中，组建以高校党委领导负责的辅导员师德师风建设领导机构，强化高校各个部门的职责，落实师德师风的建设责任；其次高校要积极建立健全辅导员师德师风规章制度。高校要从本校的实际工作需求出发，制定符合高校辅导员工作的规则制度，为辅导员工作提供制度保障，同时也约束辅导员不规范的行为。
3.2加强对辅导员个人素质的培养首先要培养辅导员的奉献精神。辅导员是为学生提供服务的，针对高校辅导员所存在的重视个人利益忽视集体利益的问题，我们要培养辅导员的奉献精神，只有培养辅导员的奉献精神，才能保证他们在具体的工作中不会因为自己的个人得失而影响到工作，也不会将自己不良的行为习惯等传递给学生；其次培养辅导员的团结协作精神。高校属于一个大家庭，其成员结构比较复杂，不仅包括教师、学生还要包括后勤管理人员以及高校与社会的关系等等，因此学生的健康发展要求辅导员具有团结协作的精神，能够很好地处理与学生、教师以及社会的关系，团结一切可以团结的力量，发扬团队精神，处处以学校的大局为重，以培养高素质的学生为主。
3.3完善辅导员的个人魅力辅导员的个人魅力是辅导员师德师风建设的重要内容，也是吸引与感染学生的重要因素。完善的个人魅力有助于提升辅导员的精神风貌和文化素质，因此高校要注重培养与完善辅导员的个人魅力：首先辅导员要具备良好的心理素质和自我调节能力，通过自我努力不断提升自身的业务素质，提高应对各种事务的处理能力；其次辅导员要认真分析与总结自己的缺点，并且采取有效的措施加以改正。人无完人，每个人都会缺陷，但是关键就是要认清自己的缺点，并且能够及时改正。最后辅导员要注意为人师表，诚心实意关心学生成长，满腔热情地帮助学生进步；做学生的知心朋友，人生的导师；随时了解和掌握学生的思想状况、生活状况、觉悟程度、个性心理特征及倾向性，找到学生进步和提高的起点，帮助学生进步与发展。
3.4大力宣传优秀辅导员的先进事迹，为辅导员成长营造良好的舆论环境加强辅导员师德师风建设需要高校为其提供良好的发展环境，加大对优秀辅导员事迹的宣传。通过对优秀辅导员先进事迹的宣传一方面可以激励辅导员在以后的工作中更加努力，让他们认同辅导员工作的重要性，进而实现稳定辅导员队伍的目的；另一方面通过宣传可以为其他辅导员提供榜样示范，为辅导员的工作提供可以借鉴的经验，进而提高整个高校辅导员工作的发展。
优秀辅导员范文第8篇
【关键词】辅导员；领导力；建设
长期以来，大家并没有意识到辅导员是“领导”，即便是现在，还是有很多学校辅导员被认为是生活在学校的最底层、地位最低、收入最低的群体，“上面千条线下面一根针”不仅说明了辅导员工作繁琐，同时也从侧面反映出辅导员处于被领导的地位。因此，很少有人注意到辅导员的领导地位和领导力，20世纪80年代，对教师领导力的研究也主要是偏向于任课教师领导力的研究。随着辅导员在高校这个舞台上发挥的作用越来越大，一批优秀的辅导员相继“曝光”，辅导员领导力建设也引起广泛关注。
一、高校辅导员领导力的内涵
领导力就是指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件在以最小的成本办成所需的事提高整个团体的办事效率。领导力在领导活动中表现出来的是领导者非凡的品质，包括对被领导者的吸引力、凝聚力和感召力，并因此而形成领导者和被领导者之间的和谐关系，共同向既定的目标努力。领导力是领导者素质的核心，而领导力的本质就是影响力。
辅导员的领导力是相对于学生来说的，辅导员作为学生工作“第一人”，管理着“辖区”的所有班级和人员，辅导员的领导力体现在辅导员对学生的影响力，这包括辅导员的领导意识、个人魅力和创新力。有了领导意识就会有意识的站在领导的立场和高度思考问题、分析问题，做出的判断和决策才具有前瞻性；同时辅导员提高自身素质，妥善处理学生工作中的问题，对学生进行专业指导，能增强对学生的感染力，提高个人魅力；为了应对日益高难度的学生工作，辅导员必须创新工作方式方法、创新工作思路和理念、创新工作途径，增强领导创新力。
二、加强高校辅导员领导力建设的重要性
（一）高校可持续发展的需要
辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。加强高校辅导员队伍建设，提升辅导员领导力建设是高校培养优秀学生的重要途径之一。一个优秀的辅导员能成为学生的人生导师，一个普通的辅导员对学生来说仅仅相当于后勤工作人员，而一个思想政治有问题的辅导员对学生的影响也不小。按教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，高等学校总体上要按师生比不低于l：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。每个专职辅导员至少都有一两百学生，每个辅导员的影响范围至少覆盖这一两百人。在大学里，辅导员和学生接触最多，关系最为密切，辅导员的一言一行都有可能对学生产生影响。据研究表明，绝大多数大学生毕业后和辅导员的联系最多，回母校后最想联系的也是辅导员，因此，高校要利用这一师生关系，充分发挥辅导员对学生的正面影响，培育一批批对母校有感情的优秀校友，这对提高学校的声望、开展招生就业工作、校企合作等都有重要作用。西点军校因为其培养出一批批优秀学子而举世闻名。在其二百多年的历程中，培养了众多的美国军事人才，其中有3700人成为将军，除此之外，还为美国培养和造就了众多的政治家、企业家、教育家和科学家。
（二）高校辅导员工作难度日益加大的要求
辅导员在高校扮演了多种角色，服务者、管理者、领导者，大多数辅导员扮演服务者和管理者的时候多，而扮演领导者的时候少。按照美国前国务卿基辛格（Henry Kissenger）博士所说的：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”不是辅导员不想扮演领导者，带领学生去他们从没到过的领域，而是那些领域辅导员也从没到过。在信息社会时代，随着互联网、手机媒体等的普及，学生了解各种信息的途径不断拓宽，思想也呈现出多元化、复杂化的倾向，辅导员如果不具有一定的领导能力，仅仅靠“俯首甘为孺子牛”的服务态度和“稳定压倒一切”的管理能力是不能满足难度日益增加的辅导员工作的。
（三）辅导员个人发展的迫切需要
在辅导员职业生涯中，存在这么几个阶段：首先是充满热情，积极适应辅导员工作；其次是尽其所学，积极投身于辅导员工作中；再次是“书到用时方恨少”，急切需要提升。经历第一二个阶段的时间都比较短，然后就会迅速的过渡到第三个阶段，在这个阶段工作有些乏力，有些力不从心，需要更高的高度、更多的方法、更多的经验来处理工作中的事情，这个看似人人都会做的工作要做好还真不容易。古人云“穷则思变，变则通”，如何变？学习是最佳的答案。一股强劲的内驱力油然而生，急切需要提升自己的领导力。少数辅导员没意识到这个问题，学校也没有把握住这个规律或其他原因，忽略了辅导员领导力建设，没有采取相应的措施，久而久之，一些辅导员就感觉辅导员工作很枯燥很无味，就会萌生跳槽的想法或者工作懈怠，丧失了工作激情。加之在部分高校中，辅导员薪水少，地位最低等现状也会造成辅导员心理失衡，产生消极的人生态度，如此何以教育学生？也不利于辅导员个人的发展。
三、加强高校辅导员领导力的途径
（一）增强辅导员职业荣誉感，唤醒辅导员的领导意识
许多辅导员自己都没有当“领导”的想法，总认为自己是被领导，不但事多责任大，而且钱少地位低，辅导员工作通常也被误认为没技术含量，是人人都会做的工作，在这种氛围下许多辅导员缺乏职业荣誉感，缺乏领导意识，将严重影响领导力的提升。只有在全校、全社会弘扬尊师重教的良好风尚，使辅导员成为受社会尊重的职业，让辅导员有强烈的职业荣誉感和自豪感，让辅导员有尊严的工作，为辅导员营造一个良好的氛围。向全国教师致慰问信中写道，教师是立教之本、兴教之源，各级党委和政府要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，提升教师素质，改善教师待遇，关心教师健康，维护教师权益，充分信任、紧紧依靠广大教师，支持优秀人才长期从教、终身从教。
（二）提高辅导员专业化、职业化水平，增强辅导员的个人魅力
高校辅导员对学生的影响主要靠个人魅力，以理服人、以德服人往往更能笼络人心，赢得大家的认可。辅导员在处理日常事务的同时，如果还具有某一专长，能够进行比较专业的心理咨询、思想政治教育、职业生涯规划、就业创业指导等，不仅能帮助辅导员更好的开展学生工作，同时在工作中体现出辅导员的水平与能力，给学生树立起榜样，提高辅导员在学生中的公信力。因此，高校可根据实际情况，请校内外专家对辅导员分类进行培训，拓宽视野，增长见识，学习领导看问题的高度、想问题的思维、处理问题的艺术；邀请优秀辅导员进行经验交流，因为同为辅导员，肩负着共同的使命与责任，将有共同话题的辅导员聚集在一起沟通和交流，归纳出各自思考问题的独特模式，处理问题的方式方法，互相学习实践中好的做法，分享实践中的典型案例；但仅仅靠培训来提高专业化水平是远远不够的，需要进行系统的学习，这就要求辅导员提高学习能力，自主学习，还可以考取相关证书。没有人天生具有领导力，都要在学习和实践中提高自身的领导力。
（三）提高辅导员科研水平，培养辅导员的创新能力
领导一般要具有前瞻性，做出的判断与决策才具有价值。而实践中的很多新颖的观点先见于学术期刊、研讨会，因此辅导员要多学习有关学生管理的相关理论知识，丰富自己思想。同时辅导员作为一线教师，深入最基层，最贴近学生，最了解学生实际情况，也是最容易发现问题的人，学生和班级管理的问题就是辅导员研究的话题。在实践中会遇到很多问题，辅导员要善于总结和反思，将辅导员工作实践中创新的方式方法上升到理论的高度加以概括总结，形成经验，为以后工作提供指导。同时对实践中遇到的新问题、新情况，在没有现成答案的情况下，我们要善于研究，善于探索新方法。学校可成立德育工作教研室，组织辅导员共同申报德育相关课题、探讨工作思路、交换学生工作意见、把握总体学生思想动态等，形成上下联动的工作机制，一方面辅导员及时向学校反映学生动态，另一方面辅导员工作中遇到的问题也能及时有效的解决，更重要的是通过这个平台，打破了系部之别，凝聚了所有辅导员的力量，可集中力量办大事。在沟通、交流过程中容易碰撞出思想的火花，形成一个思想活跃、学术氛围浓厚的集体，发挥辅导员集体的创新能力。
参考文献
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[2] 张林茂.论高校辅导员领导力的自我培养[J].商场现代化，2009年4月（上旬刊）.
[3] 陈艺力.论高校辅导员“领导力”的提升[J].文教资料，2011年30期.