博闻强识
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博闻强识范文第1篇
关键词：积累；写作；方法；经验
写作是信息的输出，没有积累的写作会陷入素材贫乏、语言单调的泥沼，要想写出有血有肉的习作肯定是“巧妇难为无米之炊”。所以，教师只有指导学生勤于积累、丰富写作库存，才能打开写作源泉，有效提升写作能力。鉴于此，笔者立足一线教学分析几点积累方案。
一、语言积累，灵活表达
语言是写作的基本细胞，没有丰富的语言积累，我们就无法用丰富、灵活、多彩的语言对观察到的事物进行描述，为了解决当下初中生作文内容语言贫乏的问题，我们可以引导学生挖掘教材、学习技巧。初中教材中收集了许多名家名篇，都是我们学习的榜样：比如《春》里面就用了许多巧妙的修辞语言来描摹春景：①比喻：用“红的像火；粉的像霞；白的像雪”来写春花灿烂；用“看，像牛毛，像花针，像细丝，秘密地斜织着”比喻春雨闪亮、细柔、绵长的特点。②拟人：“房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着”将房屋拟人话生动地表现了房屋雨中幽静的情态。③排比：文中排比俯拾皆是，如“春天像……春天像……”以整齐的句式和强烈的气势来强调春天的新、春天的美。在教学中，我们首先要引导学生挖掘教材中的经典语言，学习技巧，提升能力。
二、博闻强识，建立模型
在挖掘教材中我们进行了初步的语言积累，学习了挖掘语言素材的技巧，我们还应鼓励学生广泛阅读，只有博闻强识才能最大限度地猎取语言和素材，才能提高写作水平。例如：人教版教材中的《看云识天气》就是典型的说明文；《羚羊木雕》是比较规范的记叙文；《敬业与乐业》是论点论据明确的议论文。我们要让学生以这些为蓝本和模型进行有针对性地拓展和延伸，积累每个文体的写作技巧。
三、参与活动，积累经验
生活经验是我们写作的物质基础，所以我们应该引导学生广泛参与丰富多彩的教学活动，让学生通过体验积累素材。如周边环保问题活动，文体知识演讲比赛、诗歌朗诵比赛、辩论比赛等。这些活动在丰富学生体验的过程中也让学生积累的生活素材，有效遏制了遇到写作就瞎编的消极境况，有效提升写作能力。
总而言之，初中作文教学要让学生学会积累，“有种植才收收获，有积累才有写作。”我们一定要指导学生积累
语言、积累素材、积累生活，只有这样才能有效提升写作
博闻强识范文第2篇
1、屈原是战国时期的楚国人，楚国（前1115年—前223年）是先秦时期位于长江流域的诸侯国，国君为芈姓、熊氏，是为中国历史中的一部分，所以屈原是中国人。
2、屈原出生于楚国丹阳秭归（今湖北宜昌）。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。楚武王熊通之子屈瑕的后代。
3、少年时受过良好的教育，博闻强识，志向远大。早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。
（来源：文章屋网 ）
博闻强识范文第3篇
亮亮的勇敢和机智引起了大人们的兴趣，大家都问他跟谁学的这一招。亮亮一脸骄傲地答：“爸爸告诉我的。爸爸说狗怕人弯腰，狼怕人下蹲，就算遇到狼我也不怕。”
嘿，这小家伙知道得够多的，不简单。
说实话，我是有点儿眼馋亮亮的“知识面”，并且非常佩服亮亮爸爸是个有心人，平时教会了亮亮这么多知识。
于是大家都向亮亮爸爸请教：平时如何给孩子多灌输一些知识，让孩子变得博闻强识。
亮亮爸爸说：“给孩子多讲嘛——凡是咱大人知道的知识，就找机会讲给孩子听，讲多了，孩子记的就多了，自然就成了‘小博士’。”你还别说，整个游玩过程中，亮亮的表现真不愧是个“小博士”。村子里的公鸡、母鸡他分得清楚，甚至知道公鸡会打鸣，还知道母鸡下了蛋之后会咯咯咯地叫；亮亮还认得榆钱树，说榆钱树上结的果实能吃；亮亮还认得村民们推的独轮车，说八路军用这种独轮车推着武器跟鬼子打过仗……简直“上知天文，下知地理，古今中外无所不知”。我儿子和亮亮一比，就相形见绌了——农村的东西他几乎全不认得，更别指望说出个一二三了。我指着树枝上的一只麻雀问儿子：“那是什么？”儿子答：“小鸟。”我提醒：“爸爸知道那是小鸟，爸爸想知道它是一种什么鸟，叫什么名字。爸爸不是教过你吗？”儿子开始想，皱着眉头想了好一会儿才说：“小鸽子。”我真是哭笑不得，居然能把麻雀说成是鸽子，这孩子简直是无知、笨蛋！可还有小朋友和我儿子一样“无知”，指着麻雀纠正我儿子：“是老鹰好不好！”此话一出，一帮大人全乐了。亮亮再次表现出自己的博学，说：“不是鸽子也不是老鹰，是麻雀——就是‘麻雀虽小，五脏俱全’的那个麻雀。”
听听，听听，听听这孩子的见识、水平，人家不但知道那是麻雀，还知道与麻雀相关的知识，简直神童啊！
我用手指头点了点儿子的脑门儿，说：“以后多向亮亮小朋友学习，你看人家，见什么认识什么，知识那么丰富。”儿子受了轻视，有些不爽。
大家说说笑笑来到了村子里的一个池塘边，看到有位老大爷正手执长长的鱼竿钓鱼。小孩子们都围了上去，向老大爷央求：“爷爷，钓一只鱼让我们玩吧！”
老大爷很慈祥，也愿意逗孩子们玩，于是应承：“好好，等会儿我给你们一人钓一只。”
亮亮却发话了：“你们说得都不对，应该是‘一条鱼’而不是‘一只鱼’。”呵，你看人家，语言规范方面的知识也懂。
老大爷一听，冲亮亮竖起大拇指夸奖：“嗯，你说得对，是一条鱼——过会儿，爷爷钓到一条鱼时先给你玩。”
亮亮得了“优待”，很是骄傲。
可是钓鱼是个“慢”活儿，好久都不见鱼儿上钩，亮亮泄气了，说：“天气热，受不了，不等了。”他离开了钓鱼的地方。又过了一会儿，另一个小朋友说：“口渴，想喝水，不等了。”也离开了钓鱼的地方。
小朋友们要么不能承受“天气热”，要么不能承受“口里渴”，要么不能承受“肚子饿”，要么不能承受“单调和枯燥”，陆续离开了钓鱼的老大爷，只有我儿子还蹲在钓鱼的老大爷身边等着。
我喊儿子，问他：“不热吗？”
儿子答：“不热。”——不是不热，是等鱼的目标让他承受住了天热。
我又问儿子：“不渴吗？”
儿子答：“不渴。”——不是不渴，还是等鱼的目标让他承受住了口渴。
为了等到鱼，儿子承受着“天热”“口渴”“肚饿”“单调”“枯燥”等一系列考验——看来，他是一定要等到鱼儿的，我倒要看看儿子的忍耐力。
忽然，老大爷一提鱼竿，钓出一条活蹦乱跳的鲫鱼。爷爷把鱼从鱼钩上摘下来，装在一个塑料袋里，送给了我儿子——我儿子便成了唯一等到鱼的孩子。
儿子提着鱼飞跑到我们跟前，喊：“我有鱼了，我有鱼了。”其他小朋友都围了上去，羡慕无比地看着我儿子手里的鱼，亮亮小朋友更是眼馋得要命。
儿子代替亮亮成了小朋友们的“核心”，连“博闻强识”的亮亮小朋友也成了我儿子的“手下”，围着他屁颠屁颠地转。
博闻强识范文第4篇
1、屈原出生地：丹阳秭归(今湖北宜昌)。屈原（约公元前340—公元前278年），中国战国时期楚国诗人、政治家。战国末期楚国归乡乐平里（今秭归县屈原乡屈原村）人，出生于楚国丹阳秭归（今湖北宜昌）。
2、芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。楚武王熊通之子屈瑕的后代。少年时受过良好的教育，博闻强识，志向远大。早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。 提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤诽谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。 楚国郢都被秦军攻破后，自沉于汨罗江，以身殉楚国。
3、屈原是中国历史上一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，“楚辞”的创立者和代表作家，开辟了“香草美人”的传统，被誉为“楚辞之祖”，楚国有名的辞赋家宋玉、唐勒、景差都受到屈原的影响。屈原作品的出现，标志着中国诗歌进入了一个由大雅歌唱到浪漫独创的新时代，其主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头之一，以最著名的篇章《离骚》为代表的《楚辞》与《诗经》中的《国风》并称为“”，对后世诗歌产生了深远影响。成为中国文学史上的璀璨明珠，“逸响伟辞，卓绝一世”。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的“求索”精神，成为后世仁人志士所信奉和追求的一种高尚精神。
4、1953年，在屈原逝世2230周年之际，世界和平理事会通过决议，确定屈原为当年纪念的世界四大文化名人之一。
（来源：文章屋网 ）
博闻强识范文第5篇
批判性思维（critical thinking）的概念可谓中说纷纭，美国哲学家和教育家、现代批判性思维之父杜威将批判性思维中的“反思”定义为：对自己的一种信仰或所偏好的某种知识形式，从其所依存的基础上和可能得出的结论上，进行积极的、持续的、仔细的审视。国内学者刘儒德认为批判性思维是指对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策。（刘儒德，2000）由此可见，批判性思维方式既要思考，又要批评否定，即扬长避短。要做到取其精华，取其糟粕，就需要有较强的信息深层次的处理能力，包括分析，辨识、评价，进而开展合理的、准确的判断和推理。
英语阅读分为三个层次：表层理解（literal comprehension）、深层理解（inferential comprehension）和评价性理解（critical comprehension）。表层阅读理解相近于传统的阅读理解，只需理解字面意义即可；深层理解要求能够正确地推断出字里行间的引申意义，也就需要深度阅读；评价性理解要求读者阅读之后开展思考，针对阅读内容产生自己的评价观点。当前较多学生的阅读仅仅停留在表层理解，尚不能对阅读内容做出分析和评价。所谓批判性阅读就是对阅读内容的较深层次的理解、分析和评价，在阅读的过程中不断提出疑问，寻找答案，进行推理。综上所述，批判性阅读是指在阅读过程中进行批判性思考，追求更深层次的理解。因此，批判性思维能力与批判性阅读是紧密联系的。
2 翻译专业英语多文体阅读教学
翻译专业旨在培养博闻强识的应用型翻译人才，翻译学科的建设是由翻译理论、翻译实践和翻译批评三大支柱共同组成。翻译批评是连接翻译理论和翻译实践的桥梁，是选取一定的翻译标准对译作进行分析，评价优劣的判断过程。开展翻译批评需要批评者具有准确的、客观的评价体系及思想，因而离不开批判性的思维能力。因此，批判性思维能力应当是翻译专业学生必不可少的一项技能。英语多文体阅读课程给学生提供了阅读和思考的锻炼机会，教师应该改革传统的强调语言积累的阅读模式和答题的阅读目的，引导学生采用新的阅读方法，激发学生的批判性思维能力。
英语多文体阅读课程开设于翻译专业二年级，针对翻译专业的特点，强调深层次、广范围的阅读和思考，拒绝传统的快餐式阅读，倡导批判性的阅读，提高学生的思辨能力。只有思维敏捷、博闻强识，才能在实践中做到灵活表达，增强翻译应变能力。该课程选取不同文体，不同风格的经典阅读篇章，包括文学类和非文学性的文本，选材广泛，思想性强。在阅读思考的基础上引导学生进行文体特点分析和译文赏析，以读为主，旨在扩大学生的认知视野，增强学生的分析与思辨能力，丰富学生的英语知识储备。
3 批判性思维能力在英语多文体阅读中的培养策略
首先，在阅读教学中培养学生的批判性思维能力离不开良好的课堂氛围，鼓励学生进行提问和质疑。心理学家罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐和安全的课堂气氛”。中国学生在课堂上极大地缺乏发言的主动性，经常站起来低头不语。这这种情况下，教师应当想方设法营造一个和谐的交流环境，使学生能够放松地自由发言，不考虑对错。在这一过程中，学生因自身基础和学习能力的差异，发言和提问的焦点有所差异，教师应当鼓励大家畅所欲言，各抒己见，互相质疑，互相学习进步。提问的过程就是一个学习的过程，而主动提问和质疑便是学生积极思考的过程，大家自己发现信息，交换观点，进行思想的碰撞，产生新的想法。学贵质疑，在此过程中，学生的阅读能力和思考能都会得到提高。
其次，教师应当合理设计教学过程，使学生的阅读和思考都有着明确的目标，课堂有序进行。课前，要求学生预习阅读材料，通过初步阅读文本，了解内容，查阅生词，完成表层理解的过程；引发学生的好奇心，搜集背景知识，调动头脑的认知信息。阅读课上，教师应引导学生展开深度阅读，将文章置身于写作背景当中，充分体会作者的写作意图及写作风格，提出疑问并思考，对文本的结构和主题进行分析和总结，有条理地罗列出文本的主要观点和论证手段，清晰地再现文本结构；其次，开展分组讨论，鼓励学生认真反思各自观点并用事实加以证明；引导学生展开友好辩论，互相反驳，在论证的过程中深化的对论题的思考和理解。课后，补充相关阅读，学生可阅读同一主题的不同观点，进而产生思考，评价优劣，形成自己的想法和观点。
最后，开展效果评价。效果评价应体现多向度，嵌入式，重过程、点面结合、形式多样的特点（钟志贤，2007：223）。评价过程由教师和学生共同参与；评价方式不仅要多样化更应当兼容主观和客观因素，主要包括读书报告、同学评价和自我评价、期末考试三个部分。其中读书报告鼓励学生表达自己内心想法，议论言之有理即可成立，评价标准以学生的总结概括能力和分析能力为主；同学评价和自我评价要求评价主体根据学生课堂讨论发言及课堂参与情况进行评定，具有一定的主观性，但又相互牵制，相互影响，较大程度地做到了公平；期末考试是量化学习效果的一种行之有效的评价方式，具有客观性，能够检查学生是否真正掌握并能灵活应用所学阅读策略。三种评价方式相结合，综合学生的课堂表现，能够体现学生批判性阅读的效果。
博闻强识范文第6篇
摘要:英语新课程标准要求面向全体学生，要做到博闻强识，不要只认课本；要进行教师角色的转换；而新课改背景下要搞好高中英语教学关键在于构建“宽松、和谐、激趣”的英语课堂。
关键词:新课程 英语教学 宽松 和谐
高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。英语新课程标准下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作，甚至终身服务。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。
1 要做到博闻强识，不要只认课本
许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。背诵要背肯定是正确的东西,不要脱离上下文记忆单词，时刻关注生活中转瞬即逝的东西，如电影、电视、新闻、报纸、网络上出现的新的有趣的东西。
2 教师角色的转换
新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换，教师首先要更新教学理念，努力创设新课标下的和谐的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。
为适应新课标，要做到教师角色的转换，教师需从几方面转变教学理念，改变传统教学方法。重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。以学生为中心，全心全意为学生服务。加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。新《标准》强调学习策略的探究性，要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。突破传统的教学模式，探索全新的特色教学推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性的教。教师要不断提高专业化水平，提高自身素质 新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的利益礼仪修养。
3 构建“宽松、和谐、激趣”的课堂是实施高中英语新课标的一个关键
能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，是实施高中英语新课标，实现“提高学生用英语进行恰当交流的能力；逐步培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的课程目标的关键。根据高中英语新课标的特点，以及高中学生的年龄特征、心理特点深入探索，我们认识到宽松的英语课堂教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。那么，怎样才能在英语课堂上协调出良好师生关系，调动出学生学习英语的主动性呢？唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”，还学生一个宽松的英语课堂。英语课堂的宽松，是教师的教学观念的转变，是施教者对传统教学模式的革新。
高中英语新课标提出了教师要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”的要求。遵循这一要求，不仅使教学内容焕发出生活的朝气，而且可以使教学活动充满生活情趣，在很大程度上激发出学生参与教学活动的兴趣和勇气。高中英语新课标要以营造“和谐课堂”来实现预定的课程目标。“宽松”的课堂消除了师生的隔阂，放开了学生的智慧和思维，是实现“和谐课堂”的基础；“激趣”用生活化教学去激发出学生的学习兴趣和情趣，是实现“和谐课堂”的保障。如果我们英语教师在实施英语新课标的过程中能将“宽松”和“激趣”有机地结合起来，并融于我们的英语课堂之中，和谐发展的英语新课堂就一定能在我们的手中塑造出来。
博闻强识范文第7篇
他就是史上罕见的通才傅山，字青竹，后改字青主。
傅山世出官宦书香之家，家学渊源。曾祖傅朝宣曾为宁化府仪宾、承务郎，祖父傅霖累官山东参议、辽海兵备，其父傅子谟终生不仕，精于治学。傅山少时博闻强识，15岁补博士弟子员，后就读于三立书院，受到山西提学袁继咸的指导和教诲，是袁氏颇为青睐的弟子之一。
清初，为了笼络人心，泯除亡明遗老们的反清意识，康熙帝在清政府日益巩固的康熙十七年（1678年）颁诏天下，令三品以上官员推荐 “学行兼优、文词卓越之人”， “朕将亲试录用”。给事中李宗孔、刘沛先推荐傅山应博学宏词试。傅山称病推辞，阳曲知县戴梦熊奉命促驾，强行将傅山招往北京。至北京后，傅山继续称病，卧床不起。清廷宰相冯溥并一干满汉大员隆重礼遇，多次拜望诱劝，傅山靠坐床头淡然处之。他既以病而拒绝参加考试，又在皇帝恩准免试、授封“内阁中书”之职时仍不叩头谢恩。康熙皇帝面对傅山如此之举并不恼怒，反而表示要“优礼处士”，诏令“傅山文学素著，念其年迈，特授内阁中书，着地方官存问”。
傅山由京返并后，地方诸官闻讯都去拜望，并以内阁中书称呼。对此，傅山低头闭目不语不应，泰然处之。阳曲知县戴氏奉命在他家门首悬挂“凤阁蒲轮”的额匾，傅山凛然拒绝，毫不客气。他仍自称为民，避居乡间，同官府若水火，表现了自己“尚志高风，介然如石”的品格和气节。
在治学方面，傅山一反清初一般学者以经学为中心的研究范围，而是独辟研究子学的途径，冲破宋明以来重理的羁绊，开拓了新的学术研究领域，成为清之后研治诸子的开山鼻祖。至于傅山的诗赋，则是继承了屈原、杜甫以来的爱国主义传统，他主张诗文应该“生于气节”，以是否有利于国家和民族为衡量标准。傅山一生著述颇丰，留世有《霜红龛集》和《两汉人名韵》等。
在诗、文、书、画诸方面，傅山皆善学妙用，造诣颇深。其知识领域之广、成就之大，在清初诸儒中，无出其右者。傅山的书法被时人尊为“清初第一写家”。他的画也达到了很高的艺术境界，所画山水、梅、兰、竹等，均精妙，被列入逸品之列。
傅山在医学上，也有着巨大的成就。他内科、妇科、儿科、外科，科科均有很高的技术，而尤以妇科为最。其医著《傅氏女科》《青囊秘诀》，至今流传于世，造福于人。
博闻强识范文第8篇
一、认真仔细读题,细心审题,注意一些关键性的词句
要认真研读题干,把握好题干的主体意思,同时不放弃一些关键性的词句。如有的题前面写了一长串的语句,让学生读得都已有点不耐烦了,结果最后来一句“请选出与上述意思‘不符’的选项”等类似的语句,结果有的人没耐心看下去,自以为已读懂了,就很轻易地选出了答案。有的选项是要求选联系或区别项,那么就要注意区分联系与区别之间的差异之所在了;有的试题是要求选相同或区别项,这就要求注意区分哪些是相同的,哪些是不同的;有的题是只要求根据一些关键词句就可直接选出答案的如有的原理就有一定的选择区分判别标准,要求学生常握,以达事半功倍的效果。
二、分类解题
1.基础知识如概念的检测
例如,一道关于物质意识概念的考查题如下:以下选项都属于意识范畴的是:A.石头,书;B.人,大脑;C.心得,体会,命令;D.心,想法解法。
解析:A选项中的“石头”是不需要经过大脑或心理活动就客观地存在着的,这不容置疑地是物质;“书”容易让人误解成是书的内容是要经过人的大脑,而这儿则只仅仅是说“书”的这种客观形式,而不是说内容,这种形式应是客观的,是物质;B选项中的“人”属物质,能理解,“大脑”则易被人误解为大脑活动,这儿仅仅只代表大脑这种物质的器官而已,应属物质;而C选项中的“心得体会”与“命令”则都是要经过大脑活动才会产生的,而不可能不经过人脑活动就客观存在了,所以应是所要求的答案;D选项中的“想法”属于意识,而“心”则仅仅是指这种物质器官,容易让人误解。这要求细心。
2.常识性试题
有的试题的选项中,是一些常识性的知识,这就需要同学自己博闻强识,努力扩大自己的知识面。如有一道题列举一大段材料,说我国航天事业在全球不断出现事故的情况下吸取有益的经验教训仍在按计划进行,这就是说明一个发挥主观能动性可以认识规律利用规律,失败与成功可相互转化,而其中有一个选项是“我国的航天技术已超过了美国”这就是一个常识性的错误。
3.比较型归纳型试题
要求学生弄懂所要比较的对象之间的区别与联系。找出异同来,这需要一些基本的概念的熟悉。比如规律与规则二者之间的比较,就须弄清二者之间的区别与联系,要求学生董得规律是客观的,而规则是主观的,规律不可改,规则就可改,是人为的,规则必须符合规则。