英语作文出国留学(精选5篇)

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英语作文出国留学范文第1篇

>> 浅谈高中生议论文写作理性思辨能力的培养论高中生英语写作能力的培养浅谈对高中生历史思辨能力的培养新课标背景下高中生写作思辨精神的培养策略论高中生英语写作能力培养的方法农村高中生议论文逻辑思辨能力培养的策略论高中生英语写作能力的提高如何培养高中生的写作能力谈高中生写作创新能力的培养高中生写作思维能力的培养谈高中生英语写作能力的培养高中生英语写作能力的培养漫谈浅析高中生英语写作能力的培养培养高中生的英语写作能力如何培养高中生的英语写作能力高中生英语写作能力的培养策略高中生作文写作思维能力的培养高中生语文写作能力的培养高中生写作能力的培养培养高中生写作能力的策略研究常见问题解答当前所在位置：

[2]新浪新闻.低龄留学大热美国ETS少儿托福借势进驻中国多地[EB/OL].（2014-11-19）[2016-01-16].http：//.cn/c/2016-01-16/doc-ifxnrahr8394696.shtml

[3]王建卿.“英语教学法”课程改革与学生思辨能力的培养[J].中国大学教育，2011（6）：63-65.

[4]任文.再论外语专业学生的思辨能力：“缺席”还是“在场”？兼论将思辨能力培养纳入外语专业教育过程――以英语演讲课为例[J].中国外语，2013（1）：12-17.

[5]黄源深.思辨缺席[J].外语与外语教学，1998（7）：1，19.

英语作文出国留学范文第2篇

English composition: studying abroad

Overseas studying

In recent year，overseas studying is very popular。 More and more people go abroad in order to studying。

Different people have different idears on this phenomenon。Some people think that it is no neccersary，beacause they think that the knowledge in motherland is enough。However，other people approve of overseas studying。They think it is helpful to improve themselves in learning and working。

Different people have different idears on this phenomenon。 Some people think that it is no neccersary，beacause they think that the knowledge in motherland is enough。 However，other people approve of overseas studying。 They think it is helpful to improve themselves in learning and working。

In my opinion，it is beneficial。First，it provides many chances for people who want to make progress;second，it is a mind-exparding experience，people who went abroad can obtain the culture，customs and so on;third，facing with the vocational pressure nowdays。It is very important chances to overseas studying 。

英语作文出国留学范文第3篇

加拿大录取竞争激烈

申请硕士条件：获得国内本科学士学位，大学成绩的平均绩点在3.0以上或主课平均分75分以上；托福580分以上(其中写作4.5分)或者雅思6.5分。理工科的学生需要具备GRE2000分(笔试)或1400分+作文5.5分(机考)；管理类学生需要具备GMAT成绩600分以上。

加拿大研究生录取竞争非常激烈，以上只是申请的基本条件，问时理工科申请人能否被录取，还取决于指导导师的意见。指导导师会根据学生的教育背景及相关领域的研究经历选择与其研究课题有助的学生。

提醒：本科生完成6个学期的课程之后即可申请。申请时间需2～5个月。除了具备以上条件以外，专业是否对口、有否工作经验也是申请的重要因素。另外，如果语言成绩或者学习成绩要求不达以上加拿大硕士录取的基本条件，很可能需要先读硕士预科，硕士预科帮助学生提高做研究调查的能力，为研究生级别的课程做准备，帮助学生更快地适应当地文化以及在学术专业的环境下如何用英语进行交流。完成硕士预科课程后，只要满足条件学生成功申读加拿大名校的几率比较大。比如英属哥伦比亚大学(UBC)的硕士预科，该课程将在加拿大温哥华UBC校园内进行，每期26个星期，包括假期在内将持续28～30个星期。每周上课时间约为25～27小时。该预科课程为申请加拿大名校硕士提供了一种选择，课程结束由授课教授为学生出具推荐信，大大提高了研究生申请的成功率。

澳大利亚应提前半年

申请硕士条件：申请澳大利亚硕士的基本要求是国内取得学士学位，一般要求各科平均分达到75分或以上。雅思成绩方面，多数要求学生具备6．5分以上的成绩。对于雅思达到5分以上，但没有达到直接入读硕士课程要求的学生来说，学校可以为学生加配英语课程。

提醒：澳大利亚一般2月开学，应提前半年申请。建议学生在大三下半学期开课以后着手开始申请学校。专家表示，因为以上条件只是针对通常情况而言，具体的录取要求会因不同学校或专业而略有不同。比如，莫纳什大学要求读会计和金融专业的学生有雅思达到7分，单科不低于6.5分的要求；而澳洲名校之一的阿得雷德大学只要求学生雅思6分，写作和口语不低于6分的成绩。

英国有特长可直接读硕

申请硕士条件：申请英国硕士的基本条件是有国内本科学位和达到6.5分的雅思成绩；英国好的大学都会要求大学在校成绩达到平均80分以上，雅思成绩6.5分，有的甚至要求7分。有学士学位证书的学生有资格直接申请英国硕士研究生课程，优秀学生可以直接申请博士研究生课程。如果学生只有毕业证没有学位证，那么既可以申请某些学校的硕士研究生课程，还可以申请硕士预科课程。

提醒：英国每年9～10月开学，从每年9月开始接受申请，越早申请对学生越有利。学生只要完成6个学期的本科课程就可以申请。对于想去英国读硕而雅思成绩未达6.5分或者在校成绩平均分不足80分的同学，也不需要担心不足条件申硕，有些院校会看重申请同学的某方面特长和学习潜力，尽管未达以上要求，学生照样有机会顺利申请直接读硕。

法国留学生福利与法国相同

申请硕士条件：英语授课，一般要求雅思成绩6.5分以上、GMAT成绩550分以上；法语授课，要求TEF法语水平测试成绩250分以上。想进好的学校，大学4年各科平均分要在80～85分，且有相关专业背景。

提醒：法语授课是两次开学(2月～3月与9月～10月)，要提前半年准备。英语授课只在9～10月招生，一般要提前一年开始申请，而且商学院有名额限制。而且法国新移民法今年8月颁布，研究生在读以上的学生均有机会享受半年的工作居留权利。需有8万元的存款证明，不需要存期和来源。值得一提的是，所有外国留学生和法国本国人享受同等的福利待遇。

美国不能表现出又移民倾向

申请硕士条件：申请美国的硕士除了具备一定的专业背景和有些专业还需相关的实践经验外，语言成绩是能否成功申请的关键条件。申请美国TOP排名1～25名校的招生条件是：托福：600分(前5名的学校参考分是627分)、GRE：1350分、GMAT：680分；申请TOP排名26～50招生条件：托福：575617分、GRE：12801380分、GMAT：650～700OP排名51～105招生条件：托福：550～610分、GRE：12000～1350分、GMAT：580-700分。排名105～248的美国学校中承认IELTS的有31所，学生可考雅思作为入学的语言成绩。

提醒：院校注重考察学生的综合素质，包括平时参加社会活动等都对申请有利。需要提供周详的学习计划、学习目的、回国计划等，不能表现出有移民倾向。以春秋季入学为主，一般申请需要提前半年。专家提醒，美国大学在录取研究生时，一般还需要学生做个人陈述，而且有时是小短文的形式。另外，一般还要求学生有推荐信，应届毕业生的推荐信由老师来写，而参加工作的人的推荐信一般需要公司的上司或者公司老板来写。此外，他还建议申请美国研究生院的中国本科学生最好在专业上有所钻研，因此应优先考虑所报学校的专业排名，再结合综合排名客观选择学校。

建立良好关系网

虽然大多数研究生出国前需要雅思或者托福成绩，但在同当地人沟通时仍会出现阻碍。因为，出国前的雅思、ORE等考试所涉及的内容大多都是学术上用语，而当地人在交流时习惯使用俚语，造成学生上课听不懂老师的授课内容。因此，初到国外，尽量与当地人多交流，尽快提高自己的英文应用能力。而且建立良好的“关系网”也是很重要的。“事实上‘软条件’的威力，无论古今中外都是受用的。身处国外更大的环境中，如何建立好校友、导师的网络，并且将之拓展，为自己申请奖学金，甚至以后毕业找工作都将是很好的准备。”

英语作文出国留学范文第4篇

关键词：高职生；留学申请；申请步骤；专升本

近年来，美国、英国、加拿大、澳大利亚、新加坡等国家的一些大学看到了中国“专升本”这块教育市场上的商机，对中国职业院校学生敞开了招生大门。国内的众多留学中介机构自然也不愿放弃这块“蛋糕”，更是纷纷不惜余力地宣传，以吸引高职毕业生成为他们的客户。不过即使在这样便利的大环境下，高职生在做出留学深造的决心后，因不知怎么申请，又迫于较大的经济压力，往往会会感到面临重重困难。为帮助高职生了解整个申请过程，减轻他们的经济负担，笔者对一些大学申请流程做了归纳，期望能对有志于以DIY方式申请留学的高职生有所帮助。

1.申请流程

留学的申请过程确实非常繁复，留学中介都把它宣传成一项“系统工程”，从而收取高昂的中介费用。其实只要用一些时间，浏览一下所申请学校的网站，这个“系统工程” 以DIY的方式完成并非是高不可攀的。具体流程如下：登陆学校网站产看相关信息填写在线申请寄送英语成绩上传/寄送课程成绩单个人陈述、简历填写推荐信开具资产证明在线付申请费提交申请收到录取通知签证。

2. 流程说明：

相关信息包括：综合排名、专业排名、录取率、项目经费、地理位置、申请截止日期、录取条件、费用等。

申请资料包括：语言成绩、课程成绩单、在线申请表、个人简历、个人陈述、获奖证书、推荐信、资产证明。这些资料准备的是否完备，是能够成功申请心仪大学的必备前提条件。

a）语言成绩任何人去国外留学，具备一定的英语基础是学习专业的前提和保障。语言考试是留学生需要面对的第一项挑战。申请英联邦国家的学校的学生必须参加雅思考试；去美国大学可提交托福或雅思成绩。各学校对语言成绩标准不一。如果语言成绩没有达到入学要求，可以申请设立“有条件入学”（或称之为“双录取”）的学校，即在向学校递交入学申请的同时，申请ELS语言中心的英语课程。不过“有条件入学”花费较高，学生经济负担较重，有些自制力差的学生还往往会出现学习懈怠，导致专业入学滞后。

b）课程成绩（GPA）许多国外大学认为课程成绩（GPA）反映了一个学生对所学专业的认识和了解，比标准化考试更能彰显这个学生的学习能力和学习态度，并且课程成绩（GPA）的高低，能证明接受这个专业更高深和困难的领域的能力。对于转专业或申请名校的学生，课程成绩（GPA）尤为重要。

c）个人简历（CV）个人简历一般应简要写明本人所受教育、专业兴趣、工作经历、所取得的成绩及家庭背景。如果对于简历格式问题方面拿不准的话，可以在谷歌图片里面搜索Sample Resume ，即能搜索到一些符合西方人习惯的简历格式。需注意的是个人简历最好不超过一页。要知道，学校招生委员会在审核期间，短时间内要面对那么多人，是没有耐心来看嗦的，应该尽量选取最重要的素材，而不是简单地把所有的东西罗列。

d）个人陈述（Personal Statement）申请人须说明求学目的、和选校的理由，并对个人的品性做简单介绍。各学校对字数或内容有具体的要求，如有的学校设置命题作文，也有的学校要求回答具体问题，如“为什么要出国”，“为什么选择这个专业”，“毕业后的职业规划是什么”，“所选择专业与职业兴趣的关系是什么”，“你知道这个行业真实的就业情况吗”，“你的优势和劣势是什么”，“你的短期和长期目标是什么”，“你毕业后准备留在美国吗”等等问题。有限定300-500字，也有限定不超过1500字。陈述时应注意不要把自己的主要精力全部投入到一两个主题或者经历，应追求有深度的东西。必须让评委机构看到你的与众不同之处，比如你的特长、特别的个人经历等。国外大学最看中你自身性格中积极阳光的一面。

e）推荐信（Recommendation Letter）推荐信通常是就读院校的教授或教师完成。其作用是招生委员会希望借此从侧面更全面、更真实的了解学生关键品质、独特个性、领导潜力、成熟程度、团队协作精神、沟通技巧等在其所属群体中的突出程度。需要注意的是并非所有学校要求递交推荐信，故在申请时一定要仔细阅读该校的申请要求。

f）资产证明（Financial Certificate）申请人须向校方和签证处递交国内银行出具的资产证明，确保你有经济能力承担留学期间的各种费用。需注意的是一定要三个月内的银行存款证明，金额只要够2年的学费和生活费就可以。一般学校的录取信息里都会有每年的全部花费大概是多少钱，细心看网页就能知道。

g）签证申请人直接登录美国大使馆网站，填写DS-160表格，签证申请表，交付签证费用，预约面签时间，并准备好面签所需资料即可。在当前世界各国热招中国留学生的大环境下，被拒签的可能性很小，对于通过语言考试的留学生绝非难事。

英语作文出国留学范文第5篇

关键词：大学英语；国家教学团队；建设路径

西北工业大学大学英语教学团队由20世纪末的原外语系大学英语教研室改制而来，隶属人文与经法学院外语教育系，是全校教师人数最多的教学团队，承担着全校一、二年级近8000名本科生的大学英语课程教学工作。该团队建设始于2002年，在大学英语教学改革推动下，先后获得教育部首批大学英语教学改革示范点（2006年）、国家精品课程（2006年）、国家优秀教学成果奖（2009年）、国家教学团队（2010年）等荣誉与奖项，成为学校唯一的人文类学科国家教学团队。

一、构建大学英语课程教学体系

在本世纪初，教育部在全国范围内开展高等学校教学改革与教学质量工程，大学英语教学改革是该项工程的重要组成部分。经过十年的教改实践与教学理论探索，教学团队在教学模式、教学方法等方面进行了深入探索，摸索出现代教育技术支持下的多层次大学英语课程教学体系。以读写译课程、口语课程、视听说课程、选修课程为核心的第一课堂以及以英语竞赛、模拟联合国为核心的第二课堂在陕西省地区以及全国范围内形成广泛影响。

第一课堂具体表现为以授课为主的正规教学，根据时代特色与社会需求来制订人才培养目标，全面提高学生的语言知识、语言技能与文化素质水平，推动大学英语课程由注重语言的工具性向注重语言的人文性拓展。目前，第一课堂以《新编大学英语》、《新视野大学英语》以及《新标准大学英语》为课程核心教材，第一课堂主要分为基础阶段（一年级）、提高阶段（二年级第一学期）与选修课程阶段（二年级第二学期）：在基础阶段，采用以大班读写译课程为核心课程、小班口语课程与大班网络视听说课程为辅助课程的教学模式，注重对学生英语语言知识与技能的培养；在提高阶段，采用以大班读写译课程为核心课程、小班英语辩论课程与大班网络视听说课程为辅助课程的教学模式，进一步强化学生英语语言技能，尤其是口语能力，使其能够应用英语较为深入地探讨某一领域的话题，提高学生的沟通能力、合作能力与批判性思维能力；在选修课程阶段，采用以大班选修课程为核心课程、大班读写译课程与大班网络视听说课程为辅助课程的教学模式，旨在启迪学生心智，帮助学生构建完善的知识体系，塑造正确的历史观、世界观，进而提高多元文化背景下的跨文化交际能力。此外，除了以上面向普通班级的英语课程外，针对由中外学生共同组成的国际班、由本硕博连读的学生组成的教改班、由英语水平特别拔尖的学生组成的精英班等特色类班级，教学团队采取分类指导原则，根据不同的教学对象及相应人才培养目标，制订差异化教学方案，配备中外教师，采用小班授课方式，向学生提供更高学习难度的教学内容。

第二课堂是第一课堂教学活动的延伸，贯穿本科学生大学4年的学习进程，是本科生英语技能的实践平台，侧重真实语境下学生英语技能的应用。主要由全国大学生英语竞赛、全国大学生英语演讲比赛等各类英语竞赛与国际模拟联合国活动构成。这些活动在提高英语应用技能的同时，帮助学生扩展学习视野与国际化视野，使他们采用国际交流范式与国内外学生进行良好沟通，培养学生成为在未来社会生活、工作等领域中善于合作与交流的国际化人才。第二课堂不是学生盲目地无组织地自行参加各类英语活动，而是以学生兴趣为前提，教学团队以教师个人或教学小组形式开展的专题培训。该培训包含“导、练、赛”三个环节。“导”是对报名参赛的学生进行前期专业化技能与知识辅导，“练”是指导学生根据具体赛事要求进行的专门技能集中训练，“赛”是指在学校内部开展人才选拔比赛，进而选拔出参加陕西省、全国以及国际化竞赛的英语人才。第二课堂的构建对于创造良好的校园英语学习氛围、培养学生的竞争与合作意识、激发学生的创新能力等方面起到了极大的促进作用，能够帮助学生明晰英语学习目的，转变应试英语学习观念，掌握多样化英语学习方法，将理论化、抽象化的知识学习转变为面向未来国际化社会人才需求的能力学习。

二、建设立体化教学资源平台

在文字教材建设中，教学团队出版了《新视野大学英语（快速阅读）》（普通高等教育“十一五”、 “十二五”国家级规划教材）等技能类文字教材、《欧洲文化教程》等选修课程文字教材、四六级培训等教辅书籍，形成了多种类大学英语文字教材资源。以文字教材为蓝本，教学团队出版了《新编大学英语》（普通高等教育“十五” 国家级规划教材）与《新视野大学英语》教学课件，学生可以登陆教育部精品课程网站、外语教学与研究出版社网站以及西北工业大学网站下载课件并进行自主学习。此外，教师们制作了口语、选修以及四六级培训等课程的教学课件，为学生提供了丰富、生动的语言学习资源，加大了课堂教学信息量，提高了学生的学习效益。在学校网络中心技术人员的支持下，教学团队整合文字资源与电子课件资源，对近30名大学英语教师的读写译课堂教学进行录像，先后推出2版流媒体课程。学生可以登陆教育部精品课程网站以及西北工业大学网站来反复观看、分享优秀教师的教学资源。

在自建教学资源平台的基础上，教学团队引进了国内优秀多媒体教学系统，主要包括《新编大学英语》、《新视野大学英语》、《新标准大学英语》等核心教材的多媒体教学系统，并辅以学校引进的《新东方多媒体学习库》、《美国探索教育视频资源库》、《MyET英语口语多媒体资源库》等优质国内外多媒体教学资源。这些多媒体教学资源融合现代教育理念与教育技术，丰富并深化了大学英语课程的教学内容，其知识体系的网状构建方式与多种媒体相结合的教学传播方式更加符合在互联网环境中成长起来的当代学生的阅读习惯，从而激发了学生的学习兴趣。此外，教学团队引进了英语作文在线批改系统《句酷批改网》，尝试采用人工批改与机器批改相结合的作文批改方式。该系统采用语料库分析技术与教育测量技术，及时给出作文分数，向学生提供作文错误反馈并提出修改建议。英语作文在线批改系统的引进提高了教师的工作效率，同时也促进了学生的自主学习意识与学习能力，使其根据电子作业反馈来独立诊断词汇、语法、中式英语等写作错误并进行修正，不断提高写作能力。

在文字教材、电子课件、流媒体课程的基础上，大学英语教学团队建立了大学英语网络精品课程，针对大学英语第一课堂与第二课堂教学需求，分别建立第一课堂网络精品课程与第二课堂网络精品课程。第一课堂网络精品课程旨在提高学生英语语言技能并重视大学英语课程的通识教育目标，使学生在得到英语技能训练的同时，提高人文素养。第二课堂网络精品课程提供模拟联合国、大学生英语竞赛、CCTV杯演讲比赛等活动的相关信息，旨在营造校园英语学习氛围，激发学生英语学习兴趣。2005年，依托于该网站的大学英语精品课程被评为陕西省精品课程。2006年，大学英语精品课程被评为国家精品课程。2009年，大学英语教学团队获得中华总工会“巾帼文明岗”荣誉，成为西部地区第一个获取该系列荣誉的大学英语教学团队。

三、建设学习型、合作型教学团队

教学团队重视对教师业务水平的提高，通过各类培训课程提高教师的教学水平，采取研究生教育、短训班培训以及现代教育技术培训等培训手段，建立起一整套灵活科学的培训机制，促进教师转变教学理念、教学与科研并行、掌握运用先进的教学手段武装课堂、提高教学质量。教学团队派遣教师赴北京、杭州、上海等地参加全国大学英语暑期培训班培训。选派骨干教师参加教育部大学英语骨干教师培训班培训，这些活动开阔了教师的学术视野，促进了大学英语教师团队的专业发展。此外，学校重视青年教师的专业发展，鼓励青年教师以独立或合作形式开展课题研究，并创造条件推进青年教师学历层次的进一步提高，推动教学团队的年轻化、知识化发展。目前，教学团队正逐步建立起由教授、副教授构成的教学、科研工作并重的教师群体以及由讲师、助教构成的以教学为主要工作的青年教师群体，从而形成由老中青教学梯队构建的大学英语教学知识与科研知识双链体系，在知识积累、知识创新、知识共享等方面进行合作交流。为了保证大学英语知识链体系动态活力，防止专业隔绝状态导致大学英语教学与研究的孤立发展，教学团队积极开辟与外部院系进行教学与科研合作的渠道，与外语语言文学系互派教师进行课程讲授、课题开发，大学英语教师作为硕士生导师承担外语专业英语研究生指导与课程教学工作。此外，教学团队与管理学科、社会学科等其他学科专业人士建立广泛联系，充分利用各类人才资源与知识资源，为大学英语课程的发展建立跨学科教学与科研资源平台。

四、推动教师团队的国际化发展

作为实现学校国际化发展目标的重要教学团队，大学英语教学团队需要与海外高校开展各类教育交流与合作，通过采用“走出去、请进来”方式，开展人员互派，从而吸收国际先进教育理念与教学经验，推动大学英语教学团队的国际化发展。

大学英语教学团队主要采取访问学者计划、国际会议交流以及出国留学等方式鼓励大学英语教师“走出去”。人事处是学校开展访问学者计划的主要办事机构，帮助大学英语教师申请各类留学基金（如国家留学基金委全额资助计划、青年骨干教师计划、富布莱特外语助教子项目），派遣外语教师赴欧美地区开展访学活动。国际合作处承担学校国际交流活动，于2004年设立西北工业大学国际化进程基金。其中以国际学术会议交流支持计划形式向参加境外国际会议的教师提供出国基金，在此计划支持下，大学英语教师先后赴美国、日本、新加坡、韩国等地参加教学与学术国际会议，扩展了学术视野，建立了学术联系，扩大了学术影响。教学团队中部分青年教师采取出国留学途径赴美国、英国攻读博士与硕士学位，建立了更全面的语言学学科知识，更加深入理解西方高等教育体系，为进一步开展教学与科研活动以及进行国际合作打下基础。

教学团队注重外籍教师在团队建设中的作用，采取“请进来”方式邀请国内外专家与学者来校讲学，先后邀请北京外国语大学、广东外语外贸大学、新加坡国立大学等高校的专家、学者来校讲学。在授课之余，外籍教师面向教师与学生专门开设跨文化系列专题讲座，参与省内各类英语竞赛，指导大学英语教师编写高水平教材，从而实现中外教师教学合作与资源共享，拓宽大学英语教学与科研领域，推动课程创新与教学队伍建设。

五、充分发挥工科院校的技术优势

在21世纪网络信息化时代，工科院校的优势在于有充足的计算机专业技术人才，能够弥补人文学科技术薄弱的缺陷，为后者提供专业技术支持，帮助建设网络课

程、制作课件与流媒体讲学视频，为大学英语信息化发展提供平台。同时，工科院校有较为充分的经费以保障大学英语教学和科研平台的建设，向大学英语教师提供更多培训机会与各类软硬件资源。

大学英语教学团队以学校强大的工科平台为依托，贯彻“学习工科优质课程建设模式、借助工科技术与人力资源、促进大学英语全面发展”思想。在大学英语精品课程建设初期，大学英语教学团队首先与工科学生合作进行一期网络课程建设，随后与计算机学院合作进行二期网络课程建设技术与美工完善，之后又邀请我校首批国家精品课程建设负责人（分别为国家教学名师与陕西省教学名师）给予课程建设指导，从而实现了大学英语教学团队与其他工科教学团队的硬件、技术、人员、信息等资源的交流共享，实现学科间的交叉与融合，保障大学英语课程建设，推动教学团队的知识创新与发展活力。

英语作文出国留学范文第6篇

【关键词】雅思考试科举考试比较相似不同

据可考文献记载，16世纪以来，欧美一些外交官和来过中国的许多传教士都曾称赞和推崇科举制度。据此可以说，中国科举制度对西方国家文官选拔制度的建立产生过重大影响，中国的科举制助力了世界文化事业的发展，作出了巨大贡献。基于此，我们把当今风靡全球的语言测试――雅思考试与中国的科举制进行对比、分析、研究也就具有现实意义。

一、雅思考试与科举考试简介

（一）科举制度

所谓科举制度，就是古代中国用来选拔官吏的一种考试制度。一部分学者认为，唐武德五年（622）三月举诏，允许士人“怀牒自进”，可以自由报考，从此时起，科举制度诞生了。中国科举制是一种严格的公开招考和选拔人才的制度，它以某种划一的、规范化的文化知识考核作为衡量与录取人才的标准，遵循“公正公平、自由竞争、择优录用”的原则选才。

（二）雅思考试

雅思考试（International English Language Testing System，国际英语语言测试系统）创建于1989年，主要考察学生的听、说、读、写四项能力，是为那些准备去英语国家学习、工作定居的人准备的标准性测试，由英国顶尖的名校――剑桥大学考试委员会设计、研发，现在已经得到世界上多所院校认可。不仅仅是英国及英联邦国家，还包括美国、加拿大、法国、德国等多个国家，都把雅思考试成绩作为在接受海外留学生时需要出示的英语水平评价的参照。

三、科举制度给雅思考试改革带来的启示

（一）雅思考试需要积极借鉴的方面

1.阅读部分

固然，我们承认中西方文化的差异，可是科举考试和雅思考试都可以看作为选拔人才的最可靠、最权威的考试。但是任何一种考试制度的形成，随着时间的推移都会得到进一步的完善和改良。从目前来讲，雅思考试中的阅读部分，在选择文章方面应该扩大范围，如，天文、地理、科技等自然科学方面以及社会科学方面的文学、艺术等内容。正如唐代科举考试的科目内容十分丰富一样，此举能考查考生综合文化素质。在设题过程中应考虑到，在考查考生答题技巧的同时也要看对文章的理解能力，尤其是文章中所表现出的人文因素要占一定比例。参加雅思考试的考生都有一个共同的目标，那就是出国学习和生活。英语作为一种语言工具，阅读作为一门考核科目，都应该渗透国外在文化背景、历史人文、风土民情等诸多方面的内容，以便让考生能够更加快速、灵活自如的融入到当地的生活中，更加有效的实践学习中学到的知识。因此，我建议，在今后的阅读文章中应该适时的添加一些与此相关的内容。

2.写作和口语部分

写作和口语测试作为语言的输出测试，应该由两位或两位以上的考官评判考生成绩，虽然考试中心目前对一定比例的答题纸实施双重阅卷，但是仍未普遍实行，也没有遍及到每一个考场。如果这项举措能够实施，将更能够公平、公正的评定出考生的真实水平和考试成绩。中国科举考试中曾有“双重定等第法”的史实记载，每一位考生的成绩都是由两位或两位以上的考官判定，如果分数差异过大，将再次考试评定，成绩以评定分数接近的为准。这样，大大降低了考官评定试卷时的主观因素。这种严格的双重定等的考试制度十分严肃的保证了考试的公平性，至今还为高考中作文评卷所采用。雅思考试中的写作和口语不妨也借鉴这一举措，相信复议的考生人数会大大减少。

3.考试人性化方面

科举考试与雅思考试都有人性化的一面，当年的科举如果遇到大雨、流感这种不可控制的因素会将考试延期的，而且来自台湾士子、新疆士子等边远地区都会有政府的公车接送并补贴路费的。不知将来的雅思考试是否也可以报销路费和公车费？能否在考试当天向考生提供雅思考试专用车负责把他们送至考点？在这些细节方面，雅思考试远不及科举考试对考生体贴入微的人性关怀。所以，人性化诸方面还有待向科举考试学习。当前，英国文化协会已经把雅思考试当成了他们名下的产品，把组织、安排雅思考试当成了可以向全球推广的产业。每年有来自全世界各个国家的几百万考生参加这种语言测试，每位考生每场考试需要支付近200英镑（折合人民币1960元）的考试费用，而且允许考生连续报名参加考试。既然这样，他们就应该把每一位考生当做上帝来对待，对其进行更加周到的优质服务。所以，笔者希望英国文化协会将来在关照考生考试时，能在细节之处考虑的更加周全。

另外，明代贡院制度给当今的雅思考试考场的设定提供了借鉴的依据。贡院是国家为科举考试统一设置的考场，它的出现标志着科举考试已经发展到了比较成熟的阶段。可以说，贡院是科举文化遗留给后人可借鉴的珍贵财富。明代贡院制度的建立，不仅表现在其建筑恢宏，而且还体现在考试规制极具严密性。这一制度对当今的雅思考试的完善考场规范和防止考试作弊有着很大的参考价值。

（二）雅思考试所要主动防御的方面

中国的科举考试制度以功名利禄做引诱，把众多学子的智力都聚焦到了同一个方向上。因为这些学子懂得，只有考取了功名便可以做官，于是形成了“万般皆下品，惟有读书高”单一的价值观念，严重阻碍了中国社会多元价值观的形成。这一点也是雅思考试所应该注意的。雅思考试，名义上是为发展中国家学子去发达国家移民和留学打开的一条通道，实则等于把发展中国家最优秀的人才都吸引到发达国家，或者是英语语系的国家中去了。长此以往，必然会导致大量优秀人才向外流失，极其不利于发展中国家综合国力的提升。

英语作文出国留学范文第7篇

[关键词] 英文电影;大学英语教学;促进作用

21世纪,随着信息时代的到来,国际间交流日益频繁,社会竞争日趋激烈,科技发展突飞猛进使得出国留学、跨国婚姻、外企任职的机会越来越多。世界正变得越来越小,国家间的文化碰撞、交融产生了多元文化。社会的发展和科技的进步对我国高等教育人才培养目标和模式提出了更高的要求,大学英语教学也面临着前所未有的挑战。

プ20世纪80年代起,国内高校英语教师逐渐了解和认识英文电影资源在大学英语教学,特别是跨文化意识和能力培养方面的独特作用,并在教学实践中加以积极探索。相关目的语的文化教学在大学英语课堂教学中开始占有一席之地,教师和研究人员也在教学实践和实际需要中发现仅仅提供一些简单的文化背景知识是不够的,社会的发展还要求英语学习者具备一定的跨文化交际能力。近年来,在大学英语精读、视听说等必修课程以及演讲、跨文化交际、英语国家概况等英语拓展课程中越来越多地看到英文电影的身影,各类学术期刊也发表了关于英文电影对大学英语所起到的积极作用的文章。本人拟从培养学生英语综合应用能力和跨文化交际能力的角度,分析英文电影对大学英语教学的促进作用,并从教学实践出发,对于如何利用英文电影促进教学给任课教师提几点建议。

ヒ弧⒂⑽牡缬岸源笱в⒂锝萄У拇俳作用

ビ⒂锏缬霸诖笱в⒂锝萄е胁唤鑫学生提供了一个真实直观的语境和纯正地道的语音语调、词汇句型和语感的语言素材,又是一种向学生展现西方国家的历史、文化、风俗和社会哲学的媒介。因此能够有效地培养和提高学生英语综合应用能力和跨文化交际能力。

(一)真实语境、纯正的语音语调和丰富多彩的台词有利于学生英语综合应用能力的提高

ビ⑽牡缬凹仁茄习语音语调,词汇句型和语感的语言素材,又是将听、说、读、写、译这五种能力结合起来的方法。许多学生偏爱看好莱坞出品的美国大片,久而久之习惯了其中优美华丽的美式英语的语音语调,但与英国或其他用英语国家的人交流时,就会出现不适应语音语调,听不懂的交流障碍,为此推荐他们看一些纯正英音的电影作品如《女王》(Queen)、《傲慢与偏见》(Pride and Prejudice),增强他们对不同英语语音的听力理解能力。不仅如此,学生在教师的指导和建议下观看一定数量的经典影片后,许多经典英语电影中的台词也是学生们在口语、甚至写作中经常引用和借鉴的对象。在他们写的作文和演讲里,经常可以听到看到《功夫熊猫》(Kongfu Panda)里师傅关于珍惜时间的句子“既往者之不鉴,来者尤可追!那就是为什么今天是礼物。”(There is a saying,Yesterday is history.Tomorrow is a mystery.But today is a gift.That is why its called the present) ,和关于命运的经典台词“世间无巧合 ”(There are no accidents.)“欲避之,反促之”。(One meets its destiny on the road he takes to avoid it)。以及《阿甘正传》(Forrest Gump)里阿甘引用母亲关于人生的类比充满哲理,让人回味无穷。 “人生就像一盒巧克力,你永远不知道会尝到哪种滋味。”(Life was like a box of chocolate ,you never know what youre gonna get.)

(二)英文电影是进行跨文化交际教学有效途径

タ缥幕交际(intercultural communication)是指不同文化背景的人们(信息发出者和信息接受者)之间的交际。从心理学的角度讲,信息的编、译码是来自不同文化背景的人所进行的交际是跨文化交际(贾玉新,1997)。20世纪末我国高校开始设置语言与文化类课程,经过十多年的探索与发展,不仅越来越多的学者和教师开始关注跨文化交际意识和能力的培养,2007年教育部颁布的“大学英语课程教学要求”(以下简称“要求”)中也明确指出“大学英语是大学生的一门必修的基础课程。它以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际意识和学习策略为主要内容,……大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自身自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”。为了让学生了解跨文化交际中的文化冲突现象,笔者给学生介绍了文化冲突的四个阶段:蜜月期、敌对期、恢复期和适应期,并提供每一部分的症状,然后布置影视作业,让他们课外以小组为单位在影片中找出每一阶段的对应部分,这种诊断式、发现式的学习目的明确,形式新颖,启发学生在问题中思考,在探索中发现,独特的学习方式受到学生好评,效果明显。

プ魑形象、直观的教学素材,英文电影为学生提供了真实的、丰富的语言应用场景,使学生了解特定的社会背景及宗教文化对语言的影响。从历史的角度,以获得奥斯卡金奖的电影《阿甘正传》(Forrest Gump)为例,影片涉及20世纪50~80年代的美国历史,出现了众多名人,如“猫王”的音乐风格、反种族歧视、“乒乓外交”“水门事件”、反越战运动等,;而另一部上世初纪的鸿篇巨制《飘》(Gone With the Wind)则再现了美国南北战争给南方人生活方式及心灵带来的冲击和巨变;许多脍炙人口的经典影片如:《西雅图未眠夜》(Sleepless in Seattle),《情归巴黎》(Saborina)、《电子情书》(You Got A Mail )、《勇敢的心》(Brave Heart )反映英美历史文化方方面面。它们有效地补充了非英语专业学生对英美文化概况的缺陷。使其对不同文化的价值观、爱情观和历史有一个较为直观的认识。

ザ、对任课教师的几点建议

(一)明确教学目的、优化教学设计

ゾ苡⑽牡缬岸源笱в⒂锝萄в兄疃啻俳作用,但因其数量众多,质量良莠不齐,课堂教学课时有限,不可能在课堂上一一放映。套用培根的一句话“有些电影浅尝辄止,有些电影值得人反复咀嚼。”为了让英文电影在大学英语教学中真正起到应有的促进作用,任课教师应正确认识英语电影在课堂教学中存在的目的和意义,并据此优化教学设计,精心选材合理使用。以大学英语视听说教材为例,选用原版影片片段的主要目的就是为学生提供真实的语言环境,提高他们对不同语音语调的识别度以及对特定情景发生对话的理解与认识。因此,这部分的选材要短小精练,重点难点突出,可以让学生反复模仿语音语调甚至背诵句型和短语,以便今后活学活用;而在以跨文化交际意识培养为目的的精读课堂上,电影片段更多的是出现在课文学习前的导入部分,其作用是使学生产生深入学习和进一步思考的兴趣。如在学习涉及跨国婚姻、出国留学等题材的文章时,任课教师可有目的地选取《喜福会》和《刮痧》等集中反映中西方文化的差异、冲突和融合的过程及移民者的精神困境的电影片段,将文化冲突和融合的画面直观地呈现在学生面前,使其关注到跨文化交际中存在的问题并对其产生的根源进行反思。充分利用课余时间开展第二课堂活动,如开设英文电影赏析课,系统地为学生介绍英语电影的类型、角色表演、叙事风格及评论角度,使其对英文电影有一个更深入的认识;还可以成立兴趣小组或戏剧社,组织学生排演电影片段等。所有的教学活动都在明确的教学目的和精心课堂设计的框架下进行。

(二)教师和学生在课堂角色中的转变

ト慰谓淌τθ鲜兜阶约翰唤鼋鍪侵识的传授者,还是课堂活动的设计者,学生学习的监督者、引导者。受大学英语课堂教学班型较大、课堂时间有限、学生参与度不高、任课教师不够耐心等主客观因素的制约,不少教师在利用英文电影教学时仍沿用“一言堂”的教学方法,很难达到启发学生积极思考、主动参与课堂活动的目的。为了解决目前这种学生被动学习的现状。笔者认为在利用英文电影辅助大学英语教学时,教师应转变自己在课堂上的角色,由“主讲”转变为“主持”。主讲是教师的单向教学行为,以教师的灌输、传授、单方面分析为主。对教师的知识和能力的挑战较少;而主持则是双向和动态的教学行为,需要教师具备多方面的智慧、知识和技能,包括观察、设计、组织、评论以及应对突发状况的机智,为此教师必须随时补充更新自己知识储备和提高自身的业务素养和应变能力。

(三)学习策略的培养

ナ裁词茄习?学习就是发现。发现未知的事物;发现自己的错误、不足、需求和必须充实的东西;发现别人的智慧、才华、错误、缺点及其对自己的启示。这些都是学习过程中的重要领悟。因此,在利用英文电影促进大学英语教学的过程中切忌满堂灌,要留有余地。无论是从大学英语的教学目标或是从人才培养的角度出发,激活思维、培养能力、倡导终身学习、自主学习的理念是教学实践的前提。“授人以鱼,不如授人以渔”。建议任课教师采用任务教学法,有目的有意识地培养学生的学习情趣和学习策略。学习策略探究学生的认知过程、认知条件以及各种认知活动,利用英文电影培养学生的认知策略、情感策略和交际策略,提高学习的效率,最终达到培养学生自主学习能力还有很大的研究空间,值得人们深入探讨。

ト、结语

ビ⑽牡缬,作为学生英语学习不可多得的语言素材和接触了解英语国家的文化载体,不仅提供了英语民族如何进行交际的实际情景和鲜活的语言,同时也提供了一些非语言行为的文化情景,并弥补了对英美概况缺乏了解以及课堂上教师难以展示的文化知识。千姿百态的英文电影让我们接触到英语社会和文化的许多方面。接触和了解英语国家的文化有益于更好地理解和使用英语,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养学生对文化差异的敏感性,使学生跨文化交际能力不断提高,实现大学英语教学的最终目标。在教学中教师对影视材料中有关文化精神予以强调,有意识地引导学生去发现、感受、思考语言现象背后的文化含义,能更好地调动学生的积极性,激发他们对语言学习的兴趣。通过透视文化内涵和精神帮助学生树立正确的人生观、价值观。

[参考文献]

[1] 郭廊.教师引导下的学生自主、互助式学习[J].外研之声,2009(01).

[2] 高一虹.跨文化意识与自我反思能力的培养――“语言与文化”“跨文化交际”课程教学理念与实践[J].中国外语教育,2008(05).

[3] 尹鸿.英语电影赏析[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.

英语作文出国留学范文第8篇

关键词: 中国学生英语写作写作障碍对策

英语写作是大学英语教学中一项十分重要的内容。然而,虽然教师和学生都付出了很大的努力,但是学生的写作水平仍然普遍较低,英语写作一直是众多学生的一大难题。究其原因,可归结为三大方面:学习方法存在弊端从而引起书面表达不规范;受母语习惯和思维方式干扰大;对英语写作知识和技巧的生疏。

1.书面表达不规范

中国学生的背单词问题是提升英语水平的一大障碍。时下书店里各种各样词汇书炙手可热,大多数学生备考大学英语四、六级就背四、六级词汇,考研有考研词汇,出国留学方面的各种词汇书也是五花八门。背单词成了学生们备战英语考试的一项重头戏,甚至有些学生考英语之前不做除了背单词外的其他准备。英语类书籍(不指纯粹的词汇书)基本上都附带词汇表,由此产生的误区是学生们觉得只要背出一两本词汇书英语水平就提高了,其实不然,甚至会适得其反。

“为什么我背了那么多单词,词汇量也有好几千了,怎么一写到作文我还是只会用些很简单、很低级的词汇,写出来的作文质量还是很差呢?”我们经常会听见学生这么抱怨,这也是很多学生共有的问题。其中一个原因是学生在学习英语单词时,大都只注意到单词的表意,对词的潜在意思,特别是词的重量、词的精神,以及词在不同语境中产生的不同语意等知识了解甚少。这样背出的单词只能算作是表观词汇,真正的核心词汇恰恰少得可怜(表观词汇是指认识但不会用的单词,核心词汇是指认识并且会熟练运用的单词),所以学生写起作文来也就翻来覆去只会用那么几个单词,作文质量自然不会提高,英语水平也不会有明显提升。举个例子来说,大家都知道“知识”对应的英文单词是knowledge,如果要翻译一下“传授知识”这个短语,恐怕很多人就答不上来了,不知道用哪个动词来表达“传达,授予”的意思,即使有些人略知一、两个单词能表达这个意思,也不能确定用哪个单词才最准确(该动词短语的最佳搭配是impart knowledge)。这就反映出大多数学生的通病,即背了很多单词会用的却没几个,这样靠死记硬背记得的单词就是表观词汇,而表观词汇是很被容易遗忘的。另一个原因是很多学生喜欢背词汇书,但殊不知词汇书存在很多弊端:往往书上只会例举一个英文单词的重要意思或几个常用意思,使得学生对英语单词的了解不全面。要学好单词需要对其作深入研究,决不是背背词汇书就能掌握的。

相应的对策:笔者建议学生平时应该多翻辞典,多看例句,了解每个词的具体用法,而不是局限于背词汇书。背单词,扩大词汇量是必要的,可是很遗憾,学生通过背词汇书得到的大多是单词的“外壳”,而基本上忽略了词在语境中的作用。记了很多单词不会用或总用错这一现象司空见惯,有些学生把“感到浑身无力”(feel wobbly and rough)说成feel no strength,把“宜人的气氛”(the soothing atmosphere)说成the comfortable atmosphere[1],把“黄”(filthy novel)说成yellow novel等,都是犯了用词的错误。学生学了那么多年英语,肯定见过“导致很多问题”(invite a lot of problems)、“成功产生嫉妒”(success breads jealousy)这样的短语,“invite”和“bread”这两个词都很基础,但用在这就十分巧妙。这两个单词学生肯定都背过,可为什么自己写作时就用不出来呢?个中原因值得深思。“用词得当”和“用词准确”是写作的首要能力,具体说来要做到熟记名词、活用动词,以及正确使用形容词和介词。所以学生平时应多阅读、多体会、多发现、多总结,然后多写多练,才能熟练运用和掌握所学单词。

2.受母语干扰

社会和文化的差异决定了汉语和英语之间存在很大的区别。首先,汉语讲究意会,而英语则讲究表达的意思清楚完整,这导致中文表达的意思往往很笼统,而英文的表达则往往比较精确。中国人喜欢说抽象名词,中文里有很多表示抽象概念的词语在英文里是找不到合适的单词与它相对应的,比如“欣慰”、“感慨”,又比如“沐浴”、“澎湃”。而英语的词则相对更具体,表示不同动物的叫声,汉语基本上用一个“叫”字,在其前面加上动物的名称即可,不管猫叫、狗叫、鸟叫还是驴叫,总之都可用一个“叫”字解决。英语则不能用哪个词一并概括,猫叫是mew,狗叫是buck,鸟叫是chirp,蛇叫是sizzle,蚊子叫是buzz,连鸡的叫声还要分公鸡叫“crow”和母鸡叫“cackle”[2],从这一方面看,英语比汉语难学,因为它需要学习者精确地记住每个单词,没有规律可循。又比如说到车,不管什么车,只要是地上跑的交通工具,汉语里统统称作车,至多在“车”字前面加上一点修饰词以示区别。英语则不然,各种车都有一个对应的词,小轿车是car,出租车是taxi,公交车是bus,卡车是truck,火车是train。还比如酒,在中国只要是酒精类饮料都称作酒,啤酒、白酒还是葡萄酒,反正一并可统称为酒,英语国家的表达方法则要具体得多,啤酒是beer,白酒是liquor,葡萄酒是wine,还有鸡尾酒是cocktail,等等,让人一听其名就知其为何物,这样的例子不胜枚举。

此外,中国人的思维模式也与西方国家的人的思维模式不同。比如西方人称隐形眼镜为contact lenses,决不是大多数人所想的invisible glasses,他们认为隐形眼镜与普通眼镜最大区别是镜片与人的眼睛直接接触(contact),而中国人大概觉得由于这种眼镜直接戴在了眼球上,从外表上看是看不见的,所以应该叫做“隐形眼镜”。又比如老外称台灯为reading lamp,称挂历为wall calendar,短信为text messages,寒衣是warm clothes,自学是self-taught,而并非我们所想的“table lamp”、“hanging calendar”、“short messages”、“cold clothes”、“self-learning”。学习者学英语切忌凭空想象,而应注意多积累一些常用的、地道的短语,以免一写起句子来就磕磕绊绊,漏洞百出。

相应的对策:笔者建议学生多翻英语辞典。要真正理解一个英语单词,知道其中文意思还不够,你还需要知道怎样用英语来解释它,因为只有英语解释才是最准确到位的。上文也提到中西方文化差异导致语言的差异,所以有很多英文单词无法用中文来解释,即使能解释的也可能由于国人对中文的不同理解而造成与词的原本意思发生出入。比如plausible这个单词,英英解释为“seemingly possible”,英汉辞典中翻译为“看似合理的”。这看上去没什么问题,可真正用起来问题还真不小。举个例子,你在外企上班,生病了要向外国老板请假,如果老外对你说“It’s a plausible reason.”这表示他同意你的这个请假理由,觉得这个理由是合理的,而按中式思维你肯定会理解为“老板的意思是这个理由‘看似合理’,实际上不合理”。又如politician一词,汉语翻译为“政治家”,可是如果你要翻译“林肯是一个伟大的政治家”这句话时,则最好不要选择这个词,而应该用另一个词statesman来表示,因为politician是含有贬义色彩的,常指那些背后耍手腕、令人厌恶的政客。因此,如果学生一味只看英汉辞典,对词语的理解肯定会存在偏差,就不可能做到正确用词了。

3.对写作知识和技巧的生疏

当我们初学中文写作时,老师会教我们一些遣词造句、段落的承上启下。同样英语写作也需要具备一定的知识和技巧:用词的技巧、句子与段落写作的技巧、文章整体构思和布局的技巧。

3.1用词要准确、地道、丰富。用词的准确和地道上文已经提到,不再赘述,现在就来谈谈用词要丰富的问题。中国学生进行英语写作时大脑中基本上经过的是一个中译英的过程,由于背词汇书及思维的定势,造成了一一对应的思维模式,比如一写到“……是重要的”就想到important,一写到“……很好”就想到good。这种定势思维直接导致了学生语言的枯燥平乏,对英语作文的质量是很有影响的。

相应的对策:笔者建议学生平时要有意识地做同义替换练习,例如important(重要的)一词,同词性的替换就有vital,essential,primary(均为形容词),如果要求更高些,非同词性的替换也有很多,如“...of importance”、“...matter”、“...count”、“...rule”等,英美人常说的“Money talks!”里的“talk”在句中也是“important”的意思。

3.2写句子和段落都要求表达的思想统一完整,语言和语意有逻辑性。受汉语思维影响,中国学生写好英语作文着实有一定难度。首先,中文文章讲究意会,作者的思维可以有序,也可以跳跃,全凭读者自己去理解。英语文章则完全需要作者负责,作者需要将自己的意思清楚完整地展现给读者,否则就是写作失败。其次,英语作文一个段落只能有一个中心句,只能表达一个中心意思。中文写作则比较随意,几个不同意思可以写在一个段落里,也可以好几个段落写同一个意思。所以中国学生在写英语作文时因受母语思维影响,常常一件事还没写完就去写另一件事,最后弄得读者云里雾里,不知所云,写出来的文章只有自己看得懂。此外英语作文的段落中句与句之间几乎都有连接词连接,从而构成一个严密的逻辑体系。汉语中连词很少,句与句之间的关系全凭字里行间体现出来,由于大多数中国学生写英语作文时实际做的是汉译英这项工作,所以学生英语写作时不会用连词,或者翻来覆去就使用“and”、“because”这几个,导致文章看上去没有连贯性。

相应的对策:笔者建议学生写作之前要先列提纲,理清写作思路。写作时注意句与句之间的关系,尽量使用连词。还可翻译一些好的文章。笔者认为英语作文的范文是较合适的选择,由于也是学生写的,难度不会很大,但具有针对性。先把别人的写的好的作文翻译成中文,过段时间再将自己翻译的中文翻译回英文,然后看看自己写的句子和段落与别人写的有什么区别,看看别人的两个句子之间、两个段落之间是如何衔接的。反复多次,则能学以致用。

3.3英语作文很讲究文章整体的布局和构思。文章的布局不仅要求句与句之间有连贯性,段与段之间也要有连贯性,使得整篇文章一气呵成,思路清晰。上面提到的列提纲、做翻译练习等建议也适用于此。文章的构思则最好丰富新颖,如果一个观点十个人中有八个人举同样的例子,那文章定会落入俗套。学生应多看课外书,以获取更多灵感;多思考,多问几个为什么;词语和句子要注意变化多样,不能总用同一个单词表达一个意思,不能总用同一种句式。

4.结语

英语写作是以扎实的英语知识为基础的,没有英语基础知识的掌握,英语写作就无从谈起。提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能。写作本身是一个很复杂的过程,它涉及许多方面的因素:写作篇章的基本结构、必要的语法知识、一定数量的词汇。在写作过程中中国学生除了容易出现选词不准确、时态混乱、结构不完整、或拼写错误外,关键问题是不能用英语思维,很多方面受汉语影响。因此,学生要逐步养成用英语思维的好习惯,力求达到英语写作的准确性,进而提高英语写作能力。

参考文献:

英语作文出国留学