历届高考作文
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历届高考作文范文第1篇
“啊！卖报的孩子，也在被人剥削！上海有多少卖报的人啊！我不期而然地叹了口气。”
这样的句子，今天的中学生，有多少人写得出来？就算是大学生，又有几人肯去写？然而，这却是民国小学生的模范作文。
“不平则鸣”，这是唐代韩愈提出的作文主张，以为文章应与生民的苦痛相契合，不发空洞无味之感，不做雕琢文饰之事。白居易曾说“歌诗合为时而作”，然而，今天又有多少人是这样写作的呢？
失去鸣不平之念的文章，就是死文章，中国孩子第一次正式说谎，往往是在作文课堂上，他们的“啊”，只能奉命惊诧于现实的完满与美丽，奉命惊诧于大人们的崇高与伟岸，可如果这个世界真的如此美好，我们为什么要对孩子们有所期待呢？我们为什么要称他们为未来呢？
我们的教育，已经被高考扭曲过甚，翻开历届高考作文选，都有一股扑面而来的僵尸气，孩子们说的都不是孩子们应该说的话，他们要么站在道德制高点上喋喋不休，做出一副指点江山的派头，要么是在陶醉地刻画着一个超理想的世界，俨然不是地球。与这本书对比来读，实在令人羞愧万分。
书中的孩子们，至少是在用自己的眼睛看世界，他们看到了美好，也看到了不满，他们同情于报童的受剥削，也看到了日寇凌夷下众生的苦痛。他们没有用训斥人的口吻高呼男女平等，而是踏踏实实地记载下医院中看到女性生育的苦痛，并油然而生的尊重之情。
像“心啊，死了罢！莫在留恋里寻出了神伤”这样的句子，在今天俨然是散文家的笔法，令人惊艳，然而，它是绝对通不过高考的，因为它太灰暗，将生命的负面体验写得太真实。这，究竟是孩子们的悲哀还是大人的悲哀呢？我们的教育，难道是为了有计划地扼杀天才？
历届高考作文范文第2篇
【关键词】中学古典诗歌 教学 现状
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0019-01
春秋时代的孔子说：“不学诗，无以言”，可见诗歌在古代社会生活中受重视的程度。到了今天，文学艺术门类纷繁，但是诗歌仍然受到人们的厚爱，从更深远的意义上说，学习诗歌可以提高思想境界，丰富人们的精神生活。在语文教学中引导学生对古典诗词作品进行鉴赏和评价，可以激发学生阅读古典诗词的兴趣，培养学生鉴赏古典诗词的基本能力。学生通过把握诗词的艺术形式，从中体验审美情感，进而启迪人文智慧，完善学生的思想道德。随着语文教学改革的进一步深入，古典诗歌教学受到了前所未有的重视。但是，在具体的教学实践中，中学古典诗歌教学的现状还是存在许多的问题。
1.中学古典诗歌教学现状分析
1.1朗读方面
示范朗读的作用是明显的，“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志”，它突出了教学方法的原则性和示范性。因此，语文教师要揣摩文本，反复练习，提高朗读水平，力争范读得抑扬顿挫、声情并茂。这样才能使学生在教师的范读中产生美感愉悦，才会产生模仿的强烈动机，从而充分发挥朗读的积极作用。范读有利于积累、体验和培养语感，语文教学离不开范读。朗读带或网上朗读资源当然可以拿来为我所用，但是，每个教师应该有每个教师的朗读风格，每个人应该有自己对诗歌的独特感悟。如果语文教师一味依赖朗读带或网上朗读资源，那么就会失去自己的教学特色和个性魅力。
1.2写作方面
教青少年读诗写诗，是我国古老的语文教育传统。但是，在现当代语文教育中，诗歌写作根本没有一席之地。在历届中考中，诗歌一般都被排除在选择的作文文体之外。至于选拔性很强的高考，诗歌的地位一般也处于比较尴尬的地位。中高考作文把诗歌文体排除在外的原因大致有两个方面，一是作文作的是“文”，而不是诗，把诗歌当“文’，写，不符合作文规定；二是诗歌的评分标准难以把握；涵养不足，难于写好；训练奇缺，很难精通。对于写作诗歌，学生相当陌生；争议很大，最难评分。
1.3鉴赏方面
对于诗歌，不外乎是作者生平介绍-写作背景-思想感情-表现手法这样的流水线操作，所谓教学策略只不过是变着法子贩卖教参。由于不少教师的诗歌阅读量少，诗歌修养底气不足，对诗歌的理解力不够，缺少对诗歌独特的自我感悟，因而在古典诗歌教学中也只能照搬教参。个性是教育的灵魂，真正的魅力课堂应是个性课堂，真正的古典诗歌教学应是个性色彩鲜明的教学。
2.中学古典诗歌教学对策分析
2.1灵活加强中学生日常诗歌阅读积累
诗歌教学中，教师除了“以纲扣本”，狠抓文本阅读，更应注重培养学生开放性诗歌阅读能力，加强学生日常诗歌阅读积累。如可以利用寒暑假时间读，可以利用中午晚饭后的休息时间读等。总之，阅读教学要把教学的“边角”充分利用起来，把课外阅读充分利用起来，才能提高语文的阅读效率。古典诗歌的阅读时间是挤出来的，要从学生日常生活的每个环节中挤。除了在课堂教学中注意古典诗歌的阅读积累外，语文教师还要灵活运用多种形式，抓住其它时间，甚至假期。
2.2重视教师的写作体验和感悟
所谓的三日不弹，手生荆棘，老师只给学生讲修辞，讲篇章结构当然可以帮助教学。但真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，还在乎老师消化那些书面而不是转述那些书，还在乎老师在作文的实践中深知作文的甘苦。教师的写作确然是个切要的要求。在作文教学中，教师的写作对学生的写作有极大的帮助，诗歌教学也如此。事实上，在诗歌教学中，教师尝试创作诗歌对学生的诗歌学习也是有促进作用的。
2.3重视学生的写作训练和指导
在进行了大量的古典诗歌阅读积累和赏析训练后，学生渐渐认识和了解了古典诗歌的一些特点，并逐步掌握了诗歌的一些表情达意技巧。在诗歌写作教学中，教师的鼓励很关键。恰当的鼓励和适当的表扬对学生来说，是成长中的阳光雨露。当然，诗歌的写作形式应当多样。如可以让学生把古典诗歌改写成别的文体。像《登金陵凤凰台》、《兼蔑》就可以改写成记叙性散文，或改编成戏剧。语文新课标规定高中生要具备一定的诗歌鉴赏能力，因而还可以尝试让学生写短小的古典诗歌评论。如用小作文的形式，要求学生评点自己喜欢的古诗，并用500字左右的篇幅对它的意象、语言、技巧等进行评价，能说出诗歌的妙处即可。平时不练，考试时想妙笔生花是不切实际的。
3.结束语
古典诗歌凝结了我国古人丰富的思想，纯洁的感情，承载着中华民族真善美的精神追求和高超的艺术精华。当前，在《普通高中语文课程标准（实验）》中，对诗歌教学已提出了具体的教学目标。随着中学语文教学改革的进一步深入，对古典诗歌人文价值的认识将会进一步深入。教无定法，学无止境。我们在古典诗歌教学上既要继承前人好的方法，同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，让课堂充满生机，让古典诗歌焕发青春活力。
参考文献：
[1]吴彩霞.新课标下中学古典诗歌教学模式研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2007，8（2）：152-154.