初级会计实务试题
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初级会计实务试题范文第1篇
2020年初级会计考试《初级会计实务》《经济法基础》两个科目全部都是客观题，题型包括单项选择题、多项选择题、判断题、不定项选择题等题型。
初级会计考试题型评分规则：
单项选择题：每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案。错选、不选均不得分。
多项选择题：每小题备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案。请至少选择两个答案，全部选对得满分，少选得相应分值，多选、错选、不选均不得分。
判断题：请判断每小题的表述是否正确。每小题答题正确的得1分，错答、不答均不得分，也不扣分。
初级会计实务试题范文第2篇
一、基于会计人员能力框架的会计职业准入机制分析
基于能力框架分析,会计从业资格考试、会计专业技术资格考试及注册会计师资格考试这三种不同层次的职业准入机制,统一考试的科目和内容在一定程度上反映了工作的需要,但总体而言还是以职业知识为导向,未能考核职业技能和职业价值观方面的诸多要求的胜任能力。
(一)会计从业资格准入在能力考核方面存在的问题会计从业资格考试考核内容不全面,未能考核会计实务处理的能力。从考试科目上看,会计从业资格考试的科目为财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化。这一规定虽然明确了法规、职业道德、会计基础知识和基本操作技能的要求,但未对会计岗位的实务能力提出要求。从考试内容上看,在检查考生掌握会计基本理论的基础上,应进一步检查考生具体会计实务处理的能力。近两年考试合格者业务能力调查显示,考试合格者的薄弱环节就在会计实务操作部分,所以有必要在考核内容中增加会计实务操作技能测试。另外,财经法规与会计职业道德、会计基础的考核内容也有不完善之处。由于会计岗位的特殊性质和我国地区的差异性,即使国家规定了统一的考试大纲,也不可能要求全国所有地区会计从业资格考试的内容完全相同或相近。并且,考试合格者一般都在企事业单位从事会计工作,常用的一些基础知识在财经法规与会计职业道德、会计基础的考核中并未体现出来,这也证明了考核内容仍有不详尽之处,应及时进行修正和弥补。
(二)会计职称准入考试在能力考核方面存在的问题会计职称考核内容不全面,未能考核会计实务处理的能力和其他设计业务的综合能力。首先,取得初级、中级职称的会计从业人员,其能力要求主要是具有良好的职业道德、较强的会计专业知识、责任感和风险意识。与此对比,则可以发现我国初级、中级会计职称考核内容中存在的问题。主要包括:考核内容中并没有对职业道德(敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密)这一首要内容做出要求;考核中针对专业知识的要求并不全面,如没有涉及到税务处理、国家相关会计法规、政策的要求;考核中没有对会计人员的责任感和风险意识做出要求。其次,取得高级职称的会计从业人员应属于财务主管人员,其能力要求主要是具有较高的职业道德、较好的应变能力和风险意识、较强的学习能力以及较强的信息处理能力。与此对比,我国高级会计职称考核内容中存在的主要问题有:对于财务主管来说,职业道德尤为重要,但是高级职称考核与初级、中级会计职称考核内容存在的问题类似,都没有对职业道德这一首要内容做出要求;随着科技的越来越进步,社会的变化也是越来越快,经济活动越来越复杂,对于企业会计人员的业务和风险方面的处理能力要求也越来越高,但并没有在考核中体现对应变能力和风险意识的考查;考核中缺乏对学习能力的综合测评,财务主管除须具备的会计专业知识之外,还要熟悉国际贸易、国际金融、其他国家法律规定等日常经济活动中涉及到的相关知识,只有这样,财务主管才能在公司的长期规划、重大决策中发挥不可替代的作用;在决策中,财务主管要做出判断,什么样的会计信息需要对外披露,披露到什么程度,以何种方式在何时披露,以及通过何种途径有效的获得企业所需要的信息,如何对外来信息进行分析、合成和处理,如何对所获得信息进行提炼出对决策有用的信息,这些在考核中并未体现如何来考察。
(三)注册会计师准入考试在能力考核方面存在的问题我国的注册会计师考试考核的内容不全面,过于偏重专业知识的考核。我国的注册会计师考试正在改革之中,2009年的考试中增加了《公司战略与风险管理》这一科目,正是会计人员从业能力框架中提到的风险管理能力,也说明了我国的注册会计师考试正朝着一个全面发展的方向发展。目前注册会计师准入考试的内容主要是相关的专业知识,随着中国注册会计师行业国际化发展不断深入,外语、计算机应用能力等从业所必需的知识还没有列入考试内容,不能全面考核从业人员的知识结构和执业能力。社会经济的发展对注册会计师执业人员的口头沟通能力、书面表达能力、观察能力和道德品质提出了更高的要求,而这些能力、素质只有经过面试甚至长时间的考察才能得知,而现有的注册会计师准入机制中没有面试的要求,整个注册会计师行业的诚信考察体系尚未建立,难以全面考察注册会计师职业服务市场进入人员的实践能力与综合素质。
二、基于会计人员能力框架的会计准入机制考试建议
(一)会计从业资格增加考核内容一是增加会计综合职业能力测试科目。针对考试科目,会计从业资格考试可分为理论考试和会计综合职业能力测试两部分。理论考试包括财经法规与会计职业道德、会计基础两门;会计综合职业能力测试应包括会计实务操作及会计岗位基本技能操作两项内容。其中,会计实务操作旨在考生掌握一定会计基本理论知识的基础上,对具体的会计实务处理能力提出要求。二是考核内容中增加会计实务操作技能测试。考试合格者工作后主要以中小企业为核算对象,所以应建立一套完整的会计核算过程能力测试包括:“原始凭证-记账凭证-会计账簿-财务会计报告”以此考查会计人员的会计基础知识运用能力、实践操作能力、会计岗位适应能力。此外,除了设置包括会计信息化考试,还应包括点钞、假币识别、汉字与数字录入等内容。三是在《会计基础》考试中增加关于实务操作的考核内容。现金管理部分应作为会计从业资格考试人员必须掌握的内容;在账户和复式记账的运用内容中,经济业务应考虑增加增值税、营业税、消费税、城市维护建设税的核算;增加发出存货成本的计算、固定资产折旧的计算、常见的生产成本计算等
内容。
(二)会计专业技术资格准入考核的建议一是建立报考人员的职业道德考核体系,将职业道德考核作为取得相关级别资格的会计职称的必要条件。具体而言,可依据报考人员所在院校、单位出具的道德情况证明,银行出具的信用情况说明等来判断该报考人员的道德水平,并依据道德水平的高低折算成相应的分值,计人考生的总分中,未达标者或因为存在道德问题者,一律不准取得会计相关职称资格。二是对于会计专业知识的考核,除了要适应工作的需要外,还应增设综合能力测试内容:考核相应的财经、证券、税务知识、风险控制和规避、信息处理的能力。对此,可借鉴参考中国房地产估价师资格考试,考核综合经济基础知识,这些内容可合并为一个科目进行考核。三是国际化进程要求应具备计算机和外语能力:计算机资格证书(初级职称需具备一级计算机资格证书、中高级会计职称需具备计算机二级以上资格证书)、英语或其他语系证书(初级应具备英语三级资格证书、中高级应具备英语四级以上资格证书)对此,职称考试也应作相关要求。建立、完善和创新会计职称的综合能力测评对于提升整体会计人员的综合素质有着至关重要的作用,同时也将推动我国会计行业的健康发展。因而,对会计师资格的认定也可采用考试与考评相结合,对能力的考核可通过答辩与面试的方式,对会计人员的综合能力由企业组织答辩委员会进行考核,评委由企业领导和总会计师及人事部门人员组成。
(三)注册会计师准入机制考核的建议一是注册会计师考试无论是科目还是内容都应该强调实务性,这样才能真正起到测试相关人员能力的效果。鉴于实务是不断变化的,因此对实务的调查和相应的调整十分必要。同时,构建对应试者的能力测试体系,明确职业会计师应具备的核心能力,从而进行有针对性的考核。二是目前我国所涉及的范围相对狭隘、比较片面,鉴于注册会计师职业的重要性和特殊性,对其从业人员的素质要求应该是全方位的。根据国际会计师联合会(IFAC)的规定,对注册会计师考试内容应涵盖专业知识、专业技能、价值观、道德和态度评估等多方面,强调对应试人员的综合素质的测试是未来注册会计师考试发展的必然趋势。三是应逐步调整考题结构,加大案例分析试题的分量,这样才能真正达到对考生实务操作和执业判断能力的考察目的。
参考文献:
[1]刘勇:《如何构建会计人员能力框架》,《财会通讯》(综合版)2004年第6期。
初级会计实务试题范文第3篇
【关键词】会计从业资格考试；会计职称考试；山东省
会计考试含会计从业资格考试（俗称会计上岗证考试）、专业资格考试（俗称初中级考试）、高级会计师考试、正高级会计师考试、会计领军人才考试、注册会计师考试。注册会计师考试是行业类考试专门用于注册会计师行业执业，会计领军人才考试属于新兴考试，分为国家级领军人才和省市级领军人才。其余四种考试被广大会计人员统称为会计考试系列。
2009年，财政部按照科学发展观要求，对不同级次会计人员知识结构和能力框架进行了系统完善，基本构建了会计从业资格、初级、中级、高级会计专业技术资格等不同级次会计人才评价制度。会计从业资格考试俗称上岗证考试，通过考试取得的《会计从业资格证书》是从事会计工作必须具备的基本最低要求和前提条件，也是证明能够从事会计工作的唯一合法凭证，可以说，该证书是进入会计岗位的“准入证”，也是从事会计工作的起点。取得会计从业资格证书后，进而进行职称考试对会计能力加以强化和认证。
一、会计从业资格考试和会计职称考试知识结构和能力框架的定位
（一）会计从业资格的知识结构和能力框架。从业资格是从事某一专业所学知识、技术和能力的起点标准。会计从业资格是指从事会计工作的人员应当具备的专业水平、职业道德和政策法规最低要求，是从事会计工作的“入门证”。持有会计从业资格证书的人员从事会计工作，尚处于“学徒”阶段，属于各单位最基本、最基层的会计实务辅助操作人员，一般从事基础性的会计工作。应当掌握必要的会计基础知识和基本财经法律法规，遵守会计职业道德，具有基本的会计电算化操作技能等。
（二）初级会计专业技术资格的知识结构和能力框架。初级会计专业技术资格（含会计员、助理会计师），是会计专业职称序列中最低的技术职称。初级会计专业技术资格是在取得会计从业资格证书、掌握运用会计从业资格应具备的知识基础上的能力提升。具有初级专业技术资格的会计人员，应当具备会计基本操作能力，能够独立处理一般会计业务，协助会计主管完成相关财务、会计工作；应当较为系统地掌握会计实务原理和专业知识，熟悉财务管理的基本原理，并正确执行基本的财经法律制度。
（三）中级会计专业技术资格的知识结构和能力框架。中级会计专业技术资格，相当于会计人员中级职称，一般具有能够担任单位会计机构负责人或会计主管人员的能力和水平。具备中级会计专业技术资格的会计人员，应当能够独立负责并组织开展某一领域会计工作，能够协助会计部门负责人或独立完成相关财务会计的领导工作。因此，要求中级会计资格人员具有扎实的财务会计理论功底，较为系统地掌握最新的会计准则制度，熟悉并能正确执行有关会计等财经法律制度，熟悉财务管理理论和方法，能够熟练运用上述专业知识草拟本单位比较重要的财务会计制度、规定和办法，对单位日常财务事项作出及时准确的职业判断等。具备对一般或常规业务的分析处理和专业判断能力，是中级会计专业技术人员的显著特征。
二、会计从业资格考试和会计职称考试现状和特点
（一）会计从业资格考试现状和特点。根据会计从业资格考试的定位，山东省从2007年第四季度试行，08年正式开始网络化考试，截至2011年第三季度止已经考试1272881人次，其中08年法规基础考试183769人次，电算化考试29987人次；09年法规基础考试253365人次，电算化考试73275人次；10年法规基础考试181074人次，电算化考试146991人次；11年前三个季度252484人次，电算化151936人次。山东省的会计从业资格网络化考试能够做到一年内多次考试当场显示成绩，考点一旦运行可反复使用仅注意定期升级即可，报名点可在网上自行选择，与纸质考试相比节省了组织者的人力、物力，节省了考生的时间，方便了考生。网络化考试通过四年运行显现出几个特点：
1、考试人数逐年提高，考试人员素质参差不齐，一部分参考人员水平不高。从每年的考试人次可以明显看出考试人数呈现每年递增的趋势。但是考试人员素质没有明显提升。从近年来初中级考试通过率来看，2011年初级合格率为22.19%，而10年合格率20.24%；中级合格率11年两年滚动合格为13.59%，10年滚动合格率为17.87%，近年通过率降低。侧面反映了有部分会计人员一直停留在会计最基础水平上，自身基础不太理想自我提升较为困难。另外从2011年财政部要求全国范围内会计从业资格证书持有者进行的信息采集工作，通过这一工作反映出部分会计人员不熟悉电脑操作、对于自己的职称认知不准确等问题，也从另一侧面反映了素质不高。
2、考试考点逐渐增多，考试软硬件趋于完善。目前全省16市（不含青岛市）已经拥有39个考点，每个考点都通过了省市两级的审核确认，考试机、监控等软硬件达到了考试标准，各考点运行良好。
3、考试流程已定形。目前从开始的不定时考试逐渐过渡到每一季度第一个月月底报名，第二个月考试前期准备，第三个月考试，每个季度第二个月月底或第三个月月初在山东会计信息网公布成绩这一规定程序。考试时参考人员携带身份证进入考场，使用二代身份证读卡证验证完毕后，按照随机生成的座位号就座参加考试，全程网上答题，提交后直接显示成绩，考生当场可知悉自己成绩。
（二）会计职称考试现状和特点
山东省2011年度会计职称考试初级共报名85580人，比10年79134人增长8.1%，中级资格11年报名人数36222人，比10年39717人，减少9.65%。11年初级合格率为22.19%，10年合格率20.24%；中级合格率11年两年滚动合格率为13.59%，10年滚动合格率为17.87%。初级参考人数呈逐年增加，中级参考人数呈逐年减少的趋势。
三、考试存在的问题
会计从业资格考试经过4年的运行也突显了几方面的问题：
（一）题相对简单。由于网络化考试使用题库，经过近4年的考试，山东省的试题已被众多培训机构所熟悉，从08年的不到15%的通过率和11年的近60%的通过率比较可明显看出11年通过率提高，当然不排除参考人员素质提高的可能性，但从目前掌握情况可以看出民间培训机构获取了部分试题，通过培训使考试通过率大幅度提高。可以说，任何使用题库的考试都存在这一问题，因为参考人数逐渐增多，题通过参考人员记题、网上讨论等多种方式流出，相关人员通过参加培训等方式仅需背题就可以通过，这是任何题库考试都存在的问题。
（二）早期确认的考点与新上考点相比，硬件设备上有些老化陈旧，有时考试运行与新考点相比较慢。
（三）考试无法复查。任何考试的复查都只是对考试每道大题的分数进行核对，由于网络化考试当场就出成绩，并不显示每道题的成绩无法对其进行像纸质考试的复核这一程序。对于这一点目前没有任何办法进行解决，但是对于计算机来说一般不可能出现简单加法的错误。
会计职称考试从目前来看存在的问题：
（一）高科技作弊时有发生。当今作弊手段随着考试人数增多、要求提高也在不停升级。由原始的纸条小抄升级为电子扫描、隐形耳机、橡皮隐形扫描等。每年职称考试都会查处数起高科技作弊。
（二）会计职称考试中级职称滚动成绩造成前期考试成绩无效。中级成绩两年有效，如果第一年通过两门而第二年剩下的最后一门没有通过，通过的两门也已失效，此种成绩累计方式无形中对边工作边考试的同志增加了考试难度。
四、相关对策
（一）提高准入门槛。现在考试仅需要高中毕业证即可，在大家只要想上大学就有学上的当前高中毕业证已经普及了，具有高中毕业证并不能代表可以进行会计知识的学习和会计技能的使用。尤其近几年会计制度、准则陆续，这些作为大多数会计需要熟悉使用的制度法规都需要会计人员自行学习，因此做为会计这一职业极需要专业素养和自学能力。目前很多持有会计证的人员不具备这种能力，不能适应会计职业的发展。上岗证如何定位，何种人员可以参加上岗证的考试是提高人员素质的第一关。由于各省甚至各市的教育水平不一，建议财政部给予省级部门这一权力规定考试所必须的学历水平而不统一规定。
（二）定期更换题库，最起码一年一次。对于考题流失这一问题这是最有效的解决方式，但并不能从本质上解决这一问题，如何使考试更加体现出会计人员的素质是一个长期课题，这需要更多专家、更多管理人员的投入。同时仅会计基础、法规、电算化这三门考试是否能够测试会计人员的专业水平和基本素质也有待商榷。
（三）定期软硬件升级。出台相关文件将定期升级作为必须的要求。山东省将每隔2年或3年对考点硬件强制升级，软件每隔2年进行升级。这样可以解决硬件设备的问题。
（四）运用各种防作弊方式。一般出动无线电巡逻车、启用监考大师，随机抽取监考老师等方式。随着作弊水平的提升，防作弊水平也要不断提升。
（五）对于成绩累计方式建议财政部适当降低最后一门合格门槛，比如如果前两门已经通过，第三门59分也算作通过。
参考文献：
初级会计实务试题范文第4篇
2007年初级会计职称考试教材《初级会计实务》的内容发生了较大变化，充分体现了2006年财政部颁布的1项基本会计准则和38项具体会计准则，以及会计准则应用指南的精神。
全书共七章分为四大部分：第一部分是第一章总论，主要介绍会计基本理论和方法，是本书的理论基础；第二部分由第二章资产、第三章负债、第四章所有者权益、第五章收入、费用和利润构成，该部分内容较多，是全书的核心和重点，涉及到六大会计要素；第三部分是第六章财务报表，主要介绍资产负债表、利润表和现金流量表的结构、内容和编制方法，也是重要的考点之一；第四部分是第七章成本核算，是新增内容，主要介绍了生产成本的核算、生产成本分析、生产成本在完工产品和在产品之间的分配、产品成本计算的方法和产品生产成本分析。
第一章总论
(1)删除了会计核算的基本前提；(2)删除了会计核算的具体内容与一般要求；(3)按新准则阐述了会计要素所有者权益、收入、费用和利润；增加了事业单位会计要素；(4)删除了会计科目的意义，将会计科目分为资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大类；(5)删除了原教材作为一节的借贷记账法，删除了试算平衡的局限性；把借贷记账法账户结构和内容以及试算平衡的方法放在新教材的会计账户中阐述；(6)删除了原教材的财产清查和会计档案的内容；(7)实施会计电算化对软硬件的要求更加具体了，新增了替代手工记账应注意的问题和实现替代手工记账后应注意的问题。
第二章 资产
l、删除了银行结算账户的管理和银行结算方式的内容。
2、删除了商业汇票按是否带息的分类。
3、将坏账损失的核算改为应收款项减值，包括应收款项减值的确认和计提坏账准备的会计处理；计提坏账准备时借记科目改为“资产减值损失――计提的坏账准备”。
4、投资变化较大：(1)将原短期投资体现在交易性金融资产中。(2)在原长期投资中删除了长期债权投资。(3)长期股权投资的概念，成本法和权益法的核算范围，采用权益法核算的长期股权投资的会计处理内容注意三点。其一，长期股权投资的初始投资成本大于投资时应享有被投资单位可辨认净资产公允价值份额的，不调整已确认的初始投资成本，长期股权投资的初始投资成本小于投资时应享有被投资单位可辨认净资产公允价值份额的，按其差额记入“营业外收入”科目的贷方。其二，在持股比例不变的情况下，被投资单位除净损益以外所有者权益的其他变动，企业按持股比例计算应享有的份额，借记或贷记“长期股权投资――其他权益变动”科目，贷记或借记“资本公积――其他资本公积”科目。其三，处置长期股权投资时按实际取得的价款与长期股权投资账面价值的差额，确认为投资损益，并应同时结转已计提的长期股权投资减值准备。同时，还应结转原记入资本公积的相关金额。(4)新增了长期股权投资减值。
5、存货的变化具体表现为：(1)存货成本的确定比原来具体，新增了实务中对购入存货成本、自制存货成本、委托外单位加工完成的存货成本等具体确定的原则。(2)新增了不应计入存货成本，而应在发生时计人当期损益的非正常消耗的直接材料、直接人工和制造费用，以及企业在存货采购入库后发生的储存费用。(3)新增了不能归属于使存货达到目前场所和状态的其他支出，这部分支出应在发生时计入当期损益，不得计入存货成本。(4)删除了发出存货的计价方法中的后进先出法。(5)将包装物和低值易耗品并人周转材料，并通过“周转材料”科目进行核算。(6)新增了存货减值。
6、固定资产的变化具体表现为：(1)完善了固定资产的概念和特征。(2)新增了固定资产的确认条件。(3)在固定资产概述中删除固定资产取得时入账价值的确定。(4)在固定资产核算中删除了投资者投入的固定资产。(5)完善了固定资产折旧的概念。(6)影响折旧的因素中新增固定资产减值准备。(7)新增了在确定计提折旧的范围时，已达到预定可使用状态，但尚未办理竣工决算的固定资产，应当按照估计价值确定其成本，并计提折旧；待办理竣工决算后，再按实际成本调整原来的暂估价值，但不需要调整原已计提的折旧额。(8)新增了企业至少应当于每年年度终了，对固定资产的使用寿命、预计净残值和折旧方法进行复核。使用寿命预计数与原先估计数有差异的，应当调整固定资产使用寿命；预计净残值预计数与原先估计数有差异的，应当调整预计净残值。与固定资产有关的经济利益预期实现方式有重大改变的，应当改变固定资产折旧方法。固定资产预计使用寿命、净残值和折旧方法的改变，应当作为会计估计变更。(9)将原固定资产修理改为固定资产后续支出。(10)对于企业在财产清查中盘盈的固定资产，应作为前期差错处理。在按管理权限报经批准处理前，通过的会计科目是“以前年度损益调整”。(11)增加了固定资产减值的核算。
7、无形资产变化的内容表现为：(1)新教材将无形资产定义为企业拥有或者控制的没有实物形态的可辨认非货币性资产。相对于其他资产而言，无形资产不具有实物形态、但具有可辨认性，属于非货币性长期资产。(2)在无形资产的内容中：其一，企业自行开发并按法律程序申请取得的专利权，应按照无形资产准则确定的金额作为成本。其二，企业取得土地使用权，应将取得时发生的支出资本化，作为土地使用权的成本，记入“无形资产”科目。其三，企业的非专利技术，有些是自己开发研究的，有些是根据合同规定从外部购入的。如果是企业自己开发研究的，应将符合无形资产准则规定的开发支出资本化条件的，确认为无形资产。对于从外部购入的非专利技术，应将实际发生的支出予以资本化，作为无形资产入账。其四，商誉不再作为无形资产的内容。(3)无形资产的核算：其一，新增了“累计摊销”、“研发支出”科目。其二，企业自行开发无形资产发生的研发支出，不满足资本化条件的，借记“研发支出――费用化支出”科目，满足资本化条件的，应从“研发支出――资本化支出”科目的贷方，转人“无形资产”科目的借方，期(月)末，应将“研发支出――费用化支出”科目归集的金额转入“管理费用”科目的借方。其三，使用寿命有限的无形资产应进行摊销，使用寿命不确定的无形资产不应摊销。无形资产摊销方法包括直线法、生产总量法等。企业选择的无形资产的摊销方法，应当反映与该项无形资产有关的经济利益的预期实现方式。无法可靠确定预期实现方式的，应当采用直线法摊销。无形资产的摊销应通过“累计摊销”科目核算。(4)新增了无形资产减值的核算。
第三章 负债
(1)新增了负债的基本特征。(2)短期借款利息的处理改为企业在资产负债表日按照计算确定的短期借款利息费用，借记“财务费用”科目，贷记“应付利息”科目，不再通过“预提费用”科目核算。(3)删除了带息应付票据的核算内容。(4)将应付工资和应付福利费并人应付职工薪酬。这部分内容变动较大。增加了应付职工薪酬的内容、确认和计量以
及相应的会计处理。(5)将“应交税金”科目改为“应交税费”科目，并且在该科目下不再设置“未交增值税”二级科目，只设置“应交增值税”二级科目；在“应交增值税”二级科目下不再设置“转出未交增值税”和“转出多交增值税”三级科目。(6)将原其他应交税金改为其他应交税费。增加了应交房产税、土地使用税、车船使用税和应交个人所得税的内容；不再设置“其他应交款”科目，而通过“应交税费”科目核算。(7)增加了应付利息的核算内容。(8)将长期负债改为非流动负债。(9)在“长期借款”科目下设“本金”和“利息调整”明细科目。长期借款的利息费用，应当在资产负债表日按照实际利率法计算确定，实际利率与合同利率差异较小的，也可以采用合同利率计算确定利息费用。(10)在“应付债券”科目下设置“面值”、“利息调整”、“应计利息”等明细科目，核算应付债券发行、计提利息、还本付息等情况。
第四章 所有者权益
l、删除了所有者权益与负债的区别，在所有者权益的来源中新增了直接计入所有者权益的利得和损失。
2、实收资本核算的变化：(1)接受非现金资产投资中删除了接受外币资本投资；(2)新增了实收资本(或股本)增减的变动。需要注意的是：股份有限公司采用收购本公司股票方式减资的会计处理。
3、资本公积核算变化较大：(1)资本公积定义是企业收到投资者出资额超出其在注册资本(或股本)中所占份额的部分，以及直接计入所有者权益的利得或损失等。资本公积包括资本溢价(或股本溢价)和直接计人所有者权益的利得和损失等。(2)股份有限公司发行股票发生的手续费、佣金等交易费用，应从溢价中抵扣冲减资本公积(股本溢价)；无溢价发行股票或溢价金额不足以抵扣的，应将不足抵扣的部分冲减盈余公积和未分配利润。(3)其他资本公积主要是直接计人所有者权益的利得和损失。(4)在“资本公积”科目下分别“资本溢价(股本溢价)”、“其他资本公积”进行明细核算。
4、留存收益的变化：主要体现在盈余公积中。公司制企业只提取法定盈余公积和任意盈余公积，不再提取法定公益金。
第五章收入、费用和利润
1、收入的变化：(1)收入的概念为：收人是指企业在日常活动中形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的总流入。(2)在收入的特点中新增了“收入与所有者投入资本无关”这一点。(3)销售商品收入的确认条件中将原“相关的收入和成本能够可靠地计量”变成“收入的金额能够可靠地计量”和“相关的已发生或将发生的成本能够可靠地计量”两点。(4)归纳了在涉及现金折扣、商业折扣、销售折让时，销售商品收入金额的确定方法，原教材现金折扣、商业折扣是在应收账款中阐述的。(5)新增了采用预收款方式销售商品的核算。(6)删除了分期收款销售的核算。(7)删除了委托代销业务的视同买断方式的处理。(8)提供劳务交易的结果能够可靠估计的条件中新增了“交易中已发生和将发生的成本能够可靠地计量”。(9)细化了让渡资产使用权的使用费收入的确认和计量原则，并新增了其会计处理举例。
2、费用的变化：(1)费用的特点中新增了“费用与向所有者分配利润无关”。(2)新教材的费用主要包括主营业务成本、其他业务成本、营业税金及附加、销售费用、管理费用和财务费用等。(3)将“其他业务支出”和“主营业务税金及附加”科目改为“其他业务成本”和“营业税金及附加”，同时将原教材生产成本的有关内容放在新增的第七章成本核算中。
3、新增了第三节政府补助的内容，删除了原补贴收入的内容。
4、营业利润、利润总额的计算公式变化如下：
营业利润=营业收入－营业成本－营业税金及附加－销售费用－管理费用－财务费用－资产减值损失＋公允价值变动收益(－公允价值变动损失)＋投资收益(－投资损失)
利润总额＝营业利润＋营业外收入－营业外支出
5、营业外收支的概念和内容发生了变化。新教材将营业外收入定义为企业发生的与其日常活动无直接关系的各项利得，主要包括非流动资产处置利得、盘盈利得、捐赠利得、确实无法支付而按规定程序经批准后转作营业外收入的应付款项等。营业外支出是指企业发生的与其日常活动无直接关系的各项损失，主要包括非流动资产处置损失、盘亏损失、公益性捐赠支出、非常损失等。
6、原教材所得税的核算现改为所得税费用的核算，其会计处理变化较大。企业的所得税费用(或收益)＝当期所得税＋递延所得税费用(－递延所得税收益)，其中：递延所得税费用＝递延所得税负债增加额＋递延所得税资产减少额；递延所得税收益＝递延所得税负债减少额－递延所得税资产增加额。
第六章 财务报表
(1)企业编制财务报表的目标，突出了反映企业管理层受托责任的履行情况。(2)增加了财务报表的组成。即财务报表包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益(或股东权益，下同)变动表以及附注。(3)财务报表的分类由将原来的四个合并为以下两种：一是按财务报表编报期间的不同，可以分为中期财务报表和年度财务报表；二是按财务报表编报主体的不同，可以分为个别财务报表和合并财务报表。(4)资产负债表的资产按流动资产和非流动资产分别列示，负债按照流动负债和非流动负债进行列示，其列示的项目有变化。(5)利润表的变化表现为利润表的内容和编制步骤以及项目的填列方法。(6)新增了现金流量表，包括：现金流量表的概念和作用；现金流量及其分类；现金流量表的结构和内容(删除了补充资料的列示)；现金流量表的编制(强调企业应当采用直接法列示经营活动产生的现金流量)。
第七章 成本核算
本章是2007年《初级会计实务》教材的新增一章。
二、近三年考试命题规律总结
l、题目类型及分值
从2004～2006年的试题看，试卷试题包括客观题和主观题两大类。其中客观题包括单项选择题(本类题共20题，每小题1分，共20分)；多项选择题(本类题共15题，每小题2分，共30分，注意多选、少选、错选、不选均不得分)；判断题(本类题共10题，每小题1分，共10分)。主观题部分包括计算分析题(本类题共4题，每小题5分，共20分)和综合题(本类题共2题，第1小题8分，第2小题12分，共20分)。
2、近三年各章考点归纳和考试情况分析
第一章总论
本章近三年考点主要是会计的基本职能、资产、负债、收入的定义，资产的特征，借贷记账法、原始凭证要素、记账凭证的编制，会计科目设置、会计账簿的种类和登记，明细账的格式，会计对账和结账工作、平行登记的主要内容；错账查找与更正的方法、账务处理程序和会计业务处理。此外与有关各章相结合的考点是引起资产、负债、所有者权益变动的项目内容。本章考题涉及题型主要为客观题，但也出现过主观题(考核试算平衡表的编制和错账的三种更正方法)。本章考试分数在15～20分左右。
第二章 资产
本章涵盖了整个资产的全部内容，历来也是考试中容易出计算分析题和综合题目的地方，从历年试题分析看，本章的考题类型全面覆盖，即单选(包括计算)、多选、判断、计算分析和综合。本章考题分数在历年考题中一般占30分左右，2006年高达35分。本章的内容与近三年大纲及教材相比有较大变化，考生应特别关注。本章是重要的一章，近三年考点主要是现金清查、备用金制度、“其他货币资金”科目核算的内容；应收账款、存货、交易性金融资产、长期股权投资、固定资产、无形资产等资产入账价值的确定；坏账准备的计算及相关账务处理；发出材料的先进先出法、加权平均法等计价方法及其应用，库存商品的毛利率法；材料按实际成本和按计划成本核算的账户设置及账务处理(包括材料成本差异的计算)，包装物的核算，存货清查的核算；长期股权投资成本法和权益法的范围及会计处理；固定资产的处置(包括“固定资产清理”科目核算的内容)，固定资产折旧(包括影响折旧的因素、四种折旧计算方法及其应用、计提折旧的会计处理)；无形资产的取得、摊销和处置的核算等。除此之外，对交易性金融资产、存货、固定资产、无形资产等核算还经常结合应交税金、长期借款、应付债券等内容出跨章节综合题进行考察。
第三章 负债
本章试题类型全面，考试分数为8分左右。近三年的考点主要是：负债的定义，导致负债总额变化的内容，流动负债包括的内容，计人财务费用的利息支出，应付账款的入账价值的确定、应付账款的转销、应交税金科目的核算(包括“应交税金――直交增值税”科目内容)、一般纳税人和小规模纳税人应交增值税的会计处理，委托加工物资负担的消费税的处理，企业开出并承兑的商业汇票到期无力支付的会计处理，其他应付款科目核算的内容；计算应付债券的账面余额，按面值发行债券以及利息的会计处理。此外，存货、固定资产、收入核算常结合本章应交税金、长期借款等内容，进行跨章节核算考察。
第四章 所有者权益
2004、2005年本章考试分数为15分左右，但2006年本章考试分数只有1分。本章试题类型既有客观题又有主观题。其中本章考试单项选择题主要有计算资本公积、留存收益的金额；多项选择题和判断题主要考察考生对资本公积、留存收益的核算内容及其用途的掌握程度。此外主观题目利润分配业务的账务处理问题，常结合本章资本公积、留存收益等内容出综合题。2007年教材本章变化较大，考生需予以关注。本章近三年考点主要是：引起所有者权益总额变化的事项确定、增加资本公积的项目、发行股票时“资本公积”科目的金额、盈余公积的核算、可供投资者分配利润的计算、留存收益的计算及构成、未分配利润的计算及判定等。
第五章 收入、费用和利润
本章的内容在试题中占较大比重，是历年试题中考核的重点。题型涉及客观题、计算分析题和综合题。本章考试分数逐年递增，而且递增幅度较大。2004年为15分，2005年为28分，2006年为36分。本章与前面资产一章在初级会计实务考试中占有绝对分量，属于非常重要的章节。本章的考点是：商品销售收入、提供劳务的收入及让渡资产使用权的收入的确认与计量(历年考题曾以客观题出现)；销售商品收入和提供劳务收入(完工百分法的应用)的会计处理(历年考题曾以客观题、计算分析题和综合题出现)；现金折扣的处理；已发出但未确认销售收入的商品成本的核算；采用支付手续费方式委托代销商品的核算；通过“营业税金及附加”科目核算的内容；管理费用、财务费用、其他业务收支、营业外收支的核算内容(历年考题曾以客观题、计算分析题和综合题出现)；期末无余额的损益类账户；影响营业利润的因素；先征后返增值税的处理；营业利润、利润总额、所得税和净利润的计算(历年考题曾以客观题、计算分析题和综合题出现)等。另外需要注意的是本章常和利润表相结合出综合题。
第六章 财务报表
本章汇总了前面所有章节的内容，是初级会计实务中的重点章节。从近三年考试试题中可以看出，本章内容在考试中占重要地位，分值占到15分左右，除以客观性试题出现以外，特别是在综合性题目中多以本章内容为命题对象，复习时应引起注意。2007年本章新增了现金流量表的有关内容。本章在考试试题中出综合题的可能性较大。本章考点包括资产负债表的内容、结构及各项目填列的方法(历年考题曾以客观题、综合题出现)；利润表的格式、内容及各项目的填列方法(历年考题曾以客观题、综合题出现)。除此之外，今年考生在复习时还应按考试大纲要求熟悉现金流量表的概念和作用，熟悉现金流量的分类和填列方法。
第七章成本核算
本章在原收入、费用和利润一章中的费用一节曾讲述产品生产成本项目、生产成本的核算，2007年教材在此基础上扩展并单设成新的一章。在近三年的试题中曾考过应当计人工业企业产品成本的费用、生产成本科目余额的核算、产品成本科目的核算、完工产品生产成本的计算、成本计算的方法等。这些考题都是以客观题的形式出现。除此之外，考生在复习中还要充分准备计算分析题和综合题。
从以上分析可以看出第二章资产、第五章收入、费用和利润、第六章会计报表，这三章内容的题量占全书的80％左右，是历年的“题仓”。从应试的角度来看，考生应在全面掌握教材内容的基础上，重点掌握这几章的内容。
3、命题规律总结
(1)试题涉及面广。通过对2004、2005和2006年的考题进行统计可以发现，近三年的客观题都是45个题目，分值也都是60分，这些题目的分值占总分值的60％，这意味着只要把这些客观题掌握了，就可通过本乖斗目考试。不过，这些客观题涉及面非常广，几乎覆盖了考试大纲的全部内容，因此，考生学习时不仅要全面理解和掌握教材内容，而且要把各章的内容融会贯通起来，做到举一反三。(2)试题综合性强。近三年的计算题和综合题主要考核会计要素涉及到的各种经济业务的处理和主要会计报表的编制，具体说来，计算题主要考核考生处理经济业务的能力，综合题则主要考核考生运用会计理论或方法综合分析具体问题的能力。因此，考生应在理解、掌握教材主要内容的前提下，通过大量做题，提高综合分析能力。(3)重点突出。这是近三年的考题的显著特点。试题在兼顾“面”的同时，考察的多是主要的知识点。教材中的“资产”、“负债”、“所有者权益”和“收入”等每年都是考核的重要知识点，卷面分值较高，因此应该重点复习和掌握。
最后需要说明的是：由于2007年考试大纲和指定教材发生了较大变化，因此这些变化很可能成为新的命题点，考生复习时应特别予以注意。除此之外2007年命题原则还会坚持“涉及面广、综合性强、重点突出”三个原则。本科目考试题量仍将较大，题型不便。
三、2007年命题趋势预测殛出题点分布
第一章“总论”是基础章节。(1)会计要素，特别要注意新教材收入
要素中新增了利得与损失；(2)常用的会计科目设置，一般是从会计要煮出发，将会计科目分为资产、负债、共同、所有者权益、成本、损益六大类；(3)账户记录的试算平衡方法；(4)总分类账户与明细分类账户的平行登记；(5)会计凭证的种类、填制方法及其审核的主要内容；(6)账簿的分类、格式，启用账簿、登记账簿的规则；(7)对账的内容；(8)错账查找的方法和错账更正的方法；(9)常用的主要账务处理程序的特点、优缺点及适用范围；(IO)实施会计电算化对软硬件的具体要求。
第二章“资产”，是重要考点。包括：(1)现金管理制度的主要内容；银行存款的核对；其他货币资金的组成内容等。(2)交易性金融资产的取得、收取现金股利或利息、期末计量和处置等核算内容。(3)企业计提坏账准备的会计处理。(4)存货的考点：企业取得存货计价、发出存货计价及期末结存存货计价；存货按实际成本和按计划成本核算的会计处理；商品流通企业的库存商品采用毛利率和售价金额核算法进行的日常核算；存货盘亏及毁损的会计处理；存货跌价准备的计提、转回的会计处理。(5)长期股权投资的考点：成本法和权益法核算的长期般权投资的范围；长期股权投资采用成本法和权益法其初始投资成本的确定及其有关会计处理；长期股权投资的减值。(6)固定资产的考点：固定资产的概念和特征；固定资产的确认和分类；固定资产核算有关账户的设置；外购固定资产和建造固定资产两种情况下固定资产入账价值的确定及其会计处理；影响固定资产折旧的因素，计提折旧的范围，折旧计算的方法；固定资产后续支出；固定资产出售、报废和毁损的环节及其会计处理；固定资产的减值。(7)无形资产及其他资产的考点：无形资产的概念、特征、确认及构成内容；无形资产的摊销(进行摊销处理的无形资产的范围、无形资产的应摊销金额、摊销期和摊销方法)；无形资产的处置和减值。
第三章“负债”。(1)短期借款利息处理。(2)不带息应付票据发生、偿还和转销的会计处理。(3)应付账款和预收账款的会计处理。(4)应村职工薪酬是流动负债变化最大的内容，其考点包括：应付职工薪酬的组威内容；“应付职工薪酬”科目核算的内容；应付职工薪酬的确认和具体发放职工薪酬(企业按照有关规定向职工支付工资、奖金、津贴，支付职工福利费，支付工会经费和职工教育经费用于工会运作和职工培训，或按照国家有关规定缴纳社会保险费或住房公积金，企业以自产产品作为职工薪酬发放给职工等)。(5)应交税费的考点包括：一般纳税企业和小规模纳税企业应交增值税的核算；委托加工应税消费税的会计处理；企业出售不动产时计算应交的营业税的处理；其他应交税费(应交城市维护建设税、资源税、土地增值税、房产税、土地使用税、车船使用税、个人所得税、所得税、教育费附加、矿产资源补偿费等)的处理。(6)非流动负债的考点包括：长期借款的利息费用采用合同利率计算确定的会计处理；按面值发行债券、计提利息和还本付息的会计处理。
第四章“所有者权益”。(1)实收资本的内容及会计处理。(2)资本公积的概念、构成内容和科目设置、会计处理。(3)留存收益的构成内右及其会计处理。
第五章“收入、费用和利润”。(1)收入的考点包括：收入的概念和特征，商品销售收入的确认、计量和会计处理(包括一般销售商品业务，已经发出但不符合销售商品收入确认条件的商品处理，商业折扣、现金折扣和销售折让以及销售退回的处理，采用预收款方式销售商品的处理，采用支付手续费方式委托代销商品的处理等)；提供劳务收入的核算；让渡资产使用权的使用费收入的确认和计量及其会计处理。(2)费用的考点包括：费用的概念和特征，期间费用包括的内容和会计处理。(3)政府补助的考点包括：政府补助的概念和特征及其主要形式；与资产相关的政府补助、与收益相关的政府补助及其与资产和收益均相关的政府补助(注意区分并分别掌握其会计处理)。(4)利润的考点包括：利润的构成和计算方法：所得税费用的核算(应交所得税的计算及其会计处理)。
第六章“财务报表”。这部分考点内容包括：资产负债表、利润表的结构、项目及其编制方法的运用；对教材增加的现金流量表，应明确表内各项目的内容，现金流量表的填列及填列方法。
第七章“成本核算”。本章为新增的考点包括：成本核算的要求和一般程序；成本核算中的产品成本项目及其包括的内容；生产成本核算；生产费用在完工产品和月末在产品之间的分配方法及其应用；品种法、分批法和分步法这三种成本计算方法；产品生产成本的分析方法及相关指标分析。
初级会计实务试题范文第5篇
关键词：财务会计；课程教学；创新模式
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1672－3198(2009)04－0851－01
1 《财务会计》高技班课程教学改革的必要性
会计工作是受客观经济活动制约的。有什么样的经济活动，就有什么样的财务会计工作，客观经济活动变化了，财务会计必然随之发生变化，相应的会计教育也必然发生变化。自中国加入WTO后，经济业务范围扩大，会计工作也会随之发生变化。会计教育是为会计人才市场服务的，目前会计人才市场对会计人员的要求越来越高，对会计人才素质的要求越来越全面。我国会计教育经过几十年的发展，总体上已经出现供求平衡，甚至供大于求的现象，但结构上仍然存在严重的供不应求情况。主要表现在：①一般性会计人才供大于求，高素质、复合型财会人才供不应求。②会计人才供不应求，供需双方矛盾进一步加大。③《财务会计》课程自身改革需要。
2 当前《财务会计》教学存在的问题
在实务界对会计教育的要求是：“必须把重点放在培养全面能力上，只有这样才能支持一个人一生在执业上的成功”。作为会计专业的核心课程，笔者在多年的《财务会计》高技班课程教学实践中，深深体会到，在完成正常教学任务的同时，更好地贴近实务、满足会计市场需求，上好这门课程并非易事。
(1)我国会计实务处理的特点是依据财政部颁发的会计制度进行统一规范的，因而会计课程的教学也必须按照制度进行，要把制度式的教学内容讲好讲活，实在不是一件容易的事。因此，往往教学方法单一，多是“填鸭式”课堂讲授教学。没有充分利用现代化的教学手段，也没有能科学地运用案例教学，不能充分调动学生的主动性，不利于学生综合能力的培养。
(2)会计的实务性表现在会计是一项实实在在的工作，而会计课程是对具体工作的总结与升华，只讲怎样做，而不让学生具体操作，即使教师花费很大的精力备课、组织课堂内容、讲得有条有理，学生仍然感到空洞无味。往往课堂上以讲授代替了问题讨论，在考试时以一些记忆性的问题和选择题代替了分析性的问题。学生同时也会误以为，会计是同数字打交道，而不是和人打交道，而实际上会计处理的是复杂的人际关系，会计问题及其解决方法存在着许多不确定因素。
(3)高技会计班与普通本科院校会计专业培养目标、培养模式不尽相同，就是和高职院校相比，在学生生源的文化基础上存在参差不齐现象，部分学生存在文化基础、逻辑思维较差，年龄、实践经历有限，归纳综合式思维能力较弱，往往使得理论和实际脱节。会计教学的重点应该是培养学生处理非确定局面时所必需的思路和技巧。在课堂上教师与学生的关系不融洽，气氛不和谐，教与学配合的不理想。
财务会计是一门集理论、实践和技术于一身的综合性专业学科，具有内容复杂、图表数据多、操作性强等特点，因此，它不同于数学、哲学等纯理论性学科的数学，它要求学生对授课内容要有一定的感性认识和形象思维。而在传统的“黑板加粉笔”教学方式下则很难做到这一点，这也是学生普遍反映财务会计课程内容繁杂、难学、不好掌握的原因。
3 《财务会计》课程课堂教学创新模式的实施
因此，《财务会计》课程教学方式方法的创新思路是，将由单一方式向多元方式转化，由单向交流向多项交流转换。由灌输式向启发式转化，变注重问题结论为注重解决过程，由重视记忆训练转变为原理应用。
(1)因材施教，适应学生知识水平和理解能力。会计教材的特点给讲好讲活该课程带来了很大的困难。在长期的教学实践中，笔者感到解决问题的良好办法是一方面要吃透教材，另一方面又要抛开教材。基础是关键，高技班在教材选择上都参照高职高专统编教材辅助助理会计师的《初级会计实务》教材。教材的高起点，必须辅以一定量的课堂环节、课下教材补充环节、作业指导环节等环节帮助学生全面掌握。如存货一章的“材料计划成本核算”，是本章的主要内容，也是难点内容。为了使学生系统与完整地掌握教学内容，笔者抛开教材中的排列顺序，按内容的主次关系重新排列。以图表的形式展示给学生，这种自编教学内容的方法，使理解能力较强的学生对综合习题不讲自通，而其他综合习题也会很快掌握。
(2)引导启发教学，激发学生的学习兴趣。注重培养学生接受知识的方法，而不是填鸭式教学，而是引导学生自己思考，主动去寻求知识，循序渐进的掌握汲取知识的方法，培养学生自我教育的能力。课堂上，积极启发学生利用已学过的知识、已掌握的资料、生活中积累下来的经验等去解决新出现的问题，去理解新知识。教师只要把基本原理向学生交待清楚。这样会使当堂所学知识当堂消化理解，提高课堂学习效率。真正让学生参与课堂教学，变被动学习为主动学习，学生从心理上没有压力，使他们的心态始终都处在轻松的环境下学习。通过一系列由浅到深的提问，既活跃了课堂气氛，又总括了该门课程的各章内容，使学生感到《财务会计》课程比《会计原理》课程的内容更系统、更丰富、更专业化。同时，也使学生认识到学好这门课，需要付出较大的努力。
(3)突出重点。强调教学过程的系统完整。企业经济活动内容的复杂性带来课程内容的零散性，各自相互独立。而每门课程都有一个完整的体系。而要完成整个体系的教学，又必须分篇或分章介绍。学生反映。一章一个特点，一章一种处理方法。既无规律可寻，也无重点可抓，很容易混淆。每到期中考试，学生感到压力较大。针对这种情况，在熟练掌握教学内容的基础上，可采取归纳、比较、突出重点的讲解办法，使学生明确各章中的主要内容及派生内容，了解整个课程的教学内容及其之间的因果关系。
(4)加强课堂讨论，以案例提高学生的分析和实践能力。问题讨论能够提高学生汲取知识、探索知识的能力。通过案例教学，提高学生决策能力和综合素质。可以根据课堂教学内容灵活掌握。在案例教学过程中，教师要随时发现并鼓励学生去积极思维，分组讨论，研究案例。教师要对学生的判断能力、创造能力给予重视。从而引导学生愿意上这门课，对课程内容感兴趣。
初级会计实务试题范文第6篇
关键词：会计电算化专业；现代学徒制试点项目；实践与成效
一、会计电算化专业深入扎实推进现代学徒制的实践
2016年3月，济宁市高级职业学校会计电算化专业按山东省教育厅、山东省财政厅、山东省经济和信息化委员会《关于开展职业院校现代学徒制试点工作的通知》，认真填报山东省职业教育现代学徒制试点项目申报书，并于2016年4月13日，山东省教育厅、山东省财政厅、山东省经信委联合发文鲁教职[2016]15号文审批通过，成为第二批职业院校现代学徒制试点单位。根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）和《山东省职业院校现代学徒制试点工作实施方案》有关要求，并结合学校实际于2016年3月制定了学校现代学徒制试点工作实施方案。根据方案中工作安排，学校会计电算化专业现代学徒制试点项目于2016年4月正式启动，并按照实施方案有条不紊地开展各项工作，如组建现代学徒制试点项目委员会和工作小组，遴选会计电算化专业现代学徒制试点合作企业，建立教师团队等等。总之，学校会计电算化专业深入扎实推进现代学徒制的实践。截至目前，除了做好申报试点项目，建立教师团队；开展调研工作，签订校企合作协议；校企共商人才方案，交互安排专业课程；校企共拟试题，联合招生招工；举办拜师仪式，增强师徒情感等方面的工作。除此之外，我们主要做了以下工作。
（一）学生（徒弟）在校理论课程学习有序进行
现代学徒制试点项目中实习环节固然重要，但理论知识的学习也不容忽视。尽管学徒班的学生更加注重实践技能的培养和提高，但只有在理论知识掌握扎实的前提下，才能更好地指导于实践，因此，理论知识就显得尤为重要。学徒班学生理论知识的获取主要有两种途径，一是校内理论知识的学习，二是师傅的讲解。其中，最重要的是校内理论知识的学习。在学校理论学习时间，学生（徒弟）按时上下课、按时上晚自习，做到不迟到、不早退；同时，学生管理部门相关人员对学生（徒弟）的出勤率、到课率、自习纪律情况等进行了严格的监督、检查和通报，确保学生（徒弟）在校理论课程学习有序进行。理论知识的学习，自然离不开教师。在2016级学徒班授课教师的选择上，也尽可能地安排骨干教师以及优秀青年教师，为学生基本理论知识的理解及掌握提供了有力的保障。
（二）校企共商，定期举办财经专题讲座
众所周知，会计是一门实践性很强的学科，尽管在校期间，学生既能学到理论知识，也能学习一定的实践技能，但所学习到的实践技能毕竟是有限的；加之，有关的会计处理制度、财经法规政策也会发生变动，而教科书并没有进行及时的更新，财经专题讲座的举办在一定程度上填补了这一部分的空白，使学生在学到实践技能的同时，也了解到了最前沿的相关时事财经与法规，以便及时跟上国家财经政策的新变化。利用课外活动时间，财经部特邀校企合作单位专家来校，为会计电算化专业现代学徒制试点班学生做专题讲座。结合学徒制试点班学生的实际情况以及目前会计工作状况，相继举办了题为“会计人生规划”“浅谈出纳”“应交增值税明细科目详解”“会计人生从当下做起”等专题讲座。讲座从选题到举办，凝聚了专家们的诸多心血。在讲解过程中，讲座专家结合自身工作经历和体会，讲解了有关会计工作的职责和注意事项，并与学生们谈人生、讲职业规划、畅想未来；而且启发学生做好当前的会计学习，争取在尽可能短的时间打好基础，做好会计人；更使学生深刻的意识到，在日常的学习生活中，除了要加强会计基本功的学习和业务技能训练，更要养成与会计职业相符合的好习惯，做事要精力集中、有条不紊、严谨细致，未来才能迅速适应和胜任工作。报告会后，不少新同学深有感触，立志学好专业课，规划自己的会计人生，不负家长和教师的期望。
（三）继续做好会计技能大赛和大众技能实训工作
当前，会计技能大赛基本上属于精英大赛，如何把精英技能培训变成大众技能培训是中职教育工作者面临的一项重要任务。尽管会计技能大赛的省赛和市赛都在每年的下半年举行，但是我们并没有临时“抱佛脚”，而是将工作做在前面，利用日常课外活动时间，对技能训练工作常抓不懈。我们在做好学校会计技能大赛培训工作的同时，在会计电算化专业现代学徒制试点项目班级开展大众会计技能大赛培训，让每一名学生都做一次选手，参与技能大赛项目的实训，提升会计核算技能。此外，为了强化会计电算化专业学生技能培养，提高学生会计技能实操能力和业务素质，学校还陆续聘请亿维公司专家张吉磊、爱丁公司专家庄洋、福斯特公司曹虎等到学校进行财经软件培训活动，以切实提高教师和学生的技能水平。
（四）召开现代学徒制试点班顶岗实习动员大会
2017年11月18日上午，财经部在多功能厅举办现代学徒制试点班顶岗实习动员大会。动员会上，财经部负责人讲述了本次顶岗实习的目的和意义，安排部署了顶岗实习方案，并对顶岗实习学生提出了纪律等方面的要求。校企合作单位分别介绍了各自公司的基本情况、企业管理制度、用人理念，以及对顶岗实习学生的管理要求。
（五）督导顶岗实习和跟岗实习工作
2017年12月29日，财经部督导组到校企合作单位督导2015级、2016级学徒班顶岗实习和跟岗实习工作。在金钥匙会计记账公司和济宁商道企业咨询有限公司，督导组教师代表学校看望了部分顶岗实习的学生，了解企业指导教师对顶岗实习学生指导情况，征求了部分学生对顶岗实习的建议和意见，并安排学生填写“顶岗实习满意度调查”。财经部督导活动，既督促合作单位做好本次实习工作，也为后期学生实习活动的开展奠定基础。
（六）阶段性实习结束后的反馈信息收集
在对跟岗实习和顶岗实习进行监督的同时，安排学生们结合实习实际情况分别填写了跟岗实习满意度调查表和顶岗实习满意度调查表，通过对相关信息收集、整理、反馈，可以了解跟岗实习和顶岗实习过程中实习学生对实习的满意情况，并在此基础上，为后续实习的开展指明改进方向。
（七）制定相关制度
现代学徒制试点项目的顺利进行，离不开制度保障。校企双方多次交流、沟通，制定并完善了一系列相关制度。自试点工作开展以来，先后制定了《学校、企业、学生及学生家长三方协议书》《现代学徒制指导教师选拔标准及工作职责》《现代学徒制实习成绩评定办法》等，使该项试点工作有了较为完整的制度框架。
二、主要成效
（一）进一步优化会计电算化专业人才培养方案
尽管我们根据会计电算化专业现代学徒制试点项目要求、结合会计电算化专业实践和会计工作要求，已初步制定会计电算化专业学徒班人才培养方案，但该方案一直处于不断优化过程中。尤其是自从会计从业资格证书取消，我们结合实际，顺应当前形式变化，去除了《财经法规与职业道德》课程，开设了《经济法》《初级会计实务》课程。随着会计从业资格证书的取消，会计专业学生竞争越来越激烈，需考取初级会计证书。《经济法》和《初级会计实务》这两门课程的开设，无疑为学生在自身理论知识的提高方面提供了保障。此外，在学校“校企合作、理实一体、工学结合”人才培养模式下，会计电始终以“做一名高素质技术技能型财会职业人”为中心，以职业能力培养为目标，以学校、企业培养和学生自我训练为途径，以立体化课程和立体化教学为主体，综合培养学生的职业能力，使其成为能力强、上岗快的高素质实用型技能人才，为探索创新性、科学性、可操作性的人才培养方案奠定基础。
（二）提升了会计电算化专业师资队伍素质，改善了专业教师队伍结构
高素质的技能型人才的培养，离不开优秀的教师队伍。在现代学徒制试点项目进行中，始终将师资队伍素质的提高和教师队伍结构的改善作为重中之重。由于会计专业教师大多缺乏企业实践经历，不满足培养实用型技能人才的需要。因此，财经部积极组织专业教师到企业实践锻炼。我们要求专业带头人、骨干教师和新入职的教师必须利用假期到企业顶岗实习，了解企业所需人才的知识技能要求，熟悉企业会计核算业务，使会计教学跟上法律、政策的发展，掌握这些政策在会计业务核算中的应用情况，缩短会计理论与实践的差距，以便能够制定出合适的教学方案并在教学环节中实施。此外，还采取了“走出去，请进来”方式，陆续聘请行业企业专家来学校开展陪教活动、开展省内外高水平学校的信息化教学培训、与同济大学和浙江大学联合组织骨干教师综合素质培训等，以提升专业教师的业务素质，增强理实一体化教学活动，丰富课堂内容。此外，在外聘兼职教师方面，搞好外聘兼职教师遴选工作，逐步加大学校会计电算化专业兼职教师的比例，确保选聘到具备优秀业务能力的兼职教师来学校充实专业教师队伍，财经部每学期都组织专业教师进行外聘兼职教师听评课活动。同时，财经部聘请王峰、杨大明、李娟、王琳琳等行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职实习指导教师和技能大赛指导教师，逐步形成实践技能课程主要由具有较高技能水平的兼职教师讲授的机制，使专业教师队伍结构得以逐步改善。
（三）实习初见成效，学生技能逐步提高、学习兴趣逐渐浓厚
借助学校实训室模拟实训平台，学生能切实体验会计实践工作，工作内容包括小企业日常财务工作所涉及到的发票开具与管理、银行开户、填制记账凭证、记账、编制会计报表、纳税申报、打印账证表、会计档案归档等方方面面，并在模式实训中融入会计职业道德和财经法规教育。模拟实训练习，切实增强了本专业学生学习兴趣，会计技能训练水平得以显著提高。2017年5月，会计电算化学生参加了“税友衡信杯”2017年全国税务技能、会计技能大赛总决赛，经过紧张的财会知识考核和财务实操技能考核，薛瑶、韩勤政、许倪慧同学为学校赢得了团体三等奖的好成绩；2017年9月底，在济宁市举办的会计技能大赛中，我们取得了会计信息化项目包揽一二三等奖（学生组）的好成绩。同时，在当年的山东省会计技能大赛中取得了会计手工团体三等奖（学生组）的好成绩。尤其是通过去校企合作单位进行了为期两个月的实习，学生各方面都有了很大的提高。在实习之前，总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如其他工作一样，掌握了规律，“照葫芦画瓢”准没错，当一名出色的会计人员，应该没问题了。可是，经过这两个月的实习工作才发现，会计其实更注重的是实际操作和实践，离开操作和实践，其他一切都为零！会计工作要求连通性、逻辑性和规范性。首先，每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一计入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、总账等可能连通起来的账户；其次，每一笔账务都有依有据，而且是按时间顺序登记下来的，极具逻辑性；再次，在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许弄虚作假、随意添改，每个程序、步骤都得以会计制度为前提，真正体会到会计的规范性。通过这段时间在校企合作单位的学习，学生确实收获了很多。在逐步深入会计工作的过程中，自身的技能有了很大提高，对会计专业的学习兴趣越来越浓厚，同时也意识到自身需要学习的技能还有很多，与做一名出色的会计人员还存在较大差距。
（四）进一步深化校企合作，推动校企融合
学生在校内教师的指导下，完成会计专业基础理论知识和基本技能的训练，阶段性理论知识和技能学习完毕，带着任务走进企业，结合自身已掌握的理论知识和基本技能尝试完成会计专业各主要岗位基本工作。与此同时，企业师傅根据学生实际情况予以针对性的指导和示范，最终实现理论与实践相结合。这个过程，既是学生学习技能并了解自身不足、明确下一步努力方向的过程，也是师傅与徒弟相互沟通、培养并建立良好师徒关系、探索师徒相处模式的过程。这个过程不仅使学生和师傅的专业理论知识和岗位技术技能得以不断提升，而且在校企共同探索一体化育人模式的过程中，进一步深化校企合作，推动了校企深度融合。
初级会计实务试题范文第7篇
摘要：本文从高职《成本会计》课程教学现状出发，分析了导致老师不好教，学生不好学的原因。提出要从学生的实际和行业、企业的需要出发，明确教学目的、重组教学内容，开拓创新实践教学方式，培养学生的成本意识和成本分析能力，并改革考试评价模式以适应新的教学方法。
关键词 ：成本会计；教学改革；思路
《成本会计》是高职会计专业的核心课程，主要是讲述工业企业的产品制造成本的计算方法和核算程序。通过本课程的学习，使学生具备一定的成本意识，能够根据企业生产特点和管理要求，选择适当的成本计算方法完成产品成本的计算。从教学效果来看，老师教得很辛苦，学生学得很累。即使上课时学得很好的同学，很快也会把所学的东西忘记。实际可用之处也不是很多：会计证的考试内容中基本不涉及《成本会计》课程内容；出去实习工作，也很少有人直接可以到成本核算岗工作的。但随着我国市场经济的发展，市场竞争的加剧，市场风险也在进一步扩大。企业在市场上的竞争力主要是外在的价格竞争和内在的产品质量竞争，而外在的价格竞争归根到底还是企业内在的成本的竞争。企业经济效益的高低、市场竞争力的强弱，在很大程度上取决于成本的高低。企业的战略管理、绩效评价等问题也亟需成本管理会计理论的指导。因此，企业越发展，对成本管理的需求越迫切。高职会计专业，要结合学生的实际和行业、企业需求，从教学目的到教学内容，从教学方法到教学保障上探索出新的《成本会计》课程教学思路。
一、高职《成本会计》课程教学的现状
（一）课程内容多，既繁锁又枯燥
工业企业的产品制造成本的计算，归纳出来就是：明确成本计算对象，然后生产费用按成本计算对象进行归集与分配，直接费用直接计入，间接费用分配计入。说起来很简单，但在具体的计算中，要按步骤和相关方法来进行，确实是既繁琐又枯燥。课程内容一般是先讲成本的基本概念和成本核算的原则等基础知识；接着讲生产费用的归集与分配，然后讲三种基本的成本计算方法和两种辅助的成本计算方法，最后是成本报表和成本分析。现在很多教材都有配套的实训教材，方便学生进行成本计算方面的训练。
（二）教学方法单一，缺乏有效的实践教学条件
目前学校对于成本会计的教学基本上还是“老师教，学生学”的单向、灌输式教学方法。虽然增加了配套实训环节，但这种配套的实训教材，除了减少学生画计算表的工作量和起到一定的操作步骤引导作用外，基本上还是“纸上谈兵”。偶尔会有到校外的一些工业旅游点进行见习的机会，但是在“参观通道”里走马观花，能看到的只是场面，离成本还远得很。现有的会计模拟实验室、会计电算实训室，所购买的模拟实训软件等基本上都是针对财务会计的。
（三）课程与课程之间缺乏沟通
《成本会计》与《基础会计》、《初级会计实务》、《企业会计模拟实训》等课程之间有些内容是可以相互衔接的，在授课中如果做好事先沟通，会起到事半功倍的效果。现实情况是上《成本会计》的老师担心学生基础没打好，又重新把《基础会计》学过的内容再讲一遍。后续的《企业会计模拟实训》、《初级会计实务》课程中，只练习财务会计这一部分的，把成本部分的业务简化为直接给出成本的数据，让学生写分录。
（四）忙于成本计算，忽视成本分析
受学校机房建设所限，《成本会计》课程一般安排在多媒体教室里授课，学生面前只有书本没有电脑。有关的成本计算只能手工进行，学生陷入到死记硬背和埋头苦算的死胡同里，没有时间进行思考和分析。
二、导致高职《成本会计》课程教学现状的原因
（一）没有认真分析学生的实际情况和行业、企业的需要，教学目的不明确
从高职会计专业学生的初次就业情况来看，基本上是到一些小微企业工作。而这些企业的实际情况是，成本核算的基础工作较薄弱，成本核算技术较落后，一人多岗的情况较普遍。学生去到这样的企业，需要的是与其他部门合作，踏踏实实的做好成本核算的基础工作。需要的是利用现有条件，灵活地选择合适的成本计算方法完成成本计算并能解释和应用这些数据。高职院校在《成本会计》的教学中，没有认真分析学生的实际情况和行业、企业的需要，教学目的不明确，导致教学内容上大而全，人才培养方式上简单粗放。
（二）对《成本会计》课程不够重视
学校和学生对《成本会计》课程普遍不够重视。因为会计证考试不涉及《成本会计》内容，大型的高校会计类的竞赛活动，最近两年才引入“成本会计”内容，但分值也不高。学生对这门课的要求仅仅满足于考试及格，不挂科就行了。而学校在实训实践条件和专业软件建设投入上，侧重于最基本的技能训练和竞赛用软件。在教室安排上，认为《成本会计》是非计算机类课程，不安排在机房上课，导致学生计算任务重，无心进行数据分析和应用。
（三）成本核算工作的机密性
产品成本可以说是企业的商业秘密，学校安排学生进行校外成本会计实习有较大的难度。企业一般不愿接受实习生，即使同意学生实习，也往往流入形式，达不到成本实习的预期目的。校内安排的一些实训活动，忽略了成本业务的原始凭证的填写和展示，忽略了成本发生的过程展示及内在逻辑性的反映，学生只见树木，不见森林，无法看清楚企业成本业务的全貌。
三、高职《成本会计》课程教学改革的思路
（一）明确教学目的
高职教育人才培养要立足于学生的“成才”和“成人”两个方面。“成才”就是要让学生掌握基本的专业技能，有养家糊口安身立命的本事，能更好地工作。“成人”就是要让学生具备基本的人文素质，能更好地生活，能生活得更好。根据高职会计专业学生的就业和今后的发展的要求，《成本会计》的教学目的应该是培养学生的成本意识和分析能力，能够根据企业生产特点和管理要求，选择适当的成本计算方法完成产品成本的计算。计算的能力通过强化训练可以快速提高，但也会因长时间不用而退化。成本意识和分析能力不是短时间可以培养起来的，需要慢慢引导和潜移默化，一旦养成，会长期受益。因此在课程教学中，要特别重视学生成本意识和成本分析能力的培养。
（二）重组教学内容1.增进相关课程之间的沟通，形成人才培养的合力。如《基础会计》课程中工业企业常见业务核算中的“生产过程的核算”就是为《成本会计》课程打基础的，这两门课程做好沟通的话，《成本会计》的“生产费用的归集与分配”就可以复习和直接做实训的方式讲“要素费用的归集与分配”，而精中精力讲后面的“辅助生产费用的归集与分配”、“损失性费用的归集与分配”、“生产费用在完工产品与在产品之间的分配”。后续的《企业会计模拟实训》中，如果把“成本会计”的相关实训内容也放进去，可以帮助学生巩固知识，提高技能。
2.增加EXCEL 在财务中的应用内容的学习。小微企业的成本核算和成本分析，借助于EXCEL表格就可以完成。因此，学校在开设《计算机基础》课程之外，针对会计专业要增开“EXCEL 在财务中的应用”课程或在《成本会计》课程中增加课时用于学习EXCEL的高级内容。要充分利用计算机技术在财务会计岗位的应用优势，将成本核算方法和EXCEL技术结合。这样可以把学生从繁重的成本计算中解脱出来，从而可以把精力投入更为有意义和有价值的事情上去。当然在教室安排上，最好安排在机房上课。
3.精讲最基本的成本计算方法，通过分类比较的方法学习其他的成本计算方法。把最基础的内容即“生产费用的归集与分配”讲清楚，把最基本的方法“品种法”讲透彻。其他方法可以通过比较的方式进行学习，比较各种方法的不同之处和适用的生产类型。通过研讨，比较，分析，加深学生对相关知识的印象，引导他们思考成本计算方法的适用性，锻炼他们的职业判断能力。
（三）多渠道开展成本会计实践教学活动
1.与行业协会密切合作，通过“订单培养”、“校企合作”、“校协合作”化解成本会计实践教学难题。随着市场竞争的加剧，企业经营风险的增加，企业对成本的关注越来越高，一些小微企业也意识到成本管理对企业发展的影响。企业对成本核算和成本分析的人才需求还是比较急迫的。同一类企业的成本核算方法一般都一样。所以，学校要积极主动地服务于地方经济建设，与当地的行业协会取得联系，通过校企合作，校协合作、订单式培养的方式，培养专门服务于某一类企业的会计班。通过这种合作办学的方式，化解成本会计实践教学难题。学生所学的马上就能用，学生用的就是所学的，实现教与学、学与用的良性循环。
2.有针对性地进行成本会计教师的专业实践能力的培训。与地方企业联系，派教师到企业挂职锻炼；教师参与企业的成本管理活动；组织教师与企业相关人员一起进行成本控制与管理的课题研究等。多形式的师资培训，以增强教师的专业实践能力，丰富教师的专业经验，更好地服务于课程教学。
3.借助于现代教学手段，进行成本会计实践教学资源库建设。充分利用高职院校的校外校内实训基地，组织学生到有产品生产的企业和实训基地进行生产参观，了解企业的生产组织形式，了解产品的生产技术过程，知道产品是经过哪些环节生产出来的。也可以借助网络资源，或者由老师事先录制或制作各类型企业的全部生产工艺过程的影像或图片资料，在课堂上进行播放，讲解，使学生对生产过程有所了解，知道生产的类型。在实地观摩之后，再通过课本内容的系统讲解将学生头脑中已获取的实践知识理论化、体系化，这样学生才能真正理解并掌握不同的成本核算方法。
（四）与学生的生活实际相联系，培养学生的成本意识，拓宽学生的知识面
我们学到的知识、技能需要在具体的使用和实践中去得到检验和巩固，并在反复的检验和巩固中变成我们的一部分。要完成这样一个转化，才能“学而时习之，不亦悦乎？”。生产很远，生活很近。在《成本会计》教学中，多多贴近学生的生活，谈谈生活中的成本意识，这样一来，人人时时处处就都能“学而时习之”了。譬如在第一节课，让他们算一下自己上大学的成本，上一节《成本会计》课的成本。分组上来讲述自己是如何算的，结果是多少。通过这种方式，引起他们对成本的关注。并在具体的成本计算中，导入成本费用计算和分配的思路和方法。让他们自己亲手做一样东西，并记录下成本，亲身体会成本发生的过程和成本的分类。有条件的话，还可以将作品实物或照片以及成本记录表进行展览，甚至可以进行拍卖。
（五）遵循职业成长规律和认知学习规律，培养学生的成本分析能力
职业成长的规律是从入门到熟练，从新手到专家，从单一到综合；认识的规律是从简单到复杂，从外围到核心，从具体到抽象。学生的成本分析能力的培养必遵循两个规律，按照由易到难，由点到面，由单一要素核算到综合成本计算，由计算到分析来安排实训内容。将职业素质培养贯彻在所有的实训和课程教学之中。每一个人在做每件事情，完成某项工作时，都是知识能力和态度的结合。老师在传授知识技能的同时，也使学生学会工作和学会学习，学会共处和学会做人。通过实训，不仅锻炼了学生的成本核算技能，而且培养了学生负责、谨慎的职业道德和逻辑思维能力。
（六）建立多元的课程考核评价模式
建立平时测试与期末考试相结合，知识考试与技能考试相结合的过程性考试评价模式。平时测试、知识考试可以在每一章节或每一个方法学习之后，考试形式可以是口试、答辩和现场测试、实训操作等，侧重于学生对于基础知识点的理解和掌握。技能考试可以安排在课程学习中，侧重于考察学生对基本技能的掌握及熟练程度，和综合运用成本会计知识解决实际问题的能力。期末考试安排在课程结束之后，建议建立健全试题库以及自动生成试卷系统，增强考试的客观性。
参考文献：
[1]胡颖森，彭锐.浅析高职高专成本会计教学模式创新[J].财会月刊，2009，8中旬.
[2]周婕峥.成本管理会计课程教学改革探讨[J].会计师，2014年16期.
初级会计实务试题范文第8篇
【关键词】 会计实验； 会计实验教学； 共享资源库； 开放式会计实验教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1004-5937（2014）12-0121-07
随着经济社会的发展，科学技术水平的提高，对会计人才的要求越来越高。学校教育对培养人才的要求、人们对会计实验教学的认识也在不断发展变化，时至今日，各方面又非常关注开放式会计实验教学，对其相关的问题有必要进一步探讨。
一、培养高素质会计人才，需要创新推进开放式会计实验教学
（一）培养会计人才“能力为重”，需要创新推进开放式会计实验教学
随着我国经济的持续发展，社会各方面对会计人才的要求越来越高，需要具有综合素质和能力强的会计人才，那种全面素质较差、能力较弱的会计人才已不能满足社会用人单位的需要。在教育部的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（2001年8月28日）中提出：“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”，并强调“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实验环节，保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准，并开出一批新的综合性、设计性实验。”这表明实践教学对于本科生（理工科和文科生）的培养是很重要的。在高职院校更重视实践教学，2006年11月3日教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中强调，要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。2006年11月，教育部和财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，这项计划被誉为我国高水平高等职业院校建设的“211工程”。国家在“十一五”期间，重点支持100所高水平示范院校建设。这些院校都极为重视会计实验（实训）教学。
我国高等院校在实施全面素质教育以“德育为先”的前提下，培养能力强的会计人才是重中之重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》“战略主题”中提出对学生的培养，要“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。对于培养高素质的会计人才来说，能力是一个系统，包括各种具体能力：（1）学习能力，如表现为阅读能力、理解能力、语言能力（包括外语能力）、数学能力、计算机能力、写作能力和表达能力等；（2）实践能力，如表现为工作能力、服务能力、操作能力、合作能力、协调能力、社交能力、竞争能力、组织能力和适应能力（应变能力）等；（3）创新能力，如表现为思维能力、逻辑能力、总结能力、调查能力和科研能力等。培养会计人才以“能力为重”，重要途径之一是创新推进开放式会计实验教学模式，通过开放式会计实验教学不仅培养实践能力，同时也是培养学习能力和创新能力，三种能力相互联系、相互交叉、相互促进而共同提高。
（二）开放式会计实验教学
1.开放式会计实验教学的界定
开放式会计实验教学是相对封闭式会计实验教学而言的。什么是开放式会计实验教学，有多种认识，例如：（1）开放式会计实验教学是指所有实验资源向学生开放，让学生成为实验的主体，实现学生自主的实验教学。（2）开放式会计实验教学是由学生自己选定实验课题，选择仪器设备，制订实验步骤，自己通过手机或上网预约并安排做实验，自己处理和分析实验结果、实验数据的实验教学。（3）开放式会计实验教学是以学生为主，学生可以根据需要，借助计算机、网络等各种工具，对不同类型的实验进行自主选择，随时预约并进入实验角色，实现网上课程辅导，网上答疑讨论，网上在线测试的实验教学。以上几种认识都突出了开放式会计实验教学的特点是学生的自主性，但需要指出这种自主性不是盲目性，而是有指导和组织的自主参加的实验教学。因此可以说，开放式会计实验教学是指以学生为主体，老师为辅助，学生按照会计培养目标和会计实验教学计划，选择实验项目（内容），选择计算机、网络等各种实验工具，制订实验实施计划和实验步骤，利用共享资料，预约并安排实验，自己评价（考核）、处理、总结实验结果的实验教学。这种认识包含开放式会计实验教学系统的以下要素：（1）以学生为主体；（2）老师为辅助；（3）学生遵照会计培养目标和会计实验教学计划；（4）选择实验项目（内容）；（5）选择计算机、网络等各种实验工具；（6）制订实验实施计划和实验步骤；（7）利用共享资料；（8）预约并安排自行实验；（9）自己评价（考核）、处理、总结实验结果。开放式会计实验教学是会计实验发展的必然趋势，早在2004年，成都理工大学程夏教授就提出“会计实验室的社会化、产业化运作模式”①，要求会计实验室要面向社会开放，并促进会计实验产业化。
开放式会计实验教学的核心是开放。所谓开放，是指解除封闭式会计实验教学条件下的限制，即不利于会计实验教学的各种规定，只有开放才能充分发挥会计实验教学的作用。开放式会计实验教学的开放是相对的，开放按其范围有：对内开放式会计实验教学，对学校内部其他专业学生开放，满足他们需要会计实验的要求；对外开放式会计实验教学，对需要会计实验的社会其他院校和相关单位，对外开放会计实验教学。对会计实验教学的各要素要通过创新进行改革、提升和整合。
2.开放式会计实验教学的意义
（1）调动学生的积极性和创造性。开放式会计实验教学为学生实验搭建了良好的平台，以学生为主体，调动学生的积极性和创造性，充分发挥学生的主观能动性，经预约安排实验，在会计实验过程中，自主地依据会计培养目标和会计实验教学计划，选择实验项目，选择各种实验工具，按照实验实施计划和实验步骤，利用共享资料，有条不紊地进行会计实验，对实验结果自己进行考核评价、处理和总结。通过会计实验培养自己独立工作的能力。
（2）提高学生的实践能力。开放式会计实验教学是强化实践环节的一种有效模式。学生按照自己制订的实验实施计划和实验步骤，对模拟企业的一定时期经济业务，依据会计法规和企业会计制度，按照会计核算程序和会计管理要求进行会计处理，期末编制会计报告，向有关方面披露会计信息。在一定理论指导下的会计实验过程中，发现问题，分析问题，采取相应措施，实时解决问题，积累实践经验和操作技能，提高实践能力。
（3）培养学生的创新精神和创新能力。开放式会计实验教学为学生提供了参与科研和创新的机会。在会计实验过程中，遇到疑难问题或新问题，要独立思考，进行调查研究，分析其原因和影响，从实际情况出发，在会计理论和相关理论的指导下，依据会计法规的规定进行解决，并可结合参加各种竞赛对专题进行深入研究。通过开放式会计实验教学培养学生创新意识、创新精神和创新能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（4）促进学生全面发展。开放式会计实验教学突破了封闭式会计实验教学的限制，以开放的理念促进学生全面发展。学生在会计实验过程中，需要有正确的指导思想和专业理论指导，要有正确的思想方法和学风、作风，要正确处理个人与团队（集体）的关系、学生与教师的关系。在实验过程中学理论、学政策、学法规，规范个人的行为，正确处理会计事项。通过开放式会计实验教学，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立会计精神，学习和掌握会计理论与方法，培养和造就高素质的会计人才。
（5）提高教师的综合素质。开放式会计实验教学对教师的综合素质也提出了更高的要求。对会计实验教师的要求是全面的：专业上，要比较熟练地掌握会计专业“学业、就业、创业”三业实验，或初级、中级和高级会计实验；理论上，要熟练地掌握会计专业理论与方法，熟悉相关的理论与方法；法规上，要学习和掌握会计法规和相关的法规；能力上，要有更强的学习能力、实践能力和创新能力；思想上，要用正确的思想引导学生健康成长。
（6）提高教学资源的使用效率。开放式会计实验教学的对内和对外开放，扩大了使用范围，增加了实验时间，开放综合性、研究性、设计性、创新性和毕业论文设计等各种实验，吸引了更多学生参加会计实验，实施资源共享，使实验设备资源、图书资源和信息资源等得到充分利用，也能充分地发挥实验教师指导和辅导实验教学的作用。在会计实验过程中，要厉行节约，反对浪费，提高现有实验设备的利用率。
二、开放式会计实验网络教学模式
开放式会计实验教学是以会计实验为内容，采用开放形式的教与学的同步活动。为了规范开放式会计实验教学活动，需要选择确定一种开放式会计实验教学模式。开放式会计实验教学模式是一种规范形式，据以规范会计实验，揭示其全过程，是组织和考核会计实验的标准。选择哪种会计实验教学模式，有多种认识，如采用开放式实验教学网络平台，开放式、多层次、模块化实践教学新体系，立体化、开放式、创新型实验教学体系，基于ERP的开放式实验教学模式，多媒体网络化会计模拟实验教学模式，基于网络游戏的开放式会计实验教学等。笔者认为，以上各种认识主要强调了教学模式的特征，考虑适用的广泛性采用开放式会计实验网络教学模式或开放式会计实验网络教学平台。开放式会计实验网络教学模式包括实验教学计划、实验学生主体、实验开放内容、实验共享教学资源、学生自主实验过程、实验成果考评、实验教学组织形式等构成要素。
（一）会计实验教学计划
会计实验教学计划亦称为会计实验教学方案，是根据会计专业培养目标、会计实验目的、会计实验对象和会计实验内容所制定的实验教学的指导性文件，包括会计实验培养目标、实验学生主体、实验指导教师、实验时间、实验开放内容、实验步骤、实验共享教学资源、学生自主实验过程、实验成果学生考评、实验教学组织形式等。开放式会计实验教学要求：会计理论与实际相结合，会计与相关内容相结合，会计实践与会计研究相结合，内容开放与创新相结合，学生自主性与教师辅导性相结合，合理安排各种教学活动等。有人误解，以为开放式会计实验教学不需要会计实验计划，任学生个人随意安排。开放式会计实验教学仍需要按会计实验计划实施，需要教师辅导，以保证完成会计实验任务。
（二）以学生为实验主体
开放式会计实验教学的核心是以学生为实验主体，从被动式实验转换为主动式实验，充分发挥学生主观能动性，激发学生实验的兴趣和求知欲望，自觉地积极参加会计实验，按会计实验教学计划有步骤地进行实验。以学生为实验主体，在实验过程中增强了学生的自觉性和责任感，树立自律观念，高标准严要求，自觉地遵守会计实验规范，理论联系实际，实验结合研究与创新，团结同学，相互协调，相互尊重，按实验步骤积极认真地进行实验。在开放式会计实验过程中，不是老师放手不管，而是对负责组织实验的老师有更高的要求，改变“抱着学生走”为“引着学生走”，在实验与理论、研究和创新结合方面，给学生更多启发式的指导和辅导，组织研究创新型讨论活动，促进学生通过实验在各方面得到提高。
（三）开放实验内容
开放式会计实验教学的内容，在依据会计培养目标和会计实验教学计划的基础上，对参与实验的学生是开放的。开放实验内容包括：（1）选择实验项目，选择单一会计学科（如会计原理或财务会计）实验、相关学科（如会计原理与财务会计结合）实验和综合性或整体性（会计各种基本学科）实验，或初级实验、中级实验和高级实验项目，或会计课程实验项目和会计专题实验项目等；（2）选择实验类型，选择验证性、综合性和设计性实验，或基础性、提高性和综合性实验，或学业性、就业性、创业性实验、综合性实验；（3）选择实验方法，选择掌握基本操作方法、研究式方法和创新方法；（4）选择实验形式，选择会计实验现场教学和会计实验网络教学；（5）选择实验手段，选择计算机、网络等各种实验工具；（6）选择实验时间，选择固定（计划）时间、全天工作作息时间和预约时间；（7）会计实验教学计划，制定具体的实验计划和实验步骤的实施细则；（8）自主安排实验。开放实验内容体现了因材施教原则，以适应学生的能力要求。
（四）共享教学资源
开放式会计实验教学的基础是具有共享教学资源。在实施开放式会计实验教学的条件下，由于这种会计实验模式的对学校内部和外部开放，使得会计实验涉及的实验内容广泛，相应开放式会计实验教学平台要拥有全面、丰富的会计实验教学资源。这是实施开放式会计实验教学的必要条件，因为会计实验教学对内对外开放，参与实验学生涉及多种专业，除会计专业外还可能有其他专业；参与实验学生或人员涉及多方面学校和单位，有不同类型的普通高校，还可能有职业院校和社会培训部门的学生或人员。在这种情况下，需要有共享的会计实验教学资源，既有共性的各方面都能采用的教学资源，也有特色的专项教学资源可供各方面选择，这样才能顺利地推进开放式会计实验教学。
（五）自主实验过程
开放式会计实验教学以学生为主体，参与实验的学生需要依据自身情况自主制定具体的《会计实验计划和实验步骤实施细则》，按照选择的实验项目、实验类型、实验方法、实验手段、实验时间自主地安排会计实验。在实验过程中，要循序渐进、逐步提高，要理论联系实际，依据会计法规和相关法规正确处理会计事项，正确处理各方面的关系，掌握会计核算和会计管理的基本理论与方法；要采用创新思维和创新方法，利用会计方法，研究和处理各种经济业务。开放式会计实验教学的自主实验过程，要成为操作过程、学习过程、研究与创新过程，才能使参与实验的学生，提高实践能力、学习能力和创新能力。
（六）实验成果考评
在开放式会计实验教学的条件下，参与实验的学生按照自主制定的《会计实验计划和实验步骤实施细则》规定的会计实验内容完成以后，需要学生自主地考核与评价实验成果。自主评价实验成果，要依据《会计实验考核与评价办法》（以下简称《评价办法》）的标准和方法进行。评价的内容包括：（1）会计实验全部资料，按实验内容分类装订成册，按《评价办法》计分；（2）会计实验自测试题答卷，参考共享教学资源中会计实验试题答案，按《评价办法》计分；（3）会计实验总结，其内容包括实验内容、实验方法、理论联系实际、创新研究、提出新问题和新认识、能力提高和存在问题等，按《评价办法》计分；按照正确性、理论性、操作性、规范性和创新性确定三部分的比重，然后计算会计实验总成绩。
（七）对外开放实验组织形式
开放式会计实验教学的对外开放组织形式，按开放区域分为对内开放和对外开放两种：（1）对内开放，是对学校会计专业以外其他专业开放会计实验教学。由学校会计实验教学管理部门，根据各专业会计实验的共性要求或基本要求以及各专业的特殊要求，制订会计实验教学计划，分别组织会计实验。（2）对外开放，是对本地其他院校和社会有关单位的会计专业学生、会计人员和相关学生和人员开放会计实验教学。可以组织学校会计实验联盟或校企研会计实验联盟，共同组织会计实验教学。实际上，社会上的会计咨询服务有限公司、会计师事务所有限公司、企业咨询有限公司等组织，已有各种需要实际操作的“会计实务操作培训班”。这种对外的会计实验教学，集中优势会计实验教学资源，可以提高会计实验教学质量，节约教学成本，促进会计实验教学事业向社会化的方向发展。
三、建设开放式会计实验教学共享教学资源库
（一）建设开放式会计实验教学共享教学资源库的必要性
推行开放式会计实验教学的基础是建设共享教学资源库。共享教学资源库是通过IT技术，将高校乃至社会上的优质教学资源有序、有效地集中起来，为学校和社会各种用户会计专业实验教学需要提供优质会计教学资源服务的资源库。
建设开放式会计实验教学共享教学资源库是必要的。在教育部的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（2001年8月28日）中提出：“学校的各类实验室、图书馆要对本科生开放，打破‘学科壁垒’，加强统筹建设和科学管理，实现资源共享，提高使用效率。”同样，会计实验室要打破“学科壁垒”，就是要对本校本科生开放。教育部、财政部（2006年11月26日）在的《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》“创建共享型专业教学资源库”中指出：“对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库”，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
在封闭式会计实验教学的条件下，各学校由于会计实验教学投资不够，使会计实验教学资源不足、质量不高和使用效率偏低等。随着教育事业的蓬勃发展，适应地区高等学校的聚集和大学城的崛起，各学校之间教学联系密切，为了克服会计实验教学资源的不足，节约会计实验教学投资，提高会计实验资源使用效率，优化会计实验教学资源质量，并为学生自主会计实验创造条件，客观上需要建设开放式会计实验共享教学资源库。建立会计实验教学资源共享库是能及时地满足师生会计实验需求的有效途径，也是当代会计实验教学发展的必然趋势。建设开放式会计实验教学共享资源库，有利于最大范围集中教学资源，为实验教学提供快捷方便的服务，发挥优质教学资源的最大作用，充分调动学生和教师的主动性、积极性和创新性，提高会计实验的现代化水平。
（二）会计实验教学共享教学资源库的内容②
1.共享教学资源库的内容
（1）共享教学资源库的一般内容。会计实验教学共享教学资源库的内容是共享教学资源。共享教学资源是在一定区域内，打破学校的界限，对应有的会计实验教学资源，实行各学校共享。会计实验教学共享教学资源库是为有效地开展会计实验教学提供各种可被利用的教学资源。会计实验教学资源一般包括用于教学的物质条件、自然条件、经济条件、社会条件、制度条件、技术条件、科研条件、专业条件和管理条件等。教育部、财政部（2006年11月3日）在的《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》“创建共享型专业教学资源库”中指出：“共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素”。有人认为会计实验教学资源的具体内容，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、用品、基础设施等，广义也应该涉及到教育信息和教育政策等内容。
（2）共享教学资源库内容的分类。为了充分地运用共享的会计实验教学资源，需要对各种资源分类。有人提出按会计实验教学资源的性质，分为公共教学资源和专业教学资源，或分为教学资料、教学支持系统和教学环境。在会计实验教学中，一般将会计实验教学资源分为公共教学资源和专业教学资源，相应形成公共教学资源库和专业教学资源库。
2.公共教学资源库的内容
公共教学资源是适用于各种学科实验必须具有基本前提而使用的一般性教学资源。它包括实验教学基本条件和实验教学环境。
（1）实验教学基本条件库。其内容包括实验对象和实验条件。会计实验对象，一般以企业为实验对象（内容），公共教学资源也就是企业的基本情况，收集或拍摄各种与会计有关的影像资料，如企业全景、各职能机构图示、生产车间、工艺流程、产品特点、行业资料等；或虚拟工厂、虚拟职能部门、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟产品等。会计实验条件是具有一定规模的实验室，必需的一般实验设备、用具和用品，以及社会对人才的需要及其要求、就业资源等。
（2）实验教学环境库。实验教学环境的设计，依据会计实验教学方案，按照交互性强、使用方便和普遍适用性的要求，主要包括：1）实验环境的设计，有教学公告板、实验预约与管理、实验资料管理、成绩查询与管理和交互讨论区等。2）实验活动的设计，按照一定会计实验模式的实验操作过程和相应形成的实验氛围，反映交互方式的交流及其效果。3）实验资源的设计，按照实验内容和要求的实验资料及其相应的实验条件。
3.专业教学资源库的内容
专业教学资源是适用于会计专业实验在公共教学的基础上而使用的教学资源。它包括以下各种教学资源库的内容：
（1）会计实验教学计划（教学方案）库。主要是会计专业教学计划，会计专业会计实验教学计划，各种会计实验教学计划及其实验目标、教学大纲、教学内容、教学指导，本校会计实验教学计划外其他院校会计实验教学计划等。
（2）实验课程（教材）库。一般会计实验教材：会计原理（基础会计）实验，财务会计实验，成本会计实验，管理会计实验，会计管理信息系统实验，财务管理实验，审计实验，专门项目实验，综合实验，或初级会计实验、中级会计实验、高级会计实验；精品课会计实验：国家级精品课程会计实验，省（市）级精品课程会计实验。会计实验课程（教材）也适用于网络课程的会计实验。
（3）案例库。案例是有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。案例的内容一般包括：事实描述、相关背景资料、分析与评价、相关应用领域、建议等。案例主要有会计案例、财务案例和审计案例等。
（4）特色资源库。具有部门、行业特点和特殊事项的会计实验，如会计制度设计实验、税务筹划会计实验、旅游会计实验、地区会计实验、破产企业会计实验、会计创业实验、会计就业实验、资产评估会计实验等，还包括实验资料、实验教材和相关资料。
（5）专业标准库。教学标准一般有：会计教学标准、会计实验教学标准、各种会计课程标准、各种会计实验课标准、会计实验模式标准、会计实验试题标准、会计实验考评标准、会计实验教师标准、会计实验教学条件标准、会计实验教学管理标准等。
（6）习题库。收集会计原理（基础会计）、财务会计、成本会计、管理会计、会计管理信息系统、财务管理、审计等会计系列课程及其实验课程的练习题及其答案。
（7）问题库。各种会计实验课程的问答题及其答案，会计实验教学常见问题、难点、热点、重点讲解（答案），以及讨论题（思考题）及其答案等。
（8）试题库。试题的编写以学科的知识点结构为依据；内容要科学，无学术性错误；无歧义，表述简单明确；无关联性，试题之间不能有相互提示，不能相互矛盾；数量要足够多，在知识点、难度与认知内均衡分布。各种会计实验课程的试题及其答案。
（9）实验作品库。学生实验作品主要有：各种会计实验作业、专项会计实验报告、会计实验总结、会计实验调查报告、会计实验创新活动报告、会计实验专题研究论文、会计实验教学改革建议等。
（10）实验考评库。会计实验的考核与评价资料：1）对学生评价，在会计实验过程中，学生选择内容的深浅程度、作业情况、答疑情况、讨论情况、创新情况、参与态度、实验作品和实验考试情况的评价；2）对实验教师评价，教师提供媒体素材、教学内容、教学方法、教学态度、作业批阅、提问及点评、答疑讲解和分析、讨论的分析和点评、对案例的分析和讲解、参与态度、创新组织活动和试题内容的评价。
（11）实验文献库。实验文献（信息）库的内容：1）会计实验教学活动，即各种学校组织会计实验的情况；2）会计实验论文与著作，指各种报刊发表的会计实验论文，各出版社出版的会计实验著作；3）会计实验主课教材，指与各种会计实验教学所依据的各种会计教材（主课教材）及其学习指导书；4）会计实验相关资料，指与会计实验相关（如金融、财政、税收、企业管理）的论文、书籍、业务知识；5）会计实验重大事项，如会计实验研究组织、会计实验研讨会、会计实验（实训）杂志等；6）会计实验国外相关资料，包括其他国家与会计实验相关的论文、书籍、活动资料等。
（12）多媒体库。多媒体是“在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。”③会计实验多媒体内容，主要是媒体素材和课件。会计实验媒体素材，如实验用材料（原始凭证――发票、纳税凭证、记账凭证、会计账簿、财务会计报告）的图表、图像、音频、动画、视频；会计实验课件，如各种会计实验教材、专项会计实验资料等的课件（课程软件）等。
（13）实验规范库。与会计实验相关的会计规范有：1）会计法规，会计法律、行政会计法规、地方会计法规、会计规章；2）会计制度，指会计规范性文件，企业制定的内部会计规章制度；3）会计职业道德；4）与会计相关的国家政策，包括其他法规、规范性文件，社会公民道德等；5）国际会计规范，如国际财务会计报告准则。
（14）实证研究库。实证研究是依据确实的证据，采用相应的方法，对确定的对象进行的研究。主要有：1）规程实证研究，是依据确实的证据，按照规定的程序进行的研究。规定的程序一般是：引言（前言、导言）；文献综述；理论分析；提出假设；研究设计；实证检验；结论与建议；局限与启示。规定程序8项，也可少于8项。研究结果一般称会计实证论文。2）调查实证研究，是按照研究对象和有关要求，采用一定的调查形式，在对调查单位进行调查的基础上进行的研究。研究结果一般称会计调查研究报告。3）实践实证研究，是个体在一定期间亲身参加单位的会计实际工作，从实践中获取知识、积累经验和提高认识，并据以进行的研究。研究结果一般称会计专题论文。实证研究库的内容，包括实证理论、实证方法、实证论文范例等。
（15）实验教师库。实验教师是组织会计实验的教师，要反映实验教师的基本信息，包括从事实验教学的经历、实验教学成果和研究成果等。实验教师要具有较强的综合素质：1）人格素质，要有爱心、责任心和事业心，要有敬业精神和献身精神。2）专业素质，具有广博而精深的基础知识与专业知识，以及多学科的综合知识。3）创新素质，具有创新精神和创新能力。4）具有较强的组织能力、实践能力和科研能力。
（三）建设开放式会计实验教学共享教学资源库
1.建设共享教学资源库的原则
建设开放式会计实验教学共享教学资源库要（以下简称教学资源库）遵循以下原则：
（1）开放性原则。整合校内各专业优质教学资源，引进外部相关信息资源，建立教学资源库，并对学校内部各专业开放，对学校外部其他学校和社会开放。
（2）共享性原则。教学资源库的内容，校内各专业（专科、本科和研究生）和学校外部其他学校和社会有关方面，通过互联网，共享教学资源库。
（3）覆盖面广原则。教学资源库在内容上应覆盖学校所有院系的与会计相关的专业，适用于专科、本科、研究生等不同层次，以及社会上与会计相关方面的需要。
（4）内容充实原则。教学资源以会计专业实验教学内容为主，兼顾相关方面的各种教学资源，如文献和法规等资料，形成海量的资源库。
（5）多样性原则。教学资源库内容在形式上，有实验教材资源、素材资源、图片资源、视频资源、课件资源和教学网站等。
（6）实践性原则。教学资源库的内容要与生产实践、教学实践、科研实践和社会实践相结合，力求做到与企业生产经营活动的工作岗位的素质要求相适应。
（7）科学化原则。教学资源库的内容在理论和方法上要正确，反映客观事物的实际情况和发展规律，在运用上结构合理、可扩展，方便操作和使用，有助于学生的学习与培养。
（8）先进性原则。教学资源库的内容、各种会计实验教材和相关资料，要在原有基础上吸取最新研究成果，采用现行的会计规范，运用现代通信和网络技术。
（9）智能化原则。教学资源库在建设上，要有适合学生和教师不同需要的模块，便于学习和实验，不同课程的自动组卷、自动判卷，通过知识点的关联能去寻找尚未掌握的知识点。
（10）标准化原则。教学资源库的不同内容，按现有的标准，分别遵循国家标准、部门标准（或法规的规定）、行业标准，或企业自主制定的标准（要求）等。
（11）可靠性原则。教学资源库的内容是以生产实践、教学实践、科研实践和社会实践为基础，以正确的理论为指导而编制的，反映客观实际，其理论、方法与实务是可靠的。
（12）可扩展性原则。教学资源库的内容反映了现时会计实验的实际和水平，没有绝对化的限制，随着会计环境的变化，根据需要可不断地更新与创新发展。
（13）稳定性原则。教学资源库的内容是长期各个学校会计实验教学的知识和经验的积累，并不断优化和提升，已比较成熟和完善，因而相对比较稳定。
（14）实用性原则。教学资源库的内容，要便于学生在会计实验过程中使用，应具备操作简便、运行快捷、多种检索供选择、界面友好清晰、优化网络传输，有利查询等特点。
（15）多功能原则。教学资源库对内和对外开放共享，供会计专业和其他专业学生共用，提供学生和教师使用，用于会计课程的学习、实验和研究，为学习会计和其他知识提供方便。
（16）针对性原则。教学资源库的内容按其性质，分为各种分支资源库，便于集中学习和运用；按其实验需要，可以形成不同课程的套装，便于不同实验课程的使用。
（17）规范性原则。教学资源库的不同内容，要分别依据相关的会计法规和其他规定编制规定；对会计实验教材和其他资料的编制，要规范其对象、结构、概念、标准和考评等。
（18）技术性原则。教学资源库在建设时，按其内容的性质、用途和要求，采取“先进性、开放性、可靠性、可扩充性、安全保密性”的技术方针，分别采用相应的技术。
（19）操作性原则。教学资源库通过互联网，与校内和校外的链接要畅通，选择会计实验课程或实验项目，可按程序进行实验操作和考评等。
（20）经济性原则。教学资源库建设要厉行节约，反对浪费，选用和整合教学资源时，要充分利用和改造原有资源，避免重复投入，少花钱，多办事，办好事。
2.共建教学共享资源库
建设开放式会计实验教学共享教学资源库是一个长期的过程，一般要分两步走，先是面向校内共同建设，然后是面向校外共同建设。
（1）面向校内开放共同建设阶段。在学校领导重视和有关主管部门的支持下，面向校内开放，以会计实验室为主，同相关专业管理部门沟通协调并自愿加盟，成立共建领导小组，制订共建会计实验教学资源库计划，按照会计实验教学计划（方案），在原有会计实验资源的基础上，引进加盟专业相关的教学资源，经整合、充实、创新发展而逐渐建成校内开放的会计实验教学共享教学资源库。
（2）面向校外开放共同建设阶段。根据财政部的《会计改革与发展“十二五”规划纲要》，提出“组建政产学研战略联盟”的构想，“以高校为依托，以产业为载体，通过组建若干政产学研相结合的研究中心，发挥高校师资、科研、学科建设等方面的优势，利用有关企业应用实践便利”，在同一地区，组建有其他院校、企业和有关单位加盟的领导小组，制订共建会计实验教学资源库计划，按照会计实验教学计划（方案），在校内共建会计实验资源库的基础上，引进加盟学校专业和有关单位相关的教学资源，经整合、充实、创新发展而逐渐建成对外开放的会计实验教学共享教学资源库。
在建设开放式会计实验教学共享教学资源库的基础上，为了推进开放式会计实验教学，需要采取以下策略：有计划对外开放；建设网络会计实验室；培养学生主体意识；提高实验教师的综合素质；制定开放共享制度；加强组织领导等。
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