孙膑赛马

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孙膑赛马范文第1篇

渝水一小三（1）班

刘文珏

自从上次齐威王输给了田忌，齐威王就十分钦佩孙膑的才智。于是，齐威王便有了让孙膑当大臣的念头。他还想试试孙膑。

齐威王和田忌又一次约好赛马。

一天又一天过去了。

这回，齐威王拿装备精良的马与田忌的马比赛。但是，这匹马并没有比田忌的马快多少，像上次一样，只是快一点点。

田忌知道，他的马没有齐威王的马跑得快。但是，上次的办法不行了，因为这次的赛马只有一场。

“难道就这样向齐威王屈服吗？”田忌想。

这时，孙膑来了。田忌像见到了救星一样，向他扑去。

“孙膑，帮我想想办法吧！”田忌恳求道。

孙膑笑着说：“我这次来，就是要帮你一把的。”

孙膑拿了一根钓竿，上面捆着一些鲜嫩的草。他叫田忌将钓竿拿在手里，放在马面前。马为了吃草，拼命地跑起来。这次，田忌的马跑得异常快。

田忌欣喜若狂。

孙膑说：“比赛的前一天，你最好把你的马饿一天。这样，你一定能赢。”

田忌照孙膑说的做了。

比赛时间到了，田忌信心十足地骑上了马，他发现孙膑站在人群中。

结果，田忌赢了。

孙膑赛马范文第2篇

最近听了几位老师讲《田忌赛马》这篇课文,通过表演朗诵推理等形式让学生体会到了孙膑善于观察、善于分析、勇于创新,是个足智多谋的人。但几节课听下来,却又觉得缺少点什么。思之再三,我觉得这篇课文不应该只是体会孙膑是个什么样的人,更多的应该让学生体会到孙膑的智慧来源于哪里。《田忌赛马》赛的是什么?赛的是智慧,而智慧来自于孙膑的善于观察分析,勇于创新思维。而这一点,正是我们学生该学习的地方。

我认为,教学《田忌赛马》应该在学生理解调换了马的出场顺序使田忌赢得了比赛,体会到孙膑的足智多谋后,重点去品读课文中的句子,如:“他们把各自的马分成上、中、下三等。”“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。”“从刚才的情形看,他的马比你的快不了多少呀……”“你就照我的主意办吧。”等等。在教学过程中,可以让学生先找出课文中的句子,抓住重点词语说说自己从这些句子中体会到什么,然后让学生把这些句子连起来,想一想田忌看到这些现象会想些什么,从而理解孙膑的,智慧并不神奇,它就来源于孙膑善于观察分析,勇于创新思维。而这,正是我们可以学习、可以做到的,激励学生做个生活的有心人,成就自己非凡的智慧。

我记得全国着名特级教师窦桂梅老师曾经说过:语文要和学生的生活联系起来,我们的教学不是让学生在语文中获得情感和品格的教育,而是让学生的情感、品格在语文的教学中得到滋养,得到成长。透过《田忌赛马》的故事,我们要使孙膑的形象在学生心目中越来越清晰、丰满,他的智慧来自于善于观察分析,勇于创新思维的主题越来越鲜明、深刻,最后使学生达成这样的共识:智慧人人有,全靠细心观察与分析。窦老师的主题教学也令我印象深刻,在她的课堂上,总会围绕一个主题,品读课文也好,补充材料也好,都要引申、拓展、升华,教学内容密度高,容量大,综合性强,学生所学是多方面的、立体的,既有信息资源的获得,又有知识的掌握和能力的提高,还有价值取向的形成,更有语文素养的逐步形成和发展。从而让一个个主题成为学生精神成长的养料,使母语文化能够渗透到学生的人格中去。

由此我又想到了这一单元的几篇文章《晏子使楚》、《赤壁之战》和《冀中的地道战》,晏子的辩才、赤壁的火攻、地道战创造的奇迹,篇篇闪耀着正义和智慧的光芒,那么,把“智慧来自于什么”作为这一单元的主题进行教学,再适当补充些其他的智慧故事,真正做到用教材教,扎扎实实的提升学生的语文素养,让学生的情感品格在学习中得到滋养和成长,学生的收获一定会更多。“授人以鱼不如授人以渔。”说起来容易做起来难,这需要我们付出更多的精力,不断的研究和探索。

孙膑赛马范文第3篇

训上等马时，孙膑拿了一捆草捆在鸵鸟背上，把马放了出来，马一见有草吃赶紧向鸵鸟飞奔而去，鸵鸟一看，飞快向前方逃去，马在后面穷追不舍，但还是追不上，经过几天的训练，黑马的速度快了很多。

训中等马时，孙膑在离马一米远的地方让上等马拉一车草，中等马见了草嘴馋得不行，也一个劲往前冲，可也是吃不到眼前的美食，经过几天的训练红马的速度也提高了不少。

训下等马时，孙膑看着下等马说：“这些不喜欢训练的家伙。”久久的思索着，我终于想出来了一个好办法对付你们，在一条笔直的公路上，房屋中间没有空隙，马就不会分散注意力，在路的尽头放了一大堆草，马眼前吊了一些草，马吃到了路尽头的草，慢慢地，这些懒家伙们速度也提高了一点。

孙膑把马交给了田忌，让他和大王决赛一场。

一声哨响，一个士兵大声说：“上等马对决开始”。两匹上等马向前飞奔而去，第一场田忌赢了。又一声哨响，中等马和下等马一起出场，齐威王想赢，可是田忌又胜了。齐威王气极了，用眼睛把田忌瞪了又瞪。最后，三匹马一起出场，田忌又赢了，田忌很高兴，大王这时已是怒气冲天了。

孙膑赛马范文第4篇

show星：张 权

前情提要

齐国的将军田忌经常同齐威王赛马，马分三等，比赛时，总是以上马对上马，中马对中马，下马对下马。因为齐威王每一个等级的马都要比田忌的强，所以田忌屡战屡败。当时著名的军事家孙膑和田忌很要好，知道此事以后，他对田忌说：“再同他比一次吧，我有办法使你得胜。”赛马那天，孙膑让田忌先以下马对齐威王的上马，再以上马对他的中马，最后以中马对他的下马。比赛结果，一败两胜，田忌赢了。

看着田忌转败为胜，齐威王惊得目瞪口呆，简直不敢相信自己的眼睛。他的脸涨得红红的，头发也气得直往上翘，最后恼羞成怒地对着田忌吼道：“过几天再比一场，赌注黄金千两，看你还能耍什么鬼把戏！”

听说齐威王还要比一场，田忌吓得面如土色，急得像热锅上的蚂蚁：“这下坏了，该怎么办呢？”正当他急得团团转时，手下一名随从禀报：孙膑来见。一听救命稻草来了，田忌忙喊：“快快有请。”

一见孙膑，田忌赶紧讨教：“现在该怎么办呢？”“不必慌张，我自有妙计。” 孙膑不慌不忙地说。“有何妙计？”“上次我们用调换马的次序的办法赢了齐威王。这一次，用这个方法肯定是行不通的，不如我们在他的马夫身上想想办法，你看如何？”“有啥办法？”田忌忙问，孙膑对着田忌耳语一番，田忌不由笑逐颜开，“妙计！妙计啊！”马上让随从给齐威王的马夫送去黄金百两外加书信一封。一见亮闪闪的金子，马夫脸上顿时笑开了花，拿着信自言自语道：“保证完成任务！”

于是，比赛中，田忌又赢了齐威王。

既然两次都赢不了田忌，齐威王只好垂头丧气地认输，奉送一千两金子给田忌。同学们，你们想不想知道这次赛马田忌是怎样取胜的？原来是这样的：齐威王的马夫拿到金子，给马吃了很多“增肥剂”，才几天时间，齐威王的马个个长得“膘肥体壮”，别看长得很结实，但跑起来一会儿就大汗淋漓，再也跑不动了，因此田忌又轻而易举地赢了这场比赛。

孙膑赛马范文第5篇

“是吗？”我应声道，其实我并不想让儿子参与，因为他的普通话还是有些硬伤的，例如平、翘舌音不分。但是我又不想打击他的积极性，于是带着儿子去现场看了一下，正好那天工作人员下班了，空空的院子，没有什么人。儿子让我记下了一个电话，下次为他报名。后来电话当然没有打，我给儿子讲了一个“田忌赛马”的故事。

齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。他们商量好，把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上马对上马，中马对中马，下马对下马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多，所以比赛了几次，田忌都失败了。

后来，孙膑帮田忌出了一个主意，第二天，他们重新进行了赛马，齐威王正洋洋得意，他想我这次肯定又赢定了。但这一次，当齐威王派出上等马的时候，孙膑却派出了下等马，结局当然是输了，但孙膑不去理会。第二局比赛，当齐威王派出中等马时，孙膑却拿出了上等马和他比，结果孙膑获胜了一局。第三局比赛，齐威王只有下等马了，他对孙膑的中等马，当然也就输了。还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果。

儿子一时难于理解这个故事的意义，于是我告诉儿子，表演和表达不是我们的长处，但可能是其他一些小朋友的长处，如果以我们的这个短处和其他小朋友的长处比，也许我们可能就会输了。

我想孩子的精力和时间是有限的，我们也不可能面面俱到，一个不落，全面发展。也许“扬长”和“补短”中，“扬长”比“补短”更重要。只有发挥孩子的特长和优势，以自己的特长带动自己的全面发展，才是最重要的。

于是我为儿子报了围棋赛和数学趣味比赛。围棋是儿子的强项，他在同龄中的优势明显，这是让他增强信心和勇气的机会，也希望他能在这个项目上更进一步，再上一个新台阶。孩子在数学上比较粗心，而粗心也让他对自己的能力有所怀疑。我想让儿子去体验一下，让他树立信心，对数学更有兴趣，并有所钻研。

比赛的结果，让我们很是欣慰：儿子在围棋赛上以第一名的成绩获得了优胜奖，在数学趣味比赛上也获得了一年级组的第7名。我想这种无形的鼓励，会更让儿子信心百倍地继续努力，并学有所长。

孙膑赛马范文第6篇

“嘿，好伙伴，你好啊！” 田忌满面笑容地对孙膑说。

“田忌啊，怎么样？我的办法好吗？”孙膑得意地说道。

“好是好，但是有没有办法让我三连胜呢？” 田忌风趣地开玩笑说。

此时，齐威王正悻悻地走出赛马场，嘴里还不住地自言自语道：“唉??我怎么会输呢？我每个等级的马。。。嘿，那人不是田忌吗？”齐威王连忙走向田忌。

“喂！田忌，这次因为太小看你了，所以输了。我想请教你，我每个等级的马都比你的强，怎么会输给你呢？”

田忌一看是齐威王，回答道：“大王，我先给您介绍我旁边这位，他是专门帮我出谋划策的，名为孙膑。至于您的问题，还是请教他吧”。

孙膑赛马范文第7篇

语文课堂教学中的师生关系不应是演员与观众的关系，而应是导游与游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得由学生自己去看，自己去欣赏。因此，教师应设法调动学生的情绪，使之积极参与课堂教学的全过程。在多年的语文教学实践中，我们总结出了让学生积极参与课堂教学的几种方法。

一、自读自悟法

教师要为学生创设多种有效的参与机会，如独立学习、集体讨论、小组活动、动手操作等形式，让学生自主选择，多方面、全方位地参与课堂教学。为了提高学生参与的广度和深度，还应加大课堂教学中的个体活动量。在教学《卖火柴的小女孩》一课时，可采用自读自悟法，让学生在“六读”中主动参与：一读课文，说说你对小女孩留下什么印象；二读课文，谈谈你在过年时会有些什么想法；三读课文，讲讲小女孩是怎样度过大年夜的，你和小女孩的想法为什么会有不同；四读课文，体会一下小女孩为什么有那么多的美好幻想，这说明了什么；五读课文，设想你仿佛听到小女孩在呼唤什么；六读课文，（看图）联系实际生活，你想对小女孩说些什么。这样，通过朗读、默读、自由读、集体读等多种形式，让学生在读中有感有悟，在读后发言交流，从而深切体会到在资本主义社会中穷人的悲惨遭遇，唤起对小女孩的同情心。

二、创设情境法

教学过程是信息传输和接受的过程。这个过程不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程，是师生两个角色之间的情感交融、共鸣的过程。《田忌赛马》一课，教师在让学生复述课文、比较田忌两次赛马的异同后，创设了这样一个问题情境：你们认为齐威王、田忌、孙膑各是什么样的人？这时学生的思维像打开的闸门一样。有的认为齐威王是个骄傲的人，从课文中”洋洋自得”、“轻蔑”等词语中看出；有人马上反驳，说他从课外书中得知，齐威王是个善于纳谏的人。关于孙膑足智多谋的故事更多了，《围魏救赵》、《苦肉计》、《空城计》……特别是有人提出，孙膑教田忌赛马的计谋是他能胜齐威王的好办法，除此之外，别无他计。同学们在和谐民主的气氛中，巩固了课本知识，开阔了视野，学到了课本上学不到的知识，同时又培养了善于观察、勤于思考、广泛阅读的良好习惯。

三、小先生互读法

好为人师是人的天性，充分利用儿童的这种天性就会开辟一个教与学的新天地。教学《繁星》时，可采用小老师的形式，鼓励全班学生争当小老师，谁问倒了小老师，谁就上台当小老师。“静寂的夜只能感觉，作者为什么能看见，是不是病句？”“为什么看见星星，仿佛回到了母亲的怀抱？”“我们平时作文描写星星经常用‘挂’，课文中为什么用‘悬’？”……一个个问题，都由一个个小老师解答。一堂课下来，解决了词句理解、写作知识、内容深化等问题。在这样的课上，学生主动参与的热情很高，有几次四五个学生一起站起来向小老师提问。为了能上台露一手，那些平时不爱发言的学生，也积极地竞争当上了小老师。这样的课堂教学，学生主动参与的机会多，参与的面大，学生参与的积极性空前高涨。

让学生积极参与课堂教学的方法很多。总而言之，语文课堂教学要变“灌”为“导”，也就是“导趣、导疑、导思、导创”，把学习的主动权真正交给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，使其能在积极的参与中得到主动、全面的发展。

（作者单位：浙江义务市香山小学）

孙膑赛马范文第8篇

黄文熙

最近，我读了一本《三十六计》，其中，里面的《田忌赛马》的故事给了我很深的印象。

《田忌赛马》主要是讲齐国的大将军田忌，他很喜欢赛马，但和齐王比赛的时候却每次都落败。孙膑当时也在齐国，他教田忌：“你明天赛马的时候，第一场，你先用你的下等马对齐王的上等马，第二场，你再用你的上等马对齐王的中等马，到了第三场，再用你的中等马对齐王的下等马，你就可以制胜了。”田忌第二天用了这个方法，果然以两胜一负的成绩而获胜。

以同样的马，对付同一个对手，因为采用了不同的方法，却取得了不同的结果，这个故事告诉我们，做事是要讲求方法的，就像下象棋一样，要灵活使用技巧，方能取胜。