走进鲁迅手抄报
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走进鲁迅手抄报范文第1篇
一、运用信息技术教学，激发学生的学习兴趣
记得有个心理学家说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”综合实践活动要基于学生的需要、兴趣、直接经验来设计和实施相关活动。只有产生了兴趣，学生才能对实践活动关注，活动，实施才能取得较好的效果。在语文教材中其实有很多学生所感兴趣的内容，学生由课文内容产生很多问题，但有的问题在学习课文的过程中无法得到很好的解决。而信息技术具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。
如《林海》一课，描绘的是大兴安岭的独特景色，这对于我们的学生来说从未见过，很难想象。笔者就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者老舍一同到“林海”，欣赏那里的岭、林、花。随着画面的出现，配合语音朗读，学生的兴致油然而生。他们感受到岭的温柔多情，林的安谧精美，花的适当点缀，时而赞叹，时而陶醉，当画面出现利用红豆制造甜美的酒时，很多学生兴奋的问：“老师，咱们这里有这种酒吗？”多媒体的使用打破了时间的限制，完全把学生带到那北方的原始森林，使他们看到从没有看到过的景色，怎能不触发他们的学习欲望？怎能不乐于去学习呢？
二、充分发挥学生的主体性，培养学生的合作精神
综合实践活动充分发挥学生的主体性，也给语文教学带来意想不到的良好效果。如我在教学《花的比较》这一课时，又对教材内容进行了扩充，开展了《我是小小花卉家》的语文活动课。学生根据自己的兴趣和爱好，决定活动的内容和形式，安排的活动有描花词语竞赛，有关于花的诗词的收集、理解和朗诵，有花卉知识的竞赛，有插花的表演，有插花造型的介绍等。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性。而有关于花的诗词的收集、理解和朗诵，学生为了交流，通过各种渠道积极搜集，到图书馆、书店，上互联网查阅、搜索，向亲戚朋友请教。这样的活动，就是一次自主读书的比赛，促进了课外阅读，培养了课外阅读的好习惯，从中也进行了阅读实践和提高语言实践能力的训练，促进了语文教学。
三、鼓励学生动手动脑，激励学生创新实践
动手又动脑，可以说是综合实践活动课的一个明显特点。小学生天真活泼，他们乐于动手，在动手的过程中又勤于动脑，因此有目的地让学生开展“办手抄报”“制作名片”“诗朗诵”“演讲”“故事会”“演出课本剧”等语文实践活动，不但能巩固课堂教学效果，还能有利发挥学生个性特长，培养学生的创新意识和实践能力。
如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，要求学生搜集鲁迅先生富有哲理的名言，为了加深学生对鲁迅先生的了解，笔者上了一节“制作名人名言卡”综合实践活动课。课前让学生搜集资料，准备好硬卡纸、彩笔和装饰丝线等物；课上教给学生制作“名人名言卡”的方法，让学生自己制作，要求图文并茂，独具匠心；然后在班上进行交流，介绍自己对作品内容的理解；最后评选出优秀作品，在班里展示。学生兴趣盎然，对鲁迅先生的名言有了一定的了解，从中明白许多做人的道理。在动态、多维的天地里，在听、说、读、写、画的语文实践中，学生发挥了主观能动性，语文素养得到提升，培养了思维的灵活性，切实实现了语文教学与综合实践活动的有效结合。
四、沟通课堂内外，拓宽学习的空间，激活创新思维
语文包罗万象，翻开语文书，就如同走进生活的 “万花筒”。阅读语文，会发现语文涵盖了方方面面的知识，但有的知识单靠课堂教学是无法真正让学生掌握的，而综合实践活动的主题范围恰好包括学生与自然、社会的问题等。它的主题的设计和实践体现了个人、社会、自然的内在整合。因此，语文和综合实践的整合必须拓展空间，把课内与课外联系起来。笔者鼓励学生走出课堂，到大自然这个广阔的空间去学语文、用语文，接受活生生的实际教育。
总之，综合实践活动与语文学科的有机整合，给语文教学带来新的生机和活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生实事求是、团结合作的态度，从而为学生创新、实践、信息、运用等能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学模式必不可少的。
参考文献：
走进鲁迅手抄报范文第2篇
关键词：小学课外阅读阅读兴趣与方法与课内阅读有机结合
“得法于课内,得益于课外。”指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学、增长学生知识、提高审美情趣、构建多维的思维空间的重要途径。著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？由此可见，阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。
那么，我们该做些什么？答案只有一个，那就是有效地组织孩子们进行广泛的阅读，以丰富自己的语言积累，为孩子们导航，让
孩子们在浩瀚的书海中遨游。
一、激发阅读兴趣，让“爱”作主
1、自由的阅读时空，才能让学生快乐飞翔。
任何活动，兴趣起着定向和动力的双重作用，首先，我们应让孩子根据兴趣爱好自主地选择阅读内容，这包括学生的自主购书。每次看到孩子捧着自己选的书兴高采烈地带进学生时，脸上写满了对书的渴望与热爱，此时的阅读，完全是“我要读，我想读”。 其次，让学生根据兴趣爱好自主地选择阅读方式。孩子是一个个鲜活的生命体，他们带着不同的生活积累和智力背景走进阅读，根据自己的阅读积累来感悟阅读材料，支持他们有个性的独立阅读，鼓励批判性的有创见的阅读，珍视他们的独特感受，使孩子在精神上、个性上得到充分的发展。第三，每天挤出一个自由支配的阅读时间给学生。每天下午上课前半小时我就把时间让给学生，让他们看自己带来的书，让他们“习惯成自然”，养成良好的读书习惯；第四，尽量创设一个自由的空间让孩子在书海中畅游。
2、老师积极参与，是学生快乐阅读的动力。
在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。所以，我特别注意与学生间的互动，也作为自己吸收新知识的契机。一是共同感悟，和他们一起读，一起聊，一起辩，一起争，让他们感受到老师也是重视的、积极的，更感受到老师也在不断地学习，从而潜移默化地受到熏陶。二是对学生的阅读给予充分的肯定，让学生体会到阅读不但开阔了自己的视野，还可能获得阅读之外的尊重和快乐！三是共同打造“班级阅读文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造的“阅读文化”，能深刻地影响着阅读活动向更深层次的推进 。如教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书，在班级组建“小小图书馆”；师生共同辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围，这种浓郁的书香将引领学生踏上与书为伴的人生之路。
二、多样方法指导，授之以“渔”
正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。
1、教给学生基本的阅读方法。
（1）作记号
将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。
(2)摘录
俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。
(3)写体会
有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来 ，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。
(4)撰写提纲
有些文章篇幅较长，语言文字相对平淡，但结构独具匠心，大家在理解其内容后整理出提纲来，从中可学到作者谋篇布局的办法，供日后参考。
(5)精读与浏览
对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。
2、教会学生基本的积累方法。
要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。
（1）赏读成诵。鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。比如定期开展班级美文诵读活动，评出“诵读之星”。以此为契机，激发学生赏读成诵的积极性。
（2）做读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。到了小学高年级，教师应该注重指导学生写读后感。
（3）编赏手抄报。通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。每个学期，我结合学校开展的各类读书活动，结合校本课程、本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《环保报》、《庆六一》、《乘上诗歌的翅膀》、《庆祝国庆》、《名著点击》等，这样学生便有了明确的阅读目标，有针对性又便于指导。。
三、课内阅读和课外阅有机结合
课内阅读和课外阅读好比是语文教学的双翼，两者之间以课内阅读拓展课外阅读，以课外阅读完善课内阅读，才能使阅读教学和谐发展，有效提高学生的阅读能力和积累运用能力。总之，学生们只有“两翼俱丰”，才会飞翔。
语文教材编排的特点之一是以一定的教育主题，按单元划分教学内容，针对这一特点，我将课外阅读与单元教学有机的结合起来，引导学生阅读和本主题相关的课外读物，减少课外阅读的盲目性。例如：三年级下册第四单元主题是“感受童年生活的丰富多彩”，围绕这一主题，我向学生推荐《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、杨红缨校园系列《淘气包马小跳》等作品，引导学生走入缤纷的童年时代，一起体验成长的喜怒哀乐。
有人说读书是一种享受，有人说读书是一种牵挂，也有人说读书是对生活的感悟。对小学生来说，读书是一种学习、一种积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”老师要善做学生读书的引路人，让学生在浩瀚的书海里自由遨游。
参考文献：
1、王晓平《小学阅读理解策略教学研究》
2、《让阅读更有效――如何上好小学语文阅读课》（中国少年儿童音像电子出版 ）
走进鲁迅手抄报范文第3篇
〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（B）―0066―01
鲁迅说：“书籍是人类营养的面包。”高尔基也说过：“书是人类进步的阶梯！”这些都说明了读书对一个人的成长起着不可磨灭的作用。对小学语文教学来说，阅读教学是一个重头戏。通过阅读，能增加学生的识字量，能打好学生的写作基础，能扩大学生的知识面。那么，如何让学生爱上阅读呢？
一、教师首先要热爱阅读
在知识经济时代，教师作为这个社会的特殊群体，肩负着社会赋予的特殊使命，作为知识的传播者，心灵的塑造者，读书求知就显得尤为重要了。读书，能改变教师的精神、气质和品性，能够使教师不断增长职业智慧，使教学闪耀睿智的光彩，能彻底改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态，能促进教师思考人生，实现自我生命价值的升华。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，是教师教育思想形成与发展的基础。因此，教师首先自己要热爱读书，然后才能把学生领进书籍的世界，培养起对书籍的热爱，使书籍成为学生生活中不可缺少的一部分。
二、营造阅读的气氛
首先，创设阅读环境。在班级里，布置一些手抄报、板报、墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《好孩子》《少年文摘报》等。通过这些途径向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。 其次，开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事、要闻、民情风俗、奇闻异事，并跟大家交流，这样可以保持学生的课外阅读兴趣。
三、教给阅读的方法
从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。当今社会处于知识裂变的时期，信息含量大，因此要指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象。同时，要有重点地选择一些与学习内容密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处圈点勾画。在课外阅读中，学生只有根据自己阅读的需要，把上述方法有机结合起来，久而久之，就能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。
四、通过有效指导，帮助学生解读文本
阅读教学的过程就是教师、学生和文本三者之间的对话过程，文本通过文字向读者传递着各种信息。因此，在课堂教学中，教师要帮助学生通过阅读这些文字来获取各种信息。在解读文本时，教师要引导学生发现部分文章的切入点。或一词，或一句，或一段；或开篇，或总结，或承上启下。找准以上切入点，引导学生从整体感知文章内容，学生就能真正走进作者的感情世界，进而把握文本的内容和思想。
比如，《纸船和风筝》一文中有这样一句话：“小松鼠高兴地哭了”，我问学生，为什么“高兴”还要“哭”呢？学生通过阅读课文内容最终领悟到：因为这是小松鼠盼望已久的，它十分感动。又如，《燕子专列》一文中，我引导学生紧扣“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”“四处”等词来体会瑞士居民对燕子的喜爱之情。
五、把好书介绍给学生
在教学中，教师要抓住有利契机，把教材上的文章和课外读物有机结合起来，丰富学生的知识，使学生受益无穷。比如，学完一个作家的某篇文章，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，进而达到丰富认识、扩大阅读面、激发学生阅读兴趣的目的。
走进鲁迅手抄报范文第4篇
关键词：聋哑学生；阅读习惯；语言能力
聋哑学生因为年幼失聪，语言表达能力、语言理解能力、语言应用能力比起同年龄段的正常儿童都相差甚远，当他们看到正常孩子能够把自己的想法、做法很容易地表达出来的时候，他们就会流露出很羡慕很自卑的神情，其实这种现象普遍存在，但作为聋校教师的我们，每每看到这种境况，心里就会很不平静，同在一片蓝天下，为什么会有相差那么大的命运，不由得对这些孩子陡增了一片怜悯之心，同时也在心里暗暗发誓，不管采取什么措施都要积极开发学生的语言，让他们能把自己的想法和做法表达出来，不能光做到心中有数就可以了，为此，我们在工作中进行了认真的探讨与实践，一致感觉到：培养学生良好的阅读习惯，让学生多读些书，有助于他们积累语言，有助于他们理解语言，有助于他们表达语言、有助于他们应用语言。“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在此，我就如何培养学生的阅读习惯，提高学生的语言能力谈一下我们的做法：
一、开展丰富多彩的读书活动，激发学生的阅读兴趣
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力，学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。为激发学生的阅读兴趣，我们开展了丰富多彩的读书活动，收到了良好的效果。
1．课文默写比赛。选入教材的文章都是比较优秀的文章。每个学期我们根据教材中明确要求背诵的内容，组织学生进行两次课文默写比赛。两个学期下来，学生逐步养成了背诵的习惯，并逐渐被课文中优美的语句吸引，产生了学习、读书的兴趣，同时积累了大量的书面语言。
2．讲故事比赛。针对学生表达困难、不善表达的特点，每个学期我们组织学生举行一次讲故事比赛。让学生根据自己的阅读兴趣选择自己喜欢的内容来讲述。刚开始，学生因为没有经验，只能机械地背诵故事，经过两三次的锻炼后，他们逐渐掌握了讲故事的技巧，能够加上动作、表情很形象地讲述完整的故事情节了，这样做，即使学生增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
3．读书笔记评比。古人云：“不动笔墨不读书。”阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。每个学期，我们发给每位学生一本记录本，让他们把自己读的书中的好词、好句记录下来，积累语言的同时，用于自己的写作。两个学期下来，有的学生嫌我们发的笔记本薄，自己又买了厚厚的一本，记得满满的。慢慢地，读书记笔记成为学生的自觉行动，他们的表达能力增强了，写作文的水平提高了，“颠倒语”的现象减少了，极大地激发了学生阅读的信心和热情。
4．自办手抄报。为进一步激发学生的阅读兴趣，了解学生课外阅读的情况，我们让学生办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，阅读了大量的有关怎样读书的知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，办出了像样的报纸，通过张贴展览，学生在相互观摩、互相学习中，又悟到很多东西，提高了他们选择及加工信息的语言能力。
二、养成良好的阅读习惯，提高学生的语言能力
能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富，对于一个聋哑儿童更是如此，他们在知识的海洋里才能找到真我，才会发现生活的更多乐趣。一本书就是一艘船，能带人去遨游宇宙，家长和老师带孩子到达不了的地方，书可以带他们去。启迪学生读书兴趣，养成良好的阅读习惯，不但能扩大学生的识字量、词汇量，而且能提高他们对语言的理解、表达与应用能力。
1．有计划地阅读。聋生由于语言基础差、底子薄，从内心很想掌握语言这种心理，我们可以理解，但如果方法不当，很容易挫伤其学习积极性，从而兴趣丧失。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。在语文教学中，我们结合所学课文，有计划地选择与课文内容相关的知识，让学生课外阅读，既巩固了所学又开拓了视野。低年级着重阅读一些儿歌、小儿书等浅显的儿童读物，中高年级着重读一些易懂的寓言、童话、科学知识短文等。
2．健康地阅读。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”聋生由于语言贫乏，思想比较单纯，辨别是非的能力不强，因此，我们要教育学生读好书，好书能以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。
3．有广度地阅读。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。我们在尊重学生个性的基础上，让学生广泛地阅读，可以补课堂教学的不足、课本阅读的不足，扩大学生的知识范围和知识容量。
4．有积累地阅读。 “不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。美国教育心理学家加涅“学习的过程是逐渐积累的过程。”都揭示了心智技能的学习与形成有赖于积累，因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。
三、大量阅读，以读促写
曾经有几个学生问著名科学家茅以升先生：您是著名的桥梁专家，为什么还这么会写文章？茅以升先生回答：原因很简单，因为我至今仍能背诵200多篇名家的诗文。鲁迅先生也曾说过类似意思的话：我的会写文章，靠的就是多读多写。这类从大量阅读中获益，终生受用的例子不胜枚举，他们雄辩地证明了多读多写这一朴素经验的作用和威力。因此，学生在养成读书习惯的同时，要注意阅读量，要切实通过健康、合理的阅读，为自己积累一些写作的资本。“多读，可以改进你的写作技能。”――老舍。同时，通过记读书笔记、写日记等形式进一步提高自己应用语言的能力。
我手下有一名学生特别爱读书，也善于记读书笔记，她的作文水平明显提高，受到学校老师的一致好评。现摘录一段：《我的辉哥》……那时，我不懂事，无论我在哪里，辉哥一直看着我，照顾我。有一次，我跑时不小心摔在地上，我疼得哭了。辉哥听见了，就立即跑过来，把我扶起来。当他扶我的时候，我看着他对我的笑容那么潇洒，他给我包好我的膝盖上的伤口。我站起来，辉哥说：“玉玉，疼吗？” 我的眼睛模糊了，说：“不，一点都不疼。”……这正应了盖洛德大学第一位聋人校长金约旦博士说的话：“除听音外，聋人可以做世界上任何事情。”
在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西，如同每天的饮食，会变成营养成为生命的一部分。长大之后学习、工作、待人接物中自然运用出来。――国学大师南怀瑾。因此，我们要走进孩子的心灵，为他们创建一个书香校园，为他们的生命发展打造亮丽的精神底色，努力使他们残而有为，主动融入主流社会。
【参考文献】
[1]李昌斌．世纪性突破：小学语文“双轨”教学[M]．
[2]俞平伯．读书的意义[M]．
[3]南怀瑾．学问从哪里来――南怀瑾先生访谈录[M]．
走进鲁迅手抄报范文第5篇
一、激发学习积极性，使学生乐于学习
培养学生自主学习的能力，激发其学习积极性是关键。
第一，运用赏识教育，用学生的闪光点引导其对语文学习产生兴趣。
心理学家詹姆士说过“人性最深刻的原则是希望别人对自己的成功加以赏识”。教师一句鼓励的话、一个鼓励的眼神，都会让学生感到无限的温暖。当学生一旦意识到自己被肯定、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，从而对语文学习产生兴趣。所以，语文教师在教学过程中，要善于发现学生身上的任何一个闪光点，在师生间建立起和谐的人际关系，营造和谐愉悦的教学环境。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论何时不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师要多运用赏识教育，用学生的闪光点引导其对语文学习产生兴趣。
第二，发掘语文的美，展现自身魅力。
语文课本中有许多古今中外的精妙佳作。那美不胜收的艺术画面、精彩绝伦的修辞手法，强烈鲜明的感彩、具有个性的人物性格、富有教育意义的主题等，使得这些作品具有丰富的美学内容。如何让学生感知作品中自然流露出的美，与作者产生情感上的共鸣，并在发现美的基础上进行美的创造，这要求教师在教学中进行美学渗透。比如，讲鲁迅的《社戏》，利用多媒体先让学生看一些图片，通过月下划船、田间放牛、夏夜看戏、田间偷豆、小孩嬉戏等情景调动学生的情感，让学生很快进入角色，产生学习的欲望。视觉激发学生的美感往往能起到良好的效果，而情感上的激发，则是产生这一功用的必然途径。比如，《威尼斯商人》等课文在美与丑的碰撞中，让学生分清真善美与假恶丑，从而激发学生追求美的情感，达到教化的目的。
二、创设和谐的自主学习环境，强化学习积极性
课堂是教学双边活动的主阵地，良好的自主学习环境是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。那么，如何创设和谐的自主学习环境呢？
第一，营造和谐的课堂氛围。
和谐的课堂气氛和和谐的师生关系都有助于强化学生的学习动机。教师应尽量创设一个充满关爱、平等、自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才的成长创造良好的氛围。首先，要尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人、课堂的主人，对学生放心、放手，给他们充分的时间去体验、感受，独立支配材料，真正尝试探究过程。
其次，教师应让学生感受教师的真诚。要善于调动所有学生学习语文的积极性，针对学生的个性差异，提出难度适宜的问题，使不同层次的学生都有表现的机会，特别是在疑难问题面前，教师要对那些喜欢质疑、有所发现的学生多加鼓励，在课堂教学中，使优秀生不感到枯燥，使有潜力的学生不感到冷落，全体学生都能在和谐的课堂中自主完成教学任务。
最后，要营造和谐的课堂氛围，学生也需要对学习有所准备，并且对课堂教学、讨论充满期待，同时，不怕主动发表自己的见解，有勇气承认自己在学习中的疏漏和过错。这就需要教师应尽可能地帮助学生发出自己的声音，只有真正让学生道出心中的疑惑，满足他们的求知欲望，这样获得的知识才能真正转化为自己的知识；也只有打动了学生的心灵，并通过讨论，才能把文章作者或教师的言语内化为学生自己的语言。
第二，充分发挥集体和榜样的作用。
集体的力量是无穷的，对培养学生的学习积极性起着不可或缺的作用。语文教师要善于发动群众，巧妙安排学生互动、合作学习，为他们创建严格督促、适时帮助的语文学习环境。例如，建立学习小组分工合作制度，分别负责检查课前预习、课后笔记、作业、积累语文材料、练字、周记、背诵默写、复习、联系老师或家长等各项任务，及时解决学生遇到的疑难问题。尽量把每项工作落实到个人，让每一个学生依据自身特长负责一项工作。还可以在教学中运用榜样事例、名人名言，培养学生的学习兴趣。
三、拓展学习空间，开放学习课堂
走进鲁迅手抄报范文第6篇
关键词 小学阅读教学 激发兴趣 方法指导
为学生选好读物，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，要让学生对课外阅读产生爱好，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读，且爱读、乐读。
一、推荐学生喜欢的读物，激发学生的阅读兴趣
（1）推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《三顾茅庐》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
（2）推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年段学生不同的年龄特点，向学生推荐不同的书籍。如：低年级的学生识字较少，可向他们推荐一些简单易懂的诗歌、儿歌和童话故事；中年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《科幻小说》、《十万个为什么》、《童话大王》等书籍；高年级的学生阅读能力比较强，可向他们推荐一些名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《红楼梦》等。
（3）推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如写科幻作文，可向学生多推荐一些科幻类书籍，为习作打下基础。
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
二、教给学生阅读的方法，是激发学生阅读兴趣的保障
张之洞曾经说：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此，老师要指导学生学会阅读方法，培养他们的阅读技能。我是从以下几方面着手指导的：
（1）精读与略读相结合，创设“发挥空间”。《新课程标准》指出：各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。因此，我们还应教学生略读法，指导学生读书先看序言、后记、目录内容提要等，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应略读中穿插精读，才能取得最佳效果。如学完《海底世界》一课后，我让学生去探索海底的奥秘，查找有关的资料交流。学生通过各种途径找到了有关的书籍，通过浏览，筛选有关章节，找到了海底内容的部分，最后精读，筛选有关知识点进行交流。这样，使学生从中掌握这些阅读的方法。
（2）阅读与记录相结合。人们常说:“好记性不如烂笔头”。因而，在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。要求每位学生准备一本摘记本（采蜜集），让读书笔记本成为学生自由发挥的空间。读了什么书，在读书笔记上记下篇名、作者、出处及阅读日期，这是日后考核读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。阅读累了，在本子描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。给学生一个自由的空间，让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，稳定学生对课外阅读的兴趣。
三、为孩子提供展示的舞台，鼓励孩子多读书
在实践中我意识到：只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。
（1）比赛。每周的课外阅读课时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗五角星；每背完三首古诗也加一颗五角星……这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，保持对课外阅读的长久兴趣。每周五教师把（采蜜集）进行查阅，记载的好的，分星级进行评比。同时利用周会课进行赛读。
（2）展评。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。
（3）游艺。尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动。在班中开展了“课本剧表演”、“童话故事演讲”、“走进歇后语王国”等实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步巩固他们的读书热情。
四、保证学生课外阅读的时间和空间
为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，教学中我采取了一系列措施：
（1）认真学习《语文课程标准》，切实提高课堂教学效率，提倡“精讲多读”，把大部分时间留给学生自主阅读、自主感悟。
（2）尽量不给学生留书面家庭作业，引导学生利用课余时间多读书、读好书。
（3）除学校安排的阅读课外，每周再抽出一节课定为“课外阅读指导课”，专门用来指导学生的课外阅读，开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动，以培养学生课外阅读的兴趣。
（4）为了引导学生养成良好的阅读习惯，还专门设置了课外阅读资料汇集本――《采蜜集》，指导学生将自己在课外阅读中的积累和感悟及时记录下来，不拘形式，张扬个性。
总之，注重阅读方法的指导，重视阅读效果，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，让学生与书为友。
参考文献：
[1]卢澜.谈语文阅读教学中学生自主探究性学习能力的培养[J]兵团教育学院学报,2003,(04).
走进鲁迅手抄报范文第7篇
民间文化所具备的教化和规范功能，已经为历史所证明。作家冯骥才说过，民族文化是民族精神的载体。民族文化包括精英文化和民间文化。“精英文化”好像是父亲文化，主要支撑我们的力量、思想和精神；“民间文化”好像是母性文化，提供我们以丰富的情感、血肉、特征、凝聚力和亲和力。特别是面对外来文化的汹涌而至，语文教学融合民间文化尤为重要。作为一种母性文化，民间文化更容易走进我们的课堂，走进学生内心，活跃课堂气氛，提升语文教学的品味，培养学生的自我发现与认知能力，从而达到语文教学的最佳效果。借用民间文化，也更能从能力上锻炼学生，从情感上熏陶学生。在相互切磋和不断争鸣中，教育学生求真向善，帮助学生探究和内化文化资源，有效提高人文素养。
一、借民间文艺增加课堂亲和力
民间文化博大、醇厚，有着几千年的历史传承，在流传过程中，形成了便于民众接受的独特文艺形式，包括神话、传说、歌谣、谚语、戏曲、剪纸等，这些形式，自然也让我们的学生喜闻乐见，借助民间文艺为中职语文课堂服务，增强了语文的亲和力，也能使我们凝涩的课堂节奏变得活泼畅行。例如笔者在教授梁衡的《跨越百年的美丽》一文时，先以畅谈自己心目中“跨越了百年美丽”的人物引入，学生很自然地想起我国古代的四大美女，她们之美，确实称得上是女子美的最高典范，可是对于这四种美的由来，学生却不太了解，于是自然地引出“沉鱼落雁、闭月羞花”典故的来源。同时又因文中有宋玉一例，笔者又趁势介绍古典传说的四大美男子，“掷果盈车”的潘安，“俊美无比”的宋玉，悲情的兰陵王，孱弱的卫d，学生听得入迷，对文本的阅读兴趣也陡增，对他们进行美的内涵的引导也变得轻车熟路。
有时，笔者还利用戏曲这种民间独特的娱乐形式，来丰富课堂。台州是个越剧之乡，老一辈大都喜爱听越剧，越剧中很多传统剧目，都以其凝练的唱词、鲜活的人物形象而深入人心，街头巷尾也时常缭绕着清幽婉丽的越剧唱腔。在笔者看来，这也恰恰可以成为中职语文教学的切入点。例如在《林黛玉进贾府》一文的教学中，宝黛初会是全文的重点，两人一见如故心灵相通，情感的默契是后来爱情发展的张本。于是，笔者就引入越剧《天上掉下个林妹妹》视频，水袖轻舞，曲韵悠转，很多女生不由自主地哼唱出来，学生对人物形象的把握也就轻而易举了。
二、借民俗传统提升文学素养
民俗学家钟敬文先生在他的著作中有一个经典的比喻：他把人生活在民俗当中，形象生动地比作鱼生活在水里。可见，民俗与群众生活是何等的紧密。的确，民俗文化作为一种通俗文化，来自社会内部底层，由劳动人民自发创作，它反映了老百姓日出而作、日落而息的各种习俗，而很多民俗现象本身就是语文教材、诗词歌赋和文学名著的载体，利用民俗传统进行教学，也是提升学生文学素养的一种途径。
例如在教节日风俗时，学生对节日的由来非常感兴趣，然而对相关的诗词却知之甚少。因而，笔者搜索了很多节日的传说、习俗：年的由来，灯会的意义，屈原的忠诚，牛郎织女的真挚……同时因势利导，让学生反复吟咏诗词，他们也能自然地体会到柳暗花明、豁然开朗的意境，“不见去年人，泪湿春衫袖”的失落，“但愿人长久，千里共婵娟”的美好……
中职学生在学习语文时有很大的惰性，表现在做主观题时，他们经常懒得思索，空白一片。在学习对联知识之前，笔者发现学生对“对对子”毫无兴趣。于是，在课堂上，就从对联的起源讲起，穿插很多对联小故事，再结合平仄规律、对联口诀及张贴常识，最后学生对“对对子”跃跃欲试。如上联为“爆竹声声脆”，学生或串对，或正对，或反对，积极思考，“梅花阵阵香”、“桃花点点开”、“钱财滚滚来”、“岁月年年长”、“桃符户户新”、“成绩节节高”……答案丰富多彩，学生也体会到了对对子的乐趣。
在教“敬辞与谦辞”的相P内容时，事先布置一项作业，即学完内容之后，自拟一个情境，用敬辞谦辞来对话。敬辞和谦辞作为礼貌用语，在交际中起着重要作用，但是，发展到现代汉语阶段，误用的现象却很常见。课上，学生们听得认真，也为他们自己平时的一知半解而发笑，在提到“尊”字何以用作敬辞用时，笔者引用了段玉裁《说文解字注》中一句话：“凡酒必实于尊以待酌者……凡酌酒者必资于尊，故引申以为‘尊卑’字。”学生恍然大悟，原来“尊”字本身来自敬酒文化。有些同学在设计时干脆选用商务敬酒的情境，敬酒的时间、敬酒的程序、敬酒的举止要求，一言一行，在提升文学素养的同时也提升了自己的职业素养。民俗文化尽管是一种俗文学，但也是文学领域不可或缺的一部分，借助于它的“俗”性，笔者发现学生们为一些民风民情所陶醉，也不自觉地接受了优秀文化的熏陶，文学素养提升了。又如在读了陆原的《立夏吃的蛋》之后，让学生来寻找具有天台特色的一些风俗。很多学生就找到了富有浓厚乡土气息的县扛台阁，还有嫁娶风俗、各村每年做大戏的习俗，店铺开张营业，建屋造桥，寿礼庆贺等人情往来方面的习俗等。
例如《舞麒麟》，从明代开始，就一直是天台人民共度元宵佳节的传统节目。它由5位男孩手握马鞭、如意、荷花等道具，站在大人肩上，分别扮作状元、财神、魁星、宰相、探花等角色。大人肩顶着孩子，一边和着锣鼓的节奏，一边走碎步，或者跑圆场，非常注意三者之间的和谐配合。在学生了解民风民俗后，再鼓励学生与长辈、父母交流，通过交流去体验其中的交往乐、人情美、节日欢，从而对民俗有深入的理解和对生活有深切的感悟。在此基础上，进一步引导学生去写民风民俗。大家可以让学生关注那些天天与山打交道的山民，写出山民身上与众不同的精神来；也可以通过写饮食来突显社会风貌，过年的“五味粥”、粽、麻糍等都是很地道的天台小吃；学生还可以写自己是如何亲自参与某一样食物的制作，从而表达自己真实的一种生活体验；也可以写创造这些饮食文化的天台人：一方水土养一方人，天台的青山绿水养育了勤劳善良的天台人，饮食文化中也能展现天台人的勤劳善良和智慧。对民俗的了解、感悟、体验、写作，大大地提升了学生的素养。将民俗传统引入课堂，丰富了课堂教学内容，开阔了学生的视野，拓展了学生的语文能力，提升了学生的文学素养。
三、借乡土文化涵养精神情操
乡土教材是中职语文教学最富有特色的课程，它包容了当地的文化、方言、衣食住行、自然资源等，借助乡土文化，既可以促使学生了解自己本地的文化，同时也能提高对本土文化的重视、爱护，涵养精神情操。教师应该具备浓厚的开发、利用课程资源的意识，努力挖掘本地各种课程资源，开展“语文综合性学习”，将学生引向自然，引向社会，引向生活，丰富知识文化底蕴，培养爱国爱家情感。
中职语文四册读本专门有一章为《台州文化》，盛赞石梁飞瀑的壮美，楚门文旦的美味，黄岩方言的韵味，在完成本单元的教学以后，笔者就以“谁不说俺家乡美”为主题，开展一次展现家乡文化的综合实践活动。首先，激发学生思考，让学生关注乡土文化。清明、端午、中秋、春节等节日，学生都放假在家，正是体验生活的好机会，我们应该好好地利用起来。让学生走进民俗，感受生活，并用作文来记录。每个节假日，我都要求学生完成如下作业：⑴观察此节日里人们的生活礼俗、语言宜忌、饮食上的不同等，将它们记录下来，并思考其中的深刻内涵。⑵要积极参加节日里的相关活动，把自己的感受记录下来。⑶主动走访老辈人，深入了解各种民俗的形成、变化及其内涵，并写作考察报告。节日后回校，学生首先要上交的就是这个作业。然后会抽出一节课来专门交流，展示他们的劳动成果，优秀的作品适当嘉奖。有时配合班级出一期这个专题的黑板报，有时编成手抄报张贴在班级宣传栏中，有时把学生的作品发表到学校网站上。这样既可以积累写作素材激发学生的写作兴趣，同时也能让学生更好地了解本地的一些民俗文化。
其次，引导学生思考，让学生理解乡土文化内涵。中职学生毕竟阅历浅，再加上大都是娇生惯养的，ι活的思考可以说基本没有，即使有也是比较肤浅的。所以需要教师指导学生如何认识生活、思考生活、欣赏生活，为学生的思考搭建一个平台。教材中不乏写乡土文化的优秀之作，如《边城》（沈丛文）、《祝福》（鲁迅）和《洛阳诗韵》（叶文玲）等，这些课文都可以成为我们指导学生欣赏和写作乡土文化的范本。教师对经典课文的赏析、点评，然后引导学生拓展阅读天台本土文化。天台是“唐诗之路”目的地，仅唐代就有李白、孟浩然和谢灵运等325位诗人留下1300多首写天台的诗。还有许多诗人散文家驻足天台，如寒山、陆游、陆淞和魏源等。天台也有过本土的文人，如：清朝的江南奇士齐周华，选入教材的现代散文《囚绿记》的作者陆蠡，现代著名小说《惨雾》的作者许杰，还有爱国诗人曹天风、文坛慧星王以仁等。学生在广泛阅读中学会思考生活，再加以情感和方法的指导和引导，学生又怎么会觉得无话可说，无情可抒呢？学生在领略天台山的秀美俊奇和佛道文化的精深奥秘的同时，也深深地为我们天台民众坚忍不拔的毅力和神奇妙想的创造力而折服，对家乡的热爱之情愈发浓烈。
巧用民间文化，丰富中职语文课堂，我们的语文教学就能雅韵无穷，妙趣横生。
参考文献：
[1]黄惠群.利用乡土文化资源，拓展中职语文教学[J].内蒙古教育（职教版），2013，（06）.
[2]朱红群.创新课型，巧引“乡土”入课堂[J].职业教育（中），2014，（01）.
走进鲁迅手抄报范文第8篇
堂吉诃德，一位拉·曼却地区无名的绅士;堂吉诃德，一位对骑士道走火入魔的疯子;堂吉诃德，一位被人耻笑，一生荒唐的怪人。这就是堂吉诃德·台·拉·曼却。下面由小编来给大家分享堂吉诃德读书心得，欢迎大家参阅。
堂吉诃德读书心得1现实与理想有什么区别呢?塞万提斯用她笔下的《堂吉诃德》来向我们做了完美介绍。而堂吉诃德，原是一个住在一个村里的乡绅，由于平常频繁的阅读骑士小说，在后来，终于忍不住，自己开始冒险。而作者以喜剧的效果展现了现实的悲惨。
对于作者，塞万提斯的人生可谓是跌宕起伏，小的时候随父亲去闯荡，也可以说是他做了“助理医生”，生活不言而喻，他还做过教主的侍从，受教主影响开始写诗，还当过兵，却不幸受伤，又不幸被海盗抓了起来，那时的他，到底经历着什么，终于，很长时间后，他被放出来了，而他却成了无业游民，好不容易混个官还总是出问题，最后，他终于心灰意冷，开始创作。
人生总是一场悲剧的片段，塞万提斯历经苦难，却写下了幽默小说，无形在刺痛着人们的心。堂吉诃德，在冒险途中，令人耻笑，但他却无不代表了一类人，更代表了16、17世纪西班牙社会的腐朽，也有着鲜明的个人主义倾向。
他对于骑士很执着，程序也很全，但就是东西不到位。他牵一头瘦马当做自己的宝马;还给自己封号，想到自己没有城堡，他就把客栈当做城堡，让主人给他册封;骑士的话当然要找公主，没有公主，他就找了个村姑，而那个村姑长得还特别像男人;又给自己找了一个随从。一切都无不衬托出幽默。
由他上演的精彩好戏——大战风车，大战羊群，更是闹剧一堆。在最后，有位公爵听到了他的故事，故意拿他寻开心，他派桑丘到自己属下的一个小镇当总督，并布置了各种疑案和海盗去吓唬他，又一次他差点送了命他在也不当了，而这时，堂吉诃德也成为了笑柄。而又有人假装跟他决斗，他失败后就只得回家去了，然后一病直到回光返照时，他才醒悟过来。
鲁迅说过“堂吉诃德立志打抱不平，是不能说他错误的，错误的是在他的打法。”确实也是，现实总是与理想相违背的，造成了一系列的悲剧。有人说，对于堂吉诃德是一种含泪的笑。当笑出现在某个特殊的时代是，便会出现不定程度的悲剧。
塞万提斯也说过“两种愿望一样的痴愚，或者要当前再回到过去，或者要未来马上在目前实现。”或许，就是这种想法才写出来了不朽名篇。
堂吉诃德读书心得2堂吉诃德是塞万提斯笔下的一个“荒唐”的小人物。知道他的人都认为他很可笑、无知，可我并不这样认为。
在这本书中塞万提斯写了堂吉诃德是个乡绅，因读骑士小说入迷而异想天开，自命为游侠骑士。他拼凑了一副破烂的铠甲，骑着一匹瘦马，带上一个侍从桑丘，便开始周游各地，行侠仗义。堂吉诃德满脑子都是骑士小说中的古怪念头。他把风车当巨人，把旅店当城堡，把羊群当军队，不顾一切地与之搏斗，结果闹出无数?a href='//xuexila.com/yangsheng/naiping/' target='_blank'>奶瓶尚Φ氖虑椤?/p>初看《堂吉诃德》，我认为它就是一部滑稽可笑的庸俗之作，主人公的无知可笑在书中表现的淋漓尽致，让人越发看不起他。但是让我们细细品味，又觉得书中蕴含了无数的哲理。让我感受到了那位高粱杆似的游侠骑士，那位奇想连篇的绅士，时刻体现出他善良、正直、坚毅和执着的本性，那是人类崇高的精神，只是因为他太没有找对方向，找对起点，只要起点错了，那么终点就会是一场悲剧。
他的勇敢、坚毅和执着值得我们所有人进行学习，我们也应该努力地去追寻自己的梦想，但是在这之前我们一定要找对方向!
我们时时刻刻都需要方向。
走路需要方向，如果我们走路错了方向，就不可能到达目的地。《南辕北辙》故事中的想去楚国的那个人，就是如此。尽管他的马好，路费多，车夫也好，可是他走错了方向，永远也到达不了楚国。
做事需要方向，如果我们做事错了方向，就会把事做得一塌糊涂。记得有一次画手抄报，我并没有想好该怎么画，就随便地做了起来，想到什么是什么。结果，我换了好几张纸，画了好几遍，不是那位置错了，就是这边框画歪了，画得一塌糊涂。
人生亦需要方向，如果人生走错了方向。不然一生就只会是一场悲剧，堂吉诃德的一生就是以错误的方向完成骑士梦。人生不可以重来，走错了或许再也回不去了，这就是堂吉诃德的悲哀。
堂吉诃德——一个可悲可笑的疯子，一个可爱可亲的灵魂!他怀揣着一颗骑士的心追寻梦想，因为走错方向而毁了一生。所以，让我们找准人生的方向，带上勇敢与坚毅，用堂吉诃德式的执着，朝着梦想一路前进!
堂吉诃德读书心得3《堂吉诃德》的作者是西班牙伟大的作家米盖尔·德·塞万提斯·萨维德拉。
这部小说讲述的是一位名叫吉哈达的破落乡绅受骑士小说的影响，仿照骑士的做法，拼凑了一副旧盔甲，骑上一匹瘦马，并为自己取名为堂吉诃德。
堂吉诃德先后三次出门游历。第一次，他单枪匹马来到一个他认为是城堡的客店，哀求“城堡长官”封他为骑士。他离开城堡后，看见一个牧童被主人绑在树上打，他上前去解救，当其得意的扬鞭而去后，小孩又被主人打得死去活来。之后，堂吉诃德遇上几个商人，他认为他们是一伙骑士，便与之比试高低，结果被打的遍体鳞伤。后来，他找了同村农民桑丘·潘莎做侍从，再次出门行侠。
这次堂吉诃德把田野上的风车看做无法无天的巨人——干了一桩桩荒唐可笑之事。
最后，堂吉诃德与桑丘·潘莎第三次出游，经历了一次次离奇的冒险——最后他从自己古怪的思想中走出来，痛斥骑士小说的危害。
从这部小说中我感到不能空想、虚幻、异想天开、主观主义，不能像堂吉诃德一样迷信。
堂吉诃德读书心得4同学们，你们读过《堂吉诃德》吗?你们知道它是谁写的吗?你们知道堂吉诃德是个什么样的人吗?哈哈，不知道吧!那就同我一起走进《堂吉诃德》，让我带领你们进入堂吉诃德的世界吧!
《堂吉诃德》是赛万提斯写的，赛万提斯是西班牙人，这本《堂吉诃德》是他的代表作，堂吉诃德本不叫堂吉诃德，叫阿隆索。基哈诺，可他迷恋骑士小说，设想自己是骑士，还起了“堂吉诃德”这样一个具有骑士风度的名字，他生活在虚拟的骑士世界里，见到什么都以为是敌人，是军队!他中间曾被家人“提回家”两次，但他都又固执地离家出走了。后来，因同情差不多已成为疯子的堂吉诃德的参子小博士，连续扮成“镜子骑士”，和堂吉诃德进行博杀，两次厮杀，第二次终于击败堂吉诃德，命令他回家一年。临死前，堂吉诃德终于变回阿隆索。基哈诺，虽然不疯了，但却死了。他的故事到此结束。
“堂吉诃德”是一个疯子，是一个伟大的疯子，是一个人们欢迎的疯子。这本书尽情地讽刺了骑士制度。我佩服堂吉诃德的勇敢和执着，但不崇尚他的痴心和莽撞。
大家有空一定要读一读哦!
堂吉诃德读书心得5堂吉诃德由于疯狂的迷恋上了骑士小说，便发誓成为一名骑士——这位时代的勇士的历险就开始了。