奥巴马开学演讲
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奥巴马开学演讲范文第1篇
嗨，大家好!你们今天过得怎么样?我现在和弗吉尼亚州阿林顿郡韦克菲尔德高中的学生们在一起，全国各地也有从幼儿园到高三的众多学生们通过电视关注这里，我很高兴你们能共同分享这一时刻。
我知道，对你们中的许多人来说，今天是开学的第一天，你们中的有一些刚刚进入幼儿园或升上初高中，对你们来说，这是在新学校的第一天，因此，假如你们感到有些紧张，那也是很正常的。我想也会有许多毕业班的学生们正自信满满地准备最后一年的冲刺。不过，我想无论你有多大、在读哪个年级，许多人都打心底里希望现在还在放暑假，以及今天不用那么早起床。
我可以理解这份心情。小时候，我们家在印度尼西亚住过几年，而我妈妈没钱送我去其他美国孩子们上学的地方去读书，因此她决定自己给我上课——时间是每周一到周五的凌晨4点半。
显然，我不怎么喜欢那么早就爬起来，很多时候，我就这么在厨房的桌子前睡着了。每当我埋怨的时候，我妈总会用同一副表情看着我说：“小鬼，你以为教你我就很轻松?”
所以，我可以理解你们中的许多人对于开学还需要时间来调整和适应，但今天我站在这里，是为了和你们谈一些重要的事情。我要和你们谈一谈你们每个人的教育，以及在新的学年里，你们应当做些什么。
我做过许多关于教育的讲话，也常常用到“责任”这个词。
我谈到过教师们有责任激励和启迪你们，督促你们学习。
我谈到过家长们有责任看管你们认真学习、完成作业，不要成天只会看电视或打游戏机。
我也很多次谈到过政府有责任设定高标准严要求、协助老师和校长们的工作，改变在有些学校里学生得不到应有的学习机会的现状。
但哪怕这一切都达到最好，哪怕我们有最尽职的教师、最好的家长、和最优秀的学校，假如你们不去履行自己的责任的话，那么这一切努力都会白费。——除非你每天准时去上学、除非你认真地听老师讲课、除非你把父母、长辈和其他大人们说的话放在心上、除非你肯付出成功所必需的努力，否则这一切都会失去意义。
而这就是我今天讲话的主题：对于自己的教育，你们中每一个人的责任。首先，我想谈谈你们对于自己有什么责任。
你们中的每一个人都会有自己擅长的东西，每一个人都是有用之材，而发现自己的才能是什么，就是你们要对自己担起的责任。教育给你们提供了发现自己才能的机会。
或许你能写出优美的文字——甚至有一天能让那些文字出现在书籍和报刊上——但假如不在英语课上经常练习写作，你不会发现自己有这样的天赋;或许你能成为一个发明家、创造家——甚至设计出像今天的iPhone一样流行的产品，或研制出新的药物与疫苗——但假如不在自然科学课程上做上几次实验，你不会知道自己有这样的天赋;或许你能成为一名议员或最高法院法官，但假如你不去加入什么学生会或参加几次辩论赛，你也不会发现自己的才能。
而且，我可以向你保证，不管你将来想要做什么，你都需要相应的教育。——你想当名医生、当名教师或当名警官?你想成为护士、成为建筑设计师、律师或军人?无论你选择哪一种职业，良好的教育都必不可少，这世上不存在不把书念完就能拿到好工作的美梦，任何工作，都需要你的汗水、训练与学习。
不仅仅对于你们个人的未来有重要意义，你们的教育如何也会对这个国家、乃至世界的未来产生重要影响。今天你们在学校中学习的内容，将会决定我们整个国家在未来迎接重大挑战时的表现。
你们需要在数理科学课程上学习的知识和技能，去治疗癌症、艾滋那样的疾病，和解决我们面临的能源问题与环境问题;你们需要在历史社科课程上培养出的观察力与判断力，来减轻和消除无家可归与贫困、犯罪问题和各种歧视，让这个国家变得更加公平和自由;你们需要在各类课程中逐渐累积和发展出来的创新意识和思维，去创业和建立新的公司与企业，来制造就业机会和推动经济的增长。
我们需要你们中的每一个人都培养和发展自己的天赋、技能和才智，来解决我们所面对的最困难的问题。假如你不这么做——假如你放弃学习——那么你不仅是放弃了自己，也是放弃了你的国家。
当然，我明白，读好书并不总是件容易的事。我知道你们中的许多人在生活中面临着各种各样的问题，很难把精力集中在专心读书之上。
我知道你们的感受。我父亲在我两岁时就离开了家庭，是母亲一人将我们拉扯大，有时她付不起帐单，有时我们得不到其他孩子们都有的东西，有时我会想，假如父亲在该多好，有时我会感到孤独无助，与周围的环境格格不入。
奥巴马开学演讲范文第2篇
一、抓紧英语基础训练，掌握词汇与语法知识
学习语言，最难的就是词汇积累与语法变化。学生在英语学习中如果没有一定的词汇量，根本不能听懂几个句子。虽然初中英语听力作为入门阶段的训练，内容都比较简单，多短句与容易的词汇，但仍然会出现整个片段的描述与简单故事情节的发展，要讲清楚一件事情，必须应用到一定量的词汇。因此要提高学生的听力水平，首先，教师可以通过熟读、听写、默写等手段，让学生慢慢积累并扩大词库，这样可以增加学生反应速度，减少出现生词卡壳现象。其次，英语作为一门西方国家的代表性语言，有着与我们汉语言不同的语法语句结构。倒装句、否定句、疑问句的句式变化、动词的时态变式、形容词的比较级变形都要清楚，如果基本语法都不熟悉，那么在听对话与语段时，就不容易捕捉到正确的语意，造成听力信息提取障碍。因此，英语教师在提高学生的英语听力水平时要注意打好基础，增加学生的词汇量与掌握基本的语法知识。
二、介绍英语社会环境，了解不同社会文化
英语的魅力就在于它为我们打开了认识异域文化的大门，通过英语学习，学生能了解英语国家的民风民俗、日常起居、餐饮文化、工作生活、人际交往等等内容，开阔视野增长见识。在英语学习中更要注意东西方文化的巨大差异，如果运用汉语思维习惯生搬硬套，就会在英语使用过程中闹出笑话，严重的甚至导致交往误会与矛盾。例如，把“How are you”理解成“怎么是你”；“How old are you”理解成“怎么老是你”。学生会得出与原意完全不符的错误信息，造成沟通不畅。听力练习中会接触到更多的口语与俚语，英语在演变过程中出现了很多约定俗成的固定搭配，因此学英语不能死记单词与语法，还应该学习语言的文化环境，开阔视野，多接触原汁原味的真实语境，才能更好地接受和表达出真实的语意，减少交流沟通误会发生。
三、创设多样语言环境，逐步提高听说能力
一部分学困生看到英语就头痛，家长对英语学习也是如临大敌。其实是因为在日常英语教学中很难营造一个良好的英语语言环境，学生不是在应用中学习。英语运用只限于课堂，这就使得真正学英语、用英语的时间非常有限，学到的知识总是遗忘，难以巩固。要提高初中生的英语听力水平，必须让他们有机会接触到更多的英语，在日常生活中加强运用，只有不断地听说读写，才能熟练掌握一门语言。例如，在闲暇时光，组织学生观看奥斯卡金奖影片《雨人》、《阿甘正传》等。这些影片语言简单，语速缓慢，内容健康向上，对于初中学生来说是很好的训练听力的辅助教材；在早读时间段，可以穿插收听一些著名的英语演讲，如林肯的就职演讲、奥巴马的开学演讲，这些演讲尽量使用了简单的单词与平缓的语速；演讲者有娴熟的演讲技巧，对语音语调运用的非常的熟练。通过收听演讲，可以有效激发学生的英语学习兴趣，增强英语学习信心。我们还可以组织同学们在英语的学习中，把学生日常生活中能用英语表达的，尽量运用英语。例如提问题、讨论读书、请假、作业、吃饭就餐、运动、回家等，英语教师事先与同学们一起编好一段段场景对话，让学生熟读套用，还可以每周一个主题，运用多种方式加强口语与听力训练。只要学生能张开嘴巴说，就能竖起耳朵听，学生的听力水平就可以得到提高。
四、加强有针对性的听力训练，总结并提高答题技巧
听力是一种实用技术，要检测同学的听力水平只有通过听力考试作为最主要的评价手段。为此，初中英语新教材里就附有听力教材与听力练习资料。在英语教学中我们要充分利用听力语音资料，利用计算机辅助教学，让学生多做练习，熟悉题型与语境。听力练习是有技巧的，教师要教会学生抓听关键，简单说就是抓中心句，中心句一般是段落的第一句话，或者最后一句话。最后教会学生在听材料之前快速浏览题目及选项，分析和对比选项的不同点，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项。
奥巴马开学演讲范文第3篇
信念如此重要，为什么许多人却很随意地对待这个问题？关键是这些人不明白自己的方向，失去了最起码的思考，走一步算一步，这也是他们懒散的信念在作祟。信念通过思想形成，有了信念，明确方向，就可以具备前行的力量。不满现状，才有梦想；因为没有，才需要；因为弱小，就想强大。明白了这些才能有所追求！
如何明白这些问题？需要学习。少年儿童进入学校除了要提高学习生活的能力，最重要的是要明白人活着的价值，因为每个人来到这个世界是有自己使命的。2009年9月8日奥巴马总统在美国阿林顿中学开学典礼上演讲，以自己的亲身经历告诉学生：“教育给你们提供了发现自己才能的机会。我们需要你们中的每一个人都培养和发展自己的天赋、技能和才智，来解决我们所面对的困难和问题。假如你不这么做，假如你放弃学习，那么你不仅是放弃了自己，也是放弃了你的国家。”世界上所有的国家都重视学校教育，是因为在学校读书可以跨越时空、跨越行业、跨越宗族来感受时代的变迁和人类的进步；感受人们发现规律利用规律的壮举；感受在自然面前人类的渺小和伟大；感受人性的光辉和美好；感受人类社会的诚信和道义、邪恶和自私等，从而帮助学生确立人生的意义和价值。接受学校教育是人生必不可少的经历。
思想支配人的性格、职业、理想等，思想可以成就人也可以毁灭人。没有正确的信念，就容易迷失方向。方向由心中的价值观确定，每个人的价值观不同，每个时代的价值观也不一样。有了价值观的驱使，人就会有方向感。人有了正确的方向感，就会快乐，生命会变得简单，就会在现实中从纠结抱怨变成淡定从容。
学校作为一个聚集教师和学生的地方，可以形成各种不同的团队，团队形成的愿景和理念，对其中的成员影响很大。笔者工作过的一所学校，他们希望学生“具备公民素养――具有阳光心理、读书悟理、强健体魄、知行统一，成为德才兼备、个性张扬的人；具备国家担当――要意志坚定、勇于承担、勤于反思、心存正义，成为具有国家担当民族精神的人；具备国际视野――要胸怀祖国、放眼世界、善于沟通、敢于创新，成为具有多元包容、国际视野的人。”学校确定的核心价值观是“发现自我、追求卓越、公共责任、国际视野”，以此来引领学生的成长。可以看出，确定了这样办学的目标和方向后，这所学校的师生，实行全员导师制度，学生在教师的指导下，形成自己三年的学习规划和自己初步的人生规划，通过丰富多彩的必修和选修课程，去发现自我，成就自我。基于学校的愿景信念，他们构建了“协同发展，个性成长”的育人体系，在“生生协同、师生协同、师师协同、课程协同、校校协同”等方面形成自己特色。
记得一个毕业生叫白杨，做过学校的学生会主席。那年他放弃了高考，因为他的生涯规划是去做一名婚礼策划人。在校的最后三个月，别人正在高考备战，他去了外地，在一家大的婚庆策划公司见习了三个月。回来后，成立了自己3个人的小公司，经过一些波折，做到今天，公司变成了一个26人的强大90后婚礼团队，具备了举办一百多场婚礼的经验，足迹遍布了浙江台州、成都、重庆、长沙、广州、济南、泰安、青岛等各个城市。就在2014年的5月初，他又成功组建了一个婚礼学院，邀请了很多婚礼界的名人参与到他们的学院中来，学习研修共同成长。可以说，是学校的教育让白杨找到了自我，做自己喜欢做的事情，是快乐和幸福的，适合自我的就是最好的！
人到底什么时候最恐惧，显然不是没钱没食物没水的时候，应该是没有方向的时候！有了方向，所有的困难都不是困难！“信念”是一切的根源，要想改变一切，首先要改变自己！学习是改变自己的根本，人的一切都是自己创造出来的！“我们是阳光，我们的世界充满阳光；我们付出爱，我们就生活在爱的氛围里；我们是快乐，我们就在笑声里。同样的，我们每天抱怨、挑剔、指责、怨恨，我们就生活在地狱里。我们心在哪儿，信念、成就就在哪儿！”与坚持梦想者同行；与坚持信念者同行；在团队中相互鼓励、支持、分担、共享，就是与成功相伴！
奥巴马开学演讲范文第4篇
这堂课你觉得幸福吗？”没有老师问上课的教师，取而代之的是“这堂课你上得成功吗？”
幸福，美好而温馨的字眼，只能在存在于我们的祝福声中；我们的课堂似乎不存在“幸福”的空间，我们的课堂似乎远离幸福的滋润。沈丽新老师说：课堂，应该是生命相遇、心灵相约的场所。课堂，应该让学生的生命在场！要让孩子们感受到自己是被当做一个真实的生命在参与交流，而不是知识的容器，学习的机器。是的，课堂应闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，而这些价值取向应该建立在幸福之中。让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们一生的追求。
那怎样的课堂才是“幸福课堂”呢？怎样才能做到“幸福课堂”呢？
从沈丽新老师的书中我得到了这样的答案：“幸福课堂”应该是富有活力的，充满智慧动态生成的课堂。长期以来，教师把各种理论模式照搬、移植到课堂，没有经过自身的体验、感悟而对其进行实施、利用，以致出现了“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，在这种教学模式下，学生的好奇心、想象力、创造力被萎缩了，问题意识、批判意识被淡薄了，对教师和书本的依赖、盲从程度越来越严重。课堂是一个有生命的地方，应该是师生共同度过的一段美好的生命历程。既然课堂是有生命的，有太多的不可预见性，有太多的不可控……所以，课堂需要教师快速的判断和捕捉，需要教师的果断的分析和处理等，这就需要教育的智慧。
如何让英语课堂充满活力和智慧呢？我认为大致可以从以下几个方面入手：
1、营造良好的教学氛围，激发学生主动参与课堂活动。
在教学过程中，教与学始终是相互联系，相互依存，相互制约，相互促进的。教师为主导，学生为主休，教师的主导作用和学生的主体作用的有效发挥是提高教学质量的前提。
当孩子们第一次与沈丽新老师邂逅在课堂上时,她会和班里的孩子们一起欣赏毕淑敏的《我很重要》,帮孩子们树立英语学习的信心;其次在她的课堂上, 她还让孩子们欣赏到了总理在英国剑桥大学的精彩演讲,看到了生活在美国白宫里的奥巴马总统一家……帮助孩子们聆听到了世界的声音……此外,沈老师在课堂上还特别尊重学生鼓励学生，耐心引导学生认识对错, 不以成绩论英雄。她的教学实践证明很好的证明了这句话:只有“亲其师”才能“信其道”。
2、捕捉，开发非预设生成，促使课堂精彩
非预设性生成，是指在课堂教学的师生互动中，学生提供的材料、学生思维的成果、学生开展实验操作或结论，与教师课前预设相左，或者是在教师的预想之外。
在新课程理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，除了预设的精彩外，伴随着课堂教学活动的展开，会出现非预设的“生成”。对于非预设生成，也许有的老师为了避免尴尬，为了完成教学内容，会用严厉的眼神、过头的言语制止学生，有的会避开学生的提问，甚至会斥责提出质疑的学生。他们没有想到，也许正是因为他们的这种做法而扼杀了课堂中的亮点与精彩，有时甚至伤害了学生的自尊心。而智慧型的老师会凭借自己的教育智慧，善于捕捉课堂中的“意外”，并创造性的进行开发利用，让“意外”在英语课堂中生成精彩。
例如有一次，沈丽新老师因为去上了一个一年级班，再回到办公室换四年级教材，匆匆忙忙跑上四楼去上四年级课。忙碌中，她带好了那节课8个单词的图片，却忘了带它们的实物。
教学过程中，她一直为自己的粗心而懊悔。一边进行课前的导入与复习，一边在脑子里紧张地进行思索、梳理、安排：这节课该怎么上？
如果把八个单词写在黑板上，让学生看着单词进行句型操练。这样的效果一定是相当乏味的；如果请学生去她办公室取教具，这样至少会浪费5分钟。来不及思索得更完美，教学步骤已经过渡到句型操练了。灵感就在此刻不期而遇，沈老师利用图片问“Where’s my …?”让学生们自由发挥、想象：你觉得老师的这个东西会放在什么地方合适，你就用适当的词来回答。效果竟然是出奇的好！许多答案更是精彩纷呈！这让沈老师异常的激动和兴奋。
沈老师还告诉学生，她要从大家刚才的回答中选最好的一个来回答。为了证实自己的答案是最好的，为了得到老师的肯定，学生们积极开动脑筋，发言热烈，课堂气氛活跃，连平时一直懒怠于举手发言的学生也多次发言，收到了非常好的教学效果。而且像sofa,bathroom, TV, bed, fridge, sitting room, bookcase, study这些单词，如果利用实物在教室里的摆放，是没有机会让孩子们练习到的，他们的思维将局限于几个有限的单词中。
3、精心设计活动,让课堂活起来,让学生动起来。
例如沈教师在教学过程中会设计不同的任务让学生通过实际的运用去完成。并且会采用形式多样的活动方式让课堂活起来。如：游戏、表演、歌唱、绘画、讨论、争辩等活动。这样通过较好的活动设计，创造良好的英语交际“情景”，加强师与生、生与生之间的交流、“协作”、“会话”，从而完成学生不知不觉中听说能力提高的“意义建构”。
当然,“幸福课堂”还需要老师不断地反思。
波斯纳曾提出过—个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。并指出，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。
奥巴马开学演讲范文第5篇
【关键词】英语专业学生 语音教学 对策
引言
语音在语言学习中举足轻重，是最基本也是最重要的组成部分，是提高学生交际能力的重要保障，也是提高语言综合应用能力的关键所在。语音教学一直是英语教学的薄弱环节。中国学生学习英语语音普遍受到母语与方言语音的影响较为严重。然而，正确而优美的英语语音和语调对于英语专业的学生而言是非常重要的。国内许多学者对语音进行了探讨;有的探讨我国语音研究现状与对策如杨冰（2005），张宝林（2005），乐金马（2006），陆俊花（2008）;有的探讨语音教学如何善芬（1987），王颖（2001），罗立胜（2002），高翔（2002），刘丹（2011），赵文辉（2012），裴正薇（2014）等等;有的着力研究语音能力的培养如王初明（2004），文秋芳（2005）等;有的研究语音的评估与测试如崔晓红（2010），田朝霞（2015）等;有的探讨一定区域方言对语音学习的影响如刘丽（2011），杨艳霞（2014）等等。本文将通过调查问卷和走访，结合合作学习理论，探讨英语专业学生语音学习方法，以便帮助大学生能够意识到自己语音方面的不足，并提出了语音教学的一些建议。
一、调查问卷与实施
1.问卷的制作与实施。本问卷就英语专业语音学习设计了20个问题，内容涉及到学生的来源，学生的方言对其语音学的影响、学生在语音课程中的学习状况与效果以及学生对语音教学的建议等等。
本次问卷发放的对象是随机抽取湖南农业大学东方科技学院大一（2013级）和大二（2014级）的英语专业学生共100名（大一大二各50名）。大一组收回有效问卷48份，大二组收回有效问卷49份。另外，选取了2014级大一新生一二班来至湘北的同学和湘南的同学各10名做了访问。座谈的问题包括方言对语音音标学习的影响和他们理想中的具体的语音学习途径。
2.调查结果统计与分析。调查中笔者发现：1）对语音重视期不长：大一组学生第一学期很重视语音学习。大二组学生对语音练习较少，语音学习有停滞现象。2）方言影响语音学习，部分同学受方言的影响较大：主要存在的发音问题有音色杂;音调太厚，调上扬;双元音发音不饱满，不清晰;声音太混浊;语调太重（非阶梯式降调）或平调;没有中断点，停顿不到位;音浓重，前鼻音后鼻音不分等等。3）最佳语音训练时期在第一学年。大一新生刚进入大学，接触到语音专业知识，76.19%学生认为很重要，但是59.52%的学生觉得语音技能一般，61.90%的学生表达了他们对学习语音的兴趣。他们是抱初学者的心态充满着好奇心去学，因此大一学年是加强语音训练最好时机。4）语音课程设置的调整。一学期的语音训练时间较短，如果能扩展到一年，有专业老师带着纠音，学生的语音转变效果会更明显。语音学习不是一蹴而就的事，下面几个表格数据显示出了大一大二学生的对自身语音学习状况较大的差异性。
二、合作学习理论与语音教学模式
1.合作学习理论。美国的斯莱文教授认为“合作学习是使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或认可的课堂教学技术。”合作学习理论的重要代表人物s.Sharan对合作学习做了这样的界定：“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3―5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这期间通过同伴之同的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。”美国明尼明达大学合作学习中的D. W. Johnson 和R. T.Johnson认为：合作学习就是教学中运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。
2.语音合作学习模式。英语学习不是孤立的。它在一定的合作环境下学习的效果更加。语音合作学习应有自己的特点。它包括人与人之间的合作如师生合作、生生合作，还包括人机合作如师生与一些设备或工具之间的合作，如与电脑、录音机、收音机、手机、录音笔等工具之间的合作。成员合作的形式包括布置任务、分工合作、相互监督、定期总结、适时反馈等等。人机合作则包含跟读、模仿、录音、纠音、配音等等。
三、建议与启示
随着国际交流日趋频繁，英语作为全世界的通用语言的地位日益彰显。语音是语言学习的起点与基石。语音语调是进行顺畅交流的基础。发音错误会阻碍正常交流，有时甚至会造成重大的误会。因此，加强大学英语专业中的语音教学迫在眉睫。基于合作学习理论，营造良好的语音合作氛围，建立有效的合作关系，树立合作监督机制，鼓励学生的语音学习的积极参与是唯一途径。
第一，合作的形式：语音合作主要牵涉学习者的主动参与。主体是学生，但老师的引导和监督必不可少。合作的形式可以分为师生合作、小组合作、伙伴合作。老师设立学生小组，小组设立组长和组员。小组长要由老师检测和培训，选取的组长一定要是语音较好的同学。小组一般以4-6人为宜。小组成员要确立小组适宜合作时间，一周约3次练习语音。小组长要分配好小组成员，每2人为练习伙伴。关于师生合作，老师必须对每位学生予以关注，了解熟悉每位学生的语音上存在的问题，关注每位学生的任务完成情况。有利于学生身心发展，共同提高语音水平;有时候老师为帮助基础较薄弱的学生，可以建立与其配对的师生合作，这样让语音基础薄弱的同学更感到倍受关注，加强其情感智力，让他们增进自信心，更积极地投入语音学习。
第二，合作内容。首先，关于合作内容，教师和学生可以共同选材，也可以各自独立选材;或者学生以个人或小组的形式独自或共同参与完成选材。其次，无论老师或学生都要用心选取练习内容。大家可以选取名人演讲、绕口令、简短小故事、诗歌、时事新闻等。材料要扣人心弦，让人津津乐道。例如名人演讲，教师可以选取2014年奥巴马的就职演说。表达其决心的场合气势如虹，非常激励人感染人;第二段老师可以选取演说中感谢话语。这段感谢的话语层层递进，环环相扣;十分打动人。一方面它可以训练语音，另一方面也可以培养学生感恩的心。另外选取一些名人的话语如总理喜欢在演讲时用上许多古语。中国的古语很有哲理思想，它或催人奋进或晓之以理。如“遇万难需放胆，破困局要智慧（When confronted with mounting difficulties， one needs guts; and to tackle a difficult situation， one needs to have wisdom）”;“凡事不患有难，患不备（The thing we need to fear is not the difficulty， but the lack of preparedness.）”。另外，老师在选材的时候，为了选取较全面的语料，可以借鉴较权威的语料库。利用网络教学资源共享使语音教学多样化和趣味化。
第三，合作方式。合作方式包含小组成员的任务分配、定期录音、语音练习的频度增强（反复操练）以及检测反馈（小组内记录和定期检测）。另外老师可以安排小组比拼、小组内可以安排个人比拼、两两比拼。这样通过采取不同单位训练，如班级竞赛、小组合作、个人练习，通过反复操练、定期反馈，学生的合作效果才会更加明显。
第四，合作阶段。合作分为四个阶段，即模仿阶段、检测阶段、校正阶段和完善阶段。20世纪初期，“直接教学法”的出现使得人们开始重视英语语音教学。这种教学法注重模仿。20世纪40年代和50年代，“听说教学法”得到推广。这一教学法的出现进一步地促进了英语语音教学的发展。它重视句型的操练以及学习者发音习惯的养成。重视基础教育阶段教师培训，使英语教师具备良好的英语语音基础。一个优秀的负责的语音教师很吸引力。学生会因此以他们为榜样，注重模仿和老师的点评纠错。另外，在检测、校正阶段师生要特别注重听说的结合。通过任务的下发，老师在纯英语课堂上检测学生;小组成员互相检测纠音;通过个人的录音，自我模仿校正;通过情景对话或表演等来完善其语音。只有长此以往，语音水平才能有待提高。一位学中文的朋友学播音。大学四年坚持跟读晚七点整的新闻联播，她的中文播报水平就在潜移默化中提升了。这就是人机合作的听说检测校正的有效例证。
第五，全方位合作。语音学习还牵涉到语音课程设置等问题。许多学生也反映希望语音课程延续一年。另外本科生专业导师制的实施也有效加强了监管。学校设置语音考核，颁发语音证让学生更有使命感。若能将考查课变为考试课程，学生会更加引起重视。这种全方位合作涉及到学校院系对于课程设置的调整;对英语角等第二课堂的资金投入等。语音学习效果的评价体系也有待专业教师集体商定修缮。因此，全方位的语音教学合作迫在眉睫。
参考文献：
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*本文系湖南农业大学东方科技学院2014年度“湖南各地方言对英语专业学生语音的影响及解决方法” 科创课题的阶段性成果。