梨子的英文
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梨子的英文范文第1篇
一、利用实物创设情境，促使课堂教学直观具体
在小学英语课堂教学中应用情境教学法，教师可首先利用生活中的常见实物创设情境，将英语知识变得直观具体，以此快速吸引学生的注意力，而且这些在生活中随处可见的实物，可以让他们将英语知识与现实生活紧密联系起来。小学英语教师可根据教材中的词汇寻找相应的实物，并将其带到课堂上，或者通过图片、简笔画、卡片等形式呈现在学生面前，为他们带来直观感受，使其亲眼看到所学英语知识的实物形式，从而改善英语学习效率。
诸如，在讲授《My schoolbag》过程中，教师可利用常见的文具类实物展开教学，将pencil、pen、pencil-case、ruler、eraser、crayon、book、sharpener等带到课堂上，让学生与自己手中的铅笔、钢笔、铅笔盒、直尺、橡皮、彩笔、课本、卷笔刀等进行对照，以此创设直观具体的课堂情境，调动他们的学习兴趣和热情。当学生熟练掌握这些词汇的读音和含义后，教师可拿着一个书包提问：What’s in your schoolbag？引导学生回答：An English book、a Chinese book …。并出示教材中小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，和他们一起表演对话。接着，教??分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，要求让学生用英文进行识别，让整个教学在实物辅助下顺利进行，让他们的学习态度始终积极。
二、通过歌曲创设情境，激发学生英语学习欲望
小学生的年龄特点决定其心理思维不够成熟，他们天真烂漫、爱动好奇、爱跳爱唱，喜欢活泼有趣、新奇特殊的事物。英语教师可据此优化课堂教学形式，通过歌曲创设情境，激发小学生的学习欲望和动力，让他们在歌谣氛围下主动学习。小学英语教师可将所授内容改编为歌谣，像单词、短语、句型、句子等均适用，将英语课堂变得有声有色，吸引学生积极参与到唱歌活动中，有的还会自主搭配一些优美的动作，让英语教学变得更加活泼有趣。
比如，在《Do you like pears？》教学实践中，教师可先和学生一起唱英文歌曲《Apple red》，活跃课堂气氛、创设学习环境，激发他们的学习欲望，通过轻松愉快的歌曲，既复习学过的句型，又能使其迅速进入到英语学习中，为后续教学做铺垫。针对本单元的词汇，教师可通过英汉结合编创歌谣：香蕉、香蕉banana，苹果、苹果apple，桔子、桔子orange，桃子、桃子peach，梨子、梨子pear，西瓜、西瓜watermelon，草莓、草莓strawberry，葡萄、葡萄grape。并利用“两只老虎”的曲调将Do you like（fruit）？Yes ， I do。/I don’t。/No，I like（fruit）等句型唱出来。如此，将英语知识以歌曲形式展现出来，借此创设良好的教学情境，让学生对英语的学习始终保持浓厚兴趣，产生无限学习欲望。
三、信息技术辅助教学，创设生动形象教学情境
信息技术已经广泛运用到各个教育阶段的各科教学中，在小学英语课堂教学中，教师为改善情境教学的效果和质量，可充分借助信息技术辅助教学，将英语知识通过多媒体设备灵活展现出来，创设生动形象的课堂情境。小学英语教师可利用信息化手段将知识以图片、声音、动画、视频等形式，生动形象的展现到课堂上，强烈冲击学生的视觉感官与听觉感官，使其体会到纯正地道的英语知识，弥补直观教具的不足，以此促进高效课堂的构建。
例如，在进行《Look at me》教学时，针对本单元关于身体部位单词：head、eye、face、ear、nose、mouth，教师可事先准备一个玩具熊，在新课开始环节用“木偶剧”的形式与学生交谈，设计语言：Hello！ Look at me。I’m teddy bear。What’s your name？这样借助玩具熊来营造一个轻松愉快的课堂氛围，使他们快速投入到英语情境中。接着，教师在多媒体课件出示玩具熊头像，其中眼睛、鼻子、耳朵等部位可以动，搭配相应的单词与读音，将词汇生动形象的展示出来，符合小学生的心理特点，帮助他们快速掌握新单词。教师可点击其中一个部位，课件播放单词的读音要求学生有节奏地跟读“head -head-头部-head”、“ear-ear-耳朵-ear”等，使其轻松愉快的学习英语知识。
梨子的英文范文第2篇
1、为每一张重要的图片都单独的建立一个网页，建立一个图片频道
在这一点上梦芭莎是有做图片频道的，细心的朋友会发现，而且它的图片收录数量非常多，相信流量也是很不错的，那么要如何的去建立图片网页呢，我们要把这个网站中关于这个图片的所有信息都集中在这个图片网页，而且在建立这样的网页的时候，每个图片网页的标题不要重复，都需要是独特的，我们还可以在这张图片上加个用户的评论、可以开启用户评论功能，让这个图片永远保持更新，这对于搜索引擎来说，也是比较友好的做法
2、在给图片命名的时候，不要使用类似图片1.jpg、图片2.jpg都这样毫无意义的图片名，图片名要有描述性
在谷歌的网站质量指南中，明确的指出了如果一个图片在网页上没有任何文字信息描述，那么在搜索引擎的结果页，谷歌会考虑使用图片的名称来展示图片搜索结果，可见图片的名称还是非常重要的，而且如果使用图片的描述性信息做为图片名称，还可以加强页面主题的相关性，例如你在描述计算机的页面中，出现了计算机图片，你可以给这个图片起名为computer.jpg，而英文computer是与计算机密切机关的，用computer作为图片的文件名，加强了这篇文章的主题计算机。
3、用不同的图片目录来结构化网站的图片目录
在一个网站中如果图片比较多的时候，我们在存储图片的时候，可以根据图片主题分别来存放，例如在一个网站中，它分别有描述不同梨子的图片，以及描述各种苹果的图片，那么我们在存储这些图片的时候，我们可以把所有的梨子的图片存储在一个叫pear的目录中，把所有的苹果图片都存储在一个叫做apple的图片目录中，这样结构清晰，对于搜索引擎对于图片主题的判断，也是有很大好处的。
4、可以适当的给图片做一些内链以及外链
除了给文字网页内容做链接，对于图片来说，我们完全可以给它们做一些链接，例如我们可以在网站的内部中，多给图片网页一些内链的支持，在做外链的时候，适当的给一些重要的图片网页做一些外链，这样在搜索引擎的排名结果中，你的图片排名可能会比别人高。而且这样做的人很少，如果你做了外链，内链，相信你的排名很快就会上去。
5、图片尽量加上宽度与高度属性
尽量把网站中的每一个图片都加上高度以及宽度属性，这样在网页被加载的时候，浏览器会预先按照设置的高度与宽度留出一点位置，其他的网页组件可以并行下载，不需要等到图片完全加载完时，再加载其他图片下边的组件，提高了页面的并行加载数量，从而大大的提高了页面的加载速度。
6、图片尽量加上alt属性
在网页中，要给每个图片都加上alt属性，加alt属性有双重的作用，一是提高用户体验，当页面的图片因为某种原因不能加载的时候，在图片的位置上是显示图片的alt属性里边的文字的，这样用户就知道这个没有加载的图片是关于什么的图片，可以完整的理解网页的内容，不打断用户的思路，而且另外一点是针对SEO的，图片加了alt属性，等于是界定的图片的主题，告诉了搜索引擎这个图片是关于什么的，从而在用户搜索相应的关键词，图片可以获得相应的排名。
7、图片尽量要进行无损压缩
我们知道，在网页加载的时候，网页的体积越上，加载速度就会越快，我们要做的就是尽量的减少页面的大小，对于图片来说，要在不影响图片质量的情况下，进行无损压缩，特别是对于一些有大量图片的网站来说，压缩的效果非常的明显，可以大大提升页面的打开速度，从而提升用户体验
8、为一些经常没有变动的图片，加上一个相对较长的过期时间
在网站中，其实许多图片，是固定不变的，在很长的时间内基本图片都是无变化的，为了合理的利用缓存技术来提高页面的加载速度，我们可以给这些固定不变的图片，加上一个相对较长的过期时间，从而在下载加载的时候，可以不用向服务器请求HTTP，而是利于的缓存、提高了页面的加载速度
梨子的英文范文第3篇
关键词：小学英语；教学质量；有效途径
一、注重情感，提高学生学习兴趣。
小学生情感意识浓，所以教学中必须注重他们的情感。在英语教学中始终关注学生的情感，努力营造宽松、愉快、和谐的教学氛围，激发学生的兴趣，提高小学英语教学质量。
（一）充分调动学生的积极性，让学生在玩中学，学中玩。教学中让学生大胆说，大胆唱，大胆表演，让英语课堂成为展示才能的舞台。在活动中要用欣赏的眼光去看待每一位学生，多给予他们鼓励。当学生回答正确时，及时给予肯定，学生的积极性就会被调动起来。
（二）课堂中尽量不用母语。尽量采用实物、图片、幻灯片等教具，把要教的东西直接摆放在学生的面前，采用直观教学的方式吸引他们的注意力。例如，教苹果、香蕉、梨子这些单词时，在课前准备这些水果并在上课时带进教室，指着苹果说apple。教香蕉、梨子也采用同样的方法。等到学生学会用英语说这些时，再教他们说一些句子。给学生以多方面信息刺激的教学方式，能有效激发学生的兴趣。从而达到快乐学英语的目的。
（三）经常举行各种类型的英语活动。如“中秋晚会”“圣诞晚会”“元旦晚会”“迎新晚会”等，在晚会中学生可以利用学到的英语知识进行朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、表演短剧等。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语、学习英语。教师还可以在教室多放些英语方面的书籍、报刊，建立英语角，营造一个良好的学习英语的氛围。另外，教师可以要求学生在每节课前进行简短的对话，并要求他们坚持用英语写日记，教师批改后，将写得好的日记在黑板报或墙报上刊出。这样做学生既可以互相学习，又可以提高实际运用语言的能力。
二、诱导学生开动脑筋，增加课堂教学的趣味性
要提高教学质量，教师必须改进教学方法和教学理念，改变传统的“填鸭式”教学模式。教师应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。尤其是小学生，好奇心比较强，所以教师应针对这一特点认真备课，让学生积极听课、学习。教师应该钻研教学大纲，认真吃透课本，精心设计授课计划、方法和步骤，并在课堂上尽量做到精讲、精练，有效提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。教师要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。同时，还应该诱导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，增加课堂教学的趣味，并合理布置课后预习和复习任务。学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂上40分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈地多听、多说、多读、多写。教师以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习氛围。教师可在课堂上留出一定的时间，引出课文以外的话题，创设问题情境，让学生相互交流，提出自己独特见解。平时多给学生听录音、看英语电影，多以现代的教学手段为平台。
三、引进多媒体技术，提高教师队伍建设
小学生突出的特点是活泼好动，思想活跃，善于模仿，因此，多媒体教学适合小学生的特点，能调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣。因此，农村小学要努力改善教学设施，教师教学尽量运用现代化教学手段。随着多媒体逐步步入课堂，电脑动画更能生动形象地将课文内容展现出来，教学内容已从静转为动。学生们被置身于一个全英文的语言环境中，思维被充分调动起来，活动的课本让学生顺利地理解了课文大意。实践证明，灵活的使用电教手段能够激活教科书，使教学立体化、变“死书”为“活的教材”。它能够通过视听刺激调动学生的每一感官，使孩子们在英语课上说起来、动起来、跳起来。学生们通过这些精彩迷人的小动画汲取营养、消化吸收，从而演变成自己的知识技能。在农村，提高农村小学英语教学质量，英语教师是关键。教师的观念、专业素质、教学科研水平在很大程度上影响着英语教学。在当前的现状下，农村小学要解决农村英语教师调配优先，补充不足等问题。解决农村学校英语专业教师短缺问题。英语教师要积极转变教育观念，扩充自己的专业知识，重视教育理论的学习、教学现状和信息动态的研究，提高教师的教研能力，运用先进的教学方法与教学理念，让学生喜欢上学英语，主动学英语。
梨子的英文范文第4篇
关键词：小学英语；好奇心；学生
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0098-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.060
去年九月，我担任三年级学生学习英语的启蒙老师，刚开始倍感压力：我没有经过系统的英语专业知识培训；拥有的英语口语在课堂上也感觉不够用，不能有效满足学生的好奇心；而且今年英语教材有了较大改变，网络上的资源不能及时更新，课堂上少了一些生动有趣的动画画面。这样很难激起学生的学习热情，很难达到我所期望的英语学习目的。
同年九月，宜秀区实施了“班班通”工程。这是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。它里面拥有大量课本及教育教学资源。能不能利用“班班通”的优势来有效填补我在教学中的不足？于是，我做了诸多尝试。
一、连接因特网，为学生兴趣导航
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对哪位教师有兴趣，一定会认真接受、模仿这位教师的一言一行；学生对什么学习内容感兴趣，一定会潜心阅读，细心领会；学生对哪门学科感兴趣，自然会勤于探究，乐于质疑。为了让三年级学生喜欢英语这门学科，我非常注重开学初的第一节英语导航课 。
（一）利用网络音乐，让学生感知英语的神奇
要让学生对英语感兴趣，除了让他们喜欢我这个教师以外，还要发挥英语语言本身的魅力。第一节英语课，我一走进教室，没有采用常用的教学模式，而是对学生说：“这学期我很高兴能成为你们的老师。此刻，老师想用一首歌曲来表达对你们的欢迎和喜欢。你们可要认真听哟，因为歌曲里还藏着一个秘密！”
学生听到有秘密，一个个都竖起耳朵，恨不得自己就是那第一个发现秘密的人。看学生兴趣上来了，我立即播放了课前在一体机上下载的英文歌曲Hello，边播放边观察学生的面部表情。看见学生一个个睁大眼睛，一无所获，但显得很无辜r，我故作神秘： “听了这首歌曲，你们猜猜我是你们的什么老师呀？”
听了我的问题，许多学生仿佛知道被教师“耍”了，但还是很高兴地回答了我的问题。也许我的玩笑缓解了课堂上严肃的教学氛围，他们一个个胆子变大了起来，纷纷想知道这首英文歌唱的是什么。看学生的好奇心被勾住，我又播放了几首英文歌曲，并适时告诉他们：“只要你们接下来和老师一起学习，一定会找到答案，还会唱更多好听的英文歌曲。”
（二）利用网络视频，让学生拥有学习的自信
初次听到英语，学生除了好奇以外，可能还有一点畏惧的心理，担心太难，学不好。为了克服学生的这种心理。我在一体机上搜集了大量的幼儿学习英语的视频。看到比自己小的孩子都能说出一口流利的英语，相信学生在惊叹羡慕之余，更会增添几份自信。
（三）网络搜集图片，让学生体验成功的喜悦
如果说，好奇心是学生保持兴趣的持续动力，自信心是培养学生兴趣的基础，那么学习的成就感才是真实兴趣的保证。学生只有亲身获得成功的体验，才能真正品尝到学习语言的乐趣，才能乐于学习，乐于探究。
同样在第一节英语课上，我在学生听了音乐、看了视频以后，现场搜集了一些图片如：公共厕所，中央电视台，录像光盘等，启发学生说出这些场所和物品的名称，当有学生说出“WC，CCTV，CD”的时候，我及时表扬他们。学生在教师的表扬声中，感受到了说英语的乐趣，说的声音顿时更大了。
二、启动畅言系统，便于学生形成良好的技能和习惯
要让学生形成良好的语感和语音语调，必须给学生输入大量纯正的英语语音，特别是学习的初期，学生感到好奇，喜欢模仿，这样，英语给学生的第一印象显得尤为重要。一体机上的各学科的电子教本，让音频、视频有效统一，为学生做好了示范，给学生的学习带来了诸多便利。
（一）“聚焦”重点，让音、形达到有效统一
三年级学生学英语像刚入学的学生一样，还没找到良好的学习方法，喜欢“小和尚念经”。他们对单词的记忆有时只停留在意义的层面，比如有的学生知道梨子是“pear”，但给他出示“pear”这个单词，却不认识，单词的形和音是割裂开来的。在一次考试中，我要求学生选词填空____are you from？许多学生都知道应该是“Where”，但还是有学生选错了，因为学生虽然会“读”，但不会“认”。
针对这种现象，我每次在学生整体感知、熟练掌握句型以后，总是利用电子教本中的“聚焦”功能圈出里面的单词来考查学生，对读正确的学生实行一张Zoom或Zip贴画奖励，同时不忘及时点读单词进行有效正音。之后，再回到句型，一个单词一个单词慢慢地读。
（二）搜罗资源，让英语教学变得生动有趣
2012年，PEP三年级教材中的内容做了一定的调整，网络资源已经不能很好地为教学服务，虽然教师制作了一些课件，但也局限于一些现成资源的整合和利用，动态感不强。现在有了畅言系统，有效利用系统里的一些资源，能让课堂重新回到生动有趣的状态。
我在教学方位单词“on， in， under”时，在实物教学了三个单词以后，打开系统里的教学资源，匹配的资源都是用图片很好地示范了on， in和under的位置，此时用本课的重点句型“Where is the ball？Where is the___？不停地询问，引导学生用“It’s on/ in/ under the chair.”来回答。之后再在回到课本主题图，让学生两两对话练习。这样通过一系列的任务反复操练单词，有效避免了机械地重复。
（三）教具运用，让习惯养成更简单，更直观
三年级学生不仅要能够简单地听说，还要进行简单的书写，包括26个英文字母的书写和简单单词的拼写。正确的书写习惯，会让学生受益终生。
梨子的英文范文第5篇
今天周一本来应该是室外升旗仪式，由于天气阴冷，改成了室内升旗仪式，我还是第一次知道有室内升旗仪式的存在。全体师生收看校电视台，看着电视里学生出旗升旗的画面，所有的学生都一样整齐严肃的站着，班主任，任课老师也都在班级里，少先队员行队礼，集体唱国歌， 听国旗下讲话，没有一个环节少掉，秩序依然一样好。班主任要求每个学生行队礼的时候必须把手套脱掉，站立的时候必须是立正的姿势，双手不允许塞进口袋。我很受感动，有时候，我们不只是有在大庭广众下要求孩子们表现良好，即使是在自己的班级里，也要时刻严格要求自己。
这些看似苛刻斤斤计较的要求，对于孩子们的成长起到很重要的作用，他们很懂规矩，已经养成了良好的习惯。这些二年级的孩子们就已经很尊敬老师，友爱同学，不嘲笑别人，会关心帮助生病的小朋友，会及时把课堂作业处理好，会回家自觉听写单词，自觉到老师那单元过关，会把手里的垃圾分类放进班级的垃圾桶，排着整齐的队伍去食堂吃饭……吃饭的时候，他们会把食堂阿姨端来的饭一一接力往最里面传，也就是最里面的孩子最先拿到饭，等到所有的人拿到饭了他们会很默契的开吃，每五个人一份汤，他们也都是很谦让的帮别人盛到碗里，一起分着喝，如果有时候发饭后水果，最先吃完的小朋友会主动请命，有秩序的一一分发，苹果，橘子，香蕉，大枣，或者是梨子，他们没有任何人挑三拣四，很自觉的接受属于自己的那份。我觉得这很难得，因为我听过有个四年级的班级，发水果很难顺利进行，都沦落到像抓阄一样的摸水果的地步（总有一部分人觉得自己小小了，难看了）。我听了觉得很滑稽，虽然可以理解这些孩子的行为，但是和我们二年级的班级的孩子们比，他们真的有点倒退了。
这是一个习惯问题，和年级无关，和所谓的面子工程无关，好的习惯是孩子们一辈子的财富。我们的孩子经济上可以不富裕，但是，精神素养上一定是不可以缺的。一个集体的力量是巨大的。好的班主任，素养的高的老师，树立的良好班风，立下的班规，是塑造孩子们品格的模子。班主任陈老师的的管理班级的方法，我是真心的赞赏。而且我相信，我们班级的小朋友即使是到了六年级，这些好习惯好班风也是会保持的。
班主任陈老师也带他们数学。上周，陈老师评选出12位优秀数学作业 之星，他们是数学作业得的星星最多的同学。并自己掏钱给他们买了奖品--很漂亮很实用的小笔记，作业本，橡皮等，并再班级晨会上公开表扬了这些同学，发放奖品，同时鼓励更多的同学像他们看齐。并许诺，下半个学期的作业从现在截止的算起，重新积累星星，学期末再评选一次。知道老师顾老师，带英语，她也有自己的一套鼓励模式。她用的是自己做的流动小花，每次作业一个a星换一个小花，5朵小花换一个印章，5个印章换一个创意小奖状，最后发放奖品。我看到她自己掏钱在网上买了好多学习用品。看那摆弄哪些小玩意时得意的笑脸，我真心觉得和孩子们在一起的老师，是永远年轻的永远有一颗童心永远都会在私下里对可爱的东西大惊小怪，很喜欢很向往这样的状态。
上周我又在六（6）班上了节新课。顾老师，晓兰，张伟去听我的课的。给了我很多宝贵的意见，晓兰很细心的帮我把每个流程的所用时间都帮我记录下来，也给我提出了很好的意见和建议，我觉得非常好的想法。真心的感动呢……整体上满顺的。确实不是很紧张了。也习惯了这样的状态。因为内容有点多，所以还剩一个原计划课上完成的小练习，我布置他们课后完成。上课时我怕他们听不懂，对此用中文重复了一遍，可能有点浪费时间了。指导老师说我上的不错，很老道的感觉，只是重点上要更突出些，不要太低估那群六年级的孩子，再多给他们一些难度较高的操练环节，不如让他们自己编对话，可以放心的全英文授课。哈哈，或许是因为我比较放得开的缘故，上下来是蛮开心的，我也可以很投入的和他们一起学习。下次，我一定把老师给的建议和指导加进去，争取再进步一些。
上周五，全校六年级的师生开了一次师生会议，老师也邀请我们参加了，很开心能有这么多参与到学校的各种活动中的机会。会议只要是针对这次的调研试卷的分析，和期末考之前的动员。毕竟他们是毕业班，很重要的一个阶段。会议流程，显示俞教导讲话，包括分析考试情况和对同学的要求，鼓励。然后是大队部老师讲话，学生代表发言，胡校长总结。三总超过 280的就有二三十个还多，真的是一群不得了的孩子们。会场秩序很好，老师的发言都很有文采，我都禁不住要鼓掌。听说我们那个会议结束后，还有五年级的家长会，小孩子们的家长会，我听到这个名词都会觉得很吃惊，我们那时候好像从来没有过家长会，唯一的一次还是在高三，王庆缘老师带的时候。不由得觉得，这边的孩子的学习重视和紧张状态，是我们初高中的程度。有些羡慕，又有些担忧，怕孩子们过早的失去童心，压力太大会失去很多笑脸，但是，当我看到那些学有所乐的孩子们脸上洋溢的灿烂时，我理解了。学习并不都是枯燥的，给孩子们多些愉快的方式，换着花样的教授知识，多组织一些活动，丰富起来的学习本身就是一种放松和享受。教育是需要艺术的。
梨子的英文范文第6篇
关键词： 小学英语 自主 高效课堂 教学实践
现阶段，英语的运用领域日益广泛，小学教育对于英语课程的重视程度逐步加深。小学英语教师必须掌握高效、自主的课堂教学方式，结合小学生的兴趣、性格特点，全面激发小学生对英语的学习兴趣，强化课堂教学效果。
一、小学英语课堂教学的现存问题分析
（一）学生对英语学习的兴趣不高
对于大多数小学生而言，英语属于一门从未接触过的新语言，并且其语言结构和汉语相比存在较大差异，不符合小学生的母语认知，因此学起来会有一定困难。有的教师在教学过程中，没有充分考虑到小学生的性格特点和学习方式，只是单调地给学生灌输知识，使得小学生逐渐失去学习英语的兴趣，英语课堂教学自然达不到理想的效果。
（二）教学模式落后
当前部分学校对于小学生的英语教学，仍然采用传统的老师在台上讲、学生在台下听的方式，没有注重学生的参与和互动。小学生的生理和心理发育尚不成熟，不易在课堂上集中注意力，且只对新鲜的事物充满兴趣。一旦小学生发现课堂氛围枯燥、沉闷，就难以学好英语。有的教师没有认识到学生主体地位的重要性，依旧以自己为中心展开教学，导致学生处在被动接收的状态，学习效率偏低。
（三）师资力量不足
在我国，仍然存在一些经济不够发达的地域。在这些地方，小学英语课程开设较晚，专业的英语师资团队明显人手不够，现有的一些英语教师素质和水平也不够高，因而师资力量极为有限。还有的小学英语教师是从其他专业转换过来的，自身并没有接受过专门的英语教学培训。在这样的情况下，小学英语自主高效课堂很难得到实现。
二、小学英语自主高效课堂教学的实施方法
（一）为学生营造轻松愉快的课堂氛围
小学生能否学好英语，很大程度上受到课堂氛围的影响。因此，小学英语教师在实施课堂教学时，若要想提高教学效率，就要先为学生营造出一个轻松愉快的课堂氛围，使学生能够真正放下压力，消除畏难情绪，从而对英语学习产生兴趣。老师要多和学生进行日常沟通及交流，深入了解学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础、学习习惯、学习态度等，还要关心学生的日常生活，争取拉近自己和学生之间的距离，让学生对老师产生亲近感。营造了和谐、平等的课堂氛围后，小学生才能够放松身心，真正投入到英语学习中，全面激发学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。
比如，在学到译林版小学英语“At weekends”一课时，老师可以安排学生根据“weekends”展开讨论，向同学们讲述自己的周末生活，并鼓励学生积极主动地发言，从而营造出自主、高效、轻松、愉悦的课堂氛围。学生可以根据自己的生活经历，用英语自由表达自己在周末所做的有趣事情。如“I cleaned my room”“I went to the library”“I read a book”“I played for a long time”“I watched a movie”等。通过这样的表达和交流，学生能够放松自我，课堂教学效率自然能得到提高。
（二）采用灵活多变的教学方式
在实施小学英语教学时，若要构建自主高效的课堂，老师还需注重改变自己的教学方式。要按照实际教材内容与学生的学习基础等情况，合理挑选出灵活的教学方式，提高课堂教学的趣味性和生动性，使得小学生能够在英语学习过程中找到乐趣和收获，从而激发学生自主学习、自主探究的愿望。小学生充满好奇心，容易对新鲜事物产生兴趣。老师在教学过程中应当抓住这一特点，用丰富而多变的方式开展课堂教学，避免学生对英语学习产生枯燥乏味之感。老师可以采用情境教学法、实物教学法等，也可以让学生进行角色扮演，或给学生讲故事、唱儿歌等，引发学生兴趣。
比如，学到“fruit”时，老师可以运用实物教学法，结合多媒体软件，向学生展示一些生活中经常见到的水果图片，如苹果、梨子、香蕉、橘子等，并将其标注上对应的英文名字及发音，使学生能够对这些水果的英文表述产生印象。老师也可以进一步标注一些相对复杂的水果单词，如“strawberry”“watermelon”“pineapple”等。学生看见水果的图片后，将其与单词联系起来，更能够加深对单词的印象和把握，进而实现高效学习。
（三）组织丰富多彩的课外活动
小学英语教学中，自主高效课堂教学的实践离不开丰富的课外活动。对于小学生而言，只靠课堂上的讲授展开教学，是远远不够的。小学生喜爱各种有趣的活动，老师可以组织学生在课外进行英语活动，让学生抓住一切机会进行英语学习。例如，老师可以开展英语知识竞赛，锻炼小学生的口语水平和交流沟通能力，同时提高学生的听、说水准。老师也可以将一部分教材知识整合到一起，设计一个有趣的情景剧，让学生分别扮演其中的角色。通过这样的活动，学生能够进一步复习并巩固课堂上学到的知识。此外，老师还可以引导学生观看英语动画片，比如，“Ice Age”“Madagascar”“The Nut Job”等。学生在观看动画片的过程中，能够不知不觉地学会纯正的英语发音和表达，主观能动性得到充分发挥，进而提高对英语的学习积极性。
三、结语
从以上所述可以看出，教师在进行小学英语课堂教学时，采用自主、高效的教学模式尤为关键。教师要为学生营造轻松愉快的课堂氛围，采用灵活多变的教学方式，组织丰富多彩的课外活动，让学生全身心投入英语学习。小学教师要从不同的角度出发，为学生构建自主、高效、和谐、轻松的学习环境，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]孟凡红.小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告[J].校园英语，2014，05：77-92.
[2]曲永杰.试析小学英语自主高效课堂的构建[J].青春岁月，2014，03：194-195.
梨子的英文范文第7篇
关键词：学生；小学英语；简笔画；应用
小学生以形象思维为主，这就决定了在小学英语课堂采用直观教学法有诸多优势。当下课堂，不少教师喜欢用实物展示，或者采用多媒体进行教学，这是符合儿童年龄特点的。
但是，实物教学有它的副作用：容易转移学生学习的注意力。试想，教师为了教单词“cat”，拿着一个大大的玩具猫进教室，学生学完单词后很难把注意力转移到接下来的学习任务中（如果牵着一只真猫进教室那就更热闹了），而且很多时候因为季节、地域等因素，也很难出示实物。
多媒体声、光、色俱全，为教师和学生所喜爱，但也容易分散学生注意力。制作一个多媒体课件需要花不少时间，而且在当下农村小学，不一定每个班都装有电子白板，计算机的系统版本也不一定相同，大面积使用多媒体教学的硬件设施不是很成熟。笔者曾见过在公开课上教师因为打不开课件急得团团转的情形，也见过课上到一半突然停电教师无法使用多媒体而显得无所适从、以致冷场的情形。
笔者以为，如果教师能将简笔画引入英语教学，能够起到很好的辅助作用，很多时候能解决诸如上述难题。
简笔画（stick figure）是一种通过方形、圆形、三角形、多边形等规则和不规则的几何图形来表现物象基本特性的简约而直观、形象的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，具有简便易学、幽默风趣等特征，省时、省力等特点。简笔画能用简单几笔抓住对象的本质特性，传达最重要的信息，使学生留下强烈的第一印象。心理学研究表明，视、听觉同时使用，三天之后记忆保持率高达65%。当原来的语句已经模糊的时候，简笔画所描绘的情景还会长时间停留在学生的脑海里，帮助学生提高对知识的记忆力。因此，寓简笔画于小学英语教学中是切实可行，行之有效的。
通过一段时间的教学实践，我们发现简笔画在教学中有这样几个特点：一是富有趣味性。宋代大学问家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”简笔画幽默形象的画面能调动学生各个感官的兴奋点，给人一种身临其境、见景生情之感，有助于提高学生的兴趣，使学生学习处在积极状态。二是富有启发性。因为简笔画可以随需所画，给学生以想象的空间，更容易启迪学生思维。三是有助于排除母语干扰。用“图画——英语”形式取代“汉语——英语”形式，能起到学习新语言的桥梁作用。
在实际教学中，简笔画运用的范围是很广泛的：
（1）简笔画可以用在新课导入时。如课堂伊始，教师可以在黑板上画要学习单词的图形的一半，让学生去猜老师要画什么，调动起学生学习的积极性。又如教师可以写一句表示方位的英语词组，然后故意画错物体摆放的位置，通过学生指正导入新课。
（2）简笔画可以用在新授时。如教学“There be”句式时，教师可以用简笔画画出房间的平面示意图和屋中物品的摆放位置，然后让学生结合in，on，under，near等方位词描述。又如教学牛津小学英语4B Unit 2《At a Party B》部分人脸器官时，教师可以画人脸简笔画，再让学生分别说说各部分名称，并标上相应的英语单词。
（3）简笔画可以用在词语或短语辨析时。如sun和son读音相同，意义完全不同，通过画两者的简笔画，就容易记忆了。又如分辨on the tree和 in the tree，教师可以画两幅画，一幅是长满梨子的树，另一幅是停满小鸟的树，通过比较、讲解，孩子们就会明白两者的差别，豁然开朗了。
（4）简笔画可以用在巩固时。如复习水果单词时，教师可以通过简笔画把apple，orange，banana，peach等水果形象画在黑板上，让学生根据图形说英文单词再板书，然后用彩笔给各种水果涂色，引导学生说出各种颜色单词，如yellow，blue，red，green等。
（5）简笔画可以用在教学评价时。教师可通过运用简笔画加上简短的英语评价来评价作业，当学生的作业很优秀时，就画一个翘起的大拇指并写上“Very good！”；当学生的作业有错误时，就在画个带问号的人物头像并写下“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画一个流泪的人物头像并写下“Work hard！”。
总之，教师要力求用简笔画在导入时画出探究兴趣，在新授时画出生动形象，在辨析时画出各自特征，在巩固时画出学习重点，在评价时画出深刻印象。
寓简笔画于小学英语课堂教学有着诸多优点，但有些方面是要引起我们注意的，只有这样，才能将简笔画作用发挥得更好。一是教师要熟练掌握简笔画技能。教师画出的图像要形象准确，重点突出，大小适宜，色彩适当，简明扼要。在绘画时，教师要先画大特征，再画小特征，上课时要能在很短时间内画完，不能因为画图浪费了过多的教学时间，否则便是弄巧成拙了。二是要随机应用。大多时候，教师要结合教学内容边讲边画，否则容易造成学生分心，如果情节比较复杂，则可先画在小黑板上，在教学中需要时呈现在学生面前。三是要将简笔画和其他教学手段配合使用。我们不能过分夸大简笔画的功能，把它看成是万金油，要懂得简笔画只是作为教学的辅助手段，有些时候使用实物或者多媒体要比简笔画更方便、更直观，更容易调动学生学习的积极性。在教学时要综合考虑运用简笔画是不是最优选择（因人因班而异），以免出现简笔画运用过滥的问题，否则就走入另一个误区了。
综上所述，对简笔画运用的“度”的把握是一门教学艺术，还需要我们不断去探索。
参考文献：
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梨子的英文范文第8篇
1．多元性。人的智能结构是由九种智力要素组成的，是多维的、相对独立的，而不是以整合的方式表现出来的。九种智能同等重要，教师应给予同等的关注。2．差异性。人人同时拥有相对独立的九种智能，［3］但以不同方式在每个人身上进行着不同程度的组合，形成各自特点，即智力的差异性。差异性是由环境的不同和教育条件的不同对不同的受教育个体产生影响所造成的。3．实践性。智能作为解决实际问题的能力，是智能理论发展的一个重要的具有跨越性的突破。智能是每个人在不同方面、不同层面所具有的解决现实生活中一系列实际问题尤其是难题的能力，重点指发现新知识或创造新产品的能力。4．开发性。人的多元智能的发展关键在于开发。教育，或者说教师要帮助学生/儿童全面地开发其潜在能力，首先需要建立一种完整的教育体系，确保采用精确的方法来描述受教育者的智能演变历程。学校教育的主要任务是帮助学生开发多种智能，并发现其特点，最终实现促进其全面发展的教育目的。
二、幼儿英语在整个英语系列教育中的必要性和重要性
(一)幼儿是学习英语的黄金阶段
据有关资料显示，3～6岁是孩子学习语言的黄金时期，在这个时期，孩子接受新事物的能力很强。孩子早期接触并接受正规的英语教育，不仅能够开发孩子的学习潜力，还能帮助孩子在未来的激烈竞争中占据优势。原因在于，英语作为一门重要的外语课程，在学生的一生中，尤其是中考、高考、考研、出国中，都是必不可少、非常重要的。
(二)幼儿时期的英语学习可以为将来学习、使用英语打下坚实的语音基础
现在社会上普遍存在的英语缺陷具体表现为:中国式英语、哑巴英语等等，就是因为幼儿阶段没有接受正规、标准的英文发音而导致的，他们往往很难进行正常的英语交流，更为严重的是只能进行简单的英语阅读和写作，或者说出一口别人无法听懂的蹩脚英语。在幼儿时期若能够进行准确、正规的英语发音学习，能够为日后的英语学习夯实基础。
三、多元智能理论的具体应用
幼儿英语教育的重要特点是启蒙性，主要教学目的是培养他们对英语的兴趣，提高他们对语言感知的敏感性，培养他们运用英语进行交流的信心。幼儿英语教学应以口语练习为主，关注听说能力，同时，科学选取和组织语言材料，帮助他们轻松自然地进行口语交流。语言材料必须适合幼儿的兴趣、需要和能力，尽可能短语化、生活化、口语化。
(一)重视“听”的训练
根据幼儿的特点，幼儿英语“听先于说，说先于读，读后再说，说后表演”，所以，训练幼儿的听力是首当其冲的。而在实际教学中，听力常常是被冷落的对象。教师应重视幼儿“听”的训练，生动性、形象性的听力训练更容易被幼儿所接受。而多元智能恰恰能给“听”提供多种途径:1．模仿———开发幼儿的语言智能和逻辑智能［4］模仿是幼儿天生就具有的能力，通过模仿，不仅开发了幼儿的语言智能，而且开发了其逻辑智能。如教师可以放一些简单的录像片，让幼儿注意看好、听好。录像片内容是幼儿做自我介绍的游戏，如I’mDongDong，I’mfat，I’maboy等。放2～3分钟后停下，教师可让幼儿模仿，做一下自我介绍，也可让幼儿发挥想象力延伸开来，比如Ilikeswimming等，这样就可以促进两方面智能的发展。2．运用简单的英语儿歌来开发幼儿的音乐旋律智能和自然认识智能音乐是世界通用的“语言”，通过英文儿歌的欣赏，不仅可以激发幼儿学习英语的兴趣，还可以开发幼儿的音乐旋律智能和自然认识智能。老师可以选取简单上口的英语儿歌及经典儿歌，如ABCsong，HappyNewYear，HappyBirthdaytoyou，《雪绒花》等。3．数字游戏开发幼儿的数学逻辑智能运用数字听力，可以使幼儿掌握一些数字英语单词，如one、two、three等。教师也可以随意说一个英语单词，比如six，便于幼儿更好地加深记忆。4．运用人体自身部位的英语单词来开发幼儿的视觉空间智能教师在帮助幼儿学习人体自身部位的英语名称时，可以采用游戏的方式进行，如Putyourfingeronyourhand(face，eye，ear，mouth)。老师说，幼儿做，然后，说、做对象互换。通过师生共同参与游戏，学生就可以在快乐的游戏中记住人体部位，开发视觉空间智能。5．听听、做做，开发幼儿的身体运动智能好动、好玩是幼儿的天性，让幼儿在动中玩，开发身体运动智能。如玩找朋友“Lookingforafriend”的游戏。教师可以一边放儿歌，一边让幼儿做游戏，也可让幼儿边唱边做。6．分组合作开发幼儿的人际关系智能在课堂教学中，适当运用分组竞赛的方式可以提高幼儿的积极性，加强凝聚力。如通过分组将幼儿分成Blue和Yellow组，分别设计口号:“Blue，Blue，Yeah!Yeah!Yeah!Yellow，Yellow，Yeah!Yeah!Yeah!”通过比赛结果来进行评分，依据评分结果来判定输赢，在合作比赛中培养了幼儿的人际关系智能。7．运用教学内容开发幼儿的自我认识智能多元智能是“以人为本”的教育智能。在教学中，不仅要做到教文化，而且要“以人为本”，融入道德教育，提高幼儿的自我认识智能。如英语故事“GoldenHouse”，虽然故事内容非常简单，但通过活动能使幼儿懂得尊重别人的道理，学会如何与别人相处。
(二)培养幼儿“说”的能力
口语能力的培养是幼儿园英语教学的重中之重。教师作为主体，应为幼儿园的孩子准备丰富多样的口语句型，帮助他们自然地进行口语交流，提高他们的口语交际能力。多元智能理论用多种途径和方式传授同样的教学内容，使每个幼儿都能以适合自己智能特点的途径达到教学所要求的目标。1．语言。幼儿来园时，热情地与同伴、老师、身边的人打招呼:“Goodmorning!Howareyou!”吃点心、午餐活动时，幼儿会用英语介绍学过的菜名“carrot，egg”等。在进餐习惯上，幼儿会提醒同伴“Don’ttalkplease”。提问作答，教师说汉语，幼儿回答英语等活动，都可以很好地训练幼儿的口语。2．视觉空间。讲授monkey这一生词时，教师就拿出一个玩具monkey，展示给孩子们看，他们就会立刻被吸引过来。这时，教师可引导孩子们用英语回答“What’sthis”，“Thisisamonkey”。就这样，教师可以引导孩子认识、学习、掌握更多的单词和句子，从而进行简单的口语交流。3．身体运动。幼儿边说、边做可提高幼儿的口语表达能力。如孩子在学习bird(小鸟)时，边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird飞飞”。学习elephant(大象)时，边学大象走边学儿歌“elephant、elephant走走”。这样，才能使这些英语单词更加形象化、生动化、趣味化，孩子们会很乐意参与进来，轻松学会。4．音乐。轻松、悦耳、动听的音乐旋律很容易吸引和感染幼儿，尤其是简单好学的经典儿歌。如学apple这个单词时，就可配以短小易学的儿歌“apple黄，apple红，apple圆，apple啧、啧、啧甜”。一方面，幼儿熟悉了apple的发音，另一方面，把apple的特点也感知了一次，孩子们很轻松地就把apple这个单词学会、记牢了。5．人际交往。每个人都有表演的天分，尤其是幼儿。教师可以通过角色扮演游戏，来增强幼儿的表演能力和交际能力。在角色游戏中，《Lovelyfruits》就具有代表性。教师上课时可将教学场地装扮成一个果园，让幼儿扮演已经讲授过的水果:苹果、橘子、梨子、香蕉、桃子等。在游戏中，第一步让学生自己介绍，第二步打招呼，第三步找自己喜欢的水果/朋友。老师可以把要用到的句型写在黑板上，如:“I’manapple/orange/pear/banana/peach．”“Howareyou?I’mfine，thankyou．”6．自然观察。儿歌“ThisisMyTree”表达了幼儿爱护树木、热爱大自然的美好情感。学完后，可让幼儿到户外去观察，启发幼儿除了爱护树木外，还要爱护花鸟等，增强幼儿热爱大自然的情感。
四、多元智能理论对幼儿英语教育的启示
(一)积极向上的学生观
学生观是人们对学生的基本认识和根本态度，直接影响教育活动的目的、方式和效果。加德纳倡导一种积极向上的学生观，他认为人都具有个体差异，不存在聪明或愚蠢，只是聪明的方面和程度不同。教师应该给予他们针对性的引导和培训，帮助每一个孩子的智能都能得到全面的发展和提高。幼儿园和教师应该尽可能地为孩子们创设各种展现各种智能的场景，提供多样化和个性化的选择，帮助孩子们扬长避短，激发他们的潜能，充分发展每个人的个性。
(二)“对症下药”的因材施教观
多元智能教学观倡导“对症下药”，因材施教。幼儿可能在某方面展示出特别发达的智能，并倾向于不同的智能。在可能的范围内，教师应根据不同学生的智力特点来进行教学。加德纳提出了“为多元智能而教”与学习应以“多元智能来教与学”的观点，这就是“对症下药”两个方面的含义。根据多元智能教学观，幼儿教师应充分考虑学生的智能和兴趣差异以及教学内容，选取和设计不同的教学场景和教学内容，从而促进每个幼儿的全面发展。
(三)评价观