幽默小故事

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幽默小故事范文第1篇

关键词：休息；兴趣；效果

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-005-1

教学时，我们通常通过语速、语音、节奏等来集中学生的注意力，或者，恰当地运用表情、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，以消除学生疲劳、厌倦。

除了这些常规的调节手段外，我想我们还应该学会在课堂上在适当的时候“休息一下”，调整一下学生的情绪，然后让他们重新集中注意力来接受知识，从而取得较好的课堂教学效果。

一

心理学研究表明：变化、新奇、刺激等是维持注意的必要因素，同样也是引起兴趣的主要方法。反之，呆板、单调的教学形式，只能使学生感到枯燥、厌烦。所以，要想保持学生的注意力，提高学生的兴趣，就要创新教学形式。在教学设计时，我们的思路要既精辟简洁，又新颖有趣，这样才可能把学生的注意力时刻集中在课堂上。

所以，首先，根据不同的课文内容，在备课的时候我们可以穿插一些小故事来打一下岔，从而激发兴趣。结构精巧、语言简练的小故事，不仅能集中学生的注意力，激活学生的思维，激发学习兴趣，同时还可以拓展课本知识。

例如，在学习《我与地坛》时，考虑到是下午第一节课，备课的时候，我就设计在讲到第二部分母亲对“我”的牵挂挚爱时穿插这样一个小故事：有一个青年，爱上了一个漂亮的女孩子，可是这个女孩子是魔鬼的化身。她说：“我得了一种怪病，必须用你最亲的人的心才能根治，否则，我就会死去。”青年很矛盾，因为他最亲的人是他的母亲。可是他又深爱着这个女孩子，犹豫再三，他还是杀掉了自己的母亲，挖出了母亲的心他就捧着匆匆赶往女孩子的住处。经过一片树林时，他被树根绊了一跤，手里的心也被摔了出去。青年爬起来，这时他听见那颗心在急切地问：“跌痛了么，我的儿？”课堂上，讲完这个故事，教室里一片安静，这样一个“休息”，不仅让学生逐渐松懈的心弦重新紧张起来，让他们快要停滞的思维重新活跃起来，还使学生深入体会到蕴藏在课文字里行间的东西，真正走进课文，也让学生穿越时空的隧道进行了一次心灵的远航。

一则故事，一次“休息”，一份收获；小故事可以活跃大课堂，小故事可以铸成大智慧，小故事可以折射大语文。

二

代心理学研究表明，中小学生的注意力一般很难较长久地保持固定的状态。往往一段时间内注意力集中，过一段时间，注意力便会分散。

注意是人在对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，教师只能依据这种特点去采取相应的策略。

除了根据课文内容预设情境吸引学生外，根据我们语文对抽象的逻辑思维要求不是很严密的特点，我们还可以根据课堂上的实际情况有意识地停下讲课，穿插一些生动活泼的形式来活跃课堂，引发兴趣。

例如，在看到有一些同学注意力不集中了，或者要打瞌睡了，我们就应该停下讲课内容，让大家来共同读一首诗，或者给大家介绍一句名言，还可以进行成语接龙这样的小游戏，甚至可以讲一个笑话或者讨论一个社会热点话题等，看似不经意的一个打岔，看似偏离了教学的主题，事实上这样不仅能重新将学生的思想拉回到课堂上来，还可以借此帮助学生积累，拓宽他们的知识面。

总之，在教学中，我们应该从学生生理、心理发展规律出发，采取多种多样的方法调节学生的注意力，绝不应该为了追求课堂的整体性，追求教学进度等客观的标准而忽略学生的个体差异，我们应该尽可能地让所有的学生都能得到发展。

三

知道崔永元吗？当然！喜欢李咏吧？当然!为什么？因为他们长得都不好看？当然不是，是因为他们独特的主持风格，他们的那份机智幽默总是能抓住观众的心，让观众始终对节目保持兴趣。这些引起我的思考，在课堂这个舞台上，我们应该像这些主持人学习，学会适时地幽默一下，打一下岔，以便让学生在笑声中集中注意力，获取知识。

幽默小故事范文第2篇

上个星期，我读完了一本阿拉伯民间故事集——《天方夜谭》。

这是一本由40个小故事组成的故事集。内容丰富，包罗万象。描述了中世纪阿拉伯丰富多彩的风土人情和社会生活，蕴藏着深厚的阿拉伯文化内涵。显示出了阿拉伯人民非凡的智慧和想象力。具有浓郁的民族特点。

书中的故事生动形象，爱憎分明、充满哲理，并且都贯穿着光明和正义最终将战胜黑暗和邪恶的主题。让人们对生活充满热情和希望。故事情节曲折离奇，叙述语言十分幽默，采用的是中国文学著作中比较常见的大故事套小故事的形式。整本书看似是一个大故事，但是中间又套着许多小故事。读起来一波三折，令人回味无穷。难怪我对它爱不释手，沉醉入迷了

书中有许多令我印象深刻的人物。如机智勇敢的阿里巴巴，他使我明白了知识的力量是无穷的这个道理。还有爱财如命的吝啬鬼丁朗，他使我明白了钱不是万能的这个道理。还有勤勤恳恳为人民服务的布昂，他使我明白了牺牲小家顾全大家的道理。以及阴险狡猾的艾丝，他又使我明白了善有善报，恶有恶报的道理……

这本书使我明白了许多人生哲理，我认为这是一本好书！

幽默小故事范文第3篇

父与子读后感

今天妈妈帮我在京东网上购了三本书，其中一本为《父与子》是德国着名作家埃。奥。卜劳恩所着。翻开封面，全书是彩绘版的漫画故事！一个个都是讲了父亲与儿子的小故事，每个都非常生动幽默！看得我不时捧腹大笑！

下面我就为大家复述几个有趣的小故事。“假梦游者”：儿子睡觉睡醒了，想吃糖果，于是他就想了一个办法：他拿了一张纸，在纸上写上“梦游者，不得惊醒，免生危险！”并穿上线挂在脖子里。他推开房门，径自来到糖果桶边，父亲看着儿子把糖果桶拿回自己的房间并关上门，也没敢把儿子惊醒。儿子终于吃到了糖果！

“幻想破灭”这个故事非常搞笑，父亲与儿子来到一个只有动物没有人的小岛上，他们想种稻子来填饱肚子，他们俩一起努力种出了第一课稻子，非常高兴并幻想有朝一日用这一棵稻子的种子种满整个小岛。这样他们想做的面包、蛋糕…也就没有问题了，正当他们沉浸在自己的美梦之中时，天空中飞来了一只小鸟，鸟儿在稻子上空盘旋两圈就飞下把稻子的种子全部吃光了，唱着歌儿快乐的飞走了。父亲和儿子只能眼睁睁的看着鸟儿把他们的唯一一棵稻子的种子全部给吃了。

幽默小故事范文第4篇

最近，四(1)班开展了“我读书，我快乐”的活动。第二小组的同学都非常喜爱读《伊索寓言》，他们将在全班进行一次“读寓言、明事理”的主题活动。

星期五读书主题活动开始了，主持人小蕾讲了这样一则小故事：从前，有个马夫，他偷偷地把喂马的大麦卖掉了，但仍每天给马擦洗，用梳子梳理马毛。马对马夫说道：“如果你真心想要我长得美，就不要再卖掉喂我的大麦了。”

小蕾刚讲完，同学们便议论开了。有的说：“马夫把大麦卖了，马吃什么?”有的说：“给马洗澡、梳理马毛，但不给马吃的，那怎么行呢?”还有的说：“要想马长得美，首先要给马喂饱。”小蕾故意卖关子说：“这个故事出自《伊索寓言》，故事到底要说明什么，待会儿再说。”接着第二小组的同学分别展示了自己的阅读成果。他们有的整理了作者资料：伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中就像是一个故事大王。有的归纳了写作特色：《伊索寓言》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，代表了当时社会上的各种人物。还有的做了读书卡片，写了读书感想等等。

小蕾告诉大家：“寓言就是通过一个小故事来说明某个道理或教训，往往带有讽刺和劝戒的性质。比如《马与马夫》这则寓言所揭示的寓意就是一些人虚情假意地给人小恩小惠，却把别人最必需的东西夺走了。”

为了激发大家阅读《伊索寓言》的热情，第二小组的同学又呈现了这本书里的几个小故事，请大家来阅读思考。

寡妇与母鸡

有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一个蛋也不下了。

公鸡和宝玉

一只公鸡在田野里为自己和母鸡们寻找食物。他发现了一块宝玉，便对宝玉说：“若不是我．而是你的主人找到了你，他会非常珍惜地把你捡起来；但我发现了你却毫无用处。我与其得到世界上一切宝玉，倒不如得到一颗麦子好。”

幽默小故事范文第5篇

【关键词】化学教学；幽默艺术；实施策略

教师在课堂教学中做到用语科学、准确，可以增强学生学习的积极性，达到较好的教学效果。如果在课堂教学中，运用语言时制造点令人轻松的幽默，一定可以使教学平添几分愉悦，让学生愉快地掌握所教的知识，提高学习效率。这种巧妙运用幽默语言的教学艺术，可以使教学达到事半功倍的效果。我们应该重视课堂教学幽默，更好地研究和运用教学幽默。本文就个人在化学教育教学中的一些实践经验，介绍了打造课堂教学幽默的常用方法。

一、挖掘化学教材内容中幽默细胞，并用各种方式把它表达出来

如上所述，化学教学内容中存有大量可以利用的幽默素材。趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在化学的教与学过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、联想记忆等方法，可以帮助记忆。

歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成。

从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”歌诀在化学教学的过程中确实可以用来帮助记忆，使学生轻松愉快地巩固学习成果。融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。

例如，地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。

再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”幽默的谐音能令到课堂气氛活跃之余，学生也很好地把内容记住了。

联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。例如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。

作为一个化学教师，如果能充分认识到幽默在化学教学中举足轻重的地位，认识到它实质是化学教学上的一个奇兵，有意识的发现可以让这个奇兵发挥的内容，进而有效地组织内容幽默地发挥，化学教学也可以满堂笑声，笑声一过，留下的必将是化学知识的永恒记忆，对化学的无比痴迷，留下的也会是反思。上面的例子只是有关化学教学中记忆幽默的冰山一角，只要用心，幽默运用之妙随处可见。

二、 讲究教学方法中幽默策略，用浅显的例子、语言、方式阐述出深奥、难懂的道理

化学教师在教学中，可以根据教材内容、学生的情况，选择富有幽默色彩的教学方法，这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。制造幽默的办法有很多，但是“无法之法是为上法”。在李如密教授所著的教学艺术论中，对教学幽默艺术的技巧和方法作了精辟的论述，有蜿曲释义法，巧用笑典法，行为乖谬法，借题发挥法，轻言拨重法，刻意精细法，故错解颐法，直落反差法，逻辑归谬法，自我调侃法。结合我们化学教学幽默的特点，幽默的目的是为了能将深奥难懂的化学逻辑规律，方法定理能浅显地传授给学生，达到育人的目的。所以我觉得轻言拨重法，刻意精细法，更为化学教育工作者推崇。

1、轻言拨重法：

顾名思义，轻言拨重，就是用很明白很简洁的语言（动作）来说明（解决）较难的事情（问题）。在化学教学当中，要能做到此等层次，必须要将所要教授的内容熟悉透彻，进而有自己独到的见解，有一种超脱的感觉，在课堂上方能从容施展轻言拨重之法。

例如，中学特级教师李拯国针对溶解度这一知识点时，几乎所有学生都说难，题目难度大的情况，进行辅导。他说，溶解度其实并不难，会打牌的人都会（学生笑声），因为解溶解度的所有题目都有一张公用的王牌，它就是溶解度的概念，我们总结一下可以发现，只要题目给出的条件满足下面的条件，那么它就可以和概念中描述的常温下含有100g水的饱和溶液联立方程，进而求得题目溶液中溶质，溶剂的量。这张王牌条件就是溶液饱和，同一温度，溶剂是水。

李老师的这一轻言掷地有声，幽默之中透着他的超脱，深厚的教学功底，学生受益非浅。

2、刻意精细法：

在化学教学中，常常遇到一些抽象模糊的概念需要我们去讲授，这时采用刻意精细的方法，将模糊的概念加以定量，定性论述，给学生一个形象，一个幽默的形象，教学效果便会事半功倍。

例如，有位化学老师在讲授摩尔这个概念时，为了让学生对1mol有个形象的认识：“6.02× 1023，就是多少呢，1mol苹果这个说法是不对的，因为1mol只针对微粒，如原子，分子。但是我们可以假想微粒有苹果那么大，1mol苹果大概可以够全世界的人吃一年了。”

刻意的精细，令到本来抽象的概念游于眼前，学生记忆深刻，既有趣又有教益。

3、运用幽默艺术，创造良好的课堂氛围。

化学教师在教学过程中，和其他老师一样，往往也会遇到一些突发、始料不及的问题。例如，学生上课迟到、讲话、看报等，这时教师幽默也不失为一种很好的教学手段，以帮助维护课堂秩序。另外，课堂上，学生注意力不集中现象时有发生，教师常常需要进行组织教学，时时抓住学生的注意力，教学幽默可以助教师一臂之力。说几句幽默的话，做几个幽默的动作，可以让学生舒缓一下心理的疲劳，有利于学生下一个“注意”。

三、适应地运用幽默小故事，可以让学生更好地接受新知识

幽默小故事范文第6篇

有了这次成功的经验，在以后的教育中我也常用“幽默”的教育方法。

例一：“妈妈，你快来救我！”只听见东东大叫我的声音，我以为发生了什么事连忙赶过去，一看，他已经跳到了沙发上面指着桌子说：“妈妈，桌上有蟑螂，你快把它消灭掉。”我故意说：“那不是你养的吗？干嘛要把它消灭了？”东东着急了：“我怎么会养着那么恶心的东西呢！”“还说没有，你每次都把垃圾乱扔，你看这蟑螂多肥呀！”“你先把它消灭了，以后我不会乱扔垃圾了。”我开心地问：“说话算数？”“嗯！”他肯定地点头。从此东东真不再乱扔垃圾了。

例二：晚上东东在床上不肯睡觉，还对我说：“妈妈，我好像失眠了，要不看会儿动画片吧！”我坚定地对他说：“不行，眼睛不想睡，脑子要睡了。”东东不甘心地说：“脑子里都是烦心事呢！”“那就先把烦心事放在枕头边上，明天再放进去。”东东就乖乖地睡觉了。

在生活中，我还十分注意培养宝贝的幽默感呢。我觉得，家长在生活中要发现幽默，创造幽默，利用幽默。

1.用亲子游戏来讓生活充满笑声。在日常生活中，家长可多跟宝贝玩一些有趣的亲子游戏，比如“两人三足”“袋鼠跳”等，不仅可以讓宝贝在游戏中增强亲子感情，懂得团结协作的重要性，而且游戏夸张有趣的肢体动作肯定讓你和宝贝忍俊不禁，讓宝贝在轻松快乐的环境中产生幽默感。

2.用幽默的环境来安抚他。如当他学步摔倒、不小心碰到头时，或做错事情精神沮丧时，可以做个鬼脸，表示没关系；幽默的力量是无穷的，此时他往往会被大人扮的鬼脸逗得破涕为笑。当宝贝尝试着说出一些有趣的笑话或表演一些滑稽的动作时，家长请不要吝啬你的掌声，你的鼓励将使他的幽默感不断得到强化。

3.用言语的幽默来引导他。家长可引导宝贝们编幽默故事，改编电影、电视剧的情节或添加令人捧腹的结局，来激发宝贝的幽默感。

4.讓宝贝多听幽默小故事。记得《憨豆先生》系列短剧中憨豆那滑稽的动作、夸张的表情和幽默的语言就常逗得儿子捧腹大笑。

在引导宝贝具有幽默感时还需要注意：

1.幽默的语言要注意人际间的礼貌。

2.幽默的语言以不伤害他人为原则。

幽默小故事范文第7篇

又到了九月教师节，我非常想念曾经教过我的老师们。

我还记我的幼儿园老师，她叫李老师，我象所有刚上幼儿园的小朋友们一样，爱哭，不肯上幼儿园，闹着回家找妈妈，那时候李老师总是轻轻地抱起我，安慰我，哄劝我，帮我擦干眼泪，我偎依在李老师的怀里，感觉她像妈妈一样温暖。

小时候，我喜欢像妈妈一样的老师。

长大一些，我上学了，我最喜欢的老师是数学老师黄老师，黄老师一年四季都喜欢穿着漂亮的裙子，全班同学都喜欢她，因为她喜欢开玩笑，上课也像讲故事一样有趣。记得我们学“循环小数”时，黄老师说，现在我给大家讲一个小故事，从前有座山，山上有座庙，庙里住着个小和尚和老和尚，他们正在讲故事，从前……听着听着大家都笑了，“这个故事能讲完吗？讲不完的话，我们要用什么符号来表示呢？”黄老师引出了“循环小数”的名称。黄老师就这样把枯燥的数学让我们学得津津有味。

我喜欢这样有趣、幽默的老师。

幽默小故事范文第8篇

关键词： 幽默；故事；巧用；培养兴趣

幽默是一片绿色的树林，让它点缀你的课堂，学生就会在平静中认真学习；幽默是一首轻快的舞曲，让它驰骋在你的课堂，孩子们就会在欢乐中品味知识的甘甜。“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”这时前苏联教育家斯维特罗夫的一句名言。的确，在英语教学中，如果能借助幽默的魅力，巧加运用，将会令你的课堂风趣诙谐、幽默睿智，让你的教学熠熠生辉。下面是我在课堂上的一些尝试。

一、巧用幽默联想，记忆生词更形象。

在教学某些生词的时候，如果以学过的单词作为中介，利用拼写形式及汉语意思进行巧解，就能加深学生的第一印象，从而提高记忆的效果。例如，在教生词fall的时候，给自己学单词all的汉语意思，在all之下划了一根横线，并在f之前加了一个向下的箭头“”，接着告诉学生所有的f都“掉下来了”。很快地，学生轻松地掌握了这个单词。

又如，学习生词lion的时候，我将它分成li 和on两部分，然后问学生：“on是什么意思？”学生回答“在…之上”。于是，我对这名学生称赞道：“li（你）站在‘狮子’的背上，真伟大！”学生感到迷惑，我立即进行解析。很快，学生领会了我的联想。在会心的微笑中，学生掌握了它的拼写及汉语意思。

二、巧述幽默故事，课堂教学锦上添花。

记得，在初三英语上册unit 9 Who invented tea？的教学中，当讲到Section B 1a之后，我给学生讲述了下面的故事：

有一个叫乔治的厨师，在饭店工作。有一天，一个客人到店里来吃饭，点了土豆片。结果客人吃了之后，觉得味道不够好，让乔治重新烹饪。乔治很生气，把土豆片端回厨房，放进油锅里面，使劲的煎炸，直到土豆片变得很脆以后，放入盘子，然后撒了很多盐在上面，乔治想，客人一定会不喜欢很生气。结果，客人吃了又咸又脆的土豆片，非常满意，还介绍给其他的客人，于是，这种又脆又香的土豆片流行起来。

学生们都很感兴趣的听着故事，还有的很感兴趣的想知道，乔治做的土豆片，是不是我们现在吃的土豆片。于是，我继续新课教学。看到课本，学生才恍然大悟，原来，我讲的正是这个故事，学生们也立刻精神抖擞的进入学习中了。

因此，在教学的“佳肴”中，再加点儿幽默的“味精”，定会提高课堂的教学效果。

三、巧谈幽默故事，让不专心的学生回过神来。

一名好的教师通常会注意到课堂气氛的调控。在英语课中，当学生学了一段时间后，会感到疲倦，基础较差的，有的会昏昏欲睡，有的会乘上“小飞机”。在这种情形下，来一段幽默故事，既能解除学生的疲劳，又能集中学生的注意力，何乐而不为呢？

有一次英语课刚上到中途时，有的学生已进入了梦乡，还有的往窗外望。情况告诉我，该暂停了。于是，话锋一转，“同学们，你们都聪明，在下面的小故事中有个小问题等候着你们的回答。”

士兵狄克拿着酒瓶，在回营地的途中碰上中尉的盘问，他只好撒谎道：“这瓶酒是我与上校合买的，一般属上校。”中尉训斥道：“把另一半倒掉！”请同学们想一下，狄克如何回答才能保住这瓶酒？

随即叫了一名开小差的学生，这名学生还真聪明，只听他回答道：“他的一半在下面。”“真聪明！”我称赞道，“把你的智慧放到学习上，进步一定会很大。”其他的学生也跟着振作起来。于是，我又继续上课，这样又顺利地完成了教学任务。

四、巧用幽默故事，做好思想工作。

在教学中，当你发现学生的一些不良学习习惯，甚至是欺骗行为时，你该怎么办？是当面指责他们，还是另辟蹊径，曲径通幽？这时，如果能巧用故事，给他们“幽上一默”，那么，在幽默的芳香中，学生定能体会老师的良苦用心，从而自觉地改正错误。

记得又一次上初二英语是，有几个学生在记笔记时，只是装腔作势地在书上划动，可是一个字也没写。于是，我离开正题，给学生讲述了下面的笑话：

有个办公室的小科长，有一天上班时，闲得无聊，于是架起二郎腿，嘴里吐着烟圈，手里拿着报纸看了起来。这时，敲门进来了一个陌生人。为了表示自己工作忙，只见他拿起电话，大声说道：“同志们，我没有空，这点小事你们独立思考，自己解决吧。”随即询问来人：“有什么事？”来人很有礼貌地回答道：“我是电信局的修理工，据报告，你们的电话已经坏了两天了。”

有的学生窃笑。我盯着刚才那几个不认真笔记的学生说道：“希望同学们做笔记时，不要像这个科长，学知识就要脚踏实地，一步一个脚印。”这几个学生脸红了。后来，他们都改变了这一不良习惯。

可见，在英语教学过程中，如果能巧用幽默这一法宝，适时适量地运用到教学中来，将会令你的课堂熠熠生辉，为你的教学添钻加瓦，从而有效地提高课时效率。

参考文献