雅思写作评分标准
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雅思写作评分标准范文第1篇
关键词：雅思口语；测试；英语口语教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0101-02
当前，大学英语口语教学尽管得到了很大的重视，但实际教学中仍存在不少问题，如教材老化、教法单一、教师队伍良莠不齐等。英语口语教学改革势在必行，如何去改仍然是一大难题。根据近几年的口语教学经验，笔者发现国外的口语考试对于大学英语教学有一定的启发。海外考试逐渐升温，越来越多的考试已经进入人们的视野，如雅思、托福、GRE等。雅思考试即IELTS（International English Language Testing System）的声势非常浩大，扩展速度也极快，雅思口语测试的内容和形式对大学英语口语教学改革有很大的启发。
一、雅思口语测试的特点分析
雅思考试是由剑桥大学地方考试委员会、英国文化协会和澳大利亚教育国际开发署共同举办的面向母语为非英语人士的水平考试。整个考试分为听力、阅读、写作和口语四部分。
1. 雅思口语测试形式。雅思口语考试采用一对一的英语面试形式。考试分为三部分：第一部分是基本问答（general questions），口语考官会提一些简单问题了解考生的基本信息，并初步评估考生的基本英文能力。内容主要涉及名字、家乡、教育或职业背景及空闲生活话题（4～5分钟）；第二部分是卡片陈述（cue card presentation），考官会给考生出示一张主题卡片，卡片上有主题描述的相关问题。拿到卡片后，考生有一分钟的时间准备自己要陈述的内容，然后就所给出的话题作出1～2分钟的陈述；第三部分是深入讨论（further discussion），考官会问一些比较抽象且有一定深度的问题，考生应适当拓展问题，时间在4～6分钟。
2. 测试内容。雅思口语考试是随机性非常强的考试，不同于托福的人机对话考试系统，雅思考试需要应对的是一个和考生面对面的“活的”考官，因而考试灵活得多。但范围并非漫无边际，考官提的问题都是在一定范围内经过选择的。基本问答主要是名字、家、婚姻、工作、学习、兴趣爱好、运动等十几个，卡片问题主要为人物、地点、经历、个人喜好及社会交际等。
3. 评分标准。雅思口语测试与雅思写作考试一样，采用了科学的分项式评分系统（analytical scoring system），即考官不是根据考生的口语应试表现打一个整体分数，而是根据具体的评分细则给分（每个单向的评分标准为9分，最低为1分，最高为9分）。雅思口语测试从四方面进行评分：语言流畅程度（Fluency & Coherence）、词汇应用程度（Lexical Resource）、发音准确程度（Pronunciation）和语法准确程度（Grammar Range & Accuracy）。
二、雅思口语测试在大学英语口语教学中的应用
1. 借鉴雅思口试丰富话题。雅思口语测试内容丰富，话题较多且贴近实际，如学习、工作、饮食、娱乐等。这些话题和大学英语口语教学内容正好相符合，可以借鉴雅思口语测试中的问题来丰富课堂。在实际口语教学中，教材上的问题往往比较落后，而且有些问题难度较大，不易展开讨论。如自我介绍时，学生通常觉得没有展开的内容，但是借鉴IELTS可以打开学生的思路。雅思口试中问到名字的相关问题有很多，如What’s the meaning of your given name；Does your name have any special meaning；Do you want to change your name;Does your name affect your personality等，以这些问题作为引子来引导学生，学生就不会没话可说了。再如，讲到book的话题时，书中的问题只有Do you love reading，what kind of books do you love best？雅思口语测试中的相关问题就很多，如what kinds of books are most popular in your country；Someone says reading can change one’s life,do you believe that;Do you think it is the government’s responsibility to invest money in maintaining public library;introduce one of your favorite book,including title，author,content，meaning等。这些问题可以使学生有更充实的表达内容。
2. 借鉴雅思口试中的文化要素。除了丰富的测试内容之外，作为国际性的语言测试，雅思考试的针对性比较明显，主要是为今后在以英语为交流语言的国家学习或工作的人设置，因而雅思考试非常注重跨文化交际。考生回答考官问题时，要注重跨文化交际因素，口试过程中也会讨论涉及文化的不同话题。总之，雅思口试的细节体现了跨文化因素的重要性。大学英语口语教学目标与雅思口语测试目标是一致的，都要考查学生的口语交际能力和跨文化交际能力。大学英语口语教学可以借鉴雅思口语注重跨文化交际的特征，加强文化教学，培养学生的跨文化交际能力。
在实际教学过程中，可以用雅思口试中的实际案例作为切入点，在分析案例的同时学生就会掌握在应对跨文化交际问题中的技巧，以免今后遇到类似问题会步入雷区。例如，讲到food的话题时，笔者以雅思中的一个失败案例来讲解了文化差异。一位考生在口试中被问到她喜欢的食物，她的回答是Chinese dishes。然后被问到喜欢哪道菜，她回答the cat’s ear（猫耳朵，一种山西面食），显然是直接翻译的中式英语，考官一愣，没多追问，马上转了话题，最后口试测试结果不是很理想。实际上，这位考生犯了与西方人交流的大忌，谈话涉及吃猫肉、狗肉。虽然此“猫耳朵”并非真的猫耳朵，但在没有解释清楚的情况下，考官会误以为是猫的耳朵，这会引起他们极大的反感。在与外国人谈食物时，可以谈论龙虾lobster、鱼子roe、蜗牛snail等，这些都是外国人的最爱。类似的案例还很多，课堂上可以不断渗透，有意识地加强对学生进行西方文化常识、风俗习惯及生活方式等方面的介绍。只有这样，学生在今后的学习工作中才能顺利进行跨文化交际。
3. 借鉴雅思口试的科学评分方法。传统的口语考试评分方式可归纳为两种，即分析法和印象法。分析法着重评价语言使用的不同侧面，在实际操作中，分析法的口语评分方式是将口语表达能力分解为语音、语调、语法、词汇、流利程度等方面分别打分，然后相加得出口试总分。印象法的口语考试评分方式无须对考生的语言基础及语言使用情况进行细分，主要通过观察交际目的达成与否及总体印象打分。这两种评分方式各有优劣。分析法因分项较细，易给人客观和准确的感觉，但在实际操作中要求考官在短时间内对各项进行准确评判。印象法让考官根据自己对考生表达的总体印象打分，具有省时及兼顾整体的优点，但容易因考官的主观因素而增加评分随意性，造成误差。当前高校的英语口语测试评分标准并没有统一，有的甚至没有给出评分标准，仅靠考官给学生打印象分。大学英语口语课测试可以结合雅思口语测试的评分标准，不一定要照抄、照搬，因为雅思投入的人力、物力很大，单纯效仿肯定做不来。但可以根据学校的具体情况来制定适合本校学生的评分等级和标准，结合分析法和印象法，形成较为科学的评分标准和方式。把考生的口语表达按照整体印象分为从纯属讲话者、很好的非母语讲话者、好的说话者、基本能讲话者、无口语表达能力等若干级，每个等级对应一定分值。并将每个等级的目标能力进行细化，从交际目的，即内容的完整和表达的妥当性上进一步明确规定。让考官在打分时有依据，这样打分也会更客观、准确。
雅思考试不断革新测试手段，在有效度、可行性等方面做得越来越细致，成为不少语言考试项目改革的参照和标杆，这是雅思考试本身的权威性、科学性、实用性使然。雅思口语对大学英语影响深远，应借鉴其科学性和交互性的特点，将其与大学英语口语教学结合起来，使大学英语口语教学改革更深入，效果更明显，考核更科学。
参考文献：
[1]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
[2]凉月.雅思口语真题分类破解[M].北京:机械工业出版社,2008.
[3]谭珍珍.雅思口语测试评分标准探析[J].中国校外教育,2007,(8).
雅思写作评分标准范文第2篇
雅思口语考试共分为三部分，考试时长共计11～14分钟。其中，Part 1为Introduction and General Questions，即介绍和一般的日常问题。该部分的对话时间大约为3～4分钟，考官会要求考生做一些关于个人信息的介绍，并就衣、食、住、行、兴趣、爱好等方面进行提问，旨在考查考生的交流能力。Part 2为Individual Long Turn，即个人陈述，考官会给考生指定一张话题卡，要求考生在规定时间内表述与这张话题卡相关的内容，该部分考试时长约为3～4分钟，其中包括1分钟的准备时间。Part 3为Analytical Discussion，即分析讨论，该部分问题与Part 2息息相关，考官会与考生就Part 2的内容进行更为深刻的讨论，考试时长约为4～5分钟，主要考查考生对问题的表达、证明、分析、讨论及预测能力。三部分中，由于Part 2需要考生独自作2～3分钟的陈述，时间较长，所以通常是考生觉得最难的部分。下面，笔者将从评分标准、备考方法等方面进行讲解，为广大考生备考雅思口语Part 2提供指导。
熟知评分标准，直击解题关键
雅思考试官网列出了详细的口语评分标准，一共包含四方面，分别是流利性与连贯性（Fluency and Coherence）、词汇多样性（Lexical Resource）、语法多样性及准确性（Grammatical Range and Accuracy）以及发音（Pronunciation）。下面笔者就以雅思口语6分档为例，带大家详细了解这四个方面的评分标准。
1流利性与连贯性
口语是否流利、连贯，很多考生一开口说话，考官就能明显感受到。考生如果缺乏观点、无话可说，或是因词汇量不足阻碍观点表达，抑或是在答题时习惯性地说“嗯”“啊”“呃”“那个”等口头语气词，都会在最终得分上受到影响。针对流利性与连贯性，雅思官方给出的口语6分的评分标准如下：①is willing to speak at length， though may lose coherence at times due to occasional repetition， self-correction or hesitation （考生的回答有一定长度，但可能存在一些偶尔的重复、自我修正或是犹豫）；②uses a range of connectives and discourse markers but not always appropriately （考生使用了一系列连词和话语标记词，如well、I mean等，来完善答案的流利度和连贯性，但有些词汇的选择不恰当）。首先，考生的回答只有达到一定长度，才能让考官有机会判断其口语是否流利、连贯，因此Yes或No这样的简单回答对于考生最终的得分有百害而无一利。其次，考生要尽量避免过多的重复、修改或犹豫，并选择恰当的词汇和短语。
2词汇多样性
对于雅思这样一项国际性语言考试，词汇量固然举足轻重，而在词汇多样性方面，雅思口语主要考查考生在词汇使用上的广泛性。针对口语词汇的运用，雅思官方也曾有过“The wider the range， the better you will score”的说法。但相比之下，雅思口语对词汇量的要求并不像雅思阅读那么广泛，对于单词的拼写要求也没有雅思写作那么高。常用的雅思口语核心单词约有1800个，多以名词、动词、形容词为主，所以雅思口语对于词汇量的要求并不像考生们想象的那么可怕。关于词汇多样性，雅思官方给出的6分评分标准包括：①has a wide enough vocabulary to discuss topics at length and make meaning clear in spite of inappropriacies （即能够有足够的词汇量去讨论话题内容，尽管会出现用词不当的情况，但依然能清楚表达自己的意思）；②generally paraphrases successfully （具备基本的改述和同义替换能力）。比如口语中常提及的like （喜欢）这个词，考生在答题时就可以将其替换为fancy、be really into、be keen on等不常用的同义表达。
3语法多样性及准确性
对于语法的多样性，雅思口语主要考查考生在交流过程中是否使用了各种各样的复杂句，而不是单一的简单句，以及能否在一句话中包含多个信息点。而在语法的准确性上，雅思口语不仅要考查考生是否正确使用语法，还要看考生在答题时所犯的语法错误会给听者带来多大程度上的理解障碍。针对语法多样性及准确性，雅思官方给出的6分评分标准如下：①uses a mix of simple and complex structures， but with limited flexibility （能交错使用简单句与复杂句，但灵活性不够，用法比较单一）；②may make frequent mistakes with complex structures， though these rarely cause comprehension problems （能够使用复杂句，但会经常出现错误，不过这些错误极少引起理解问题）。这两项标准分别都对复杂句的使用提出了要求，但并不要求考生达到100%的正确，所以考生不用过于担心。
4发音
笔者在教学过程中发现，许多考生都会走入“发音代表口语好坏”的误区，一味觉得只有苦练发音才能在雅思口语考试中取得高分，从而放弃针对其他三项评分标准的练习，但结果往往不尽如人意。有的考生觉得，发音好就是没有口音。如果真是这样，那么那些口音较重的印度、日本等国的考生，其口语考试分数应该比中国考生的分数低才对。但事实果真如此吗？以2015年周边国家雅思口语平均分为例，泰国以5.9分的成绩位居第一，其次为印度（5.8分）、韩国（5.7分）和日本（5.6分），而中国却以5.4分排在最后。由此可见，雅思口语对考生在发音方面的要求并不是要没有口音，而是主要考查发音的准确性与多样性，如单词和音节的重读、句子的重读、语调以及在说话过程中有节奏的简短的停顿等。关于发音，雅思官方给出的6分评分标准如下：①uses a range of pronunciation features with mixed control （能对部分单词有不同的重读，但掌握程度不一）；②shows some effective use of features but this is not sustained （能表现不同的发音特点，但不够持久）；③can generally be understood throughout， though mispronunciation of individual words or sounds reduces clarity at times （基本上能让听者全部听懂，但有时个别单词发音不准，导致清晰度下降）。
方法在手，Part 2不愁
作为雅思口语考试所占比重最大的部分，Part 2以其话题卡内容之多以及个人陈述时间之长，使得很多考生闻风丧胆、不寒而栗。那么如何克服恐惧并在短时间内提高答题能力呢？下面笔者为大家一一讲解。
1合并归类，一题多用
众所周知，雅思官方每个月都会给出几十甚至上百道话题卡作为考试范围，但其内容大体不变，主要分为人物（Person）、物品（Object）、地点（Place）及事件（Event）这几类话题。为了缩小备考范围，考生可以对同类话题进行整合、合并，准备一个统一的“答题思路”。下面笔者以2016年9～12月的部分人物类话题卡为例，为考生讲解如何灵活掌握这一方法，高效备考。
话题卡1 Describe an old person you know and respect. You should say： who the person is； how you know the person； how long you have known this person； and explain why you respect this person.
话题卡2 Describe a good friend of yours. You should say： who he or she is； when you met him or her for the first time； what kind of person he/she is； and explain why you like him/her.
话题卡3 Describe a family member that you are mostly close to. You should say： who the family member is； what you know about this person； what kind of person he/she is； and explain why you are close to him/her.
话题卡4 Describe a person that you like to spend time with. You should say： who he/she is； how you know this person； what you like to do together； and explain why you like to spend time with this person.
考生可以看出，以上四个话题卡虽然题目不同，但其答题要点几乎一致：①这个人是谁；②你和他/她的熟识过程；③他/她是个什么样的人，或你为什么喜欢和他/她待在一起；④最后扣题并解释原因。由此可见，这四道题的本质都是要求考生描述一个和自己亲近的人。那么在回答这种同类话题时，考生就可以将这些话题卡“合并为一”。以“我的外公”为例，考生针对话题卡1～3可以这样回答：
我尊敬的老人/最好的朋友/最亲近的家人是我的外公，他是一个博学多识的人，每次我都能通过和他交谈学到很多知识/每当我遇到困难，他都能用他的人生经历开导我，给我很多帮助。同时，他也是一个幽默风趣的人，我与他之间没有代沟，永远像朋友一样相处，所以他是一位我尊敬的老人/他是我最好的朋友/他是我最亲近的家人。
针对话题卡4，考生也可以利用在话题卡1～3中准备的内容，如下：
我喜欢与外公共度时光，因为他是个博学多识的人，每次我都能通过和他交谈学到很多知识。同时他也非常擅长摄影，通常我们会一起外出采风，拍摄很多美丽的风景，所以我喜欢和外公共度时光。
除了同类话题，考生在时间紧、压力大或准备不充分的情况下，也可以对不同类型的话题进行整合。比如下面这几个话题卡。
话题卡5 Describe something you like to do with an old person in your family. You should say： who the person is； what you enjoy doing with the person； where and when you do it with the person； and explain why you enjoy doing it with the old person.
话题卡6 Describe a course that you want to learn. You should say： what this course is； when you want to learn it； where you can learn it； and explain why you want to learn it.
话题卡7 Describe a new skill you want to learn. You should say： what it is； where you can learn it； how to learn it； and explain why you want to learn it.
话题卡8 Describe a skill you command that is important to you. You should say： what it is； where you have learnt the skill from； what is the way of learning it； and explain why you think it is important.
以上四个都是事件类话题，都以技巧或课程为主要内容。刚刚在讲人物类话题卡的回答时，笔者曾提过“我的外公热爱摄影，我们经常一起外出采风，拍摄很多美丽的风景”这个答题思路，其实这也可以作为事件类话题卡5～8的答题角度和切入点。由此可见，考生也可以将不同类型的话题卡进行合并，从而达到事半功倍的效果。需要注意的是，在合并的过程中，考生一定不要生搬硬套、拼凑答案，要顺其自然，让考官觉得答案合乎情理。
2细节决定成败
许多考生认为Part 2难的另一个原因在于很多时候会觉得无话可说，所以很难做到在2～3分钟内对一个话题进行不断陈述。其实并非话题太难，而是考生除了回答主要观点和理由外，不会运用举例来展开细节，以使答案内容更加丰富。下面笔者以话题卡4和话题卡7为例来讲解如何展开细节。
首先，考生可以开门见山，直接给出观点：“A person that I like to spend time with is my grandpa.”然后，考生需要描述他的个性，如：“He is very intelligent and knows a lot about history and psychology.”接下来，考生需要详细举例，用细节来丰富内容：“We talk about everything， whether it’s about my friends， my work pressure or my relationship. He’ll always give me some wonderful advice and help me tackle problems.”讲完第一点，考生接下来要给出第二个理由：“My grandpa is also very good at photography.”然后同样给出细节：“He teaches me photography and tells me that is an important skill when I’m traveling. When we are together， we often take pictures of certain landscapes and enjoy the picturesque scenery from all over the world. It’s amazing.”最后，考生在解释为什么喜欢和外公相处时，同样可以用举例的方式使内容更加真实：“I’m really into spending time with my grandpa because he is quite different from other old people. He’s open-minded. And there’s no generation gap between us. So he always looks like a big kid in front of me.”
再看话题卡7。首先，考生可以在开头通过改述问题阐明观点：“A new skill that I want to learn is photography.”然后解释从哪里学摄影以及怎么学，此时就可以套用“外公爱摄影”的理由，并给出细节：“I’ll learn it from my grandpa as he’s really good at photography. He knows how to find angles of view and all the pictures he has taken look awesome. When we are together， we often take pictures of certain landscapes and enjoy the picturesque scenery from all over the world. It’s amazing.”同样，考生也可以用讲故事的方式使细节更加真实：“One time when we hung out together， he took several different pictures from various angles and all of those looked like masterpieces.”最后，考生可以继续举例并解释自己想要学摄影的原因：“I think photography is really important for me because I’m keen on traveling. So I have to learn it in order to improve my aesthetic taste. And it’s quite interesting. Sometimes， when I look at the pictures， I can feel a sense of achievement.”
由此可见，通过举例补充细节能为考生带来更多可表达的内容，也使回答更加真实、生动。
未雨绸缪“三提前”
自2016年11月1日起，雅思考试的费用已经涨至1960元，对于考生来说确实不算便宜。所以，对于首次参加考试或是对口语缺乏信心的考生，如果想提高考试的成功率，可以尽量避开1月、5月、9月这三个“换题月”，因为雅思官方通常会在这三个月更新话题卡和考试范围。除此之外，考生在备考雅思口语时还要做到“三提前”。
1提前准备话题卡
备考时间久的考生可以收集、整理临考前三个月的话题卡，而备考时间紧张的考生一定要整理临考前一个月内的高频话题卡，熟悉每一个话题，做到一题多用。
2 提前打印准考证
近年来，参加雅思考试的考生越来越多，所以雅思口语的考试时间也会进行调整，一般会在笔试的前后七天进行。因此，考生一定要提前打印准考证，避免出现准考证刚打好却发现已错过口语考试的情况。
雅思写作评分标准范文第3篇
关键词:高中英语课程标准 语域 中学写作 新要求
普通高中《英语课程标准》所附的写作评价标准中明确提到:对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。可以采用综合性评价,也可以采用分析性评价。通常采用分档次按等级评分制。其中最后两项和原来的高考评分标准有着很大的区别,其要求进一步明确:①强调格式和语域恰当;②强调达到与目标读者交流的目的。而这其中"语域"的概念在中学阶段英语教学中是个新鲜词汇,第一次提到,并且明确列入评分标准之中。因此,了解其含义及要求,对于我们教师当前如何有效指导学生的写作就显得尤为重要和迫切。那么,什么是语域呢?
语域是指根据语言使用的社会情景定义的一种具有某种具体用途的语言变体,如科技语体、艺术语体、政论语体、公文语体等等。简言之,指在专业领域中作者所使用的词汇,可以理解为与题目相关领域的vocabulary。“各语域的词汇具有明确的语域功能”(王珏,1999)。比方说:photograph与photo均可指照片、图片,但photograph是newspaper language,属于正式体,一般常见于报刊杂志,而photo则是随便体,使用较为自由,这主要是语域功能的差异造成的。一般情况,法律、科技、报道,讲演词,政论文等都比较正式,而小说中文体、语域最复杂,要视情况而定,不可一概而论。
语法正确的句子并不一定是好的句子,这其中牵涉到语域的因素。口头交际时,当然不要使用正式语体;同样,书面交流时,千万避免随意语体。国内(20世纪80年代中后期交际教学法)教学改革前指摘学生的英语口语过于书面化;教学改革后的情况又如何呢?批改学生的作文时,教师都有一种感觉:学生的作文大多用词简单、结构松散,从语体角度分析,正式程度都较低,呈口语化的倾向(蔡基刚2001:302)。
在语言是否达到与目标读者交流的目的的制约下,写作中语域的使用应遵循以下要求:
(一)合乎规范
事物、现象之间的相似性、相关性和相通性是词语跨域使用产生的基础,事物和现象之间的这些关系使人们可以通过比喻、借代、引申的手法进行表达。如:"bug"一词译成汉语"臭虫"。其电脑术语义指"系统、设备或程序中的一种错误或故障"。"臭虫"获其殊荣完全是因为搔扰电脑科研人员晚上工作,遭人痛恨而得。这就要求人们在选择词语时,注意使用词语中最具普遍性的意义。要多模仿原汁原味的精美句型、短文,使用比喻、借代、典故等不能生搬硬套,必须理解其文化背景,适应交际的需要,符合词语规范化的原则,才能避免chinglish的。
(二)准确贴切
即coherence( being (of ideas, thoughts, speech, reasoning, etc) connected logically or consistently; easy to understand; clear.)连贯性,一致性。可以理解为观念、思想、言论、推理等表达准确、合乎逻辑;前后一致;让人易懂。这就要求写作时明确试题规定的任务,准确贴切地选择词语有效地表达事物的概念和人的思想情感。如不能准确地理解词语的词义就去跨域使用,必将会出现词不达义、张冠李戴的现象,达不到指称事物和目标读者交际的目的。如要表达的是演讲稿、发言稿,则语言必须符合口语习惯,随意体较为受欢迎,如果过多地采用正式体则显得教条、呆板,缺乏应有的生机活力,语言也就没有感染力。如:为了帮助学生认识到因果关系表达的丰富性及其文体差别,减少过分依赖死记硬背常用范式的熟悉度,我们从原因表达用词because等其它因果标记(诸如as,since与for,以及复合介词类(because of/as a result of等)、名词类(cause/reason等)、介词(with/through/by等)、动词类(cause/result in/contribute to等)的语料的掌握上,应该提供给学生足够的语境练习以强化域语知识的掌握。
例如:I am not able to watch TV, because I live in school.(逗号显示非正式的特征)I cannot watch TV because my dorm has no TV set. 用since, for表共享原因可能更好,因为本句重点说明我无法看到电视,进而为以后阐释自己对外界知识了解不多提供立论基础;但作者提供的原因并不直接,他所认为的共享知识-“学校宿舍没有电视”并非一定共享。另外,be able to 指“能力”,实际上作者想表达“不可能”-cannot。
(三)避免滥用
即cohesion( tendency to stick together.)凝聚力。凝聚力,可以理解为围绕一个中心展开讨论,思路清晰,支持有力,不写与题目无关的东西。为追求新奇、标新立异或故作高深,有人不顾是否达到与目标读者交流的目的,把词语跨域使用作为一种新颖、超常的言语方式大加运用,必将适得其反。中国学生易受发展性因素和汉语负迁移的影响,过分依赖于汉语运用的感觉且表现出明显的口语化现象,偏离了原汁原味英语语篇运用的常规。因此,作为学生在英语学习过程中,要多分析语言现象,注意词汇句型的语域功能,多积累,多感知,多体会,方能为写出好文章打下坚实的基础。
总之,只有充分理解语域的内涵及其功能特点,才能把握好高中英语课程标准对中学写作的新要求,才能写出内容充实、要点全面、语言丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然、表达地道、语域恰当的好文章,才能完全达到与目标读者交流的目的,也才能很好地完成试题规定的任务,取得理想的高分。
参考书目:
[1]普通高中《英语课程标准》(人民教育出版社2003年4月第一版)
[2]2003年高考英语试卷及答案(天津卷)扫描版评分标准(人民网)
雅思写作评分标准范文第4篇
关键词：校级口语测试 测试目的 测试形式 评分标准
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0101-02
在英语听、说、读、写、译各项语言技能测试中，普通高校大学英语期末考试中一般都能涵盖听力、阅读、翻译和写作，而口语测试因为考官素质、考试效度、评分方法以及考场设备等制约因素，在具体操作中往往不能大规模有效果地展开。失去了考试指挥棒的引导作用，学生也就不大注重口语能力的提高，甚至对外教开设的英语口语选修课热情也不高，如此口头输出能力就会越发萎缩，形成恶性循环。
1 校级口语测试的问题
口语测试作为语言测试的一部分，从开发到成熟至少需要三个阶段：设计、实施和考评阶段。[1]在口语测试的设计阶段，测评老师首先要明确测试目的是什么；测试方式是什么；测试内容是什么；测评标准是什么以及测评老师应该具备哪些业务素质。和国家四、六级大学英语口试或者雅思、托福口语考试相比较，校内口语测试缺少这一缜密科学的设计阶段，随意性很强。总体而言，存在以下三方面问题。
（1）测试目的不明确。老师往往是在期末考试之前提前告知学生测试需要准备的朗读段落和讨论话题或者是给定题目的presentation，学生抽签之后按照事先准备好的答案开始“对话”或者“讨论”。Luoma认为口语能力是一种建立在情景之上的社会性的活动。[2]这种形式的测试既不能考评学生在真实情景下的语言交际能力，更无从体现语言测试的信度和效度。考生的输出首先应当切题，应当正确和适切地表达了所要求的内容，而不是事先背出的话语。[3]
（2）测试形式单一低效。口语测试常常采取的三种测试形式分别是直接型口试、录音口试和计算机辅助口语考试。而因为扩招带来的学生规模扩大，一些普通高校语言实验室不够多或者根本就没有适合口语测试的语言实验室；因为口语测试场次较多，需要其它部门监考配合；还因为测试题型中的看图说话和角色扮演或者讨论等形式通过计算机辅助测试对口语试题库和教师的操作技术人数提出了要求；而且计算机辅助测试虽然能节省考试时间，但是考试之后提取信息和评分的时间会更长。出于以上多方面原因，即便在拥有语言实验室的高校，很多教师还是偏好直接型面对面的口试。受测评形式所限，这种直接型口试的交流形式过于单一，不能提供其它口语交流形式（如讨论、报告等）的有效样本。[3]而且直接型口试中，考生可能会因为不适应考评老师的发音方式或者个人焦虑感而无法听懂问题正确做答，口语测试也就无法清楚地体现是测评听力能力还是口语表达能力了。
（3）评分标准不科学。评分方法的有效性与客观性是口语测试的关键因素之一。口语测试的评分通常有两种：一种是分析法，对应于能力分项评分标准；一种是综合法，对应于题型分项评分标准以及总体综合评分标准。这种按照能力分项和按照题型分项打分相对细致科学，但是本人调查的几所普通高校的期末口语测试采用的都是综合印象法。比如口语测试占整个期末测试10%比重，考评老师就会根据学生口语表现给出1～10分的印象分。口语测试过程中，测评老师既要忙于提问，还要忙于打分，同时还要考虑控制考试时间，整个考试过程师生都是在紧张焦虑的氛围中完成，评分就会失于严谨。而且因为考生往往都是本班学生，老师可能会因为个人偏好情绪影响等原因，在学生开口之前，心里已经给学生打出了大致分数。这样的评分就更无科学可言了。
2 校级口语测试的实施措施
和国家四、六级英语口语考试考生相比，校内口语测试参考的学生口语水平参差不齐，因此，在测试目的、测试形式上可以结合本校学生的实际情况因地制宜。
（1）校内口语测试的测试目的主要是考察学生口语交际能力，另一目的思加强口语测试对课堂教学的反拔作用。口语测试的设计理念应该是测试促进教学。英语教学改革反复强调英语课堂的互动交际教学，流于形式走过场的口语教学不能调动学生课堂口语表达的积极性，也就无从互动无法交际了，只有将学生上课的口语表达频次计入最后的口语测试成绩，才能客观上激发学生开口说话的热情。
（2）测试形式上根据规模大小可以采取直接型口语测试或者计算机辅助口语测试。对于阶段性口语测试或者考试规模较小的大学英语口语选修课测试，如果语言实验室不具备口语考试条件，可以采取直接型口试，结合教室多媒体，配上直观、活泼、醒目的短文或者图画图表进行段落朗读、看图说话，考察学生的语音表达的准确性、使用语言进行表达，传输信息的能力；同时可以采用情景对话、讨论、面试型问答来评估学生进行语言交流、信息沟通的能力与策略，体现口语交流中的真实性和交互性。
针对全校数千考生规模的期末口语测试则可以利用计算机辅助测试。只要在考场的讲台主机电脑上安装蓝鸽口语考试系统或者复旦天翼口语考试系统，同时借用网络资源的优势，这种通过计算机辅助的测试形式会更丰富，题量更充足。蔡基刚于2004年11月进行了计算机口试和直接型面试的对比测试，结果表明计算机口试在内容效度和表面效度上都比直接型口试更高；而且计算机口试会消除学生对测评老师语音不熟悉或者因为紧张而听不懂问题这一负面影响；计算机考试可还以利用屏幕，再现现实生活中的各种口语交流的真实情景（如邮局、机场等），使考生如同身临其境，扮演角色，模拟各种真实的交际活动，[5]能最好地体现口语交际的真实性。
（3）根据学校或者课型的实际情况不同，具体的评分方法也可以有所差异。无论是何种评分方法，口语测试之前都应该制定详细的评分量表分发给评分教师作为评分依据，为了保证评分的信度和效度，也为了确保测试结果及后期对结果分析解释的有效性，有必要对评分教师统一进行培训。避免教师对本班学生打分，尽量保证评分标准的公允。
对于小规模或者受条件所限而采取的直接型口试，可以采用分析法和综合法相结合的方法来评分，既保持总体印象也不忽视口语的各个要素。具体有两名评分人员分别独立评分，一名为主考官，负责口语测试的进行和评出总体印象分；另一名为副考官，只负责用分析法评分。考官之间不相互商议。在条件允许的情况下，增加评分人员的数量，分别评分，然后再予平均，这样可以增加评分的客观性。[6]
计算机口试能够使评分更为公允科学。因为可以实行考试和评分的分离，评分员可以对不确定的考生口语信息来回复听，评分更准确。而且，计算机可以把内容分解，一个评分员只打一个项目的分数，或一个评分员只打一个考生的各项分数。由于打分的专业化、流水性，因此无论在准确性和效率上都将远远高于面试型口试。[6]
3 结语
口语表达能力和口语测试的重要性不言自明。口语测试也纳入了很多高校期末考试的考察范围。考虑到学生语言水平的差异，学生学习策略的差异以及学校语言学习硬件设施的差异，级别不一的高校应该根据学校和学生情况选择合适的口语测试形式，制作适合本校学生的口语试题库，严格统一评分标准，最大程度地保证口语测试的信度和效度和操作性。
参考文献
[1]王杰.大学英语口语测试现状及分析[J].山东外语教学，2003（4）：58-60.
[2]Luoma，S.Assessing Speaking[M]. Cambridge：Cambridge University Press， 2004.
[3]杨惠中.大学英语口语考试设计原则[J].外语界，1999（3）：48-57.
[4]高丙梁.大学英语口语测试研究热点述评[J].外语教学理论与研究，2008（1）：92-96.
雅思写作评分标准范文第5篇
关键词： 语言测试学 英语教学 应用
1.前言
语言测试通常以所教的内容为基础，也有一些标准化语言测试，例如雅思、托福等考试主要用来检测学生的语言水平，通常不管如何教或如何学。因此，在一些统一考试之前，老师对学生进行针对性培训。可见，教学和测试的关系是密不可分的。但无论哪种考试，都不应该机械地测量学生对语言形式的掌握，而应测量其实际的语言交际能力。这样的测试才能够对教和学产生积极影响。
2.测试的要素
2.1测试信度。
测试信度，即考分的一致性，如果一个考试信度很高，则无论什么时间、在什么情况下对同样的学生施考多少次，各次的成绩都是一致的。例如：
例1.利用试卷1对同一组人不同时间的两次测试的成绩：
我们能够清楚地看出，例1中的测试成绩，有部分学生两次成绩之间差距较大，大多数差距大于五分，名次排序也有较大差距。
例2.利用试卷2对同一组人不同时间的两次测试的成绩：
例2的表中可看出两次考试成绩的分数差距和名次差距都不是很大，而且部分学生的成绩和名次保持一致。
通过对两份试卷的比较，我们能够发现后者的信度明显高于前者，后者更能真实地反映学生的水平，我们在选择试卷时更倾向于后者。那么，在教学和测试时我们该如何确定测试信度呢？通常有三种方法：重复测试法，即对同一组学生在不同时间连续使用同一份试卷进行测试来测定考试信度；平行卷测试法，即让学生做两套试卷，然后分析这两次考试的结果，考试信度由分数组之间的一致性决定；对半分析法是把一份试卷分成两部分，通过比较这两部分的成绩来测定考试信度，两部分成绩越一致，试卷的信度就越高。
2.2测试效度。
测试效度，即考试达到其预期测试意图的程度。考试效度分为表面效度、内容效度、结构效度和尺度关联效度。表面效度是指测试的表面可信度，如果一次考试表面上看着符合测试要求，例如测试写作时让学生写作文或测试口语时让学生说话，这些都具有表面效度，直接考试通常具有表面效度而间接考试缺少表面效度。内容效度则必须对测试目的或测试语言有较透彻的分析。因为考试所选材料要同所学内容一致，所选材料的覆盖面要广，要能够反映所学内容的特点，但又不能超出教学大纲或所学内容的范围。成就考试对于内容信度的要求较高。结构效度指语言能力理论中假设的基础能力或特征。如果我们说某次考试具有结构效度，这就意味着此次考试能够有效衡量某个语言技能与该语言技能的理论基础要求的一致程度，即能够有效衡量一名考生的成绩能否达到要求。尺度关联效度，取决于它同某个可靠的学生能力测量工具之间的关联程度，即取决于两次考试的比较。要衡量某次考试的尺度关联效度，我们可以把此次考试的结果与一次公认的、很可靠的考试的结果相比较，关联性大的、一致性高的效度就高。水平测试比较强调尺度关联效度。
考试信度和效度都是必不可少的，有了信度，才可能有效度，不讲效度而只谈信度也是没有意义的。假设我们用一份可信度极高的口语试卷区测试写作能力，就没有丝毫效度可言，此次考试也没有什么实际意义了。因此，我们在选择试题时必须兼顾信度和效度两方面。
3.实际教学中测试结果的反馈及成绩分析
通常测试一结束，教师就要立即阅卷并公布考试结果，就是要将成绩反馈给考生，以使其认识到自己的不足并改进学习，本节介绍一些反馈成绩的形式，下面的分析都是基于我所教的一个自然班在一次期末考试中的成绩，该班成绩如下：
总成绩=网络听力成绩×30%+期末卷面成绩×70%
3.1分数的分布、集中量和差异量。
本次考试考生成绩在80―89分之间有23人，70―79分之间有10人，60―69分之间有1人，60分以下有1人。分数多集中在80―89分之间，最高分和最低分相差39分。还可以将组距定得更小（比如每5分一个组），这样能更精确地分析成绩的频数分布。分数的集中量是代表一组数据典型水平或集中趋势的量，通常用算术平均数、中位数和众数来表示集中量。算术平均数很容易计算，此次考试的平均分是80.77，但是如果出现一个过高或过低的时，平均分就不能很好的代表这组分数的典型水平了。中位数是位于按大小顺序排列的一组数中间位置的数值，各有一般频数分布在它的上下。当分数出现过高或过低的现象时，大多采用中位数来代表成绩的典型水平。集中量只能代表分数的平均水平或典型趋势，却无法反映差异，因此出现了差异量以概念，即表达分数离散程度的量，差异量越大，表示分数的分布越不整齐；差异量越小，则分数分布越集中，变动范围越小。最简单的差异量表达是全距，即最高分与最低分之差，此次考试是39分，很明显，全距易受到两极分数的影响，不能很精确地反映分数差异。当需要比较两组或几组分数的离散度时，全距就不精确了，所以我们采用标准差（SD），SD=，其中∑表示总和，d表示离，即每个分数与平均分数之差，N表示总频数或总人数。一组分数的标准差值越大，说明离散度越大，反之亦然。那么标准差大比较好还是小比较好呢？这就要看考试的目的了，若像这次学期成绩，目的是要检查学生是否达到教学要求，则希望标准差小一些，这说明学生成绩比较集中；若是一些选拔性的考试，则希望标准差大一些，以便作出选择。
3.2题目难易度和区分度。
要合理地分析试卷并作出改进，就要分析试题的题目难易度和区分度。题目难易度FV=，R代表总人数中答对某题的比例，N代表总人数，这个数值一定是在0―1之间，可见，数值越大说明题目越容易；数值越小则题目越难。通过对本次考试各个题目的分析和计算得出：
通常情况下，题目难易度过高过低都不利于区分考试水平，一般将难易度控制在0.3―0.7比较合适，可见此次考试的难易度适中。只看难易度还不能完全合理地评价学生的成绩，还要看能够表明试题区分高分和低分程度的区分度。区分度D=，RT表示高分组答对的人数，RB表示低分组答对的人数，NT高分组总人数，那么区分度就可能在-1―1之间，对于一个题目来说，如果高分组都答对了、低分组都答错了，则区分度为1，这是最理想的状态；如果两组答对的人数相同，则区分度没有，即该题目无法区分学生水平；如果高分组学生都答错了而低分组学生都答对了，则区分度为-1，这是最糟糕的状态，不合理。对于此次成绩，我们把学生分为三个组，高分组和低分组人数相等，经过计算得出：
由上述两组数据我们可以总结出，本次考试具有较强的可信度。
4.结语
本文旨在研究语言测试学在英语教学中的应用，开篇介绍了测试学的相关要素，最后以作者所授班级的成绩为实例，利用测试学的相关原理分析了一次期末试题并作出评价，希望通过该分析能够改进以后的教学工作和选题工作，更加有效地帮助学生掌握所学知识并予以考查其真实水平。虽然该研究能够在一定程度上帮助师生解决教学中的问题，但在测试手段、评分标准，尤其是主观题的评分标准、及格标准上还有待广大测试学者和一线教师在实践中的研究予以补充、发展。
参考文献：
［1］Heaton，J.B.Writing English Language Tests，Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
［2］J.Charles Alderson，Caroline Clapham，Dianne Wall.Language Test Construction and Evaluation，Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
雅思写作评分标准范文第6篇
保研时间表：在对的时间做对的事
与考研的短时间备考冲刺和相对简单的流程相比，保研是一个更为漫长的过程。成绩高、名次好是保研的大前提，需要大学期间长时间的积累，无法在短期内有明显改观。即将要参与保研竞争的你，只能尽力将细节做到完美，利用更多的技巧为自己的保研策略加分。第一步，则是在对的时间做对的事。
5月―7月关键词：夏令营申请
保研夏令营是近几年逐渐兴起的各高校（特别是著名高校）争取优质生源的一种方式。一般会在暑假中利用一周左右的时间，用学术交流会等形式与学生进行接触，以考查学生是否适合本校。每年5月―7月，各高校会陆续通过网站夏令营简章，也有个别高校会到其他学校召开宣讲会。有保研意愿的同学不要错过申请夏令营的机会，如果顺利被其夏令营录取并在夏令营期间表现优异，即使不能获得保研资格，考研时选择报考该校，也有一定的优惠政策，甚至通过初试后可以免复试。
6月―8月关键词：保研简章；开营
6月―8月，各高校接收推免生的简章公布之后，夏令营的大幕就正式拉开了。夏令营是保研的预热，其流程与保研考试的正式流程大同小异，因此，开营前要准备好自己所申请的专业的相关内容，同时也要多留意考试之外的细节。在夏令营期间，考生与指导老师长时间接触，一举一动都会给校方留下印象，要客观全面展现自己，既不能过于张扬，也不要过分低调。
9月关键词：确定资格；申请
这是保研大战最为硝烟弥漫的时期。你所在高校出台申请推荐免试生资格的办法后，你就可以确定自己是否具备保研资格。获得资格后，便要开始向目标院校邮寄整理好的申请材料。获得保研资格并不意味着拿到最终的保研名额，是否能拿到保研名额取决于是否有院校同意接收，以及你的成绩和排名。
9―10月关键词：考试
院校对考生的申请材料进行初审之后，将会通知符合条件的申请者参加复试。这一流程大致安排在秋季学期开学后的前两个月进行。复试包括笔试和面试两部分，与考研复试形式相当，内容涵盖专业英语与专业课。如果对保研复试茫然，也可以适当借鉴该校考研的初复试参考书等。
10月关键词：录取
参加完高校保研复试后，申请者就应多关注录取结果。10月，高校会在网上陆续预录取通知，并详细告知后续事宜。这时你也许会面对“幸福的烦恼”――同时被多所院校录取。此时，你需要在最短的时间内做出决定，并最好直接通知拒绝的高校，以免造成校方招生名额浪费。然后将确定的高校接收函在规定时间内上交自己的学校。
10―11月关键词：考研报名
拿到院校的接收函，并不意味着你的保研大计已经完成，因为还差最为关键的一步――在教育部规定的研究生统考报名时间内履行正式报名手续。未在规定时间内办理正式报名手续者不能被录取。报名结束后，紧张的备战状态可以稍微松懈一下，最后需要等待的就是次年6月寄给你的硕士研究生录取通知书。此时，保研才算大功告成。
申请材料：规则范围内，拼的是创意
从某种意义上讲，准备申请材料相当于保研初试。你需要将大学三年的知识积淀及个人综合素质浓缩在这几张表格和几封推荐信中，它们将代表你出现在老师面前接受“考核”。材料审核通过后，才有资格进入复试。然而在数量众多的申请者中，你如何脱颖而出，很大程度上就取决于你的申请材料的出色程度。当然，这并不是怂恿你过分夸大自己，言过其实，而是通过精心准备，用成绩、诚意打动高校。
推免生申请表
推免生申请表一般是接收推免生简章的附件，也有部分高校需要学生在研院网站下载。它相当于你的简历，涵盖所有基本信息，你需要做的只是真实、客观填写而已。
个人陈述
个人陈述一般要求1500字左右，标准的个人陈述应包括学习情况、科研经历、学生工作和读研规划等。你也许是个面面俱到的好学生，但在个人陈述中一定要突出自己的特色与专长。这才是你的核心竞争力。切记，网络上满天飞的所谓模板，只会为你的申请减分。
专家推荐信
大部分高校会要求申请材料中不少于两封副教授以上职称的专家提供的推荐信。
确定专家人选是核心环节。最优人选并非业内大牛或学校领导，而是最了解你的导师。他们可以客观评价你，阐述推荐你的理由。当然如果你接触过业内大牛，他也愿意亲自推荐，那是极好的。
推荐信务必全面而客观，要涵盖学生的思想品德、学习成绩、科研能力、实践技能等，尽量用个性化的语言，但也要避免流于形式，无实质内容。
盖章成绩单
尽管每所高校甚至每位教师的评分标准不同，但成绩仍是考核学生的硬性条件，漂亮的成绩单无疑提高了你申请成功的概率。在准备成绩单时，要注意所申请高校的具体要求，如有学校特别提醒要将成绩单装信封密封并在封口盖章后邮寄。
打印成绩单应尽量提前。因为大部分高校对成绩单打印、盖章有明确的时间规定，错过之后，再申请打印、盖章，会特别被动。
推荐免试的证明信
这一纸证明由你所在学校或学院的教务处提供，很多学校只允许对既定数量的证明信加盖公章。如果你要申请多所学校，证明信不够用，可以与目标学校沟通，争取其允许你寄复印件，或面试时提供证明信。
获奖证书复印件、发表的学术论文等复印件
获奖证书与学术论文是你综合素质的最好佐证。将这些材料整理好，集结成册，编制目录，作为申请材料的附件，不仅可以充分展现自己的成就，也可以向教师展现自己的做事风格。
硕士研究生多以学术为目的，因此，如若本科阶段可以参与科研，发表学术论文确实会是保研的加分项。即使不是第一作者，也足以看出你对待科研的态度与热情。
英语水平证书
英语成绩是保研的硬性条件之一。目前，相对简单而又权威的证明材料只能是英语四六级成绩单。尽管很多学校在招收简章中明确规定只要求通过大学英语四级考试，但实际筛选简历时，会更加青睐通过六级的学生。此外，托福、雅思和GRE成绩也被接受。
你的专属资料
专属材料的最大作用在于展示个人特色，也是最容易出彩的地方。虽然这些材料并非必须项，但如果你有所准备，可以大大提高申请成功的概率。如果你申请影视表演专业，将自己曾经拍过的短片刻成光盘一同邮寄，就可以帮助教师更加清楚地了解你的实力。或者你打算申请经管类硕士，附上你在名企实习的证明，甚至部门主管的推荐信，增加材料的权威性。总之，一切可以证明你适合所选专业的权威资料都可以为你的申请增加砝码。
至此，你的申请材料才算准备妥当。按校方要求的方式投寄后，便需要保持电话畅通，时刻关注学校的复试信息。
联系导师：早起的鸟儿有虫吃
联系导师并没有列在时间表之中，因为时机的选择因具体情况而异。你不能忽视这一环节，更不要对此鄙夷，这可不是考试前的拉关系，而是加强师生双方了解的过程。向目标导师发出自己的简历，同时了解其本年度是否有招生指标。
联系导师通常可以选择两种方式：电子邮件联系和电话联系，也可以借此询问老师是否可以面谈，让他在面试前就对你有更清晰的了解。当然，你也可以通过其他人的引荐，这样更直接有效。