猎人海力布的故事

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇猎人海力布的故事范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

猎人海力布的故事范文第1篇

一、回顾课文

同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。上节课我们初步阅读了《猎人海力布》这篇课文，了解了故事的大致内容，现在请你们回忆一下，课文主要讲了海力布的哪几件事？（救白蛇 得宝石 救乡亲 变石头。）

同学们你们看，前一个故事埋下的伏笔，在后一个故事的发展中会一步一步地呈现出来，故事就是这样推进的。

二、回顾复述故事的方法

讲故事最基本的要求就是要故事情节完整，我们在四年级时也学过怎样简要复述课文，那请同学们回忆一下：怎样做才能在讲故事时不会遗漏重要情节？

（可以借助表格、示意图、思维导图、关键词等方式梳理主要情节。）

三、练习复述

现在请大家以“救白蛇得到宝石”为内容，自己试着讲一讲这段故事，可以讲给你的同桌听。谁想毛遂自荐到台前讲故事？（我觉得你特别棒，讲得文从字顺，内容也具体完整。）

那现在我们来讨论一下：除了故事情节完整，有什么好的建议可以把故事讲得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中没有的内容；以故事中某一个人物的口吻讲故事。）

四、变换角色复述

文中最令人感动的部分是海力布“救乡亲变作石头”，那你能不能用上刚刚我们讨论的方法，小组内试着以海力布或者乡亲们的口吻讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，互相提建议，并最终推选一人讲给大家听。

过渡：在即将大山崩塌、洪水来袭如此危急的情况下，如果你是海力布，你打算怎样劝说不愿离开的乡亲们呢？

面对这即将遭遇的险情，你会怎么想？

生：要是我就这样告诉乡亲们，他们肯定不会相信，但是不告诉他们，他们就性命难保了。

生：山洪就要爆发了，但是我又不能跟乡亲们说，因为我会变成一座石像。但是，如果不跟他们说，那他们的性命就难保了，用我一个人的生命换回乡亲们那么多老老少少的生命，肯定是值得的。

生：这真是太糟糕了，我一定要马上把这件事告诉乡亲们。

师：听到这个消息，海力布心想：这怎么办啊，大山崩塌，洪水来袭，乡亲们……不行，我得赶快劝他们搬家。于是，海力布急忙跑回家对大家说：“咱们快搬到别的地方去吧，这里不能住了！”乡亲们听了很奇怪，有一个乡亲站出来说：“海力布，这里住得好好的，你为什么要叫我们搬到别处去啊？”又有一个小孩听了他忍不住哭了起来：“不要，不要，我不要搬家。”尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。

师：孩子们，他讲得和原文有什么不一样？你说得太好了，这里我们根据文章内容进行想象，加入了心理活动，文章就显得生动多了。（板书：加入心理活动）

还可以怎么讲使故事更加吸引人呢？

师：那请你也想象一下，听到海力布的劝说，还有谁会说些什么呢？

生：海力布的母亲说：“海力布你别胡闹了，搬家这种事可不能乱说呀！”

生：海里的朋友说：“海力布你是怎么知道的呢？让我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”

生：海力布的叔叔站出来说：“海力布，我们这儿这么多人一起搬家，托儿带口的多不容易呀。”

师：我们根据课文内容，想象了人物对话，我们再去讲这个故事，是不是更有吸引力了？（板书：改变人物对话）

学到了这些方法，我们先自己练一练，待会儿再来讲一讲。

师：四人小组先读一读海力布第三次劝说乡亲们搬家的内容，然后讨论一下哪里可以加入心理活动，哪里可以加入变成人物对话，哪里可以配上动作、神情，然后自己练一练，把这个片段讲生动。

（生交流讨论，并进行个别展示）这些方法我们都掌握了，那么要想讲的古诗与众不同，我们还可以怎么做呢？

生：我们想加入海力布在宣布消息时，乡亲们切切私语讨论的声音。

生：我们想在海力布变成石头以后，加入一位乡亲说的话：“海力布，是我们对不起你，没有早点相信你的话。”他又对着乡亲们说：“乡亲们，快走吧……”

师：了不起，他又教给了我们一个把故事讲生动的方法。他把原来没有的情节也想象出来了。（板书：想象故事情节）

师：老师迫不及待想请你们来讲这个故事，谁愿意？

过渡：刚刚我们以从海力布这个主人公的角度感受了这段故事，那么站在乡亲们的立场上，他们又是怎么想的？谁来以乡亲们的口吻讲述一下？

忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你们会怎么想？怎么说？听到海力布说出实情，忽然看到他变成石头，你又有怎样的表现？

五、缩写故事

就是这样一位“乐于助人，舍己救人”的猎人，明知道自己说出实情会变成石头，却义无反顾，所以人们世世代代纪念海力布，据说在至今还能找到那块叫海力布的石头。可是很多到那里旅游的游客并不了解这块石头的来历，你能不能做一个小导游，向这里的游客简要介绍它的来历呢？

民间故事通常是口耳相传，当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些。怎样缩写呢？下面是对课文《猎人海力布》第1-4自然段的缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。

怎样才能做到简要介绍？（通过摘录、删减，既要内容完整，交代清楚故事的来龙去脉，又要语言精练，让游客在驻足游览时，能迅速了解“海力布”这块石头的来历；具体描写部分可概括写，对话部分可改写。）

六、知识拓展

生活中，你们还听说过哪些关于石头的民间故事？

其实《望夫石》、《卧牛石》等都是一些常见的民间故事，感兴趣的同学可以查阅一些相关资料，用上这三种方法创造性地讲故事，等到下节课课前进行养心三分钟时我们一起分享。

七、作业：小练笔

读万卷书，行万里路。希望同学们去探寻更多的民间故事，也希望同学们有机会去寻找一下这块传说中的“海力布”的石头，在茶余饭后，把这个故事讲给父母听一听。

猎人海力布的故事范文第2篇

一、看拼音,写汉字。(10分)   zhēn             láng           ɡuàn

 (       )宝     牛(      )       习(       )

    zhǔ         huǎnɡ           hǎn

叮(      )        (       )言       (       )见

  diē               ái               niànɡ

(       )妈         (       )打     (       )酒

    liànɡ

车(        )

 

二、选词填空。(8分)

抢救   拯救   挽救   救助

1.老爷爷得了重病,医生们正在全力(       )。

2.语文老师每月拿出一百元钱,(       )一名失学儿童。

3.老麻雀不顾自己的危险,一心只想(       )自己的幼儿。

4.海力布为了(       )乡亲们的生命,最后牺牲了自己。

 

三、按要求写句子。(8分)

1. 海力布把消息告诉了乡亲们。(把句子写具体)

___________________________________________

2. 王母娘娘十分愤怒。织女私自下天庭和牛郎成亲。(用关联词语把两个句子合成一句,不改变句子顺序)

___________________________________________

3. 阅读民间故事会让我们受益无穷:阅读民间故事既可以积累知识,又能提升素养;阅读民间故事既可以丰富情感,又能够陶冶情操。阅读民间故事既,又。(依照带点部分,把句子补充完整) 

___________________________________________

4.王母娘娘尤其恨织女,竟敢留在人间不回来。(用加点的词语写一句话)

___________________________________________

 

四、根据课文内容填空。(7分)

 

1.猎人海力布只要龙王嘴里含的宝石,是因为___________________。他明明知道,要是把鸟儿的话说出来,自己就会变成石头,是因为___________________。所以我们要学习海力布身上的___________________精神品质。 

2.织女和王母娘娘之间的实力相差很大,可最终王母娘娘还是做出了让步,这是因为______________,说明了______________。 

3.唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗《乞巧》中诗句“___________________,___________________”。描写了当时家家乞巧的盛况。 

 

五、民间故事我知道。(8分)

1.我国四大民间故事是__________、__________、__________、__________。 

2.判断正误。(正确的打“√”,错误的打“✕”)

(1)孟姜女的丈夫是范喜良。(      )

(2)许仙和白娘子因为一把伞而结识。(      )

(3)祝英台女扮男装到省城绍兴游学,是对传统社会对女子的不平等待遇和束缚的反抗。(      )

(4)牵牛星和织女星分别是牛郎和织女变的。(      )

 

六、阅读理解。(29分)

(一)课内阅读。(16分)

      原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦(      ),名字叫织女。天天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞,什么东西也没它美丽。王母娘娘需要的彩锦多,就叫织女成天成夜地织,一会儿也不许休息。织女身子老在机房里,手老在梭(      )子上,劳累不用说,自由也没有了,等于关在监狱里,实在难受。她常常想,人人说天上好,天上好,天上有什么好呢?没有自由,又看不见什么。她总想离开天上,到人间去,哪怕是一天半天呢,也可以见识见识人间的景物。

 

1.给文中加点的两个字注音。(2分)

2.“织女身子老在机房里”中的“老”与下列哪个句子中的“老”意思一样?(       )(3分)

A.我们要学会尊老爱幼。

B.这孩子老爱生病。

C.老吾老,以及人之老。

3.文中画线句运用了的描写方法,表现了织女。(4分) 

4.天上仙境,往往是人们向往之所,可织女却常常想离开,为什么?(3分)

____________________________________

5. 织女想见识见识人间的景物,你能给她介绍介绍吗?(4分)

____________________________________

 

(二)课外阅读。(13分)

梁山伯与祝英台

      越州有一女子祝英台,喜欢吟读诗书,一心想外出求学,但是当时的女子不能在外抛头露面,于是她就和丫头银心乔装成男子,前往杭州读书。二人在半途遇见了也要前往杭州念书的书生梁山伯,梁山伯和祝英台二人一见如故,就义结金兰,一同前往杭州。

      在杭州三年期间,梁山伯和祝英台形影不离,白天一同读书,晚上同床共枕,祝英台内心暗暗地爱慕梁山伯,但梁山伯个性憨直,始终不知道祝英台是个女的,更不知道她的心意。

      有一次清明节放假,二人去西湖游玩的时候,祝英台借景屡次向梁山伯暗示,可是梁山伯完全无法明白,甚至取笑祝英台把自己比喻成女子,最后祝英台只得直接地向梁山伯表示,梁山伯才恍然大悟。可是这件事全被在一旁偷看的马文才得知,马文才也知道了祝英台原来是个女子。

      后来家人写信催祝英台回家,临走前,祝英台留一封信告诉梁山伯“二八、三七、四六定”,意思是要梁山伯十天后去祝府提亲,但是梁山伯却以为是三个十天加在一起,所以一个月后才去提亲。等到梁山伯欢欢喜喜赶到祝家时,才知道马文才已经抢先一步提亲,并且下了聘礼。梁山伯只得伤心地离开,祝英台沿路相送、难舍难分。

      梁山伯回家后,相思病重,写信向祝英台要一些找不到、拿不到的药方,表示病情绝望了,同时希望祝英台能前来探望一番。祝英台则回信告诉梁山伯,今生无缘,只希望二人死后可以一起安葬在南山。后来梁山伯病逝,祝英台假意应允马家婚事,但是要求迎亲队伍必须从南山经过,并且让她下轿祭拜梁山伯。当祝英台下轿拜墓时,一时之间风雨大作、阴风惨惨,梁山伯的坟墓竟然裂开,祝英台见状,奋不顾身地跳进去,坟墓马上又合起来,不久,便从坟墓里飞出一对形影相随的蝴蝶……

 

1.联系上下文理解下面的词语。(4分)

一见如故:__________________

义结金兰:__________________

2. 用“__________________”画出文中前后照应的两个句子。(4分) 

3. 梁祝故事在民间流传已有一千多年,可谓家喻户晓,流传深远,被誉为爱情的千古绝唱,有东方_______________之称。(2分) 

4.从本文的介绍中,可以看出祝英台什么品质?(3分)

____________________________________

 

七、习作。(30分)

 

你读过哪些民间故事?请把你读过的民间故事用简短的话讲述出来(不要写《猎人海力布》,其余故事均可)。叙写的时候,故事情节要有详有略,结构要完整,字数400字左右。

  参考答案   一、珍郎惯嘱谎罕爹挨酿辆

二、1.抢救2.救助3.挽救4.拯救

三、

1.舍己为人的海力布把大山要崩塌的消息全部告诉了乡亲们。

2.之所以王母娘娘十分愤怒,是因为织女私自下天庭和牛郎成亲。

3.可以增加想象力能拓展眼界

4.示例:他的各门功课都很好,尤其是语文。

四、

1. 有了宝石就可以听懂动物说的话他要救乡亲们舍己为人

2.织女对幸福的不懈追求王母娘娘狠毒、专横、残暴

3.家家乞巧望秋月穿尽红丝几万条

五、

1.《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》《牛郎织女》

2.(1)√(2)√(3)√(4)✕

六、

(一)1.jǐnsuō2.B3.心理描写对人间的向往

4.一是天上没有自由,工作劳累;二是织女想见识见识人间景物。

5.示例:希望你来看看九寨沟,它是人间的仙境。九寨沟位于四川省阿坝藏族羌族自治州,四季景色迷人。动植物资源丰富,种类繁多,原始森林遍布,栖息着大熊猫等十多种稀有和珍贵的野生动物。远望雪峰林立,高耸云天,终年白雪皑皑,加上藏家木楼、晾架经幡、栈桥、磨房、传统习俗及神话传说构成的人文景观,这里被誉为“美丽的童话世界”。

(二)1.初次见面就像老朋友一样合得来。朋友间感情投合。

2. 今生无缘,只希望二人死后可以一起安葬在南山。祝英台见状,奋不顾身地跳进去,坟墓马上又合起来,不久,便从坟墓里飞出一对形影相随的蝴蝶……

3.“罗密欧与朱丽叶”

猎人海力布的故事范文第3篇

讲民间故事

教学目标

1．能把故事的细节讲清楚，并通过恰当的动作和表情把故事讲生动。

2．能专注倾听，并根据标准恰当评价。

教学重难点

讲故事时能适当丰富故事里的细节。

课前准备

1．提前几周布置搜集我国有名的民间故事的作业。

2．选择一两个喜欢的故事，把故事的大概情节记下来。

课时安排

1课时

教学过程

板块一　阅读链接，聚焦经典片段

1．同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。这节课，每个人都准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题目是什么？

2．根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。

《梁祝十八相送》

,

双双化蝶《八仙过海》

,鹊桥相会

《牛郎织女》

,同游蓬莱

3.根据课文里的插图，说说是哪个民间故事中的经典情节。

4．民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来讲讲民间故事里的经典情节。

板块二　“添油加醋”，展开故事细节

1．《牛郎织女》的故事我们已经在课本中读到过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。(出示文中的提示，请学生读第一个提示，引出两个细节：“初次相遇”“织女纱衣”。)

2．找到课文中相对应的片段，读一读。

“初次相遇”：姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。

“织女纱衣”：里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进树林。

3．引导学生选择一个细节，用上“小锦囊”。

(1)“初次相遇”：牛郎织女说了什么？

(2)“织女纱衣”：出示普通纱衣图片，引导想象仙女的纱衣有何特别。

4．请生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。

好的故事我来评(一)“添油加醋”

了吗？,1.添加人物对话,

2.添加事物描述,

,符合人物特点，一颗

符合故事发展，一颗

故事说得有创意，一颗板块三　“手舞足蹈”，演绎故事画面

1．讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。请生读第二条提示：配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。

2．找到课文里相对应的语段，读一读。哪些地方可以加上恰当的表情和动作？

3．请生边讲边演。教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。

好的故事我来评(二)“手舞足蹈”

了吗？,1.配上合适动作,

2.配上合适表情,

,符合人物特点，一颗

符合故事发展，一颗

故事说得有创意，一颗板块四　对照修改，评比故事大王

1．借助评价表，先自我评价课前准备讲的民间故事。修改后，尝试再讲。

好的故事我来评(一)“添油加醋”

了吗？“手舞足蹈”

了吗？,1.添加人物对话,

2.添加事物描述,

1．添加人物对话,

2.添加事物描述,

,符合人物特点，一颗

符合故事发展，一颗

故事说得有创意，一颗

2.小组内轮讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价打星。推选出得星最多的同学，参加班级的讲民间故事比赛。

3．各组代表讲故事，继续借助评价表评选“民间故事大王”。

4．好听的民间故事还有很多，可以回家讲给家人听，请家人也来评一评。

教学资料

猎人海力布的故事范文第4篇

㈠童话对儿童的认知能力具有促进作用

1、童话内容丰富多彩，形象具体而又引人入胜。童话欣赏中，儿童通过自身积极、主动的探索，知识和经验不断扩大，认知能力也不断得到提高。

童话里蕴涵着丰富的社会知识和自然科学知识，在欣赏童话的过程中，幼儿能够认识物体的性质、特点和关系，获得初步的自然知识。还可以通过对童话中人物关系的理解，逐渐了解、掌握社会生活中各种人物的行为准则。幼儿童话以其奇妙的幻想，拟人化的手法，生动的语言，深受小朋友的欢迎。因此，把知识溶化在深得他们喜爱的童话形式中，是向幼儿传授知识的重要途径。幼儿童话知识以其科学的知识性、生动的艺术性和积极的思想性为儿童所接受。

2、童话还可以促进儿童的感知、记忆、思维、语言、想象的发展。

童话中包含了世界万物的各种形态的物质，花鸟鱼虫，山石江海，无论是有形的还是无形的，有生命的或是无生命的，都被赋予了生动的语言动作思想，这些引导儿童亲自去观察自然及社会中的各种事物，感受童话中的花鸟鱼虫，山石江海，加深记忆，促进思考。在儿童思考后，就会以语言的形式表现出来。语言是思想的外衣。这样，就促进了儿童语言的发展。

除以上这些，童话更是促进儿童想像能力的发展。童话中最多用到的手法就是想像。想像力在人认识世界和改造世界的过程中起着重要作用，如果没有想像，人就不可能有创造发明，不可能有任何预见。科学家爱因斯坦认为，想像力比知识更重要。想像，极大地丰富了孩子的精神世界，为孩子开发着创造的源泉。作为父母要注意培养孩子的想像力，充实孩子的感性形象和理性知识。不妨经常给孩子讲一些优美的童话、古老的神话和传说或者科学幻想故事。

㈡童话对儿童的创造力具有促进作用

许多童话的故事情节都是让人意想不到，离奇古怪的。这往往是吸引儿童喜欢阅读童话的原因。许多科学家小时候都是忠实的童话迷。每晚睡觉之前，居里夫人坐在女儿的窗前，用低沉轻柔的声音给她们讲白雪公主，讲丑小鸭，女儿深深迷恋上那些有趣的故事，每当这个时候，她们总是安静又听话，眼睛专注地看着妈妈慈祥的面孔。想必，这正是她无心间为女儿将来成为一名科学家埋下了奇异的种子。没有好奇心，没有想像力，就没有今天的“进化论”。而达尔文的父母最成功之处就在于特别注意爱护儿子的想像力和好奇心“好奇是知识的萌芽”。当你的孩子头一次向你提出稀奇古怪的问题时，一定要认真对待，这正是他们走上成材之路的开始。科学家的创造力的培养不能说完全是因为他们听童话的缘故，但我们从这里可以看出，童话对人的创造力的培养是有一定的影响的。

㈢童话对儿童审美能力具有促进作用

童话可以发展儿童的美感，童话欣赏是儿童感知美、创造美的一种特殊的审美活动。童话具有陶冶儿童性情的作用，即美育作用。优秀的童话有诗一般的意境和语言，充满着深刻的思想、饱满的感情，有着许多美丽的比喻和色彩鲜明的描写，具有浓郁的诗情画意，意境优美，色彩斑斓，能给儿童以美的享受。《白雪公主》里的后母虽然很美但是她心狠手辣，爱嫉妒，让孩子认识到这并不是真正的美丽。七个小矮人虽然长得不好看，但是心地善良，乐于助人，受到读者的喜爱，从而告诉孩子们对美丑的分辨标准不是光看外表还要看心灵的美与丑。童话中鲜明的人物标明了人物的美与丑，对与错，善与恶，要让孩子通过阅读体会去分辨，进而审美。这些都有助于培养儿童的审美能力。

㈣童话有利于塑造儿童优秀的人格。

猎人海力布的故事范文第5篇

关键词：疑难问题；解决策略；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-209-01

小学生天性就爱提问，对一切事物都有着强烈的好奇心，在课堂上，他们也会有许多形形的问题，很多问题的难度都超出了教师的意料，也有很多问题教师觉得没必要解答。可是，若教师对学生的提问不加重视，学生提出的问题和疑惑往往都不了了之，甚至责怪学生，必将挫伤学生的学习热情，打击学生的自信心，也会影响到学生今后的学习和发展。那么教师对学生的诸多疑问应该如何重视并找出合理的解决方法呢？下面笔者结合多年的教学经验谈谈几点个人的做法：

一、鼓励谈话，培养兴趣

学生的提问有时让教师摸不着边际，或无需要深入完整地作答时，我提倡采用这样的方法。如我在教学《太阳》一课时，有的学生问：“老师，太阳为什么那么大，那么热？”还有的学生问：“有人说，太阳会爆炸，这是真的吗？”学生问时，我边听边想，自己的解释若要让学生比较信服，心想将涉及到许多自然、物理等学科的知识，而且还不一定解释的确切、清楚。因而我用鼓励性的话这样回答：“你的问题提的很好，真不愧是小科学家的想法，现在许多科学家也在研究这一问题，非常准确的解释只有将来知道，你现在努力学习，将来自己去研究弄懂好吗？”经这一说，学生满意地坐下，脸上带着微笑，心里乐滋滋的。像这样科学性较强的问题，在指导学生解答时主要以鼓励他们为妥，切忌批评学生，而是要尊重他们的想法，呵护他们的想象力。

二、讨论交流，合作学习

当学生的提问是教学中的重、难点或关键时，我们可以采用讨论交流、合作学习的方法，开展探究式学习帮助学生比较深入的理解，让学生自己在问题的探究中不断思考，从而锻炼其思维能力，当找到正确答案的时候，他们的自信心和成就感也会得到提高，从而促使其更加热爱学习。如《苦柚》一课，当学生读完：“这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！”这句时，有学生小声说：“有钱是……什么也买的到！”我当作没听见，先布置他们小组讨论对这句话的理解，当学生讨论并派代表说出自己的见解后，再请他们举例进一步说明。学生经过激烈地讨论后，有的小组说：“金钱虽然可以买到美食、玩具和各种东西，但在我们遇到困难需要帮助的时候，我们孤单需要陪伴的时候，我们的成长需要有人引导和教育的时候，金钱都无法办到。”还有的小组说：“金钱是身外之物，在高尚的灵魂面前，他们会显得一文不值。”……听了同学的见解，我深感欣慰，而那名先前认为金钱可以买到一切的学生也陷入了深思。像这样采用以优辅差，合作探究的学习方式就将那一问题水到渠成地解决了。

三、化多为少，化难为易

课堂开放了，教学创新了，学生的胆子也大了，有时课堂上一问：“有什么问题吗？”学生们争先恐后，七嘴八舌的，而且所提问题多而杂，难的易的“乱七八糟”，遇到这种情况时，首先应发挥集体的力量化多为少，让知道的学生先解说给不知道的学生听，对一些偏难的问题再采用小组分工合作等方法来解决。化多为少，化难为易，不仅可以提高课堂效率，也能逐渐培养学生筛选问题的能力，知道哪些适合在课堂上问，哪些适合在课下自主解决，还能培养学生互帮互助的合作精神。如我上《猎人海力布》一课，当学生自学后，让学生说收获与质疑时，学生纷纷举手，共列举了几十个问题（多数是字词方面的），我先叫知道词意的同学说出来，师生再共同点评，最后剩下无人知道的让他们一组一个以竞赛的形式解决，结果这些问题在经过讨论和解释之后学生都懂了，课文也理解透了，学生的能力也得到了发展。

四、搭桥引路，激活思维

小学生的模仿能力比较强，而且人都有顿悟的特点，有时学生提的一些问题并不是不会，而是一时没有想到。教师在此时若能给他们稍作诱导，他们一定会毛塞顿开。发出“我会了”的感叹。此法我觉得较适用于指导学生造句、习作等表达性疑问的解决。如一次学生问我“朴素”一词如何造句时，我从词语搭配方面进行诱导说：“朴素的衣服，朴素的语言，朴素的生活……”时，学生一边说：“我会了”，一边扭身就走了。

五、直接点化，理解记忆

如我在教学《卖火柴的小女孩》一课时，学生问：“老师，火柴不是一盒、一包地卖吗，书上怎么用一根、一根呢？”“火柴在墙上划一下就会着吗？”此类知识性较强，学生又不易找到资料理解的问题，教师在备课时就应想到，在课堂上当学生提到时直接解说，再如《我的战友》、《狱中联欢》等描写战争时期人物或故事的课文，对当时的背景学生如果不易了解到，当学生又有疑问时，教师可直接告之，以便深入地了解课文。

综上所述，以上几点只是解答学生疑问的一些方法和方向，读者定有其它更加精妙的途径，但我想无论用什么方法，教师深究教材，树立教是为了不教的教学观为前提，培养、训练学生发现、提出问题、解决问题的能力。教给学生一把如何终身学习的“钥匙”才是我为师者教书的最终目的。

参考文献