三顾茅庐的故事
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三顾茅庐的故事范文第1篇
小百迷们，你们知道吗？一直以来，就有人对此事的真实性有所怀疑，他们认为事实不是这样的，刘备并没有“三顾茅庐”，而是诸葛亮自愿归附刘备的。
瞧，这分歧来了！别着急，我们一点点地来说这些事。
“三顾茅庐”的典故
在《三国演义》中，关于这件事情的记载是：当时曹操很欣赏刘备的谋士徐庶，于是就派人骗徐庶，说他老母亲病了，速回家看看。徐庶是个大孝子，临走时告诉刘备，隆中的诸葛亮是个奇才，如果能得到他的帮助，就能够得到天下。
缺了得力的谋士，刘备连忙带着礼物去拜访诸葛亮，谁知诸葛亮不在家。过了几天，刘备又冒着大雪去见诸葛亮，看见一位青年在屋内读书，赶紧过去行礼。可惜那个青年是诸葛亮的弟弟。他告诉刘备，哥哥受朋友之邀出门了。刘备很失望，只好留下一封信，说自己非常渴望得到诸葛亮的帮助。
转眼间就快到新年了，刘备又去隆中，不巧诸葛亮正在睡觉，刘备便在屋外恭恭敬敬地站着。
过了很长时间，诸葛亮方才醒来。刘备向他请教平定天下的计策。诸葛亮分析了天下的形式，制定出三分天下的策略。刘备深感佩服，便请求诸葛亮出山相助。就这样，刘备亲自到诸葛亮那里去请求拜见、赐教，共三次前往，才得以相见。
刘备和诸葛亮，谁先找的谁？
“三顾茅庐”，这个被世代传颂的经典故事，在三国人鱼豢写的《魏略》、西晋司马彪写的《九州春秋》里却是另外一个版本，不是刘备亲自上门邀请，而是诸葛亮自我推荐。这多少让喜欢诸葛亮的人有些接受不了。
这两本书大同小异地说，刘备带兵攻打樊城时，诸葛亮预测曹操要攻打荆州，于是就前去求见刘备。刘备刚巧与客人谈话，因为从来没听过诸葛亮的名字，所以没把他放在心上。过了好一会儿，别的客人走了，刘备见只有诸葛亮还待在那里，就与他谈起荆州的形势来，临走诸葛亮献了一条攻城的妙计。刘备听后十分赏识，从此便重用起诸葛亮。
后来，有人则调和了这几种说法之间的冲突，认为“三顾茅庐”与诸葛亮的樊城自请相见都是真实可信的。清代学者洪颐煊在《诸史考异》中说，诸葛亮开始求见刘备时，见于樊城，刘备虽然对他以礼相待，但不器重。后来，徐庶说诸葛亮很有才，刘备才“三顾茅庐”，虚心拜访并重用他，彼此间才逐渐有了很深的感情。诸葛亮对刘备的知遇之恩非常感激，因而记入《出师表》中，一点也不计较先前被冷落的情形。
在纪连海史书特别节目《三国三人行》中，纪先生称历史上还存在另外一种版本：诸葛亮一直在南阳隐居，到了26岁，他毛遂自荐去找刘备。他去了很多次，可刘备根本没时间搭理他。于是诸葛亮把刘备臭骂一顿。不料想，刘备觉得此人颇有个性，找来一谈话，还真有学识，后来就委以重任了。
如何解释“三顾臣于草庐之中”
如果《魏略》和《九州春秋》记载的是事实的话，那么在诸葛亮的《出师表》里，“三顾臣于草庐之中”这句话又该如何解释？难道是诸葛亮说了假话？还是《出师表》根本就不是诸葛亮所作呢？
一般人读《出师表》，从“三顾臣于草庐之中”里读出的信息是去了三次才见到。别急，我们先读读杜甫的诗，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”。“频”这个字，你注意到没有？多次的意思。有可能是去了三次见了三次，还有可能不止去了三次。在古书里，“三”可以解释为“多”的意思。所以呢，刘备并不一定只请了三次，他可能经常来串门，随时请教。按照《出师表》的说法，“咨臣以当世之事”，刘皇叔不停地提问题，谈一谈天下我们应该怎么办怎么办。结果他俩越谈越拢，越谈越投机，越谈越契合，越谈感情越好。最终刘皇叔拍板，这就是我要找的人，诸葛亮也拍板，这就是我要找的人。
看来，这诸葛亮与刘备究竟是“一见”，是“再见”，还是“三见”，只有当事人知道了。不过，不管是谁先找的谁，诸葛亮为蜀国鞠躬尽瘁的精神，对刘皇叔的忠心，还是非常令人感动的！
号角吹响，“小百迷”集合！
你同意刘备“三顾茅庐”的说法吗？
1.同意，因为无论是《三国志》还是《出师表》上都有记载。
2.不同意，对一个没有实际经验的年轻人，刘备不会给这么高的礼遇。
3.是诸葛亮先找的刘备，刘备对诸葛亮了解后才有以后的“三顾茅庐”。
三顾茅庐的故事范文第2篇
双调·折桂令·席上偶谈蜀汉事因赋短柱体（銮舆三顾茅庐）
虞集
銮舆三顾茅庐，汉祚难扶。
日暮桑榆，深渡南泸，长驱西蜀，力拒东吴。
美乎周瑜妙术，悲夫关羽云殂。
天数盈虚，造物乘除，问汝何如？
早赋归欤。
【赏析】
这是一首怀古咏史曲。它以高度概括的艺术手法，形象地描绘了三国时代群雄逐鹿，叱咤风云的局面，赞颂了诸葛亮和周瑜等历史人物的功绩。
对于三国故事，人们是比较熟悉的，这也是历代文人争先歌咏的题目。宋元词曲中亦不少见。这支曲子的不同之处在于以尺素之幅描写三国广阔浩大的斗争画卷。表现了作者高超的艺术概括力。但是，作者把三国的盛衰兴亡。归结为“天数盈虚，造物乘除”，都是天数规定，人是无能为力的。这就陷入了宿命论思想。所以他的结论只能是劝人们不必徒费苦心，只有早日归隐为是！这是消极的。
这支曲子采用了“两字一韵”的“短柱”体形式，用韵密度较大，字句稳贴严备，别具一格，使曲子写得典雅古朴。
【题解】
三顾茅庐的故事范文第3篇
千古以来，诸葛亮深受人们的爱戴，身上有着无数美丽的光环。
“未出茅庐，已知天下三分。”毫无疑问，这是对诸葛亮才华的侧面概括。集超人智慧与谋略于一身的诸葛亮，被善于招揽人才的刘备重用，蜀国在诸葛亮的全力以赴下，终成就了大业。
我喜欢诸葛亮遇事镇定自若，深谋远虑。在“空城计”中，智慧的他毫不畏惧司马懿的逼迫，从容布置，从而使对方退兵，西城得以转危为安。我喜欢诸葛亮的神机妙算，料事如神。在“草船借箭”中，妒贤嫉能的周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮将计就计，趁大雾天扎草人攻打曹营，从而借来十万支箭，为赤壁之战准备了足够的箭支，也保全了自己。我还喜欢诸葛亮的智勇超群与忠贞不渝。诸葛亮为了求得南方的长治久安，听从马谡的建议，采用“攻心为上”的计谋，在与孟获的战斗中七擒七纵，最后使孟获心悦诚服地归顺了刘备，成为蜀汉南方的屏障……这些世人耳熟能详的故事无不闪耀着诸葛亮知识与智慧的光芒。
我喜欢诸葛亮一生淡泊名利、志存高远的品质。他是一个“滴水之恩，必将涌泉相报”的人。他的一片丹心以求报答刘备的知遇之恩。因为受到刘备三顾茅庐之恩，诸葛亮只求安心生活，“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”因为受到刘备三顾茅庐之恩，白帝城托孤之重任，为了汉室之兴竭忠尽智，至死不渝，他是真正做到了“鞠躬尽瘁、死而后已”。他为了江山社稷，忠贞不二，呕心沥血，直到临死之前，还念念不忘江山社稷大业，为的就是报先帝的知遇之恩，实在可歌可泣！
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这是后人对诸葛亮的评价，可以看出诸葛亮的鞠躬尽瘁。诸葛亮的性格品质至今还广为后人流传。《三国演义》同时也塑造了很多不同性格的英雄人物，它现在已经成了家喻户晓、妇孺皆知的读物了。
访先人之遗迹，发圣贤之古情。千百年来，诸葛亮成为东方智慧的化身，也是忠诚、廉洁、正直的榜样，很多历史典故都出自诸葛亮，“三顾茅庐”，“舌战群儒”，“火烧赤壁”，“三气周瑜”、“六出祁山”，“白帝托孤”，“呕心沥血”、“七纵七擒”，“空城退雄兵，死诸葛吓走活仲达”等等。不仅如此，后世留下了许多与诸葛亮有关的谚语、俗语或歇后语。如“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。”“万事俱备，只欠东风。”“既生瑜，何生亮！”“诸葛亮借箭——有去无还。”等等的这些谚语、俗语、歇后语不计其数。其传奇般故事为世人千古传诵，数不胜数。
三顾茅庐的故事范文第4篇
二、过程与方法：通过本课教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，曹操能够统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
三、情感态度和价值观：通过刘备“三顾茅庐”的故事，使学生认识到人才对事业的重要性。
教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成。
教学难点：曹操统一北方的原因；三国鼎立的形成。
教学课时：一教时。
教学方法：讨论法、媒体呈现与开放式教学相结合、归纳法等。
教学内容：
一、课题激情导入。利用多媒体音频放古诗词《赤壁怀古》及配乐《大江东去》引入三国之中。欣赏之后，各抒己见，教师引导学生讲以前小说或电视剧中了解到的有关三国的故事。
二、讲述官渡之战
1.利用多媒体电脑辅助教学，展示东汉末年军阀割据形势图，分析袁绍和曹操争霸的原因。
2.利用多媒体展示“官渡之战”的形势图，讲战争过程，曹操自知兵少，危难时刻，天降斯人，投影展示“曹操赤脚迎许攸”图。
3.官渡之战是我国历史上一次著名的以少胜多的战役，为曹操统一北方奠定了基础。（小组看书讨论）
三、让学生讲述“三顾茅庐”的故事。以此同时，幻灯展示“三顾茅庐”图，介绍刘备和孙权。（学生口述小故事，以此来培养学生语言表达能力）
四、讲授赤壁之战。利用多媒体来展示“赤壁之战”形势图，简单介绍战争经过，分析曹军失败的原因。（让学生看书、思考回答，以此来培养学生自学总结能力。）
五、讲解三国鼎立的形成。阐释赤壁之战之后，曹丕、孙权、刘备各据一方、形成三国鼎立的局面，利用多媒体展示“三国鼎立”形势图。（让学生看图指出三国的名称、位置、都城。培养学生结合地图记忆方法。）
六、活动与探究。详见课本。（思考、讨论回答其目的是拓宽学生思路，培养学生分析问题和解决问题的能力。）
七、拓展探究。在三国历史中，你学到哪些有关理念？准备如何将其运用于学习、现实生活中去？（思考、回答。其目的是培养学生的创新意识，充分调动学生学习积极性。）
三顾茅庐的故事范文第5篇
1、三顾茅庐：顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。
2、所向无敌：敌：抵挡。力量所指向的地方，谁也抵挡不住。形容力量强大，无往不胜。
3、开诚布公：开诚：敞开胸怀，显示诚意。指以诚心待人，坦白无私。
4、三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
5、俭以养德：节俭有助于养成质朴勤劳的德操。
6、危急存亡：危急：危险而紧急。指关系到生存灭亡的紧急关头。
7、任重才轻：责任重大，才能薄弱。表示力不胜任。
8、思贤如渴：如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。
9、妄自菲薄：妄：胡乱的；菲薄：小看，轻视。过分看轻自己。形容自卑。
10、龙骧虎视：象龙马高昂着头，象老虎注视着猎物。形容人的气慨威武。也比喻雄才大略。
11、计日而待：计：计算；待：等待。可以数着日子等待。形容为时不远。
12、神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化情势，决定策略。
13、众难群移：众人心中都有疑难。
14、临危受命：在危难之际接受任命。
15、七擒七纵：三国时，诸葛亮出兵南方，将当地酋长孟获捉住七次，()放了七次，使他真正服输，不再为敌。比喻运用策略，使对方心服。
16、万事具备，只欠东风：比喻什么都已准备好了，只差最后一个重要条件了。
17、如虎添翼：好像老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。
18、游辞巧饰：用没有根据的话多方掩饰。
19、胸中鳞甲：比喻存心险恶。
20、如鱼得水：好像鱼得到水一样。比喻有所凭借。也比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。
21、上楼去梯：比喻进行极其秘密的谋划。也比喻诱人上当。
22、草船借箭：运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的.
23、我心如秤：表示自己处理事情极端公平。
三顾茅庐的故事范文第6篇
苏教版国标本语文四年级下册第8课。
【设计理念】
学生在学习中能够轻松、愉快地获得知识，但未必能习得智慧，也就是掌握知识的方法。很多情况下，学生在第一课时只是得到一些词语与课文内容的知识积累，没能加以运用，不能完全架构起知识间的内在联系。本课着力凸显第一课时特点，以词串为纽带贯穿全课教学，从积累到运用，构筑词语教学立体网络，为学生第二课时学习作铺垫。
【教学目标】
1. 读准生字新词，课文读正确流利；
2. 运用多种方法理解词语意思；
3. 在读文中理清情节脉络，了解故事主要内容。
【教学重难点】
1. 运用多种方法理解体会词语的意思；
2. 在读中了解人物，想象画面，理清情节。
【教学流程】
一、 看图激趣，解题导入
1. 看图猜故事。
师：这几幅图所画的故事，你能猜得出来吗？（草船借箭、火烧赤壁、桃园结义、望梅止渴）
2. 解题导入。
师：今天我们来学习一个故事，板书课题《三顾茅庐》，手伸出来和老师一起写，顾是生字，左右等宽。“茅”字最后一笔撇不能丢。
它是根据《三国演义》第37回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”中的部分内容改编而成。齐读课题。
师：三顾茅庐是什么意思呢？
生：刘备三次拜访茅屋的主人诸葛亮。
师：“顾”呢？
生：拜访。
师：你是怎么知道的？
生：文中第一小节中已讲到“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮……”
师：你真会预习，处处留心！
（设计意图：解题入手，建构新课与旧知联系，提醒生字书写注意点，紧扣基础，导入部分简洁、实在，老师语言力求干净、简洁。）
二、 初读课文，读准字音
师：课文把刘备三次拜访诸葛亮的经过都详细进行了描写吗？让我们一起打开书。
出示要求：
1. 自由朗读课文，读准生字字音，课文读正确、流利。
2. 遇到难读的地方多练习几遍。
师：刚才大家自由读书时，同学们琅琅的书声、专注的神情让老师感受到大家的“求知若渴”。
（设计意图：读通、读顺、读熟课文是基础，注重激励，培养学生专注读书的良好习惯。）
三、 通读全文，读出情感
1. 第一小节：谁先来挑战？
师：刘备一顾二顾均未见到诸葛亮，也就是告诉我们，文章将详写――刘备第三次拜访诸葛亮。
2. 第二小节：指名读。
师：想读的更好些吗？老师告诉你一个好方法，一般人都不告诉他。第二节里面有段对话，把对话读好，这节就读好了！
出示： 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
师：这段对话，该怎样读？
生：张飞的话是嚷出来的！
师：你来嚷一嚷！
师：刘备呢？
生：很生气地说。
师：你就是那生气的刘备，你生气地说――
师：同学们，同样是对待诸葛亮，张飞和刘备态度为何截然不同？
生：张飞可能是觉得刘备没面子，两次都没有见到！
生：刘备这时形势危急，急需人才！
师：大家也许不知道，当年，刘备三顾茅庐时，请看表格
人物刘备诸葛亮年龄46岁26岁身份、地位皇叔、镇东将军平民、书生师：男生读张飞的，女生读刘备的话。（老师引读）
师：这一节中，出现了刘备张飞关羽这三个人物，认识吗？
师：文中把他们称为“结拜兄弟”，这就是历史上著名的“桃园三结义”。
师：文中还有一个人物不得不提，就是诸葛亮。他的名字和你的名字有什么不同？
生：我的姓是一个字，诸葛亮的姓是两个字。
师：对，由两个及以上的汉字组成的姓氏就是复姓。你知道有哪些复姓？
生：司马、欧阳……
出示：伙尔川扎木苏他尔只多。
师：这是中国最长的复姓，有关复姓以后还会学到。
师：这四个人可都是响当当的英雄人物呀！再读！（板书：读出人物）
3. 第三小节
师：这一节比较长，我们分两个部分，先请一个同学读描写“卧龙冈景色”部分。
出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
师：（据情况正音）这儿一个字要提醒大家，山冈的冈，他有一位好朋友是岗，多了一个山字头。
冈：gāng低而平的山，如山冈
岗：gǎng岗位，表示不高的山或土坡时一般后面要加一个子。如岗子，山岗子。
师：你优美动听的朗读好像让我们看到了一幅美丽的画面，你看到了什么？
生：我好像看到了那里的山冈蜿蜒起伏。
师：“蜿蜒起伏”是什么意思呢？你们说可能很难说出来，但一看图就肯定会知道。你来指一指。（出示书中插图）我们遇到不理解的词语有时看看图就知道了。
生：还看到竹林“青翠欲滴”……
师：你读的这片竹林还不够绿。
（生再读）
三顾茅庐的故事范文第7篇
一、学习三顾茅庐的精神，获取各方支持
刘备诚心诚意三次前往隆中去拜访诸葛亮，表达自己对诸葛亮的敬佩，求其出山辅佐自己。诸葛亮看刘备有志为国谋事，被他的诚心所感动，毅然答应全力帮助刘备建功立业。
作为校长，要打造、管理好学校，没有教育行政部门的支持不行。但被教育行政过分干预也不行。面对制约学校发展的各方因素，学校校长应从刘备三顾茅庐的故事中得到启发，应将自己立志管理好发展好学校的规划、措施等向上级领导陈述，征求其意见和建议，取得他们的大力支持，以便自己放开手脚工作。学校要发展，就要狠抓内部管理和学校硬件建设，改善办学条件。要抓内部管理，学校校长就要根据学校的实际情况，选拔一批有管理才干的教师组建行政领导班子，班子成员分工配合，中层干部主要负责学校内部管理，协助校长搞好学校教育教学工作；校长则主外，和行政领导班子共商学校发展大计，制订学校发展规划。要抓好学校硬件环境建设，校长就要多方设法筹措资金。目前学校经费都十分紧张，各级部门对经费审批十分严格，所以校长更要千方百计积极争取资金。面对上级财政部门，校长也可效仿刘备“三顾茅庐”的做法，用自己的卓越才能和诚心打动领导，在国家政策和原则范围之内，多方为学校筹措经费，促进学校长足发展。
二、不能浅尝辄止，更不能让经验束缚自己
话说古时候有一个财主，跟一个老神仙学“点石成金”术，刚学到一点，就急不可耐地想回家，连老神仙的劝告也顾不上。结果他回到家用手推门，门成了金门：坐凳子，凳子成了金凳子；用手端碗，碗成了金碗，连碗里的饭菜也变成金子；他喝汤，汤也变成了金子；无论他的手触及什么，都变成金子。最后他饿得躺倒在床上，床也变成了金子，妻子儿女米看他，他抱着他们痛哭，把妻子儿女也变成了金子。就这样，不仅害了自己，也害了全家。
作为校长，为了学校管理和发展，必然要走Ⅲ去，学习借鉴外校的先进管理经验，但一定要学彻底学明白，不能只看表面，要深入分析，更不可学点皮毛就生搬硬套，以免像上述故事中的财主一样落下笑柄。
在学习借鉴外校先进管理经验时，要深入了解其各方情况，认真分析研究。找出差距，因地制宦地制订符合学校实情的管理制度、办学目标、发展规划等，走出一条适合本校发展的特色路子来，千万不能盲目崇拜，更不能“依葫芦画瓢”，不能被别人牵着鼻子走，不能让别人的先进经验束缚自己的创新。
三顾茅庐的故事范文第8篇
《三国演义》，它不仅创造了许许多多的英雄豪杰，还具有丰富而深刻的思想内涵和完美无暇的艺术形式。三英战吕布、草船借箭、火烧赤壁、三顾茅庐等诸多故事都可谓是人人皆知。一段段意味深长的故事，一幅幅精彩绝伦的画面，使我陷进了那个年代。
这里面智者的代表应该是诸葛亮了，他有勇有谋，忠心护主，空城计中的着冷静，草船借箭中的精彩表现，各大战役中的谋略计策，巧布八阵图，智退司马懿，七擒孟获，无不使人拍手叫绝，真的是无人能及，神鬼莫测。
再来说说关羽。关羽，一位绝对善于作战，武功精湛到绝的英雄灵魂人物之一，单刀赴会足以体现出他的英勇与威猛，也足以看出他那藐视困难的精神，之后狭持鲁肃保全自己更能充分的看出关羽的胆与谋。过五关斩六将中的拼死护主之家眷，说明关羽的忠心。义释曹操，又体现出了他的仁义之气。是一位有勇有忠有仁的英雄。
张飞，与关羽一样也是一代虎将。对刘备忠心耿耿，大敌当前，临危不惧。在万军之中取上将首级就如同探囊取物，令人刮目相看。具有万夫不当之勇。
曹操与刘备二人是具有鲜明对比性的人物。曹操是奸诈狡猾，狂妄自大，还说他与刘备是并世英雄。虽然他是为了试探刘备，看刘玄德是否有二心，但试探背后也足以看出他的自大与狂妄。而刘备与他恰恰相反 ，刘备是位仁德之君，以“仁”字治天下，刘备三顾茅庐，无一声怨言，可见他的明智，刘备珍惜不但人才，而且爱民如子，挟百姓集体过江，典型的事例，一一说明了他的仁，义，明，智。
三国演义，不但讲述了吴，蜀，魏三国以文武争天下的故事，还让我们了解了许许多多战术兵法，并告诉我们不能像曹操一样阴险，残忍，也不能像刘禅一样昏庸，“乐不思蜀”，也不能像蒋干那样愚不可及。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”。三国演义里的人人事事令我百读不厌，似乎我已陷入三国争霸的世界，又似乎在看一部精彩的电影。
联系到现在，像诸葛亮那样聪智的人才几乎已无，像刘备那样仁德兼备的也少之甚少，张飞，关羽，赵云……那样忠心为主的的也少多了。就连最基本的的诚信都几乎被埋没了，金钱，职位，身份有什么好的，连最基本的诚信都办不到，还谈什么。为什么现在那么多的心思，人们绞尽脑汁，为的就是钱，难道钱真的那么好吗？虽然说有钱能使鬼推磨，但是那也是建立在诚信与良心的基础上啊，这是一个什么社会？我迷惑了！