西游记手抄报
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西游记手抄报范文第1篇
一、进行快乐识字，拓展低年级学生的阅读能力
识字是进行阅读的基础。而低年级的学生识字量有限，给阅读带来一定的困难。这了使低年级学生能尽早大量阅读，首先就必须进行快速地识字，这样就会给大量的阅读带来流畅感。
1.让识字走出课堂，走进校园
在校园里，可以利用校园文化识字。校园中有种种宣传栏，有许许多多名人名言，友情提示，校规等等，引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，回到家里向父母介绍自己学校的情况。还可以在带领一年级的新生熟悉校园时，有意识地引导学生认读班牌。日积月累，孩子的识字量就增加了，而且在生活中养成了主动识字的好习惯。
2.让识字走出校园，走向社会
社会中有丰富的文化知识，让学生在丰富多彩的社会生活中识字，不但使学生乐于识字，而且能收到事半功倍的效果。学生在路上，认识所见到的商店、标语、广告牌的汉字，互相指读，不会读的询问路人，同学。双休日，让家长带领自己的孩子逛商场、超市、再让学生读出物品外包装上的字，不懂读的字问家长。还可以让学生把自己喜欢喝的饮料瓶，零食的包装物等剪下贴在本子上。在家中，低年级的学生都爱看动画片，鼓励学生看字幕，培养了学生见字识字的良好习惯。
二、采用多种方法，激发低年级学生课外阅读的兴趣
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，学生有了兴趣，才能从内心的深处对课外阅读产生主动需要。”低年级的学生年纪小，再加上贪玩好动，注意力不集中，意志薄弱。作为教师必须对学生循循善诱。设计多种多样的方法激发学生读书的热情，逐步培养学生课外阅读的兴趣。
1.榜样激励法
低年级的学生喜欢听故事，我就以故事的形式向学生介绍历史人物，科学家以及身边的人成才的关键是行万里路，读万卷书，用榜样的力量激发学生课外阅读的主动性和积极性。
2.好书推荐法
低年级的学生年龄小，生活阅历少，因此帮助孩子选择读物非常重要。当电视台正在播出连续剧《西游记》时，齐天大圣孙悟空、红孩儿、火焰山、盘丝洞，成了孩子们课余时间讨论的话题。在这种氛围里，我就不失时机地向学生推荐《西游记》（少儿版）。当电视台正在播出《小鲤鱼历险记》，孩子们在津津乐道地谈论小鲤鱼泡泡的勇敢时，我就向学生推荐《小鲤鱼历险记》这本儿童读物。教完了《快乐的节日》一文，我就介绍和引导学生去学习一些简单的歌词和儿童诗等。经过一段时间的引导，学生的课外阅读习惯不但逐渐养成了，而且兴趣也越来越浓厚了。在教室里，我创建了图书角，动员学生把自己家里的好书带来放在班级的图书角里，推荐给同学，这样为全班学生提供了丰富的课外读物，创造了良好的阅读条件。
3.名言鞭策法
在教室的墙壁上，我张贴了几条名人名言，如高尔基的“书是人类进步的阶梯”，莎士比亚的“书是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀，”托尔斯泰的“理想的书籍是智慧的钥匙”……这样即营造出浓郁的书香氛围，又能使学生充分认识到课外阅读的重要性。
教师要鼓励学生扩大阅读面，多样的题材，体裁及风格才能构建起一个五彩缤纷的课外阅读世界，激发课外阅读的广泛兴趣。
三、减轻负担，让学生轻松进行课外阅读
随着新教学理念的深入人心，课外阅读对于孩子的语言学习，乃至他们一生发展的重要意义，已经得到人们的认可。于是家长们大大增加了对孩子课外阅读的投入，各种各样的书纷纷摆在孩子的书架上。老师们也加大了对学生进行课外阅读指导的力度，要求学生读多少课外书，做多少读书笔记，这样可能会让学生觉得课外阅读是种负担。特别是低年级的学生知识面较窄，认识不够全面的情况下要求他们写出多少的读后感，更是一种负担。阅读是一种很个性化的行为，作为我们老师，只简单要求低年级的学生读完书后，懂得讲什么，摘抄一些好词佳句就可以了，不要求太多或太高的要求。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，启动思维，激感，有所理解，也不愿在课外阅读时因为读后感成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
四、交流展示读书成果，促进课外阅读能力的提高
1.课前3分钟展示法
每一节语文课的前3分钟，我都让学生走上讲台展示自己的读书成果。有读自己摘抄的好词佳句，背诵古诗，有向班级同学讲讲自己看到的笑话或有趣的故事等等，学生自主选择。刚开始有些胆小的学生不敢上台讲，只有一些胆子大的或表现力强的学生积极参与。不久，全班学生对这个活动产生了浓厚的兴趣，每次课前3分钟，大家都特别高兴，都争先恐后地想上台展示。这时，为了照顾全体同学的积极性，让每个学生都有展示自己读书成果的机会，脆让学生每次按照座位顺序轮流上台表演。从展示中，学生体验到阅读的快乐，促进阅读能力不断提高。
2.手抄报展示法
学生将课外阅读中获取的知识、体会通过办手抄报的形式展示出来，让同学们分享，是一种很好的展示手段。这样学生的很多方面的能力都能得到培养。每个月，我都办一次“手抄报”竞赛，由全班同学当评委，评选出最优秀的“手抄报”10名，然后给予适当的奖励。同学们在欣赏自己作品的同时，欣赏别人，在欣赏别人的同时自我激励。学习他人长处，增强审美和情感能力，促进课外阅读能力的不断提高。
3.表演展示法
让学生把课外阅读中生动的故事通过表演展示出来，更加符合低年级学生的认知特点。如学生读了神话故事片《后羿射日》，把后羿射日的过程表演得活灵活现，受到同学们的欢迎，激发了学生课外读书的热情。
4.朗读会展示法
西游记手抄报范文第2篇
将小学语文教学与信息技术进行整合，就是要把信息技术完美地融合到课程之中，根据教学需要，利用网络资源，促进学生养成搜集、处理信息的习惯，从而发挥信息技术优势，促进语文教学改革，提升语文教学实效。
一、将信息技术与语文教学相结合，丰富了学习的情境。
多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息量大等特点，它所提供的外部刺激是多样而丰富的。而小学生对具体形象的事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们获取、存储与建构知识。教师在教学中，应根据学生的实际、教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术手段创设教学情境，让学生走进情境、体验学习。如在教学《安塞腰鼓》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的安塞腰鼓的图片及文字资料，激起学生了解安塞腰鼓的兴趣，然后和学生一起读课文，欣赏安塞腰鼓。在学习表演安塞腰鼓这部分内容时，我适时播放了课前下载的安塞腰鼓的声像资料，学生阅读文本的兴趣一下子被激起来了。安塞腰鼓那火烈、豪放、壮阔的舞蹈场面自然铭刻在了学生的脑海里。
二、将信息技术与语文教学相结合，提供了学习的“媒介”。
小学生的认知水平受年龄、生活经验等多种因素的影响，因此，他们理解、感受语言的能力比较差，尤其对一些抽象的语言文字理解更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，克服学习中遇到的困难。
古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的结合解决了这个难题。如在教学杜牧的《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的学习兴趣，我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课时，我先用一张配有诗文的幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我诵读全诗，激起学生学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我巧妙演示课件。当火红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生的眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
三、将信息技术与语文教学相结合，增加学习的容量。
语文教学如果仅仅依靠教科书，那么学生获得的信息是非常有限的，远远不能满足他们的学习需求。现代信息技术体现出很强的网络优势，它能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机地结合起来，增加了教学的信息量。如在教完《三打白骨精》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对孙悟空的“神通广大”有所了解，还要对其他人物有所了解，我要求学生在课后收集大量有关《西游记》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“西游记故事”手抄报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径把收集到的资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享。可见，信息技术给学生提供了方便快捷、内容丰富的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上得到了延伸，学生也受到了情感态度价值观的教育。
四、将信息技术与语文教学相结合，凸显主体的地位。
西游记手抄报范文第3篇
我出生于一个教师之家，父亲、母亲都是每天和书本打交道的教师，家中也收藏了很多图书。看着长辈们见多识广的样子，我很崇拜。当爷爷告诉我，读了书，就能“秀才不出门，尽知天下事”时，我自然而然地对读书产生了极大的兴趣，书在我面前打开了一个神奇的窗口。
就是在这种环境下，我与书结下了不解之缘，在书中结识了那么多可爱的小生灵：有美丽善良的美人鱼、有天真可爱的小红帽、有好吃懒惰的大狗熊……我用稚气的眼睛去看，用天真的童心去品，从《狼来了》的故事中懂得了诚实，从《卖火柴的小女孩》童话中学会了同情，从《凿壁借光》的成语典故中知道了勤奋。
随着年龄不断增长，我和书的关系也越来越密切。书桌上、床柜里、椅子上到处都摆满了许多书。课余时间，其他同学都在活动时，总能看到我捧起书本，默默阅读的身影。每天晚上，我都会全神贯注地拿书来看，在书海里尽情地遨游着，直到深夜，妈妈也常来催促我赶快睡觉。小学五年的时间里，我根据老师和父母的推荐阅读了大量的书籍。几年来读完了中国古典四大名着中的《水浒传》《三国演义》和《西游记》。除名着以外，我还喜欢看儿童小说、神话故事、科普科幻故事、文学史、寓言故事等方面的书籍。《少年科学博览》《神秘的太空，勇敢的飞行家》《脑海探索》《魔袋小百科》等书籍，陶冶了我的心灵，提高了我的想象力；《微笑着面对生活》《崇高的心灵》等书籍教我懂得了做人的道理；《怎样写日记》《语文大世界》《讲故事学作文》等书籍让我提高了写作水平。
书香伴我成长，培养了我刻苦钻研的学习精神和良好的思想品质。在学习道路上，我具有强烈的求知欲，勤于动脑，善于思考，每学期的学习成绩均在全级名列前茅，每学期均被评为校级“三好学生”“阅读之星”和“优秀少先队员”。在“三礼”教育活动中被评为“文明礼仪示范生”和“校园礼仪小标兵”。
书香伴我成长，培养了我丰富的兴趣爱好。在学校异彩纷呈的文艺汇演和各种主题教育活动中，经常会看到我主持节目的风采；在学校的“红领巾小广播”中，总能听到我的声音；在学校少先队仪仗队的表演中，总是可以看到我飒爽的英姿，听到我嘹亮的号声。我历次参加学校组织的手抄报比赛、读书心得征文比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛均获一等奖。
西游记手抄报范文第4篇
如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力？我做了以下几方面的尝试：
一、激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。
俗话说“兴趣是最好的老师”，课外阅读同样也应激发学生的兴趣。有了兴趣，学生才会主动地阅读课外读物。我们学校自从开展农村小学课外阅读活动的课题研究后，各班语文老师都在想方设法地激发学生的课外阅读兴趣。有的老师采用讲故事、成语接龙的方法；有的老师采用办手抄报、知识竞赛的方法；有的老师采用读书笔记评比、每日一段美文欣赏等方法……以上的好些方法，我都曾用过，其中，我觉得要属“讲故事”最能让学生感兴趣了。故事人人爱听，尤其是小学生，一听教师要讲故事，个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交叠、期待结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时再不失时机地向学生推荐有关读物，学生的阅读兴趣也就便高了。
二、积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。
给学生营造良好的阅读氛围，能够有效地激发他们的阅读欲望。我们可以利用教室这个自然的学习空间，张贴一些关于读书的名言警句；可以让学生写自己的读书箴言以时刻提醒自己；还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。当然，教室里最好布置得比较接近自然，让他们的空间更加清新，从而心情舒畅。
三、建立“班级图书角”，提高图书利用率。
学生的兴趣被激发起来了，我们便自己动手在班级上建了一个小小的图书角：把电视柜的两层收拾出来，摆放上同学们从家里带来的童话、连环画、作文书，还有从学校图书室借来的《少年博览》、《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《十万个为什么》……书有了，再推选出一名工作认真的图书管理员，让他来负责图书的保管，登记学生借书还书的时间以及有无损坏情况，对故意损坏图书的要求其造价赔偿。这样可以确保人人有书看、人人都爱书，可以让每本图书的使用价值最大化。
四、教给学生读书方法，提高学生的阅读技能。
有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技巧用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1.略读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，培养摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读法
所谓精读法，就是对书上某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里地精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.默读法
默读法就是对所读的课外书不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4.摘抄评价法
这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言和精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
5.写心得体会法
教师要鼓励学生经常写日记或读后感，也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力会很快得到提高。
五、注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯。
西游记手抄报范文第5篇
每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。
二、营造良好的班级书香氛围
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
三、通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣
“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：
1. 利用读物本身调动学生的情感。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。其次，教师还要善于抓住时机，组织学生拓展乐读，进行“相似激活”，调动起学生的阅读积极性。如学习赞美祖国美丽山河的课文时，可向学生推荐一些相关的文章《长城》、《秦始皇兵马俑》等。
2. 利用教师的情感调动学生的情感。小学生爱模仿，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。如果教师对阅读怀有极高的热情，具有良好的阅读习惯，那么教师的这种阅读习惯必能通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，调动起学生的情感，产生共鸣效应。因此，教师应该读一些经典作品，更要读儿童文学。教师品读儿童文学，既能找到一条与孩子沟通的捷径，又能及时推荐好的作品给学生。教师声情并茂渲染的故事情节就会把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或感动的情感世界里。
四、推荐优秀读物
“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们要有针对性地推荐与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物。只有学生选择自己感兴趣的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。首先，调查问卷，了解学生喜欢读什么样的书。再根据学生的知识水平和阅读能力，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文甚至优秀小说等，如《安徒生童话》、《西游记》、《十万个为什么》等。
五、以名人的读书事例树立榜样，激发阅读兴趣
“榜样的力量是无穷的。”收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍、、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
六、进行读书活动的评比交流
开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣，例如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）优秀作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏。在人性深处，有一种最原始的东西，是喜欢得到别人的赞扬。在活动中，他们真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，由此就可能产生一股持续阅读的动力。
七、写“推荐信”，记笔记，互相促进
西游记手抄报范文第6篇
关键词：课外阅读 方式方法
刘国正先生说：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼自然无力飞行，只有双翼并举，才能自由飞翔。”课外阅读是语文教学在课外的延伸，加强课外阅读能让学生多渠道多形式摄取大量信息，能让学生视野，丰富生活培养创新精神，开展课外阅读是培养学生语文实践能力，全面推进素质教育的重要途径。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，学生一旦对书籍产生了兴趣，便会主动博览群书。
1、少年儿童形象思维占主导地位，绘声绘色的影视节目，会让孩子们如痴如醉，正当孩子们看得津津乐道的时候，教师就趁热打铁介绍课外读物，如收看影片《三打白骨精》，推荐阅读《西游记》。
2、设置悬念法。孩子们都喜欢听故事，教师可以选择学生喜欢的故事作生动形象的讲述，正当学生听得全神贯注时，讲述嘎然而止，“欲知后事如何，且听下回分解”，巧妙设置悬念，让学生自己去看书，如：“武松看准时机，双手举起哨棒，用力向老虎的脑袋打下去，谁知却打在枯树枝上，哨棒断成两截，后来情形怎么样呢？请孩子们去看看《水浒传》吧。”
3、榜样感染法。榜样的力量是无穷的，古往今来无数名人学者，都喜欢读书，从书中得到教益，对人类做出巨大贡献。汉代司马迁刻苦好学博览群书，用20年时间终于完成了辉煌巨著《史记》，成为著名的文学家和历史学家。伟大的革命导师马克思在大不列颠博物馆大英书馆里读过1500多种书，写下了《资本论》。教师向学生讲述伟人爱读书的故事能激起孩子们读书的欲望。
二、开辟书源
书是人类进步的阶梯，学校可以没有教室，但不可以没有书。教师应因地制宜创造条件，让孩子们有书可读。
1、 学校的阅览室定期向学生开放。
2、争取家长支持。召开家长会讲清课外阅读的好处，希望家长鼓励孩子看课外书籍，积极选购优秀课外读物。
3、建立“好书储蓄所”。学习委员牵头，将全班同学的课外书刊分类登记造册建立“总帐”，学生只需存入一本新书，便可取得一份存单，学生凭存单随时到“好书储蓄所”借阅喜欢的书籍。由大队辅导员牵头，组织各班图书定期大交流。
三、推荐读物
书海茫茫，字潮滚滚，这是市场化、多元化的文化景观。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差，教师应引导学生择书而读。
1、学生兴趣推荐。“兴趣”是孩子们对课外阅读的最先选择，教师可以采取问卷调查，知道学生喜欢读什么书，然后根据学生的爱好推荐课外书籍，儿歌、寓言、童话是低中年级学生最爱吃的“零食”，通俗科学读物、英雄故事、探险故事是高年级学生喜欢的“快餐”。
2、根据教学内容推荐。一是课内促课外，如教学《回声》，推荐阅读《十万个为什么》。二是课外促课内，课外阅读鲁迅先生的《故乡》，然后教学《少年润土》。
3、根据学校活动推荐。让学生举行各种活动时，教师想学生推荐有关书籍，让学生广泛阅读有关资料。如开展《我们只有一个地球》主题队会，推荐环保书籍。
四、教会阅读方法
教师在课堂教学中实行精讲多读，课内打基础、课外求发展，运用迁移规律，把课内所掌握的读书方法运用到课外阅读之中。
1、精读与略读相结合。当今社会正处于知识爆炸时期，知识更新的频率以惊人的速度递增。时间有限，书籍无限，课外阅读应以略读为主体，精读是补充。对重要内容要指导学生精读“手披目视，口咏其言，心惟其意。”读的时候边读边想，边读边圈点勾划。对一般内容要采用游览的办法快速阅读，先读前言、后记和目录，了解全书主要内容，然后寻找知识要点，最后进行简要摘。在略读中筛选重点章节精读，同时在精读中穿插略读。
2、填好读书卡片。是提高阅读能力和增强课外阅读效果的最好办法，俗话说“眼过千遍不如手过一遍”，要让学生养成不动笔墨不读书的习惯。读书卡片项目可设：书名、题目、作者、出版社、出版日期、好词佳句摘录、简要内容、阅读体会、阅读日期。
五、组织活动
每个学生都有表现和展示自我的欲望，开展读书活动，能有效的检测阅读效果，展示课外阅读成果，调动阅读积极性。
1、课前三分钟听话训练。每堂语文课前，学生按学号顺序轮流登上讲台，可以朗诵自己摘抄的优美诗文、精彩片段，可以讲述一小段故事，可以向同学们介绍一本书，要求主要内容和阅读体会。
2、故事擂台赛。采用打擂的形式，学生将课外读物中的故事讲给同学们听，先分组进行，在推选代表在班上讲，并由学生组成评委，评选出每月故事大王。
西游记手抄报范文第7篇
特级教师于永正说：“教语文，没那么复杂，就三件事：读书，写字，作文。这三件事做好了，语文不好也难。这三件事做不好，语文要学好也难。”
为落实《义务教育语文课程标准》“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的新课程理念，从小培养浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和基本的阅读能力，全面提高小学生的文化素养。
继启动“写字工程”之后，太康县城关镇建南小学决定启动“读书工程”。
建南小学启动“读书工程”，以“开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养，激发师生热爱祖国语言文字的感情”为目标，开办“读书节”，评选“读书之星”，构建语文“大课堂”，全面提高语文教学质量。
启动“读书工程”，要以“大语文”教育思想为指导，以新课程标准为依据，以大量阅读为主要途径，激发学生课外阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，全面提高学生的语文素养。
附一：建南小学“读书工程”实施方案
一、指导思想
书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！以“我读书，我阅报；我成长，我快乐”为活动主题，全面落实教研室有关“读书工程”的各项指标，认真贯彻新课程改革要求，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，激励学生多读书、读好书，为学生终身发展奠定深厚的人文知识基础，提高学生的综合素质，全面落实素质教育。
二、组织领导
加强读书活动的组织领导，学校成立读书工作领导小组。
张纯才任组长，师亚军任副组长，
组员由各年级入段领导和各班主任组成，即王艳清、安美玲、李雪梅、郭福宪、陈雅雪、游艳、郑玉玲、司素英和各班班主任。
班内学习小组要求由学生自由组合，力求兴趣相近，特长互补，一般每组3--6人并选出组长，取上组名。
三、实施目标
1、通过读书活动的开展，进一步完善学生的文化知识结构，丰富文化知识内容，培养深厚的文化底蕴，营造浓烈的校园文化氛围，彰显我校的教学特色。
2、通过开展读书活动，培养学生良好的阅读习惯和读书兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实文化底蕴，促进知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。并帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，促进学校内涵式，人文化发展，提高办学品位。
四、实施内容
1、以校本教材《中华经典诵读推荐篇目》为载体，开展经典诵读活动，开学初详细安排好各年级组每周一诗的具体内容。并定期检测考核。
2、根据学校提供的各年级亲子共读（师生共读）指定阅读书目或选读书目，做好大阅读活动。
3、开展每周一节的好书推荐课、阅读欣赏课或读书汇报课，每周利用早读的3-5分钟背诵一首古诗。早读可以分为“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
4、开展“晨诵、午读、暮省”阅读活动。“晨诵”即：结合古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵读的复合课程；“午读”即：阅读各年级段的指定阅读书目。每天中午利用1：50至2：20的时间安排全校学生读书；“暮省”即：亲子或师生通过共写读书笔记、日记、书信等相互编织有意义的生活。学生用日记记录成长，亲子、师生之间用词语相互激励、抚慰。
5、各年级段的不同阅读表达形式。一二年级主要是读写绘结合，用阅读图画书、讲故事与绘画相结合的方法呈现自己的阅读收获；三四年级利用“采蜜簿”按照教研组统一的格式进行词语积累、赏析优美句子等；五六年级也采用“采蜜簿”进行撰写心得体会
6.开放学生阅览室，利用课外活动时间有序地安排班级进入图书室借书阅读。
7、开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流活动。如：我读我诵--诗、词、美文朗诵，我读我讲--讲故事，我读我记--读书摘记、卡片展评，我读我画--读文配画，可以是凸显感受的单幅画，也可以是展示情节的连环画，我读我感--读后感，我读我编--编手抄报，编班级同学或自己的美文集，我读我荐--新书介绍、火暴推荐等，以增强学生读书兴趣，体验成功的快乐。
8、举办第三届“读书节”的评比活动。每年级评选出优胜班级一个，每班评选出20名“读书之星”。
四、实施措施
1、首先解决学生书源问题，以告家长书的形式动员学生每天节约一角钱，购买各年级的指定书目和选读书目，每位学生每月至少读完一本指定书目和一本选读书目，参加学校组织的“捐一读百”的读书活动，形成良好的读书氛围。
2、制定读书计划。班级依据学校的读书计划制定本班的读书计划，如：包括组员分工、每次活动内容、预期活动成果、成果展示方式等。班内各小组再根据班内具体安排随时制定每次读书活动计划，如：小组名、组长、研究主题、指导者、汇报形式等。
3、 明确读书内容。各班在统揽学校规定的分年级读书目录的基础上，根据教学和学生实际情况，科学分配每周的读书内容，做到读有所向，忙而不乱，事半功倍。
4、强化读书方法指导。语文教师应充分利用每周一节的课外阅读指导课，指导学生掌握正确的阅读方法，做好“采蜜簿”的使用工作。
5、细化评价，加强考核。学校将注重过程管理和督查，建立相应的考核评价标准，对教师组织开展活动的全过程进行督促考查，提高师生参与活动的积极性。建立学生评价体系。在评价学生时要尊重学生的个体差异，注重课外阅读的过程评价，淡化课外阅读的结果评价，把是不是形成了良好的读书习惯、掌握了读书方法、激发了读书热情、形成了优良品质作为评价标准。
附二：“读书工程”各项指标要求
1、“读书”按课程标准和学生的实际，分年级极规定阅读总量，推荐优秀阅读书目。
第一学段（一－二年级）课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（三－四年级）课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（五－六年级）课外阅读总量不少于100万字。
（推荐阅读书目附后）
2、“诵读”以吸收传统文化精华为目的，深入开展古诗文素养活动，诵读、古诗、词、文。小学阶段每生背诵古诗记号不少于70篇。
3、“阅报”阅读程度适合的儿童报刊。积极提倡学生订阅儿童报刊，做到一人一报刊，每天阅读10分钟。
4、每班读书活动每学期不少于3个。
·读书交流会
·读书知识竞赛
·读书演讲（朗诵）比赛
·古诗文背诵比赛
·读书笔记（剪报、手抄报）展评
5、认真进行阅读考级
根据推荐书目，结合学生年龄特点，确定阅读考级级等，设立五个等级，由考评小组针对所读书目提出问题，进行口头测试和书面测试，重点测试其读书能力，通过这种考级的形式，激发学生阅读的兴趣，提高阅读的效果。
6、读书笔记：重感悟、重积累是语文课标的显著特点。阅读积累有利于全面提高学生的语文素养。要求三年级以上学生建立读书积累本，使学生形成“不动笔墨不读书”的好习惯，要求学生学会做四种类型的读书笔记500－800字，篇数不限，根据阅读内容自己掌握字数。教师每周一次时学生的积累本进行检查，达标者在其笔记的扉面盖一个五角星，根据积攒的五角星个数评价其效果。
附三：各年级组学生的必读书目和推荐书目
一年级必读书目：《一千零一夜》、《格林童话》、《安徒生童话》（丹麦·安徒生）。
一年级选读书目：《三字经》、《影响孩子一生的101个经典故事》、《365夜故事》、《中外神话故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《宝宝成长故事》、《十万个为什么》、《百家姓》、《 睡前十分钟故事》。
二年级必读书目： 《小猪唏哩呼噜》、《小布头奇遇记》、《伊索寓言》、《经典成语故事》、西游记《拼音版》。
二年级选读书目：《骑鹅旅行记》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇记》（意大利·科洛迪）、《十万个为什么》、《笨笨猪》杨红樱著、《丁丁历险记》（小开本全22册）（比利时）埃尔热 、《中外神童故事》。
三年级必读书目：《爱的教育》 《长袜子皮皮》 《夏洛的网》《犟龟》、《木偶奇遇记》
三年级选读书目：《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本）、皮皮鲁外传、淘气包马小跳系列、《笨狼的故事》、《汤姆索亚历险记》、《中国童话》黄蓓佳、《世界之谜少年科幻小说系列》杨鹏 、《小兵张嗄》系列中国儿童文学经典书系、《长腿叔叔》。
四年级必读书目：《窗边的小豆豆》、《爱的教育》、《昆虫记》、《三毛流浪记全集》、《时代广场的蟋蟀》。
四年级选读书目：《纳尼亚王国传奇》（7册）《林汉达中国历史故事集》、《鲁滨逊漂流记》、《十万个为什么》、《奇妙的动物王国》、《少儿百问百答 》、《魔法师的帽子》、《雷锋的故事》、《中外名人故事》、《成语故事》、《错别字的故事》、《歇后妙语》、《椋鸠十动物小说系列》（套）（日本）。
五年级必读书目：《假如给我三天光明》、《三国演义》、《水浒传》、《草房子》曹文轩、《女生日记》和《男生日记》杨红樱、《女生贾梅》、《男生贾里》秦文君、《我要做好孩子》黄蓓佳。
五年级选读书目：《福尔摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文选》、《哈里·波特》、《资治通鉴故事》、《少年维特的烦恼》、《珍妮姑娘》、《岳飞传》、《女儿的故事》梅子涵 、《少女的红发卡》程玮、《小王子》（法国）圣埃克苏佩里、《希腊神话》（德国）施瓦布、《爱丽丝漫游奇境记》、《童年》（俄）高尔基、《海底两万里》、《中外经典科普故事》伍钚编。
西游记手抄报范文第8篇
一、向学生及时、有目的、保质、保量地推荐课外读物。
教师向学生推荐的课外读物,应是思想性、文学性、知识性兼顾的。要根据不同年级、不同年龄阶段学生的认知水平、思想状况、语文教学需要,遵循劳逸结合的原则,合理安排学生的读书活动。
根据《滨州市小学生语文素质能力发展综合评价》的有关规定,小学生的课外阅读有必读书目和选读书目两大类。对于必读书目,语文教师充分利用课程表中安排的阅读时间,给学生进行必要的指导;对于选读书目,语文教师则向学生提出要求,定期进行检查,以保证读书效果。在向学生推荐图书的过程中,为了充分发挥学生的积极性,还定期举办阅读交流会,让每一位学生用自己喜欢的方法向同学推介自己喜欢的图书。
课外阅读在兼顾学生年级、年龄特点上,我们是这样做的。例如低年级同学对童话、寓言故事较感兴趣,我们就向他们推荐了《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《会飞的教室》等;对于中、高年级同学,我们则结合课堂教学和大纲中规定的语文教学目标,除了向学生推荐一些精粹散文外,还鼓励学生阅读中外名著,如《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《雷锋的故事》等。另外,我们在推荐图书的过程中,还注意考虑其他学科的需要和学生兴趣的广泛性,向学生推荐如《十万个为什么》、《太空博览》等科普读物,以满足学生全面发展的需要。
二、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣
教师首先要让刚入学的学生体会到读书的乐趣,因为他们认识的字不多,如果给他们规定要读多少书,那样学生反而失去了兴趣,因此,教师要好好地引导他们读一些自己感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发他们的兴趣,同时了解他们感兴趣的是哪些读物,做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”,而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐。
1.故事引趣――感受书的神奇
低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书,老师首先就要利用每天的阅读课或者每周的班队活动课的时间,声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。兴趣是最好的老师,学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染。而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢地也会觉得书里有很多故事很有趣。故事是学生最容易接受的一种学习课外阅读的内容。
2.设置悬念――调动读书的欲望
老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动。例如在给学生讲12生肖的故事时,我说:为什么老鼠要排在第一位,它那么小,还怕猫,学生一下子有了兴趣。我故作神秘地说,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有。这时我发给他们拼音版的故事阅读,学生津津有味地读得非常起劲。
3.角色表演――体会人物情感
当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间来进行表演训练,这样既锻炼了学生表演的能力,又促使学生认真阅读书中人物的动作、表情、样子,学生的模仿的能力很强。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的,童话故事能使低年级的学生展开充分的幻想,让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的感知。我在讲《猫和老鼠》时,学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新,他们演得惟妙惟肖,在一阵阵笑声中孩子们尝到了书籍带给他们的欢乐。
三、开展丰富多彩、形式多样的读书活动
1.读书笔记展评。为了使学生养成踏实认真的读书习惯,巩固课外阅读效果,我采取了“不动笔墨不读书”的方法。要求学生既读书、又动笔墨,可以在书上圈、点、评、画,也可以写读书笔记,这里我较重视的是写读书笔记。
写读书笔记的要求,不拘一格,可以摘抄佳词妙句,也可以摘抄精彩片断;可以写读后感,也可以评点图书内容。
2.进行阅读交流。阅读交流是学生间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中,在主持人的组织下,学生各抒己见,滔滔不绝,或讲或演、或知识竞赛或总结表彰、或出手抄报或故事会,形式多样,活泼有序。通过这项活动的开展,学生互相学习、共同进步,巩固了阅读效果。
四、课内课外相结合,感受读书乐趣
当学生有了阅读的冲动,教师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法,针对低年级的孩子,我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如,教学一些朗朗上口的课文时,我们就可以指导学生唱游地读,一些诗词也可以采用此种方法,让他们记得牢;当遇到日积月累的句子时,可以通过比赛的形式,来激发他们积极背诵;课堂上教学生读读、画画,还可以让学生在书上写喜欢哪个人物或动物;老师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些书籍,制定每期的读书目标,推荐学生喜欢的书目,安排他们有充足的时间阅读,利用周边有利的环境,如书店、网络或者学校的图书室、班上的读书角等,营造读书氛围,让学生从入学就感受到校园的书香气息,在与同学、老师交流中找到好的读书方法,这样他们就可以用一些好的学习方法来自行阅读,让课内的方法指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙,推开阅读这张神奇的门时,便会感受到阅读的乐趣,便会爱上书籍,从而便会自觉地去读自己喜欢的书籍,感受到一种读书的乐趣。
五、让综合实践活动课成为学生阅读的平台