想象猫
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想象猫范文第1篇
飞船恢复
一天，加鲁鲁与米大奇要来大猫家玩。
“呤咚”米大奇他们来了。大猫向同学介绍了阿狗，也向阿狗介绍了他的同学。当加鲁鲁得知时光飞船坏了，就说：“大猫，你忘了？我别的不吹，机械可拿手了！”说完就回去讨工具了。
想象猫范文第2篇
一、以图为依据编故事
心理学研究表明：幼儿的思维以具体形象思维为主，他是一般形象思维和语言形象思维的基础。图画形象直观，借图来帮助幼儿编故事，可以让幼儿按自己的想法编，不必拘泥于一定的模式。图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画变“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体、静态为动态、无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。首先从多幅画开始，因为多幅图提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，尽可能也加以想象，肯定能编出一个完整的故事来的。幼儿故事书会刊登一些有趣的、故事色彩浓厚的多幅漫画或无文故事，这些都是幼儿练习编故事的好材料。重要的是一定要放开幼儿的想象力，大胆的去幻想，不要拘泥于图画原本，要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰富和精彩起来。在编《小白兔搬南瓜》的故事时，先要求幼儿从整体看三幅图的大意，然后根据图意进行想象，把每一幅图的意思看明白，说清楚。重点引导第二幅图，理清小白兔想办法时的思维过程。设计提问(1)正当小白兔着急时，它看到了什么?(2)小白兔看到小轮车载着小熊猫飞跑，看着看着，它就想出办法来了。幼儿仔细想想，小白兔是怎么想出办法来的?最后请幼儿把三幅图的意思连起来，加上开头和结尾，完整地有条理地编一编。
当幼儿用多幅图编故事较为熟练之后，就可以试着用单幅图来编故事。单幅图提供的是故事的部分画面，需要幼儿通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图，然后再依据想象中的多幅图把故事编出来。许多幼儿图书封面、封底画大多是单幅画的，只要具有故事色彩，含有一定的故事性，都可以用来进行编故事的训练。
二、摆动玩具编故事
图画提供的是一种平面式的固定画面，而玩具提供的是立体的、活动的构图，因此，可以随意移动、随意组合。心理学研究表明，幼儿的思维更多的是与直观材料联系，与动作结合在一起。如今的幼儿有各种各样的玩具，这些玩具有不同的玩法。他们在玩这些玩具的时候，如果用他们的嘴代替玩具“说话”，用他们的脑代替玩具“思考”，这种自然地发挥想像力，使玩具拟人化的过程，实际上就是编故事的过程。如果他们把自己在玩玩具的过程中所说的、所想的、所做的编下来，就是一个个很生动的故事。在一次口语训练课上，我把一只玩具熊猫和一台照相机放在讲台上，让幼儿根据这两样东西编故事。我启发幼儿根据熊猫的外形特点和照相机的作用，想象他们之间可能发生的故事；有的幼儿根据熊猫憨厚善良老实这一外形特点，想象熊猫默默地帮人做好事，根据照相机能照相这一作用，想象照相机到处采访，终于发现了熊猫这位无名英雄，并给他照了相，登在报纸上；有的根据熊猫肥胖这一外形特点，想象熊猫想干一番事业，而不去行动，整天光知道吃和睡，照相机把熊猫好吃贪睡的丑态照了出来并批评教育了熊猫，使他痛改前非；有的根据熊猫是国宝，外表漂亮，想象熊猫骄傲自满，瞧不起别人，结果什么事也不会做，光知道吃喝玩乐，而照相机本来是熊猫的好朋友，常常为他照相，因为熊猫目空一切，根本不尊重别人，因此，照相机也远离熊猫而去，熊猫只好孤单、寂寞地生活在竹林里。幼儿既可以一个人玩，一个人给各种角色配音配戏，也可以和几个小朋友一起玩，每人代表一个角色说话和活动，然后再一起来编成故事；还可以教师准备一个摸物袋(箱)里面装着玩具，让幼儿摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成故事内容。幼儿们一旦展开想象的翅膀，就如同八仙过海，各显神通，这样幼儿就不会觉得无话可说了。
三、根据小制作和折纸编故事
兴趣是最好的老师，是成功的起点，是幼儿学习的不竭动力。幼儿平时对小制作和折纸非常感兴趣，因此可以引导幼儿根据小制作和折纸编故事，别有一番情趣。只要会动脑，空塑料瓶、废易拉罐、碎布头、火柴盒，都可以制成小作品，如美丽的公鸡、漂亮的花篮、好玩的狮子、成套的家具等。做完小制作，让幼儿用它们来编故事。有一位幼儿，用一个雪碧汽水瓶做了一只花篮，面对自己做的小花篮，幼儿双手托着腮帮子想开了：这只小花篮是汪汪狗送给妈妈的生日礼物。汪汪狗在回家的路上，因为贪玩把小花篮丢了，后来，遇到好心的白鸟大嫂、小蝴蝶，她们帮助汪汪狗找到了花篮。幼儿用这只小花篮编了一个故事，并说给幼儿们听，还挺受欢迎呢。
折纸也可以编故事。用一张普普通通的纸，按照一定的方法折叠，可以折成各种形象逼真、生动有趣的玩具，如飞机、青蛙、鸟儿、帽子、小船等。用纸折成各种玩具后，幼儿会情不自禁地“进入角色”。例如，拿起“飞机”用力向空中一掷，大喊道：“啊，我的飞机起飞了……”拿起“乌龟”和“兔子”，让它们在桌面上紧张地赛跑。这种身临其境的玩折纸玩具，就是一种语言创作活动。让幼儿将自己说的、做的以及想的都编下来，就是一则精彩的故事。
四、用词语“搭桥”编故事
想象猫范文第3篇
关键词：高职；动漫设计；速写教学；改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）35-0230-02
迪斯尼动画大师阿特·巴比特所云：“动画师不懂绘画干脆就别干这个工作，这等于没胳膊没腿的演员。”而速写则是培养这种绘画能力的重要途径！然而长期以来由于认识上的误区，高职动漫设计专业往往属于计算机学科的一个专业方向，并没有归纳到美术设计这个大类来，究其主要原因是认为动漫设计是用电脑设计，好像与速写、绘画无关。在这种误区的指引下，一些不懂绘画的人从事着动漫设计这个行业，其直接的后果造成这些毕业生原创能力的缺失，毕业面临失业就不足为奇了。加之教学思想的陈旧，长期以来高职速写教学没有得到足够的重视，速写教学作为素描教学的一个子课题而存在，速写的任务也只是提高造型能力和为绘画创作做准备，没有很好的和动漫设计专业人才的培养结合起来。众所周知动漫设计不仅要求学生有很强的绘画能力，更侧重对人物的表情、结构、运动规律的研究，对人物的表现不仅仅停留在写实层面，更侧重与人物的夸张及幽默的表现，塑造出人们喜闻乐见的动漫现象。然而长期以来高职速写教学多停留在简单地复制、再现对象的低级层次上，忽视了学生创意能力的培养。无疑这种传统的教学思想已不能适应动漫专业人才培养的要求，必须要进行教学改革，以培养学生的原创力为突破口，培养出社会所需要的动漫设计人才。笔者认为高职动漫设计专业速写教学改革的具体措施和策略是：
一、速写教学中应加强运动规律方面的研究和练习，改革过去过多停留在对象外在表面形体的研究而对物体运动本质缺乏深入研究的肤浅的教学思想
迪斯尼动画大师格里穆·乃特维克提出的：“一切都在于时间点和空间度”成为了好莱坞动画师们学习动画的经典理论，其核心内容就是在速写草图时要加强物体运动规律的研究。然而长期以来高职动漫专业的速写教学大都停留在对象外在表面形体的研究和练习，缺乏对深藏于物象背后运动规律的研究，对物体在特定的时间和空间的运动状态缺乏科学细致的研究和分析，这恰恰是动画设计师所必备的技能和素养。这种传统的不求甚解的教学使得我们动漫专业学生面对动画设计无所适从，很显然我们的速写教学和动漫设计专业的要求不相适应了！因此必须加强动漫设计专业的速写教学改革，除了要对运动物体的结构进行研究和训练，还要加强单位时间和空间里物体运动规律的研究和练习，教师在速写教学中要有意识引导学生观察和提炼一个个动作状态，探索物体内在的、本质的运动规律，训练学生迅速捕捉单位时空物体的运动状态的能力。教师在训练学生这种速写能力时要遵循由易到难、由简到繁的学习过程，问题的解决符合学生的认知。教师在教学过程中还要充分运用形象生动的肌体语言辅助教学，使枯燥、难懂的教学内容变得有趣和更加生动。
二、速写教学中应侧重于夸张与幽默的表现方面的训练，改革过去以写实、模仿为主要训练手段的教学思想
对于动画来说，从它诞生之日起，就与幽默技巧缔结了妙不可言的姻缘。这既是动画艺术家们在自己头脑中自觉或者不自觉的创造力的运用，又与动画的特质——以想象的力量赋予任何静止的或者无生命的材质以新的生命力有关，使艺术家能够以夸张、幽默的技法来表现它的动画世界。日本动画师宫崎骏无疑是这方面的大师，他的作品《蜡笔小新》塑造了可爱的卡通形象，作品注重人物情感的刻画，夸张的造型、幽默的肢体语言给人留下了深刻的印象——这恰恰反映出日本的动画速写教学注重人物的情感的刻画、幽默的表现和夸张的训练等方面的内容，这正是日本动画为什么赢得那么多观众的重要原因之一。反思我国高职动漫设计专业的速写教学往往过多的强调写实，把画的像与不像作为衡量一幅速写作业好坏的重要标准，训练方式上又过多的去模仿别人的作品，缺乏自己的本土的元素，设计出来的作品让人感觉很幼稚，甚至千人一面，就如同东施效颦一样令人作呕！笔者认为在动漫速写教学中应加大人物各种表情的写生练习，并引导学生运用夸张的表现手法去表现人物的各种情绪，如哭、大哭、微笑、狂笑、大笑、奸笑、恨、憎恨、咬牙切齿的恨等等。动画片《猫和老鼠》就把猫那种贪婪、奸笑、窃喜、狂笑、悲伤等情绪刻画的淋漓尽致，在这部动画片中猫被赋予了人物的情感，夸张幽默的表现让人忍俊不禁。
三、速写教学中应多加强默写和创作训练的比重，加强学生的默记能力及创造力的培养，改革过去重写生、轻默写、轻创造力的教学思想
众所周知动画创作需要学生有原创的能力，而这种能力的养成就要求我们的速写教学除了平时写生训练中进行大量的原始知识、素材及能力的积累，还需要丰富的想象和默写来完成。人物的动作变化和连续动作的完成、各种动漫形象的创造、不同角度的形体表现和背景的处理仅靠写生远远不够的，默写过程中可以略去了对象的非特征、非本质的部分，抓住对象特征和本质的部分，经过记忆和想象再创造，画出来的对象就更概括、更典型，更生动，个性更鲜明，所创造做来的角色更为人们所喜爱。如《功夫熊猫》中熊猫形象的塑造就来源于生活中的熊猫素材写生的积累，但片中的熊猫形象与真实的熊猫形象又不同，这是因为设计师在默写过程中提炼了熊猫的运动本质，创作中强化了熊猫的形象，并把人物动作糅合到熊猫的角色创造中去，所创造的功夫熊猫形象是一个有着熊猫特征又具有人的特质的可爱的、拟人化的功夫熊猫形象，使人百看不厌。反思我国高职动漫设计专业的速写教学长期以来存在着重写生、轻默写、轻创造的教学思想，使得我们的学生在进行角色创造时发现头脑里没有素材，对角色的动作创作变得很茫然，即使参考了很多资料，花了很多心思创作出来的动漫形象让人看了要么就是动作别扭、形象粗糙呆板、要么就是别人的复制品，根本谈不上动画的原创。难怪乎一些有识之士发出这样的惊叹：“现在的学生究竟怎么了，他们不会画画了！”因此当务之急我们的速写教学亟待改革，要大力加强学生默写教学的比重，通过默写训练学生对写生对象的观察能力、识记能力、概括和提炼能力。同时要加大学生对角色创造能力的培养和训练，在反复的训练过程中创作出人们喜闻乐见的卡通动漫形象。
四、速写教学中应加强学生想象能力的培养和训练，改革以往忽视想象力训练的教学思想，拓展学生的设计思路及想象空间
世界动画协会会长尼尔森说，“动画创作要敞开想像的大门”。
可见想象力对一个动画师是多么的重要，通过想象的发挥可以使动画人物和故事情节穿越时空的界限，使观众身临其中与动画中的人物心有灵犀，最终与动画中的主人公产生共鸣。尼尔森·申执导的动画电影《春香传》就充分发挥了想象艺术的优势，将一条爱情主线展开，在环环相扣的故事情节中讲述一个凄美却圆满的爱情故事。其中场景上天入地，场面生动感人，故事大起大落，人物大悲大喜，虚实相间，情景相融，观众和主人公情感交融在一起，同喜同悲，这部作品想象力的发挥使普通的故事情节得到了升华，起到了非常好的视听效果和强烈的艺术感染力。另一部动画片《功夫熊猫》也体现了设计者超凡的想象力，把可爱笨笨的熊猫描写成天下无敌的功夫巨星，这种丰富的想象力本身就比电影还刺激，因此受到观众的一片好评。反思我国的高职动漫设计专业的速写教学一味的学习模仿，偏重与技巧的学习，没有很好的启发、诱导、激发学生的想象力，由于缺乏系统训练使得我们的学生在动画设计和创作时面对冷冰冰的电脑冥思苦想，终无收获。因为头脑中缺乏创新的素材，没有创新的能力，所设计的动画作品自然就比较枯燥、呆板，观众不喜欢看。尼尔森·申认为：“一台计算机只是一个傀儡，它不会想象。它仅仅是一个技术助理，我们把它作为一种工具来表达我们的想象力。我们不应该期望在计算机中找到任何想象力。”因此笔者认为要改变这种现状唯一的途径必须进行速写教学改革，教师在速写教学过程中首先要求学生走向自然，运动的人物、飞禽走兽、人间万象都可以列入写生的素材，在写生中感悟自然万物的情感，发挥想象的空间。正如尼尔森·申所言“想象力在你的脑袋里，你不需要到处寻找，你的想象来自你过去的生活经验，是你感觉器官的收藏。”其次教师还要引导学生去想象，生活中的很多东西包括无生命的东西都可以复活和对话，如尼尔森·申所言 “我坐在沙发上，环顾我的办公室，我的狗、笼子里的雀鸟、玻璃缸里的几只海龟，我决定让他们都出现在我的电影中，这些动物完全适合我电影中的故事情节。”最后教师还要在速写教学中有意识的激发和培育学生的想象力，在项目任务的实践中锻炼学生的想象能力。加拿大动漫老师速写课时就教学生模仿动物的动作、表情，并夸张的画出来，还要求学生发挥想象用速写描绘想象的故事情节，最后要求大家展示自己的作品，说出自己的创意构想。很显然这种速写教学对激发和训练学生的想象力是很有帮助的。
总之，我国高职动漫设计专业的速写教学必须改革，改革与动漫设计人才培养不相适应的教学思想、教学理念、教学内容，更新教育观念，努力提升高职动漫设计人员的原创能力，才能培养出动漫企业所需要的设计人才，也只有如此我国的原创动画才真正有希望！
本论文是镇江教育科学十二五规划课题（二）《新课标下高职动漫专业速写教学的研究》的研究成果材料
参考文献：
[1]何一飞.动画运动规律研究[Z].
[2]叶开.从动画片说到想象力[J].语文教学研究，2009（25）.
[3]马建军、动画规律教学初探[J].美术教育研究，2012（12）.
[4]刘波 王家民 陈鹏.动漫制作技术中速写能力训练重要性探析[J].新西部（下半月）2009（01）.
想象猫范文第4篇
左看右看，这块石头像什么？像一条小鱼？像一只小狗？还是像一只小鸟？我看了好久好久还是看不出来。它又像鸟又像狗还像鱼。这块石头到底像什么呢？
它像一片草地，草地上面小蝴蝶和小蜜蜂飞来飞去，小鸟在半空中盘旋着，等待着自己的美味，一声也不响……碧绿的草丛里有一些五颜六色的小花，花儿们争先恐后地开放着。草丛中还有一些小动物：小狗、小猫、小老鼠和小刺猬。哎！这地方怎么这么和谐呢？你瞧：老鼠和猫都称兄道弟的，狗见了猫应该去抓的，可是狗不抓猫反而还跟猫谈你是我姐姐或我是你姐姐的事儿，这可让我昏了头。小猫、小狗、小老鼠和小刺猬又玩起了捉迷藏，他们玩得好高兴、好开心、好快乐……
过了好一会儿我才缓过神来。原来刚才是我把石头上的红色、白色、黄色等颜色想象成了一道美丽的风景。虽然这只是一种想象，但这也是一种非常珍贵的东西。
让我们大家都来想象一下美妙的世界吧！
山东省高青县中心路小学三年级：张瑞雪
想象猫范文第5篇
对luoluo酱来说，成为猫奴后，她的这种本能更是一发不可收拾。因此，我们总是在半夜看到她发图说自己画画累得半死，接下来却继续画着萌翻众人的欢快的猫故事……仿佛刚才那个画到绝望的是另一个人。
也许对爱猫人来说，猫咪就是天然兴奋剂，一个眼神就能让我们重燃斗志。
Luoluo酱
微博：省略/orzooo
职业动漫设计师，和大多数人一样，租房子挤公交车过生活。除此以外，爱画画、爱猫猫、爱生活。现有小坏猫两只，每天都给这位职业猫奴制造些麻烦。如果你还不太了解她，就去她的微博看看吧，也许还会看到自己的影子。
小坏猫1号 MueMue大小姐
虎斑猫， 2009年在江门工作时被领养，大概4岁，安静乖巧，不捣蛋，不吵闹，爱干净，高傲，对一切非常淡定，是非常优雅有气质的小美人儿。无不良癖好，但是它的睡姿一直很丑。
小坏猫2号 MiuMiu小少爷
黑猫警长， 2011年在深圳领养，一岁半。非常淘气，未绝育前爱乱撒尿和便便，将家里所有被子尿了个遍……还喜欢翻垃圾和撕咬东西。但是性格很黏人，随传随到，是爱撒娇、爱卖萌的帅气小正太。
(以下CAT FANS均代表《宠物世界 · 猫迷》杂志)
CAT FANS:什么时候加入猫奴队伍的，当猫奴的生活和以前想象的有什么区别吗？
Luoluo酱:从2009年收养MueMue的那刻起，我就光荣加入了猫奴的队伍。自从成了它的主子，不，自从它成了我的主子，我的生活充满了“欢乐”。从前吧，我下班回到家，房间空荡荡的，一点声音都没有，感觉自己的人生好空虚，好寂寞……可是，自从有了猫，下班有猫陪，开心、不开心，猫猫都可以在自己身边，被需要的感觉，真的很幸福。
CAT FANS:养猫和画画在你的生活中分别占据怎样的地位，带给你什么共同的感受吗？
Luoluo酱:养猫很快乐，画画也很快乐，它们都是我现在生活必不可少的东西。从前我的小漫画里，有一个虚拟的角色，叫“喵喵子”，那是我自己想象出来的一个猫国来的使者，漫画里，它会和我互相打闹……那时我身边没有猫，都是自己想象的。自从养了这两只小家伙，又气又好笑的事情层出不穷，我只是个记录者，可以说我的漫画里，几乎都在画猫，它们是我灵感创作的来源。
CAT FANS:成为猫奴后，你的生活作息有了什么样的变化，为猫主子们做的最多的工作是什么？
Luoluo酱:每天起床第一件事先去阳台看看它们，摸摸头，蹭蹭脸，换水加猫粮，然后才去上班。晚上回来第一件事也是如此，睡前还跟它们玩一会儿，说了晚安才睡觉——基本已经养成了习惯。为它们做最多就是送吃的，还有换水换猫砂，对了，还有用画画记录主子们的生活，哈哈。
CAT FANS:在画画或工作的时候，你的猫会抗议吗？它们最常用的招数是什么？
Luoluo酱:会抗议，我经常在家里加班，一加班，它们就爱在我大腿上睡觉，两只都挤大腿上可郁闷了，可是却不愿意赶它们走，因为MueMue大小姐平时都不理人，就这时候才主动亲近我，我可感动了，哪里还舍得赶它走呢。通常我坐下一会儿，MueMue就过来扒着椅子伸个懒腰，直接跳上大腿，拿PP对着我，肉爪子挠几下我的大腿就趴下睡觉了。这样的场景我也画过哟。
CAT FANS:最近有什么计划和猫有关吗？比如把插图日记变成绘本？
Luoluo酱:最近打算整理之前画的猫的插图日记，如果有合适的机会就出版绘本。希望大家支持。
CAT FANS: 目前在微博上公开的绘本漫画中，哪个得到的共鸣最多，有什么有趣的回复吗？
Luoluo酱:共鸣最多大概是那篇《一起睡觉觉吧》。内容是我身体不舒服，MiuMiu跑来陪我一起睡觉的漫画，大家看了都觉得养猫好幸福啊。
一句话必答题：
如果有一天，你的猫可以说话，你觉得它们说得最多的是什么？
这点我真想问问MiuMiu，那小家伙每天都对着我不停地喵喵喵，哪天它突然会说话了，我想它大概会说：“喂啊，上什么班，陪我玩吧；做什么饭，陪我玩吧；画什么画，陪我玩吧；睡什么觉，陪我玩吧……”MueMue平时不怎么爱说话，只有对我有所要求时，才会跑到我身边，喵两声，有洁癖的它大概会对我说：“你该换猫砂了……”
想象猫范文第6篇
猫公民介绍
姓名：柯尼斯卷毛猫
英文名：Cornish Rex
种族：卷毛族
发源地：英国
职位：美发师
性格特点：总是弓起后背缩起来的柯尼斯卷毛猫，并不像人们想象中那么腼腆，它爱叫爱闹又外向，性格也大大咧咧，但却感情丰富，爱恨分明。在卷毛猫的家族中，柯尼斯卷毛猫是最苗条的一个，被毛也不像其他亲戚那样显得乱糟糟的。不要被它好似火燎过一样的胡须吓到，我们可是从不抽烟玩火，单纯天真的好猫咪。
外星人？灵缇？小怪物？它的外号有很多
柯尼斯卷毛猫奇特的外貌和好动的性格，总是会给它带来一系列外号。有人因为它的大耳朵和卷毛称它为小外星人或小怪兽，而一些人则因为它过于好动和善于跑闹的性格称它为猫咪中的灵缇犬。不过一些演艺圈人士却因为它走路时优美的样子称它为名模，并把它作为自己的代言猫。柯尼斯卷毛猫，真的很不同寻常。
一些外貌协会成员认为柯尼斯猫太丑了，但另一些人则深深迷恋它们与众不同的外貌。
像古代雕像？其实出生在现代
有人说，柯尼斯卷毛猫的坐姿看起来就像一尊古埃及的猫咪雕像一样，然而它们的诞生时间并不长。1950年，英国一个农场里有一只奇特的红虎斑公猫出生了，它有着其他猫咪都不具备的小卷毛以及巨大的耳朵，就连胡须都是卷曲的。主人带这只猫咪去做绝育手术时，兽医认为这是基因变异的产物，并建议培养新的猫咪品种。
虽然因为各种原因，这只猫咪的主人后来终止了培育，但还是有一只卷毛猫咪的后代被出口到了美国继续进行血统稳定的研究，之后才慢慢确立了柯尼斯卷毛猫这一品种。
直到1976年，柯尼斯卷毛猫才被猫协会承认。
目标：抚摸柔软的小卷毛
柯尼斯卷毛猫的被毛柔软而卷曲，完全不像想象中那样如钢丝般坚硬，很多人第一次抚摸时候都被软软的手感惊呆了。通常猫的被毛由2～3种组成，最外层长而粗的护毛起到保护屏障的作用；较细但厚实的芒毛相当于头发；而最内层极细的绒毛相当于胎毛。柯尼斯卷毛猫的被毛全由胎毛组成，这可以解释为什么它的手感如此细软。
精力旺盛的捣蛋鬼
柯尼斯卷毛猫并不适合养在户外，然而它们虽然喜欢待在家里，却不怎么喜欢安静。它们性格外向，喜欢社交，精力十足喜欢玩耍，表情丰富好似外星生物。有人说：1个球+1个房间+5只柯尼斯卷毛猫=魔鬼之屋，有时它们实在很让人崩溃。但同时，这些小调皮鬼很喜欢和主人待在一起，喜欢被抚摸和亲吻的感觉。
柯尼斯卷毛猫护理指南
这与众不同的小卷毛，在护理上有什么有别于其他猫咪的特殊之处吗？
虽然长得怪，寿命却很长
很多纯种猫都有遗传疾病，柯尼斯卷毛猫也不例外，一部分猫咪会有甲状腺和心脏问题，但并不突出。实际上，这种看起来像外星人的小猫咪平均寿命很高，有一些可以活到20岁。只要定期带它们去体检，拥有幸福猫生应该不成问题。
想象猫范文第7篇
一、让幼儿选择与其经验和兴趣相关的绘画主题
幼儿的认知水平低，知识经验相对缺乏，他们对有丰富认知和生活经验的事物比较乐于表现，因此，教师在选择绘画内容时，一定要选择幼儿熟悉并且感兴趣的事物，幼儿才有表现得欲望和能力。有些教师经常将画背面人的内容安排在画正面人之前，其理由是背面人相对简单，其实这是不合适的。幼儿在生活中往往会先注意到正面人，因为正面的脸生动而有表情，易给人以深刻印象，而背面一般很少会引起幼儿的关注。
二、利用各种教学形式，激发幼儿的绘画兴趣
在幼儿美术活动中，教师必须利用实物、语言、图片、影视等多种形式来激发幼儿感知实物的兴趣，并，下从对实物的形状、色彩的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画欲望。
富有童趣的儿歌、故事、童话、音乐和情景化的语言等能唤起幼儿的记忆表象，激发鱼儿的想象及绘画愿望，比如：在引导幼儿画泡泡之前，我先讲了一个故事“金鱼妈妈带着金鱼孩子在水里游玩，他们开始在水里吹泡泡啦，泡泡越来越多······”孩子们对此展开了丰富的联想，从泡泡充满了整个河水还想到泡泡飘到大海，飞向天空等等，在想象过程中，他们的情感得到极大的满足。
另外，多媒体、录像、图片、幻灯等也能给幼儿带来丰富的视觉感受，激发幼儿的绘画热情。
三、根据幼儿的学习特点，巧妙组织绘画活动
幼儿的基本活动方式是游戏，这与其生理、心理特点有密切关系，由于年龄小，自我意识发展水平较低，幼儿会认为生活中德布娃娃、玩具、小汽车甚至一切事物都跟他们一样是又生命和感情的，即“物我同一”性，所以教师应顺乎幼儿这一明显的心理特征，来用游戏的方法进行教学。
幼儿的思维尚处于直觉行动阶段，不能长久的注意某个事物，也很难长时间的绘画同一个主题，针对这一特征，教师可以将幼儿的绘画活动与游戏结合起来，如：画“下雨了“这一内容时，教师课将三、四张全开纸贴在墙上，将幼儿分成三、四个组，每组集体在一张大纸上作画，教师说“打雷了，下雨了”，幼儿就集体画雨丝。因为纸很大，幼儿可以将雨丝画很长、很多，教师说“雨停了，出太阳了”，幼儿就听着画画，来回走动。教师说“又下雨了，雨越来越打了”，幼儿又开始画大雨。幼儿在这一过程中，就完成了一幅五彩的“大雨图”，又通过画得点、雨丝，增进了对大雨、小雨、毛毛雨的感受和认识，激发了他们的绘画热情和关注周围生活的兴趣。
四、增强幼儿的感知能力和绘画表现力。
在幼儿绘画教学过程中，我们要调动幼儿的各种感官，让幼儿表现他们摸到的、听到的、尝到的、闻到的和看到的事物，通过触觉、视觉、听觉的体验，可以发展幼儿的想象力和观察力，而想象力和观察力是绘画必不可少的能力。
比如：为了让幼儿表现“猫”这一绘画主题，可以给幼儿看猫的照片和图片，看有关猫的录像片，还可以让幼儿认识猫，观察猫的神态，听听猫的叫声，摸摸猫的身体等等。在绘画活动中，可以让幼儿常识各种功能方式进行绘画，以增强他们的绘画兴趣丰富绘画创作的表现手法，这些方法在幼儿绘画中表现为综合运用材料进行绘画。如：蜡烛滴画、喷画、刮画、撕纸画、吹画、版画、泼画等。
五、充分发挥幼儿在美术活动中德想象力和创造力。
新入园的小班幼儿在美术活动中如果他们涂色块，画线条和基本图形会有一定难度，因此，我们准备尝试让幼儿在画纸上摆放或粘贴几何图形，然后自由添画，这样做的根本目的是为了让幼儿更容易将自己的意愿表现出来，并且能再成功饿艺术表现中获得愉悦感，从而，提交对美术活动的兴趣。但值得注意的是，幼儿在美术活动中往往不能成功地表现自己的意愿，也就是说，他们画出来的东西还不是以表现自己想要表现得东西，哪怕是较成型的几何图形，在这种情况下，如若要求幼儿反复描绘几何图形或涂抹色块，那么幼儿失却的将是尝试自我表现得勇气，所以我们要为幼儿提供颜色、大小和形状各异的纸，剪成的几何图形，让缺少表现手法的幼儿用现成的图形进行摆放、拼搭和粘贴，这就能在一定程度上填补他们的表现意图和表现能力之间的鸿沟。
想象猫范文第8篇
一、激发兴趣，猜想故事内容
兴趣是最好的老师，在绘本阅读的过程中教师要懂得激发孩子的学习欲望，当孩子第一次接触一个新的内容时，不要把故事情节一股脑儿全盘说出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的，更有意思的情节或续编结尾。如：绘本《逃家小兔》的封面上是一对在草丛中互相对视的兔妈妈和兔宝宝。我会请孩子们根据封面猜想该绘本可能会讲些什么？孩子们的猜想相当丰富多彩，有的说：“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！”有的说：“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼，森林里的大灰狼可厉害了！”还有的说：“它们是不是在这里等谁呀？”等等。虽然孩子们的猜想有的漫无边际，但是通过老师的巧妙设问与启发，孩子们能根据自己的生活经验及其以往阅读文学作品的经验来大胆地根据封面猜想着自己所“阅读”出来的故事。
二、分段阅读，预测故事发展
所谓分段阅读，即是将一个绘本分成几个部分逐步进行阅读的方法。这样的指导会在阅读绘本故事的过程中产生许多的悬念，运用这些悬念，引导孩子们合理预测故事的发展，从而引起幼儿继续阅读绘本的兴趣。如，在《谁咬了我的大饼》故事中，小猪做了一块好大的饼，累得睡着了，可它醒来一看：“咦，是谁咬了我的大饼呢？”如此一个简单的问题，却能引起孩子们强烈的兴趣。在故事阅读的过程中，我分成了三部分进行，在这三部分当中我埋设了许多的悬念，让孩子们一一去预测。在被小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼、河马各咬了一口之后，小猪仍没有找到是谁咬了自己的大饼。当小猪自己咬了一口时，竟发现自己的牙印和偷吃大饼的牙印是一样的。悬念终于揭晓了，原来竟是这样一个出乎意料的结果。这样的环节设计必然会带给幼儿不同的阅读体验，更能激发幼儿的阅读兴趣。
三、角色扮演，体验阅读乐趣
孩子在阅读绘本时不仅会联想到自己的生活和其他的文学作品，还往往会把自己想象成绘本故事里的某一个角色。因此，在孩子们熟悉和理解了绘本故事内容的基础上，我让孩子扮演绘本故事中自己所喜欢的角色来巩固绘本阅读。如在角色扮演《11只猫做苦工》中，当孩子们演绎到摘花这一情节时，猫队长一边说着：“不许摘，不许摘。”一边跟着大家笑嘻嘻地摘了一朵也戴在头上并且排在了队伍前面。怪兽的扮演者涛涛马上说道：“不对，不对，猫队长应该是最后一个摘花的。”小宇说：“猫队长不想摘的，他看见人家摘他才摘的。”猫队长的扮演者小天则一脸惘然地看着我，于是，我及时参与到了中间，并鼓励孩子们重新看看绘本。扮演者们全都围着绘本，主动阅读，发现猫队长在禁止大家采摘时表情是非常夸张的，小宇说：“你看，猫队长其实不想摘的，所以你要等大家摘好后再摘！”涛涛又说道：“看，猫队长戴着花表情也不开心的，其实他想遵守规则的，他戴了都不开心，还排在了队伍的最后呢！”通过在扮演时发现问题，又针对问题重温了绘本的内容，使孩子对角色的动作、语言、表情等观察更深入，孩子们的兴趣也更加的浓烈。
四、开拓想象，自由表述内容
绘本作为文学和视觉艺术的完美结合，其展现的艺术和智慧能极大地激发孩子们想象的火花，其独特的叙述方式既为孩子们的想象力提供了丰富的素材，对触动幼儿思维灵感，促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。比如在阅读完《蚯蚓的日记》之后，我就让孩子以自己的生活为原型和爸爸妈妈一起创作《蚂蚁的日记》、《蝴蝶的日记》、《我的日记》等等，并举行了一次阅读品评会，让孩子们互相交流，评选最佳绘本，从而激发孩子的创作欲望。所以，在绘本教学中，我们要依循儿童充满好奇、富于想象的特点，采用多形式的开放性教学，变思维定向性学习为多向性、变通性、求异性学习，让幼儿凭借绘本故事提供的线索，展开想象的翅膀，打开思维的通道，大胆表达自己的理解。
五、感悟阅读，挖掘绘本价值
在绘本阅读的过程中，我们要以绘本为感动与快乐的源泉，让孩子们充分享受阅读的快乐，使幼儿在阅读中心有所动、情有所感。对于绘本内涵的感悟一定要把握好度，不必明确告诉幼儿绘本所蕴含的道理，而是要在不知不觉中感动他们。如，绘本《亲爱的小鱼》是一个非常感人、温馨的故事。借着一只猫的自我独白，表达着爱与理解的深刻内涵。如何让孩子们感受到绘本里爱与被爱的主题呢？我在给孩子们讲述故事时把故事里的小猫和小鱼，假想为是妈妈和孩子，让幼儿通过回忆妈妈对自己的爱，从而体会到小猫对小鱼的爱，同时也理解了小鱼为什么愿意放弃自由，选择永远陪伴在小猫身边。把抽象、深刻的内涵具体形象化了，因而幼儿真正感受并体验到了绘本所传递的爱与感动。挖掘绘本中所具有的多元化价值，拓展其文本意义的外延，即以一本绘本为核心，充分挖掘其多元的教育价值，通过孩子们在各领域活动中的体验和实践，获得对文本更加深入而广泛理解。