李逵的故事情节

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李逵的故事情节范文第1篇

《语文课程标准》提出初中生"课外阅读总量不少于260万字,每学年读两三本名著"的要求,就是希望我们语文教师对名著阅读的意义有足够的认识,让名著阅读在语文教学中可以产生学生共鸣的作用。

“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名着。”这是《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对7—9一年级(初中阶段)学生提出的明确要求。相应地,在近年的中考语文考试中,也出现了形式多样丰富多彩的名着试题。

同学们都喜欢阅读名着,也都想在中考语文中拿下名着试题得分,但由于平时没有掌握阅读名着的正确方法,因此不少同学的得分并不理想。那么,什么才是正确阅读名着的方法呢?

根据各地中考名着题的不同设计,笔者总结出如下方法:

一、平时多多积累名言警旬，用的时候才能如鱼得水

名着中都有不少名言警句,记住这些名言警句,不仅利于解答试题,还能提高我们的文学素养,提升我们的文化品位。如俄国作家列夫?托尔斯泰的名着《安娜?卡列尼娜》开头:幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名着中每一章回的回目,均用对偶句的形式列出,提纲挈领地概括出每一回的内容,记住它们,就记住了章节的主要内容。还有一些名着对人物有高度概括的评语,也应注意积累,如“机关算尽太聪‘明,反误了卿卿性命”,就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。

二、理清故事情节，复述培养多种能力

小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名着,就是因为那里面的故事情节生动有味,吸引人的眼球。由于不少名着都是长篇巨制,故事情节复杂多变,再加作者创作手法的不同,所以只有理清故事情节,才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》,总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的,但在每一回里,又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册人选的《智取生辰纲》,就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担,吴用智取生辰纲”,这里的“智取”就是故事的主要情节。根据中考名着题的特点,还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。

无论是为加深对故事的理解进行的复述，还是为了“考试”而进行的复述练习，教师都要引导学生根据不同的体裁、不同的内容选择不同的复述方式，可以口头复述，可以书面复述；可以复述给教师听，复述给学生听，也可以复述给自己听。

学生在复述过程中可以联想文章中的标题、图片、段首句、段尾句，或者高频词汇把整个文章串起来。再复述过程中，学生还要注意给自己限定时间，尽量把要复述的内容在规定时间内复述完，经常这样锻炼，既有速度又有效率。教师要鼓励学生大胆说、大胆写，从而在复述的过程中发现不足、弥补不足、完善自己，提高学习效率。

三、分析人物性格，是故事再现的关键

名着中塑造的人物形象众多,我们为什么能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》,光主要人物就有一百多位,但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师,我们就知道此人是诸葛亮;一提及“挟天子而令诸侯”的权臣,我们就知道是曹操。人物性格不同,发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西,《西游记》中孙悟空大闹天宫,《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园,都是人物的性格使然。

另外,有的文学名着还就人物的性格配有相应的外号,最好也能记住,这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号,由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点;“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号,由此可以看出他性格泼辣的特点。

四、了解作者写作背景

李逵的故事情节范文第2篇

同学们都喜欢阅读名著，也都想在中考语文中拿下名著试题得分，但由于平时没有掌握阅读名著的正确方法，因此不少同学的得分并不理想。那么，什么才是正确阅读名著的方法呢?

一、了解作者背景

在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解：阅读《聊斋志异》，你要了解蒲松龄的身世遭际：阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。

二、理清故事情节

小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册人选的《智取生辰纲》，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。根据中考名著题的特点，还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮：一提及“挟天子而令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。

另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点：“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出他性格泼辣的特点。

四、积累名言警句

名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。如俄国作家列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》开头：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名著中每一章回的回目，均用对偶句的形式列出，提纲挈领地概括出每一回的内容，记住它们，就记住了章节的主要内容。还有一些名著对人物有高度概括的评语，也应注意积累，如“机关算尽太聪‘明，反误了卿卿性命”，就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。

五、写读后感巩固

这里的读后感有两个含义：一是读完名著后，自己写出读后感：二是看别人写的读后感，如能把二者结合起来更好。自己写读后感，势必要回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感，既能观照自身的阅读经验，又能发现自己读后感中的不足，提高自己的鉴赏能力。品读名著的方法当然不止这些，同学们也可以从阅读实践中自己摸索总结出经验。希望大家平时养成良好的阅读习惯，从名著里汲取更多的养料。

六、多进行读书交流

定期(半月或一个月)举行一次读书交流会。让学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流独到的感受。同时，要倡导一种新理念：师生同读，父母子女同读。不同年龄、不同阅历的人同读一本书，所获得的感受往往是不同的。让师生之间、父母子女之间交流读书感受，益处多多：能有效地拉近师生之间、父母子女之间的距离：能促进学生心灵和人格的正常培养；更能提高学生阅读文学名著的能力。

李逵的故事情节范文第3篇

如何深度阅读，去准确定位、深刻剖析人物的内心世界呢？在小说阅读教学中，我们从学生生活入手，从兴趣入手，有意识地调动学生的人生体验，打造了进入深度阅读大门的两把“钥匙”。

一.找生活原型

小说的创作离不开社会生活温厚的土壤，文中的主人公是生活中某类人的典型缩影，但并非就是现实中的“真人”，而是作家经过典型化处理的“人”。作家对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择集中概括，剔除其中非本质的东西，突出其中本质的主要方面，并加以充分的想象和合理地虚构，以此创造出具有鲜明独特个性而又能反映一定社会本质的人物形象，达到反映生活、表达作者主观情感的目的。以《祝福》为例，祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象，她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她不但不能争得做人的最起码的权利，反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的人物。又如李森祥所著《台阶》这篇小说，着力塑造了父亲这一非常倔强又勤劳质朴、老实厚道的农民形象，他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征。由此，我们看到小说中的人物典型一般都是来源于生活中的原型，我们可以从现实生活中找到人物典型的生活原型，这样根据人物的身份、地位，先准确定位，再梳理筛选这类人的特点，文中典型化人物的形象便露出庐山真面目了。

二.突出个性

英国小说之父菲尔丁说过：“有些特点是各行各业大部分成员所共有的，优秀作家的才能就在于能保持这些特点而同时在运用这些特点时，又能使之各有不同。其次，优秀的作家还有这样一种本事，那就是同一种罪恶或愚蠢推动着两个人，而他能分析这两人之间的细微区别。”优秀小说中，作家找出了人物与人物的差异处，创造出的人物形象具有各自鲜明的个性。在此方面过人的当推《水浒传》它鲜明地刻画了一百零八条好汉的性格。金圣叹评《水浒》时说：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”即便同是粗鲁性格的人物，亦有不同：鲁达粗鲁是性急，史进粗鲁是少年任气，李逵粗鲁是蛮，武松粗鲁是豪杰不受羁绊……我们读来，并无丝毫雷同之处。

现代小说中也不乏有人物个性塑造鲜明的精品，《读者》2005年第8期曾刊登过《穿旗袍的摆地摊的女人》一文。文中的主人公是位平凡的劳动妇女，她善良孝顺，多年如一日地照顾瘫痪的婆婆：她勤劳能吃苦，摆地摊、跑出租……靠勤劳致富；然而，她又是一个不平凡的女人，“家境贫寒，光景惨淡，照理应该是很落魄的，但她给人的感觉却明艳得很。盘发、穿旗袍，显得款款有致。她哪里像守着地摊赚生活啊，简直是把整条街当成她的舞台，活得从容而优雅;即便后来不幸遭遇车祸，腿上落下小残疾，也依然将脊背挺得笔直，笑容灿烂。”这种活法源自于她对生活的热爱，对理想的执著追求。贫寒的出身，突来的不幸，都挡不住她追求美，追求幸福生活的脚步。这就是她，一个不简单的女人，在众多的劳动者中间显得如此美丽坚强，从容优雅。作者敏锐地意识到这是社会的一个亮点，这个女人如此鲜明的个性绝对是最大的写点，这样的文章不但能弘扬真善美，陶冶读者情操，亦能让读者久久地记住这个个性突出鲜明的女人。如果读者在阅读小说时能有意识地揣摩人物独有的性格特点，才会有“譬如日月，终古常见，而光景常新”的美感享受。

李逵的故事情节范文第4篇

那么，如何科学高效地进行名著复习，提高学生应试成绩呢？下面结合近年各地中考名著命题思路及走向，谈谈本人粗浅的看法。

一、转变观念，提高认识

学生在中考名著试题的考试中，失分较多，成绩较差，原因可能是多方面的，但与教师的思想观念陈旧，认识不到位，思想不重视有很大关系。一些老师认为，中考名著考试分值就那么几分，一般就是一个选择题，或者是一个填空题，或是一个比较简短的微型阅读题，为了得到3-5分，而去读大量的文学名著，做大量的练习或试卷；一是时间不许可，二是没有必要，是做了一件丢了西瓜捡了芝麻的事情，实在是得不偿失。因此，在复习的过程中，我们必须要纠正这种片面的认识。义务教育阶段课程标准（2011）在实施意见中明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”从这个角度来说，名著考试作为指挥棒，不仅仅是让学生多得几分的问题，而是关系到学生的语文素质、文学素养以及有无良好的读书习惯的问题，况且近年来中考名著的分值逐步加大，达到6―8分，如江苏连云港市2016中考名著8分，2016江苏镇江7分，2016浙江嘉兴8分，2016天津市8分等；有的省份甚至达到10分左右，这不能不引起我们的高度重视。

二、明确范围，全面复习

语文中考是对初中阶段乃至九年义务阶段学生语文素质和能力的考查和检测。因此，我们在名著专题复习的过程中，首先要认真研究义务教育阶段课程标准，紧紧围绕初中语文教材中编入的古今中外的名著，还要结合各个地区当地情况和具体实际，明确考试的范围。对于我们江苏宿迁市中考而言，除了课标规定的13部名著以外，还增加了《小王子》《名人传》《巴黎圣母院》《三国演义》（1-50回）等名著的考查。所以，在复习的过程中，我们必须将纳入考试范围的所有原著都要快速的浏览一遍，认真细致地进行知识梳理，抓住作品中的内容概括、人物性格分析、精彩故事情节以及其他语言文学知识等方面进行归类、总结，做到全面把握，系统复习，一本不漏，循序渐进，扎实推进。

三、突出重点，强化训练

在名著复习的过程中，面对海量的文学名著，我们不能眉毛胡子一把抓，也没有足够的时间和精力对所有原著平均用力。要在有限的时间内，提高复习效率，我们必须抓主要矛盾，解决主要问题。对重点名著的重点章节、精彩情节、重要人物及其性格、重要事件、特别是教材中已经精选的章节要反复阅读，仔细研读，熟练掌握。另外，还要根据学生的实际情况和复习训练的需要，有针对性地精选一些经典片段进行赏析、评价，强化训练。在训练的过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，把课堂复习的主动权交给学生。引导学生通过讲名著故事，分析文学人物，评价作品价值等内容来强化学生对名著内涵的进一步理解和认识。认真开展知识抢答、竞猜、人物性格辩论、名著中的成语接龙、名著推荐等学习活动。把口答和笔答相结合，把精读名著和欣赏影视资料相结合。

四、研究考题，预测趋势

研究考什么，怎么考，还会怎么考，才能提高名著复习的针对性和有效性。近些年来，纵观全国各地的中考名著的考题类型主要有如下几种：一是填空题，考查文学常识居多，如2014年福建莆田中考题13.填空。（4分）

（1）现在，星期五与我在一起生活了相当长一段时间了。他渐渐会和我谈话了，也渐渐听得懂我的话了。”这段文字中的“我”指的是《 》（人物）。

（2）“看着那讥笑的车夫，他计划着怎样杀去他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！”这段文字出自《 》（书名）。

（3）“年轻的蜗牛夫妇成了牛蒡林的主人。它们没有忘记爸爸妈妈的话，生养了许多小蜗牛。在蜗牛家族的历史上，是蜗牛数目最多最兴旺的时代。”这段文字出自《安徒生童话》中的《 》（篇名）。

（4）“却才见了果子，拿过来，张开口，毂辘的囫囵吞咽下肚，却白着眼胡赖，向行者、沙僧道：‘你两个吃的是甚么？’沙僧道：‘人参果。’”这段文字主要描写的人物是。这种靠突击记忆可以应付的考题，在以后的名著考题中会减少。二是选择题，这类题目在名著考题中占五分之一左右，信息量较大，能做到多点考查，有效防止猜题押题，因此，受到命题者的青睐。估计，会是以后一段时间的常态题。三是简答题，前几年的考题中曾是一枝独秀，近年逐渐减少，可能是考查的内容比较单一，易于猜题。四是材料题，这类题大多是以原著中的一段或几段文字作为阅读材料，这种题型近年在中考试卷中占的比例高达二分之一左右，用这种形式来考学生，如果学生没有读过原著，基本上无从下笔。这种题型会是以后考试的一种趋势。

在未来的名著考试中，命题者会把“真”读作为区分的标准。所以，语文教师要在平时的教学中，努力培养学生阅读名著的兴趣，在初一二基础阶段，提前读完初中阶段规定的全部名著。在这个起点之上，依纲扣本，突出重点，讲究方法，才能真正提高复习效率。

五、教给方法，准确作答

在中考名著题的考试中，我们要想取得理想的成绩，前提条件是，必须在平时认真反复地阅读原著，全面系统地做好名著知识的梳理工作，学会把名著读“薄”。因为名著大多数是长篇小说，要考查的东西无非是文学常识、人物形象、故事情节、作品主题、写作方法、表现手法以及阅读感悟等等。知道答什么，还要知道怎么答，因此，掌握一些基本的答题技巧和方法，也会让阅卷老师慷慨给分：

1.要审清题意。读清楚题干中的每一个字，明确命题者的意图，到底要你答什么内容，如考人物分析，是人物性格分析还是人物形象分析？在选择题的解答中，是选出其中对的，还是选错的，一定要把题目仔细看清楚再下笔。

2.要答题规范。有一个端正的态度，不管答案是否准确，都要认真写好每一个字，保持卷面整洁，书写规范，尽可能做到字体美观、漂亮，至少让阅卷者认清你写的每一个字；不写错字、别字、不规范字，特别是涉及作家姓名、作品名称、人物姓名等时，绝对不能写错，如“鲁智深”写成“鲁智生”，“李逵”写成“李奎”，“施耐庵”写成“施耐俺”等等，写错字就是答错题，当然没有分。

3.要条分缕析。答题要注意结合全书，全面考虑，条理清晰，语言简洁，一目了然。如鲁智深的性格特点有：爱憎分明，刚爽豪迈，见义勇为，粗中有细，扶危济困，疾恶如仇；率直粗犷，勇而有谋等等，如有必要，分点阐述，尽可能不要漏项。

4.要读感结合。在解答阅读名著的感受、体会这类题时，一定要结合名著的具体情节内容。一般先概述故事情节，然后再谈本人的阅读收获和感受，做到精炼到位，语言流畅，要言不烦，体现名著阅读的核心内涵和价值。

当然，以上仅是一些常见考题的基本答题思路。随着全民阅读活动的深入开展，中考名著考题也会有一些新的变化，我们只有在平时的名著阅读中经常进行深度阅读，打好扎实的基础，才能以不变应万变。

总之，只要我们能够更新理念、注重方法，讲究策略，提高名著阅读复习的科学性、有效性，并进行针对性的训练，相信学生不仅能够积累名著知识，提高自身的文化素养，也一定能够提高中考应试成绩！

参考文献：

李逵的故事情节范文第5篇

追溯净行 历史渊源，早在 宋、金 、元时代诸 多戏 曲班社里就出现了净行 ，宋 杂剧中就有了副净 、次净 、贴净之称谓 ，到明 、清时期 ，更有了大面 、二面 、白面或 大净 、副净 之称呼 ，到今 天 ，虽各个剧种对净 行称法 不一(如大花脸、二花脸等，或黑头、副净等)，但对净行的类别却进行 了明确的分工 。即铜锤净和架子净。凡是以唱为主者。并在唱中表达思想情感的。更以稳健威严见长于舞台的，称为铜锤净 (也叫铜锤花脸 )，如秦腔 《黑叮本》里的徐彦昭，晋剧《长坂坡》里的曹操等；凡是以功架做工为主者，并在动作中刻画人物性格的，更以洒劲豪放见长于舞台的，称为架子净(也口q架子花脸 )，如秦腔《回荆州 》里 的张 飞 ，河北梆 子《野猪林 》里的鲁智深等。也有铜锤和架子相融在一起 的，这种融合 ，使人物的塑造更加鲜明 ，更具艺术感染力。

作为一名秦腔净行演员。我在多年的艺术舞台上通过磨炼、分析 和整理 ，悟 到～个规律 。那便 是净行舞台人物性格都较为粗犷 、刚烈．不管是忠 的还是奸 的大多遵循了这一规律，再加上其独特的脸谱化，就有了一个固定的表演形式 ，大起大势 ，大开大落 ，然后 随着剧情和人物性格 ，适当增补 一些夸张动作 。比如 腮肉的抖，眼睛的睁等。但夸张要有限度，不能一味盲目处理，要根据需求，否则就会出现内心刻画不够，粗犷有余细腻不足的缺点。京剧界老一辈净 行表演艺术家裘盛戎的《牧虎关》、《大保 国》，袁世海的《九江口》、《群 英会 》、《李逵接母》，秦腔老一辈净行艺术家田德年的 《铡美案》、《剁袍》、《杀船》，罗四奎的《赵氏孤儿》，胡正友的《九江口》等剧，均在戏曲艺术的规范之中去刻画人物，挖掘内心，达到外形与内质的统一 ，达到唱与做 的完整，达到形神兼备的一致，故而他们的人物性格的塑造就深入 人心，极具风采而且影响深远了。

除过学 习老一辈净行艺术家们的优长之外 ，我对自身也有严格要 求 ，我演铜锤 ，也演架子 ，所 以艺术功力的全面必须是第一位的，我勤学苦练，取长补短，吸收借鉴 。尔后用悟性去追寻净行艺 术的舞台表现 力 ，以整体把握 ．逐一 的深刻深化 ，从而使表现的人物更突出 ，更有个性。

首先强调的一点是 ，接到剧本 后要仔细 阅读 ，了解故事情 节和发展 ，了解 故事 中人物相互 的关 系，给 自己的净行角色定一位置 。从位置的点人手到面 ，实现点面的有机结合 。人物 的好与坏 、善与恶都要在我 的人物链条里 向外扩张 ，形成 关联 ，努力把握 好人物在 剧情中的作用和地位。如秦腔折戏《斩单童》中的单童，塑造他时我便注重了人物个性与共性的关系，对皇上的态度，对罗成的态度，对徐茂功的态度，对程咬金的态度 ，各个不 同，也更体现了单童烈性如 火、肝胆 鉴天的性 格特征 。

其次要对剧本表达的内容进行深掘。戏曲作品是通过对生活的描绘和塑造艺术形象来表达内容实质和思想情境的。我在理顺了主题的同时。就对净行人物进行了主客观的分析 ．力争达到一定的思想认识的高度。如秦腔本戏《忠保 国》中的徐彦昭 ，我就给 予了他更多的 自我情绪的转换 、承接 ，以及周边环境和人物 的影响．从而就有了徐彦昭忠义、正气、威猛、大度之老干岁的形象。

第三方面是着手于二度创作。戏曲演员进行的是形 象思维和形象创作 。在掌握 了故事情节 、理解了主题之后 。我就根据剧情提供 的线索 ，去开拓人物性格 。人物和情节 的演变发展 ，人物之 间的矛盾冲突 、构像所形成 的环节等等 ，都要在 我心 中明了 。从情 节到细节 的转合 。就是人物刻画上的一个延伸，真实的、具体的对人物语言、动作、行为 、心理活动等 因素 ，通过戏曲程式化表达 出来 ．就会 是非常生动非常传神的人物了。如秦腔折戏《黑虎坐台》中的赵公明，我就给予了他更多的愤慨、愤怒，以及无奈的悲苦之情，死不瞑目是我深挖的一种势态 ，情节在于让三霄妹报仇 ，细 节在 于赵 公明的不服心理。这样一来 ，一个活脱脱 的赵公明就呈现在 观众面前 ，让观众产生审美情趣 。

李逵的故事情节范文第6篇

时光飞逝如电，不知不觉我从事语文教学已有20多年，20多年来，我经历过应试教育下的传统语文教学和素质教育下的语文新教育。传统语文教学中，我总是唱独角戏，我在讲台上讲，学生在座位上听，我讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，对所学知识似懂非懂，特别是一些学困生干脆安坐一节课，不知所以然。

要想让语文课堂活起来，必须让全班学生动起来。我上课面向全班每一个学生，最大限度的调动学生的积极性，尽可能为学生参与各种教学活动创造机会，以提高学生观察、思考、运用等多方面的能力和素质。

我觉得，要让学生积极参与语文课的教学，还要从以下三个方面做起。

1.勾画简图，分析课文

在辅导学生领会课文的教学过程中，我意外的发现，学生经常专注于课文插图的艺术形象，忘情于插图的艺术境界，沉浸于美好的想象之中，对有插图的课文，学生的学习兴趣格外浓厚，学习效果明显良好。这是因为学习课文时学生自觉或不自觉凭借图中鲜明的艺术形象，深刻领悟出相关文字的丰富内涵，激起了学生再造想象，增强学生对课文的理解和兴趣。这表明，插图对辅助语文教学大有益处。于是，我大胆尝试，因势利导，让学生为没插图的课文配插图或是插图少的课文续插图，辅助学生学好课文。

要充分调动学生学习的积极性，整个教学环节都要让学生充分参与，特别是那些需要画图、演示的课文，就让学生亲自动手。学生通过阅读分析课文，根据自己的理解，先画出课文内容的草图，再通过小组讨论修改，统一意见，然后老师让小组把有代表性的草图板书到黑板上，让全班展开讨论，选出最佳简画。这样，通过学生自画——小组讨论——全班辩论——比较——教师点拨，能极大调动学生的学习积极性，把竞争意识引入课堂，自找差距，激励学生再次阅读课文的认真性和仔细性，有助于学生对文章内容、主旨、感情的理解。如学习课文《春》时，我要求学生上课前做详尽地预习，学生初步了解课文内容后，要求学生给课文配插图。等上课时学生交上来了"春草""春风""春花""春雨"和"迎春"图，这些图虽不成熟，但与课文内容紧密结合，"春草"展现了春回大地，万物复苏，人们在软软的、绿绿的草地上嬉戏，那种悠闲自得和春意盎然跃然纸上，"春风"展现了轻盈、芳香的特点，把无形的风用飘动的柳枝来表示，风的味道用想象的小鸟的语言来表示，"春雨图"把雨的细、密、亮的特点勾画的淋漓尽致，"春花图"则把鲜花盛开、五彩缤纷在阳光下闪烁的美好情景展现在 大家面前。这些插图，直观再现了春光的美好，表达了对春天美景的热爱、向往之情，效果良好。

语文课画简图有以下几种：

1.1画参观游览路线图。学生根据课文内容，简单画出参观路线，可以发挥小组的力量，互相补充，一幅紧扣课文内容的草图就呈现在大家面前，借此了解同学们对课文的分析、理解情况。如学习《小石潭记》一课，让学生自学课文，画出作者的游览路线图，小丘-篁竹——水声——石潭——游鱼，加深了对文章内容的理解，体会到了作者被贬后的抑郁忧伤的思想感情。

1.2古诗词绘画。常言道：诗如画。"明月松间照，清泉石上流"一幅多么清幽静谧、令人遐想的美景，诗情画意，尽在其中。"大漠孤烟直，长河落日圆"一幅多么雄浑壮观令人赞赏的奇观。中学语文课本所选的古诗词，大多是名家的经典作品，内容丰富、概括力强，如果让学生根据对古诗内容的理解，把诗中所描绘的景物勾画出来，会大大加深学生对诗词的理解。学习在教学《江南春绝句》时，师生共同画连环画。教师画上一座城郭，学生添上片片彩旗；教师画上丝丝细雨，学生画上座座寺庙，再画上数只黄莺；如教学杨万里的《晓出净慈寺送林子方》一诗，可用多媒体课件展示：六月的西湖，湖畔杨柳依依，湖面上碧绿的荷叶一望无际，粉红的、雪白的荷花亭亭玉立，在阳光照耀下，显得格外鲜艳夺目。画面下配上古诗的字幕，再配以悠扬动听的古筝曲。学生通过这种方式读出美，吟出情，诵出趣。

1.3画连环画。有些课文采用连环画的方法分析课文更有趣，如安徒生的通话《皇帝的新装》学生分别画出皇帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、皇帝展新装的图画，既理清了故事情节又把握了人物的性格特征，明确了文章的讽刺意义。梁实秋的《猫的故事》厨师捉弄猫，在猫的尾巴上绑一罐头盒，让几只恶狗在身后疯撵的场面，学生用夸张的线条活灵活现展示了小猫的狼狈和恶狗的残暴，对弱者的同情和对厨师的憎恶油然而生。

2.展开联想，续写课文

"人类失去联想，世界将会怎样"联想公司的广告词告诉人们，拥有丰富的想象和联想对世界的发展和进步是何等的重要。"忽如一夜春风来，千树万树梨花开""飞流直下三千尺，疑是银河落九天"这些诗人如果没有丰厚的生活底蕴和丰富的想象联想，何来流传至今的千古名句？续写课文就是培养学生的联想和想象的能力，让他们展开想象的翅膀。比如学习了《李逵见宋江》学生了解了《水浒传》的故事情节，我提出问题：假如梁山好汉不招安，他们最终有何归宿。学生发挥想象力，设计出了不同的结局.①梁山好汉灭掉了宋王朝，平定了方腊，统一了中国，建立了新的国家②梁山好汉寡不敌众，被宋朝军队打败，宋江自杀，108条好汉死的死、散的散③梁山好汉灭掉了宋王朝，与方腊划江而治，从此南北对峙。总之，这种续写不但能提高学生的写作水平，还培养了学生的创造能力。

3.学生参与板书设计

李逵的故事情节范文第7篇

关键词：创新精神；善于联想；现代眼光；问题本质

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0117-02

所谓创新精神，是指一种勇于抛弃旧思想、旧事物，创立新思想、新事物的精神。例如，不满足于已有认识（掌握的事实、建立的理论、总结的方法），不断追求新知，不墨守成规（规则，方法、理论、说法、习惯），敢于打破传统思想的束缚，探索新思想、新的方法，不迷信书本、权威，敢于根据事实和自己的思考，挑战权威，形成新思想。我们在指导学生进行名著阅读的时候，应该提倡学生除了传统的观点和看法外，有自己的新体会、新感受，从而形成一种创新阅读和创新学习。如何在名著阅读中培养学生的创新思维呢？

一、善于联想，将名著阅读和现代的社会生活广泛联系起来

联想和想象是一切发明创造和新思想产生的基础，阅读既是和书本对话，也是和作者对话，更是从过去的文字中，发现新思想、产生新观点的过程。教师要引导学生在阅读过程中，打破定势思维，消除权威观点对自己阅读和思考方向的影响，大胆地想象和联想，从而从别人熟悉的故事中发现新元素，受到新启发。

《西游记》是中学语文课标规定的课外读本之一，权威的观点对它的定位是神话题材的小说。由于这部电视剧的反复翻拍和反复播放，学生从小就熟知其中的故事情节。大家对这本书更多关注的是它的趣味性，很少有人去研究作者丰富的想象力和现代科技发展之间的关系。教师要引导学生去发现《西游记》中的现代科技元素。

学生在教师的引导下，很容易就发现了其中许多看似离奇的情节，都是现代科学技术的最原始的雏形。比如，雷公、电母合作下雨――人工降雨；孙悟空的腾云驾雾――飞机；筋斗云――航天科技；顺风耳――电话、手机；千里眼――天文望远镜；真假美猴王、一根毫毛变出数个孙悟空――克隆技术，等。学生通过想象和联想，就能发现这不仅仅是一部神话题材的小说，更是一部人类早期的带有语言性质的科幻小说。

二、结合社会的发展，以现代的眼光客观看待名著中的人物

名著能够流传至今都有其丰富的思想性和不朽的艺术性。但是，如果学生阅读名著仅仅是接受前人研究的固定的成果，缺乏自己的看法和观点，这种阅读就毫无意义。教师要引导学生以现代人的观点去解读名著，客观分析文中的人物，不拘泥于课本和传统观点对人物的评价。通过对人物客观的分析，以现代人的观点去全面解析名著的主题和其中的人物。

《水浒传》是初中名著考试的重点，也是教师讲授最多的名著。对人物的分析多是承袭教参和权威的观点，缺乏以现代的观点对这部书和书中人物的评价。教师要引导学生以现代人的观点去分析《水浒传》中人物的形象，评价人物的进步性和局限性。比如，过去习惯称“梁山一百零八条好汉”，其中“好汉”的含义是什么？这些人真的都能称之为“好汉”吗？比如，王英那样的好色之徒，为了留秦明在梁山，穿了秦明的衣服，下山滥杀无辜百姓，视人命为草芥，能称之为好汉吗？李逵为了迫使美髯公朱仝上梁山，竟然虐杀了四岁“生得端严美貌”的小衙内，这样凶暴残忍、滥杀无辜，能算好汉吗？为了壮大自己的队伍，通过陷害逼迫卢俊义落草为寇，这是好汉的行为吗？

更加上全书宣扬的都是凶杀和暴力色彩，毫无人性可言，更不要提人权了。面对这样一部著作，学生应该以批判的态度去阅读，批判的当然不仅仅是梁山泊的那些人们，更有朝廷的腐败和黑暗。

这样的创新阅读，有助于学生的加深对著作的主题的客观认识，更有助于学生辩证地看问题。

三、引导学生透过现象，看到名著所反映的问题的本质

名著所反映的问题具有普遍的社会意义。教师要引导学生逐步养成透过名著所描绘的社会现象看到事件的本质，从而在更深层次上理解名著本身所不具备的意义，这也是名著阅读的根本意义所在。

《骆驼祥子》是老舍先生的代表作，有着深刻的社会意义和高超的艺术性。故事的主人公祥子失去了赖以生存的土地，被迫来到城市，渴望以自己的诚实劳动创造新的生活。他选择拉洋车为职业。从此，买车，成了他唯一的梦想和奋斗目标。他早出晚归、勤劳苦干、节衣缩食，经过三年奋斗，终于买上了属于他自己的第一辆车。但不到半年，竟被大兵抢去。祥子从军营中逃出，顺手牵出三匹骆驼，卖掉骆驼，继续攒钱追逐自己的买车梦想。却遭遇到孙侦探的敲诈，再次一无所有。受虎妞的诱惑而被迫和她结婚，终于拥有了自己的车，但是虎妞的难产而死，祥子卖掉车埋葬了虎妞。他心里喜欢的小福子也因不堪忍受折磨自身，勤劳善良的祥子开始堕落，成为一个行尸走肉般的无业游民。

李逵的故事情节范文第8篇

一、填空题

[例1](2009年山东德州中考卷)中央电视台播出的新版电视剧《四世同堂》是根据作家______的同名小说改编的。他的另一部小说代表作是《骆驼祥子》,书中主人公祥子与_____(车行老板之女),均以其鲜明的个性成为文学史上的典型形象。

[例2](2009年浙江温州中考卷)根据你的阅读体验,在空格处填写恰当的内容。

经典滋养我们的精神,名著引领我们的人生。沐浴母爱的光辉时,___(1)___在《繁星春水》中对母爱的深情歌颂引起了我们的共鸣;遇到挫折磨难时,《钢铁是怎样炼成的》主人公___(2)___(人名)的不屈意志激励我们去勇敢面对;向往纯真的友谊时,鲁迅在《社戏》中所写的“我”与小伙伴们___(3)___的事情令我们羡慕不已;面对个人荣辱得失时,《岳阳楼记》中范仲淹的“___(4)___”的胸怀令我们警醒。

[解析]填空题是中考名著题常见的题型之一,这类题型主要考查学生对名著的了解程度和阅读情况,考查的内容一般多是作者、篇名、主要人物和情节等,只要平时认真阅读“课程标准”中推荐的中外名著,解答这类题目并不难。

[答案示例]例1:老舍;虎妞。例2:(1)冰心(谢婉莹/谢冰心);(2)保尔・柯察金(保尔);(3)一起看社戏(一起偷吃罗汉豆);(4)不以物喜,不以己悲(旷达/豁达乐观/先天下之忧而忧,后天下之乐而乐/以天下事为己任)。

二、概述题

[例3](2009年江苏连云港中考卷)“花和尚倒拔垂杨柳”“鲁智深大闹野猪林”是《水浒传》中描写鲁达的两个经典故事,请你用简洁的语言概括其中的一个故事。

[解析]概述题也是名著考查中比较常见的题型之一。此题主要考查学生对名著的整体理解能力,对人物的分析评价能力,对事理的评判能力等。要想做好这类题,平时就要认真阅读,做好读书笔记,写好观后感,这样解题就很容易了。

[答案示例]“花和尚倒拔垂杨柳”:鲁智深在东京大相国寺管菜园子,一群泼皮无赖原想要戏弄他,却反被他踢到粪窖,鲁智深最终将这群无赖收服。鲁智深武艺高强,力大无比,倒拔垂杨柳的举动更是让这群无赖佩服得五体投地。“鲁智深大闹野猪林”:林冲被高俅陷害,发配沧州,途经野猪林,被陆谦收买的两名公人欲杀害林冲,一路暗中护送林冲的鲁智深见状大闹野猪林,制服了公人,护送林冲安全到达沧州。

三、表格题

[例4](2009年黑龙江齐齐哈尔中考卷)从下面提供的名著情节中,任选两项按要求填表。名著情节:

A.旧北京人力车夫的拼搏、挣扎与沉沦的辛酸故事。

B.为兄报仇,斗杀西门庆,醉打蒋门神。

C.母亲死后,与外祖母相依为命,童年经历痛苦和磨难。

D.承受耳聋带来的巨大痛苦,仍坚持音乐创作。

[例5](2009年新疆中考卷)初中3年,你一定读了不少名著。请在备选书目中选择一部,完成下面的读书卡。

备选书目:《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》

[解析]此题运用表格的形式考查学生对名著中主要人物的性格特征及相关故事情节的掌握情况,其意义在于告诉学生,在阅读名著的过程中要掌握一定的读书方法,养成多动手的好习惯,如做读书卡片、读书笔记等。

[答案示例]例4:A.《骆驼祥子》、祥子;B.《水浒传》、武松;C.《童年》、阿廖沙;D.《名人传》、贝多芬。例5:《骆驼祥子》;祥子;旧北京人力车夫的拼搏、挣扎与沉沦的辛酸故事;在万恶的旧社会老百姓没有活路,生活在新社会的我们要珍惜现在的生活。

四、对联题

[例6](2009年广西河池中考卷)对联是我国特有的文学样式。请你根据下面提供的内容,拟写下联。

他恩怨分明,为兄报仇,斗杀西门庆;他行侠仗义,醉打蒋门神,替金眼彪施恩夺回快活林;他大闹飞云浦,血浅鸳鸯楼,夜走蜈蚣岭,痛杀王道人。

上联:疾恶如仇,鲁达拳打镇关西。

下联:___________________________。

[解析]对联,也叫楹联,俗称对子,是汉语特有的一种文学样式。它既可以考查学生的理解能力、表达能力,也可以考查学生的阅读能力、分析能力。解答此类题型,首先要了解对联的知识。对联有五大特征:字数相等、词性相同、意义相关、结构相近、情境相似。其次,必须对对联中涉及的人物、事件等相关背景有一定的了解。

[答案示例]恩怨分明,武松怒杀西门庆。或:行侠仗义,武松醉打蒋门神。

五、选择题

[例7](2009年广西柳州中考卷)下列对有关名著的表述不正确的一项是( )。

A.在《水浒传》中绰号是体现人物性格最为简明的符号,直率鲁莽的李逵叫“黑旋风”,武艺高强的林冲叫“狮子头”,足智多谋的吴用叫“智多星”。

B.《朝花夕拾》中回忆了众多的人物,如善良热忱的阿长、质朴方正的寿镜吾、正直严谨的藤野……这些形象都倾注了作者丰富真挚的感情。

C.在《西游记》中师徒4人能通过火焰山,靠的是孙悟空智取芭蕉扇,于是就有了“三借芭蕉扇”这一精彩有趣的情节。

D.《钢铁是怎样炼成的》主人公是保尔,他身上体现出来的顽强执著、刻苦勇敢、奋进奉献等人格品质,至今仍可作为青少年的精神坐标。

[例8](2009年江苏常州中考卷)选出对名著《钢铁是怎样炼成的》相关内容的表述正确的一项()。

A.保尔是乌克兰某镇一个贫苦工人家的小儿子,母亲死得早,父亲则做苦力以养家糊口,哥哥是个铁路工人;小学时的保尔就嫉恶如仇,敢想敢做。

B.达雅陪同患伤寒症病愈后的保尔来到烈士墓前悼念革命战友,墓前默念的那段“人最宝贵的是生命”的名言成了保尔人生的准则,同时也揭示了全书的主旨。

C.到后来,保尔完全瘫痪,双目失明,但他从没有灰心丧气,从没有一点自杀的念头,坚强的革命信念激励他用文学创作跟病魔和困难作斗争。

D.这部长篇小说是著名作家奥斯特洛夫斯基在病榻上艰难写成的(当时他全身瘫痪、双目失明),出版后产生了巨大影响。

[解析]选择题更适合考查较深层面的知识,从名著常识识记到对内容的理解,选择题可以考查不止一部名著的相关知识。这种题型干扰项的设置迷惑性很大,答题时要注意作品的名称、朝代以及作品中人物或故事的张冠李戴。

[答案示例]例7:答案是A(林冲叫“豹子头”)。例8:答案是D(A项中应为“父亲死得早,母亲做帮佣以养家糊口”;B项中保尔并无达雅陪同;C项中保尔是有过自杀念头的)。

六、仿写题

[例9](2009年浙江台州中考卷)“司马文章元亮酒,右军书法少陵诗”,这副对联中隐含着几位名家。请你仿照下面的示例,从其他几位中选择你熟悉的一位,写出他的姓名、一部(篇)作品及该作品中的一个名句。示例:

少陵:杜甫、《茅屋为秋风所破歌》、安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!

______:______、《 ____________ 》、_________!

[解析]句子仿写是近年语文中考中的热点题型,将名著与句子仿写相结合,既考查了对名著相关情节的熟悉程度,又能很好地考查对语言的感受能力、综合运用能力。要想做好这类题目,先要明确例句给我们提供了哪些仿写信息,比如句式、关键词、修辞、结构等,然后严格按照所给的信息去仿写,尽量做到形神相似。