爱之星
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爱之星范文第1篇
在我们的校园里,希望之星的标兵称号象征着我们中心小学那永不变的“黄皮肤”的脸,象征着胸前飘扬着鲜红的红领巾的少先队队员.那四季如春的美景,常年苍翠欲滴的绿树,青草......啊!真美!
站在希望之星的这块是石碑前,仿佛感觉到绿树和青草在和我招手.再绕进弯弯曲曲的铺满鹅卵石的小路,又像是来到了绿色的海洋,松树穿上了绿衣衫,许多野花也不断地向我们微笑点头,想是在欢迎我们一样!时时刻刻见到许多同学在石凳上温习功课,从那起,希望之星有了书香校园的称号.
三棵高大的松树耸立在石碑的后面,一棵棵,高矮各其不同;好似一座座绿色宝塔.小草在周围探出了头来,像是在伸伸懒腰.还有一种我命不出名的树,很漂亮,树叶的形状长长的,尖尖的;时不时到了一个开放花朵的季节,会挂上许多小红花,犹如绒毛似的,毛茸茸的,摸起来很舒服.连蝴蝶和小蜜蜂也喜欢这棵说不出名的小红花树,看,它们在争着采蜜呢!路过那里,就会闻到芬芳扑鼻的香味.
爱之星范文第2篇
你用你缓慢的歌声
向夏夜
倾诉着你
心中的秘密
痛苦的泪水
最终
积成一片片浮云
随着风
轻轻飘去
你是盛夏里最美的那首曲子
你用你纯洁的歌声
向天空
告白着你
逢年的甜蜜
无暇的微笑
最终
凝成一个个琥珀
来到海边
与人人分享这份甜蜜
你是盛夏里最美的那首曲子
你用你牵魂的歌声
插上一对对翅膀
当世界仅存
你与黑暗时
你用你的翅膀
扑扇走所有的污气
阳光将会重新降临
你是盛夏里最美的那首曲子
你用你多梦的歌声
让花儿重新绽放
所有的色彩自你而渲染
你的歌声
让世界的丑陋调为静音
你是盛夏里最美的那首乐曲
你用你芬芳的歌声
把我散漫的思绪牵走
至此，再无音讯
爱之星范文第3篇
春天，梧桐树脱去了冬天枯萎的服装。换上了春天的礼服，吮吸着春天的甘露，吐出了嫩绿的新枝，长出了娇嫩的树叶，春风一吹它们那高大的身躯随风摆动，像是在和我们这些校园之星招手。
转眼间炎热的夏天到了，梧桐树的叶子更茂密，一个个手掌大的绿叶为我们遮荫。每当下课游戏时，他总能为我们乘凉，一阵风吹过，树叶发出“沙沙”的响声像是在说：“凉快吧！伙伴们！”
秋风淅淅，秋雨沙沙，枝繁叶茂的梧桐树像一把把绿绒大伞，高高饿悬挂于天空。等雨过天晴后，梧桐树的叶子又像一个摇篮，躺在里面的水珠宝宝不断地在摇篮里打滚儿。
爱之星范文第4篇
本班有学生43人，其中男生24人，女生19人，学生结构较小，有利于管理。但学生年龄小，自理能力弱，一时还不能适应校园生活和学习，还有待进一步提高学生的学习兴趣和行为习惯。
二，指导思想
以学生发展为本、愉快的儿童德育为格局，以创新精神和实践能力为重点，结合学生的实际情况，开展富有儿童情趣的教育活动，培养学生良好的行为习惯和道德意识，增强学生的自我激励、自我教育、自我管理的能力，积极探索个性培养的途径，对队员们进行集体主义和爱国主义教育，展示艺蕾小学生新形象，树立良好的班风，形成良好的学习氛围，为创建优秀班级而努力!
三，工作思路
(一)搞好日常管理工作，组织和建立班集体。
1、训练小学生上各门学科的课堂纪律，保证学生尽快做到自觉遵章守纪。
2、训练学生的集体意识，参加各项集体活动都能做到集合快，纪律强，效果好。
3、利用活动课时间带学生学习做早操，眼保健操，保证人人会做，人人做好。
4、建立正常的卫生值日制度，通过老师手把手地教，使学生掌握正确的打扫方法。实现班级卫生人人有事干，事事有人管，培养学生良好的劳动习惯。
5、培养团结协作的优秀小干部群体，(每月至少进行一次队干部培训)，发挥队干部的榜样作用。民主推选班队干部，部分班干部实行轮换制，使每一位学生都有锻炼和表现的机会。
(二)对学生进行思想品德教育。
1、利用晨会课对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育，学生以此为范，导之于行。
2、利用班会对学生进行集体主义，爱国主义和传统教育。
3、结合生活情境，适时对学生进行品德教育。
(三)教育学生努力学习。
1、密切与各科任课老师联系，注意教学模式的创新，注意教学方法的多样化，以激起学生强烈的求知欲，提高学生的学习兴趣。
2、加强对学生的学法指导，让学生不仅乐学，而且会学。
(四)关心学生身心健康。
1、对学生进行日常卫生保健知识的讲解，使学生树立正确的卫生意识。
2、教育学生加强体育锻炼，增强体质。进入冬季后，由班主任每天带学生课间跑步，锻炼身体的同时也磨炼了学生的意志。
3、教育学生养成良好的生活习惯。要尤其关心住宿学生的生活，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，给住宿生家的温暖。
4、在班级之中努力营造宽松和谐的心理氛围，教育学生形成健康的心理状态，密切注意学生群体和个体的心理动向，进行适时教育。
(五)加强与家长的合作
1、建立学校家庭电话互访制度。班主任留有每位学生家长的电话号码，学生每有进步或特殊情况在第一时间告知家长，使家长有“孩子就在身边”的感觉。
2、通过走访和家长联系册的形式密切与家长的联系。暂拟定期中考试前后完成对18位学生的家访工作。争取家长对班级工作的支持，努力使家校教育形成合力。
四，具体安排
九月份
1、培养学生良好的学习习惯。
2、带领学生学习《小学生行为规范》。
3、庆祝教师节，教学生对每位任课教师说一句祝福的话。
4、评选“守纪之星”
十月份
1、对学生进行爱国主义教育，认识我们的国旗国徽。
2、巩固学生的学习习惯。
3、培养班干部队伍。
4、评选“爱国之星”。
十一月份
1、培养学生的自理能力。
2、训练学生的卫生习惯。
3、评选“自理之星”。
十二月份
1、入队前教育，帮助学生初步掌握队的知识。
2、聘请高年级小辅导员，训练学生入队仪式。
3、训练学生与小伙伴相处的技巧，能主动帮助同学。
4、评选“友爱之星”。
一月份
1、带领学生坚持长跑锻炼，培养学生持之以恒的毅力。
2、引导学生形成正确的学习态度，掌握正确的学习方法。
爱之星范文第5篇
我校自开展心理健康教育活动以来,紧紧围绕小学生心理特点,注重提高学生的心理素质,充分运用学校及社会力量,通过问卷调查、心理咨询、个案跟踪、专题讲座、学科渗透及开设专门心理健康教育课等形式,在教师、家长、学生等三个层面,扎实地开展小学生心理健康教育工作,营造了良好的心理健康教育氛围,我校因此先后被授予黑龙江省心理健康先进基地校、教育部中小学心理健康教育与研究实验先进集体。
一、健全组织机构,培训过硬师资队伍
学校成立了以校长为组长的心理健康教育组织机构,做到分工负责、分工协作、层层落实。实际工作中我们落实“四定”,即定人员、定计划、定时间、定经费,确保心理健康教育工作科学而有序地进行。
1.制定了课题实验方案,加强教师培训,在校内组织教师学习有关心理健康教育的文件及相关知识,特别是教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》,进一步明确心育的目标、任务、内容、原则和方式,强化教师的心育意识。
2.对研究中的问题及时思考,不断分析,改进研究方式和方法,并汇成小结。我们建立了学生成长袋,让学生参与制定班级文明公约,让学生成为生活中的主人。
3.找准课题与新课程教学的切入点,组织专题研究活动,做到三结合:与日常教学相结合,教学中培养学生良好的学习习惯;与改革教学思想、方法、手段相结合,尊重学生,建立新型的师生关系;与培养传统知识能力相结合,培养学生良好的学习品质。
另外,我们还采取请进来、走出去的方式培训教师,先后邀请省内外专家学者来校讲学。我们还先后选派8名教师到北京、哈尔滨、齐齐哈尔、长春等地参加心理健康教育培训班。
二、学科有机渗透,培养良好心理素质
在开展心理健康教育实验中,我们始终将课堂教学当作攻坚战来对待,把心理健康教育渗透于其中,在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的导入和实施等方面都要求巧妙地融入心育的内容,充分挖掘教材中蕴含的心理教育因素,找准切入点,创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂心理气氛,以这种自然而然的方式,达到“润物细无声”的教育效果。
1.语文课:结合识读,培养学生对自然和人文的兴趣;通过说写熟悉的人和事,培养爱家乡、爱祖国的情感;学习故事、寓言等,培养善良、正义的心理品质等。
2.数学:结合读算,认识动植物和日常用品,培养爱惜自然爱惜物品的品质;结合解题训练,培养学生的科学品质,磨练学生意志,使之养成严谨认真的学习态度。
3.音体美:通过体育使学生认识到健康的重要,从而懂得珍惜生命、感悟生活美;通过体能训练培养学生道德行为规范意识;通过学唱训练提高学生生活情趣,培养学生的艺术鉴赏力和审美能力。
4.劳动教育:通过劳动实践培养学生生活自理能力和动手操作能力;借助动画、投影、微机和演示等进行劳技教育,培养学生热爱劳动、动手实践的兴趣等。
三、崇尚尊重平等,建立新型师生关系
1.抓住学科教学这一主渠道,立体优化课堂教学活动,实施尊重平等教育。建立和谐的课堂氛围,给学生主动参与、探究、自主学习的空间,促进学生人格全面和谐发展;创设丰富多彩、互动开放的教学空间,建立尊重平等的新型师生关系。
2.建立以尊重平等教育为核心的评价系统。在学生评价中淡化学年终的评“三好”,而强化评“十佳”,让每个孩子全都获奖。确定了 十个项目,即:勤奋学习之星、团结友爱之星、尊敬师长之星、关心集体之星、文明礼貌之星、遵守规则之星、体育锻炼之星、热爱劳动之星、爱护公物之星、社会实践之星。获奖的学生都能得到学校颁发的奖状,使自己的勤奋和努力得到肯定。各班充分调动了本班学生小主人意识,让学生自己建立本班的《文明公约》,自己定规立律。
四、开设心理健康课,强化学生心理训练
为了有效提高学生的心理素质,我们在全校所有年级开设了心理健康课,1~5年级每班每周1课时,并排入课表,还配备了2名专职心理健康教育教师。
我们努力探索开展心理指导的方式、方法,寻求提高学生心理健康教育实效性的有效途径,通过讲故事、情景再现、角色扮演等方式,使学生提高对外界的应变能力,学会设身处地为他人着想,善于合理宣泄不良情绪,保持乐观开朗的心境,让学生在各类有益活动中认识自我,学会调控自己,了解环境,学会适应社会生活的基本技能,进而不断塑造健全的人格。
五、开展心育活动,联系实际渗透心育
爱之星范文第6篇
题外话：如果缺少沟通，就会产生许多误会。不说也罢，还是把本学期的工作做一小结吧。
教育是实践的艺术。本学期重点在两件事时上花了时间和精力。
一、定期评选班级之星，榜样示范。
曾看过中央电视台的一个精彩节目《明天我上光荣榜》，表现了一位入伍不久的女兵，在天天擦拭光荣榜时，渴望自己也能上榜的痴迷神情，那一瞬间深深触动了我。每个人都渴望被关注，被欣赏，这源于人的本性。可以说，每个人心中都有一块"光荣榜"等待被填写。
实践中我采用了下面的方法：
受加德纳多元智能理论的启发，我充分考虑了8种智能，并将它们巧妙地与学生的日常学习和生活相结合，使之"本土化".经全班反复讨论，最终确定20项"星星":语文之星、数学之星、外语之星、学习之星、尽责之星、劳动之星、阅读之星、服务之星、管理之星、绘画之星、歌唱之星、体育之星、美德之星、发言之星、文明之星、两操之星、进步之星、点子之星等。
然后请人制作精美的底版，并预留出空间，以供展示照片及颁奖词。
评选过程。给每位同学发放评选表，让学生写下每一次的提名人及理由。最终由我一一统计（因为涉及他们的秘密，还是由我来操作最合适，更何况这也有助于我进一步了解学生的闪光点），并一一列出所有被提名人的推荐理由，而后在班上一一宣读。提名重复的由全班举手表决。每次宣读评选结果时孩子们都十分激动。因为它实质上是同伴间的评价，有时同伴间的评价胜于老师的评价。这个过程其实是借助同伴的力量推动学生进步，而且这些推荐理由又成了颁奖词的源头活水。
本学期末，对评选出的"班级之星"进行了奖励，奖品是他们一本自己喜欢的图书。考虑到费用问题，不重复奖励（有的同学连续获奖）。
这种奖励无形中也在推动班级的阅读活动。我常想：经优秀文字浸润的孩子一定会有善良高贵的心灵！
二、弱化班干部，强化合作学习小组力量
班级管理中发现班干部只能暂时管理下纪律，检查下卫生，填写下班级日志，具体问题的落实尤其是学习问题的解决还得靠小组。
下面对小组这种管理形式做具体说明。
小组组合。就一般情况而言，首先考虑学业成绩是必要的，也便于操作。在此基础上，再综合考虑其他因素，作适当的调整。按班级成绩表上的序号以S型排列。这种排列组合可使得组员成绩相对均衡。
一般说来，一个小组应该恰好如同其所在班的缩影。这就意味着，每个人的性别、性格、学习能力、兴趣与爱好、自我约束能力等等，这些都是决定组员成分的重要因素。
性别。原则上，同一小组内男生与女生的比例应该和该班一致。如果小组人数为偶数时，男女生应该相等，除非小组人数为奇数。但无论如何，决不可以出现男生或女生"清一色"现象。
性格。同类型性格的学生在同一小组里学习的时候，他们性格上的弱点就会充分暴露，并且得到强化。而不同类型性格的学生在同一小组里学习，他们合作的时候就可以提供一个在性格上互相弥补的有利条件。这其实就是优势互补的一个方面。
学习能力。学习能力与学业水平不是同一概念，不过由于二者之间的紧密联系，我们在分组的时候也不妨把它们当作同一因素来考虑。这一因素在评价小组学习效果的时候，将是一个重要的、起直接作用的指标。
兴趣与爱好。具有相同兴趣爱好的学生在一起的时候，在通常情况下很可能会有利于他们兴趣与爱好的发展，然而遇到与他们的兴趣爱好无关的学习任务的时候，他们会显出十分的无能为力。而不同兴趣爱好的学生在一起合作完成学习任务的时候则可以弥补这个缺憾。这又是优势互补的一个重要方面。
自我约束能力。如果多数甚至全部小组成员都缺乏自我约束能力，那么小组就很难形成，合作学习也就无从谈起。因此要把自我约束能力比较强的学生和自我约束能力差一些的学生进行合理搭配，以保证小组活动可以达到预期的效果。
上述几个因素不必等量齐观，也不可能面面俱到，就一般情况而言，首先考虑学业成绩是必要的，完全可以理解的，也比较便于操作。在此基础上，再综合考虑其他因素，作适当的调整。相比之下，性别因素最容易控制，性格与兴趣两项就比较难于把握，而"自我约束力"则更是一个变数，学生在不同的环境背景下，总会依据不同的标准不断地调整自己的"自我约束力".
了解这些因素的不同性质，有助于调控和掌握这些因素，合理地搭配小组成员，使他们在一起学习的日子里，最大限度地发挥自己的特长，真正达到"优势互补"的理想境界。
小组长的推选。
小组长是小组的核心人物，他的态度和能力直接决定着小组的成长方向，左右着小组成员的思想动态、学习动力，所以，重中之重要先选任出合适、尽职的小组长。
虽然班主任和各任课教师对班级所有学生的学习能力和成绩了如指掌，但对于学生在班级中的地位、影响力、凝聚力的把握还是不够全面的。我一向认为最了解学生的还是班级里的同学！所以，我先提出，班里要分成10个小组，需要选出10名小组长来组织小组工作。然后，经过全班同学的讨论、商议，再汇总个人意见，在黑板上板书出小组长所需要具备的基本条件：
1、热爱学习、热爱劳动，处处能起到模范带头作用。
2、学习态度塌实、勤奋，成绩稳定，居班级中上等。
3、有奉献精神：愿意为小组成员排忧解难；甘心为辅导其他同学牺牲课下时间。
4、有协调、组织能力。能够协调好小组成员间的关系；能组织小组开展积极有益的活动。
按评选票数由高到低即可推选出10名小组长。
组长有了，就要对他们进行系统的培训。谁也不会是天生的组长，谁也不知道怎样当好这个组长。我们当老师的要一一告诉这些组长，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情组长必须亲自做，什么事情可以放手让组员来做……这些"行为"都是根据班主任和任课教师的需要进行培养的。我们班每周一次小组长培养例会，进行小组长经验交流、评选等活动，让这些组长知道自己的职责是什么，怎样做才会成为"优秀"或"合格",别人怎么做的，我需要怎样改进等等。有时候事务忙，就让他们自己交流了。
在小组管理的过程中，要不断强化小组长的责任心。作为班主任每天要留心小组长们的表现，但凡发现表现优秀的小组长就要大肆表扬，要把他所做的具体的事例说给同学们听，鼓励其他组长更积极主动地开展工作，管理好小组。
就这样，不断有感动我的事情发生。
武翔，在又一次小组重组中担任了组长。他整理了以前几次的成绩表，对他们组的组员前几次的考试成绩作了分析，制作成了图表。然后和组员们一起讨论制定个人目标和小组目标，同时制定了相应的措施。期末考试，5位组员，三个年级前50,一个前100,一个退步，年级179.总评在10个组中居前列。
期末考试结束后，他又在思考如何稳住这样的成绩，他对我说了这样特别让我感动的话：陈老师，就是我成绩下降了，我也一定要让他们进步。我说，首先得自己优秀，然后帮助别人进步。
李艳，被评为校园之星中的"友爱之星".你看到她时总是笑眯眯的，很少有不快乐的时候。很多同学都愿意亲近她，我经常在班上说李艳浑身散发着正能量。一次小组重组，一个成绩落后的同学被分到其他组，她主动找我要求用他们组成绩比较好的和另一个组调换，还说我觉得帮助她是我的责任，我不能把她推到其他组去。
写到这，不由得想起上届6班的胡文韬。这孩子，学习踏实，热心。一次大考后小组重新组合，那次我家女儿考的不好，按规则分组的话，会被分到一个特别优秀的孩子组里。他也非常乐于助人，课后常常组织同学到他家复习。那孩子特聪明，上课基本不听，在做自己认为要做的事，尤其是数学英语课上。我忧虑的是，小丫头万一不切实际地跟着他学，岂不是更糟？出于私心，我把小丫调到了胡文韬组。组合后，我想让小丫和他坐同桌。就提醒说，***学习不踏实，这次考试成绩又下降了。希望你多帮助他。他说，***不是我们组最需要帮助的，她可以自己提上来。我现在要帮助我们的**,她是最需要帮助的人。
爱之星范文第7篇
一、打造和谐共进的环境生态，团结合作形成动力点
通过加强学校物质文化、精神文化和管理文化的建设，营造学校生态环境，不仅协调人与自然的相互关系，更为重要的是协调好人与人、人与社会之间的关系，从而构建和谐聚民心，凝心聚力促发展，为创建“生态型学校”奠定坚实的基础。
在研究我校发展历史的基础上，总结学校的办学理念(为学生的健康人生奠基)、教学理念(善教乐学，全面发展)、德育理念(崇德健行，厚德笃学)、办学目标(构建生态型学校，培养阳光青少年)，融合时代创新的元素，提炼出97阳光文化价值体系:
红― （奉献）爱心、服务（行动力）敬业之星/孝爱之星
橙― （学习）学习、超越（学习力）善教之星/乐学之星
黄― （制度）依法、规范（执行力）纪律之星/礼仪之星
绿― （康健）活力、健康（生命力）活力之星/活力之星（才艺、健康之星）
青― （创新）反思、创新（竞争力）科研之星/环保之星
蓝― （共享）协作、分享（凝聚力）协作之星/协作之星
紫― （开放）包容、示范（影响力）进取之星/进取之星
通过97阳光文化价值体系的提炼，使之成为学校全体师生共同信奉的价值，成为学校全体师生的精神支柱，成为学校教育教学活动与管理行动的指导原则。在此基础上形成共同愿景，建设一支富有团队精神和工作活力的教工队伍，培养一支具有创新精神和蓬勃朝气的学生团队。
学校管理文化包括制度文化和行为文化。学校制度文化是学校规范管理的基础，优良的文化行为需要辅之以规范化的常规管理。“无规矩不成方圆”，一所学校一定要有一系列规章制度对学校教职员工和学生的教育教学活动加以约束和规范。它既包括上级教育部门颁布的教育法规、条例、规定等，也包括学校自行制定的符合教育教学规律与学校实际，且行之有效、相对稳定的规章制度。它具有政策性、科学性、稳定性和严肃性的特点。用制度管人既是对师生的约束，同时也是对他们的保护，管理的规范化是公平公正的基础。
二、营造促进成功的德育生态，特色办学把握制高点
在思想政治教育方面，我校倡导的促进成功的德育生态，是把每一个师生都当作无可替代的存在，尊重师生生命个体的主体性或参与性。因此，学校注重德育工作的广度和深度，德育工作必须植根于社会文化背景并与社会生活保持和谐一致，必须关注个体精神世界的健康发展，激发个体的主体意识，使其成为具有人类普遍价值取向、能较好适应社会发展需求的人。我校以学年度常规的学军学农、敬师活动、运动会、科艺节、成人宣誓活动、劳动节、青年节、儿童节、环保节等各种节日和活动为“砧木”，嫁接符合时代精神的德育内容，对师生进行形式多样的教育，寓教于乐；办好团校与党校学习班，开展创先争优活动，发挥团员党员的先锋模范作用；开展书香校园读书活动，引导师生读好书好读书，从而积淀学养形成持久的心灵力量。
信念必须转化行为，落实到行动上，才是德育工作的实效。所以在对师生加强思想政治教育的基础上，还必须加强养成教育，引导师生形成良好的行为习惯。对教师，学校要以促进其专业自主发展为目的，开展“教坛新秀、骨干教师、名教师”的评选，借助于发展性评价体系开展“阳光教师之星”的评选，引导教师有爱心会合作、善教学会科研、乐反思会进取、健身心会才艺。对学生，学校推行服务学习教育模式，强化学生的“五自”管理，即自我激励、自我管理、自我评价、自我完善、自我发展，实施“五心”教育，即忠心献祖国、爱心献社会、孝心献父母、关心献他人、信心留自己，使学生做到知行合一。
心理健康教育是我校德育工作的重要组成部分。我校努力统筹整合德育、教学等资源，把心理健康教育与团体辅导寓于课程生态和课堂生态中，营造促进成功的德育生态，形成我校特有的心理健康教育特色，进而扩大我校是广州市心理健康教育示范校的辐射作用，把“心健”品牌做强做大，提高社会知名度。
有效地指导家庭教育，家庭、学校、社会教育一体化，方能更好地整合教育资源，从而实现生态德育的和谐发展。学校除了要求班主任对学生进行家访，与家长平等交流，共同探讨问题，召开亲子家长会外，作为广州市优秀家长学校，我们还把“家长”作为学校教育对象的外延，把家长学校办得更有声有色。
三、筑就适度开放的课程生态，资源整合形成活力点
课程生态是将生态理念嫁接到课程开发和体系构建中，内容上不仅强调显性课程，更加关注隐性课程的育人价值，使课程成为师生对话的媒介，成为教育的载体。生态课程强调学科间的相互渗透，强调学习生活的知识，使课程实施回归生本（即回归学生生活和学生生命主体）。因此我们力争把学校内外的一切活动都纳入课程，它们能对学生的素养、品质、情感与价值观等方面发挥育人功效。
按照新课程实施的要求，学校严格执行国家课程计划，开足开齐国家课程，包括必修和选修课程。在此基础上结合本地和学校实际，积极开发利用地方校本课程。拓展学科课程资源，挖掘学生的潜能，让“吃不饱”的学生能吃饱；如我校结合“培养阳光青少年”的办学目标，开展系列年度专题活动，在此基础上开发“阳光九七校本课程系列”。学校积极与大学、企业、爱国主义教育实践基地等单位开展共建活动，并充分利用校友资源，充分挖掘综合实践课程，为学生的研究性学习活动、社会实践与社区服务等提供优质资源。在综合实践活动中培养学生的兴趣，让学生找到展示自我的平台，增强自信以激发学习的热情，同时学会交流与合作。有效利用一切社会资源，请进来走出去，紧跟时代节奏，积极探索新潮拓展性课程，根据学生兴趣、尊重自主选择，开设“课程超市”。
通过筑就适度开放的课程生态，构建宽基础加活模块的集群式菜单式课程体系，使学校课程具有丰富、生动、开放的特征，并且课程生态强调在课程实施中使新课程要求的三维目标即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”你中有我、我中有你，使情感因素成为学生认知发展的催化剂，通过课程生态激情引趣，大大提高师生学习的兴趣，提高工作和学习的效率。
四、建立多维互动的课堂生态，效益教学抢占竞争点
在课堂生态中师生关系、生生关系是极其重要的。围绕师生、生生关系，深入开展“善教―互动―乐学有效课堂教学评价”的研究，着重探究“老师教得好，师生互动好，学生学得好，师生发展好”的课堂评价体系，以促进多维互动的课堂生态的建立。
学生和教师，是提高教学质量两个最重要的因素。建立多维互动的课堂生态，就是要坚持以教育生态学理念引领课堂，把教育者和被教育者，既看做自然的人，又看做社会的人，要尊重生命，尊重师生发展的心理需要，使课堂成为师生相互交融、相互激发的教学活动过程，关注生成性、生命性、自然性与有效性，营造“教师善教、学生乐学”的互动和谐的有利于师生可持续发展的课堂生态。
多维互动的课堂生态要求教师是教学设计者、实践者，学生学习的指导者、合作者。教师通过对教学过程的有效控制，使教学设计更为科学、合理，学生学习更为主动、积极，课堂教学更有活力、实效，以达到预期的教学目的。教师通过“善教”把教学活动由教师传递、学生接受的过程，改为教师指导下以学生为主体的探索性学习活动过程；教师必须重视激发学生学习积极性、创新意识和开发学生个性和潜能，关注学生发展的自主性、创造性，尊重学生发展的差异，强调教学过程中学生个性化和社会化的辩证统一，教学过程凸显“主体参与、合作学习、尊重差异、体验成功”的特点，从而创建民主、平等、教学“相长”的合作型学习氛围，以促进学生主体性的充分发展。
爱之星范文第8篇
一、合理安排、有效沟通——建立新型的班级管理模式
1.创设人文关怀的班级环境。
创设一个人文的班级环境，是新时期、新理念下学生所追求和向往的。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”，充分地体现了学生的自主性。既要倡导压力和竞争，又要营造和谐，让学生感受到“班级是我家，我越来越爱它”。这就要求班主任既要从大处着眼，更要从小事入手，身体力行，润物无声。面对现在独生子女凡事以自我为中心的现状，在上个学期，我因材施教，结合教材及我班学生的实际情况，在班级中开展以“感谢父母”为主题的中队活动，这次活动，不但让学生了解生活中父母对自己的爱，更是极力倡导他们和父母做进一步的交流，而且要求每个孩子必须做一件让爸爸妈妈高兴的事等等。我还设计了反馈交流表，要求学生记录自己一周内所做的事情，并在班会课上进行交流。通过这种家校结合的教育形式，学生感悟到“羊有跪乳之恩，鸭有反哺之意”，自己在接受父母爱的同时也要用自己的实际行动回报父母，而不是一味的索取。后来家长的纷纷赞赏此类活动如及时雨浸润心田。诸如此类的活动既陶冶了学生的道德情操，又为创设人文关怀的班级环境注入了新鲜的血液。
2.营造自主管理的班级氛围。
最近几年来，我所接触到的都是新课改下的学生，他们大多都是独生子女，有很强的独立意识，他们对老师的“武力镇压”和“专横独断”会有更多的不满，他们希望得到更多的是张扬个性的空间。基于这种现状，我进行了苦苦地思索：怎样处理班干部以及其他学生之间的关系，突出孩子们的主体意识，给他们创造更加优越的学习条件，让孩子们感觉不到是班主任在要求他们怎样学和怎样做。苦思冥想后，我决定在班级建立岗位责任制，将每一位孩子都安排到一个恰当的位置，形成“人人有事干，事事有人做”的局面。班级责任制的建立，唤醒了孩子们对班级的主体意识，彰显了每一个孩子的自身价值，既提高了孩子们对班级管理的参与意识，也培养了他们对班级的责任感及与他人合作的协调人际关系的能力。
3.建立日益完善的评比制度。
作为小学生，行为习惯的教育尤为重要。但由于受年龄、家庭环境等因素的影响，孩子们的自我约束力很差，老师隔三差五的耐心说服往往成了耳边风，一个耳朵进一个耳朵出，效果很不明显。针对这种情况，我进行了深深的反思，如何变教师的循循教导为学生的自觉遵守呢？后来我便针对我班调皮的学生多、孩子的虚荣心强等特点对孩子们进行引导性的教育，即每一天下午都尽可能地抽出时间带领全班的孩子对当天班级的情况进行评比，有时是互相监督，有时是自我批评；有时是互相鼓励，有时是自我表扬。对每天的情况都进行详细的记录，定期在小范围内公示，一个月进行一次总结，并依据本月的总记录情况对孩子们进行评比，对评选出的“纪律之星”、“学习之星”、“普通话之星”、“积极发言之星”、“卫生之星”等孩子颁发班级奖状。这样以来，孩子们的兴趣很浓，上课、下课、路队等状况也改善了许多，此举也得到了学生家长的一致好评，为“优秀班级”光荣称号的获得奠定了夯实的基础。
二、温馨和谐、真诚质朴——建立新型的师生关系模式
与生为友，视生如子，与他们同玩耍共嬉戏之外，我还把日记、作文作为和学生交流的主要渠道。孩子们每一次的作业我都详批详改。一方面是想让每一个孩子都养成坚持写日记的好习惯，另一方面我也可以从日记中了解到许多孩子们不愿意和我面对面交流的信息。用自己的真诚打动学生及其家长，拉近了与学生之间的距离，学生也就越来越信任我了，同时也大大地激发了我的班主任工作热情。倾听学生，关爱孩子，让每个学生沐浴晨光携希望而来，踏着夕阳载满意而归。用真正的爱生之情去激起他们情感的浪花，打开他们的心灵之门；用精神的雨露去洗涤他们心灵上的精神污染，这样在孩子们心中播下的希望的种子，就一定会开出绚烂的花朵，结出丰硕的果实。
三、注重沟通、以诚相待——建立新型的家校沟通模式