常常造句
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常常造句范文第1篇
麻烦的近义词
近义词：繁难、烦琐、繁杂
【用麻烦造句1】
1. 他给我们带来了一切麻烦。
2. 不必麻烦你到车站去接我。
3. 不然的话，他会招麻烦的。
4. 可能会给老丹妮惹点麻烦
5. 那会使事情弄得更麻烦的。
6. 他竟然跟警方惹上了麻烦!
7. 送他上车站将为你添麻烦。
8. 对不起，给你们找麻烦了。
9. 他跟地方警察惹上麻烦了。
10. 我们不希望有太多的麻烦
【用麻烦造句2】
1.他天生容忍， 遇到麻烦都能一笑了事。
2.他对自己遭遇的麻烦要求经济赔偿。
3.他做事不动脑子，因此总是给人惹麻烦。
4.这场麻烦是由一句明显无恶意的话引起的。
5.她为自己引起了那么多麻烦而感到非常抱歉。
6.这件事已够麻烦了，你就不要再节外生枝了。
7.多亏她对事情处理得巧妙，才避免了麻烦。
8.下雨了，别忘了打伞，湿身是小，淋病就麻烦啦。
用麻烦的近义词造句
常常造句范文第2篇
【关键词】初中生 英语 遣词造句 冗余现象 例析 对策
一、引言
在语言学习中，冗余现象比较常见，英国语言学家夸克（Quirk）曾说过：英语的冗余度可达50%。一方面，英语是外来语，我们学习英语是在非英语的环境下进行的。另一方面，也是因为英汉语言存在一定的差异性，汉语的思维定势带来的负迁移影响。在教学中，我们发现学生在遣词造句时经常出现冗余现象，这势必影响到学生的英语写作，因此，对此进行分析并探讨相关对策很有必要。
二、初中生英语遣词造句中的冗余现象例析
任何语言的句子都是由不同的词和词组依据一定规则来组成的，用以表达一个完整的语意。就英语句子而言，我们知道：其基本句型分为简单句和复合句两大类别。其中，简单句包括五种基本句型结构（主谓结构、主系表结构、主谓宾结构、主谓宾宾结构、主谓宾补结构）。而复合句由两个或多个简单句构成，包括两种：并列句和主从句。通常，初中学生在遣词造句时简单句比较容易点，出现冗余现象不多，但在写英语复合句时，经常出现冗余现象。突出表现在受汉语思维影响，多余使用连接词和不能熟练使用代词。
例如：句1：Because it rained yesterday， so I did not come to school.
句2：Because it rained yesterday， therefore， I did not come to school.
从汉语的角度来看，上述句子没有什么问题，因为表示因果关系的连接词在遣词造句时必须是同时存在，即是“因为……所以……，由于……所以……”。但在英语语言语法中，这种表示因果关系的连接词往往是单一出现的，要么只出现表示原因的连接词，要么只出现表示结果的连接词，而不能同时出现。上述句子中，只需要保留其中的一个连接词。
句1中正确的应该是Because it rained yesterday， I did not come to school.或It rained yesterday， so I did not come to school.
句2中正确的应该是It rained yesterday， therefore， I did not come to school.或Because it rained yesterday， I did not come to school.
再如句3：He can take a bus to school and I can take a bus to school， too.
正确的应该是He can take a bus to school and so can I.
同时，在句子与句子的衔接时，不能正确使用连接词。
例如：Fortunately， my uncle Li Ming will attend a meeting in your city， So 1 will ask him to bring the painting to you.
该句中的连接词so显得冗余。我们可以用so换成and把两个简单句组合成一个复合句。Fortunately， my uncle Li Ming will attend a meeting in your city， and 1 will ask him to bring the painting to you.
此外，在使用and、or、hardly、no sooner…、than、in addition、in addition to、as well as等连接词时，也常常出错，造成句子信息的冗余或不清晰。
例如：句1：I don't like basketball and football.（句子中的and应该换成or）
句2：She had not hardly arrived at school when it began to rain.（句中的not应该删除，因为hardly本身就表示否定）
句3：In addition Math， she does well in chemistry.（应该用In addition to）
句4：In addition to， He is an excellent engineer.（应该用In addition）
因为：in addition表示“此外，另外，还有”，相当于一个副词；in addition to表示“除……之外”，是一个介词。
句5：In the big cities. The environment is getting worse and worse， and there are traffic problems as well as.
解析：as well as相当于一个连词，常用来连接两个并列的成分，相当于and，而as well相当于一个副词，常用作状语，意思是“又，也”，相当于too或also，常位于句末。据此，正确的句子应改为：In the big cities. The environment is getting worse and worse， and there are traffic problems as well.
三、对策分析
常常造句范文第3篇
【关键词】低年级；看图作文；问题；方法
1．存在的问题及问题出现的原因
从工作到现在都是在低年级段任教，那就根据实际情况来说说。写作方面，绝大多数类型是“看图作文”。学生在写这个类型的作文时，存在的问题及问题出现的原因主要如下：
1．1 理解错图意。这与学生的看图不够全面有很大的关系。比如有一次考试的看图作文题，图上画了一个小学生在教室里按风扇开关。图意很明显，就是让同学们写这个学生在放学后发现教室的风扇还在转，她自觉去关风扇。但是有不少同学没有看到画面上方的在转动的风扇，所以有学生写画上的主人公在教室擦黑板！这就理解错题意，偏题了。
1．2 不懂表达。语文S版每个单元都有一个“语文百花园”，里面通常有一道“能说会道”的题目，通常也是配有图画的。但是学生常常不能自己表达完一幅图的内容，经常是教师一句一句引导他们把图画的意思完整地表述出来。也许是我还没有教给他们该如何去表达。
1．3 错别字较多。学完每篇新课，教师都会布置作业让学生写生字的。出现这方面的问题，与学生的个人是否勤奋、写作业时是否专注有关，也和教师本人没有注意让他们经常复习有关。
1．4 语句语序混乱。教师平时比较注重组词方面的训练，有些忽略学生的造句练习了，学生们用词造句的能力还非常低，更别说要他们写几句话的作文了。
2．教师运用的解决方法和取得的实际教学效果
2．1 指导看图方法。每一次遇到看图写作的题目，引导学生认真看图，既要从左到右地看，也要从上到下地看。要是图上有人物的，还要看看有几个人，他们分别在做什么。这样以后，学生理解错题意的现象就比较少出现了。
2．2 引导――放手让学生尝试。可以让学生按一定的顺序来表达。比如先说时间，接着说什么人，在什么地方，做什么，做得怎么样。第一个第二个学生可以在老师的引导下一个一个问题地回答。待到第三个学生，让他尝试自己表达另一幅图，先放手让他尝试，再做点评和指导。这么一来，学生逐渐把模式习惯化，再遇到看图作文，就会按照一定的顺序来表达他所看到所想到的了。
2．3 加强监督，注重复习。头一天学完课文，当天督促学生认真写生字、点评；第二天听写；早读读书也要求学生读生字；考前复习再次写生字；讲评试卷时谁哪个生字错了什么地方在班上亦指出来……这便是教师摸索了一段时间后采取的方法。效果还不错，学生写错别字的现象大大地减少了。
常常造句范文第4篇
【关键词】经典美文；语言；训练
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“文学是语言的艺术”，作文也是如此。文章要讲究文采，讲究美。没有文采的文章，就难以传播。孔子云“言之无文，行而不远”，可见，语言表达对于作文的重要性。然而许多初中生在写作时，常常叙述不清楚、描写不生动、说明不准确、论理不精辟，要么词语匮乏，要么词不达意。那么，如何做能帮助提高学生的语言表达能力，让学生的语言美丽起来呢？在语文课实践中，我感受到：充分利用学生手中的经典美文，朗读背诵，造句、仿写运用，是提高学生语言表达能力，美化学生语言的一种好办法。那么，如何有效发挥经典美文在作文教学中的作用呢？
一、指导学生晨读，背诵经典美文
写作离不开语感，语感的形成离不开积累，没有词语的积累，就不可能造出精彩的句子。前期，全校语文组老师集思广益，精选经典美文，每篇文章都配上诵读提示，分年级编成校本教材《李子风》，并分发给每位学生。然后，每天早晨，有针对性地、有计划地指导学生晨读，背诵对应的经典美文，积累写作素材。我所教学的七年级学生背诵下来的美文包括：《论语》、《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《朱子家训》等传统经典著作的节选内容；《满江红》、《春江花月夜》等经典古诗词和卞之琳、冰心、汪国真等人的经典现代诗歌。此外，还要求他们熟读林清玄、张爱玲、毕淑敏等的经典散文，背诵他们作品里面的一些经典段落，及时摘抄好词、佳句，有意识有计划地积累语言。随着阅读量的增加、词汇的丰富，语感就会不断加强，很多词汇便会慢慢积淀在脑海中，日积月累，一旦需要，就会“脱口而出，信手拈来”。
二、把握词语特点，有序进行造句专项训练
造句，即在一定的语境中理解和运用词语，是学习和掌握规范化语言的重要途径，对巩固所学词语、发展思维有着重要作用。在小学阶段，造句训练是受教师重视的，然而进入初中后，造句却遭到冷落，很难看到有教师在课堂上进行专项造句训练，以致学生对很多词语的意思理解不透，不懂运用。为此，我将每天课前口语训练的时间用来进行造句专项训练，以提高学生的语言表达能力。
（一）紧扣词义，造完整的句
《李子风》挑选的是经典著作，里面有很多的好词，这些词汇就是很好的语言训练资源。例如，诵读了冰心小诗“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”“墙角的花！你孤芳自赏时，天地便笑了。”后，学生接触了“惊羡、明艳、浸透、泪泉、孤芳自赏”等词语，我首先要求学生借助工具书和上下文，把这些词的意思弄明白；然后指导学生紧扣词义，运用单个好词分别口头、书面造句，并根据学生表达情况，及时反馈矫正，直至熟练运用为止。
（二）多词组合，造通顺的句
每篇文章接触的好词都不止一个，除了单词造句外，有时我还适当增加难度，要求学生展开联想，把几个美词进行组合，连词成句，造通顺的长句（复句），表达一个相关的主题。如把“惊羡、明艳、浸透、泪泉、孤芳自赏”等词语先不按顺序，优化组合，融入一段话中；然后再提高要求，教师指定词语出现的先后顺序，再让学生按序造句。由于难度的增加，学生不仅要考虑单个词语的意思，还要统筹考虑部分与整体的协调，考虑词语出现的逻辑顺序。这样既训练了他们的词语运用能力，又提高了布局谋篇的能力。由于这种连词成句（特别是不按顺序的连词成句）造句的方式，能造出许多不同效果的优美句段，所以学生很是欢迎这种造句方式。
另外， 造句时难免出现造出病句的现象：有误用词语的、有成分残缺的、有搭配不当的等。通过诊断、修改病句，师生共同分析问题所在，找出补救措施，在纠错中提升词语运用能力。由于，形式多样，难度不大 ，很多中下学生也能从中体会到成功的喜悦，所以，学生的参与积极性很高，对作文的兴趣也大大增加了。
三、拓展思维，仿写出精彩的句子
使用好词，仅仅造完整的句、通顺的句是不够的，最终的目的是要写出精彩的句子。在实践中，针对七年级学生实际，我分课时引导学生选择那些语言优美、运用修辞、难度较小的短句进行分类仿写训练；然后由句的仿写提高到段的仿写。每次，注重一种修辞手法的仿写。
首先，挑选学生们最熟悉的“比喻”入手：比喻能使语言生动、形象，恰当的比喻会使你的语言文采斐然。例句：雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的像古老的住宅里缠满了蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。（P27，张爱玲《秋雨》）
学生仿句：雪，像无数各具特色的花，连成一条洁白的帘，盖住了整个冬的世界。路也是白花花的，像刚刷的墙壁涂满了还未干的白漆。那些在树梢的淡白色雪花，就像夜晚天空中的星星。
其次，是学生们比较容易上手的“排比”： 排比就是用一组结构相同或相似、意思相关、语气一致的句子或词组成串地排列在一起，用以增强语势，抒发感情，给人以整饬美。例句：忘记是一种记忆的洒脱，一种胸怀的和境界的开阔，一种绅士的风度和勇气的超脱，一种对过去和成功的淡然处之，一种对痛苦和忧愁的嘲讽和不屑，一种对人生轻轻松松处世之真谛。（P60，《忘记是一种风度 舍得是一种智慧》）学生仿句：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种不需要对别人察言观色的从容，一种无需声张的厚实，一种圆润而不腻耳的音响，一种不理会嘲讽的微笑，一种并不陡峭的高度。
常常造句范文第5篇
偏误分析(error analysis)就是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析,从而发现第二语言学习者产生偏误的规律,包括偏误的类型和偏误产生的原因等。研究第二语言习得过程中的偏误分析,可以让教师在对外汉语教学过程中有针对性地纠正和避免二语习得者的偏误,提高二语习得者的学习积极性和学习效率,使他们成为成功的二语习得者,从而能够吸引更多的人来学习。
偏误产生的原因有哪些呢?总的来讲,主要是由于二语习得者的母语负迁移和目的语规则的泛化等原因造成的。具体分析,主要表现在以下几个方面:
1.遗漏
顾名思义,“遗漏”是缺少或漏掉了句中应有的成分而导致的偏误。例如,汉语的一般疑问句结构结尾用“吗”(助词)表示疑问。如:我能试试那件黑的大衣吗?但在一些国家的语言中(比如英语、葡萄牙语和法语)没有这样的疑问词。因此,这些国家的学生,刚刚开始学习汉语一般疑问句时,经常会遗漏疑问词“吗”。学生常常说出这样的句子:我能试试那件黑的大衣?明天你去超市?
再如,汉语“了”的用法,对于一些初学者也是一个难点。比如句尾语气助词“了”的用法。有一位学生作业中这样写道:这时他和她认识。句尾应该使用语气助词“了”,表示事情的发生和新情况的出现。
笔者认为对待这种偏误应该及时纠正,纠错方法要得当,最好的办法是启发学生自己发现并改正偏误。作为教师,不必每次自己说出“吗”或“了”来提醒学生。当学生漏掉的时候,教师只要用期待和鼓励的眼神看着学生,学生自己就会想起,并把句子补完整。采用这样的方法,学生可以自己发现错误,记得更清楚。
此外,汉语中的量词,对于二语习得者也有一定的困难。由于大多数量词的使用是没有规律的,有些量词在二语习得者母语中是没有的,所以有些学生常常回避使用量词。他们认为即使遗漏了量词,也不影响句子的意思表达。比如,有学生造句:他是这酒店的老板。针对这种偏误,笔者认为教师需要及时纠正学习者,不能让学习者觉得自己说得差不多对,中国人可以听懂就行了。教师需要培养学生良好的学习习惯,这样才能提高学生的学习效率,取得良好的学习效果。
2.误加
所谓误加是指某些成分的隐现是有条件的,但是学习者不了解这些条件,仍然使用某些成分的偏误现象。如学生造句:
(1)我爱喜欢身体和灵魂的自由。
(2)他的房间是很干干净净的。
第一句中,“爱”这个词其中一个意思是喜欢,所以爱和喜欢这里选择其中一个使用就可以了;第二句中,学生由于学习了“我很冷”这样的形容词谓语句,就以为在任何情况下都是“很+形容词”这样的结构。但是在汉语中的实际情况是由于形容词重叠,所以前边不再加程度副词,应该把“很”去掉。
3.误代
由于学生对目的语知识学习不足,常常出现错误使用词语的现象。例如有一个学生造句:见面后他一向对她感兴趣,……
这里应该用“一直”而不是“一向”。“一向”只用于过去时,“一直”说明动作状态持续的时间,适用于所有时态。另外,感兴趣这里表达的是动态意义,从见面后到现在都感兴趣,这个状态没有停止过,“一向”不可以表达动态意义,只能用在过去时,所以这里只能用“一直”。还有,有些学生分不清“有点儿”和“一点儿”“刚才”和“刚刚”等,这就要求教师示范时,要充分举例并举有典型意义的例句,进行充分说明,这样学生才能掌握正确的用法。
4.错序
由于受母语干扰,初学者造句经常出现语序偏误。例如,“你继续吧在我的房间。”“我跟他们不想说话。”……在对外汉语教学过程中,笔者发现初级学生在学习汉语过程中经常不知道时间状语在句子中应放的位置。例如:下个星期我去北京旅游。学生常常说成“我去北京旅游下个星期。”这不仅要求教师要讲清汉语中时间状语的位置(时间状语应在主语之前或紧跟主语之后),而且应该引导学生,鼓励学生用中文方式思维,而不要用母语对应中文进行翻译。有些学生习惯学习中文时要弄懂每一个字的意思,然后和母语对应,进行翻译,这样长期下去,学生的中文水平很难提高,只能停留在初级阶段。
5.过度类推
这类错误在词语偏误中表现较多,最明显的表现就是“新造词”。“新造词”是指学生使用的合成词在汉语中没有对应的词或者虽然有对应,但其中至少有一个语素跟目标词无关。例如,学生在学习“上个月”和“下个月”两个词后,会自己类推出“上年”和“下年”两个“新造词”。再比如,在讲解可能补语的时候,为了比较简单的解释可能补语的语法意义,教师写出“听得懂=能听懂”,根据这个例子,学生会类推出“听不懂=不能听懂”。在实际生活中,肯定句可能补语“听得懂”和“能听懂”使用的频率是一样的,可以相互替换,但是对于否定句可能补语,人们更习惯用“听不懂”,这个词使用频率更高,而且“不能听懂”在特定的语境下还有其他的含义。例如:黑板上的字不能擦掉。含义之一是字擦不掉,含义二是可能有人没有抄完笔记,所以不让擦黑板,是不允许的意思。所以,否定句的可能补语,不用“不能+V(结果)”的结构来表达。这里类似的情况还有,在讲解陈述句结尾语气助词了后,学生会造出这样的句子:昨天我没去超市了。这就要求教师讲清楚语法规则,为避免学生进行错误的类推,应同时对学生进行肯定句,否定句及疑问句的讲解,给学生做出不同句型句类的正确示范。
6.母语的负迁移
母语的负迁移对学生学习的影响表现在很多方面,上面谈到的“错序”就是其中之一。再举例,在语音教学中,法国学生常常把ɑn?弈,en?弈,in?弈这样的音在结尾处添加一个轻微的音?弈。这是因为在法语中,法国人对这样的音,常常这样读。由于汉语和他们的母语相近,他们就会用母语的语音规律替代汉语的语音规律。
以上六种偏误是学习者出现频率较高的偏误,其他的偏误情况还有“以易代难”。比如,学生造句:我来中国150天了(学生回避使用“我来中国4个多月了)。有时候,对于汉语中的某些特殊句式,因为学生的母语中没有类似的句式结构,学生常常会回避使用。比如“把字句”,对于一些初级学生,由于“把”这个字没有和他们母语系统相对应的翻译,觉得不能理解,使用起来很别扭,因此回避使用。这就要求教师在讲解时,首先要强调“把字句”在人们日常生活中的常用性,教师可以通过举例来表现。在上课时,教师可以问学生:“你能把门关上吗?请把窗户打开。”教师也可以做一些动作,做完动作后说出这些把字句。如:“我把书放在桌子上,我把这杯水喝了。”让学生知道不能回避“把字句”的使用,从而提高学习的兴趣。
除此以外,由于中西方的文化差异,有时候也会造成社交语用偏误。比如,一段课文中有两个人有这样两句对话:
A:我能游800米呢。
B:我真羡慕你。
在讲解完“羡慕”一词后,一些欧洲学生不愿意用“羡慕”造句或说话,因为根据他们的文化背景和社会风俗,他们从来不“羡慕”别人。
通过上边各种偏误情况的分析,我们可以知道偏误分析在二语习得研究中有重要的意义。它反映了学习者的学习效果,了解了学习者偏误产生的原因及类型,可以让教师预先了解学习者可能发生的偏误及偏误来源,在教学过程中掌握主动,从一开始就提供正确的示范,采取积极的措施调整自己的教学方法,帮助学习者正确的学习,帮助学习者提高学习热情,成为成功的学习者。
参考文献:
[1]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京:商务印书馆,2011.
常常造句范文第6篇
老生常谈，老书生经常说的话。比喻人们听惯了的没有新鲜意思的话。知道有哪些老生常谈可以知道摘抄的好句子呢?这里给大家分享一些关于成语老生常谈的造句，供大家参考。
一、老生常谈含义老生：老书生。老书生经常说的话，老书生经常发表的平凡的议论。比喻被人们听惯了的没有新意的老话。
二、老生常谈典故故事三国时候，有个名叫管辂的人，从小勤奋好学、才思敏捷，光其喜爱天文。十五岁时，已熟读《周易》，通晓占卜术，渐渐有了小名气。日子一久，传到吏部尚书何晏、侍中尚书邓飓耳里。
这天，正好是农历十二月二十八日，这两个大官吃饱喝足后，闹着无聊，便派人把管辂召来替他们占卜。管辂早就听说这两人是曹操侄孙曹爽的心腹，倚仗权势，胡作非为，名声很不好。他考虑了一会几，想趁这个机会好好教训他们一顿，灭灭他们的威风。何虽一见管辂，就大声嚷道：”听说你的占卜很灵验，快替我算一卦，看我能不能再有机会升官发财。另外，这几天晚上我还梦见苍蝇总是叮在鼻子上，这是什么预兆?”管辂想了一想，说：“从前周公忠厚正直，辅助周成王建国立业，国泰民安;现在你的职位比周公还高，可感恩你的人很少，惧伯你的人却很多，这恐怕不是好预兆。你的梦按照卜术来测，也是个凶相阿!”管辂接着又说：“要想逢凶化吉，消灾避难，只有多效仿周公等大圣贤们，发善心，行善事。”邓飓一旁听了，很不以为然，连连摇头说：“这都是些老生常谈，没什么意思。”何宴脸上铁青，一语不发。管辂见了，哈哈一笑：“虽说是老生常谈的话，却不能加以轻视啊!”不久，新年到了，传来消息说何宴、邓辂与曹爽一起因谋反而遭诛杀。管辂知道后，连声说：“老生常谈的话，他们却置之不理，所以难怪有如此下场啊!”
三、老生常谈造句1.有些同学说："勤俭节约是老生常谈"，这种说法是错误的。
2.他讲的这些道理都是老生常谈,不听也罢!
3.奶奶一天到晚唠唠叨叨,说的尽是些老生常谈的话,真让人厌烦。
4."有志者事竟成"虽是老生常谈，却是颠扑不破的。
5.他一逮住机会，就把他那套老生常谈的养生哲学搬了出来。
6.21世纪将属于亚洲，这已成为老生常谈，经济表现的现实支持着这种说法。
7.税务局的腐败是件老生常谈的事，这是一个主张对当地经济进行更多控制的机构。
8.你不要瞧不起我这些老生常谈的话，这可是人生的真体验。
9.当然这都是老生常谈的东西。
10.并非老生常谈()，哈佛大学的心理学教授艾伦朗格在1979年便证实了这一点。
11.今天消防节来谈防火，许多人必定生厌，但是老生常谈还得谈。
12.自出机杼的反义词是老生常谈。
13.他这首诗所说的，也是老生常谈，不外乎富贵浮云的老调罢了。
14.人类解决大问题的能力出了问题这已是老生常谈。
15.管理者常常做出两个老生常谈且自相矛盾的假设：第一种假设是：善恶之间泾渭分明，而管理者的工作是把害群之马揪出去。
16.没想到离开家后，最想念的就是母亲那几句老生常谈的话。
17.他的诗写得还好，就是老生常谈，少了点新鲜味儿。
18.全球经济力量向东方转移，已经成为政治对话中的老生常谈。
19.银行业是一场信心博弈已是老生常谈。
20.你的文章如果能避免老生常谈，别出一点新意就更佳。
21.他的演讲内容乏善可陈，尽是些令人生腻的老生常谈。
22.当他开口说古人如何如何，我就知道这必定又是一场老生常谈的演讲。
23.他的演讲是出自老皇历的老生常谈.
24.有个老生常谈的故事说的是某人去见一位当地的吹牛大王，要求他编出个天方夜谭来。
25.老生常谈往往比大胆打破常规更为人称道.
26.至于那些老生常谈的人生目标,诸如物质占有、功成名就、舒适享受等等,在我看来都不值一顾.
27.这一首词，也是个老生常谈，不过说人生富贵功名是身外之物，但世人一见。
28.最重要也是最老生常谈却最有效的一条是关于射速.
29.说明城市何以犯罪频仍的老生常谈都不能解释这一似无理性的事件。
这次事件再度使纽约市犯罪引得全国注目。
30.扯淡这方面他是专业的,而这些老生常谈的话,经过了他的口吻,仿佛也变得更加有深意了起来,至少在王诗雨听来,那是高深莫测,充满了哲思。
31.当经济学者提及生产力成长是经济发展的根源时，他们所言几乎是老生常谈。
32.此外，预测家们如此众口一词地预言日本未来的技术优势，以致一轮冉冉升起的太阳的日本国家形象成了商业报刊的老生常谈。
33.金融股多年来一直是带动大盘走势的龙头，但现在它们走势逆转，一些投资者不禁想问，现在是否该重新考虑"金融股怎么走，大盘就怎么走"这句老生常谈了?
34.如今再谈论什么美国正经历一段紧缩期、已开始将注意力转向国内政策，早已是老生常谈。
35.在西方国家和者关于中国的分析中，经济突变必然要求政治改革的论调已经是老生常谈。
36.现在你说毕卡索是20世纪西方艺术最了不起的人物，只是老生常谈。
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常常造句范文第7篇
趣味促销是通过一些具有某种趣味的活动来实现的，这些趣味活动可以分成3个大类，一是竞赛，二是游戏，三是抽奖。每一大类又有许多具体的形式可以表现，只要你能想象，趣味活动的主题内容和外在形式似乎是永远也用不完的。
1、撩拔心扉的竞赛
竞赛促销对于激发公众兴趣，塑造品牌意识和提升其忠诚度，通常都具有明显的效果。竞赛内容可以与所销售的商品直接关联，也可以完全分开，例如下面的一些做法：
①回答问题。如依据产品的特性、功能、使用方法等方面设计出若干问题，要求顾客给予回答。
②排出顺序。如要求顾客依据重要性或优劣等级为某些事物排列出相应的顺序。
③构造句子。比如要求顾客用不多于8个字为某商品设计出绝妙的广告词。
④回答问题并造句。如让顾客回答5个问题并用少于5个字进行造句。
⑤找出不同点。如让顾客从甲乙两张商标或卡通画中找出其中的不同点。
⑥估计价格。这种形式常见的是要求顾客估量一下某种商品的价格。
⑦辨认人或物。如要求顾客从不完整的照片上辨认出某些著名的人或物。
⑧体现创造力。使用这种形式可以要求顾客画一幅画、运用某种技巧或编个故事等。
值得强调的是，所有竞赛活动必须要有明确的、无可争议的胜负标准，任何模棱两可的或多种可能的胜负标准都应该加以杜绝。对顾客而言，活动的结果应该使他们心悦诚服地接受，尽量避免产生不必要的歧义和争论。因此，竞争促销通常要求裁判本身必须要有唯一的、确定的依据，以避免主观色彩的影响。
2、趣味无穷的游戏
有一位哲人曾经说过，只有人们在进行游戏时，真正的人性才得以展现。的确，大多数人天生就有游戏的倾向，对那些构思新颖、趣味无穷的游戏活动从来都是来者不拒。游戏促销正是基于人们的这种天性而设定的。由于游戏促销在形式上、内容上都不拘一格，具有非常大的创作余地，常常妙趣横生，并且它也很容易兼收并蓄，把其他促销形式的某些方面吸收进来，因此，常受到促销者和消费者的共同青睐。常见的形式可以随意列举出以下几种：
①拼字游戏。如当顾客每购一件商品时，他们就可以随机抽取一个英文字母，如果他们手中的字母能拼写出case（现金）这个有诱惑力的单词，他们就可以得到奖金。或是赠送顾客游戏票，票上即可显示出一个英文字母。如果他得到的游戏票足够多，而且票上的字母能够拼出beauty（美丽）这个词时，他就有资格领取公司的产品或享受餐厅/酒店折扣优惠。
②配图游戏。比如当顾客光顾餐厅/酒店时，他就可以得到半张模拟支票，支票上的金额不等。如果顾客光顾餐厅/酒店的次数很多，他就可以得到相应数量的半张支票，其中有可以配成完整的一张支票时，该整张支票上的就是企业美容产品组合价。
③收集游戏。收集的对象可以是由公司发送的明星图像，不同省份的简称、各种硬币等。其目标是把所收集的对象构成某个系列、某个顺序或某一整套。一旦顾客按要求收集齐了，他就可以从餐厅/酒店领取相应的奖品。
④兑奖形式。各种兑奖活动都可以纳人游戏促销的范畴。兑奖经常也和其他
方式配合使用，因为单纯的兑奖有相当的局限性，尽管有些人马上成了胜利者，但绝大部分人却是失败者，难免会使他们产生希望渺茫的感觉，这对促销目标是不采11的。
3、尝试运气的抽奖
运气是个微妙的东西，许多人对此都非常敏感，跃跃欲试。而抽奖也许是尝试运气的一种最快捷的方式，因此常常大受欢迎。除了人们对检阅自己运气的事情总是按捺不住之外，抽奖通常只需付出很少的购物努力。所谓抽奖促销，就是以高额的奖金或赠品为诱饵，一人或数人独占形式的附奖销售。例如“购买某产品”有机会“免费东南亚旅游”等诱人的词句，都属于抽奖形式的促销活动。
若干金额便可获得抽奖券，选定某个日子进行公证抽奖并公布中奖名单，即算大功告成。至于如何通知获奖者，商家通常也用心良苦，大多餐厅/酒店会把得奖号码张贴于店内布告板上，并声称奖品逾期不领作废。这样显然可以吸引顾客再次登门核对是否中奖。顾客既然来了，不论其中不中奖，顺便再买些东西的可能性是比较高的。获奖名额的设计也有技巧，一般应只设一个特奖，多一些次奖和较大数量的鼓励奖，好让消费者既能瞄准特奖，又能有更多机会获得安慰。
奖项设置可以灵活多样，采取现金、礼物、旅游、商品、服务和其他形式。都可考虑，只需注意消费者的兴趣和关心的热点就可以了。公司经常采用大量的兑换形式，即凭券可以在指定商店或柜台交换商品。
常常造句范文第8篇
别来无恙的出处
金·董解元《西厢记》卷四：“莺莺坐夫人之侧，生问曰：‘别来无恙否？’莺莺不言而心会。”
别来无恙的释义
恙：病。分别以来一直都很好吗？常用作别后通信或重逢时的问候语。
别来无恙的造句
1、重逢久别的老友，见面后分外亲切，互相问道：别来无恙啊？
2、我们都不知道其实我们一直别来无恙着。
3、点点暖阳，穿越岁月时光；缕缕怀想，如果可以手捧一束郁金香，道一声：别来无恙？
4、久别重逢，别来无恙啊。
5、你我分别多年，今日在这儿见面真是意想不到啊！别来无恙啊？
6、几年过了老师依然别来无恙。
7、每个都会请你别来无恙，看起来一样却不痛标的目的。
8、那些被淡忘的时光、是否别来无恙。
典故由来
战国时期的《易传》一书如此解释“无恙”：“上古之世，草居露宿。恙，噬人虫也，善食人心，故俗相劳问者云无恙，非为病也。”按照《易传》的说法，“恙”是一种在草丛中聚居的虫子，这种虫子的特点是“善食人心”，简直像食人虫，而不是一种疾病。