政治考题
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政治考题范文第1篇
【关键词】高中思想政治 高考复习 关系 效率
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）1-0249-02
老师们都认为，复习课好上，上好复习课难。高三思想政治高考总复习时间紧，任务重，压力大。如何提高高三思想政治课总复习的针对性、时效性，让学生轻松、高效复习。这一问题，教师们一直都在思考。在教学中，本人有以下几点建议。
一、全面准确把握课程标准和高考考纲，关注教材内容变化，把握"变"与"不变"的关系
高中思想政治课程标准相对稳定，最近几年的政治高考大纲也少有变化，这是相对"不变"。新旧教材的变化以及近年来尤其是2013年来教材内容增删和内容提法上的不同，这是"变"。教师一定要对这"不变"与"变"的内容做到心中有数，并处理好"不变"与"变"的关系。恕我直言，在政治学科高考总复习中，部分老师根本没有研读课程标准和高考考纲，只凭自己的主观认识去判断复习的重点与难度，或者是"眉毛胡子一把抓"。本人认为，虽然课程标准和政治高考大纲相对"不变"，但缺少对课程标准和高考大纲的全面和准确分析，势必导致高考复习的盲目性，缺少针对性和时效性，也会加重学生的复习负担。政治学科时代性较强，政治教师要有"变"的意识。应该肯定，教材内容的变化体现的是一种进步、一种发展趋势。政治课教师在把握"不变"的同时，要善于求"变"。
二、顺应高考考题变化的趋势，处理好高考复习中的点、线、面的关系
所谓"点"，是指某一具体的知识要点，主要是指基本概念、基本原理、基本观点。在近几年的高考考题中，有不少题目偏重对学生某个具体知识点的深度理解。如2013年全国卷2卷第39题第（2）问：结合材料，说说科技创新对文化传承和发展的作用。对这些考题，许多学生感觉难以下笔，"无话可说"。因此，教师在组织学生复习时，要引导学生对每个知识点具体的理解，适当把握知识的深度，要关注高考出题的微观切口。所谓"线"，是指知识要点之间的联系。所谓"面"，是指知识结构体系，以及《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四个模块之间的联系。近年来的高考题，在注重考查"点"的同时，将"点"与"面"结合起来，隐性地考查"面"的知识，特别是把《经济生活》的知识"点"与《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》的相关知识结合考查。学生在这类考题中存在的问题是：一是对具体考点理解不全面，不透彻，这是"点"的知识存在问题；二是看不到隐性考查的相关模块知识，这既是"面"的知识存在问题，也是方法的问题。为此，教师在组织高中思想政治高考总复习的过程中，既要高度关注"点"的知识，也要处理好"点"、"线"、"面"的关系，尤其是"点"和"面"的关系，同时，做好这类考题的专项训练。
政治考题范文第2篇
1 植根考纲，扎实基础
考纲是命题的依据，知识是能力的基础，千变万化的考题，不是随便一猜便能猜着。但是我们可以肯定的是这些变化了的考题终归离不开考纲的知识范畴，离不开对具体知识点的考察。既然如此，我们就应该扎扎实实打好基础，以纲为根本，以本为枝叶。
高考越来越侧重能力，可是我们应该清楚，能力是以知识为载体的，没有知识又何谈能力。简而言之，高考就是要求你运用自己的知识去解决社会问题，这种能力首先建立在熟练的基础知识上。高考试题中的选择题70%的选项都是对基础知识的理解。而主观题，在阅卷流程中，则采取的踩点给分和快速扫描关键词给分原则。因此，综上所述，在高考复习中，一定要认真研读《考纲》，把握基础知识。
2 把握命题趋向，准确应对
高考试题虽然每年都不一样，但是总是有共同的地方，也就是说总体上是“稳中有变”。就2012年全国新课标考题同2011年相比来说，“稳”是第一位的，第一，四本必修所占的分值大体上是稳定。《经济生活》占30分左右，《政治生活》占24分左右，《文化生活》占16分左右，《生活与哲学》占30分左右，这给我们呈现的最直观的信息是，在复习的过程中，要抓住重点，掌握主次，《文化生活》的复习战线不能拉得过长，而且文化生活考的内容层次也比较浅，要求学生掌握好书本上的内容即可。第二，主观题的组合与分值基本稳定。2011年主观题38题是两小问，分别是《经济生活》与《政治生活》的组合，分值分别是14分与12分，39题三小问，分别是《文化生活》与《生活与哲学》的组合，这给我们的启示是，我们在复习的过程中，也要注意命题中不变的地方，强化此类题型。第三，试题题型保持稳定，开放性试题仍然保留。2011年，39（3）结合材料并根据所学的文化生活知识，就如何更好地发挥妈祖文化的作用提出两条建议（4分）；2012年39（3）结合材料，就更好的弘扬中医药文化提出两条方法论建议（4分）都属于开放性试题中的政策，建议类型。试题仍然属于小切口范畴。这就要求我们在复习的过程中注重一个个知识点的突破，而淡化教材知识体系体系的建立。
“稳中有变”变的地方也要深思和推理。2012年考题与2011年相比，在选择题方面变得还是比较大，首先是难度降低——取消了计算题和漫画题两类题型。这两类型的题对于学生来说难度较大，因此，2012年的政治选择题得分率要远远高于2011年。其次，混合类型的试题出现。2011年考题中，学科的分界线还是很明确的，但是2012年的考题中我们发现同样一道题，既考查《经济生活》又考查了《政治生活》内容，这就是说，我们在复习的过程中，要注意多角度去分析一些时政内容，拓宽思维。第三，学科内编排的顺序有所变化，2012年之前的选择题考题是按照《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》顺序编排的，但是，2012年，除了混合类型的题之外，把试题的顺序有所变动，把《文化生活》的选择题插入了4个《生活以哲学》选择题的中间，这就给我们反映出一个信息：选择题以往的编排顺序很有可能逐步打破。这就要求我们在复习的过程中，不要形成思维定势。
3 强化训练，掌握基本技能
3.1 图表类。此题作答时学生常出现以下问题：一是：不去分析图表所反映出的现象，直接点出问题。因为问题是概括出存在的问题，要求我们从现象中看出问题；二是：不能看出图表所反映的问题，不能从现象中看出问题的本质来；此外就是不能把握住两个图表之间的内在联系。在回答图标问题是，一般情况下要遵循以下原则：三读四解法。读表头、读内容、读注解；解答时要做到：横看趋势，纵比差距；先看整体，后看部分；先读现象，后揭本质；先说成绩，后说问题。这类题型，需要我们寻找一般的解题规律，总结答题技巧，在复习的过程中，多给学生总结一些答题方法。
3.2 万能公式类。比如一些：原因类型、意义类型、认识类型等等。针对这样的试题，我们在复习的过程中，要多介绍一些万能公式，比如：政府为什么做？政府怎么做？政府如何行使权力？公民类，政党类型，国际社会等等。学生要记一些基本的套路，多练一些套题。
政治考题范文第3篇
关键词: 2009年福建省高考文科综合思想政治试题 试题分析 命题动向预测
一、2009年高考试题分析
1.文科综合试卷结构分析。
2009年福建省高考是该省新课程实验后的首次高考。2009年福建省高考文科综合试题,是福建省首次对该科目进行自行命制的试题。由于是新课程实验后首次高考,因而2009年福建省高考文科综合考试内容和要求与往年全国高考文科综合能力测试(全国Ⅰ)有所不同,试卷结构作了较大调整。
往年全国高考文科综合能力测试(全国Ⅰ)的选择题共设置35道题(即思想政治、历史各12题,地理11题),非选择题设置思想政治、历史、地理三科单科大题和三科综合性大题。而2009年福建省高考文科综合能力测试的选择题共设置36道题(即三科各12道题),非选择题保留思想政治、历史、地理三科单科大题,但取消了三科综合性大题,同时又分别增设了思想政治、历史、地理单科选考题,如第42题思想政治学科设置A、B两小题,考生可从中任选一题作答。
随着福建省高考文科综合题型和题量的变化,分值也相应地有了一些调整,如地理选择题比往年全国卷增加了4分,相应的,非选择题就少了4分;由于增设了选修模块的非选择题(思想政治占10分,历史、地理分别占15分),因而思想政治、历史、地理三科必修模块的非选择题相应的就只各占42分、37分、37分。
但从能力上看,2009年福建省高考文科综合能力测试仍然强调对思想政治、历史、地理各学科知识的整体、综合把握,测试既反映学科之间的一定联系,又注重多层次、多角度分析和解决问题的思维能力。从考核能力目标上看,仍然是“获取和解读信息,调动和运用知识,描述和阐释事物,论证和探讨问题”这四个方面。在具体要求上,仍然是对能力目标四个方面所作的具体说明的相关内容。思想政治、历史、地理三科的分数比例为1∶1∶1,三科的难易度分别为0.65、0.6、0.55左右。
2.思想政治试题考点分布及考查特点分析。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题设置了12道选择题、1道必考非选择题和2道选考非选择题(二选一),且经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学、选修各模块所占分数分别为24%、22%、20%、24%、10%。
2009年高考考查知识点的分布规律:2009年高考所考查的知识点涵盖了思想政治四个必修模块16个单元中的15个单元,仅《生活与哲学》模块第一单元未涉及。各个必修模块所考查的选择题都是三道题(12分),所考查的非选择题都是各一道题,但所占分数有所不同,《经济生活》和《生活与哲学》各占12分,《政治生活》占10分,《文化生活》占8分。两个选修模块所考查的非选择题都是一道题(两小问)占10分,各自都只考查一个考点。
2009年高考所考查的知识点具有三个特点:一是课文基础知识和重点主干知识,二是与时政热点联系密切,三是与学生生活联系密切。
3.思想政治试题命制特点分析。
(1)命题思路有所突破,但试卷总体上是平稳过渡。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题,人文性、科学性凸显,尊重考生学习、心理特点,由易到难,由浅入深,关注考生生活经历和感悟,注重坚持正确的价值导向。
试题取材广泛丰富,情景材料选取考生熟悉和贴近考生实际生活的素材,且具有浓郁的福建地域特色和文化特色,如26题福建省对高校毕业生的政策扶持,28题“闽宁协作”,31―32题《海峡西岸建设》特种邮票,等等,旨在引导学生关注并参与自己身边的实际生活,关注海峡西岸经济区建设,进而激发起学生热爱家乡、建设家乡的思想情感。
在试题编排上,同一模块内容相对集中,由易到难,符合考生的思维特点,便于考生作答。试题设问角度新颖灵活,指向明确,参考答案要点简约合理。
(2)命题形式有所改变,试题呈现形式灵活多样。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题考查的问题紧扣考试大纲和考试说明,总体难度不大,但背景材料和设问等采用了多种呈现方式。
选择题材料,除文字材料外还采用了图表、漫画的形式;选择题结构,除单题外还有题组的形式,除最佳单一型试题外还有最佳组合型试题;还采用“文科综合”的呈现方式,如24―25题以题组的形式将思想政治和历史联系起来。
非选择题采用研究性学习的方式提供背景材料,设问除考查一般的主观性试题外,还考查对观点的评析(辨析)能力,根据表格说明两次金融危机我国应对的措施与意义,等等,这些都考查了学生灵活运用知识、学以致用的能力,充分体现了新课改的精神。
(3)考查角度有所创新,试题生活性和时代性更加鲜明。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题全部都是原创题,试题所选用的材料以我为主,以经济建设为主,以长效性热点为主,以地方特色为主。这些素材既贴近考生实际生活又是考生十分熟悉的当前重大的时政热点问题。如改革开放30年、海峡西岸建设、应对世界金融危机、抗震救灾等。但考查时往往采取了“微观、具体”的形式,隐性地体现热点。如“改革开放30年”这一重大热点问题,是通过一些具体的内容从微观角度来进行考查的(如25题、34―35题)。
思想政治学科坚持理论联系实际,引导学生理解党和国家的重大路线、方针、政策,关注社会热点、生产发展和科技进步,关注人类面临的重大问题。高考思想政治试题基本上都设置了内容丰富的背景材料,这些素材既贴近现实生活,又体现时政热点,充分反映事关人类生存与发展、人民幸福与社会和谐,同时又是目前我们党和国家正在着力解决的实际问题,从而彰显出独特的思想政治学科性质和学科价值。
(4)考点有所转移,试题注重新课程能力考核。
高考思想政治试题以课程标准、考试大纲和考试说明为依据,以教科书知识为依托,立足基础知识,突出主干知识,这是高考命题的一贯原则。贯彻新课程改革的要求,2009年福建省高考文科综合能力测试思想政治试题,着重考查学生的基础知识,着重考查考生对基本概念、基本观点、基本原理的理解和应用,考生要围绕背景材料和设置的问题对基础知识和主干知识进行分析、整合,并注意把知识联系起来,这样才能找到分析和解决问题的依据。如第39题第(1)问:“请运用文化生活的有关知识,谈谈我们应该如何继承和发展中国传统文化。” 考生解答本题时需要把“对待传统文化的正确态度、文化继承与发展、文化创新的途径和方向”等知识加以整合,才能比较全面、准确地回答出“取其精华,去其糟粕,批判继承,古为今用。立足社会实践,推陈出新,革故鼎新,反对和守旧主义”这些要点来。
高考思想政治试题在考查基础知识和主干知识的同时,坚持能力立意,具体表现为突出考查考生“提取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题”的能力。如一材多用型(如24―25题)、最佳组合型(如30题)选择题和实际联系理论的非选择题(如39题),考查学生审读试题、准确把握题意及辩证思维、综合应用、新课程的实践探究能力十分明显。
(5)选考题注重基础知识的考查,关注试题对考生的公平和等值。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题,《选修3―国家和国际组织常识》和《选修4―科学思维常识》两个选修模块都设置了一道非选择题,即第42题A、B两小题,考生可从中任选一题作答,所占分数为10%。从情境设置、问题设计、答案组织等方面看,两道选考题的难度相当,旨在实现公平、等值。
两道选考题所考查的知识点,都是课文基础知识和重点知识,而且各自都只考查一个考点。试题着重考查考生的人文精神,所选用的素材贴近考生实际,如抗震救灾和和莫扎特弹奏乐曲。试题设问指向明确,参考答案要点简炼,试题难度不大。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题,没有出现偏、难、怪题,但比较灵活,突出对学生综合能力的考查,因而只有基础扎实、分析归纳能力和综合运用能力较强的考生,才有可能获得高分。
二、2010年命题动向预测
2009年福建省高考文科综合思想政治学科命题,在吸取往年全国和新课改区一些有益做法的基础上有一定的创新和突破。2010年高考命题思路、角度、技巧等方面将会更加成熟和完善。但高考命题在指导思想、考试目标、试卷结构、试题难度等方面,将继续坚持“基本稳定,稳中有变,稳中求新”的原则。因而我们对2009年高考试题所呈现出来的特点要给予高度关注,并发挥其示范引领作用。
1.试题将凸显科学性和人文性,注重考查考生的人文素养。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题以大量典型的具有说服力的图片、表格等材料和富于人文关怀的素材入题,使抽象的知识感性化、具体化,以情感态度价值观为主线,将知识、能力、情感态度价值观三维目标的考查融于一体,从人与自然、人与社会、人与人等不同角度考查考生的人文素养,强化了试卷的教育功能。
2.更加突出福建地域特色,充分体现乡土气息。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题已具有浓郁的福建地域特色,2010年高考命题将继续立足于本省省情,展示本省的风土人情,关注反映本省经济社会发展的新思路、新举措、新成就,突出地域特色并开发地方考试资源,从而引导考生积极关注本省经济社会发展和“海峡西岸经济区”建设。
3.往往微观考查热点问题,生活化更加明显。
2009年福建省高考文科综合思想政治试题重点关注以我为主、以经济建设为主、以长效性热点为主、以地方特色为主的问题。高考试题基本上以重大社会热点问题为载体,以巧妙的立意显现强烈的时代气息,突出社会热点问题的隐性介入,从小处着眼来反映大问题。
4.基础知识和能力考核仍然是高考考查的重点。
基础知识是分析和解决实际问题的理论依据,又是提高综合能力的基础。考查基础知识和主干知识是高考永恒的主题。
能力立意是高考命题的核心。高考能力考核具体表现为突出考查考生“提取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题”的能力。高考思想政治命题将进一步渗透研究性学习的理念,强调实践性和开放性。
5.选考题的命制仍注重基础、公平和等值。
2010年福建省高考文科综合思想政治选考题,其命题思路、命题形式、考点、考查角度和能力要求等将继续坚持2009年的做法,不会有太高的要求和太大的变化。选修模块将继续精心设置选考题,使两道试题难度相当,以体现公平、等值。
政治考题范文第4篇
第一步，广泛联想，搜寻相关词语。这一步就是说，不直接写出答案，而是根据题干信息，从各个角度、各个层面挖掘、联想，找出所有相关的词语。
如2010年高考，重庆有一道考题，要求以“千里为重，广大为庆”为开头，续写一副对联，以体现重庆精神，且上下联续写部分分别须是8—20字。对于此题，我们可以以“重庆”为中心展开联想，联想到政治、经济、文化、交通、风俗人情、地域特色、环境条件等各个方面。
政治方面：改革开放、单列市、西部中心、、国共合作……
经济方面：龙头、投资胜地、快速发展、经济重心、幸福、民生、生活火红、与国际接轨、创新、产值……
文化方面：《红岩》、变脸、火锅、棒棒、雄起、人才济济……
交通方面：交通枢纽、长江源头、水陆两便、四通八达……
风俗人情方面：热情好客、辣、休闲、心直口快……
地域特色方面：山城、人杰地灵、巴山楚水、两江交汇、渝、雾都、民风淳朴……
环境条件方面：旅游、绿色生态、山清水秀、土地肥沃、奇峰秀岭……
第二步，定点组串，形成完整联句。上述第一步已经在心里把可能用得上的词语都调出来了，就像建房子准备了足够的材料一样。这第二步就要以某一方面的意思为中心（即定点），依据对联的一般规律，将上一步联想到的词语组串成上下联，形成联对的雏形。这里的“组串”，可以是完全选择上列的词语组合，但更多的是只取部分，另外再缀加一些必要的连贯词或搭配词。方法灵活多样，可以视需要而定，不必强求一律。如就重庆考题，可以很快拟出下列许多对联雏形。
依交通、文化、地域特色方面，可拟出：
1、开巴山达楚水，水陆交通方便快捷；吃火锅演变脸，特色文化传扬四方。
依地域特色、政治、经济方面，可拟出：
2、山城奇峰秀岭，人人都说风光好；巴渝宽广无边，个个皆夸幸福长。
据政治、经济、交通方面，可拟出：
3、据长江源头，领时代潮流；处西部重镇，创天下奇迹。
第三步，检查完善，全面达到要求。这一步即是就考题的特殊要求和对联写作的基本原则，针对上一步已拟出的对联雏形作进一步的修改完善，力求尽善尽美。如第一副上联的“方便快捷”与下联的“传扬四方”依对联词性相对的要求衡量，有些不大工整，所以不如把它们分别改为“连接四海”和“传扬五洲”。另外，下联的“演变脸”如果改为“赏变脸”，明显顺畅自然得多。所以，经过这一步处理，第一副对联最后的定型形式可为：
1、千里为重，开巴山达楚水，水陆交通连接四海；
广大为庆，品火锅赏变脸，特色文化传扬五洲。
第二副整体上看勉强过得去，但仔细读读，总觉有些平淡俗气，同时，“奇峰秀岭”与“宽广无边”对仗也不工整，若要讲究，也可改为：
2、千里为重，峰奇水秀山城风光美，
广大为庆，人杰地灵巴渝幸福长。
第三副表面上看也没什么大问题，但读起来总有些紧迫不舒缓，上下联的末字也不符合对联“仄起平收”的规定。尽管高考在节奏、平仄、重复用字等方面一般不作要求，通常只要求内容统一、字数相等和词性大体相对，但若能斟酌修改得更好一点，自然更受阅卷者青睐。因此，本联可顺势改为：
3、千里为重，处西部中心，创造世界奇迹；
广大为庆，据长江源头，引领时代潮流。
政治考题范文第5篇
关键词：虚拟世界； 基本原理概论； 教学
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2014）01-0071-03
一、补充虚拟世界的必要性
第一，虚拟世界的产生引起了诸多的变化，这是当今时代的一个新问题，是重大的理论和实践问题。
如何从哲学层面上认识和把握虚拟世界的问题，小则关乎到个人的人生观、价值观，大则关乎到整个社会的发展，尤其是青年人的发展，甚至于国家的社会环境、经济环境、文化环境的发展问题，我们有必要对其给予足够的重视。因为青少年是虚拟世界的主要影响对象，他们直接参与其中的机会更多，所以有必要将虚拟世界的主要影响对象分为两类加以考察：一部分是正沉浸在虚拟世界中的青少年，另一部分是经历了虚拟世界并正在虚拟世界中的在读大学生。两者是有不同之处的。不过本文暂时主要考察的是高校中虚拟世界中的大学生。
第二，现行的教材中对这一部分的提及较少，难以适应社会现实发展的需要，所以，作为时代问题的虚拟世界问题，本文以为应当列入原理的教学之中，或者作为内容直接写入教材，或者作为课后阅读和思考的补充，适当地加以提及。这是我们在原理课教学中遇到的很现实的问题。许多同学对虚拟世界都很有兴趣，很渴望听到这方面的解释，经过课上的实践，每次讲到教材《基本原理概论》（2011年修订版）第一章《世界的物质性及其发展规律》中的第一节《物质世界和实践》的时候，课堂上的气氛都很活跃，同学们关于虚拟世界给他们所带来的乐趣和影响，讲得有声有色，但是在这种虚拟世界中长大的青年一代却很少考虑过虚拟世界与现实世界的差别，尤其是需要做哲学层面的比较和分析。而无论是教材还是辅助材料，都难以找到理论上指导性的建议和解释，尽管会提到不要上网成瘾，可是大都是这种道德教育的说教，而缺乏理论上的进一步深入，所以说，及时地概括和分析这些虚拟世界现象背后的哲学解释是非常必要的。年轻的一代需要补上这堂课的内容。所以说，问题是如何将原理的内容、原理与虚拟世界的产生及其影响等问题，适当地联系起来，并引起更多人关注虚拟世界对原理课所提出的要求。
二、拓展的主要内容、环节和步骤
随着20世纪40年代电子计算机的问世和发展，特别是90年代互联网的普及，虚拟技术已经逐渐走进了人们的生活，引起了人类生活各方面的重大变化，冲击着人们的生活方式和存在方式。至于与虚拟现实相关的问题，比如虚拟现实的含义、产生、发展等，国内外都有丰富的研究。
1.拓展的内容
本文主要研究虚拟世界的扩展与原理课教学改革的关系，特别是虚拟世界的扩展引起原理课教学改革的必然性、重要意义以及具体章节安排和内容设置。首先，主要完成四个方面材料的梳理，调查问卷的整理。比如在以下四个方面（本体论、认识论、价值论、社会历史领域），虚拟世界的产生引起了哪些变化等等。其次，从宏观上进行课题的论证和总结工作，比如总结虚拟世界的产生所引起的诸多变化，进一步探究其产生的原因，以及解决的合理途径，提出积极的建议，及其与原理课的课程教学改革的思考。
2.拓展的环节
环节一，虚拟世界的扩展与原理课教学改革的必要性，含虚拟世界的产生引起了哲学的诸多重大变化和思考。环节二，虚拟世界的扩展与原理课教学改革的内容设置和章节安排，以及思考题设置，含如何将这些变化和反思在原理课教学中体现出来，并正确引导同学们从哲学原理的高度认识虚拟世界，达到思想政治教育的目的。环节三，虚拟世界的扩展与原理课教学改革的理论意义和实践意义。其中，环节二是本文的主体部分，又可以细分为教学大纲、教材内容设置和章节安排、课后思考题设置、教辅材料编写、教学光盘刻录四个步骤。
3.拓展的步骤
（1）第一个步骤，教学大纲、教材内容设置和章节安排 这里根据内容的需要，虚拟世界的产生所引起的诸多变化及其与原理课的课程教学的思考，又分成本体论、认识论、价值论、社会历史领域共四个方面。
本体论部分的教学改革主要是增设虚拟世界与的物质观的联系和区别，以及变更所引起的相应的变化和反思及其对策。具体说，即物质和意识的关系问题或者存在和思维的关系问题。
此前有人研究了虚拟世界的产生与主体性的减弱，主体间性的增加。比如，国内学者皮海兵在他的著作《内爆与重塑：网络文化主体性研究》中探讨了该问题。“将虚拟关系转化为现实关系，既拓展了人际交流的范围，也丰富了人类现实生活的内容。另一方面，人们会将网络生活的经验吸收到现实生活中，‘假如一个人在网上的夸张可以为人所接受或者得到更多的尊敬和注意，这个人就会在实际生活里采取同样的行为，而不必害羞’。”[1]
“由于网络的虚拟性，人们从形式上摆脱了社会自我的束缚，大胆展现出一个更为真实的自我，这一自我本身就是对现实自我的超越。”[2]
面对虚拟世界的产生，尤其是计算机技术的普及和应用，应当重新审视教育的作用和发展模式。“因此，教育技术的问题必须被放置于一个更广阔的情境中来理解，因为这主要不是一个技术问题。它反映了管理和专业化之间不断变化的关系，而这反过来又涉及到了职业模式、标准化、品质和控制等问题。这些问题的解决和教育技术的演化将并肩而行。总之，把技术作为一种统一管理大学的工具的想法具有很大的诱惑力。与这一想法相似的情况实际上可能会在由技术变化所创造的混乱环境中发生。一旦这种情况发生，就会从技术上做出有害的抉择，并且没有挽回的余地。”[3] “然而计算机也能够被用来发展和应用技能以及主动性。计算机不仅不会把人降低为机器的纯粹附属物，而且能促进交往的技能和集思广益。因此，计算机的设计就包含了理性体系与人类行为的关系的两种不同概念之间以及由此产生的技术社会中人是什么的两种概念之间的一种选择。”[4]
认识论部分主要涉及真理与谬误的关系问题、认识和实践的关系问题等，这些问题在虚拟世界里怎样，在的认识论当中又当如何认识。尤其是虚拟世界与的实践观的联系和区别，变得突出。见教材《基本原理概论》的第二章。这些虚拟世界的扩展和变化在认识论的教学改革中最好有所体现。此前有人研究了虚拟世界作用之下的认识和实践的关系问题，比如，国内知名学者吴国盛等。再比如，美国学者安德鲁·芬伯格（Andrew Feenberg），他在《技术批判理论》一书中，有相关深入的探讨，他探讨了“存在论的设计”，也探讨了计算机的作用。他说：“当把计算机当作一种交往媒介来考虑时，计算机就是为了日常生活的逐步共享而创造的一种环境。在这种概念中，计算机不是‘人的形象’，而是我们在其中活动和反过来塑造我们的领域。”[5]可见认识和实践的关系在虚拟世界里的相互作用有多大。
总之，在认识论方面，网络文化提高了每个人的主体地位，个人面对庞大的网络文化整体将不再是一个弱小的个体，而是真正意义上的主体，更加具有自觉性，他将自身的本质赋予网络，使网络文化为了个人而存在，同时将网络文化的本质内化于自身，使自身成为全面的社会主体。网络文化也加强并改善了人与社会的联系。主体性不仅仅是个人的主体性，社会也是一个有机体，有自组织能力，相对于作为客体的自然界具有整体的主体性。与工业社会相比较而言，网络文化社会将赋予主体的人更多意义上的自由。
价值论部分主要解决社会主义核心价值观的问题，包括社会主义核心价值观的确立和建设在虚拟世界里如何能够经受住考验，它会受到哪些影响，及其相应的对策是什么。
虚拟世界的扩展与价值论的教学改革，主要解决社会主义核心价值观的问题，包括社会主义核心价值观的确立和建设在虚拟世界里如何能够经受住考验，它会受到哪些影响，及其相应的对策是什么。此前有人研究了虚拟世界的产生与价值观的确立和影响，比如，美国的唐·泰普斯科特（Don Tapscott）所著的《数字化成长：网络世代的崛起》一书中，特辟一个题目，“网络世代的价值观”，来研究此问题。“很少科技是价值中立的。电视所传递的强烈信息，就是塑造时代世界观的极大推力。当第二次世界大战后婴儿潮陆续成长并掌握社会主要权力时，他们也接过了媒体，并灌输自己的意识形态。反观新媒体因为具体分散性、互动式及多对多的本质，反而有较大的中立空间。孩子们开始在新媒体情境中彼此沟通、玩乐、学习、工作及思考，自然就生成了新的价值观。这个时代正开始积极地学习，更甚以往，我们称为‘时代学习’。”[6]
虚拟世界中成长起来的一代或许更加具有评判世界对错的理性和理由。因为他们是年轻的领航员，由于他们质疑传统机构可以提供好的生活，因此他们为自己的生活负起责任。
社会历史领域部分，虚拟世界的扩展与社会历史领域的教学改革也要相应地加以调整。有两个问题比较突出：第一个是作为社会基本矛盾之一的生产力和生产关系的矛盾，在虚拟世界的扩展影响下引起哪些值得探讨的问题和变化。见教材《基本原理概论》的第三章。另一个是科技的作用问题，虚拟世界的扩展代表科技发展的水平越来越高，科技发展的水平越高，相应地人文关怀变得更加重要，这一部分需要突出强调。
此前有人研究了虚拟世界的产生与社会历史领域中的某些问题，诸如虚拟世界的产生与生产力的变革等，比如，美国学者安德鲁·芬伯格在《技术批判理论》一书，以及《功能和意义：技术的双重面相》等文章中有相关的探讨，他曾提出当今技术的功能的拓展等，丰富了生产力的内涵，有助于进一步研究虚拟世界的产生与社会历史领域的发展。
（2）第二个步骤，课后思考题设置 本文认为最好在原理课教材中补入这一个知识点，课后的思考题中，最好也补上一道相关的思考题，我们初步拟定的思考题，第一章《世界的物质性及其发展规律》，课后思考题是“虚拟世界与物质观的联系”。那么相应地，在第二章《认识世界和改造世界》中，最好也补上一道相关的思考题，我们初步拟定的思考题是“虚拟实践与实践观的联系”。在第二章《认识世界和改造世界》中，价值论部分的思考题是“虚拟世界对社会主义核心价值观的影响”或者“大学生如何在虚拟世界的冲击下确立社会主义核心价值观”。第三章《人类社会及其发展规律》，可以设两个思考题，“虚拟世界在什么程度上影响了社会基本矛盾”和“虚拟世界与人文关怀”。以上这些思考题或者直接以问题的形式出现，或者以案例分析的形式出现。
（3）第三个步骤，教辅材料编写 此外，如果需要的话，考虑是否写一本指导青年大学生的思想指导性的小册子，作为辅助学习的材料。
（4）第四个步骤，教学光盘刻录 笔者还提议要录制现场教学的光盘一张，作为进一步学习和研究的资料。
三、余论
正如泰普斯科特在 《数字化成长》一书中所说的那样，“网络时代正将新媒体由神秘禁地转化为数百万人参与、自由发挥的大环境，在庞大人口分布的坚实力量及不受限制的心灵的带动下，网络时代创造了一个崭新的世界，与以往冷淡、呆板无用、单向传播的大众媒体完全不同，他们建构了一个任何想法都可以发声的场所——无论是否威胁到当代的社会秩序。鉴于网络世界的发展和虚拟世界的扩展，我们在思想政治教育方面也应该有所关照。哲学是时代精神的精华。离开时代的发展空谈哲学是不可取的，同样，思想政治教育工作也要考虑到时展的问题。那么，在此前提之下来探讨虚拟世界的发展与“基本原理概论”教学内容的拓展，意义就更加明晰了。
参考文献
[1][2] 皮海兵.内爆与重塑[M].桂林：广西师范大学出版社，2012：214，214.
政治考题范文第6篇
高考录取分数线，是指普通高等学校招生全国统一考试录取分数线，高考录取线的划定，一般来讲，按照120%的比例进行划定。下面是小编精心推荐的2021山东省高考一段分数线预测 ，仅供参考，欢迎阅读！
2021山东高考一段分数线预测2020年山东高考一段录取分数线是449分，由此可以预测2021年山东一段分数线为：
如何预测高考分数线排名换算成绩法简单叫排名法，也叫排位法。这里的“位”，指的是每年由考试院公布的普通类文理科一分一段位次表，每个考生在获知自己的高考成绩时，同时可以得知自己的成绩在全省所处的位次，简称省排位。
在平行志愿填报模式下，各高校在各省的录取分数出现扁平化的趋势，在各省招生时高校的最低排位也日趋稳定，也正因此，往年的录取排位数据参考价值越来越大。
高考怎么填报高考志愿先弄清自己可以填几个志愿
无论是批次合并还是取消批次，都会对考生填报志愿产生一定影响，而志愿设置等变化更为明显。以河南和北京本科二批、三批合并为例。河南省之前本科二、三批次都可填报1-6所高校志愿，2019年本科二、三批合并后，二批可填报1-9所高校志愿，每个学校志愿可填1-5个专业和是否同意调剂专业。北京市本科二批志愿设置也有所增加，今年本科二批可填报10所平行志愿高校，每所志愿高校设置6个志愿专业及是否服从院校专业调剂。批次合并后，本科二批志愿院校数量增加，考生可选择的院校、专业也相应增加。
2021年高考备考中的重点关注1.关注日常内容融合到考题中
2021年高考语文试题的一些新考题，会把日常生活中的内容融合到考题中。比如说，天问一号传回首幅火星图像！这个点，考察的学科就有高考语文作文，物理等学科的考题。因此，考生必须注意，因为，这个也是深化考试招生制度改革给我们的启示。
2.关注优秀的民族文化
2021年高考语文作文，肯定和我们优秀的民族文化的优化，同时我也看到高考考题，更倾向于考察考生解决问题的能力。传统文化中的仁爱共济、立己达人的社会关爱，正心笃志、崇德弘毅的人格修养，天下兴亡、匹夫有责的家国情怀，以及仁爱、民本、诚信、正义、大同等观念，是民族融以创新和发展的基础，要继承并发扬光大。
3.关注热点素材
对于2021年参加高考的考生说，做一些新型的考题，比如作文，你可以看一看最新的热点素材，特别是关于历史、文化的内容，这是2021年高考作文最大的热门。
4.关注情境
要加强情景化写作训练。《普通高中课程标准》中强调写作能力是“在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”，“真实的语言运用情境”就包含了强化写作的实际应用导向，适应现实生活需求。演讲稿等特定的实用性文体与考生的实际生活息息相关，也更符合新形势下社会对人才的能力需求。因此，高考作文备考强化“情境性”写作十分必要。
5.关注灵活运用
掌握好现代文阅读的必备知识和关键能力，灵活运用所学知识，多讲方法，少讲套路。
语文教师参考大学教材《文学概论》和《现代汉语》知识进行教学，是很有必要的。灵活运用，是语言学科高考的灵魂所在。
6.关注多地命题方式
认真对新课程标准推荐背诵篇目进行灵活的背诵，研究全国卷、地方卷命题的方式。语言运用题命题形式将有所改变。总而言之，语言运用题将走向大融合时代，它将与阅读题完全融合，真正测试考生对语文知识的运用能力和学科素养。
7.提高素养，关注积累
提高政治文明素养，坚持“四个自信”，落实“一体四翼”。语文学科的必备知识与关键能力是平时必须积累和形成的。重视语文经典文本阅读，重视热点时评阅读，夯实语言的积累。
8.关注新课程标准理念落地
论述类文本和实用类文将合二为一，注重新课程标准理念的落地。
9.关注多种阅读
重视整本书籍的阅读与群文阅读。整本书阅读首先就是“养性”，涵养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成好读书的习惯。有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。更加注重阅读量及阅读速度，题量会有所增加。复习备考中，要把精读略泛快读结合起来。
10.关注各种高考命题标准和相关政策
政治考题范文第7篇
【论文摘要】中学思想政治课在提高学生思想道德素质和科学文化素质的过程中发挥着重要作用。受传统思想观念的影响，农村思想政治教育课难以实现其真正教学效用。因而将现代信息技术运用于农村政治教学实践之中显得尤其迫切，这将在教学方式、教学气氛、教学互动以及学生成果得到尊重几个方面带来显著的变化。
目前农村初中的思想政治课教学效果不容乐观，初中生学习思想政治课，往往觉得抽象难懂，枯燥乏味，根据笔者这些年的教学以及对其它同类学校的观察，认为主要有以下三点原因:1、农村中学目前基本上还是沿袭传统的教学方式，几支粉笔一块黑板的教学方法，教学法单调、照本宣科，教师讲、学生听。教师与学生在教学活动中越来越感到无益又无味。2、长期以来。教师滞于理论说教，不和国内外大事紧密联系，不重视理论与实际的联系，缺少身边大事的讨论，逐渐使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣。3、考试题目设置不够合理。考试制度改革后，考题主要是考对学生综合能力的考查，考题的主要内容是来自于城市生活、城市建设、经济等一些方面，涉及农村生活方面的考题较少，因此对于我们这些农村中学的学生来说感到比较陌生，考试时只会做一些书上有的答案，这样自然而然的就降低了学习质量。
面对新课程改革的紧迫形势以及随之而出现的一系列问题，农村思想政治课如何做到与时俱进，优化教学内容和形式。增强教学的实效，这是每个农村政治教师必须思考和实践的新课题。笔者认为，充分运用现代信息技术与政治课教学进行有机整合，构架理论与实际的桥梁，把思想政治课教材中的基本概念、基本原理、基本知识融于有情有趣的案例、事件或故事中，组织学生开展研究性学习，调动学生的情感，激发他们学习的兴趣，从而提高学习思想政治课的积极性，提高政治教学的实效。如此，要想改变农村初中思想政治教学的现状，提升思想政治教学效果，使得农村思想政治教学能营造好一个良好的课堂环境，需将现代信息技术运用于农村政治教学实践之中。为了更好了实现二者的结合，笔者认为需要几个方面的转变:
第一，必须更新现有教师的教育教学观念，提升教学水平，改变照本宣章、满堂灌的传统教学方式，彻底改变教学为考试服务这一传统的错误理念。前几年国家实施的农远工程中，很多农村中小学都安置了广播卫视，购置了电脑设置了多媒体教室并连上了因特网，为改善教学环境、使用计算机教学提供了条件，但由于大多数农村中学教师的传统教学观念根深蒂固，不会使用电脑不会上网更不会做课件，因而认为计算机教学无用，导致大量的多媒体教室闲置，电脑成为一种摆设。
第二，鼓励初中政治教师及时“充电”。不断扩大其知识面，开拓视野，更新知识结构，多和城市中学交流讨论，多参与教学研讨活动，积极主动引进城市教学新思想、新方式。庆幸的是，时至今天，随着信息技术的进步，成本的降低，国家基础教育改革的大力推进，年轻教师的大量补充，在农村中小学大力开展信息技术环境下的多媒体教学已成为可能，利用信息技术进行教学已成为必然趋式。
第三，政治教师采用新的教学方式、教学手段，利用现代技术构建新教学环境，提升学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，积极主动地参与教学过程，引导学生讨论国内外大事，并积极参与农村新出现的一系列问题的讨论。
利用信息技术进行教学，亦即信息技术与课程整合，在我国许多大中城市已经开展多年了，但到目前为止，广大中小学教师特别是农村教师仍然对“信息技术与课程整合”存在种种片面甚至是错误的认识。所谓信息技术与课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分的发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的教学结构转变为“主导一主体相结合”的教学结构…。这种教学实际上就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教与学方式，与传统的农村政治教学有着迥然的区别，其表现在以下几个方面:
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一、教学方式大为改变
充分运用信息技术创设虚拟现实情境，激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到教学中去。因此政治老师利用信息技术创设一些真实的模拟环境，充分利用因特网去搜集一些丰富多彩的时政材料，将一些能反映理论问题的社会热点与教材知识结合起来，利用计算机技术将思想政治课内容设计的文字、图像、声音、视频等内容集为一体，实现教学内容的直观化和形象化，激发和维持学生对政治学科的兴趣。
二、教学气氛得到改善
思想政治课的教学过程，既是传授知识的过程，又是开启学生心灵思考的过程，也是培养学生正确的审美观与善恶观的过程，利用一些有趣味性有意义的材料来营造轻松愉快的课堂教学气氛，充分运用信息技术展现生活画面，让学生在生活中思考，提高他们的思维能力，这样就可以把学生的主动性、积极性乃至创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而提高学生学习的主动性、积极性和探究学习的学习兴趣。
三、优秀的课件得以展现
信息技术环境中，课件是教师与学生交流的一个重要窗口。课件制作的好坏，决定了课堂教学效率的高低。课件的内容要符合学生的认知水平，低年级的学生保持精力集中的时间较短，但其机械记忆、形象思维却占较大优势，因而要侧重选用一些有声有色、形象生动的课件素材;高年级的学生注意力相对趋于稳定，逻辑思维、抽象思维和理解能力要高一些，可制作一些有利于启发和诱导思维的课件，以培养学生归纳与演绎、分析和综合的思维能力。
由上论述可知，鉴于思想政治课教育在中学教育中处于核心地位，对学生人生观和价值观的形成起关键性作用，因而一堂吸引人的思想政治课尤其显得重要。若将信息技术运用到农村政治教学之中，一定会大大提高农村政治教学的效果。真正发挥其教学育人的目的。
参考文献
[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京:北京师范大学出版社，2008.8.
[2]周梅，利用网络信息传媒技术优化中学思想政治课教学[J].林区教学，2007(8-9):176-177.
政治考题范文第8篇
关键词：新课改 开卷考试 有效教学
中学思想政治课是中学德育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。同时，政治科目作为中考开卷考试，关系到学生升学，提高课堂效率尤为关键。要改变传统教学方式，符合素质教育要求，既牢固掌握知识，又实现知识、能力、觉悟的全面提高，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
一、改变传统师生关系，实行有效教学
新课改中一个核心思想，就是要改变以往教学过程中师生间的交往方式，即积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和合作者，教会学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。合作化师生关系有利于激发学生学习兴趣，提高学习成绩，有利于学生健康成长。首先要热爱学生，正确对待、宽容学生犯的错误，耐心塑造每一位学生。其次给学生以尊重。因为给学生以尊重，学生才能感受师生平等，才能感受自尊的存在，他们就会获得向上的动力源泉。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
二、研究课程标准，打牢基础
开卷考试反对死记硬背，强化考查理论联系实际的应用能力，降低识记的题量和分值，但不是不要求识记了，更不是削弱对基础理论知识的考查。其实，能力考查中蕴涵着知识的掌握和运用。开卷考试开放性试题答案的根在教材中，只是需要考生按命题要求对教材知识重新组织罢了。中考政治复习时应将重点放在考试说明指导下对课本有关内容的学习上，对考点全面复习，掌握学科知识基础内容。同时应将原先按课分节所学的不系统、不连贯的知识，加以概括、归纳、综合，使零碎知识条理化、分散知识网络化、基础知识系列化，重新构建成条理、有序的知识体系，这样有利于学生对知识的系统掌握。
三、消除开卷考试误区，端正学习态度
倡导活学活用知识学风，丢弃死记硬背，是中考政治开卷考题的重要特点，也是学习政治课的基本要求。开卷考题中较少死记硬背的内容，带进考场的课本或资料对学生也只能起到知识提示或再现作用。只是在考前突击的学生，尽管带着一大包参考书进入考场，但在有限时间内，指望翻书抄现成答案获得高分是不可能的。只有从思想上重视政治课的日常学习，平时刻苦努力，才能取得理想中考政治成绩。
四、理论联系实际，培养综合能力
新课程追求的目标理念是帮助学生学习做负责任的公民；遵循的原则是坚持正确价值观念引导与启发学生自主思考、积极实践相统一。因此中考试题中会出现思想性、人文性、乡土性与学生情感、态度、价值相结合的综合性题目；重视学生运用所学知识对社会热点、生活现象进行正确判断和分析，并要求学生提出解决问题的方法和建议，充分地体现出政治学科强大的生命力。在复习中，要关注我国经济社会发展的动向及党和国家的重大战略，关心本地区热点、焦点问题。对一些具有存在连续性的长效热点问题也应推陈出新，转换话题的视角，拓宽思路，引导学生从不同角度思考分析。同时要密切联系学生实际生活，让学生用课本基本知识和原理来分析处理发生在青少年自身的实际问题，引导学生行为习惯的养成，将课本知识与社会生活实际、学生的生活实际紧密联系起来。
五、认真研究真题，注重实战训练
知识的积累，综合运用能力的提高，必须拥有一定有效训练，做好中考政治复习。
1.要以重要知识点为线索，选做一些近两年的中考试题，通过对典型题目练习与剖析，掌握知识点应用规律，了解开卷考试特点和命题思想，着重强化自己解答政治考题的基本能力。通过考前练习，掌握解答中考政治几种基本题型的一般思路、方法和技巧。使自己的复习尽可能与政治开卷考试命题思路合拍，增强备考实效性。
2.要选择几套权威性模拟试卷作为考前训练。对模拟试题只要会不用背，特别要加强主观性试题训练，提高运用所学知识分析社会生活的能力。训练不在多，贵在精，要精选习题。要及时纠正学生拿到题就想翻书抄答案的思维定式，培养学生良好的思维习惯。
初中思想品德课教学改革要跟上中考改革的步伐，与时俱进，这就要求政治教师首先转变教学观念，改进教学方法；实行开放式教学，培养学生理论联系实际的能力、创新意识与实践能力。要求学生参与教学，主动学习，关注社会生活，注意观点与材料、理论与实践的结合，培养学生独立思考习惯，提高学生创新意识和创新能力。可以说，有了学生的参与，才有了课堂的精彩；放开手脚，把主动权交给学生，在课堂教学中师生一起参与，使政治课课堂教学更精彩，效率更高。
参考文献
［1］肖成全.有效教学.辽宁师范大学出版社.