心理健康知识宣传
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心理健康知识宣传范文第1篇
为进一步强化我校师生心理健康教育工作，宣传普及心理健康知识，增强学生心理调适能力和社会适应能力。进一步提高我校学生的心理健康水平，促进学生身心健康和全面发展，根据宁教基〔2013〕41号《关于印发西宁市教育局“5 25”心理健康日活动实施方案的通知》的通知的精神，特举办西宁市第三中学第二届“5 25心理健康活动节活动。
一、指导思想
以立德树人为根本，以“关爱自我，了解自我，接纳自我，体验自己存在的价值，关注自己的心理健康和心灵成长，提高自身心理素质，进而爱别人，爱社会”为核心内容，普及心理健康知识，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会适应能力，预防和缓解心理问题，提高学生心理健康水平，促进学生德智体美等全面和谐发展。
二、活动时间
2013年5月20日—5月31日
三、活动主题
阳光心灵 幸福校园
四、活动内容及日程安排：
（一）第二届 “5 25心理健康活动节”启动仪式
活动时间：2013年5月20日
活动地点：各班教室
参与人员：全体师生
活动内容：
5月20日上午举行“西宁三中第二届5.25心理健康节”活动启动仪式。利用国旗下讲话向全体师生发出“阳光心灵 幸福校园”为主题的心理健康节活动倡议。悬挂宣传横幅的同时将演讲稿和活动方案张贴于我校校园网首页和宣传栏，在师生中宣传心理健康活动节具体活动。为其它“5.25心理健康节”系列活动的开展奠定良好的基础。
（二）心理健康黑板报展示评比
活动时间：2012年5月20日——5月24日
参与人员：全校学生
活动地点：各班级
活动内容：
学生自找素材并设计制作一期以“阳光心灵 幸福校园”为主题的心理学黑板报。通过黑板报的设计，制作，让学生主动学习心理健康知识，为今后进一步推进我校心理健康教育工作打下坚实的基础。25日，学校将组织评比小组进行检查评比，各年级评出一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名。获奖作品照片将通过宣传栏给予展示。
（三）心理健康手抄报、征文展评
活动时间：2012年5月20日----5月25日
参与人员：全校学生
活动地点：学校宣传栏
活动内容：
以“阳光心灵 幸福校园”为主题，动员学生心理健康教育征文写作和制作心理健康手抄报。通过手抄报的制作和征文比赛，调动学生学习积极性，使学生主动学习心理健康知识，使学生确立自己的人生志向，进一步发展创造性思维，开发自我学习潜能并提高承受挫折和应对挫折的能力，从而形成良好的意志品质。5月27日学校组织评比小组进行检查评比，征文和手抄报各评出一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名。获奖作品将通过宣传栏给予展示。
（四）心理健康教育知识宣传（展板）
活动时间：2012年5月22日----5月31日
活动地点：学校宣传栏
活动内容：
针对高中学生特点进行关于学习类问题、人际关系问题、青春期心理问题、挫折适应问题方面的心理健康知识宣传，达到提高学生心理自控力，社会交往，环境适应能力目的。
（五）心理社团“心晴社”团体拓展游戏展示
活动时间：2012年5月22日----5月25日
参与人员：全校学生
活动地点：西宁三中馨心家园心理辅导实验中心
活动内容：（团体游戏大饼、油条、豆浆）
以西宁三中第二届“5.25”心理健康节为契机，在为让学生找出自己与他人之间的共同之处并尝试发现自己的独特之处，最终增加学生在团体中的归属感。
（六）观看一部心理学电影
活动时间：2012年5月22日
参与人员：全校师生
活动地点：各班级
心理健康知识宣传范文第2篇
心理健康知识讲座策划书
一． 活动背景：
在现代社会中，由于竞争的加剧，生活节奏的变快，人们越来越多的承受各种各样的心理压力，尤其作为一代青年的高中生。我们身上肩负了祖国的希望与未来，心理健康极为重要。
为此，我校开展了这次心理健康知识讲座，面向广大师生，在进行讲座的同时进一步宣传心理知识，纠正对心理知识的不恰当的认识。
二．活动目的：
以讲座的形式宣传心理知识，以知识升华我们心灵，帮助高中生确认识自我、规划自我、超越自我；引导高中生了解心理知识，疏通心理瘀积，提高心理素质；指导高中生科学规划学习，明确奋斗目标；促进高中生健康成长和全面发展,为建设和谐校园做出积极贡献。同时展现我校学生丰富多彩的业余生活，营造积极健康的大学氛围。
以及在活动的组织和进行过程中锻炼学生的能力和责任心。培养团队意识和积极的社会观。
三．活动主题：
邀请校心理健康中心心理专家老师进行以“把爱传出去”的讲座。
四、活动时间
04月05日 上午8：30－10：30
五．活动地点：
校中央广场
六．活动流程：
1、校学生会成员负责提前半小时布置场地
2、校学生会负责组织参加这次活动人员入场和维持现场秩序；
3、主持人介绍活动的具体流程；
4、老师主讲关于心理健康知识的讲座；
5、讲座结束，校学生会成员一起负责现场清理；
6、校学生会负责写总结及做好活动资料收集。
七．前期准备：
1、邀请心理咨询老师，由心理咨询师确定一个主题；
2、准备好讲座需要的所有东西，如茶水和心里摘记等东西的准备； 3、4、宣传部组织人员做好前期宣传活动。
八．经费预算:
茶水 10元
九．负责人
心理健康知识宣传范文第3篇
一、心理健康教育的主要任务
心理健康教育的主要任务，一是面向全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
二、心理健康教育的组织领导
学校将组成由朱文良校长为组长的心理健康教育领导小组，并逐渐形成以政教处、团委、各班班主任以及思想政治课教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
三、心理健康教育的实施途径
（一）调查、摸底。学校将以问卷调查的方式，了解我校学生的心理状况，摸清学生中较为突出的心理问题，为今后的教育工作指明方向。
（二）举办心理健康教育的专题讲座
在调查、摸底的基础上，学校将每学期开展一至两次的心理健康知识讲座，参加的对象包括在校学生和家长，以期通过讲座，提高学生的心理素质，解决学生的心理困扰。
（三）组建心理健康小组
学校团委将在学生中组建心理健康小组，对参加的学生进行心理健康知识的培训，使他们能够成为信息员、小教员。
（四）办好学习园地，使之成为心理健康教育的平台。
（五）加强对班主任的培训，提高班主任心理健康教育的工作能力，使之能在班级的日常管理工作中有针对性开展心理健康教育。
（六）全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动中，注重对学生心理健康的教育，形成全员育人的氛围。
心理健康知识宣传范文第4篇
关键词：高职；心理健康教育；心理指导；危机干预
高职学生是我国高等教育人才的重要组成部分，近些年随着职业教育改革的持续推进，国家及社会对高职教育及职业人才培养越来越重视。但是，高职学生面临着较大的学业压力和就业压力，再加上社会不良风气及思想观念的影响，很容易出现心理问题，不利于学生的学习和发展。对此，就需要积极探索科学、有效的心理健康教育模式，推进教育工作的开展。
一、高职学生心理健康教育的教育目标及原则
高职院校开展学生心理健康教育的目标，具体可从三方面分析，包括矫治性目标、适应性目标及发展性目标。一是对于存在心理障碍及心理困扰的高职学生，力求通过心理健康教育手段对其做心理疏导，帮助其克服心理障碍，解决心理问题带来的困扰，形成积极乐观的心理，树立正确的价值观念。二是高职学生面临着来自家庭、学业、就业等各方面压力，心理负担较重，通过开展心理健康教育，能够增强心理抗压能力和自我调节能力，以便更好地适应各种新环境，毕业后快速在社会上立足。三是心理健康教育的最终目的是促进高职学生更好的成长和发展，在心理健康教育作用下，避免其出现心理疾病，帮助学生树立自信心，发挥其优势、激发其潜能，并树立创新意识，增强高职学生的创新创业能力，为将来更好的发展奠定基础。高等职业院校大学生心理健康教育的原则有：积极、合作、差异等。一是对高职学生开展心理健康教育时，应注重培养其积极乐观的心态，建立自信心，充分挖掘自身潜能、发挥自身优势，实现自我人生价值，促进个人生活的充实和幸福。二是心理健康教育应该与其他教育相结合，包括德育、体育、美育等，提高学生的综合素质。并且，在心理教育实施过程中，应对学生各种心理要素进行协调，实现互补发展，使学生保持良好的心理状态。三是高职学生的生长环境、思想观念、性格特征都存在差异，在进行心理健康教育时，应立足每个学生的实际情况，采取针对性的教育措施，突出学生的主体地位，根据学生差异选择合适的教育方法，确保心理健康教育的有效性。
二、高职学生心理教育常见模式
在高职学生教育工作中，心理健康教育始终占据着重要地位，经过长时间的实践探索和总结，当前已经形成了相对系统的教育体系，其中常见的教育模式主要包括课程融入法、理论讲解法、模范举例法、活动宣传法、心理交流法等。课程融入法是指将心理健康教育与其他课程教学相互融合，利用不同课程特点及教学内容，实现心理健康教育的渗透［1］。理论讲解法是指由专门的教师系统、全面地讲解心理健康基础理论及保健方法，这是心理健康教育最为常用的方式，主要手段包括教材学习、材料分析等。高职院校应利用好理论讲解方式，为心理健康教育工作的开展奠定理论基础。模范举例法是通过对真实案例进行分析，为学生树立学习的榜样，进而达到教育效果的一种模式。教师可根据高职学生心理特点，举出具体的事例，让学生能够通过案例更加清楚地掌握自身心理变化，及时调整心态，保证心理健康。活动宣传法表示在日常教育活动外，学校或学生自发组织的各类心理健康教育活动，对心理健康知识进行宣传和普及，提高学生的认知及重视程度，进而引导、鼓励更多学生参与心理健康教育活动。该模式的重点在于宣传方式是否有效，在开展教育活动过程中，会重点关注活动环节及环境变化。心理交流法在学生心理健康教育中的应用也较为广泛，具体过程是由教师采用单独谈话的方式，通过咨询和问答了解学生心理状况，及时排解其心理障碍。在这个过程中，教师要注意自己的沟通方式，既要保护学生隐私，又要掌握学生实际心理状态，便于及时进行心理辅导。
心理健康知识宣传范文第5篇
一、指导思想
认真贯彻省、市、区关于学校心理健康教育的有关精神，在学校领导和政教处的指引下，在学生中宣传、普及心理健康知识，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折适应环境的能力，积极为广大学生身心健康服务。
二、工作目标
促进学生智力正常发展，培养健全的人格特征，提高学生的社会适应能力；开发学生的潜能，培养具有创新意识和创新能力的成功者素质；通过心理咨询帮助学生改变认知结构，矫正不良行为习惯，调节化解消极情绪，使学生恢复和回归到健康成长的轨道上来，促进学生更好的成长。
三、主要工作
1.常规工作
（1）心理咨询
认真执行咨询预约制度，做好来访学生的面询工作，根据来访者的具体问题进行鉴别归类，确定相应具体咨询目标。
（2）小白鸽信箱
发挥“小白鸽心理信箱”的作用，便于一些不愿与辅导老师见面的学生，利用写信的方式进行咨询。
（3）心语心苑报
继续做好我校的特色心理健康教育工作之一——心语心苑报的出版，利用报纸向全校师生普及、宣传心理健康知识。
（4）心灵驿站广播
利用心灵驿站广播及时对学生中普遍出现的心理问题进行疏导，如：考试前后、节假日前后等。
（5）心灵物语本
以“心灵物语本”作为与学生沟通的另一渠道，继续做好及时的回复、反馈，并根据具体情况及时邀约一部分学生进行面谈。
（6）心理委员的组织、培训
任命六年级各班的心理委员，组织好全校各班级的心理委员，使其真正在班级中发挥作用，不定期对他们进行培训、指导。
2.本学期亮点工作
（1）规范化心理辅导室的完善
按照上级对规范化心理辅导室建设标准的要求，继续完善我校的心理辅导室建设，迎接省级规范化心理辅导室挂牌的检查。
（2）心理档案的建立
建立我校新生的心理档案，深入班级利用心理课的时间指导学生认真完成心理档案的填写。
（3）新生入学适应性调查
在开学后的三至四周内对六年级新生进行入学适应性调查，掌握学生对新学习生活的适应情况，对适应能力欠缺的学生给予及时的心理辅导，必要的和家长联系，共同探讨，制定解决方案。
（4）创办“家长心理课堂”
对于学生中出现的共性心理问题，通过小资料向家长介绍解决策略以及教育孩子的方式方法，家长通过读后反馈与老师之间建立沟通，及时商讨、解决孩子在成长出现的各种问题。
（5）“十月十日世界心理健康日”宣传
每年的十月十日为世界心理健康日，利用这一节日向学生宣传、普及心理健康知识，增强学生维护心理健康的意识。
心理健康知识宣传范文第6篇
关键词：空乘大学生；心理健康现状；调查与对策
B844
随着社会的发展，近年来发生的大学生因为心理及精神上的疾病造成伤害自己或他人的事件层出不穷，而且发生的频率还处于不断上升的趋势，这种情况的严重化不仅给大学生本人及家庭造成了巨大的创伤，同时也在很大程度上影响了整个高校教育和社会的发展。因此做好大学生的心理健康现状的调查工作十分重要。
1.调查方法
为了有效对空乘大学生的心理健康状况予以调查，此次所采用的调查方法是通过问卷的形式来对某航空学院的空中乘务专业的学生进行了抽样调查。具体是对11级和12级的空乘学生做了不记名的问卷填写调查，其中抽取人数共计600人，男生150人，女生450人。最终调查问卷回收率达到了80%，共计511份。
2空乘学生心理健康知识水平的抽样调查结果分析
2.1对心理健康认识的基本情况（如图1）
图1：空乘专业学生对心理健康认识情况的所占比例
从图1中可以看到结果，大部分空乘专业的学生并不了解“心理健康的概念”，更不清楚“怎样才是心理健康”的问题。由此可见，大部分空乘学生没有建立对心理健康方面的正确客观认识。
2.2空乘专业学生是否重要心理健康（如图2）
图2：空乘专业心理健康重视程度所占的比例
从图2的比例来看，大部分空乘专业的学生意识到认真对待心理健康问题的重要性，这个结果从某种程度上来说一种积极的意识。但与此同时还存在少部分的空乘学生认为是否重视心理健康问题是无所谓的，这表明了本专业学生在心理健康方面的知识和重视程度还需要进一步加强宣传力度，并在老师的协助下给予正确的心理引导。
2.3如何看待心理咨询（如图3）
图3：是否有必要在大学开设心理咨询室
随着这几年不断出现大学生心理问题的事件，各大高等院校也对大学生的心理健康问题引起了关注和重视，并通过不断加强校园内心理咨询的宣传力度，让广大学生对心理健康有了一个更加全面的了解和认识。从图3的调查结果显示，在问及空乘大学生是否有必要在大学校园开设心理咨询室时，60%的学生认为是“很有必要”，还有15%的学生认为“无所谓”。这个调查结果在很大程度上显示了这几年高等院校对大学生心理健康教育工作的重视程度在不断加强，使得大学生普遍对心理健康有了一个客观而正确的认识，并开始关注自身的心理健康问题，而且也更加注重对个人在心理的健康、人格的健全和心智的成熟方面的培养和完善。作为空乘大学生，因为其专业的特殊性，在出现心理上的障碍或者困惑时是非常有必要求助心理老师和相关心理咨询机构。
3.有效解决空乘大学生心理健康问题的策略和方法
3.1建立健全空乘大学生的就业指导体系，引导学生树立正确的就业观
对于大部分空乘大学生而言，其主要压力和心理负担来源于就业压力。近年来，随着空乘专业和整个高等教育的扩招，使得行业的竞争越来越大，据有关数据显示，空乘专业的平均上机率正处于下滑的趋势，这也就意味着广大空乘专业的学生就业难度更大。当前空乘学生是采用了弹性学分制，也即是说学生在修满学分后可优先提前离校进入社会实习。所以这就给学生的就业时间顺序带来了巨大的差异性，这种差异性让部分还未修满学分的学生带来了巨大压力，对自己的未来产生了恐惧和失望。为此，学校应意识到这些问题，然后积极引进用人单位，并为空乘学生即将踏入工作岗位进行提前的就业引导和准备，让学生全面了解和认识就业单位的具体工作内容、工作性质。同时，还要帮助学生走出心理误区，让学生对这个空乘专业具有更加综合性的就业认识，学生不H可从事“空中乘务”工作，同时还有民航其他包括旅游类、公关类、酒店类等诸多领域都可实现自身的专业价值。
3.2加强心理健康知识的宣传，并建立学生的心理档案
在高等院校的日常工作中，应重视并加强在校园内开展各种形式的心理健康宣传教育活动。可通过学校官方网站、广播或者院报等形式来为广大空乘学生做好心理健康知识的介绍，逐渐让学生意识到心理健康知识的重要性，并从这些知识中学会心理健康的自我保护，增强个人的心理健康意识。另外，学校可定期邀请著名的心理教授或专家在校开展大型的心理健康教育知识的专题讲座，帮助空乘学生化解和疏导内心的各种情绪和压力，并引导学生能正确认识和解决心理健康的问题，只有这样才能为空乘大学生以后从事的特殊职业打下坚实而健康积极的心理基础。
3.3通过多样化的校园文化建设活动来培养空乘学生的心理素养
高校的心理健康教育工作是与校园内文化建设活动的开展息息相关的。空乘学生可在各种活动中体验成功与失败，并培养其团队合作精神，提高学生的人际交往和沟通交流能力，进而逐渐培养健全的人格。例如，空乘专业的学生可以班级为单位，组织开展“专业知识竞赛”的活动，通过活动来培养学生的集体荣誉感的同时，也提升学生个人的综合能力素质。另外还可以模拟“空乘大学生就业面试大赛”，让那些心理承受能力较弱的空乘学生可以在比赛中得到锻炼，不断培养学生的受挫能力，让学生意识到挫折的存在是必然的，必须学会用积极心态去乐观面对，逐渐培养空乘大学生健康、积极的心理素质。
结束语：
综上所述，重视对空乘大学生心理健康现状的调查，并根据当前空乘大学生普遍存在的心理问题进行积极的教育和引导十分重要。作为高校，应根据当前大学生的成长特点以及社会就业的趋势来正确引导学生对心理健康的认识。
参考文献：
心理健康知识宣传范文第7篇
为了进一步提升技工院校心理健康教育水平，文章阐述了技工院校心理健康教育的现状，并有针对性地提出了改善技工院校心理健康教育的方法，即提高意识，完善保障机制；打造专业化师资队伍；全面开展心理普查及咨询工作；契合实际，重视心理知识的传授。
关键词：
技工院校；心理健康教育；师资队伍；心理知识
随着我国逐渐从制造大国朝着制造强国迈进，我国的教育结构的不断优化，职业教育迅速崛起，作为我国职业教育的重要组成部分技工院校发展十分迅速，学生数量不断增加，主要担负着为我国培养技能型应用人才的责任。由于技工院校教育的特殊性，大多数技工院校学生来源都是未考上高中或者大学的学生，相对来说学习成绩不好，加之社会上对技工类学生的偏见，使得技工院校学生容易自信心不足，不能正确地认识自己，从而形成各种心理健康问题，这给技工院校的心理健康教育工作带来了新的挑战。
一、技工院校心理健康教育现状
心理问题一般是逐渐形成与发展的，有一定的隐蔽性，没有特殊的反常行为，往往很难被发觉。当前，部分技工院校认为有心理问题的学生是很少的一部分，殊不知一些学生的心理问题一旦形成，如不能及时处理，容易越积越多，甚至会形成危机事件，从而导致学校工作上的被动。还有些技工院校对学生的心理健康教育认识比较肤浅，认为只要“管住”学生的人，不出什么人命关天的大事就可以了，学生的心理健康教育开不开展无所谓。这些在心理健康教育认识中的不足，极大地影响了技工院校推进学生心理健康教育的进程，从而影响了学生的成长。
（二）技工院校心理健康队伍及体系不完善
目前，我国技工院校基本上建立了心理健康教育队伍，但还存在一些不足：一是大部分技工院校心理健康教师数量不多，加之很多心理教师是从其他岗位转到心理教师岗位的，没有心理学及医学背景，更没有心理咨询师的从业资格，专业水平不高，对心理学知识了解不够深刻，在从事心理教育与咨询工作时缺乏经验，容易以自身的方式去处理心理问题，效果不明显，有时候还会取得相反的效果，使学生的心理问题不能及时得到解决；二是一些学校虽然有专业的心理教师，但这些心理教师只注重自己的本职工作，没有形成合力，更没有形成以心理咨询服务为主体开展工作的习惯，工作效率不高；三是有些学校没有心理教师的编制，从事心理教育的教师还是兼职的，也没有将心理教师培养、培训纳入学院的师资培养、培训计划，造成心理教师的知识枯竭，不能及时应对新时期出现的各类新的心理问题；四是大部分技工院校评职称时未设置心理教师专业技术职务系列，致使心理教师所处的地位比较尴尬，职称关系到教师的福利待遇，不能从专业角度来评选，使心理教师没有归属感，会觉得前途不够明朗；五是心理教师队伍体系不健全，很多学校未建立起以学院心理健康教育中心（专职教师）、系部（辅导员、班主任）、学生社团（心理社团、朋辈辅导员）、班级（班级心理委员）、宿舍（宿舍信息员）为核心的心理健康教育体系，工作推进效果不明显。
（三）技工院校心理健康教育工作方式缺乏实效性
目前，技工院校开展心理健康教育的方式主要是心理知识的宣传与心理咨询，在开展心理健康知识的宣传中，技工院校一般都利用学校的主流媒体进行心理健康知识的宣传，但大部分技工院校只在新生开学时举办了少许的心理健康讲座，尚未开展心理健康教育课程，这大大地限制了心理健康教育知识的传授，无法涉及学生个性成长、学习、生活、人际交往、生命教育、职业规划等各个方面，造成了技工院校对学生心理健康教育的缺失，未达到切实提升学生心理健康的目的。而在咨询工作中，技工院校主要是以个体咨询为主，学生一般认为到心理咨询室就是“心理有问题”，很少有学生主动到心理咨询室来咨询，这种求助主动性的缺乏，造成学校心理健康教育工作效果不明显。还有些技工院校尚未开展新生心理普查工作，没有相应的心理测试软件及专业的技术人员，给学校掌握学生心理健康的情况带来了极大难度，也严重影响了心理健康工作的针对性和实效性。
二、改善技工院校心理健康教育的策略
（一）提高意识，完善保障机制
随着技工院校的不断发展，学生心理健康教育工作已经成为提升学生素质的重要组成部分，技工院校的主管部门应制定与完善学生心理健康工作相适应的规划、制度及要求，为技工院校开展心理健康教育工作提供参考。学院更要强化组织领导，在人力、物力等方面给予保障，将心理健康教育与咨询中心作为院内机构独立设置。目前，很多学校都是将心理健康教育与咨询中心归属学院的学生工作处、学院团委或者基础课部等部门管理，造成心理工作的针对性不强、目标不明确等现状。因此，技工院校应独立设置学生心理健康教育与咨询中心，由心理健康教育与咨询中心统筹全院心理健康教育工作，建立科学的心理健康教育与心理危机预警及干预体系，积极主动地开展心理健康教育及心理辅导工作，使心理健康教育工作不断日常化、规范化与专业化发展。
（二）打造专业化师资队伍
1.合理配置专兼职心理健康教育教师。因我国尚未技工院校心理专兼职教师的配置标准，可以参考教育部办公厅印发的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》的通知（教思政厅〔2011〕1号）精神，每个学校配置不少于2人的专职心理健康教育教师，同时配备适宜的兼职心理健康教育教师。在专兼职心理教师的选聘上，要严把准入关，专职教师原则上要有医学或者心理学背景，具有国家二级心理咨询师资格证书，兼职教师需具备国家三级心理咨询师证书。
2.重视专兼职教师的队伍建设。首先，要重视专兼职教师的培训工作，采取“走出去，请进来”的方式，每年选派专兼职教师积极参加校外心理专业培训，邀请知名专家学者来学院上课，努力提升他们的专业水平与专业素质；其次，一名合格心理咨询师的成长离不开专业的督导，通过专业的督导，专兼职教师可以认识自己的优势及不足，不断促进自己个性的发展及专业的提高。
3.重视学生管理队伍的培养。技工院校心理健康教育工作光靠专兼职心理教师的力量是远远不够的，学院还要重视学生管理队伍的培训，如组织辅导员、班主任进行心理知识的培训，使他们掌握一些基本的心理知识及方法，提升他们的工作能力及水平。
4.积极发挥学生朋辈辅导员的作用。学生朋辈辅导员是学院展开心理健康教育工作不容忽视的一股力量，他们来源于学生，与学生接触最多，无论在心理健康知识宣传、教育，还是在危机干预中都起到了重要的作用。因此，学院要重视这一支队伍的建设，强化他们心理知识与技能的培训，提升他们应对心理问题的能力，促使他们在平时的工作中，在帮助别人的同时，不断促进自身的成长。
（三）全面开展心理普查及咨询工作
1.重视普查，建立新生心理档案。心理普查可以了解学生的个性心理，全面掌握学生的心理轨迹，对筛查出有心理问题学生及时进行回访与关注，对有危机倾向的学生进行及时辅导与干预，真正做到及时、有效防止心理事件的发生。同时心理普查后，学生也可以了解自身的心理状况，不断调适自身的心理状态，以健康的心理状态为以后的学习、生活及人生发展打下坚固的基础。
2.重视咨询，引导学生主动求助。一是在开展心理辅导与咨询的工作中，要引导全体学生在成长过程中遇到问题敢于求助，倡导学生牢记“善于求助是强者的表现”这句话，积极引导学生主动咨询；二是在咨询中，以个体咨询与网络咨询为主，电话咨询及信件为辅，还可以针对一些学生普遍存在的心理问题开展团体辅导与咨询；三是对咨询中发现心理有异常的学生要及时进行干预，对有神经症及精神方面问题的学生要及时转介。
（四）契合实际，重视心理知识的传授
1.开设心理教育必修课。在学院教学体系中纳入心理健康教育课，并将其设为必修课。根据技工院校学生的心理特点，选用合适的教材，设置合理的培养目标。在教学过程中，一是要采用情景教学、讨论互动及体验式教学等方式，让学生在学习过程中不断获得真实的心理体验，这不仅能让学生学到心理健康知识，还能在学习体验中获得成长与领悟；二是根据技工学院学生的心理特点，注重培养学生健康积极的心态，重点传授学生情绪控制、人际沟通、情感、自信心、就业等方面的心理调适技巧；三是重视课程效果的检验，在课程考核中可以采用心理案例分析、自我剖析、心得体会等方式，还可以通过心理手抄报、心理征文及心理活动互动等来检验效果。
2.开展特色心理专题讲座。开展特色心理健康讲座是对学院开展心理健康教育课程的有效补充。根据技工学生的心理特点及学生中普遍存在的一些心理问题，邀请院内外专家、学者，积极开展特色心理健康讲座，解答学生的疑惑，同时在讲座中要以学生为主体，充分发挥他们的主体参与性，加强互动，让学生对心理问题进行自由讨论，以加深他们对心理学的认识和理解，把心理健康的理念融入到每个人的学习与生活中。
3.重视网络心理健康教育。网络不仅是学生了解社会、获得信息与知识的重要平台，也逐渐成为了他们与人沟通的重要平台。技工院校要积极发挥网络在心理健康教育中的作用，创建心理健康教育专题网站，并利用网站向学生及时传递一些心理健康知识与技巧，为学生能及时调适自己的心理问题提供参考，同时要安排专职教师，充分利用QQ、微信、朋友圈等媒介，加强与学生的心灵互动，不断丰富心理健康知识宣传教育的形式，促使学院心理健康教育的有效展开。
4.积极开展各类心理活动。充分利用心理活动的开展有效宣传心理健康知识，譬如，心理情景剧表演、心理健康征文比赛、心理主题班会、心理海报的设计比赛、心理趣味游戏赛等，积极引导学生参与，让学生在参与的过程中，不断熟知一些心理知识，逐渐形成正确的心理健康观。
三、结语
技工院校学生是我国受教育群体重要的组成部分，也是我国未来社会主义现代化建设的主力军，他们的健康问题不容忽视。技工院校要充分根据当前的实际，充分利用一切可以利用的力量，在强化学生专业知识与技能的同时，更要注重学生心理素质的培养，以便他们能更好地参与到社会主义现代化建设中来。
参考文献：
[1]邓德艾.浅析技工院校学生的心理问题及其对策[J].中国培训,2016(1):52-53.
[2]王浩,俞国良.高职院校心理健康教育的现状与对策研究[J].中国职业技术教育,2015(1):10-14.
心理健康知识宣传范文第8篇
关键词：班级心理委员；建设；心理健康
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0111-02 收稿日期：2016-06-29
作者简介：张高俊（1988―），男，四川绵阳人，电子科技大学物理电子学院学生科辅导员，工学硕士，研究方向：思想政治教育。
心理健康教育是我国高校思想政治教育重要的基础工作之一，而班级心理委员是当前高校心理健康教育队伍的一支重要力量，能很好地弥补当前高校心理专业队伍人员不足的短板。因此，做好班级心理委员的培育工作对学生成长和成才具有重要意义。但是目前心理委员制度在实施过程中出现一些问题，包括非专业性与心理健康专业性的内容矛盾，心理委员选拔与保障机制建立，心理委员与班级委员、朋辈之间的结构性矛盾等。本文在当前班级心理委员建设总结的基础上，用“普及-选拔一体化”的建立方式和“校中心（直属）―辅导站―班级―宿舍相融合”的双线建设体系和模式，解决心理委员制度在实践中出现的矛盾。
一、普及-选拔一体化
心理委员制度和心理健康知识的普及是相辅相成、相互促进的。普及-选拔一体化的班级心理委员建立模式不仅有利于心理委员制度的建立，也有利于心理健康知识的普及。
1.心理健康知识普及
心理健康知识的普及可以增强学生自我心理保健意识和心理危机预防意识，培养学生人际交流、自我认知能力，使学生了解并掌握心理健康知识，提高学生自我调节能力，切实提升学生心理素质，促进学生全面成才。研究也表明，心理健康知识水平高的大学生，心理健康水平也高，能积极运用心理健康知识进行自我调节，表现出更少的焦虑和忧虑。
因此，通过积极宣传心理健康知识，让学生们广泛认可心理学的重要性，不仅有利于知识普及，也有利于学生们对班级心理委员的重视和认可。
2.班级心理委员选拔
班级心理委员是开展心理健康教育工作的主体之一，做好班级心理委员选拔是建设好心理工作队伍的前提和基础。高度重视选拔工作，成立班级心理委员选拔队伍，成员包括主管学生工作副书记、专业心理工作教师、主要负责院级心理工作教师、心理辅导站站长及站内骨干。选拔人员既包括专业教师，也包括直接管理者，对选拔过程严格把关。在选拔过程中不仅重视学生的心理健康、乐观进取、积极主动、关心同学、人际交往能力等基本素养，也严格考查学生的团队能力、组织协调等管理能力。
心理健康知识普及与班级心理委员选拔彼此促进，只有让学生们重视了心理健康知识，才能提高学生们参与心理委员选拔的积极性、主动性。标准化、严格化和专业化的班级心理委员选拔程序，又会促进学生们对心理健康知识的重视。普及-选拔一体化是对两者共同点的完美结合。
二、校中心（直属）―辅导站―班级―宿舍双线体系
班级心理委员的成长需要专业教师长期培训，其管理也需要一整套有效的管理体系。将培训与管理相融合，不仅有利于班级心理委员提升理论知识，也有利于他们进行实战。班级心理委员工作高效运行，将高校心理健康教育工作由以前的危机干预提前到危机预警，危机发生提前到危机处理，可以更好地发挥心理健康教育的作用，提高学生的心理健康水平。
1.校中心直属模式
班级心理委员工作开展离不开学校的支持，要保证学校心理健康教育工作顺利开展，离不开学校的统筹安排。因此，在班级心理委员中选择一批学生，建设一支校直属的班级心理委员队伍是整个心理工作开展的基础。建设好这批队伍，以他们为基础和标准，再结合各学院特色，带动学院其他班级心理委员开展日常工作。这不仅可以使心理委员的基本素质和能力得到保证，而且其积极主动性也可得到大大改善和提升。
校中心直属模式下，直属的心理委员带动学院其他班级心理委员参加学校组织的培训，通过培训工作，增强班级心理委员的工作能力。再以校直属的心理委员为中心，在培训后期开展讨论和实践工作，充分挖掘培训内容，提升培训效率和效果。
2.校中心―辅导站―心理委员―宿舍模式
心理健康教育是集科学与实践于一体的一门学科，它的对象是人，因此又会涉及相关的管理工作，需要科学与管理的完美结合。要建设好班级心理委员队伍，需要合理建设一套心理学与管理学相融合的体制，本文所提的校中心―辅导站―班级―宿舍就是一套这样的体制。
第一级为学校心理健康教育中心，由专业化的心理学教师队伍组成，包括心理医生、心理老师。主要负责危机干预，学生心理状态评估与判断，以及向下一级辅导站提供指导。
心理辅导站一般由具备一定心理知识的管理老师和经过培训合格的学生组成。老师主要负责心理辅导站与学校心理健康教育中心的沟通、站内成员的管理和一般心理问题的发掘，并对辅导站所辖学生进行长期监测，对突发事件直接负责和向上一级报送。辅导站学生主要管理班级心理委员，并负责辅导站一级的活动开展。
班级心理委员一方面要服从学校心理健康教育中心的安排和指导，另一方面要配合辅导站的工作，负责对班级心理健康知识的普及和教育。同时与宿舍长密切配合，了解班级学生心理状态，每周向辅导站进行汇报。做到将心理危机转变为事前预警，提升班级同学心理的自我调节能力。
宿舍室长是队伍最基层，与寝室同学沟通更便利，交流也更深入，对同学的心理动态具有最快速发现潜力。因此，要通过心理委员充分调动宿舍室长积极性，发挥他们的主动性，达到有效普及心理健康知识，快速发现问题的目的。做到初级问题现场解决，不能解决也可高效向更高一级寻求帮助。
班级心理委员对于学校心理健康教育工作具有非常重要的作用，心理健康知识普及对大学生心理健康及自我心理调节有着非常积极的意义。对于班级心理委员普遍的存在的甄选重视不够、培训力度不足、忽视管理与考核等难题，本文从底层设计到顶层制度建设给出有效的方案和体系。
在现行高校心理健康教育工作体制和模式下，充分科学发掘心理健康教育工作本质及内涵，把握管理科学与实践规律，将两者结合，才能真正发挥班级心理委员的功能。
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