说话的魅力

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说话的魅力范文第1篇

各位老师，同学，大家好，我是03级表演专业毕业生XXX，学号：XXXXXXXXXX

我论文的题目是 "浅谈表演创作中的语言艺术"

语言的范围很广泛，有生活语言，艺术语言，比如播音，相声，朗诵等等，本论文谈及的是表演中的语言，具体说是台词.

文章中心是：当语言能传递思想感情，表达人物形象时，表演才能实现艺术创造;当表演实现了艺术创造，那么那些能够传递思想感情，表达人物形象的语言，也才能上升为艺术的语言。这两者是相辅相成的，这也就是我的题目“表演创作中的语言艺术”的含义。

文章内容分三部分，

第一部分主要是“语言魅力的描述”

我想既然我在我的论文中把语言称为是艺术的语言，既然我认为艺术的语言能够推动表演进行创作，那么这语言一定是吸引人的，一定是富有魅力的，所以我从魅力的角度来描述和展现语言。

有魅力的语言，是能够感染人的，不一定没有好音色的演员就没有语言魅力，重要的是语言中夹杂真情，能够传递人物思想感情，就好象有人说话别人爱听，有人说话别人不爱听，需要的是具有表现力的语言，能让人们去尽情欣赏，这才是魅力所在。

魅力可能来自一个人的天赋，但更多的是后天的培养。那么如何实现语言的魅力，来推动表演进行创作，就需要语言的表现技巧和提升内涵修养两方面相结合，这也是我论文接下来的两大论点。

那么我先提到“语言的情感交流”这部分

语言在表演创作中，是非常重要的一个部分，是实现情感交流的一种重要表现形式。所以我从“语言在表演中的重要性”来论述。包括声音的塑造啊，台词的诠释啊，具体到潜台词的挖掘啊，语言的性格化表现啊，语言动作性啊，方言的运用啊等等角度来谈。

表演要做到“语言肖似，宛如其人”.把话说活，也就是说得生动和富有感染力。我想同样的一句话，不一样的个性人物，在不同的规定情景，用不(转载自百分网，请保留此标记。)同的心态，讲出来的感觉也会不一样的，比如“出去”这两个字，你是愤怒的命令呢，还是无可奈何的态度呢，是用疑问句呢，还是用肯定句呢，是喝醉了含糊不清说呢，还是紧张了结结巴巴说呢……关键是演员要主动去理解去诠释这语言内在含义，去把握人物的内在感情。从语调，语气，节奏，逻辑重音等细微的角度去塑造人物语言。比如《骆驼祥子》中虎妞这个人物，是泼辣的，她一不高兴起来，说话会连哭带着喊;比如久经事故的商人，他说话可能会油腔滑调;比如《红楼梦》里的林黛玉，她的性格是柔弱的，更多时候语气是愁苦哀怨的;而像徐静蕾演的电影〈我爱你〉里杜桔和的爱情，就是以斗嘴调侃的特殊方式来谈恋爱的。

说话的魅力范文第2篇

如下几点：首先，要尊重学生。在信息技术课堂教学中，没有差生，大家都是站在同一起跑线上，不以学生的文化成绩来衡量学生的操作能力。很多时候，文化成绩稍逊的学生动手能力反而更突出一些，教师在评价学生的时候，就应多一点赏识与鼓励，多一点诙谐与幽默，这样他们不仅能学好本门学科，还能激发他们学习其它科目的兴趣；多一点友善与耐心去关心操作能力滞后的学生。其次，要学会倾听。因为现在的每位学生基本上都是独生子女，在家往往比较娇惯，但在学校里学生没有特权，只有同样的学习任务，所以教师要认真倾听每位学生的声音，关心他们，理解他们，帮助他们成长。笔者就遇到过这样一位学生：各门文化课的成绩都不太理想，对信息课也失去信心，不听，不做，不会，后来笔者跟他谈谈后，发现其在这个班级始终处于学习的劣势状态，精神压力大，想学学不进。再次，与时俱进。21世纪的中学生，无论在获取知识的来源、途径、种类、范围，还是在运用知识的能力和情感态度等方面都有不同的特点和优势，作为老师要不断地拓展自己的知识视野，站在知识更新的前沿，建立起合理的与学生需求相适应的知识构架。教师只有具备渊博的文化知识，广阔的知识视野，方可居高临下，征服学生，游刃有余。

二、个性魅力

新课程改革强调要张扬学生个性，要培养学生创新思维、创新能力，甚至以“能不能为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围，是区别一名普通教师和优秀教师的真正标志”。这就需要教师要有个性、要有创新思维和创新能力。教师良好的个性魅力首先在于一个“真”字。陶行知先生有一句名言“：千学万学学做真人，千教万教教人求真。”真，是道德的基石。真诚的老师，才是真正的“灵魂工程师”，才无疑是最具个性魅力的老师。宽容、尊重、具有民主胸襟也是教师良好的个性魅力。教师应当具有宽容精神，因为容忍“不同”正是学术民主、精神自由的具体表现。要宽容学生，允许学生犯错，并学会从中看到学生积极思维、大胆表达的优点，欣赏学生的真情告白，把肯定、赞赏及时地传递给学生，鼓励学生从问题中思考，进一步探索真知，从而学会问题拓展、知识延伸。如学生在完成网页制作练习后，打开了“画图”程序，画了一幅很有意思的卡通画。这时，我没有用批评的语言来训斥学生，而是先肯定了他的作品，然后对他提出要求，能否将自己的作品插入到我们的网页中，当插入到网页时，又引导他对图片的大小、版式等属性进行设置，从而使他得到成功的喜悦。

三、语言魅力

教师面对的是有独立思想的学生，他们有着不同的知识、经验、兴趣爱好、能力，所以就决定了教师要有独特的语言艺术和说话技巧，这是我们每位教师都不容置疑的事实。在信息技术教学过程中，大多采用任务驱动法进行教学，为了提高课堂效率，教师切忌用平淡不变的语气给学生讲课，得讲究说话的节奏、说话的语气、说话的技巧及说话的方式，因为它能够感染课堂气氛，吸引学生注意力，提高课堂的教学质量。

四、发展魅力

说话的魅力范文第3篇

随着教育事业的不断发展，幼儿教育也逐渐进入到公众的视野当中。幼儿园老师的语言魅力是幼师本身的教育姿态的一种表现，也能体现幼儿教师本身的思想情操和自身的文化修养等综合素质。本文主要从幼儿园老师的语言魅力着手进行分析，阐述了幼儿园教师的语言魅力对幼儿语言发展的促进作用，对其提出了一定的讨论，希望今后的幼儿语言教学能够得到进步和发展。

关键词：

幼儿教师；语言魅力；幼儿语言

引言

新的《幼儿园教育指导纲要》明确提出：在幼儿园当中，对幼儿实施语言教育主要是让幼儿能够和别人进行交流和交谈，并且爱上这一项活动；能够理解他人说话的含义；说清楚自己想表达的内容；喜欢听故事。这些要求都规定了幼儿教师需要在幼儿园教学当中对幼儿实施良好的语言教学。而幼儿由于本身年龄的原因，难以从语言系统上来学习语言。因此，幼儿教师要充分发挥出自己的语言魅力，在带领幼儿园小朋友学习和生活的过程中，用自身的言谈和语言表达来对幼儿进行语言上的教育教学，帮助幼儿提高自己的语言能力。由此也可以看出，幼儿园老师的语言魅力能够有效的促进幼儿语言的发展。

1幼儿教师语言要有准确性

幼儿教师要想用自身的语言魅力来推动幼儿语言能力的进步和发展，首先要做到的是幼儿教师自身的语言要有准确性。这种准确性不但是指幼儿教师自己说出的话要符合生活实际，不能胡编乱造，也是指幼儿教师自身的语言表达要口齿清晰，不能含糊其次。幼儿学习语言的过程也可以说是一种模仿幼儿教师的过程，如果幼儿教师自身的口齿咬字就不够清楚，幼儿模仿这类语言也会受到影响。例如幼儿教师在管束幼儿园小朋友们的平时纪律时，常常会说：“一二三、要坐端。”如果幼儿教师自己本身的语言就不够精准，幼儿园的小朋友也会模仿出不精准的发音，例如上文所举的例子，幼儿就会模仿叙述成：“一二三，要多端”。这种现象的出现无疑说明了幼儿教师自身的语言要富有准确性，才能在日常的教学活动当中对幼儿小朋友造成良好的潜移默化影响效果。幼儿教师要用准确的词语和标准的普通话来组织幼儿园当中的幼儿活动，在引导幼儿学生表演、讲故事和游戏的活动当中，让幼儿学生学着幼儿教师来使用正确的发音和声调，对自己想要表达的事物进行阐述。幼儿教师要注意纠正幼儿小朋友在这时出现的不正确发音，让他们从小养成良好的发音习惯。

2幼儿教师的语言要富有趣味性

幼儿教师所要展现出的语言魅力还包括语言的趣味性。在这其中有一个误区，那就是童趣化的语言并不是忸怩作态，更不是否定科学实际胡乱说话，而是从幼儿的年龄和心理特征入手，用符合幼儿理解的语言，用更加有趣的方式表达出来。进而达到吸引孩子的兴趣、拉近与孩子心灵距离的目的。例如在幼儿园小班当中，幼儿教师要教导孩子们排队往往比较困难。而幼儿教师如果使用童趣化的语言，就会获得更好的效果。幼儿教师可以利用小口哨来吹出节奏，然后有目的性的发出自己的指令：宝宝们，回家啦！然后幼儿就会跟着老师一起来喊，并且围到幼儿教师的身边，然后幼儿教师就可以说：宝宝们，我们的小汽车要出发啦，赶快找个好位置噢！这时就能看到幼儿园的小朋友们的摇摇晃晃的开始排队，（在这其中幼儿教师要注意维持一下幼儿之间的纪律，防止几个幼儿出现争执位置的现象，避免这种意外情况的发生。）幼儿教师站到自己的领头位置上，立正站好，给小朋友们做好示范，继续喊：小司机，开车啦。幼儿园的小朋友就会按照自己的想象来模拟小汽车开车的声音：“呜呜呜呜、蹦咔擦等”这样的方法不但让小朋友们拍好了队，在队伍的行径当中小朋友们也会乱跑。不但做好的排队的任务，幼儿教师也用自己童趣化的语言来促进了幼儿的语言进步，增添了教学活动的趣味性。

3幼儿教师的语言要简洁而流畅

幼儿教师的语言除了要具有准确性和趣味性以外，也要尽量简洁和流畅。幼儿小朋友因为自身年龄的原因，往往难以理解较长的语句。幼儿教师为了达到更好的语言教学效果，那么自身说话的方式也要进行改变，做到简洁而流畅，不拖泥带水，携带多余的口语。此外，幼儿教师自身的说话方式也要注意，不但要音调和谐，最好也保持快慢始终，使得整体的说话方式变得悦耳动听。不能吵到幼儿园的孩子们，也不能让他们对幼儿教师的声音产生反感，这样才能更好的用幼儿教师自身的语言魅力来影响幼儿们的语言能力。此外，幼儿老师在开展教育活动当中，要紧紧抓住教学目标，把一句话能讲清楚的时期，绝不啰里啰嗦，幼儿的注意力本身就难以集中，幼儿教师如果说话过于繁琐，也会分散孩子们的注意力。

4结论

综上所述，如果每个幼儿园的教师都能充分领会到教学语言的重要性，在开展幼儿园的教学活动当中充分发挥自己的语言魅力，注重自我的语言修养，懂得利用自己的语言来提高幼儿的语言能力，那么幼儿园小朋友的语言表达能力也就会得到充分的提高。幼儿园教师要掌握规范的基础语言，将语言表达的人性化和艺术性充分的出来，同时也要注意提高自身的知识面，提升专业知识技能，增长见识，才能更好的发挥语言的魅力。用自己优雅的言语谈吐来影响幼儿园学生的语言能力，使得小朋友能够在富含魅力的语言表达当中快乐的成长。

作者：庄红 单位：长清区乐天幼儿园

参考文献

［1］韩金凤．浅析幼儿园老师的语言魅力对发展幼儿语言的影响［J］．科技信息，2013，01：360．

［2］黄世革．幼儿教师的语言魅力对幼儿语言发展的影响［J］．科教文汇（中旬刊），2014，05：199－200．

说话的魅力范文第4篇

不用鼻音说话

如果你用手捏住鼻子，发出的就是一种鼻音。一般情况下，电影中用鼻音说话的那个人总是一个脾气很坏、性格很固执的坏老头形象。在现实生活中，用鼻音说话会让人听起来产生不舒服的感觉，感觉毫无生气且十分消极，像感冒了一样。

如果你希望说服一个人，就千万不要用鼻音说话，要用胸腔发音。只有字正腔圆的说词，才能对别人产生说服力。

声音不能过尖或过低

尖锐的声音比沉重的鼻音更加难听，想想我们印象中那些又高又尖的声音，往往是女人在遭受惊吓或刺激时发出的声音，或是生性泼辣的女性骂人时发出的声音，那些声音非常刺耳，常常给我们不舒服的感觉。

但是，声音过低也会让人觉得此人身心疲惫、委靡不振。这种声音会让别人听起来十分苍老，缺乏热情和力量。

我们不能将低语与柔和清晰的说话混为一谈，即使你以最低的声音说话，你的声音也需要助力。也许有些女士认为，说话低声细语是一种女性特有的温柔，事实上，这只是一种表面的做作。千万注意自己的声音要表达适度，只有这样才能进行有效的交流。

调整好说话速度和语调

说话的速度其实非常不好把握，即使是一个职业演说家，也常常把握不好自己说话的速度。如果你说话过快，别人可能会遗漏一些信息，最后导致对方根本听不清你在说什么：如果你说话过慢，对方就会产生倦怠感，无法坚持听下去。适当的说话速度为每分钟120个字至160个字。在说话中把握适度的停顿和变化，会给你的讲话增添效果。

说话抑扬顿挫，也会给你的讲话增添独特的效果。除了注意说话速度，音调也是必须注意的因素。一个人正常的声音包括12个至20个音符，职业演员或歌唱家可达36个音符，而有些人却很不幸，他们的声音只有5个音符，这样他们说话就像只有几个节拍，这样说话的人会让人有一种昏昏欲睡的感觉。有些领导抱怨自己讲话时下属会露出困倦的表情，其实是他讲话单调，别人听不进去。

说话的魅力范文第5篇

一切口语交际都来自于生活，因此学生口语交际能力的训练，教师不仅要在理论上进行指导，还应通过实践让学生感受语言的魅力。教师要学会在课堂中设定一些生活中的交际情境，要先让学生有想说的欲望，激发学生说话的兴趣与主动性。例如，在小学语文一年级的教材中《有趣的动物、植物》一课，教师可以根据课程的特点来设定一个“交朋友”的情境。首先每个学生都选择一种与自己性格特点相似的植物、动物;其次介绍自己的性格特点，通过设定的一些情境激发学生说话的欲望，从而一步步提高学生的口语交际能力，丰富语文课堂的内容。

教师在学生想说的基础上，继续深挖，使学生都能会说。教师可以组织模拟表演，让每个学生代表一个人物，如孩子和妈妈等人物关系。教师要求每个学生找准自己的角色定位后，进行对话。如孩子和妈妈的关系中，“孩子”要帮助“妈妈”洗碗，可是“妈妈”怕“孩子”打烂碗而劝阻“孩子”去学习，针对这一情境，教师要求学生思考应该如何对“妈妈”说她才能同意，并且要说得有道理。学生通过合作交流、讨论后进行表演，不仅激发每个学生参与课堂的意识，还进行了学生说话能力的锻炼。

教师在训练学生口语交际能力的同时，要培养学生学会倾听的习惯，这不仅是一种礼貌，还间接培养了学生说话的能力。培养学生倾听，一是要让学生能够给对方说话留出时间，二是要让学生能够听懂对方说话的内容，在思考后进行回答。只有专心听别人说的内容，才能积极思考，正确交际。

说话的魅力范文第6篇

小嘴、大嘴都是妙的，这得由男人说了算。

女人结婚后，嘴依然是那张嘴，可是男人觉得不对劲了。哪怕是以前认为的妙不可言，哪怕化妆术日趋精湛，可就是和以前不一样了。因为那张嘴竟然还会说话，并且说得不甚动听。

嘴本来就会说话，过去也曾绵软地说过，或者是另一种喋喋不休，可是男人在过去忽略了不称心的语义，中意的只是可上广告的美形，直到女人连嘴带脸连脑带身地成为他的婆娘，他才发现女人的功夫还是差了一截。

说话的魅力范文第7篇

提升自己的口才的方法：提高口才的8个方法如何提高自己的口才1、大胆发言

想要提高口才，首先你要敢说敢讲。没有人天生善于说话，都是要经过后天的锻炼，才能拥有好的口才。所以从现在开始，你要不断地锻炼自己开口说话，多说话，这样你就不怕锻炼不出好口才。

如何提高自己的口才2、多与他人交流

多与他人交流能使你从中获取到大量的信息与知识，丰富自己的知识层面。但小编必须提醒你，想要通过交流提高自己的口才，那你的朋友圈子必须要扩大，终日只与固定往来的几个友人进行交流，并不足以提高你的口才。

如何提高自己的口才3、学会倾听

在你锻炼口才，开口说话之前，你应该学会倾听，善于倾听。倾听口才好的人是怎样说话的，有哪些技巧，哪些方面是你可取的。多倾听别人的说话，有利于你思考怎样去提高自己的口才。

如何提高自己的口才4、丰富学识

好的口才并不是夸夸其谈，高谈阔论，而是你说话的内容要有涵养，有理有据的。这时候，你必须要多看书，多学习，吸收大量的文化内容去丰富你的学识，这样才是真正的出口成章，能与人侃侃而谈。

如何提高自己的口才5、练习语音语调

一个人的口才再好，若说话的语音语调不正确，则会令听的人容易感到乏味，提不起兴趣。所以，想要口才得到提高，练习好正确的发音语调非常重要。多朗读，背诵，模仿字音纯正的人的说话等等，则可以帮助你纠正你说话的语音语调。

如何提高自己的口才6、即兴开讲

即兴讲话非常考验人的口才、应变能力以及语言表达能力，这也是检验你口才能力是否有提升的一个方法。多进行即兴讲话，无论对方是谁，然后反思你的每次即兴讲话内容，取其精华去其糟粕，这样不断的训练而积累下来的经验，能令你的口才逐渐得到提高。

如何提高自己的口才7、培养幽默感

说话并不是从一而终地阐述，相互之间的言语往来。一个人拥有好的幽默感，把话说得生动有趣，能令对方心情愉悦，谈话更顺利。培养幽默感，首先你得培养自己拥有一个轻松、愉悦的心态，然后你可以多看一些诙谐、好笑的笑话体验幽默感，当然你还可以通过模仿一些人幽默动作与说话来培养自己的幽默感。

如何提高自己的口才8、制定提高口才学习计划

想要更好更快速的提高口才，你就需要根据自身实际情况，有目的地制定一个提高自我口才的计划，按照定下的计划，努力与坚持不懈的进行学习，这样你的口才能力将会越来越好。

好的口才能让你更好地面向社会，为自己创造更多机遇，所以，好好地提高你的口才能力吧!

提升自己的口才的方法：口才训练计划一培养自信心培养自信心，克服你在沟通中可能出现的胆怯、羞涩、自卑等心理，改造你个性中不好的方面，让自己充满自信地与人交际。

二学会倾听会倾听比会说话更重要，学会倾听，将别人说过的话尽收耳内心里，然后思考话里的含义，作出回应，这样会使你们的交流更高效、流畅。如此一来，你还能锻炼你的理解力、记忆力、辨识力等各种能力。

三多沟通销售口才，顾名思义是人与人之间通过语言沟通的方式去成交订单。所以无论何时何地，你都要争取多与人沟通的机会，以此去积累你的销售口才经验。

说话的魅力范文第8篇

关键词：农村小学；口语交际；问题；策略

《义务教育语文课程标准》指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和交流的能力。小学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径。因此“口语交际”就成为小学语文教学的一个重要课型。

一、农村小学语文口语交际教学中存在的问题

1.教师忽略口语交际作用

很多农村小学的教学中，教师往往忽略口语交际的教学，使口语交际课流于形式，有的教师甚至不上口语交际课，对口语交际教学的不重视，致使学生有感情、有想法时却不知如何表达，或怯于表达。

2.大部分学生害怕说话不当，当众出丑

在教学实践中，我们发现不少学生胆小、性格内向，自尊心和自卑感特别强。在课堂上及大庭广众下特别害怕说话，究其原因，都是害怕说话不当，当众出丑。

3.学生缺少说的内容，甚至“无话可说”

由于学生，特别是农村的小学生生活阅历少、见识少，词汇不够丰富，视野不够开阔，造成大部分学生不会说话，也不敢说话，形成了“巧妇难为无米之炊”的局面。

4.重视读写，忽视口语交际的训练

许多农村教师因面对大量的读写任务，所以只重视读写教学，而忽视了口语交际的训练，使许多小学生成为聆听者或简单的回答问题的说话者，不愿表达交流。语文教材中的口语交际课一直是教学的难点。

二、农村小学语文口语交际教学的策略

1.精心准备，为学生搭建口语交际平台

俗话说：“不打无准备之仗。”作为教师，就应该对每一次口语交际课进行认真设计，提前对学生进行任务布置并进行指导，让学生课前认真搜集口语交际材料。在搜集准备过程中，教师应深入到学生中去，为学生提供切实可行的途径，了解学生在准备过程中搜集了哪些材料，并为学生提供言语实践的形式。如，进行三年级上册语文教材“了解中国传统文化”的口语交际训练时，教师应课前指导学生搜集有关“中国传统文化”的图文资料。

2.创设口语交际情境策略的实践

（1）借助实物，再现生活情境

口语交际训练应设计多种多样符合学生生活实际的情境，来调动学生的生活感知、生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。

（2）运用媒体，渲染想象情境

利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，激发学生口语交际的热情，不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达得更逼真、更生动、更动情。

（3）模拟表演，进入故事情境

对于那些内容有趣、情节生动的文学作品，学生往往表现出极大兴趣。

3.提高教学魅力，培养倾听兴趣

首先，教师自己需练就一口标准、流利的普通话。小学生的模仿能力极强，教师的发音对学生起着潜移默化的作用。因此，教师只有规范自己的语音，发音清晰，字正腔圆，才能更好地表达情意，更具有感染力，使教学更具有魅力。

4.关注过程，积极评价，激励交际信心

《义务教育语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师从积极的角度去肯定学生，要重点评价学生的参与意识和情意态度，要调动学生之间评价的积极性，让学生学会欣赏、倾听。具体做法如下：

（1）学生自评

自信是一个人立足社会的根本，能让人树立自信心。做法：在口语交际过程中，教师要引导学生准确、清楚地表达自己的观点，克服紧张的心理。

（2）肯定优秀，感受成功

教师的评价应以肯定和表扬为主。如：“如果你在××方面再努力些，将会更好！”“你听得真认真！”“你观察得真仔细！”“你说得真棒！”等。一次次的鼓励与肯定，能促进学生口语表达能力的提高。这样激励的语言，使学生感受到被赏识，增强了交际的信心。

（3）鼓励落后，树立信心

在口语交际中，常有些学生沉默不语，有些学生词不达意。针对这种情况，我常讲些伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。