中秋节小报
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中秋节小报范文第1篇
关键词：传统节日 教育资源 德育活动
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0224-01
近年来，越来越多的教育者意识到传统节日是一种重要的教育资源。与传统节日相关的各种教育活动应运而生，如清明网上祭英烈，重阳节向身边的老人送祝福等。然而这些活动却呈现形式化、低效化、样板化等趋势。究其原因，无外乎以下几种。
1 活动低效的原因
1.1 为了活动而活动
创建文明城市或文明学校，或是其他与未成年人思想道德建设有关的检查，都会涉及传统节日教育这个领域。于是，同传统节日相关的德育活动很多时候都沦为迎检的规定性动作。节日小报，征文绘画，演讲比赛，故事会等活动看似精彩纷呈，可是目的却不是为了通过传统节日这个载体，对学生进行德育渗透，而是为了照几张照片，写一份总结。目标出现偏差，效果就会很差。长此以往，教师、学生一遇到传统节日就感觉“亚历山大”，苦不堪言。
1.2 传统节日教育氛围的缺失
很多有识之士感慨，当下的中国，传统节日静悄悄，反倒是一些洋节日很热闹。圣诞节，万圣节之类的节日，铺天盖地都是媒体或商家的宣传。近年来“光棍节”之类的节日也纷至沓来。而清明、端午、中秋节，媒体关注的往往是高速免费，景区拥挤之类的话题。传统节日仅凭学校深挖其德育价值，效果就会大打折扣。
1.3 样板化的活动，无法吸引学生主动参与
一到节日就办小报，搜集相关的节日资料。活动不考虑学生的年龄、心理特点和个体差异等因素，往往是一些样板化的活动。通过调查发现，低年级学生参加传统节日活动的兴趣要远高于高年级学生。
如今的教育现状是，传统节日教育越来越“受宠”，可相关的德育活动却收效不明显。究其原因，就是这些活动脱离学生的实际情况，不以学生为中心，是一些“假冒伪劣”德育活动。给予上面的思考，笔者所在学校在挖掘传统节日教育资源，开展德育活动时，努力使活动丰富起来，同时代接轨，同学生的学情接轨，收到了较好的活动效果，并总结出学校挖掘传统节日教育资源的几种有效途径。
2 挖掘传统节日教育资源的有效途径
2.1 整合资源，把传统节日同其他教育资源结合起来
传统节日的教育资源确实值得我们去挖掘。但教育者要善于运用智慧，把挖掘到的传统节日资源同其他教育资源整合起来。丰富活动内涵，更新活动形式。
今年清明节，一所小学的几百名学生，开展了“清明远足祭英烈，感家乡之美”主题活动。活动中，学生从学校徒步几公里到烈士陵园。辅导员精心设计行走路线，让学生在途中能欣赏到家乡的新美景、新变化。把爱家乡和祭英烈融合在一起，不进行空洞的说教，让学生用眼睛去看，用心的思考，今日的幸福生活同革命先烈的关系。学生在活动中，不仅受到了教育，还锻炼了身体。在途中，师生在一起讲故事，背诗句，唱歌曲，增进了师生间的情谊。这个活动，就是在挖掘清明节这一传统节日资源的同时，整合热爱家乡、春游、师生互动等资源。活动自始至终，学生兴趣高涨，收效显著。
2.2 学生主体，立足学生的实际情况开展活动
新课程改革以来，学生主体已经成为教育者的共识。因此，在开展传统节日类主题活动时，也必须充分体现这一点，立足学生实际情况，开展活动。
学校在端午节期间，充分挖掘端午节的教育资源，结合端午节的特点和内涵，列出了端午节开展的活动清单。如：“粽叶飘香”包粽子比赛、观看龙舟比赛、端午歌谣传唱、织香袋等。不过有一点不同于以往，就是这些活动如同超市中的商品，是供学生自主选择。学生可以自行选择清单中的某项活动，也可以开展清单中没有的活动。端午节期间，学校的端午节活动精彩纷呈，学生们根据自己的情况开展活动。有的同学在家包好粽子，送到社会福利院；有的同学上网查阅资料，在班级进行科普讲座，从科学角度分析悬艾草、挂菖蒲、佩香囊、饮雄黄酒等端午传统习俗；有的同学在班级诵读屈原的作品，分享自己的感受。活动形式之多，效果之好，超出了辅导老师的预料。学生在参与自主活动时，体会到端午节蕴涵的意义，激发了爱国爱乡情怀。
2.3 家校合作，让更多的人成为教育者
上文列举挖掘传统节日教育资源的困惑时，有一条是传统节日教育氛围的缺失。作为一名教师，我们很难去改变社会大环境，但我们可以通过自己的智慧和努力，改善学生家庭教育的小环境。要想改善家庭传统节日教育的氛围，就需要家校合作，让家长成为学校教育的同盟军。在开展传统节日类主题活动中，家长的教育作用要远远大于老师。
中秋节是阖家团圆的节日。在中秋节时，某班就通过班级家长委员会，给家长布置了一个“作业”：和孩子一起吃月饼、赏月亮、话家常。也可以讲讲关于月亮的故事或教给学生一些有关月亮、中秋的古诗。在这个家校合作的中秋活动中，学生了解了中秋节的文化内涵，增进了和家长的亲子关系。这样就把挖掘中秋节教育资源的任务落到了实处。
文化内涵深厚的传统节日，对于教育者来说，确实是宝贵的教育资源。教育者一定不能为了活动而活动，一定要立足于学生的发展，整合多种教育资源，充分发挥学生的自觉主动性，充分依靠家长，只有这样，传统节日才能成为好的教育资源，为教育所用。
⒖嘉南祝
中秋节小报范文第2篇
学校迎国庆主题活动方案1
一、活动指导思想
为了加强爱国主义教育，增强学生爱国热情，培养学生良好的爱国情操。在国庆xx周年到来之际，我校将组织全体少先队员开展以“怀感恩之心，唱祖国颂歌”为主题的系列教育活动。
二、国庆节活动主题：“怀感恩之心，唱祖国颂歌”
三、国庆节活动日期：xx年xx月xx日——xx年xx月xx日。
四、国庆节活动安排
(一)诗歌创作比赛活动
参赛主题：“感恩祖国”、“感恩母校”
参与对象：3~6年级全体学生。
活动过程：整个活动分三个阶段
第一阶段：班级选拔
各班班主任利用国庆放假时间，组织学生进行“我爱我的祖国(或学校)”诗歌自创活动。国庆假期结束，各班选择3份优秀作品上交。文本稿送交xxxx处，
电子稿件发送至共享目录大队部—xx国庆节安排—感恩征文文件夹。
第二阶段：校级评比
语文组及大队部组织老师对征文进行评比，各年级评选出一等奖10%，二等奖20%，三等奖30%。
评委老师：xxx
第三阶段：校级展示
优秀习作展示：
(1)学生誊写获奖习作，进行展览;
(2)各班利用班队课欣赏同学们创作的诗歌。
(3)利用红领巾小广播朗读获奖诗作。
上交截止时间：
xx年10月11日
(二)板报竞赛
参赛主题：“祖国妈妈，我爱您”
参与对象：1——6年级全体学生
检查时间：
xx年9月30日中午12：00
(三)班队活动展示课。
主题：“感恩祖国——弘扬民族团结精神”
展示年级：五年级
时间：10月下旬
(四)手抄报创作比赛活动
参赛主题：以感恩祖国为主线，围绕民族团结教育自拟主题
参与对象：5~6年级全体学生。
活动要求：
(1)各班班主任利用国庆放假时间，组织学生进行“感恩祖国”手抄报创作活动。通过报刊、电视等媒体的报道，积极了解国内外新闻，特别关注建国61周年以来，在民族团结上做出的努力。国庆假期结束，各班至少选择2份优秀作品上交。
(2)在8k纸上，让学生自己设计版面，自己写，自己画，调动班级学生积极性，办出具有特色的小报，增强学生的美感，成为他们展示自我的平台。
上交截止时间：
xx年10月12日
(五)格言征集大赛
参赛主题：“感恩母校”
参与对象：3~4年级全体学生
活动要求：各班班主任利用国庆放假时间，组织学生进行“感恩格言”创作活动。国庆假期结束，各班至少选择5条格言上传至共享目录大队部---xx国庆节安排---感恩格言文件夹。
截止时间：
xx年xx月xx日
学校迎国庆主题活动方案2
一、前奏
国庆节促销是历来商家不会错过的拉量的机会，但同质化的产品，雷同的促销手段，让国庆节上的消费者们味同嚼蜡，因此，在制作超市国庆促销方案的时候，企划的担子总是沉甸甸的。国庆节(10月1日)是新年前的一个最重大的节日，因此，能否搞好本次活动，对是否能达到整年度的销售目标等都显得尤为重要，同时抓住消费者的消费心理，在国庆期间，限度的提高人流量、提升人气、扩大商场的销售额，势必提高爱家各分店的市场占有率，增加x超市的美誉度。
二、活动主题：“喜迎国庆,欢度佳节”
四、活动目的：
x“国庆节”为契机，通过策划一系列活动，进一步宣传企业的整体形象，提高企业在顾客及供应商中的知名度和美誉度;
x助“国庆节”等节日的到来，策划实施一系列大型促销活动，刺激消费群，吸引目标消费群及潜在的消费群，限度地扩大销售额;
x过策划一系活动，加深爱家超级广场与消费者的相互了解与情感沟通;
x大企业知名度，进一步树立爱家“关爱社区居民，共建温馨家园”的社会形象。
五、活动对象：顾客、供应商、员工。
六、活动广告语：
1)喜迎国庆，欢度佳节。
2)月圆中秋，情系x。
3)举国同庆,佳节大献礼。
4)中秋佳节，x浓您家乡情!
5)每逢佳节倍思亲，x为您送温情。
6)热烈庆祝68周年!
7)爱是挚诚，家乃至亲。
8)品质、服务、物有所值!
七、活动布置与宣传
(一)场内外布置
1、场外：
1)巨幅：各分店根据物业实际尺寸联系制作，内容为中秋节各项主题促销活动和全场月饼优惠大酬宾的信息;
2)展板：主要公布此次各项主题促销活动的所有内容，传达活动信息，吸引顾客;
3)橱窗玻璃：设计制作中秋节及国庆节的主题橱窗广告，增加节日的喜庆气氛;
4)派发印有“超市”的广告气球10000只，(主要是广场和小区以及店内悬挂)。
2、场内：
1)吊旗纸：设计制作以传统佳节“中秋节”及国庆节为主题的一款吊旗纸，烘托喜庆的节日气氛，美化卖场环境;
2)牌楼：采购部联系供应商提供赞助中秋牌楼，置于月饼一条街，突出月饼区域特色布置;
3)收银台布幔：收银台使用红色布幔布置，突出喜庆气氛;
4)手工吊旗纸：在卖场显眼的区域，制作各种主题促销内容的手工吊旗纸;
5)全场悬挂纸红灯笼布置卖场，制作“月饼一条街”宣传牌，突显传统的特色，美化购物环境;
6)根据卖场实际情况，适当设计制作一系列广告宣传牌，美化卖场，传达信息。
(二)活动宣传
1、海报4期：
第一期：中秋1期手招，时间x月x日—x月x日、A4、4P彩色;
2、场内广播：商场内广播滚动式宣传中秋国庆的酬宾信息，刺激顾客的购买欲望，增加销售额。
3、堆头促销：场内特别推出
“月饼一条街”、“旅游食品一条街”，并配上叫卖，方便顾客选购，刺激顾客消费，在场内形成热闹喜气的购物气氛。
4、人员广告：所有人员必须充分了解此次开展的促销活动，做好每一位顾客的活动解释工作;
5、报纸广告：6期。
6、电视广告：3期
7、广告气球派发，礼品广告围裙赠送。
八、活动内容
为了更好的做好，十一长假的促销工作，提高企业的知名度，现推广部制订了四套方案来提高综合效应。具体方案如下：
(一)“欢庆国庆
购物抽大奖”
送金星
活动时间：20x年x月x日——x月x日
活动内容：为回报广大顾客朋友友，凡于活动期间在我商场一次性购物满18
元，均可凭电脑小票到商场顾客服务中心参与“购物抽奖中金星”活动，您仅需填写好您的姓名、联系方式，身份证号码，投入到抽奖箱内，即可有机会免费获得我商场送出的价值3000元的金星一个。
(二)买99元送30元现金券
活动时间：20x年x月x日——x月x日
活动内容：为庆祝国庆节的到来，回报广大顾客朋友，活动期间，凡在x购买服装、鞋类商品满99元即可送面值30元现金券，满198元可面值60元现金券，多买多送，依此类推，欢迎广大顾客朋友前来选购，现金券不可兑换现金。(注：此时刚好到了换季的时候，又正值国庆，顾客也为选择在哪里购买服装而忧郁不决的时候，吸引顾客，不让顾客外流、拉动人流、推动销售)。
(三)黄金周
旅游商品大展销
活动内容：活动期间推出以户外旅游小食、护肤品套装等为主的30款特价商品集中陈列，突出国庆旅游特价商品的优越性，促进销售。分部采购部与百货部负责落实旅游商品资料与陈列，促销部负责落实现场布置与场内外的宣传。
(四)庆国庆日
活动时间：x月x日至x月x日
活动内容：由采购部联系供应商到门店搞场外促销活动，活跃场内外气氛。
九、费用预算：
十、活动操作：
1)活动总负责：x
2)组成人员：各部门负责人。
3)相关部门工作人员作好协助工作，确保活动的顺利进行。
学校迎国庆主题活动方案3
一、活动目的与指导思想：
为庆祝xx周年，唱响爱国主旋律，构建和谐校园，丰富学生的校园生活，激励学生们具有积极向上，乐观进取的精神,增强学生的集体主义观念。根据学校统一安排，现决定举办“迎国庆歌咏比赛”。
通过此次合唱比赛，增强学生的爱国主义热情，弘扬社会主义核心价值体系，使学生懂得我们的幸福生活来之不易，从而更加刻苦学习，奋发图强;同时发扬团结协作的精神，增进同学间的友谊。通过比赛活动，加强学校美育，提高学生的艺术修养，建设“向真、向善、向上”的校园文化，为学生健康成长营造良好的育人环境。
二、活动主题：
歌颂伟大祖国，肩负神圣使命
三、活动时间与地点：
拟定于9月28日在学校餐厅举办，若有变动另行通知。
四、比赛形式：合唱。
五、比赛要求：
1：演唱内容：内容健康活泼，积极向上的优秀革命歌曲及教育部推荐的演唱曲目自选一首(各班自选曲目尽量不要相同);必唱一首为《义勇军进行曲》,共两首。
2：选择歌曲的难易程度适中，演唱时间在3分钟至5分钟。
3：演唱形式多样化，可采用齐唱、合唱、领唱、朗诵加演唱等不同的演唱形式，但不可过于花哨。
4：参赛班级自备伴奏带、伴奏碟。
5：演唱者表情自然、大方，着装要统一、整洁、美观。
6：各班可根据歌曲内容自行设计动作和准备道具。
7：合唱参赛班级必须有一名指挥，指挥手势要到位，节拍感强。
8：各学班于9月14日前将节目单报教导处。节目单应包括节目演唱形式、歌曲名称、班级、表演者人数。
9：要求各班全员参加。
六、奖项设置
本次比赛分最佳表演奖和优秀组织奖，二种奖项。
最佳表演奖设一等奖、二等奖、三等奖各2名;优秀组织奖1名。
七、评分标准：
(一)评分办法
最佳表演奖由学校评委分别对各个参赛队进行现场评分，总分采取100分制;参赛队最终得分为去除1个最高分和1个最低分后其余评委评分的平均分。优秀组织奖由学校组织专人评定。
(一)最佳表演奖评分标准(100)
1、选曲得当，紧扣主题(10分)
2、服装整洁、统一(10分)
3、出入场井然有序、队形美观(10分)
4、指挥准确，动作优美、富有感染力(10分)
5、演唱技巧：能准确地把握音准节奏，咬字准确、吐字清晰，演唱的歌曲必须完整流畅，声音整齐、音色统一，无中途重唱、停唱现象，声情并茂，富有感染力，能够较好地表现出歌曲的情绪，表现歌曲的音乐形象。(50分)
6、艺术处理形式新颖，有创意(10分)
(二)优秀组织奖(100分)
(1)合唱队伍由全班学生参加。(30分)
(2)观众组织效果好。按要求组织参与人数;按要求入场、就坐、撤离;不喝倒彩。(50分)
(3)现场氛围的营造、服装的协调、合唱演员精神面貌好、对歌曲的感情表达到位、现场观众的情绪与活动主题协调。(20分)
注：以100分制进行计算。去掉评委打出的最高分和最低分，最后算出平均分。
八、比赛顺序：
按比赛前学校统一组织的各班抽号顺序进行
九、活动流程：
1：全体师生共唱《中华人民共和国国歌》
2：校长致国庆祝辞
3：教师合唱表演
4：按节目单顺序比赛
5：宣布班级得分及名次(条件许可就即时颁奖)
6：全体师生合唱《歌唱祖国》
十、活动要求
1、本次比赛力求公平、公正，将采取去掉最高分与最低分，取余下成绩的平均分为最后成绩。
2、班主任组织学生规定时间内到操场指定位置坐好，以保证比赛按时进行。
3、各班应谨记安全第一，注意维持会场秩序。
4、比赛演出期间，各班级要保持文明，维护演出秩序。不得起哄、鼓倒掌。如有违反者，取消该班级的评奖资格。
5.尊重评委的评比结果，不得擅自议论评比结果。
十一、比赛会场组织：
杨勇主任安排学生会成员监督学生纪律。
十二、活动组委会：
1、组长：廖士龙
2、评委：袁萍 吴晓红 李玉兰 荣春菊 刘艳平 曹蓉 何忠 曾凡月
3、主持人：(由荣春菊主任安排并负责主持串词编写)
4、音响：杨勇
5、总分：王宗顺 严安清 陈华武
中秋节小报范文第3篇
关键词：综合实践;资源;层次化;构建
中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）02-0009-04
综合实践活动课程是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程;它是由国家设置、地方指导、学校根据纲要所设定的基本框架，规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。它没有教材，没有课程标准，更没有体系化的课程内容，需要学校进行自主开发。审视当前的综合实践活动课程，学校在具体实施中随意性大，缺乏对课程资源的整理与规划;现阶段综合实践活动任课老师大都是兼职教师，以至于很多综合实践活动课被异化为语文、数学课;学校领导和教师对活动价值和观念认识的局限性，使得活动往往流于形式，活动内容的组织套用学科课程的逻辑，“教书”现象严重，课程资源的开发和利用的主动性缺失，使得许多有价值的课程资源被闲置或浪费。
《九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》指出：“综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。”因此，开发适合不同年龄阶段学生的校本化、区域化的活动内容，努力发掘蕴藏于邻里、社区乃至整个社会的有利于学生学习和成长的教育资源，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以常态化为主线，建构具有层次化的综合实践活动课程资源框架，有利于充实学生学习生活，促成学校综合实践活动课程的常态化实施。
一、四个整合，发掘资源
（一）学科课程整合
新的基础教育课程体系中，综合实践活动和其他各学科领域形成了一个有机整体，二者既有其相对独立性，又有紧密的联系。主要表现在：（1）学科领域的知识可以在综合实践活动课程中延伸、综合、重组与提升;（2）综合实践活动中所发现的问题、获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;（3）在某些情况下，综合实践活动课程甚至可以和某些学科教学打通，相互推进。可见，综合实践活动是在各学科领域知识综合与融合的基础上展开的，学科领域的知识也可以在综合实践中得到拓展。综合实践活动与各学科之间的内在联系，为综合实践活动课程和其他学科的有效整合提供了可能性和必要性。
我校通过梳理国家课程、校本课程、地方课程、德育等课程中与综合实践有关的内容，探索综合实践活动与各个学科进行整合的内容和形式，构建起具有自己特色的综合实践活动课程体系。如六下语文《难忘小学生活》一单元中，我们整合了“成长足迹”和“依依惜别”两大主题综合实践活动，确立了“我的小学生活”、“难忘的校园”、“寻找班级成长的足迹”、“班级纪念册”、“毕业联欢会策划”等活动，使综合实践活动与各学科综合性学习活动形成一个有机整体，并逐步形成序列，使活动与学生的发展及学科知识的学习紧密联系。
（二）传统节日整合
小学综合实践活动课程内容的开发除了四大指定领域外，班级活动、少先队活动、节日活动等都可以与综合实践活动的指定领域结合开展。将丰富的中国传统节日民俗活动以整合、分层的方式进行开发利用，以综合实践活动的形式进行重新设计，可以使学生获得对文化传统的熏陶和民族文化传统的体验，有利于学生接受和感知民俗活动的多样性，有利于学生继承和弘扬民族传统精神，增强民族情感。
如结合传统节日“中秋节”开展综合实践活动，既贴近学生自身生活，又让学生在活动中了解传统文化的魅力。在活动中，根据学生年龄和知识特点，在各个年级分层次开设活动。三年级开展中秋节的来历、中秋节的习俗、中秋月饼的种类等活动;四年级开展中秋传说故事、中秋节诗词、中秋节歌曲等调查活动;五六年级则开展中秋月相变化、中秋月饼制作、月饼营养价值等较深入的研究活动。在活动中，学生综合运用语文中的写作表达、诗歌朗诵;数学中的统计、分析;计算机学习中的上网查找、信息整理;音乐美术中的歌曲、摄影、绘画;还包括人文风俗中的民俗风情和地方特色等内容的学习，极大提升了学生的综合学习能力，促进学生素质的全面发展。
（三）特色资源整合
特色资源具有一定的地域和历史人文特色，与地方的政治、经济和文化发展密切相关，包括体现学校办学特色或学校特色建设中形成的可利用的课程资源。综合实践活动中的特色资源可以理解为凡是具有区域、学校独特方式或特点的内容都可以归为特色资源范畴。
每个地方都有各自的特产与风光，都有着丰厚的历史、文化、建筑、民俗风情等资源。在选择特色资源整合内容时应注重本土性，根据地方实际，体现活动的地方特色。如我校周边的余新泥猫、曹王庙会、塔塘桥、余新老街等都是优质的可供课程开发的地方、人文、自然资源。对这些资源有意识地进行有序开发和使用，为学生构建开放、轻松、活跃的学习环境，提供了自主、合作、探究的渠道，架设了课内知识运用于社会实践的平台。其中的余新泥猫作为第二批嘉兴市非物质文化遗产，我们通过挖掘“泥猫”资源，围绕“泥猫”主题开展实践活动，让学生在研究中自主提出一些想要研究的课题：“泥猫”的历史、余新“泥猫”现状、“泥猫”土质使用的研究实验、“泥猫”儿童画创作、“泥猫”形象设计、“泥猫”动漫创作设计、“泥猫”课本剧设计等，教师则对学生想要研究的项目进行整理分类，构建学习项目，给学生提供个性学习的空间。每个项目单元包含若干个活动，学生围绕这个单元设计自己的研究主题，既可以使课题集中，又有利于学生结合自身实际进行实践，降低课题难度，保证了选题的有效性和可操作性。
（四）校园活动整合
传统校园文化活动与综合实践活动课程有着密切的关系，它继承了我国基础教育的优秀传统，体现了素质教育的内在要求，是对原有活动课程的继承、发展与规范，在教学方式或教学内容上，都为综合实践活动课程的开设提供了丰富的经验。因此，校园传统科技节、体育节、读书节、艺术节等活动在开展过程中都可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。
我们对校园传统活动用课程的要素加以改造，将其改造成有具有课程目标、课程内容、课程实施过程和活动评价的形式，使活动与综合实践课程紧密整合。在目标上指向学生活动策划能力、创新设计能力、分析问题与解决问题能力、综合思维能力、合作与交往能力等健全人格的培养;课程内容上注重与社会、生活和学生发展的联系，包括与活动结合的分层、分年段、分年级的设计制作等。如“品读书韵，放飞梦想”读书节活动中，三年级以“好书推荐卡设计”为主题，在各自阅读图书后制作好书推荐卡，配以文字、绘画，达到资源共享;四年级围绕“书吧警示标志设计”主题，通过图书、网络等方法了解警示标志的意义，思考校园书吧中需要制止或者警示的行为，设计标志，养成良好的阅读习惯;五年级围绕“志愿者胸卡设计”主题，增强学生书吧主人翁意识，培养创新精神;六年级以“校园情景剧表演”为主题，超越班级界限，在班与班之间开展活动，丰富校园生活，开阔视野，培养学生的想象能力、创造能力、动手能力与合作精神。在具体实施时，由各年级综合实践活动指导团队进行指导，有意识渗透其他学科领域，并以融合的方式设计和实施四大指定领域，实现传统活动和综合实践活动的“双赢”，提供学生更多、更有效的参与机会。
二、两个基地，充实资源
（一）校外基地
综合实践活动校外基地是以社会资源为依托，选取合适的场所为学生开展综合实践活动提供积极有效的服务，丰富学生的经验，帮助学生形成对自然、社会以及自我整体认识的课程资源。用好基地特色资源，有计划、有步骤地组织学生开展实践体验活动，也是综合实践活动课程实施常态化的基本条件。如与我校联系共建的嘉兴科技园、嘉兴船文化博物馆、南湖、信达南郡等场所都是学生开展实践活动的特色课程资源，它们为学生提供了实践的舞台，起着独特的教育教学功能。
在“走进南郡”基地活动中，学校3～6年级学生在教师的带领下，走出校门进行实地考查。活动前师生共同商讨，明确主题、拟定计划、准备器材;活动中学生合理分工，按计划进行访问、记录、资料采集等。开展了“茶花的栽培与管理”、“喷泉的奥秘”、“建筑保暖”、“小小接待员”、“游泳池的水质调查”等主题探究活动。活动结束后，各年段教师指导学生筛选整理资料，按照不同年段形成实践活动报告或论文、活动随想、图文结合的绘画、照片、录像等资料，极大地丰富了学生的体验，为学生提供了开放的活动场所和优质的课外指导资源，促进了学生个性的发展。
（二）校内基地
学校是学生学习生活的主要场所，是实施综合实践活动的重要基地。不同的学校有不同的特色，校园文化、传统节日、主题教育活动、社会实践活动等都是实施综合实践活动的丰富题材。
我校在二十多年的科技创新教育活动基础上确立了“科技创新，梦想未来”的办学理念，提出了“以科技创新为主要内容的综合实践活动”，成立了以“小发明、小论文、小制作、实践活动、科幻画”为主的社团，打破了原有的班级、学科界限，为学生的发展提供了丰富的非学科课程文化和丰富的活动形式，培养了学生的兴趣爱好，提高了生活技能，增强了创新精神和实践能力。如学校设立的“渔苗苗实践基地”，以学生的种、养植替代校内部分绿化，以学生种养实现校园绿色的新变化、新发展，创新校园绿化新观念。在活动中，学生充分利用校内资源，自主设计、自主选择、自主开展，教师适时关注活动进度并指导，给予学生展示的舞台，培养学生合作精神和实践能力。
三、三种方式，活用资源
综合实践活动强调学生在实践中的感受和体验，并要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。与传统学科课程、活动课程的学习方式相比，综合实践活动课程更强调学生学习方式的个性化，强调学生在自主、合作、探究的过程中提出与解决问题，并体现出综合性的特点。作为一种实践性学习，根据具体活动目标的指向不同，综合实践活动课程的学习方式可以分为研究性学习、体验性学习、设计性学习、参与性学习和反思性学习等几种。依据不同的年段和学生层次要采用不同的学习方式，这也决定了综合实践活动课程内容是否被学生较好地掌握。
（一）社会考察――体验性学习
以社会考察为主的体验性学习活动是学生接触社会、了解社会，增加社会积累，并获得对社会物质文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的过程。体验性学习活动的基本过程包括提出主题――确定目标――方案制定――活动准备――现场活动――撰写报告――总结交流，主要方式是考察、参观、访问，内容选择维度以考察社区历史、文化传统、商业特产、文化古迹等为主。
如我镇的余新蜗牛出口国外，而本地人却对其知之甚少，因此，学校在组织学生开展社会实践的时候，预先制定活动方案，与余新某蜗牛养殖基地取得联系，带领学生实地参观，并且带回了蜗牛标本，进行养殖观察，学生积极性高涨。最后形成了“蜗牛食物的调查”、“蜗牛的运动”、“蜗牛生活环境研究”、“余新蜗牛宣传策划”等多篇实践成果集，提升了实践效果，丰富了学生的社会阅历、生活积累和本土文化积累。
（二）主题探究――研究性学习
作为综合实践活动的重要活动领域和学习方式，研究性学习要求学生运用自身的知识和经验，不断寻求方法进行探究，以求解决问题。研究性学习一般分为发现问题、解决问题、总结交流三个阶段，内容可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供选题建议;可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活实际;可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨。对于同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。
例如针对校园内乱扔垃圾的不文明现象，教师指导学生开展了“做文明礼仪的余小人”实践活动，运用调查、访问、观察、对比等方法，提出了多种解决乱扔垃圾的途径。在总结展示阶段，同学们通过制作小报、海报、卡通画册、指示牌，利用网络平台、校园广播、倡议书宣传等手段，为营造整洁校园环境献计献策，取得了良好的教育效果。
（三）社区活动――实践性学习
社区服务与社会实践是学生在教师的指导下，走出教室参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。主要包括社区的各种有益场所、机构与环境，如科技馆、图书馆、敬老院、商店、工厂、农庄以及社区其他的自然与人文环境等，其基本活动程序为：提前准备――拟定方案――实施活动――交流总结。
如我们开展的“余新社区老人居住情况调查”，以镇养老院为基地，带领学生开展了慰问孤寡老人、给老人梳头、陪老人聊天、为老人表演节目等一系列实践活动。又如，为了使学生更加有效地参与社区服务，我们结合寒暑假开展“小区卫生情况调查”、“小区停车位划分”、“社区公共设施现状调查”等社会实践，既锻炼了学生的交往能力，又拓宽了视野，强化了社会责任感。
作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值，它更强调实践性、开放性、自主性与生成性。通过有效依托“四个整合”，“两个基地”，“三种活动方式”，并灵活使用，注重实效，我们构建起层次化活动资源，有目的地组织学生开展形式多样的综合实践活动，既帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，也提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。这样，既拓展了综合实践活动实施的空间，也提升了综合实践活动的价值。
参考文献：
[1]教育部.国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3～6年级）[S].
[2]郭元祥主编.综合实践活动课程的实施[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]张建芳著.综合实践活动课程常态化实施实践与研究[M].杭州：浙江教育出版社，2006.
中秋节小报范文第4篇
关键词：泛在学习；特征分析；网络文化；思想引导
中图分类号：G644文献标识码：A文章编号：1674－120X(2016)02－0094－02
随着网络时代的到来和移动终端的普及，便捷的信息获取途径已经成为人们生活的重要组成部分。在新形势下尽快适应时代特点，把握教育信息传播的主流方向，并利用网络时代的优势提升教育教学及思想政治教育的质量，是时代赋予高校的使命。
一、网络时代的泛在学习特征
泛在学习(U－Learning)，有学者又称其为泛在的学习、普适学习、无缝学习、无处不在的学习等［1］。其定义，不同的学者给出了不同的描述，但内涵大致相同，是基于便捷计算和通信能力的环境中，人们可以随时随地、利用任何终端获取所需要的任何信息，进行自主化学习的方式［2］［3］。泛在学习不仅仅是一种学习方式，也是一种更加人性化的学习理念，它涵盖了学习方式、学习状态、学习资源以及学习环境的构建等多层面、理想化的学习观念。通过学者多年的研究与实践，泛在学习理论是一种具有良好效果的学习理论。面对网络到来的势不可挡，加强网络文化建设是满足大学生学习研究和健康成长的客观要求，而网络时代的环境特征，又与泛在学习的客观要求不谋而合。下面简要列举泛在学习的方法和特征：泛在性：学习者可基于自身的需求在任何地方、任何时间，持续地、无缝地获得各种嵌入和非嵌入的学习支持。易获取性：学习环境的开放性、兼容性及信息与物理空间的整合，使学习者有较强的体验感和良好的接受度。交互性：学习者利用终端设备随时与专家、教师或者学习伙伴进行同步或异步的协作与共享交流，也可以随时随地直接从泛在环境中获取信息。学习环境的情景性：学习者可以体验真实的学习环境，学习进程是无缝变换的且没有被学习者察觉，学习者甚至意识不到学习环境的存在。以现实问题为核心：学习过程是一种根据学习者需求的自我导向过程。以学生为本，它以学习者的学习任务和认知目标为焦点，目的是解决学习者在现实中所遇到的问题，而不在于资料的收集和学习工具的使用。上述描述不仅仅是泛在学习的特征，更是学习的方法。在高校网络文化建设工作中，如何围绕泛在学习的特征设计工作平台和机制，提升工作平台的效果和质量，是值得关注的问题。
二、基于泛在学习特征的高校网络文化建设的设计与实践
高校的网络文化建设工作围绕高校的育人职能，面向世界观、人生观、价值观的养成，理论基础和专业机能的培养，综合素质的提升三个方面进行。结合泛在学习的方法，围绕工作目标进行设计与实践是符合高校思想政治教育工作总体要求的。这里，我们以某大学软件工程专业的工作实际进行高校网络文化平台的设计与实践，供高校各学院、学工部门参考借鉴。
1.矩阵管理，借势借力，设计泛在、易获取的网络文化平台
根据学生的特点和自身需求，设计具有较强体验感和良好接受度的，可以在任何地方、任何时间、持续无缝的学习和文化平台。
(1)微平台百花齐放，矩阵管理一呼百应。现阶段学生广泛应用的是微博、微信和QQ这三个微平台，因此针对三微平台，根据各自特点，进行有目的的引导性建设，如针对学院、分团委学生会、心理健康指导、年级建立官方微信和微博，针对学生组织、班级、社团等建立QQ交流群，做到持续无缝覆盖。设立学院的网络文化建设工作机构，对官方三微平台进行指导和统一运营，在交流群组设立联络人，保证全院微平台体系能在短时间内实现整体联动，达到“一呼百应”的效果。
(2)舆情监控，有效发声。立足官方微平台，整合各级各层交流平台，建立联络员联动的诉求处理渠道，注重问题的接收和处理的机制。同时，开展积极正面的引导活动，如开展了“学院发声”栏目，引导学生应用正确的渠道表达自己的见解，起到预防和调控的积极作用。
(3)加强队伍建设，整合网络力量。辅导员队伍是高校文化建设的主力军，因此需要加强辅导员队伍网络建设业务能力培训，提升队伍工作能力和实效，如聘请宣传部门进行培训，召开工作讨论会，进行专题研讨等。辅导员队伍是离学生最近的群体，开辟辅导员“微导心语”等专题栏目，进行思想引导、专题交流等工作。同时为了更好地加强工作实效，定期邀请学院领导、学者、专业教师、行业专家，以文字或语音的形式与学生交流心得感悟。借助家长的力量，心理学研究表明，原生家庭对孩子的性格具有极大的影响，甚至会决定孩子的未来发展。情感教育是改善师生关系，提高教育水平的有益尝试。因此开展“一封家书”活动，邀请家长给孩子们写信，表达他们的思念与感悟;中秋节时开展“月满中秋”活动，通过视频的形式，将家长的力量整合到网络文化建设中来。
(4)发挥学生的“三自”作用，提升接受度和体验感。开展“学子SHOW”“达人”和“V团”等栏目，充分利用网络的扩散性，为学生提供展示平台，提高学生的自信心和荣誉感，充分发挥学生的自我管理、自我服务和自我教育的作用。
2.延伸课堂，建设交互性学习渠道
利用网络渠道优势，延伸课堂，加强互动，通过新颖的、易于接受的方式建设交互性学习渠道。
(1)丰富党课形式，唱响主旋律。利用微平台在党团教育中的积极作用，紧握理想信念教育和爱国主义教育，借力借势，开设“微思想党课”栏目。解读“社会主义核心价值观”和时事政治热点，利用新颖的方式，如漫画、视频等，吸引学生的关注，引导正确的思想和时事认知方向。
(2)创新学习渠道，传道授业解惑。针对学生们在学习中的困惑，创新学习渠道，邀请专业教师共同开设“信软微课堂”栏目，以提高服务，促进学习，加强互动。
3.以情景性活动为抓手，两线作战，联动并进
设计情景式的学生活动，在学生活动中融入教育信息，避免传统教育形式带给学生的审美疲劳。通过喜闻乐见、体验式、身边可见的活动提升泛在学习效果，并通过线上、线下联动的方式，增加实际感受度。
(1)榜样学习，组织学霸主题活动。加强学风建设，开辟“你好，学霸”专栏，专门为各年级学风榜样提供展示和评比的平台。通过图文的形式介绍展示自己，为自己拉票，官方平台进行学霸风采和学霸故事的专栏介绍，扩大影响面，起到榜样的作用。
(2)抓住契机，开展主题教育。利用大型活动，挖掘教育题材，提升主题教育效果。如利用学校银杏节的契机，开启“网络银杏节”“邂逅银杏，晒出我与银杏的自拍”，让更多的人感受校园之美，提升集体荣誉感，开展“银杏树下”主题征文比赛，引导学生们在收获的季节注重反思，加强大学的规划;银杏节志愿者征集，两线联动，提升志愿者精神和环境保护意识等。
(3)交换体验，体味别样人生。交换体验，倡导换位思考，如在三微平台上推出“交换120分钟”活动。活动通过线上宣传，线下实施的形式开展，以学生食堂为载体，提供如加工、淘洗、保洁、售卖等多个工作岗位，使学生在2个小时的体验时间中，切身感受后勤人员工作的辛劳，加强后勤工作人员和学生的沟通和理解，构筑和谐校园。
(4)激励行动，养成良好习惯。发挥微平台在学风建设中的作用，采用学生喜闻乐见的形式，促使学生养成良好的生活和学习习惯。如开展“晨曦计划”，提出好听易记的口号“早起来签到，一起做个‘晨型人’”，以积分的形式促进学生早起读书和锻炼，获奖的学生纷纷在网络上晒出奖品和心得，带动了更多学生参与其中，并提出了许多宝贵的建议和意见。
4.以现实问题为核心，以教育引导为主线，形成微文化
针对不同阶段的问题，利用网络平台，开展教育引导工作，逐渐建立信息获取习惯，形成微文化。
(1)开展网络新生教育。以迎新为契机，在微平台上开展新生教育工作。如：开展“家长请放心，大学我能行”活动，增强新生的独立意识;“谢谢你们，我的家人”，利用分别时刻，进行感恩教育;“逐梦大学”开展大学生涯励志教育。
(2)弘扬中华传统文化。抓住重大传统节庆日，开展主题活动，弘扬中华传统文化。如：中秋节的“月圆中秋”活动，邀请家长录制视频，用丰富生动的形式实现情感育人;教师节的“教师节特刊”，开展诗歌大赛等活动，宣传中华传统文化，倡导正能量。
(3)开展时机教育。利用特定时机，适时开展主题教育和信息服务，提高实效性。如：在高考阶段，开展“学院邀约”活动，加强高考学生对学校学院的了解与认可;迎新阶段，开展“学长知道”“初识导生”“新生便利站”等栏目;实习季，开展“实习小报”“暑期特刊”等栏目;毕业季，开展“职飞航班”“企业风采”等栏目。
(4)增强学生的归属感和荣誉感。及时进行事件新闻推送，提升荣誉感和归属感。如：迎新时推送的“看到这件T恤，就知道是我们成电信软人”栏目，通过解读迎新T恤加强新生的归属感;开辟“学院喜报”栏目，将学院大事新闻进行推送，提高学生荣誉感，增强学生的“学校烙印”。本文通过对泛在学习特征和方法的研究，针对学生特点和高校教育的主要任务目标，对学院网络文化平台进行合理设计，尝试探索一种适合高校思想政治教育的网络平台。虽然实践时间只有两年多，但是从学生的调查、家长的反馈可知取得了不错的效果，学生和家长的关注率达到80%以上，信息的交互速度得到了提高，主题活动的效果也有大幅提升，相较传统教育方式有良好的改善，但是由于学校、专业、区域等环境的不同，平台内容设计的侧重点也有所不同，应根据泛在学习的理论特征，针对实际情况予以内容上的调整和完善。
参考文献：
［1］张小艳，徐真.普适计算技术支持下的泛在学习研究［J］.软件导刊，2015，(1)：166—168．
［2］石慧慧，刘奎.U－Learning与终身教育［J］.当代教育论坛(宏观教育研究)，2008，(8)：20—22．
中秋节小报范文第5篇
三月三日就是广州市中小学的开学日，寒假作业写完了吗？不少学生这几天加入“作业赶死队”，进行最后的疯狂冲刺。在广州某网站上，有妈妈发帖“吐槽”称，寒假包含春节，孩子根本无心写作业，家长也无暇督促。也有家长“晒”出就读小学二年级的孩子的寒假作业清单，内容之多让人惊讶。记者了解到，广州市一些中小学已经着手探索，以开放性、探究性的寒假作业代替传统的书面作业，但是也有家长认为这其实是在折腾家长。
抱怨 孩子作业难做完，全因量太大
日前，网友“细雨夜无声”在网上发帖问：“大家的娃寒假作业完成了吗？我家的在‘赶死队’中。”这位妈妈说，年前孩子想得很美，还去图书馆借了书打算过年时看，结果回老家十多天里，写作业、看书的时间加起来不到2天，其余时间都玩去了。“回来后当了两天‘赶死队队长’，现在说还剩下3个大作业：需要背诵的国学文章2篇，2篇读后感，5篇周记。”
记者了解到，有些小学贯彻了“分层作业”，根据学生对知识掌握的情况不同来布置个性化的作业。有家长介绍，老师要求期末考试没有达到满分的同学在寒假期间写5篇读书笔记，她的女儿得了满分，就免去了这项作业，只需每天练习写字，加上数学的一页口算，很轻松。
但也有学生写到“吐血”。一位家长晒出了孩子寒假作业的清单。孩子上小学二年级，寒假作业：60页的数学口算一本，已完成；小学生报的数学评价一本，还剩十多页没写。语文生字表共八单元，每个字写三次、组两个词，还剩四单元。小画报，未做；课外阅读20本书，读了不到10本，读后感还剩两篇未写。英语要求每天听一课，听了不到10次。众多家长感叹：“作业实在是太多了！”
有家长认为，孩子做不完作业，主要原因还是作业量实在太大。比如，寒假除了要做一本语文作业，还要写5篇周记、两篇读后感，临一本字帖。默写上学期学过的所有单词，每个单词写一行。有小学二年级的家长问：“小孩总共都不认识多少字，却要写那么多文章，包括读书笔记，这科学吗？”
讨论 家长应督促孩子做作业
一些学生和家长也坦承，作业写不完，还是因为时间没有分配好。番禺区的家长吴先生告诉记者，孩子放假了，大人还没放假，老人督促孩子做功课也不得力。等到大人放假了，全家又一起出门游玩，根本不可能写作业。最后只能“沦落”到开学前突击。
海珠区昌岗东路小学校长杨青桦认为，家长应该关注、参与和引导孩子完成寒假作业，而不是仅仅简单地问一声“你的作业写完没有”。“比如说寒假阅读，家长可以与孩子共同阅读，在读书的过程中有交流，知道孩子对什么感兴趣，再加以引导。”她认为，应关注过程而不是结果。在时间分配上要科学合理，最好是每天保持一定的量，到开学前夕全部完成。
老师 尝试布置个性化作业
近年来，有不少中小学尝试在寒暑假作业中布置开放性、个性化的作业。
广东实验中学附属天河学校的学生们完成寒假作业基本不需要答题，他们在“做项目”。该校初二物理备课组让学生在寒假选取某些实验项目进行实际操作，拍照并冲洗出来，贴在“我的物理寒假作业”纸上，供同学们分享。生物备课组提供了两类“作业”让学生二选一，一类为纸笔类，学生要自选主题，撰写调查报告、实验报告、小论文。一类为制作类，学生自主制作生物标本、模型等。语文备课组要求学生做志愿者，抒写做志愿者的过程与体验；或者采访亲友里的成功人士，并写出访谈过程。
家长 部分个性化作业是在折腾家长
“自从孩子上了小学，我就开始重修手工课了。 ”“儿子呼啦呼啦睡了，老爸老妈加班做老师布置的作业！”“现在找工作拼爹，做功课拼娘。”近来，不少家长在微博上吐槽，称孩子所上的小学以布置个性化作业的名义，三天两头布置出小报、做灯笼、废旧材料创意设计等各种雷人的作业，远远超出孩子的能力，令家长疲于应付。
中秋节小报范文第6篇
【关键词】农村初中；信息技术教学；新思路
一、打破统一模式，使课堂教学“活”起来
1.鼓励学生表现，让意外出彩。以“公式与函数”内容为例，当我按照事先设计好的教学流程，在布置了任务之后，给学生一分钟时间思考，然后让学生回答采用的计算方法。当然，大部分学生都是按照我的设想方式——口算来完成任务的，但有一个学生却高高举起了他的手，并大声说：“用函数直接就求出来了。”当听到这个答案，我心里的第一个想法就是：“意外来了”。今天的教学内容有公式与函数两个部分，一般教学流程都是先对公式进行讲解，然后学习函数的使用，并将两者进行对比，以帮助学生消化吸收，但该生却跳过了第一项学习内容，直接使用了函数的方式。我在略作思考之后，决定鼓励该生表现，积极面对这个小意外，让该生当了一回小老师。结果是令人欣喜的，我发现在该生演示的时候，下面学生的注意力都非常的集中，在操作过程中出现小问题时，其他学生也都忙着帮他想办法，出谋划策，学生们学习的热情异常高涨。最后，本节内容不仅有效、更可以说高效的完成了。
2.“先学后导”，促进学生自主学习。“先学后导”中所指的“学”和“导”，与以往的“教与学”有明显的变化，“学”是指学生在教师指导下的自主合作探究学习；“导”不是传统意义上的“讲授”、“传授”，而是指师生充分交往、对话基础上对学生困惑问题和学习方法的引导、指导、交流与启发。
采用“先学后导”教学时，教师可以根据实际情况调整教学内容，不必受教材限制，要做到源于教材而高于教材。教师首先要明确整个教材的重点与难点，然后明确每节课的学习任务，制作详尽的帮助文件，辅助学生完成自主探究学习。针对不同层次的学生要设置不同难度的拓展任务，让每个学生都能达到他们的最近发展区，体验成功的喜悦。
3.合作交流、问题评价，让每个学生都动起来。合作交流、问题评价符合建构主义学习理论和问题教学思想，该种模式下的学习主要由问题发现、问题生成、问题解决三个阶段来进行，通过真实性评价、启发式评价、激励性评价、赏识性评价及反思性评价激励与促进学生，实现有效教学。
首先，师生之间要配合默契，要求师生之间必须平等，只有这样才能使学生敢于讨论，达到“合作”的目的。一些简单的章节或复习课可以让学生讲，这样容易发现学生学习中的不足，也能发现教师在教学中的疏漏。其次，以学生为中心，合理组织学习。为调动每个学生的积极性，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名信息技术能力强的学生，这些学生在小组中起带头作用，他们接受速度快，由他们组织、引导小组内的其他学生共同探究问题。对教师的要求是要多走下讲台辅导，善于从学生的眼神、面部表情及对学生的提问中发现问题，然后对症下药。
二、抓住学生心理，将“游戏”精髓引入课堂
笔者在信息技术教学实践中发现，农村中学生在信息技术课上的求知欲不高，想玩游戏的热情却很高涨。我不禁开始思考：为什么游戏对学生的吸引力这么大？可不可以将游戏的精髓引入到信息技术教学中来，真正提高学生学习信息技术的兴趣呢？
首先，精心设计“游戏”式课堂导入，激发学生的学习兴趣。游戏是学生非常愿意参与的一种活动。根据这个特点，在课堂教学中，可以把课程导入寓于游戏中，让学生参与紧张快乐的游戏活动，使学生学的轻松、愉快。采用这种方法导入，教师不仅可以使用计算机游戏程序，还可以采用其它方式的游戏，但不管采用哪种游戏，都要注意教学游戏不同于玩耍，教师应当经过精心挑选、设计。
其次，在游戏中强化练习，巩固学生的知识学习。目前已经有许多教辅资料是采用游戏的方式开展的，如学生的指法练习等。指法游戏可以让学生在不知不觉玩的过程中得到提高。扩展开来，我们应该在教学中提倡将练习内容趣味化，围绕教材内容，适当进行补充，既温故又知新，也开阔了眼界，锻炼了思维。
三、从课堂教学延伸开来，重信息技术之“用”
1.创造机会，鼓励学生应用与创新。在学生的平时生活与学习中有很多地方都要用到信息技术知识，但很多学生根本没有注意到，从而错过了机会。教师可以为学生创造机会，并引导学生思考用到了哪些信息技术知识。如班内要组织一次以“中秋节”为主题的班会，要求每组学生按照分工要求进行一定的信息处理任务。学生可以通过网络检索、向长辈咨询、实地考察等方式获取信息，并对信息进行一定的分类处理，从中选取有用的信息进行综合，最后形成一份报告。班主任对本次主题班会的要求一般都是让学生去搜集信息，然后在班会上能表达出来就可以了。但如果运用好了信息技术知识，就能更好的完成教师交予的任务，如制作一张精美的中秋小报，图文并茂的展现所要表达的信息等。教师创造各种各样的实践机会，能帮助学生将知识融会贯通，真正成为自身掌握的一项技能。
2.与其他课程整合，促进共同发展。我所要强调的整合不仅仅是教师层面的，更是学生层面的，学生要能把信息技术知识运用到其他学科的学习中去，帮助完善其他学科的学习。如：运用信息检索知识查找语文中案例、典故等的由来；运用视频播放观看各类模拟实验，进一步理解知识；运用绘图技巧实现艺术的电子化等等……只有将信息技术运用于其他学科的教与学，才能更好的发挥信息技术教学的意义，实现学生信息素养的不断提高。
农村中学信息技术教育任重而道远，既要不断缩短与城市学生的信息素养差距，又要根据农村学生的各种条件，走出适合农村学生发展的特色道路，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我仍要不断在教学中实践与反思。
【参考文献】
[1]金正民.浅谈专业实践教学中的合作学习[J].大众科技.2006（03）
[2]何国琼，王朝群.游戏教学情境激趣[J].科学咨询（教育科研）.2008（06）
中秋节小报范文第7篇
摘 要：在写作过程中，学生只要有了素材，构思也就不难，写作就会“妙手偶得之”。文章从引导学生观察与感悟、阅读与摘抄、实践与整理、写作与点评等四方面，研究教师促进学生素材积累的指导措施，以提高学生的写作能力。
关键词：作文教学；初中生；素材积累；写作能力
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0058-01
很多学生写作文总是“绞尽脑汁”“抓耳挠腮”，不知道如何下笔，且行文干巴巴，缺少生活气息。究其原因，主要是胸中“无文”，即通常所说的没有素材。也有一部分同W，下笔如行云流水，文章写得又快又好，那是因为他积累了很多素材，可以灵活运用。俗语说，巧妇难为无米之炊。没有素材，写作文便难上加难。有了素材，构思也不难了，作文也就会“妙手偶得之”。现结合教学实践，对学生素材积累的指导措施进行研究。
一、眼见为实，观察与感悟，积累生活素材
学会观察生活，才能积累素材。莫言老师说自己是个讲故事的人，作文素材的积累就在于积累故事。学生由于学业重，每天写观察日记不太可能，但每天写一句感悟还是可以的。教师可让学生每天把自己观察到的事物用一句话写出来，然后第二天在课上讲一句话故事。虽然只是一句话，但天长日久仍可积累很多素材，因为A学生讲故事的时候，可能会引起B同学同样的生活感悟，从而帮助B同学完善了素材积累，从而形成良性循环。观察需要方法，观察的角度要由易到难，观察的范围可从校园、家庭再扩大到社会，比如，从物体的形状、色彩到人物的外貌、语言、动作、神态、心理而循序渐进。另外，教师可布置同一件事情让学生观察。比如，在班级一分钟讲演活动中，可让学生观察演讲者的表情及动作；在冬天的早晨，可让学生观察落叶和腊梅花的绽放。生活就是丰富的作文素材，教师要想办法让学生积极地观察和感悟生活，学生通过观察不仅可以把握事物的特点，还能锻炼自己的思维能力。
二、多读多记，阅读与摘抄，积累阅读素材
语文专家认为，语文教学要让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养创造力和个性。阅读是人的第二生活，中学生很难做到行万里路，但可以读万卷书，可以说，学生亲自看到的生活是10%，但通过阅读得到的生活认识可以占到50%。语文教师应要求学生做一个有心人，做一个既会阅读又会摘抄的有心人。可以让学生准备一本素材本（可对素材本进行适当的美化，如贴上自己喜欢的贴画，或者自己画上插图，以增加对它的喜爱感），用于随时记载阅读过程中的好词佳句及故事等。学生每周至少摘抄5个句子，到下周时，要每天背诵一个句子。背诵句子可以带动其他同学更加认真地摘抄，形成良性循环。另外，还有一些汇总了很多素材的书刊，如《智慧背囊》《剑桥家训》《思维与智慧》《读者》《青年文摘》等，教师可鼓励学生阅读。这些读起来就很美的文章本身就能吸引学生，学生如果能持之以恒地阅读，就会积累越来越丰富的材料。优质的阅读，是和作者之间的心灵对话，不仅能增加学生的阅读量，更能拓展学生的思维深度，可以促进学生对世界的观察和认识，从而提升写作水平。
三、亲历求真，经历与整理，积累实践素材
初中生只有注意积累生活经验，才能写出有意义的作文，而丰富多彩的活动就是素材积累的平台。其一，从节日活动中积累感悟。春节，和家人一起贴春联、挂灯笼、包饺子；立夏，举行斗蛋等趣味活动；植树节，举行植树活动；清明节，进行远足或祭祖活动；端午节，进行包粽子比赛；中秋节，举行祭月活动。节日的氛围，可以为学生的感悟奠定感情基调。学生要亲力亲为地积极参与这些活动，与家人一起感受节日活动的点点滴滴。其二，从班级活动中积累感悟。能帮助学生积累实践素材的班级活动有很多，比如“图书漂流阅读”“课前演讲”“手抄小报”“学法征文”“参观访问”“一起看电影”“饲养小动物”“清扫积雪”“集体视听”等活动。这些活动可以拓展学生的生活面，会帮学生积累丰富的写作素材。无论是节日活动，还是班级活动，都是学生亲身经历的，所以学生兴趣浓、感悟真、印象深刻、记忆牢靠。正所谓生活即语文，生活成就作文。
四、比赛激励，写作与点评，养成积累习惯
课业负担重、注意力易分散等都会导致一些学生的素材搜集工作“虎头蛇尾”，因此，教师必须用活动督促学生。教师可通过举办“读书笔记展评”“每日时事点评”“课外阅读方法讲座”“每日一分钟速记比赛”“参加报刊征文竞赛”“自编作文选”“自撰个人传记”“收集格言民谚”等活动，来保持学生素材积累的积极性。针对每次活动，可以评出一、二、三等奖，以调动学生的参与热情。说到底，这些活动的目的是把学生积累的各类素材进行集中展示，以满足学生的成功感，从而促使学生爱上素材积累，爱上写作，学会写作。
五、结束语
好的作文，都有“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”之意境。所以，学生的作文应源于生活又高于生活，而素材积累至关重要。学生心中有了素材，才能下笔千言，流畅优美。多读，多看，多背，多悟，是积累素材的关键，是提高学生作文能力的重要途径。教师只要将阅读、摘抄、感悟、活动展示等各环节落实到位，学生的写作能力就会自然而然地得到提高。
参考文献：
中秋节小报范文第8篇
记者在学校的网站论坛里看到，有家长称，就是这个作业把自己锻炼成了“全才”，因为完成作业需要每天给豆子拍照，记录豆子的生长状态，最后把所有这些照片和文字记录按日期整理好，编辑排版，打印出来，订成一册，这对6岁孩子来说是个不可能的任务，所以基本都是家长代劳。在这个过程中，家长练习了摄影技巧，重温了观察日记的写作方法，自学了照片处理软件，练习用办公软件熟练排版，最后家里还买了一台彩色打印机，才算圆满完成作业。
记者在采访了多位家长之后发现，类似这样的艰巨任务对他们来说是家常便饭，“做小学生的家长，就一个字――累！”这是很多家长的心声，虽然“减负”年年在喊，可孩子的负担没见少，家长的“功课”倒是越来越多，甚至开始“陪读”、“陪学”，“我们小时候上学，从来没有这么麻烦过大人呀！”家长们对此既疑惑又无奈，让他们更为忧虑的是，一些孩子已经养成了对家长的“依赖症”，失去了独立学习的能力。
做监工 老师每天短信“派活”
自从孩子上了小学，林女士的手机短信量大大增加，每天中午后，她的手机都会陆续收到来自各科老师的作业短信，有的短信多达整整一屏。语文老师要求家长协助子女默写、听写、看图说话，一样不能落下；数学老师要求为孩子准备两个魔方，明天上课要学习正方体的问题；英语老师要求监督孩子听录音5遍，家长陪说陪练，课文背熟后签字；甚至还有体育老师布置的任务，让孩子熟练掌握仰卧起坐，晚上掐时间一分钟做30个……
用短信给家长布置“作业”是不少学校的普遍做法，虽然孩子们在学校也会抄“记事”，记录当天要做的作业，但是一二年级的小孩经常会有记不清记不全的情况发生，所以老师不得不养成给家长发短信布置作业的习惯。
然而，“监工”的任务之艰巨完全超出了林女士的想象，以至于每天签名签得有了“明星感”，“孩子一做完作业，就把各种各样的练习本摊在我面前等签字，有时竟然达到9本之多，感觉自己像明星一样。”而且家长不仅要签字，有的还要检查对错，甚至作业完成情况、数量、时间都要写清楚。“你说不陪，能完成老师的任务吗？”
更要命的是，如果家长没有完成老师布置的这些功课，受罚的是孩子。一位家长在学校论坛上抱怨：“这星期孩子总共被扣掉了11朵小红花，大部分都因为签字原因，不是忘记签了就是签错位置了。都说第一年需要家长多花点力气，现在我是累得不得了，每次他自己整理书包，要问几句作业都签了吧，我俩严重神经紧张……”
林女士告诉记者，如果家里有一名小学生，起码要占用家里一位大人的全部业余时间和精力，“这么复杂的事情老人或者保姆根本做不来，只能自己亲自盯着，我现在下班回家连看报纸、看电视的时间都没有，这什么时候是个头啊？”
做网虫 随时上网关注学校动态
对于小学生家长，熟练运用电脑上网是一项基本技能，“很难想象，家长要是不会上网怎么办，简直就没资格做家长！”林女士说。因为很多小学，尤其是重点学校，都有自己的校园网站，都有班级论坛，很多有关孩子的信息以及家长的任务，老师都是通过校园网的。
“我现在已经养成了每天上校园网的习惯，否则漏了什么重要信息，后果自负。”林女士告诉记者，每科老师都会在论坛给家长留言，总结这一周的学习进度；还会出一些小练习，让家长打印了给孩子做；还有一些竞赛的报名，也要家长在网上完成；还包括一些学习软件，网上英语小故事什么的，也需要家长下载了给孩子用……“我的工作本来和电脑不沾边，以前不大用，可是为了孩子，我恶补电脑知识，学会了下载软件，学会了论坛发帖，还加入了班级的QQ群，我现在整天泡在网上，都快成了网虫了。”
家长上网还有一项重要任务就是协助孩子完成作业，随着网络越来越发达，老师们也开始习惯在布置作业时跟电脑搭点边，比如让孩子去网上搜索相关资料、上网写博客等等。一二年级的孩子还无法独立使用电脑，所以这些事又落到了家长身上。林女士这学期已经做了不少这样的功课，例如“收集有关中秋节的起源和习俗”、“讲述古代四大才子的故事”等等，在网上搜到之后，还要整理打印出来，让孩子带到学校去。
为了帮助孩子完成这些作业，很多家长纷纷置办设备。二年级女生娇娇的爸爸是班里公认的“设备狂人”，他先是置办了一台高性能的数码相机，不久前又买了一台集扫描、打印、做照片等多种功能于一身的彩色打印机，这样可以保证孩子作业“保质保量”完成，“寒暑假和黄金周假期，学校都要布置孩子做‘小报’，我本想让孩子自己画点画，写几行字就可以了，可老师说太简单了，看有的家长做的那叫一个专业，照片、文字、标题、排版真跟报纸差不多，我才痛下决心添置设备，咱不能给孩子丢人不是？”于是，比拼设备成了家长间的“暗战”，也让娇娇爸练成了专家，不少家长经常在QQ群里向他请教这方面的专业问题。
做陪读 奥数英语作文样样精通
好容易到了周末家长们也不得清闲，更艰巨的任务是“陪太子读书”，记者了解到，在各种课外补习班里，如今“陪读”之风非常盛行，不少老师鼓励家长和孩子一起学，这样孩子有疑问可以随时求教。
在一所知名的奥数学校，记者看到，最后一排坐着10多位家长，局促地挤在小小的桌椅里，专心地记着笔记。一位妈妈告诉记者，来这里陪读实属无奈，四年级的奥数已经相当难了，孩子回家总喊听不懂，上课跟不上。“奥数如今在小升初的测试中还是一个标杆，不敢不学，老师建议家长跟着一起学，回家以后如果孩子有不懂的地方可以给孩子再讲一遍。”
有趣的是，老师对家长们的表现也有一番评价，一位奥数班的老师告诉记者，海淀家长积极性最高，在这里陪读的基本都是海淀的，西城的就差点，家长最多帮助孩子判判作业。“海淀的尖子校多，孩子学习压力大，所以家长在这方面就更上心。”这位老师表示，小学中高年级的奥数课确实难度越来越大，一些课后习题会要求孩子和家长一起讨论完成，“这也是为了孩子能更好掌握知识，现在竞争这么厉害，家长态度决定着孩子的成绩。”
记者了解到，陪孩子上英语课的家长比例更高，因为不少培训学校都要求孩子练习口语要有一个同伴可以经常对话，而现在家里都是一个孩子，哪里去找同伴？于是家长只好担当起陪孩子练口语的重任。张女士跟孩子一起学《新概念英语》已经一年多了，她向记者表示“英语已经扔了十多年，现在又从头学起，不把语音语调学标准，回家怎么指导孩子呢？”
记者在巨人学校的一个培训点转了一圈，发现不仅是奥数班和英语班陪读家长众多，其他如作文班，甚至航模、单片机等兴趣班都有家长坐在后面听讲，不少年过四十的父母俨然小学生一样认真记着笔记，场景感人。
放手难应试教育下的集体焦虑
记者调查发现，学校的知名度越大，学生家长需要参与孩子作业的现象就越多，因为这些名校更强调“素质教育”、“快乐教育”，孩子在学校快乐了，就需要家长在课外下更大的工夫。
为什么老师要把担子压给家长？一位不愿意透露姓名的资深小学老师向记者道出了其中的“深意”，根源还是应试制度惹的祸，大家都看重分数，而小学生成绩的差异往往就取决于家长的关注程度。家长抓得严，看得紧，孩子的成绩就有保障，最后老师家长皆大欢喜。
一位重点小学的老师告诉记者，学校在每年开学的家长会都会向家长强调这一点，就是学校家庭共同教育，家长绝不能当甩手掌柜，那是对孩子不负责任的表现，对这一点，大多数家长都表示理解，并且积极配合。这位老师还表示，不少家长甚至还有放大老师要求的倾向，比如寒暑假的小报，老师要求孩子独立完成，可每年都会交上来很多极其专业的小报，一看就是家长做的，老师禁止了多次也没用。
在家长的全面参与下，孩子的成绩确实提高了，可孩子独立学习的习惯呢？记者在家长论坛上听到了很多对这种做法的讨伐之声：“家长当监工当陪读，不是在培养孩子的好习惯，而是在瓦解好习惯，是对儿童自制力的日渐磨损。”“分数高只是一种暂时的假象，孩子养成了‘学习依赖症’将贻误终生！”