羚羊飞渡
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羚羊飞渡范文第1篇
27.斑羚飞渡
【积累•感知】
一.给加点字注音
狩猎___对峙___山涧___
逞能___炫目___媚态___
悲怆___娴熟___
二.形似字注音组词
湛( )___ 弧( )___ 缭( )___ 绚( )___
勘( )___ 狐( )___ 燎( )___ 殉( )___
勘( )___ 孤( )___ 潦( )___ 询( )___
嘹( )___ 峋( )___
三.词语填空
目___口呆 一___不染 ___然不同 进退___谷
眼___缭乱 略___一筹 ___不从心 心甘___愿
四.仿写
这叫声与我平时听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
仿写：
五.整体感悟课文后回答
1.本文写了一个什么样的感人故事?读后，你受到了哪些启发?
2.文中穿插了几处“我”的想法和反应，有什么作用?
3.文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，试分析其意义。
4.“彩虹”在课文中出现多次，试分析其意义。
【体验•探究】
六.课内语段阅读
山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。1.用文中一个词语概括“我”目睹老斑羚们从容走向死亡的心理感受。
2.文中多次写到“我”的感受有什么作用?
3.从描写的角度看，第⑤段是从____表现老斑羚那震撼人心的献身精神。
4.找出文中议论的句子，并说说其作用是什么?
5.文段①、⑥都写了桥，都运用了比喻的手法，其作用分别是什么?
6.请展开想象的翅膀，写一段话，展示镰刀头羊成功指挥飞渡后，独自孤零零地站在山峰上时的心里感受。
七.深入探究下列问题
1.在本文中，人类扮演了怎样的角色?
2.课文描写“斑羚飞渡”的奇迹是真实发生的吗?
【实践•拓展】
八.阅读下文，回答问题
藏羚羊跪拜
①这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘坐穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
③当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
④枪杀和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头。丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎人，不被藏羚羊打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
⑤那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他十几年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他也久久难以入眠，双手一直颤抖着……
⑥次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪。
⑦天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
⑧老猎人的开膛破腹半途而停。
⑨当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……
⑩从此，这个老猎人……
1.从文中找出能表现主题的一句话。
2.根据上下文，推断文中加点词的意思。
(1)凤毛麟角：
(2)忐忑不安：
3.指出下列语句运用的人物描写方法。
(1)一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎人……()
(2)他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪()
4.第④段中“杀生和慈善在老猎人身上共存”在全文结构上起着什么的作用?
5.第④段中藏羚羊“跪了下来”，并且流出了“长泪”是为什么?
羚羊飞渡范文第2篇
有这样的一本书，它记录着大自然中的生死传奇，记录着人与动物的深厚的友谊；有这样的一个人他用他的笔记录下人与动物之间的点点滴滴，记录下大自然里的悲欢离合。《斑羚飞渡》告诉我们一个深刻的道理：动物和我们人类一样都有丰富的感情，甚至他们拥有是世界上最纯真的感情。
令我最佩服的是镰刀头羊，它是这群斑羚的领头，在这群斑羚无路可逃的危急时候，有的斑羚昏头昏脑企图穿过封锁线，结果被猎狗撕成碎片。有的斑羚老眼昏花，希望自己能跳过去，结果掉进深谷。虽然斑羚跳跃能力极强，但它想跳过6米宽的悬崖是不可能的。此时，唯独镰刀头羊，神态庄重的站在那里，看着它们也无可奈何。这时天空出现一道彩虹。镰刀头羊想出了办法——飞渡，让下一代足以生存。“天无绝人之路”镰刀头羊因为处事冷静，肯动脑筋才想出了解救大家的办法。再想想自己，碰到难题就问，不知道怎么去想、去思考，只会依赖别人。如果我有镰刀头羊的精神，有什么事情做不好呢?
让我最震惊的是飞渡。当我看见斑羚排成了二排，一老一小走到悬崖边，我的心悬了起来。难道，他们要一对一对死吗？这两只斑羚除非插上翅膀，否则，是决不可能跳到对面去的。可我做梦也没有想到，半大羚羊向山涧对面跳去，老公羊紧跟在半大斑羚后面头一勾，也从悬崖上蹿跃出去。老公羊在半大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下，斑羚的四只蹄子在老公羊宽阔的背上一猛蹬了一下，就免费享受一块跳板一样，只见半大羚羊轻巧的落在对面的山峰。每一次的飞渡都意味着一只年少斑羚的成功飞渡都会有一只年老的斑羚的坠落。我非常感动，老斑羚为了下一代能生存，不惜牺牲自己的生命，这让我想到了四川地震，那有多少人本来能逃生却为了救别人而牺牲。比如谭千秋老师为了救四个学生，像大鸟一样，护住了学生，学生得救了，他死了。一个中学生为了救女同学奋力去挖，救活了几条生命，但他失去了双手。
他们这种舍己为人的精神，感动着我，鼓舞着我。同时我想如果人类不捕杀动物而是和动物做好朋友，那么世界多么美好啊！
羚羊飞渡范文第3篇
生是美丽的，死也同样是美丽的。
死是生命的终结，所有的感受便会随之消失，但这不是简简单单地失去生命。很多时候，生命的失去也会给人留下悠长的思绪。
普通而伟大的教师殷雪梅，为了保护几个弱小的生命，置自身安危于不顾，以一个腾空一跃、用力一推的动作定格在人间，给人们留下了深思，让人们的心灵为之一颤：死亡竟是如此的美丽，像一朵血红的鲜花绽放出绚丽的光芒，这种死亡绽放出伟大的人格魅力。
一群羚羊被猎人追赶到悬崖的边缘，任何一只羚羊都无法独自跳跃过去。这时，年老的羚羊凌空一跃，紧接着，一只年幼的羚羊也纵身一跳，踏着老羚羊的背，又一次起跳，便到达了对岸……猎人被震撼了，看似软弱的羚羊，面对死亡，居然毫不畏惧，一只老羚羊用死换来一只幼羚羊的生，天地之间，有什么比这更能震撼人心的？死是如此难以抉择的事，但在羚羊面前，竟会如此简单容易。因为，它们有着自我牺牲的精神，不管如何难以抉择，在这种精神下，巨大的困难也会得以克服。这便是死亡的内涵所在，这种死亡折射出伟大而壮烈的牺牲精神。
月光如练，凉风如水，昙花轻盈地展开自己的双臂，如精灵般超凡脱俗，不含一丝一毫的杂念。让人窒息的美呀，却如此短暂。为这瞬间之美付出了生的代价，没有流泪、没有犹豫地凋谢，只留给人们无限的慨叹与怀念。
肉体逝去，而精神永存。不要再驻足于花园，因为没有不败的花；不要再沉溺于现实的享乐，因为没有用不完的财富；不要再梦想长生不死，因为没有精神的支撑，人只是一具行尸走肉。生命因死亡而美丽，即使没有生的辉煌，却会比生更伟大。
（指导教师 张俊）
（本文获“第九届‘世纪杯’中学生作文大赛”二等奖）
【简评】
羚羊飞渡范文第4篇
团结就是力量.雷锋说:"一朵鲜花打扮不出美丽的春天,一个人先进总是单枪匹马,众人先进才是移山填海."也如一则谚语所说:"众人拾材火焰高!"生存是一门艺术,合作则是生存艺术里的第一法则.个人的力量是薄弱的,但集体的力量是无穷的,集思广益,各抒己见.想当年,诸葛亮是好,可他只会事必躬亲,不会合作,落得劳累致死的下场;曹操是奸,可他却善于用人,疑人不用,用人不疑,门下谋士三千,最终称霸天下,这与其合作能力肯定是分不开的.
团结合作,让生命得以延续.非洲大草原上突发大火,弱小无助的蚂蚁若是各自逃命,恐怕是种族灭亡吧!但是,它们没有那么做,它们没有犹豫,迅速的抱成团,滚动着冲离火海.外层的蚂蚁身体被火烧焦,不断发出声音,但它们一下也没掉,紧紧地抱成一团,滚出火海,才使得种族得以延续.还有《羚羊飞渡》里的藏羚羊.....合作，创造了生命的辉煌！
团结合作，让梦想得以实现。青藏铁路的建成，恰恰证明了这一点。在如此恶劣的环境下，工人们没有退缩，彼此团结合作。你铺枕木我铆铆钉，你建高桥我铺铁轨，最终建成世界上最高海拔的铁路。还有我们身边的每一栋楼房，每一条大街，哪样不是人们携手合作的结晶？合作，提高人们的生命质量！
一盘好棋，少不了每一步细心的斟酌；一首好歌，少不了每一个跳动音符的组成；同样，社会中的人们，要想成功，要想生活得更好，只有团结奋斗，才能共创美好明天！
羚羊飞渡范文第5篇
【关键词】教师 聋教育 信息技术能力
视觉在聋童认识世界的过程中有着特殊重要的作用，聋校教学主要是建立在视觉的基础上。良好的视觉环境有利于丰富聋童的形象思维能力，发展抽象思维能力，完善认知结构。因此培养学生的视觉观察力，提高聋童的视觉素养，对于聋校教学是十分重要的。
一、倡导视觉导向授课法
以视觉为导向的授课法更多地适应了聋童的感官优势，使聋童的接收适应性更好，学习更积极主动。因此在聋教育课堂中，教师应更多地使用以视觉为导向的教学方法，如使用实物、模型、挂图等直观教具，使用手语交流，强调看话等；利用信息技术的优势，使教学内容更利于聋童接收和理解，促进聋童思维能力的发展和学习能力的提高。对聋童教学强调视觉的操作，但也不排除以听觉为基础的体验，这只适应于有部分残余听力的聋童。
二、具备良好的视觉素养
聋教育教师具备良好的视觉素养，利用现代信息技术手段创设视觉化的教学环境，有利于聋童借助视觉器官和残余听力充分观察思考所提供的丰富感性材料（文字、图片、声音、视频动画等），增强聋童对信息的识别、获取和整合的能力，弥补聋童有限的感性认识，扩大视野，把许多远离聋童实际、无法用语言表达清楚的内容，用明白易懂的形式展示在眼前，使聋童在观察、分析、理解、掌握的基础上有了创新的可能。通过形象直观的教学方式，使聋童得到鲜活的视觉感受，唤起他们的情感，激起他们的联想，提高了他们的综合应用能力，从而自主完成新知识的构建，得到自己的认知结构。
三、掌握并恰当运用视觉表达工具
教师在向聋童传授知识时，由于聋童听觉器官损伤和教师口型不准，聋童常常无法通过“看话”获得手语传递的信息；受手语词汇不够丰富无法表达新生事物或抽象概念的限制，大量知识无法被聋童接收，信息流失非常严重。如果教师掌握了除手语外更多的视觉化表达方法，在教学过程中一些知识则可以通过这种方式传递给聋童，提高教学效果。
常见的视觉表达形式有图像、图形、图表、视频等。图像是真实度仅次于“实物”的一种视觉信息，是最容易引起聋童兴趣，但容易使之过于关注图像本身而忽略对其深层次的思考。图形提供的信息与所表达的事物在内容上存在形象联系，可以突出地表现需要呈现的内容，略去其余相关性不大的部分，这种方法使聋童能尽快将注意集中到重点上来，是一种对信息的提炼，较容易被聋童理解和接受。图表利用真实度和综合性不同的示意图、流程图、结构图（方框图）等能够降低信息难度，提炼主要信息以及帮助思维，这种表示方式要求聋童要有一定的思维能力才能理解和接受，适合于高年级的教学。视频是将现实发生的现象和事件记录下来，产生情景再现效果，活跃大脑思维，加深对知识点的理解和记忆；视频信息应有字幕解释或者手语翻译，而且应考虑聋童观看视频内容、字幕、手语翻译的时间需求。另外，动画借助计算机技术，把一些关键性的，用语言、文字无法表达或不能确切表达的知识点，无法再现、未曾发生及不能呈现的场景，抽象、难以理解的知识难点表现出来；动画有利于加深聋童身临其境的感性认识，启发他们的想象力，开拓创造力，是聋童非常喜欢并能充分吸引注意力的一种表达方式。如南京聋人学校2011年下学期九年级2班的一次语文课，内容是《羚羊飞渡》这篇课文，在了解文章大意后，老师把羚羊飞渡的场面做成动画给学生播放，学生们个个都全神贯注，为每个飞渡悬崖的羚羊捏了一把汗，也激发了对文章的学习兴趣，在课文的后续讲解中每个学生都十分活跃，反映积极，有学生下课后还不断地主动问老师文中不懂的字、词、句（聋童由于语言能力有限，对于文章中所有字句都完全掌握几乎是不可能的），这在平时的课堂上是难得看到的。
对于聋童，图像、图形、图表、视频动画能将一些直观的或者用语言无法表达清楚的事物、情景或过程生动形象地呈现给他们，很好地适应了他们的视觉需求。但过多的形象性思维不利于聋童抽象知识的积累和逻辑思维能力的提高，因此教师在教学时应考虑聋童高级思维能力发展的需要，将抽象的知识利用一定的视觉表达策略展示给学生，从而让聋童在丰富的感性知识基础上加深对知识的理解和把握。教师对知识进行表达时根据表达内容和目的来选择不同的视觉信息组织策略，会使一些聋童感觉晦涩抽象的知识通过视觉化表达而变得易于理解和接收，从而逐渐提高聋童的认知和思维能力。
聋童观察能力的自觉性差，缺乏选择性，理解和把握事物概括性差，整体性不强；在知识记忆方面，利用词语表述的逻辑性记忆能力差；直观形象性的想象较丰富等特点。利用上述视觉信息组织策略可将一些相对抽象的不容易理解的知识体系呈现给他们，从而利于聋童在思维能力上从直观、形象性向逻辑、抽象性过渡，指导聋童把握事物的本质规律和整体逻辑关系，并加深知识在聋童头脑中的印象，增强记忆效果。因此，聋教育教师熟练掌握并恰当应用如概念地图及一些功能强大的图像、图像处理软件等视觉化思维和表达工具对于提高聋教育教学的效果有着十分现实的意义。
【参考文献】
［1］华国栋. 特殊教育师资培养问题研究[M]. 华夏出版社，2011.
羚羊飞渡范文第6篇
一、猜谜语，激发思维
记得有一次作文评点课，那次的题目是“以爱为话题写篇作文”。当学生看到我抱着一叠作文本进入教室时，就抱怨道：“唉，又是讲作文！”，见此景，我并没有马上发本子下去，而是在黑板上写“聋”、“揍”、“桦”、“黯”、“斤”五个字，要求各猜一个成语。教室里像会场，议论纷纷，猜这猜那，几经提示，得出结果为――聋（充耳不闻），揍（东拼西凑），桦（移花接木），黯（有声有色），斤（独具匠心）。同学们可高兴了，这时我借机说：“这些就是本次作文批改的情况，有的构思很好，有的凑篇幅，有的没有按教师要求……”此时，我就把作文本发下去，顺利对作文进行点评。通过猜谜语，学生就积极地开动脑筋，不是在教室里被动地接受，而是在思考中顺利地进入角色。
二、说快板，活跃气氛
在《斑羚飞渡》引课时我用到“话说戛洛山风光秀丽，斑羚羊林中休憩，饥渴时吃草饮水，闲暇处追逐嬉戏，真的是好不惬意，但是好景不长，忽一日来了群利欲熏心的猎人，将斑羚猛打穷追，直逼伤心崖边，这可怜的斑羚们，前是悬崖，后有追兵，这群斑羚羊的命运到底怎样？是倒在枪下，坠落深渊，还是有幸逃生……欲知详情何如，且学《斑羚飞渡》”同学们一下便来了兴致，自然那堂课也上得十分顺畅。
又如上蒲松龄的《狼》时，我又编道：“一屠卖肉肉已光，归途遇到两只狼，屠夫一见心里急，扔下骨头往前跑，一狼得骨一狼追，再扔骨头赶紧逃，三界狼乃最贪心，吃了骨头要吃人……此时，屠夫直奔麦场，弛担弛刀，狼不敢前，眈眈相向……究竟人死狼口，还是狼亡刀下，且听老师开讲。”评书、快板是中国传统节目，用于开场白，活跃气氛自是不在话下。
三、设悬念，引起思考
《紫藤萝瀑布》一文的开场白我是这样构思的：从李白的《望庐山瀑布》说起，再说到中国其他瀑布，然后再说：“今天我们就来欣赏紫藤萝的瀑布，看看它在何省，美在何处？”
这时同学们异口同声地答道：“老师，紫藤萝不是地名，是一种植物。”我接着说：“对，同学们讲得对！原来是写一株紫藤萝花开得很茂盛，像流动的瀑布，现在就来学习下这篇写景抒情的散文。”这类开场白，老师先故作不知，由学生点出后，再引入正文，真正达到“一石激起千重浪”的效果。
四、重迁移，温故知新
《语文课程标准》谈到“语文课程的基本特征是人文性与工具性的统一”，而工具性注重的是旧知识的迁移和新知识的接受。如果在复习旧知识的基础上引出新知识，学生会更容易接受。的确如此，在上《阿长与山海经》时，我就采用“由旧引新”――“去年我们学习了《从百草园到三味书屋》，现在大家回忆一下‘百草园’为什么是我儿时的乐园。”“因为景色美丽，故事神奇，捕鸟有趣”，学生答道。我又问：“什么故事，是谁讲的呀？”“美女蛇的故事，是长妈妈讲的！”那么我们就跟鲁迅先生一起去了解下“长妈妈”，请打开课文《阿长与山海经》。这样的开场白，温故知新，由此及彼，过渡自然，乐于被学生接受，也能激励学生探求课文知识的信心。
五、借教具，帮助领悟
教具主要分为视觉型，听觉型，视听觉型。现代科学证明：人大脑中的信息百分八九十是通过视觉获得，视觉型教具主要有挂图、模型、幻灯等，它比语言更有说服力和真切感，能化抽象为具体，使学生得到更多感性认识。如果上说明文，采用些这样的教具，自然能化枯燥为生动。如上《故宫》时，我就播放了一组我校老师游故宫时在各景点拍下的照片，这时同学们叫起来：“故宫真气派！有钱时到北京去玩。”我顺势说：“要游故宫嘛，总要对它有个了解哟，下面我们就随黄传惕去看看故宫吧！”当然，如果放些与课文内容相关的歌曲或以课文的朗读带作为开场白，同样也能助于学生理解文章的基调，让学生沉浸在创设的情感氛围之中。
图片也罢，录音也罢，都是为了增加同学们的感性认识，营造良好课堂氛围，让他们更快进入学习状态。白居易说过：“感人心者，莫先乎情”。总之，开场白的构思离不开教材和学生的实际。或从文章体裁、写作手法、人物形象着手；或从四季景物、瞬间话题、时事要闻谈起；或从流行音乐、名人轶事、生活细节引入……无论采取何种方式，最终目的都是为了激发兴趣，开发智力，陶冶感情，培养审美观点，提高学习能力……愿语文教师在教学中不断思考，精心设计，巧妙构思，让开场白这个序幕在语文这出戏里熠熠生辉！
羚羊飞渡范文第7篇
[关键词] 多媒体辅助教学 传统教学手段 语文教学新境界
目前,随着社会的发展,我们已经进入了一个信息化的时代,教学整体改革活动在不断深入,语文教育媒体出现了广泛采用多媒体教学形式以达到最优化教学效果的发展趋势。计算机网络是一个开放式的知识宝库,蕴藏着取之不尽的丰富资源,再加上多媒体设施进入课堂,充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力,为学生创设了更为直观形象的学习情境,大大激发了他们的求知兴趣,提高了课堂教学效率,深受师生欢迎。与传统教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点,改变了“一支粉笔,一张嘴”的传统教学模式。下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学,谈谈我的一些做法和体会。
1.有效地缩短教学时间,提高记忆效率,最大限度地调动学生的有意与无意注意。前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,重视学生的“情绪生活”,要设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用多媒体教学,对激发学生的参与热情,创设乐学氛围起到很好的辅助作用。
2.有利于激发学生的学习兴趣,对教学内容可重复学习,提高教学效率,节约教育经费,降低教育成本。多媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生如身临其境,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。“兴趣是最好的老师。”用多媒体激发了学生的兴趣,收到了事半功倍的效果。
3.综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动,尤其是用图片、动画和视频就更直观更形象。如我在教学课文《斑羚飞渡》时,运用课件,在屏幕上出示了一节具体描写斑羚飞渡场面的文字并配以图片,请学生边读边体验斑羚飞渡时的情景,体会场面的壮烈。通过朗读学生抓住老羚羊与年轻羚羊不同的动作,深入地探讨蕴涵在这场面之后感人至深的物性美。在课件的设计中,我有预见地把相关的动词设计成红色,加深了学生的认识,使其更好地把握住文章情感。
4.活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐。运用多媒体可调动学生多种感官,深入领悟文本情感,对学生有感情的朗诵起到极佳的引领作用。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战,那么对调动学习主体的情感有不可忽视的作用。我在上诗歌单元中余光中的《乡愁》时,从网上下载了此诗的flash朗诵。课堂上,电视屏幕一打开,悠扬、哀婉的乐曲随即回荡在教室中,学生们立刻沉浸在诗歌的氛围中。
5.增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率。
当然,利用多媒体教学也存在一些不足,主要体现在以下几点:
1.妨碍了师生情感的互动。语文课的魅力在于教师成功地引导学生去认真阅读,激活思维,形成师生情感的交流和思想火花的碰撞,上课时老师忙于让学生观察图片,在讲台上认真地操作着多媒体,一遍遍地演示着图片,老师忽视了学生的存在;而学生则目不转睛地盯着演示屏,忽视了教师的存在,师生之间没有了信息反馈与情感交流。
2.造成了学生思维的单一化。现在的多媒体课堂教学中的教学内容是教师选定的,使用的素材也都是教师自己去搜集的,这就等于老师在课前就已为学生准备了一个“笼子”,课堂不再是学生的课堂,教师的思维行为主宰了课堂的一切,学生毫无个性可言,思维也是被动的。
3.导致了课堂教学流程的僵化。课堂教学具有“生成”的特点,每一堂课实际上都是教师无法预测的,这就给课堂增加了许多不确定因素。如我在上《范进中举》这课时,把事先设计好的教学步骤及重点制成了课件。自以为万无一失。上课时当学生在谈到对这篇课文的感受时,一致认为此文十分好笑。这时我忽然觉得这个“笑”字是进入研究性学习的一个极佳的切入点,借此就可以分析人物形象,从而了解作者的写作意图。
4.弱化了教材的本体地位。语文书上的课文都是经过精心筛选编辑而成的,其系统性、序列性、科学性是其它载体所无法比拟的。在时下的多媒体课堂教学中,从上课到下课,文本都由多媒体加以演示,重点的段落都在屏幕上显示,学生眼睛盯的是演示屏幕,思维是跟着屏幕上的内容变化而变化。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力,通过教学活动的进行,促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展,否则,就不是完整的语文教学。
当然,这只是多媒体辅助教学探索路上的一些小的斑点,但瑕不掩瑜,多媒体作为一种新兴的现代教学工具和手段,其优点是不言而喻的,其功用也是不可抹杀的。因此对于多媒体辅助教学手段,我们应该更努力地寻求它和传统教学手段的最佳结合点,扬长避短,真正发挥其优点,这样才能起到事半功倍的效果。我们应合理地使用,既保留传统课堂教学的优点,又发挥多媒体技术辅助教学的长处,二者优势互补,使中学语文教学达到一个新的境界。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段,我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点。要真正达到恰到好处、画龙点睛的效果。
参考文献:
[1]朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话.北京师范大学出版社,2002,3.
羚羊飞渡范文第8篇
摘 要：多媒体电脑技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生注意，激发学生的学习兴趣和动机。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望。
关键词：多媒体；激发；兴趣；突破；重点；难点；调动；思维
传统课堂教学以教师的讲为主，这样的教学课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的兴趣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。因此，课堂教学必须改革，强调以学生为主体。教师在教学中，充分利用多媒体计算机，激活课堂教学气氛，从而调动学生的学习积极性。
一、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们在教学中就需要激发学生的兴趣，从而调动学生的学习积极性。多媒体电脑技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点能引起
学生注意，激发学生的学习兴趣和动机。例如：在教学《巴东三峡》一文时，利用多媒体计算机截取功能，插入长江三峡电视片断等镜头，让学生欣赏景色，然后在优美的音乐声中朗读课文，再谈谈自己的感受。这样，学生犹如置身其中，在欣赏景色的愉悦情境中，学到知识。
二、巧用多媒体教学，突破教学重、难点
多媒体计算机可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，全面刺激人体多种感官，获得极为丰富、生动、形象的感性认识。在此基础上使学生的认识升华为理性认识，从而解决课堂中的重点、难点。如教学《斑羚飞渡》，当读到“顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。”这一精彩语句时，由于内容较深奥，学生难理解，我便用活动的投影片，用语言描述影片：当年轻的羚羊在空中向下坠时，老的羚羊身子刚好出现在年轻的羚羊蹄下，年轻的羚羊有力的在年老的羚羊背上猛一下，下坠的身体突然升高并轻巧地落在对面的悬崖上，而老羚羊却笔直地坠下山涧。用幻灯片把生动的画面描述出来，学生很容易感受到老羚羊的献身精神。
三、巧用多媒体教学，利用新鲜感调动学生积极思维
农村学生很少接触电脑，对电脑感到很新鲜。教师要利用学生的这种新鲜感，激发学生的求知欲。这样学生求知欲强烈，学习兴趣就浓。在古诗教学中采用多媒体教学，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，还能有效地培养学生的审美情操。如《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解。教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，重峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断地从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态
画面。
四、巧用多媒体教学，培养学生的能力
语文教学的最终目的在于学生能力的培养，多媒体教学能使
我们达到理想的效果。在语文教学过程中，往往需要讲练相结合加深学生的理解。多媒体直观而又多快好省的形式使教师节省了很多抄写和讲解的时间，这样课堂容量变大了，留给学生的时间就多了，学生的知识训练、能力检测有了充分的时间保证。多媒体教学以其海量化的密度增加了课堂容量，它不受时空限制，灵活自
如，强化了对学生智能的启迪，培养了学生的能力。
目前，多媒体已广泛应用于教学，虽然运用多媒体教学能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，吸引学生的注意力。但在运用多媒体教学时需要注意以下几点：
1.多媒体教学应注意针对性
针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都应有所不同，教师可以根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。
2.多媒体教学应注意设计过程
教师在教学中，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。
3.课件的背景设置要简洁
有的老师的课件做得比较花哨，其实，课件上面一些小动画什么的，在一定程度上影响了学生的注意力。