话题英文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇话题英文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
话题英文范文第1篇
关键词：英语；求知欲；学习热情
一、简单直观的对应式
将图片和实物一一对应，摆放整齐，结合教学是一种最直观的教学方法。例如，八年级上册英语中有一章节是关于学习乐器名称的，为了加深学生印象，更快地记住英文单词，在上课开始前我将书上提到的各种乐器实物摆放到讲台上，并在黑板上贴上正面为英文单词，反面为乐器图像的卡片。课还没开始我已经把学生的好奇心提到了一定的高度，还以为是要上音乐课呢。上课一开始我便由乐器实物介绍顺理成章地引入到卡片上，进而对应说出乐器的英文单词。边教英文单词边让学生指出对应的乐器实物，如此反复多次，学生很容易地记住了英文单词。这种直观的方法不仅让我的教学效果有了很大提高，还让学生的学习兴趣浓厚。一举两得！
二、图文并茂式，激发求知欲
由于课堂教学的时间有限，所以教师要考虑到在课堂一开始时就要把学生的注意力集中到课堂上来。例如，在给学生上动物介绍的英文课时，我提前进入课堂在黑板上用简笔画勾勒出各种动物的头像，课堂一开始所有学生就注意到黑板上的画像。通过提问学生都争先恐后的说出所画头像的动物名字，加上我的介绍并用英文“Look！It is a...”非常巧妙地将图文和单词结合在一起，有利于学生记忆。这种简笔画的引入教学对学生的求知欲有很大的激发。
三、有目的的自由话题式引入，加强师生交流
所谓话题有目的就是要和当下所学的课堂内容有关。而自由指的是在开始新课内容之前，教师围绕一个或多个相关话题，使用英语与学生自由交流。例如，在学习How was your weekend ？这一单元时，导入活动我就是这样设计的：先问学生How many days are there in a week？What day is it today/the day before yesterday ？Do you like weekends？What did you do on weekends？等与课堂相关的交谈。这种引入式方法自然流畅，不知不觉地就将学生带入了新课主题。通过师生间的交流互动，对提高学生英语口语有很好的帮助。这样课堂气氛就变得非常活跃，还为即将调动学生积极性做了很好的铺垫。
四、趣味故事式的引入，提高学习热情
中学生对故事的钟爱不亚于看小说。简单有趣的故事也可以使学生的学习热情高涨。我们可以通过学生熟悉且易懂的电视剧语言把所要讲的课堂内容以故事的形式讲给学生，从中埋下伏笔，引入到新课中来。例如，在教学Unit 9 Reading时，因为是有关篮球发明的故事，所以我在上课前先给学生讲了姚明打篮球的故事，并让学生说出关于自己对篮球的了解。通过学生感兴趣的故事引入教学，使学生快速进入课堂角色，不但让课堂气氛热烈异常，学生的学习热情更是节节高涨。
话题英文范文第2篇
【关键词】英文广告 翻译
【Abstract】with the rapid development of the world economy， lots of English advertisements have poured into China. The target audiences of English advertisements and Chinese advertisements are completely different. So the translators should take the differences of consumers into consideration. By applying the core theory of pragmatic perspective―Adaptation Theory， the paper mainly discusses how the classical translations of English advertisements adapt the target audiences. The author hopes the paper can provide some reference for the translation of English advertisements， and also some guidance for target audiences when understanding the advertisements.
【Key words】English advertisements； translation
一、广告与顺应论
广告是人们生活中不可缺少的一部分。它充当着信息导航的角色，给消费者提供一定参考。随着商品经济全球化的日益发展，英文广告已经渗透到生活的方方面面，影响着人类的衣食住行。近年来，对于英文广告的研究，尤其是广告翻译的研究也日渐增多。综观此类研究，笔者发现其中更多的是经验的总结以及广告翻译的技巧类型，如音译，直译，意译等。
1999年，比利时语言学家维索尔伦在其著作《语用学新解（Understanding Pragmatics）中提出语言顺应论。顺应理论以语言的选择顺应为基本点，通过探究人们使用语言的心理机制及语言的生成机制，揭示语言使用的本质。顺应理论的基本观点是：语言交际是一个动态的语言选择过程。语言使用者之所以能够不断做出选择是因为语言本身具有的特性：变异性、商讨性、顺应性。顺应理论的研究视角包括以下四个方面，即语境关系的顺应、语言结构的顺应、顺应的动态性以及顺应过程中的意识突显。语言的选择必须与语境相顺应。维索尔伦把语境划分为交际语境及语言语境。交际语境包括语言使用者本身及其物理世界，社交世界及心理世界等因素。这一理论是一套系统完整的语用学理论，对语用现象具有极强的包容力和解释力。因此，运用顺应论研究广告语这一特殊语用形式，具有其必要性及指导性。本文将重点研究英文广告语在汉译过程中，语言的选择对交际语境的顺应。
二、英文广告语汉译对交际语境的顺应
英文广告语的汉译是两种语码的转换。在此转换过程中，译者对语码的选择需与广告受众所处的交际语境相顺应。
1.英文广告汉译对受众社交世界的顺应。社交世界包括社交场合、社会环境、规范交际者言语行为的原则和准则（Verschueren，2000）。交际者的言语行为要受到社会和文化规范的制约。对于英文广告的汉译，译者要考虑到受众的社交规范及社会文化准则等因素。
例1. Life is a journey. Enjoy the ride. （NISSAN）
译：生活是一次旅行。祝您旅途愉快。（尼桑汽车）
上例中，原英文广告语中Enjoy the ride是祈使句，带有祈使，命令的语气，含义为：好好享受旅程。但译者考虑到受众的社交言语习惯，把原文译为：祝您旅途愉快。把祈使句译为祝福语。这种礼貌的祝福语遵循了礼貌原则，使译入的广告语更容易被受众接受。
例2. There’s life after sex.
译：在性之外还有生活。（防止艾滋病公益广告）
这是美国的一则公益广告，目的是使人们防止艾滋病。在美国，人们对性的态度相对开放，所以广告语中直接出现了“sex”一词。但是在中国，人们谈性色变，羞于谈此话题。译者考虑到受众的社会文化准则这一因素，间接、迂回地处理了after sex这一短语，将重心转移到life一词。所以将原文译为：在性之外还有生活。译文暗含：人生不只是，还有多姿多彩的美好生活。译者这样处理既巧妙地回避了性这一话题，又准确地转达了原文的信息。
例3. My Goodness！ My Guinness！ （Guinness啤酒广告）
译：此酒只应天上有――Guinness啤酒。
这是一则Guinness啤酒的广告。Goodness意指上帝，广告商将Goodness与Guinness并列对比，生动地展现了此酒的质量，形象表现出人们在喝啤酒时赞不绝口的情形。在对此广告汉译时，假设直译，译文便是“我的上帝！我的Guinness啤酒”，中国消费者会感到一头雾水，因为中国人在表达赞叹之情时，很少提到上帝，译文不符合汉语的言语文化习惯。在这种状况下，译者借助中国一句古诗“此曲只应天上有”，进而将广告翻译成“此酒只应天上有―Guinness啤酒”。这则译文既顺应了中国传统文化，又能够使消费者对这句译语印象深刻。
2.英文广告汉译对受众物理世界的顺应。物理世界是一种实在的、看得见摸得着的语境，包括特定的主体、对象、时间、空间（场景）、话题五个因素。物理世界五要素的任一变化都会使交际者产生特定心理，都会影响交际形式的选择和语言的选择。
例4. Just do it！（Nike）
译：事在人为！（耐克）
例5. There is no right answer. （Qiaodan）
译：凡事无绝对。（乔丹）
例6. I can play！（Peak）
译：我能，无限可能！（匹克）
以上三则均为运动品牌的广告语。运动品牌的大部分消费群体是年轻人，译者在翻译这些英文广告时要考虑到消费群体的年龄特点，年轻人充满活力，未来有无限可能。这几则广告语的汉译都顺应了受众的物理世界，翻译给人以力量，使年轻人容易接受。同时“事在人为“及”凡事无绝对“两则翻译更像是父母在教育孩子为人处世之道，这也进一步顺应了受众的物理世界中的空间（场景）及话题等因素。
3.英文广告汉译对受众心理世界的顺应。心理世界指交际者的认知要素和情感要素等，包括交际者的特性、心情、愿望、意图。成功的交际行为必须对交际对象的心思世界有深入的洞察与准确的把握，翻译也不例外。好的广告语的翻译要紧密地与受众的心理感受，体验结合在一起。在汉译英语广告语时，译者应该依据受众的心思特点与审美品味，对原一定的调整，力图使翻译能引起目的语消费群体的共鸣，进而更好地被其接受和认可。
例7. Good to the last drop.（Maxwell）
译：滴滴香浓，意犹未尽。（麦斯威尔咖啡）
例8. Intelligence everywhere. （Motorola phone）
译：智慧演绎，无处不在。（摩托罗拉手机）
以上两则分别是麦斯威尔咖啡及摩托罗拉手机的广告语。麦氏咖啡的汉译广告语之所以能够成为广告界的经典，在于其关注消费者的体验，把麦氏咖啡的醇香与内心的感受紧紧结合起来。“滴滴香浓，意犹未尽”一语道出了品味咖啡时的心情及意境。摩托罗拉手机广告语的汉译也堪称经典，“智慧演绎，无处不在”既突出了手机的品质，又强调了手机的受欢迎程度，译者顺应了受众的心思特点及审美品味。同时两例译文都采用汉语四字句式，使人吟读起来朗朗上口，似乎即刻就能把人带到美妙的意境中去，译文在效果上将原文神韵发扬得淋漓尽致。
三、结语
随着中国经济的快速发展，越来越多的进口产品进入中国市场，这些产品的广告语翻译也日益重要。英文广告与中文广告的受众不同，因此在将英文广告汉译时，译者要充分考虑在汉语习惯中，广告受众的言语习惯及社会交际习惯等各方面因素。本文重点研究了英文广告的汉译是如何顺应广告受众的交际语境的。译者在汉译英文广告时要认识到广告受众的物理世界，心理世界及社交世界等方面，在语言、语气、句式及翻译技巧的选择上，要顺应受众的交际语境，进而使受众接受此广告，并进一步达到广告的目的。同时，作为广告的受众，在理解汉译的英文广告时，也可以借助于语言顺应论，正确、恰当地去解读广告。
参考文献：
话题英文范文第3篇
学生的发音在入校之初往往是不标准的,因而教师可以专门细致地为学生讲解音标知识和发音规律,以及指出通常易犯的发音错误。学生在高中阶段往往更加重视语法知识及词汇的积累,而忽视了口语交流对社会需要的重要性,因此教师应当向学生说明语言交流的作用,督促学生提高口语能力。而仅靠课上朗读是远远不足的,学校可以组织学生进行晨读,成立口语协会,使学生在大声朗读时敢于开口,熟能生巧,朗读的语音语调会有所提高。
2勤练听力,增强语感
为学生介绍适当的英语学习方法,推荐一些好的网站和书籍,告知学生听力与口语是息息相关,二者密不可分。学生可以利用琐碎时间多听多模仿,比如:听收音机中的英语广播是很好的学习方式,美国VOASpecialEnglish(慢速英语新闻)和英国BBC新闻很适合学生“磨耳朵”。高专的学生在毅力方面稍有欠缺,因此高职高专教师可以通过任务型学习方式来督促学生养成每天听英语的好习惯。例如:每天课前提问学生近期听到的新闻,鼓励学生用简单的语言和句子去描述所听到的内容。学生可能遇到的困难是听不懂新闻,但凡事贵在坚持,英语的提高不是一朝一夕,量的积累终会迎来质的飞跃。
3合作性学习促进学生口语交流
合作性学习包括即兴交流和课前准备。在课堂上,教师可以将学生分为若干小组,针对某一特定话题展开英语讨论,话题辩论,或者两人进行对话练习,然后当堂检验大家的合作效果,此为即兴交流;教师也可以事先为学生布置话题任务,让两人在课下查阅相关资料,锤炼自己的语言,并提前做好相关的ppt。在课上两人以合作的方式对这一话题进行介绍,表达两人对这一话题的看法,此为课前准备。笔者还安排了学生以小组形式进行英语短剧的表演,题目自拟。该活动大大增强了学生学习的动力和积极性,在短剧环节中,出现了许多妙趣横生、精彩纷呈的短剧,如“英文版梁山伯与祝英台”,“罗密欧与朱丽叶”、“英文版武松打虎”、“喜洋洋与灰太狼”以及“英文版不差钱等”。合作性学习提高了学生团队合作能力,使学生克服独自一人发音的恐惧,增强了自信。
4注重英语习语的积累
习语是一种具有深层文化内涵的,具有完整独特意义的高度浓缩的语言,它是一个民族语言习惯的重要组成部分,也是衡量个体语言水平的重要标准。学生时常有此类困惑,为何学习多年英语,看英文电影还是茫然不知所云,这其中的缘由除去学生词汇量掌握不足,还有一条重要的原因便是日常对话中包含了丰富的习语谚语,不熟悉语言环境的人是很难理解的,因此会产生交流方面的障碍。只有听懂了,口语表达才会更好。在高职高专教育中,笔者在课前设置了英语习语的环节,每次课由两名同学给大家分享自己事先准备的习语,让其他学生猜测含义,然后讲解用法。这种方法效果很好,每次课学生可以积累四则习语,日复一日,学生对于习语的敏感性和猜测能力均有所提高。此外,英语习语通常是妙趣横生的,例如:tobeallears(洗耳恭听),tobealleyes(守口如瓶),blackandblue(青一块紫一块),blacksheep(害群之马),speakofthedevil(说曹操,曹操到)等,这些丰富的习语往往能提高学生的学习兴趣。
5结语
话题英文范文第4篇
【关键词】学习动机 英文阅读 动机缺失
一、引言
学生学习动机与学生的学习成绩密不可分，只有研究透彻学生学习英语的动机才能分析他们动机缺失的原因，从而采取有效的方法来解决问题。对于大多数民办大学的学生来说，很多同学的目标是通过期末考试，或者拿到四六级证书，学生的英语学习目的是处于工具型的动机，学习英语就是为了通过期末考试或是获得某一证书来证明自己的英语成绩。总体来说民办大学的大多数大学生学习英语的动机都属于应试类的，属于外在动力因素，缺乏真正来自于学生本身的内在动力因素。很多学生没有英语学习的热情，对于英语学习严重缺乏信心，更加谈不上英语学习的自主性，这就是民办大学大学生中尤其是英语学习困难生普遍存在着一定程度的厌学情绪的主要原因，听不懂的英语课必然枯燥乏味，有一些学生很想把英语学好，但是基础太薄弱，无奈之下只能放弃。
二、小组英文阅读竞赛在激发学生学习动力中的作用
（一）培养学生的阅读兴趣，激升学生的的阅读动机
作为学生的各项技能前提和基础，阅读是语言知识和文化信息输入的主要渠道。随着网络日益发达和普及，学生习惯了在网上学习和查找资料，网站上有大量的电子报刊供学生阅读，更是给学生提供了大量的阅读机会。这些英语文章相对来说都不是太难，较难和比较重要的单词都有注释，而且话题大多是大学生所感兴趣的，这样学生不仅有兴趣阅读，同时也能在一定的注释的帮助下更好地读懂文章。这样的阅读没有任何的功利性，学生不是为了做题而阅读，是真正的去获取信息。这种阅读方式能在很大的程度上激发学生的阅读动力，让他们能够主动地去阅读来获取信息，同时也能习得大量的语言素材。这样的阅读是非常具有实际意义的，所以学生就愿意通过英文阅读来获得信息，其实这也在无形中提高了他们的阅读动力。而英文阅读的过程中，因为大量的阅读就给很多词汇提供了大量的重现机会，这样不断地进行复习，学生却能在无意识的情况下习得大量的词汇。而且因为单词都是出现在文章中，所以学生不仅仅只是记住的单词的中文意思，而是能在具体的语言环境中理解它们。单词认识多了之后阅读速度就会提高，学生就会更加有信心去读，去习得更多的词汇。这样也就能极大的鼓励学生继续学习，让他们学得有信心的同时也有了进步。
（二）提升了学生的自主学习动机
自主学习能力的培养在大学生的学习中是尤为重要的，但很多学生却因为缺乏一定的自我约束能力，无法很好地自主学习，对于很多成绩不好的学习困难生，因为自主学习难度太大根本无法进行下去。课本上的知识对与他们来说显得枯燥乏味，为了考试而记忆的很多知识也是随后就忘记了，学习英语对他们来说已经是一种负担，所以自主学习对他们来说也是根本就不可能的。英文课外阅读文章的实时性和趣味性刚好就能弥补课本教学的这一缺陷，学生学习这种非任务型的阅读素材时没有压力，读课外文章和读课文完全就是两种心态，但是都能获得知识，虽然不能让学生在短期内学习到大量的语言知识，却能扩大他们的语言获取范围。更重要的是这种实事性的文章能够让他们有继续阅读下去的动力，这样在阅读中慢慢的他们就能够看到进步，再在老师的帮助下通过适当的学习方法的改革使英文阅读能够为他们的英语学习发挥更大的作用，之后等他们有了适合自己的学习方法后就能非常轻松并且高效的进行自主学习了。比起在考试和老师的压力之下进行的学习，英文课外阅读就为学生自主学习能力的提高提高提供了一个很好地途径。
三、如何利用小组英文阅读竞赛激发大学生英语学习动机
（一）给学生必要的引导，适当的进行监督
首先适当地指导学生，让他们了解阅读英文文章的好处以及意义。同时讲解一下阅读的方法，一些常用的猜词技巧和和查读和略读方法都可以让他们提高阅读速度，从而扩大他们的阅读面，这样才能给他们以后继的动力。在具体实施竞赛活动中，以小组为单位，每周分配学习任务，一方面下发教师准备的课外英文阅读文章，教师要确保文章话题的新颖和趣味性，并且要设计一些小任务，让学生泛读时去思考一些问题。鼓励小组成员团结一致，互相监督，培养每天读文章的好习惯，准备摘抄本，遇到好的句子或表达就随手记下来，然后让同学之间互相传看，做得好的小组在班上进行表扬或者是加平时分，对他们来说也是一种鼓励。另一方面，还可以挑选一些有趣的话题，让小组成员自己查找文章，多读这一方面的文章，然后以小组的形式进行辩论赛，写评论或者是做PPT等。
（二）将课外阅读与课堂教学结合起来
课外的英文阅读不能是孤立于课堂教学的，教师应该将课外阅读与课堂教学结合起来。如在学习某一个话题的课文时，分配小组任务，让学生查资料选取相关的文章作为课后扩展阅读的资料，小组之间可以互相交换阅读资料，对于某些典型的文章也可以作为课堂上阅读的资料，让学生能有一个集体阅读的氛围，也可以督促他们阅读。定期展开读书心得交流会，让小组成员代表发言陈述阅读心得，介绍阅读方法以及好文章。
综上所述，对于大学生特别是英语成绩不太好的学习困难生，用课外英文阅读来激发他们的学习动力是一个很好地方法，能让他们在课本知识重复记忆和背诵的学习方法之外，用一种能随时更新的资讯方式使他们在自主学习和阅读，词汇和写作各方面的动力都得到激发，逐渐摆脱英语学习的障碍，在大学以及今后的英语学习中取得更大的进步。
【参考文献】
话题英文范文第5篇
一、明确教学目的，划分教学大纲
初中英语教育目的是让学生通过系统学习，在听、读、写、说方面达到一定水平。作为一个称职的教师，要尽量以生动有趣的教学模式使学生在轻松、快乐、高效学习的基础上取得优异成绩。此外，为保证教学效果和适应不同学生的特点，我依据由浅入深、由易到难的原则，将课堂教学分为四个阶段：入门阶段（吸引学生注意力），初级阶段（单词教学），中级阶段（理解重点单词和语法），应用阶段（听力练习或句子结构练习）。根据学生的性格特点和接受能力差异，与部分学生进行交谈沟通并提供课后辅导。
二、适应学生特点，合理安排学习内容
由于部分学生注意力很差，倘若教师滔滔不绝地讲一节课，总体效果必定不佳。所以，既要对教材内容进行合理安排，又要让学生在课堂上轻松有趣地学习。至于单词和句子，可以进行单词或句子接龙、大声小声、埋地雷、热传递、binge等游戏。至于语法，可以把语法概念制作成幻灯片，再配上背景音乐。如此一来，枯燥的概念就变得有趣生动了许多。至于习题，可以展开积分兑奖活动。完成练习和回答提问，都可获得积分，一定分值可以兑换奖品。这对提高学生做题的积极性作用巨大。
三、开流，学以致用
学好一门语言，最好的老师就是兴趣和口语练习。为此，我习惯用英语与学生打招呼、交流，还教他们制作贺卡和唱英文歌曲等。为激励学生，每周四晚上我都会带十名学生，去英语角说英语、唱英文歌和打乒乓球。毋庸置疑，前往英语角之前，必须准备好话题、卡片和奖品。话题从已学习的语法和句型中选出，并把相关words和sentences写在卡片上。每个学生各得一张。到了英语角，以我为中心，学生手拉手围成一个圈。口语的练习分为四个环节，即跟读、师生对话、学生与学生对话以及实践阶段。
在单词跟读和句子习得的环节中，一般采用大声小声、热传递或接龙等简单的游戏，让学生在快乐中学习、在学习中体会乐趣。（所谓大声小声，就是我大声朗读时，学生必须小声跟读，反之亦然。所谓热传递，就是我悄悄地把一个单词或句子告诉一个学生，而后，一个一个地传，最后大家把听到的单词写在卡片上）师生对话目的是检查学生对单词和句子的掌握情况。在这个环节中，必须保证每个学生有回答问题的机会，纠正学生的发音并给予鼓励和奖励。学生对话目的是检查学生的灵活应用能力。在这个环节中，学生之间进行分组对话、团队合作。实践阶段目的是激励学生大胆地说。在这个环节中，给每个学生一个话题，让他们去找大学生或外国人交谈，并且把回答写在卡片上。
四、借助网络，沟通交流
在这个信息社会里，绝大部分学生都拥有QQ和e-mail。为方便大家学习和交流，我建立了QQ群。同时，我也会将每周的句型和语法做个总结和归纳，上传到QQ公告栏里面，以便学生及时查缺补漏。每两周，我也会将主题上传到公告栏里，主题从每单元的重点课文中选出。公告栏里，还会张贴出在线讨论的具体时段，并对积极回答和悉心准备的学生给予表扬和奖励。以话题pen pail 为例，围绕此话题提出问题和展开讨论，问题诸如：What’s pen pail meaning？（什么是笔友？）Do you have a pen pail ？（你有笔友吗？）What are you talking about ？（你们会讨论什么话题？）当然，我也鼓励学生提出问题。讨论完毕，我会给每个学生送上一首动听的英文歌曲，并附上歌词。我深信，简单有趣的在线交流和旋律优美的英文歌曲，会让我的学生对英语的学习产生更加浓厚的兴趣。
五、认真备课，严谨治学
我认为备课的内容除教学过程、教学难点、教学重点和教学目标外，还应该包括学生分析和课后总结与反思。一节成功的课，受很多因素的影响，如生动有趣的导入、形象直观的表述、由浅入深的讲解、课堂纪律的掌控等。课堂纪律的混乱必定是由部分调皮的学生造成的。这就要求对这部分学生进行深入分析、真诚沟通、教育引导。要想成为一个优秀而又受欢迎的教师，还要学会课后总结与反思（讲了什么内容、学生掌握程度、遗漏之处等），课后总结与反思是对自我教学和不足之处的评价，这对上好下一节课起着至关重要的作用。
六、性格导向，因材施教
因材施教除了必须做到了解学生的智力水平、知识掌握程度、接受能力外，还需要对其性格有一定的了解。当今的青少年都具有自己的思维和性格。因此，在教育学生时，应根据其性格的柔软和刚强程度，选择不同的教育方式。
话题英文范文第6篇
［关键词］演讲；英文电影赏析课；听说思辨能力
2004年初教育部启动了“大学英语教学改革”，并颁发了《大学英语课程教学要求》。新的教学要求强调培养学生的英语综合应用能力和专业英语技能，特别是听说能力，其中对口语表达能力的要求是“在学习过程中用英语交流，能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，并就所熟悉的话题经准备后作简短发言，能清楚表达个人意见、情感、观点等”。教学改革实践的6年中，广大师生越来越关注口语表达能力和跨文化交际能力，各种相关研究也成为热点。但是，在注重英语发音和交际能力的同时，新的问题出现了，学生口语表达往往内容空泛，缺乏深度，欠缺逻辑性和思辨性。在这种情况下，急需探索新的教学模式来培养学生运用逻辑思维和创造性思维，提高学生的辩证思维能力和口语表达能力，使之言之有物。
20世纪90年代开始，我国的学者和教师开始关注英语演讲和教学的关系。很多学者认为把英语演讲引入大学英语教学课堂教学是一种创新和有益的尝试，但开展英语演讲的教学活动的目的并不是把每个同学都培养成演讲家，而是以演讲的方式发展学生的外语学习和运用的能力、逻辑思维能力、辩证思维能力以及用英语清楚地表达复杂思想的能力。将演讲引入英文电影赏析课来提高学生的听说思辨能力就是一种新型教学方式的积极探索。
一、将演讲引入英文电影赏析课的意义
演讲是指讲话人在交流过程中处于中心地位，向听众做连续性发言的行为。演讲这种开放探索式的学习还是提高学生综合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维的培养，有助于学生灵活有效地把所学应用到实际的语言交际中去。众所周知，语境是学好语言，特别是提高听说能力的关键因素。最理想的语境自然是所学语言的国家或地区真实的生活环境。因此，这就需要我们在外语教学中尽可能地去创造这样的条件。英文电影赏析课是教授和学习英语可以利用的理想辅助工具。将英语演讲引入英文电影赏析课堂，有意识地把语言形式与社会语境结合起来，最大程度地减少母语文化因素的干扰，能够创造英语思维和交流环境，激发学生的学习动机，从而提高学生的英语口语表达能力和逻辑、思辨能力。
把演讲作为一种教学和训练的手段引入英文电影赏析课堂，在欣赏完英文电影之后，就电影所探讨或展现的某一主题或文化现象，学生以演讲的形式表达自己的观点，是一种新型的课堂讨论方式。这种方式在英语教学中具有重要的意义和应用价值，对学生英语综合能力和素质的提高大有裨益。首先，这种模式能够夯实学生的语言功底，训练学生学会有计划、有目的、有主题、有系统、有结构地在公众面前表达自己的观点、想法和建议等。学生在欣赏电影时，可以接触到原汁原味的英、美语言，纠正语音语调；通过设计自己的演讲稿，学生可以培养思辨能力和逻辑能力；通过课堂演讲，学生可以向同学和老师传递信息，锻炼其语言组织和表达能力。其次，要想打动听众，演讲中必须具有足够的信息量。所以，在准备演讲的过程中，学生能摆脱被动盲目的欣赏电影状态，而学会主动搜索和电影相关的历史背景知识、文化习俗知识以及阅读原版的英文报刊杂志和时事新闻。一方面可以让学生对所欣赏的电影有了更全面的认识和理解，另一方面也提高了学生自主学习的能力，有助于学生扩大知识面。为了完成演讲任务，学生要经过收集材料、筛选和语言组织过程，所以他们一直处在一种非常投入和主动的学习状态中。此外，课堂演讲练习会帮助学生增强对欣赏英文电影的兴趣和热情，增强英语表达方面的自信心，克服学生中普遍存在的交际恐惧。
二、将演讲引入英文电影赏析课的教学模式
将英语演讲引入EFL教学中，可以提高学生的辩证思维能力和口语表达的逻辑性。利用英文电影赏析进行外在真实演讲环境和内心体验的感悟，学会归纳经验和语言文化新知识，学生的语言综合能力和素质必然会有明显的提高。英文电影赏析课中的演讲教学训练模式有以下几种:模仿学习、常规训练、技巧训练、测试与考评等。英文电影赏析中的演讲活动有着很大的可行性与可操作性，可作为英语教学活动的延伸和补充。
英文电影赏析课中的模仿学习是英语演讲初学者的基础，是学习语言表达、掌握一般演讲风格的第一步。作为英语演讲的初学者，学生可以通过观看一些英语母语者成功的范例，如英文电影中的名人演讲、经典对白等，充分地运用视听演示材料进行观摩学习、模仿比较、分析探究，从而找出有利于自身发展的契点、特点和方向。模仿性演讲有助于学生迈出演讲的第一步，激发学生积极参与演讲的积极性，克服羞怯心理。而且模仿性演讲的长度可以根据不同学生的具体情况自行掌握。既可以是一分钟的电影独白，也可以是三分钟的影片对白或更长的电影片段模仿。
英文电影赏析课中的常规训练以学生自由讨论、定题演讲和即兴演讲训练为主，以提高学生的有效交际能力为目标。如英文电影观赏完后，教师鼓励学生从各个角度进行思考并进行恰当的指导，学生经过自由讨论能活跃思路，迸发出思想火花。有效交际能力是指学生能利用口头语言表达自己的思想、观点的能力，其突出表现是能就某一问题独立思考和分析，并言之有理有据。在课堂上进行演讲练习及相互反馈，还可以增强学生的自信心，并不断练习所学过的演讲技巧。针对学生语言运用能力较差，缺乏思辨能力和学习英语自信的情况，可以在英文电影赏析课上组织定题演讲，使学生能够就特定主题发表观点。演讲主题可以是电影中所探讨的社会问题，也可以是电影中涉及的文化现象或历史事件。比如，看完电影《辛德勒的名单》后，以“人文主义”为主题进行定题演讲；再如，看完电影《珍珠港》后，以“第二次世界大战”或者“珍珠港事件”为主题进行定题演讲。学生写好演讲稿后首先在小组内部交流讨论，然后在全班进行演讲。进行定题演讲的目的是要锻炼语言表达能力，熟悉演讲稿的写作和演讲技巧，建立自信。在学生基本克服羞怯心理，初步掌握演讲技巧的基础上，教师可以在观看英文电影后在课上组织即兴演讲，让学生就和电影相关的话题或问题进行即兴演讲和评论。教师可以根据电影内容设计演讲题目，学生在10分钟内准备2分钟的演讲。比如，看完电影《死亡诗社》后，可以让学生就“珍惜时光”这个主题进行即兴演讲；再如，看完电影《城市之光》之后，让学生以“我心中的光”为主题进行即兴演讲。进行即兴演讲练习的目的是要培养语言组织能力和逻辑思维能力。
英文电影赏析课中的演讲技巧训练旨在巩固和加强常规训练内容。导致演讲失败的一个重要原因是由于缺乏经验和技巧。通过英文电影观赏，可以帮助学生掌握如何熟记台词，有效表达，呼应观众。但仅有模仿是不够的，一定要掌握一些演讲技巧，如材料收集与讲稿撰写的技巧、演讲的心理准备与回答问题的技巧等。在众人面前讲话紧张是人皆有之的“ 怯场”现象，但通过训练掌握一定的技巧可以使学生学会控制情绪，并能把紧张情绪转化为积极因素以确保演讲成功。此外，英语演讲还要特别注意英语语言文化和习惯，包括句子结构、句子语调和语速；还有肢体语言的灵活运用，包括眼神、手势、表情等。要求学生尽量做到将真情实感投入到演讲过程中，使演讲更具感染力和说服力。演讲是一门艺术，学生在准确、流畅表达的个人观点的同时，也要让听众感受到语言外在的力量和内在的思辨魅力。
英文电影赏析课中测试与训练相结合，是指要积极倡导学生之间的“互学、互练、互考”等强化训练方式。一方面给学生提供课堂练习机会，鼓励他们独立思考、分析、创新，另一方面通过测试与考评给予学生一定的压力。教师可以运用现代教辅设备协助进行测试。比如，教师可以使用摄像设备将学生的声音和形象记录下来，让学生的演讲出现在屏幕上，请全班学生一同评论，客观地分析演讲的优点和不足。这种方法也有助于学生更全面地了解自己目前的英语演讲水平。演讲是一种较高级的交际活动，对语言的流利性、准确性、观点的连贯性、逻辑的严密性、论据的充分性都有一定的要求。利用英文电影赏析进行测试可以提高学生的自觉性和主动性，使学生的演讲技巧及临场发挥各方面通过一定阶段的训练逐渐规范化，学生个人的演讲潜力也能得到充分发掘。
三、结 语
演讲是现代生活中语言交际的重要活动方式，也是培养学生综合分析、推理等思维能力的有效手段。英语演讲是运用语境教学，使其口语交际能力更上一层楼的有效途径。将系统性的演讲训练与英文电影赏析课堂教学相结合，从模仿练习到定题演讲，再到即兴演讲，逐步培养学生的语言运用能力、逻辑思维能力、实践创新能力和思辨能力等；将英语口语学习与电影中的各种热点话题、文化现象和社会问题有机地结合，有助于使学生的英语学习更加真实、接近英语国家文化和生活，有利于培养学生的文化素养和逻辑思维能力，提高学生的英语听说思辨能力及语言综合应用能力。将演讲嵌入英文电影赏析课堂，正是以培养学生在真实语境中灵活运用语言能力、进行有效交际作为的最终训练目标。它不仅以语言为手段，以交际为目的，更注重培养学生的过硬语言能力、逻辑与创造思维能力。
［参考文献］
［1］ Connie Gibson.英语演讲实训指南［M］.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press，2008.
［2］ Lucas S E.The Art of Public Speaking［M］.Boston:McGraw Hill,2004.
［3］ Stephen Lucas.从正反两方面分析英语演讲教学与评估［N］.21世纪报，2006-04.
［4］ 马琴.美国经典电影赏析［M］.保定:河北大学出版社,2007.
［5］ 马琴.大学英语演讲方略［M］.保定:河北大学出版社,2009.
［6］ 彭青龙.思辨与创新――口语课堂上的演讲、辩论初探［J］.外语界,2002(02).
［7］ 文秋芳.英语口语测试与教学［M］.上海：上海外语教育出版社,2000.
话题英文范文第7篇
『关键词英语写作克服焦虑提高写作能力
近年来，随着英语教育改革的进行和发展，英语写作在英语教学中起着越来越重要的作用。在各类英语考试的试卷中，英语写作所占的比重也越来越大。就从2008年要进行的江苏省新高考方案中的英语试卷的题型的分数分配来看，英语写作在总分120分的高考试卷中占到了25分，相比之前的英语高考试卷总分150分而英语写作也只有25分的比例，新的高考模式对英语写作提出了更高的期望和要求。与此同时，英语写作的单词量的要求也由以前的120个单词提高到了150个单词。因此，在高中英语教学中，如何帮助学生提高英语写作能力也成为一个师生越来越关注的话题。
高中生英语写作中存在的困难。
在目前的高中英语写作教学中，笔者发现大多数学生在英语写作上存在着较大困难。具体表现在：作文内容贫乏，语言简单枯燥；语法、句法捉襟见肘，错误百出；在写作时常常受到汉语思维影响，产生我们常说的“Chinglish”。而江苏省实施的《英语课程标准》和2008年《普通高等学校招生全国统一考试（英语科）考试大纲》要求学生在英语写作时要“在一定的语境中准确使用英语语法和词汇；使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地用英语表达自己的意思。”很显然，就大多数高中生的写作现状来看，他们很难达到课程标准和考纲的要求。
“焦虑”对于高中生英语写作的影响。
影响学生写作提高的因素是是多方面的，心理因素比如说“焦虑”也是其中重要的一个方面。很多英语写作薄弱的学生平时在与老师的交流中都流露出“怕写作、厌写作”的情绪，有的学生说：“看到英语作文就焦躁。”还有的学生说：“平时会写的句子不知怎的在写作文时一着急就写不出了。”笔者认为这些学生对于英语写作的这种“焦虑”会阻碍他们英语写作水平的提高。心理学上认为：焦虑是语言学习中的最大障碍。它能产生紧张、害怕和懊恼，直接导致行为的失败，继而加重心理的紧张和恐惧。学生如果经常对英语写作有“焦虑”感，那么他们就会从心里逃避英语写作和一切与写作有关的活动，表现在行动上就会对英语写作被动应付甚至是拒绝写作训练。那么作为高中英语教师如何帮助学生克服英语写作焦虑呢？笔者认为：
首先，教师应在写作教学中要注重激发学生对写作话题的兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师。”我们也发现，凡是让人感兴趣的事物，不论它是多么困难、多么复杂，人们都会全力以赴地去学习。处于成长阶段的学生更是具有这样的特点。因此，教师在指导学生写作时要注重激发学生的写作兴趣，调动学生学习的积极情感，让学生降低对写作的反感和焦虑。笔者在教学中也进行过相应的尝试。笔者任教高中理科班，班级里有很多对英语学习尤其是英语写作存在很大困难。高二的时候，我班一些学生只要一听到要写作文就要大呼头痛，他们常以一种敷衍了事的态度完成老师布置的“任务”，可想而知，这种状态写出来的习作当然是不令人满意的。经过反思，笔者发现，靠传统的“给出写作话题—学生写作练习—对照范文讲评”的进行写作教学已经非但不能引起学生的兴趣，还让一些学生对英语写作产生了焦虑和恐惧，这显然不符合新课程对英语写作教学的要求。于是，笔者在今后写作教学中尤其注重调动学生对于写作话题的兴趣。例如：最近我们在写作训练时提到了有关减少污染、保护环境的话题，于是我先不急于让学生根据写作要求来进行训练，而是先与他们讨论了一下身边所见到的污染现象，特别是2007年的太湖水污染的问题。在讨论中，学生表现出了对这一话题的强烈兴趣，争先恐后地表达自己的看法。等到再回到写作话题上来时，学生普遍认为这篇作文不难写，他们也有信心写出好的习作。可见，对于话题的兴趣给了学生写作的动力和勇气。
其次，教师可采用多种写作训练形式来改变学生对于英语写作的“成见”。
长期以来，由于传统英语写作训练形式的单一，一些学生对英语写作已经形成了一种成见，他们认为英语写作就是在固定的范围内对照写作要求逐字翻译，这让他们对英语写作提不起劲，甚至产生厌烦的心理。所以，教师需要在教学过程中采用多种形式来训练学生的写作。
我们可以利用课文话题，把课文复习与写作训练相结合。我们目前正在使用的《牛津高中英语》（译林版）中就有许多不错的话题，例如：Growingpains,Lookinggood,feelinggood,Gettingalongwithothers,Theenvironment,Whatishappinesstoyou?等等。笔者在教授这些课文的同时就比较注重学生对这些话题的深度表达训练，效果不错。我们也可以采取诸如让学生缩写或改写课文；看图说故事；在日常生活中用英语互发电子邮件、写请假条、写通知等来提高学生的书面表达能力。这种融合在生活之中的、灵活多变的写作训练也很大程度上能让学生对英语写作改观。
最后，鼓励学生扩大课外英语阅读量，通过多种途径了解英语的正确表达。
“怎么我写出来的句子不符合英文的表达习惯和方式？”是学生写作表达中一个常见困惑。例如，有的学生把“一阵大雨”翻译成“abigrain”（英语应为“aheavyrain”）；把“昨天晚上”翻译成“yesterdayevening”（英语应为“lastnight”）；把“红茶”翻译成“redtea”（英语应为“blacktea”）。这些错误表明学生还不能用英语思考，汉语对他们表达的干扰非常之大。为了改善这种情况，笔者认为在繁忙的学习之余，可以鼓励学生去阅读一些地道的英语小散文、小故事或是小笑话，也可以介绍学生欣赏一下经典的英文短片、英文歌曲、英文小诗来让学生感受正确的英语表达。在进行了大量的地道的英语信息输入之后，学生的语感和语言运用能力会得到增强，从而在以后进行语言输出时也会容易许多。从心理上缓解了学生对于英语写作的害怕。
总之，在新的教育形式下，要提高学生写作能力不仅要英语教师从学生的知识技能方面下手，还要关注学生的写作心理，帮助学生克服一些干扰写作的焦虑情绪，从而让学生以一种积极健康的心态投入到英语学习中去。
参考文献：
1.教育部：《全日制普通高级中学英语课程标准（试验稿）》，北京师范大学出版社，2001版。
2.谢景芝，《论情感因素在写作教学中的作用》（J）《教育与职业》2006年第15期。
话题英文范文第8篇
关键词：职业英语技能比赛；职业英语教学；教学反思
一、职业学校英语技能大赛
职业院校各类英语技能大赛是配合我国英语教学而组织的运用语言学的实践活动之一，其宗旨是倡导英语交流，提高英语技能，培养英语听说兴趣，提高英语综合素质。
笔者所在学校的学生先后参加了2012年苏州市职业英语比赛、2013年苏州市职业英语比赛和2013年江苏省职业英语比赛。作为一名职业院校英语教学工作者，在了解大赛内容和形式的基础上，在选拔和指导学生备赛的过程中对职业英语教学有一些反思。
2012年全国职业院校英语技能大赛中职组比赛共有四个环节：在线测评（10%）、情境交流（35%）、职场应用（40%）、职业风采（15%）。在线测评主要考查选手的听力技能和阅读技能；情境交流主要考查选手用英语描述图片的能力和现场应答能力；职场应用主要考查选手用英语完成任务的能力和对应的职业能力以及团队协作能力。由此可见，大赛考查的学生职业英语能力应该是指在拥有基础语言能力的同时，具有实际应用英语进行交际的能力，特别是用英语处理与未来职业相关业务的英语综合能力。这就要求职业英语教学从教学理念到教学内容选择、教学模式及评价体系上有所突破。
二、教学反思
1.教学理念
（1）以学生为重心
以学生为重心，建立学生能力本位教学观，开展英语教学活动。从以教师为重心向以学生为重心转移；课堂教学从主要由教师讲解的过程转向学生“习得”的过程。
（2）“做中教，做中学”
比赛注重学生的英语能力和综合能力，这就要求教师的教学理念要从重视语言知识向语言知识与语言技能并重转变，注重学生语言运用能力的培养和全面发展。教学过程不再是单一的教师讲解单词、句型、课文、语法和练习，而是在活动中介绍、巩固基础的语言知识，并通过活动训练、巩固学生对语言知识的掌握，培养学生的语言技能，即“做中教，做中学”。
2.教学内容选择
大赛既考查学生的英语理解能力和表达能力，也考查学生运用英语解决实际业务的能力。这就要求教师在教材的基础上，开发、拓展、充实教学资源。除了以课本中基本的英语语言知识和技能训练作为教学内容，教师还可以利用网络、报刊、广告等媒介补充内容，增强教学的时代性和趣味性，培养学生关注时事热点的意识及一定的思辨能力，还应强化专业英语训练。
（1）教材取舍
一般说来，教材更新的速度远没有社会发展的速度快，教师可以根据教材原有的话题对教材进行修改和拓展，舍弃学生不熟悉的或过时的内容，补充更多贴近学生现实生活的具有时代性的材料。例如，牛津高中英语（模块五）第二单元的主题是The Environment，其中沙漠化的内容可以简单介绍，用雾霾及PM2.5数值等相关内容拓展开，教师还可以补充相关的贴近生活的空气污染原因、汽车限购限行、低碳生活等材料。在实际课堂操作中发现，学生对引申出来的和生活有关的教学内容有较大兴趣，能够主动选取课本中的词汇和句型来表达观点，同时也补充了更多相关话题的词汇。
（2）热点
教材是基础，除了教材中相关话题拓展的资料之外，生活中媒体播报的热点也可以拿来充实课堂教学内容。例如，广场舞、脸基尼、世界杯、no zuo no die，这些话题材料都能引起学生极大的热情，对激发学生用英语表达的兴趣以及培养学生关注社会问题的意识和思辨能力有很大的帮助。
（3）职场相关内容
大赛“职场应用”部分考查学生用英语解决实际业务问题的能力。因此各个专业的英语课堂可与专业结合补充相关教学内容。可以随时抽取、补充、更新、紧跟本专业主流技术的内容，如英文产品说明书、英文管理规程、英文产品质量与技术标准、英文操作规程、英文合同以及各种媒体发表的与行业相关的英文知识与技术材料。如旅游服务专业可训练接待外宾、游览景点、住宿安排、结账付款；商务英语专业可练习处理英文电函、签订英文合同。
3.教学模式
在学生本位观的教学理念下，教学模式贯彻“以学生为中心、以交际为目标、以活动为基础”的原则，从以教师为重心向以学生为重心转移；采用角色扮演，模拟实情的教学方法；鼓励创造，提倡小组讨论、合作学习。将真实的工作任务引入课堂，将教学内容分解成技能训练项目，让学生在使用相关基础知识完成项目任务过程中训练相关的英语应用能力，体现“做中教，做中学”的理念。
（1）自由演讲
为了培养学生用英语表达的兴趣、自信心和习惯，每节课上安排2～3名学生轮流演讲，演讲结束后要求其他学生提问、提建议，最后教师可对演讲学生及其他学生所提问题及建议做简要评论。演讲的话题由学生自己选择，可以是所见、所闻、所想，鼓励学生大胆开口，培养学生乐于思考的意识，提高口语表达能力。
（2）情境设置
教师可组织discussion、debate、role-play等活动，设置情境来锻炼学生互相交流、互相协作的能力。可以用生活中的热门话题来设置情境，例如，就traditional shopping VS e-shopping话题组织辩论；就广场舞话题，要求学生作为广场舞代表为宣传广场舞活动的好处做演讲；就environmental protection话题，要求学生合作讨论、制作公益海报，组织低碳生活公益讲座活动。还可以就专业来设置情境，布置任务，例如电话预定餐厅，机场接待外宾游客等。通过情境设置，学生分组讨论，合作完成任务，不仅培养学生关心生活、关心社会的意识，训练学生解决实际业务问题的能力，还可以锻炼学生自主学习以及团队合作精神，并激发学生的主动性、想象力和创造力。
4.教学评价方式
在“以活动为基础”的课堂教学模式下，仅依靠最后考核的单纯的终结性评价已不能满足教学实际需要，评价模式需关注学生的整个学习过程，真实反映学习过程，及时反馈问题。“以学生为重心”的教学理念下，完全依赖教师一方的评价模式已跟不上步伐。学生参与到评价过程中有利于学生了解并解决问题，提高学生的学习积极性和主动性。
（1）评价对象
由传统的教师单向评价转向学生自评、互评和教师评价多元化的模式。让学生参与评价不仅能够使学生明确评价标准，从被动的信息接收者转化为主动的学习者和评价者，从而有利于学生清楚自己的问题所在及努力方向，有利于学生调整学习方法、提高英语能力。
（2）评价内容
由传统的以试卷形式出现的听力、阅读、语法、写作评价内容转向包含口语测试及课堂活动在内的全面评价。课堂活动中学生表现出来的自信、仪态、参与的积极度、发现问题及提出问题的多少都可以包含在评价内容中。这种全面的评价注重学生学习过程的真实性，重视细节与学习态度，对激发学生课堂活动的积极性有很大帮助。
以上提到的教学反思有部分已在课堂上实际开展运用，收到了较好的效果。“以赛促学，以赛促教”为目的的职业院校技能大赛给职业学校教师和学生创建了一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，也促使教师不断更新观念和理论，更新策略和方法来研究职业英语教学，引导教师在传授学生英语知识的基础上着重对学生在情境中用英语分析和解决问题能力的培养，激发学生英语学习的兴趣和自信，促使学生形成跨文化交际的意识和基本能力，为进一步学习和就业打下基础。
参考文献：
[1]杨艳智.职业英语技能大赛对中职英语教学课程改革的促进与启示[J].职业教育，2013（16）.
[2]张明.从英语技能大赛看高职英语教学[J].柳州职业技术学院学报，2010（06）.