诗歌朗诵背景音乐
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诗歌朗诵背景音乐范文第1篇
关键词：诗歌 教学 朗诵 音乐美 韵律美 情感美
元和十年（公元815年）白居易因批评朝政触怒皇帝被贬为江州司马，《琵琶行（并序）》正是此时所作。《琵琶行（并序）》是一首叙事长诗，在当时就流传很广，后来又流传到日本。诗中叙述了一位琵琶女晚年沦落的遭遇，也表达了诗人“谪居卧病”中的凄凉心境。结构上，以琵琶女的演奏贯穿全篇，将乐曲的情调和演奏者、听者的情绪融为一体；又以琵琶女自叙身世和诗人倾诉内心悲苦相映衬，势如江潮涌雪，奇境迭出，曲尽长篇歌行之妙。
长期以来，我们的课堂教学习惯于以教师为中心，视学生为客体，教育理念是知识重于探究过程，教学模式主要是注入、灌输式的阅读教学模式，从而使语文课堂失去了活力，学生普遍地缺乏学习的主动性和积极性，因而教与学的矛盾及脱节显得愈来愈突出。以往我对这首长诗的课堂教学也采用以教师为主导的讲授的方法，费尽心机的将以上内容讲完后发现诗歌本身的韵味被分解式的讲授破坏殆尽，因为生硬的课堂讲解，学生对诗歌的情韵之美和诗中描写的音乐之美难以形成全面而准确的认识。
新课程标准倡导一种“自主、合作、探究的学习方式”，要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，强调“教师是学习活动的组织者和引导者”。那么，如何在新课程理念下进行语文教学，如何谋求一种师生互动交往的教学环境，如何摆正教师在语文教学中的位置，创建一种学生自主学习，主动探究的新课堂结构就显得尤为重要。几经考虑后我进行了一次不同于以往的尝试，较为详尽的记录下来，请各位同仁指正。
一、通过自学与合作，解决基础知识方面的问题 ，基本把握诗歌内容，即了解诗歌所叙之事
在布置提前预习的前提下，可利用一节课的时间，让学生通读全诗，通过组织学生讨论、师生交流的方式解决诗歌中读音、字、词等方面的基础知识问题。白居易的诗向来以语言朴实、通俗晓畅而著称，因此把握诗歌内容不会成为学生自学的障碍。在把握诗歌基本内容的基础上，教师交代作者的情况，让学生了解诗中所言的“迁谪意”，然后较系统地总结诗歌所叙之事：送客偶闻琵琶声――移船相近邀相见――琵琶女演奏名曲《霓裳》和《六幺》――琵琶女自叙昔盛今衰的沦落身世――作者自叙“迁谪”遭遇。同时初步了解诗眼“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”所传达的无尽悲苦和绵延意韵。
二、通过聆听名家朗诵和示范性朗诵，初步感受诗歌的音乐美，进一步感受作者在诗歌中所传达的“迁谪”之悲苦，同时了解一些基本的朗诵技巧
在这一次教学尝试中，我准备了三位名家的朗诵录音和教师、学生的示范性朗诵。
名家朗诵方面分别准备了孙道临，瞿弦和和雅坤的朗诵录音。孙道临老师的朗诵沉郁顿挫，有一种识尽人间百味后的沧桑和内在的深沉感，音色本身的岁月感是技巧无法赋予的；瞿弦和老师的朗诵声情并貌，永远贯穿着“三情”，即热情、真情、激情，不禁令人随其吟诵；雅坤老师清脆而富有弹性的声音带给人一种空灵感，引导听者用情去关照诗歌中的人物。
听完名家朗诵之后由教师现场示范朗诵，尽管不能与名家相媲美，但力求读出诗歌的韵律之美、音乐之美和悲苦情感，为学生的朗诵起到示范作用。学生示范朗诵由我班曾经参加校园艺术节诗歌朗诵比赛并获得一等奖的十位同学来完成。他们以齐声朗诵、男女声单独朗诵、二重朗诵等多种编排方式将诗歌中的音乐美、韵律美以及琵琶女和作者内心的沦落之悲表现的淋漓尽致，颇受大家好评。
听完名家朗诵和示范性朗诵后，让学生谈一谈各自的感受，在师生交流中了解一点关于朗诵的基本要求，调动起大家的朗诵热情。
三、安排课外作业，准备下一阶段的课堂诗歌朗诵比赛
在基本把握诗歌内容和情感基调的基础之上，让学生分组进行诗歌朗诵的排练。根据班级的具体情况，以班级的自然小组为单位或让学生自由组合，可以让那些擅长朗诵和喜欢朗诵的学生作各小组的负责人，充分调动学生的积极性。在我的班级中，我安排上面提到的那十位学生分别负责各小组的排练，充分发挥他们的特长。明确分工之后，也要明确排练的基本要求，比如：
1．按普通话的要求读准字词读音；
2．朗诵要传达出诗歌本身的韵律之美；
3．朗诵要体现出诗歌中的音乐之美和情感之美；
4．根据诗歌的需要选择合适的背景音乐；
5．根据需要选择多彩而恰当的朗诵方式和小组内部的分工配合方式等。
四、全员参与课堂朗诵表演，全方位感受诗情之美
学生在一两天的准备后，可利用两节课的时间进行《琵琶行》诗歌朗诵比赛和评价活动。在班委的协调运作下，由各小组分别为全班同学朗诵诗歌，同时要求全体学生作好评价准备，作出详尽的朗诵感受和作为听众的欣赏感受记录。
诗歌朗诵背景音乐范文第2篇
关键词：高中语文教学；现代诗歌教学法；运用策略
本文对高中语文教学中现代诗歌教学现状进行分析，提出了高中语文教学中现代诗歌教学法的运用，为提高高中语文诗歌教学质量，培养学生语文文学素养提供依据。
一、高中语文教学中现代诗歌教学现状
首先，由于传统教学理念的影响，诗歌在语文考试中所占比例不高，教师对诗歌的重视程度不足，往往在教学中将诗歌层层分解，导致诗歌语句脱离了诗歌的整体语言环境，使诗歌缺乏美感，使学生缺乏对诗歌的学习兴趣，无法提高学生对诗歌的审美能力与鉴赏能力。
其次，朗诵是诗歌中的重要环节，有效的诗歌朗诵能够充分激发学生对诗歌意境的理解，提高学生的审美与鉴赏能力。而教师在诗歌教学中只注重诗歌教学的速度，没有注重培养学生诗歌朗诵的能力，不利于学生对诗歌情感的产生，不利于培养学生的诗歌审美能力与鉴赏能力。
第三，在高中语文诗歌教学中，由于诗歌在高考中所占分值较少，教师只讲解诗歌的具体含义，让学生机械地记笔记，学生对诗歌的意境和含义理解不够，更无法理解诗歌的创作手法与创作意图，严重阻碍了学生学习诗歌的积极性。
二、高中语文教学中现代诗歌教学法的运用策略
1.采用信息技术教学，提高诗歌审美与鉴赏能力
由于学生对作者的诗歌创作意图与创作背景难以掌握，而仅仅通过教师的讲解具有一定的局限性，无法使学生切实感受到诗歌的具体意境。在高中语文诗歌教学中，教师应注重采用信息技术手段进行诗歌教学。教师可以在网络教学资源中搜集有关作者创作年代与创作背景的资料，加深学生对诗歌创作意图与诗歌产生背景的理解，有助于提高学生对诗歌的审美能力与鉴赏能力。例如，在高中语文《沁园春・长沙》教学中，教师可以通过网络资源搜集关于诗歌作者的故事，以及作者创作《沁园春・长沙》时在其身边发生的一些事情，资料可以以影视作品、历史记载的形式出现，教师将从网络资源搜集到的诗歌利用多媒体等形式播放，使学生充分了解诗歌创作背景以及作者的意图，有利于学生对诗歌的深入了解，以及对诗歌中所表达情感的领悟，对培养学生的诗歌审美能力与鉴赏能力具有重要意义。
2.开展诗歌朗诵竞赛，培养学生诗歌朗诵意识
诗歌朗诵是诗歌的关键环节，学生只有具有一定的诗歌鉴赏能力，才能深入理解诗歌内容，将诗歌的具体含义通过有感情的朗诵表达出来。因此在高中语文诗歌教学中，教师应注重培养学生的诗歌朗诵意识，使学生积极主动地学习诗歌并朗诵诗歌。例如，在高中语文诗歌教学完成之后，教师可以开展一次班级诗歌朗读比赛，诗歌朗读的内容由学生设定，教师给学生准备时间，朗诵内容可以是本学期学过的诗歌，也可以将朗诵内容开放到课外诗歌，只要是学生喜欢并能够充分表达其诗歌内涵的内容即可。教师找一节自习课作为诗歌朗诵比赛时间，在比赛过程中，学生可以自带衬托诗歌意境的背景音乐。学生先确定比赛内容并加强练习，对自己选定的诗歌深入了解，并在比赛过程中通过朗诵将诗歌的创造意图以及作者的思想感情表达出来，有利于培养学生诗歌学习的自主意识，对提高诗歌教学效率具有重要意义。
3.创造写作机会，加强学生诗歌创作能力
在高中语文诗歌教学中，教师应给学生创造写作机会，培养学生诗歌创作的能力，以激发学生学习诗歌的兴趣，并加强学生对诗歌的热爱。例如，在高中语文《再别康桥》教学中，教师可以根据教学内容，让学生对《再别康桥》进行仿写练习，自主选择写作内容。写作手法可以根据徐志摩先生的作品进行模仿，简单的模仿写作使学生对诗歌创作产生了兴趣。此外，教师让学生进行自主创作，学生掌握了一定的诗歌写作手法之后，对诗歌写作有了新的认识，促使学生积极地进行诗歌创作。教师还要为学生提供诗歌创作的机会，在课后作业中给学生布置字数较短的短小诗歌创作，并将其创作结果带到课堂中让学生进行评价，为学生创造诗歌写作的机会，有助于培养学生的诗歌创作能力。
综上所述，高中语文教学中诗歌教学方法的运用，使学生对诗歌学习产生了浓厚的兴趣，并通过培养学生的朗诵能力和诗歌创作能力，有效地提高了学生的自主学习意识和高中语文诗歌教学效率。
参考文献：
[1]石耀华，赵彩丽.试论高中语文选修课课程内容的现状与出路[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2014（3）.
诗歌朗诵背景音乐范文第3篇
——教育故事演讲
开学伊始，在学生们的日记中，总会发现这样的句子：“我们就要毕业了，真不想和老师同学分开！”“六年级这最后一年，我们一定要好好珍惜!”“老师，你有qq号吗？我想毕业后还和你联系！”······这些话让我心里一阵阵感动，孩子们都长大了，开始伤离别了！
搬到东门上课后，在我们七位老师笑谈“寄人篱下”之时，学生们的反应也很大。有的孩子说上下楼梯都觉得晕；有的觉得这也不能做，那也不行，就像是在坐监狱；很多学生问我：“老师，我们什么时候回去？”还有的学生上学、下学路上都要到东关喝口水再走······这些让我觉得我的学生还挺有情有义的。
最让我感动的是学校的诗歌朗诵比赛。学生们很珍惜这最后一次机会，所以我也让人人参加。大家共同找资料，共同找背景音乐，共同借衣服，共同出谋划策。练习时一丝不苟，以至于朗诵的最好的学生因为嗓子哑了临时换了替补。
比赛那天，我一走进教室，发现学生们在后面黑板上写着“六二加油”、“六二第一”、“六二必胜”。我被鼓励着，被感动着，因为大家爱我们的班集。
之后，在学生的日记中，我发现大家在为比赛积极努力的同时，还有一个因素，那就是，可以回到亲爱的东关小学去比赛！
诗歌朗诵背景音乐范文第4篇
【关键词】多媒体课件 音频 处理技术
由于教育信息化的高速发展，多媒体课件已经被广泛的应用于教师日常的教学中，教师应该具备一定的多媒体课件制作与再加工的能力，从而提高多媒体课件质量，更好的服务于教学。但是在日常多媒体课件制作的过程中，很多教师对音频文件的处理都表现的手足无措，笔者通过分析多媒体课件中音频文件的类型及其作用，结合自己平时在制作多媒体课件过程中的经验，简要阐述获取和处理音频文件的一些关键技术，希望借以帮助教师提高多媒体课件制作水平以及信息的处理与加工能力。
一、多媒体课件及课件中的音频文件
多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，利用多种媒体（文本、图形图像、动画、音频与视频等）的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。它可以存储、传递、处理教学内容，通过将图、文、声、像等多媒体元素结合起来，吸引学生的注意力和启发学生的想象力，调动学生的各种感官，积极地参与到教学中，从而加快学习进度和提高教学效果。[ 刘睿智，高炳岩 声音在多媒体课件中的应用]音频文件作为多媒体课件的表现形式之一，是评定多媒体优劣的一个重要因素。根据实验心理学家赤瑞特拉的实验研究表明：在人类获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，听觉是仅次于视觉的获得信息的重要途径。因此在多媒体课件中充分利用音频文件的优势，可以使学生在学习过程中快速、轻松的掌握知识。
根据音频文件的特点以及它在多媒体课件中用途的不同，可把其分为背景音乐、音效和配音。
（一）多媒体课件中的背景音乐。
多媒体课件中的背景音乐主要是用来突出主题、烘托气氛、激发学生学习兴趣，为教学内容、信息传播服务的，因此，多媒体课件中的背景音乐不仅要悦耳动听，而且音乐的节奏以及它的出现、起伏、终止都要与课件呈现的教学内容、传播的节奏相协调。运用得当的背景音乐，可以加强画面的情景、节奏感，创造出一种真实的情景，让学习者在不知不觉中参与到教学中，从而达到强化教学效果的作用。所以在课件中运用背景音乐，需要注意两方面的事项：一是课件中的背景音乐不能过多、过杂，应该恰到好处，能够对课件内容起到画龙点睛的效果，而不是单纯的为了音乐而音乐；二是在选择背景音乐方面必须与课件的内容相符，不可喧宾夺主。选择背景音乐前先要分析教学内容，掌握知识信息对声音媒体呈现的要求，选择适合表现教学内容的声音媒体。
（二）多媒体课件中的音效。
多媒体课件中的音效是指除语言和音乐之外的，自然界发出的或物体运动摩擦等产生的声音。通常包括自然天然音效、动作音效、背景音效和人工合成音效四类。天然音效主要指未经过加工处理的声音，如动物的鸣叫声、流水声、雷声等；动作音效主要是由人类或物体的运动而产生的声音，如鼓掌声、鼠标点击声、汽车声等；背景音效主要是指嘈杂的环境声，如人群的喧闹声等；人工合成音效主要指人工模拟制作出来的声音，如重点强调音、门铃声、爆裂声等。
多媒体课件中的音效主要是用于传递教学信息，或者给学习者一个反馈。如利用流水声和动物的鸣叫声配合着森林景物画面，可以真实的再现森林深处的环境。此外，在多媒体课件中也经常使用反馈提示音，如在操作正确或成功时，给出热烈的掌声，在操作失败或不正确时给出暗淡的声音等。
（三）多媒体课件中的配音。
多媒体课件中的配音主要指朗诵和解说词。朗诵主要用于文章或诗词的范读，如诗歌朗诵、散文朗诵、字词发音、单词音标发音，尤其是用于语言类多媒体课件中。例如，在外语教学过程中，并不是每位教师都掌握所有单词和音标的标准发音，而且当一次次的重复做示范或领读后容易产生疲劳和厌烦情绪，影响教学效果，如果多媒体课件中配有发音标准时，就可以弥补传统教学的这一缺陷；解说词是多媒体课件中用声音语言传播教学信息的一种方式，主要用来对主题或画面难以表达和说明的教学内容进行阐述、解释、补充说明，与其他媒体相互配合，以便更全面、更深刻地表现课件内容。而且声音与图片相结合，更能帮助学生快速掌握知识。例如在多媒体课件中经常会运用到结构图或原理图，为了保证画面的简洁明了，一般很少再加入文字说明等信息，只在图形的关键部位设置热区，当鼠标移到（或点击）该热区时，界面上才有相应的文字说明，同时配以相应的解说词，这样不仅摆脱了枯燥和乏味的学习，而且学生不需要死记硬背就可以很轻松的掌握知识。
二、多媒体课件中音频文件的获取
音频文件的获取方式有很多种，主要包括：网上下载、从CD中获取、从视频中截取、直接录音等。鉴于网上下载和从CD中获取比较简单，在这里就不再叙述，本节着重介绍从视频中截取声音和利用专门软件直接录取。
（一）从视频中截取音频。
从视频中截取音频文件首先要利用格式转换工具（网上有很多这样格式转换工具）将视频转换成音频文件，转换后的音频文件可以直接用于课件，如果只是需要其中的一小段，我们可以通过Cool Edit Pro软件进行处理：将转换后的音频文件导入到Cool Edit Pro，双击进入单轨没事，然后拖动鼠标左键选取我们需要的片段，点击菜单“编辑―复制或剪切”将片段复制到剪切板上，然后新建文件粘贴，最后保存为相应的格式即可。
（二）直接录取。
多媒体课件中的配音常常需要自己利用专门的软件进行录取。这里主要使用Cool Edit Pro软件录取声音：首先将麦克风正确连接到计算机上，打开Cool Edit Pro软件，选择放置录音的音轨，将该音轨前面的R按钮按下，调节好音量，准备就绪后就可以按下左下角的“录音”按钮，然后对着话筒进行录音，完成录音后点击左下角的“停止”按钮即可。对于录制好的声音，可以通过左下角的“播放”按钮进行试听，不满意可以重新录制。
三、多媒体课件中音频文件的处理技术
通过音频文件的获取方式发现，很多音频都需要做进一步的加工和处理，才能满足课件的需要，有效发挥它们在多媒体课件中的作用。因此，本节主要论述使用Cool Edit Pro音频处理软件加工制作课件的声音素材。
（一）降噪处理。
大部分学校都没有专门的录音室，所以在录制音频素材时，即使已经保持录制环境的绝对安静，但还是会有很多杂音的。因此，在制作多媒体课件时如果需要自己录制声音文件，在录制完声音后还要进行降噪。首先需要对录制环境进行噪音采样：在Cool Edit Pro中一个空白的音轨处点亮R键，在点击录音键，不要出声，先录下一段空白的噪音文件，不需要很长，录制完后双击进入单轨模式，在菜单栏选择“效果-噪音消除-降噪器”打开降噪器窗口，在此窗口中选择“噪音采样”，系统会自动采集样本如图1所示，噪音样本采集完后，点击“保存采样”可以将样本保存下来，以备后面使用，再点击“关闭”按钮关闭降噪器窗口，回到多轨模式下删除此轨中的音频。这时我们可以将已经录制好的音频文件导入到一个空白的音轨上或者直接在一空白音轨上进行录音，双击此轨进入单轨模式，同样在菜单栏选择“效果-噪音消除-降噪器”打开降噪器窗口，由于在上面已经进行过了环境的噪音采样，此时只需点击“确定”即可，如果降噪器窗口中没有噪音样本，我们可以通过选择“加载采样”将上面保存的噪音样本加载进来，然后点击“确定”按钮，降噪器就会自动消除录制声音中的环境噪音，你也可以打开“预览”自己拖动直线来进行调整直到满意为止，但是过多的降噪会对声音有一定的损失，因此，在进行降噪处理时，要掌握好分寸。
（二）声道分离和合并。
在使用音频文件时，尤其是用到包含多声道、多语言的音频文件时，有时可能希望只听到多声道中的某一个声道的声音或者只要选取某个声道中的声音，亦或者希望戴上耳机后左耳和右耳听到的声音或语言不同。这时就需要对声道进行分离和合并：首先将需要合并的声音导入到Cool Edit Pro，双击进入单轨模式，这时窗口中会出现两个声道波形图，可以利用工具栏上的“编辑立体声波形的左声道”、“编辑立体声波形的右声道”和“编辑立体声波形的两个声道”来对声音的两个声道进行编辑，假如需要将声音的右声道提取出来，则点击“编辑立体声波形的右声道”按钮，或者按快捷键CTRL+R。这时窗口中将只有右声道的波形图可用，右击该声道，选择“复制”或“剪切”命令将该声道复制到“剪切板”上，新建一文件，点击“编辑立体声波形的右声道”按钮，然后选择“编辑”菜单中的“粘贴”命令即可将“剪切板”上的文件粘贴到新文件的右声道上（当然也可以利用“编辑立体声波形的左声道”按钮将声音保存到新文件的左声道上）。利用同样的方法可以将另一个音频文件的某个声道粘贴到新文件的左声道上。这样就可以将两个音频文件合并成一个新的、左、右声道不同的声音文件，只需将其保存即可使用。声道的分离与此类似，在此就不在赘述。
（三）混合声音。
在制作多媒体课件时，有时会希望给自己录制的声音添加背景音乐，或者希望在声音文件播放的同时插入自己的点评。在Cool Edit Pro里有两种方法可以实现这种效果：
方法一：双击需要处理的音频文件进入单轨模式，点击菜单“编辑―混合粘贴”（快捷键CTRL+SHIFT+V），弹出混合粘贴窗口如图2所示，从中可以选择自己所学的混合方式，其中“插入”方式是将另一个文件（B）从定位好的时间线位置插入到当前文件（A）中；“混合”方式是另一个文件（B）从定位好的时间线位置插入到当前文件（A）中，并与 A 进行重合叠加；“替换”方式是将另一个文件（B）插入到定位好的时间线位置插入到当前文件（A）中，并替换掉文件（A）后面的部分（注意：如果你的时间线在开始的 0 位置，则整个（文件A）都会被替换掉）；“调制”方式它粘贴的文件会被调制成一种“电声”效果（作用于人声时，类似“声码器”），轻易不要用这个方式。例如，在上英语听力课时，教师希望在播放听力材料的过程中加入自己的点评，这时，就有两种选择：希望点评时听力继续播放，则可以选择“混合”方式；如果希望点评时听力暂停，则可以选择“插入”方式。
方法二：可以在多音轨模式下，将不同的声音放在不同的音轨上，例如，希望给录音加上背景音乐，就可以将背景音乐放在音轨1上，然后将录制的音频放在音轨2上即可，如果希望在播放自己录制的声音时，背景音乐停止，等录音播放完了再播放背景音乐，可以将背景音乐切割，然后右击需要移动的音块按住不动，将背景音乐的一部分移动到录音文件的后面，然后选择“文件―混缩另存为”即可。
参考文献：
[1]刘睿智，高炳岩.声音在多媒体课件中的应用[J].泰安师专学报，2002，06.
[2]刘军.多媒体课件的声音元素[J].高教科研（中册：教学改革），2006.2006，12.
诗歌朗诵背景音乐范文第5篇
我是今，！天的活动司仪，__。
今天是伟大的九十一周年纪念日，伴看九十多年的历史征程，我们的国家日益富强，我们的民族日益昌盛。然而，我们每一个中华儿女却无法忘记那具有划时代意义的伟大的。今天，我们的祖国已经进入了一个新的历史时期，振兴中华的责任，已经落到我们肩上，“五四”火炬已经光荣地传到我们手中，我们要以以五四青年为榜样，继承五四光荣传统，弘扬五四精神，在我们人生的征程和挑战中，展现我校师生的风采。。
首先，请允许我向大家介绍今天出席仪式的学校领导，他们是：
__市七中校长__同志，副校长__同志，副校长__同志，副校长__同志，工会主席__同志，校团委书记__同志。
让我们用热烈的掌声对各位领导的出席表示欢迎和衷心的感谢。
大会第一项：全体起立，唱国歌
第二项：唱团歌
请坐！
伴随着嘹亮的国歌和团歌声，我们仿佛看到了那段激情昂扬的历史，那是一首荡气回肠的战歌，那是打破封建专制和愚昧的呐喊，那是一个民族走向觉醒的宣言。
下面有请我校副校长__同志为五四致词。大家掌声欢迎！
感谢游校长的寄语，我们一定会努力！
在今天这个值得纪念的日子里，我们又有63名坚持信仰，不断进步的青年朋友加入到了共青团这个光荣的组织。下面有请团委副书记秦老师主持新团员入团仪式
新团员宣誓…………1.宣布新团员名单
2.新团员宣誓老团员重温誓言
3.新团员代表发言
让我们再一次用热烈的掌声向这60多名同学表示祝贺，并希望我们这个团队越来越团结，越来越强大！
在这段历史的记忆中，无数的仁人志士，高举爱国主义的大旗，扬着民主和科学的风帆，掀起了思想解放的新篇章。今天，我们在这里，共同欢呼，尽情歌唱，下面让我们来一起聆听高一各班同学们为我们带来的“我们的青春”诗歌朗诵。
本次比赛的评委是……
诗歌朗诵比赛评分细则
(1)作品形式自由活泼,符合要求,主题鲜明突出,内容积极向上20分
(2)参赛者衣着得体,与诗歌内容相协调10分
(3)精神饱满,姿态得体大方10分
(4)参赛者感情饱满真挚,表达自然,能通过表情的变化反映诗歌的内涵30分
(5)参赛者吐字清晰,声音宏亮,正确把握诗歌节奏20分
(6)参赛者能正确把握诗歌内容,声情并茂,朗诵富有韵味和表现力,能与观众产生共鸣10分
诗歌比赛正式开始：
1、火热的青春，斑斓的梦想，我们用无悔的节奏追逐太阳的光芒！青春的毅力，在拼搏中成长，我们以年轻的活力托起未来的希望。请欣赏108班同学带来的诗朗诵《青春之歌》。
2、1919年的5月4日，一大批爱国青年把中国历史上第一次把反对封建主义和反对帝国主义这两大使命结合起来，引发了在中国的广泛传播。许多年后的今天，让我们跟随106班的同学一起重新翻开那许多年前的《五月的日历》，请欣赏。(来源：文秘站 ）3、弹去四月的风尘，迎来五月的阳光。悠扬的锣鼓声，荡起一片欢乐的海洋。五月，是青春的梦乡；五月，是青春的太阳；接下来有请105班同学的诗朗诵《青春的太阳》。
4、五千年的风和雨啊，我们的祖国一路走来曲折而艰辛，但始终有一群可歌可泣的人在为我们树立着不为五斗米折腰的骨气。1995年3月7日下午3点，头天晚上加班到凌晨两点的珠海市南山工业区瑞进电子公司的工人，好不容易盼到10分钟的工休时间，工人们太累了，一名身体染病的女工实在坚持不住，伏在工作台上打起了盹。然而谁也没有想到，韩国女老板顺手操起一块线路板朝这位女工猛砸过去?……紧接着大发雷霆，吼叫着各生产线管理人员直身站立举起双手作投降状，然后叫车间工人统统跪下。人群中有一个人直直地站着，愤怒地望着这个外国妇人。女老板吼叫：“你为什么不跪？”这个人说：“我是不会给你下跪的！”这个中国青年员工的名字叫孙天帅。孙天帅身上所表现出来的不仅仅是“士可杀不可辱”的气概，更是中国人不畏、毅然捍卫自身利益和尊严的爱国主义精神的鲜明写照。下面有请107班为我们大家带来的《中国人，不跪的人》
5、青春是一支歌,理想是这支歌的曲谱;青春是一首诗,理想是这首诗的灵魂;青春是一本书,理想是这本书的主题;青春是一朵花,理想是这朵花的子房。还有更多青春与理想的颂唱，让我们在110班同学的《青春与理想》中去体味吧，有请！
6、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。我们是当代中国人,我们是中国的先驱、先锋、先行者,我们是了不起的中国人!向苍穹,激昂地说:中国万岁!对自己,深沉地讲:我是中国人!我们要让世界知道《中国，有了不起的青年》有请104班同学！
8、十八岁，是人生的黄金时间，更值得我们倍加珍惜.十八岁代表着青春，代表着活力，代表着阳光，代表着金色，代表着成熟……十八岁是我们无价的筹码,接下来有请102班同学给我们带来的《十八岁的畅想曲》
10、青春是什么？
有人说：青春是人身中最美好的时光，当我们还在欢笑声时，已不知不觉地来到我们身旁。
还有人说：青春是希望，闪耀在我们的心中。即使迷了路，也不把忧伤刻在额前，星星总会升起的，它会给我们指明导航线。的确青春不简单，我们要有豪气，勇往直前。请109班同学为我们带来《青春之咏》
11、一个鲜花盛开的季节，空气中都弥漫着花朵的芬芳，五月花海的歌声还在耳边回响，那歌声使我们个个心潮激荡。打开那尘封的画卷，推开落满尘埃的时空之门，烽火重新呈现，身影再次清晰，口号又一次响起……青春、热血、国家、民族、存亡……定格在这个鲜花初放的五月，大家掌声有请最后一组选手为我们带来的《五四的畅想》，请欣赏。
青春的脚步是希望的脚步，我们豪情满怀，超越梦想；青春的脚步是铿锵的脚步，我们勇敢前行，坚定执著；青春的脚步是感 恩的脚步，我们感谢时代，感谢生命；青春的脚步更是无悔无憾的脚步，我们收获成功，开创生活；我们迈着青春的脚步，播种理想，放飞希望；我们迈着青春的脚步，一路精彩，一路放歌！
非常感谢刚刚为我们带来诗歌朗诵的同学们，同时让我们再一次用热烈的掌声对我们的评委老师表示感谢！
接下来我还要告诉大家一个好消息，在刚刚结束的市级五四表彰大会上，我校的高二团总支获得了市级的五四红旗表彰，下面有请任校长为其颁奖，有请高二团总支书记高玲玲同学上台领奖。
-20__年度，我校还涌现出一大批优秀的青年教师及优秀的团员，团干。下面有请校团委书记袁老师宣布表彰名单，有请念到的班级团委书记上台领奖，有请校领导为他们颁奖。
1.优秀团支部
2.优秀团干
3.优秀团员
4.优秀青年教师
接下来，又是一个激动人心的时刻，刚刚举行的“我们的青春”诗歌朗诵比赛的结果已经拿到了我的手上，有请我们的高一年级潘建东主任主任宣布比赛结果。有请校领导为获奖班级颁奖，有请获奖班级的团支书上台领奖。
诗歌比赛颁奖
（放音乐）
在今天这个有意义的日子里，我们有一大批同学还将迎来人生中的一个非常重要的时刻，那就是即将举行的成人宣誓仪式
十八岁，是人生花蕾初放的时刻。十八岁是充满美好梦幻的年龄。十八岁是成人的重要标志。十八岁，也许你还不太懂事，也许你已尝到人生的艰辛，也许你过得很快乐，也许你过得很悲伤，然而不管是苦是甜，十八岁就像清晨粘着晶莹露珠的花瓣一样，在阳光初照的田野上散发着淡淡的清香，多少年后还会让人难以忘怀。
今天，我们相聚在这里，将用我们的热情点燃生命的激情，展开我们对未来的美好憧憬与无限期望。
现在我宣布，__市七中十八岁成人宣誓仪式现在开始。
接下来，请年满18岁的同学起立，面对国旗，右手握拳举起，用坚定的声音，在国旗下庄严宣誓。
请308班李惠玲同学领誓。
十八岁成人仪式誓词
在此正式成人之际，我以一个中华人民共和国公民的名义，面对国旗庄严宣誓。
捍卫神圣宪法，维护法律尊严。
履行公民义务，承担社会道义。
国家昌盛为先，人民利益至上。
热心公益，奉献社会。
勤勉自励，奋发有为。
不负长辈厚望。
以我壮志激情，创造崭新未来。
以我火红青春，建设锦绣中华。
宣誓人：
请坐！
此时此刻，你们在想些什么，若干年后的今天，你还会记得面对国旗许下的这铮铮誓言吗？
下面李惠玲发表《成人感言》
今天，当我们站在成人的门槛上，激动的不仅有我们自己、我们的父母，还有关爱教育我们的老师。
下面请高三年级主任皮东林主任为我们送上最真诚的青春祝愿。
谢谢皮主任的祝福与殷切期望。
接下来请高三各班代表，进行签字仪式。（播放背景音乐《青春纪念册》）
十八岁，是对懵懂幼稚的道别，是人生历练的基石。
十八岁，是与成熟稳健的相约，是人生旅途的驿站。
从今天起，我们就成了法定的公民，肩负着国家的兴旺、民族的腾飞。
从今天起，我们就成了国家的主人，担当起现代化建设的历史使命。
就在此时此刻，我们开始了新的人生。
18岁，这人生道路上最美的一道风景，一路上，我们采摘美好与甜蜜，18岁，是一首热情洋溢的歌谣，带着祝福带着希冀唱过欢笑与泪水；18岁，是一首优美的长诗，澎湃着激情，编织着梦想，迎接清风和朝阳。同学们，今天，你们站在这里庄严的宣誓，跨过这道门槛，明天你们就将从这里出发开始你们青春的征程，并将肩负起社会赋予的责任。同学们，请记住这个特殊的日子，十八岁，你们拥有这世上最美好的词眼。十八岁，从此你们就已经长大。请用行动实现那不悔的承诺，去创造属于你们的成功与光荣！
朋友！在这飞扬的旋律中，让音乐滋润我们的生活，让满屏的鲜花染香我们的行囊，我们携手，我们一起沉醉，让欢快的音符润泽我们年轻的心灵。同时也让我们一起为高三的朋友们加油，祝福！祝愿他们能在即将到来的高考中收获希望，收获梦想！
请各位同学回班就座！谢谢！
诗歌朗诵背景音乐范文第6篇
关键词 幼文学；音乐渗透；欣赏教育
中图分类号 G612
文献标识码 A
文章编号 1005-6017（2013）06-0049-02
人类的生命活动大致可以分为三个部分：生存、发展和享乐。人类的审美需要，是精神享乐的需要，是乐生的最高形式。幼文学的美，在于其以特有的韵律和形式承载着童趣与想象。音乐的美，在于用旋律和节奏倾诉富有情感的故事。如果可以让音乐为幼文学进行有机的渲染、衬托或整合，在凸显其优美流畅、具体形象、富有节奏等特有的审美特征的过程中，生动地传递出文学的艺术美感，将是幼美妙文学之旅的又一个新境界。由此，笔者从幼文学欣赏和音乐的有效渗透入手，进行了幼语言与音乐渗透教育的实践探索。
一、童式阅读，搭建认知阶梯
只有站在童的视角去阅读文学作品，才可能真切地感受到童与文学作品的距离。运用“童式阅读”这一策略，以音乐为阶梯表达文学作品中可能会造成童认知困难、不易理解的内容，以童的视角构思他们所需要的指导与帮助，将会起到意想不到的效果。
如小班故事活动《猴子的旅行》，讲述了动物园里的猴子决定去“旅行”，他们走啊走啊，看见了狮子笼、海豹池、长颈鹿房，感觉“世界这么大，旅行多么好啊”。可是，当他们继续在笼子里转圈“旅行”时，所看到的景物都是重复的，这时猴子们发出了“世界多么枯燥，看来看去总是这几样东西，旅行什么用也没有”的感叹。这个略带着讽刺韵味的故事告诉孩子：猴子们费了半天力气走啊走，其实根本就没有走出笼子，只是像旋转木马一样在笼子里转圈子而已。
为了让认知能力有限的小班幼理解这个故事的内容，教师巧妙地运用了音乐融入策略，先在活动室中间画一个大圆圈，然后在四周放置了故事中“狮子笼”“海豹池”“长颈鹿房”的大幅图片。伴随着《口哨与小狗》的音乐，让幼绕着地上的圈走走停停，看看圈外的图片。刚开始，伴随着节奏起伏的音乐，孩子们如同刚开始旅行的小猴子一样，兴趣盎然地看着“狮子笼”“海豹池”“长颈鹿房”并指指点点。当教师带领孩子们不停地在圈上走啊走，多次重复地看着“狮子笼”“海豹池”“长颈鹿房”的图片后，孩子们渐渐觉得索然无味了，此时配合故事的背景音乐也开始呈现缓慢、沉重、无趣乏味的节律。这样，孩子们在之后听故事时，就很快地理解了其中的意思，并被猴子们荒唐的行为逗得开怀大笑，说道：“这些猴子怎么这么旅游呢，他们根本就没有走出笼子呀！”“那音乐听起来他们一开始多高兴呀，哈哈，他们好傻！”“那音乐慢得就像猴子不愿意再走了，一定是走不动了吧。”由此可见，在活动中融入音乐，有效地帮助幼理解了故事的内容。
二、共通式感受，捕捉情绪脉搏
文学与音乐之间有着很多共通之处：形象和情节回旋、夸张；重音、节拍、节奏起伏；声调轻重、快慢、高低变化；能给人带来美感，等等。其中情绪情感的变化是文学的主脉搏。教师应根据童文学作品的特点来判断：哪些是幼需要重点感受和把握的文学要素以及文学中变化的情绪情感等。为此，教师可运用艺术的共通点，在文学作品中融入合适的音乐，营造出多元艺术整合的意境，通过文学与音乐的整合，突出作品中的关键情绪情感，利用多元艺术的反复、夸张、强调等方式，渲染符合作品的背景气氛、情景等，敏感地捕捉幼与作品之间相同的情绪脉搏，帮助幼走进文学作品。
故事《会飞的大衣》描述了主人公波尔诃的大衣因缺少扣子而被大风吹飞上了天空后，他狼狈不堪、紧张慌乱地与大衣进行有趣的博弈。有意思的是，不管波尔诃如何与大衣抗争，都无法拿到大衣，反而引来大衣更加调皮的举动和嘲笑。但美丽的扣子却能让大衣乖乖地听话，温顺地飞到主人的身边。故事中蕴含的尴尬、慌张、无奈、轻松等一系列的情绪变化，不是幼通过简单的阅读、倾听就能感悟到的。
为了让幼能身临其境感受故事中情感的变化过程，教师在讲述主人公慌张奔跑、尴尬失落大衣又无可奈何时，选用了《猫和老鼠》中幽默诙谐又略显紧张的音乐作为背景衬托，突出波尔诃这个有趣的角色形象，用音乐营造主人公慌乱的心情状态。而“大衣在不同的情景中自在飞翔，调皮、悠闲飞落”的地方则配合略带轻盈飞舞感觉的情境音乐《幽默曲》，并反复重叠、回旋和强调。通过教师的整合处理，既达成前后幽默的连贯，又显示出紧张与幽默不同的情绪，帮助幼在听故事时能较快融入作品的氛围，理解角色的行为，领会故事的内涵。
三、叙事式铺陈，拓展联接想象
幼喜欢童文学，尤其喜欢听故事，就算反复听也不厌其烦。音乐具有叙事的作用，那些起承转合、高低舒缓的旋律像在述说着情感。在教学活动中，教师可以借助音乐的叙事功能，帮助幼打开想象的空间，通过音乐的铺陈，丰富幼的文学想象，让文学伴着音乐走得更远。
中班诗歌活动《绿色的和灰色的》描绘了灰色的狐狸躲在绿色的森林中，等待着小兔经过。但因为翠鸟的报信，兔子们顶着绿色的棕榈，轻手轻脚地经过森林，成功地躲过了狐狸的追捕。教师在为这首有张力的故事诗设计音乐渗透时，采用了音乐先导的方式，首先让孩子们聆听以静谧为基调的《春野》中的主旋律，让他们感受森林的总体意境，想象森林中可能发生了什么事情。然后，教师在音乐中加入了小鸟的叫声，表达翠鸟报告的情节，再融入轻快的跳音，展现小兔轻手轻脚经过的过程。同时，教师还会和着音乐适时地逐幅呈现诗歌中的场景画面，引发幼对诗歌进一步的想象，创编属于他们自己的诗歌叙事。在此基础上，教师配以诗歌朗诵与音乐铺陈，完整地呈现诗歌内容。
四、艺术式留白，延展表达时空
不少童文学作品都会特意留白，为的是给童提供丰富的想象空间。但幼对文学中的这种“言外之意”的敏感性，是需要通过必要的刺激去引发和培养的。通过文学作品与音乐的整合，恰恰可以利用艺术间的转换、传递与融合，释放出更多驰骋想象、自由表达的空间，促进幼的艺术联想和灵感进发。当幼理解文学作品并产生情感共鸣时，就会自然地产生表现和表达的需求。
诗歌朗诵背景音乐范文第7篇
终于机会来了，“成都的名片”——宽窄巷子招租，我的朋友建议我去看看。不用看，这地方我太熟了。以前，外地朋友到成都来，我觉得唯一拿得出手的（还剩最后一点成都味儿的）地方就是这两条破破烂烂的小街了。很可惜的是，宽窄巷子本来应该是成都保留下来的最后两条原汁原味的巷子，改造不过是一番“整旧如旧”。
修缮过程是在原来的地基和框架上展开的。好在两条巷子原来的居住者如今有些还生活在那里，有些还弄起开饭馆的营生。这些原住民和他们的居所，保留住了宽窄巷子的原生态，虽然古早之味日渐稀薄，但依然是这里最有意思、最有活力的地方。总的来说，尽管宽窄巷子是以一种商业化的方式被保存了下来，但毕竟它们还是留下来了，而且因为商业化的成功，不太可能再被拆掉。虽然再也不是过去的宽窄巷子了，不过，院落还在，气韵也还在。有些人觉得这里太商业了，但是，酒吧原本就是商业场所。重要的是，“白夜”需要一个院子，我已经开始想象在院子里开诗歌朗诵会的情景。
那天，我走遍了宽窄巷子的每个院落，在窄巷子32号，我看到了一堵老墙和两棵枇杷树，还有三座各自为政的中式建筑。我指着两棵枇杷树对朋友说：“这多好呵，每年枇杷结果时，我们就在树下开一个枇杷诗会吧，一边吃枇杷，一边读诗。”
就这样，我租下了这个院子。
要说新“白夜”，先要说到老“白夜”。老“白夜”在玉林西路85号，最早由著名建筑师刘家琨设计，是成都市最早的书吧。十年来，在这里举行过许多跨领域的文化活动，并日渐成为成都酒吧的文化地标之一。说起来。老“白夜”已有十年沧桑变化史，它见证了玉林这个大社区的兴衰，并还将继续见证下去。
新“白夜”是窄巷子32号，2008年8月5日正式开业。这是一个老院落，保留了民国时期的四柱三山式西洋门头。院内有一堵清代建渣夯垛老墙，其中夹杂汉代残瓦，东西两厢房部分保留原门窗。院中有两棵枇杷树及一棵枯树，两棵年代久远的老桉树遮天蔽日，将“白夜”笼罩在绿荫之中。
大门旁边是一道很有现代感的水廊，是我的朋友、建筑师余加设计的。不过现在我很不愿提到它，因为我原来设想的是在水下做一个凸泉，上面镌有《在古代》的诗句，水从上面流过该多有诗意。但是“万恶”的装修公司偷工减料到如此地步，凸泉变成了一个水龙头。这使得我对整个门楣都失去了兴趣。
内堂正中是艺术家师进滇的大型装置作品《云》，酒吧正中是艺术家何毓中设计的像装置作品一样的吧台，为酒吧添色不少。
从四月份开始施工，中间经历了汶川大地震，最后又仓促收工。一切都不尽如人意。为了实现自己那点可怜的设计，还要和施工队作艰苦卓绝的斗争。我给北京的朋友李陀打电话时说，我马上就要崩溃了。陀爷说：坚持住，等我们到了成都之后再崩溃。
2008年8月5号和6号，位于窄巷子32号的新“白夜”终于正式开张。我终于坚持住没有崩溃，而是假装一脸轻松的样子，出现在朋友面前。
为了新“白夜”开张和“白夜”十周年庆，我策划了一个诗歌和音乐的演出活动。多媒体艺术家李琨，音乐人毛竹、李帝果，从德国回来的手风琴演奏家柳姗姗，即兴演奏了他们的试验音乐：诗人兼歌手张宓，用她天籁般的歌喉吸引了在场的朋友，不少人以为是朱哲琴在唱歌。朱哲琴原本说5号可以来，但5号下午她打电话说还在云南，过几天才能过来。所以，我们只能听到“卡菲朱”的声音（据说张宓的声线兼有王菲、朱哲琴和另一位国外的著名歌手之特点）。
许多朋友从外地过来参加了开业活动：李陀、刘禾、颜峻等。贾樟柯也从北京飞过来，参加了新“白夜”的活动。此前，我只是随口问了他一句，我想他那样一个大忙人，肯定没时间来。谁知他真的来了，让他的影迷粉丝们喜出望外。连我的发小小春，原本是来给我捧场的，见到贾樟柯，居然上前说出这种话：我本来不想来的，听说你来了，我才过来的。
那天好玩的是：一个自称“诗王”的人也来了。他是来挑场子。据说该“诗王”悬赏十万元，找人与他当场对诗（当然，都是些打油诗），颇有点像功夫片中打擂台的样子。成都媒体最好这一口，所以，有些场面让他去表演。这次，他也带来一帮电视台的记者，准备在“白夜”“会会”我。我在电视上曾看到过他当场作诗的情景，其水平和诗风与山东作协副主席王兆山差不多。当然，这水平也着买吓坏了我。就是加码至一百万，我也不敢与他过招。我躲了起来，还好，他没有硬闯进来，而是在“白夜”工作人员的劝阻下，悻悻地走了。
5号那天人太多，朗诵不尽如人意，音乐也变成了背景音乐，中国人不太尊重别人的表演，甚少人有欧阳江河所说的“专业的耳朵”。所以，尽管我提醒了数次，还是人声嘈杂。对此，我感到很对不起李琨他们。
诗人、声音表演家颜峻当时也在现场，第二天，他在新“白夜”举行了名为“除了噪声，世界一无所有”的专场表演。他嫌“白夜”的音响不够规格，我就专门去为他租了一套专业音响。我以为他会像意大利电影《邮差》里的男主人公一样，将到处搜集的水声、风声、雨声，与音乐和诗一同呈现出来，结果几年不见，他其实一直在到处搜集噪音。与前一天观众的噪音不同的是，他在温柔和耐心的上半场诗朗诵之后，突然开大音量，将警报一样的高分贝噪音发送出来，现场一片混乱。直透人耳膜的高噪音立马将众人的业余耳朵刺得稀里哗啦，我的心脏也感到受不了，一阵狂跳。噪音毫不留情，将在场的一半人赶走，正当我也要被赶走时，噪音停止了。颜峻彬彬有礼地说谢谢大家，谢谢“白夜”。并说：上半场你们吵我，下半场我吵你们。我当时想，李琨、张宓若在，只能感叹什么严肃音乐、摇滚音乐，都不可能像噪音那么有力、蛮横和置人于死地。
从开业到现在，窄巷子32号就成了一个新的聚散地。有了大的场地，我可以无拘无束地做各种各样的活动。说起来，在宽窄巷子，“白夜”实际上是一个不起眼的酒吧，但是最重要的是，它聚集了成都最优秀的艺术家和作家，以及一些文学青年和各个领域的优秀知识分子。以“白夜”为平台，我们不但做了各种朗诵会，也试验了诗歌翻译工作坊，与来自美国、英国和斯洛文尼亚的诗人进行了一对一的诗歌翻译和紧随其后的朗诵活动，所以，从老“白夜”开始滋长的文化气氛，在窄巷子32号得到了延续。
诗歌朗诵背景音乐范文第8篇
美国人本主义心理学家和教育学家卡尔・罗杰斯提出人本主义的教学观。人本主义认为自我的充分发挥和实现是人的基本需求之一，主张以学生的经验、经历为中心，使学生自身对学习内容产生兴趣和需要。（周晓玲.模块化、个性化、动态化和协作化：基于人本主义和建构主义的大学英语教学平台[J].外国语学院学报，2010）学生对于知识的接受，有盲目型、被动型，也有自愿型、主动型的，教师在传授知识的同时，要想办法让更多的学生加入到主动学习的队伍中。
很多艺术中职生认为，专业课是主科，文化课是副科，他们普遍认为文化课不重要，也有一些学生因为文化基础太差，完全放弃文化课，因而艺术中职生文化课上的表现令人担忧。如何扭转这不利的局面深深困扰了很多中职学校的文化课老师。笔者在中职学校担任文化课教师将近十年，通过多年的观察，经验的积累，本人认为应改变原来的教学思路，不能仅限于文化课堂上评价学生，应拓展其他的方式来评价学生。文化课堂教学只是让学生初步了解这门学科，之后的课堂作业和考试，因许多学生只是应付一下，或是觉得难完全放弃，效果并不理想，反而让许多学生感到厌倦，长期如此，将陷入恶性循环的怪圈。课内走不好，那走课外之路。艺术类中职生，大多活泼好动，表现欲强，抓住学生的特点开展课后实践活动，能让学生在实践中运用这文化课的知识，使学生的自我得到充分发挥和实现。
开展多姿多彩的课后教学实践活动
开魅力之“口”。许多中职生在文化课课堂上遇到提问时沉默再沉默，有的来一句“我不懂”即完事。他们不是不会开口，只是没有遇到更合适的舞台。为了锻炼学生的口语能力，学校可以开展形式多样的实践活动。比如诗歌朗诵比赛，可以分为古典诗词、现代诗、当代诗朗读，学生可以自主选择自己喜欢的诗歌，在前期的准备中，他们需要理解诗歌内容，根据诗歌去下载相关的背景音乐或找同学伴奏，需要为诗歌的意境找合适的背景图片，找到符合诗歌意境的服装、道具等；演讲比赛，确定演讲主题后，他们要查找相关资料写演讲稿，需和同学讨论，需请教老师，注意演讲的细节；辩论赛，辩题确定后，同一组的同学得分工合作，查阅相关内容的资料，一起商量讨论，比赛时互相鼓气，站同一阵线，团结互助。英Z歌曲演唱比赛，理解歌曲内容，用自己的理解向大家诠释歌曲的情感；历史人物电影配音比赛，前期准备是看电影，理解电影，揣摩自己所配音的角色，在字音、字调、感情等方面都有较高的要求；相声表演，若是模仿已有的相声，是否要有自己的特色，怎样理解相声的内容，如何与搭档配合，这些都需要考虑；说故事比赛，对故事人物的理解，以怎样的方式来讲故事；主持人比赛，要对生活有一定的感悟，对所主持的内容有自己的看法与见解，主持时还要注意与观众的互动。
在校园开展各种跟“口”有关的比赛，内容非常丰富，但不管是什么内容的比赛，脱离不了的是对生活的感悟，对参赛内容的理解，诗歌朗诵、演讲比赛是语文课堂的延伸，英语歌曲演唱比赛是英语课堂的延伸，历史人物电影配音比赛是历史课堂的延伸，这些比赛让学生主动开了“口”，自愿沉入其中，收获了比赛、经验和知识，开始慢慢重视文化课。
动自信之“手”。文化课上，很多学生不拿书不带笔，轻松而来，潇洒离去。需创造机会让学生们的手动起来，让“手动”在校园里流行起来。如开展手抄报比赛，内容自定，积极健康，学生可以根据自己的喜好，自己选择内容、图画、纸张、颜色等，在这过程中，他们需综合考虑文字、图片、排版、颜色等问题；如歌词创作比赛，音乐舞蹈专业的学生，常听歌唱歌，歌曲是他们专业生活的一部分，但没有几个学生尝试过自己写歌词，有了音乐的基础，让他们进行歌词的创作，在这个过程中，他们会发现，有个感觉，有了某种情感后，词的选择很重要，也终于明白语文课的重要性；听歌曲看舞蹈写感受的比赛，放一段音乐或舞蹈，让学生在听后或看后用一段文字把自己的感受写下来，民歌、红歌、情歌，民族舞、现代舞、古典舞，不同歌曲不同舞蹈感受不同，或许要了解一个民族的历史，或许要了解革命的意义等，有历史知识、音乐知识、舞蹈知识、语文知识；根据中华传统节日做手工，不同的节日不同的意义，学生要根据节日自己找资料，想内容，再动手做出来，这个过程既让他们动了脑，也很好的锻炼自己。
课后实践活动内容非常丰富，可以根据文化课课程的内容设置相应的活动，让学生在课堂之外，通过有趣而精彩的活动巩固、拓展课内知识，把文化课学习当成一种兴趣。
在活动中培养学生的合作探究能力
提供合作的机会，认识合作的重要性。艺术类中职生，因为各自专业不同，各自的特点也比较突出。音乐专业学生思想自由，比较独立；美术专业学生安静内敛，喜欢思考；舞蹈专业的学生活泼好动，乐于表现。平时各专业的学生交流并不多，而校园的各种比赛可以将他们联合起来。如声乐专业的学生在演唱时，可请钢琴专业的学生来伴奏，舞蹈专业学生伴舞，美术专业学生布置背景；如舞蹈专业学生在舞蹈时，请美术专业学生帮忙把那曼妙的舞姿画下来；美术专业学生在画完一幅画后，请语文水平好些的同学为画写一首诗；演舞台剧，写剧本、找角色、排练、服装、道具、背景、灯光等，需各专业学生共同合作完成，在这过程中，大家需共同努力，发挥己长，尽心尽力。有些学生原来有一个错误的认识，觉得不同专业的人没有交流的必要，但在课后实践活动中，他们认识到合作的重要性，认识到对文化课内容的深刻理解，有时候个人未必能做到，但联合大家的力量，各取所长，既收获了友谊，明白了团结互助的含义，也收获了知识，懂得了知识的运用在生活学习中的各个角落。合作之前，各专业学生如分散的星星点点，各自发光却不热闹，合作之后却成就了一片璀璨。