班班通

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班班通范文第1篇

关键词：班班通 教育教学 应用于与思考

班班通直观性激发了学生学习的兴趣，以它特有的优势拓宽学生获取知识的渠道，开阔学生的视野，在实现高效课堂方面发挥着巨大的作用。为教育教学质量的提高注入了无限的生机和活力。下面结合自己的观察和使用谈谈自己的认识。

一、 “班班通”对老师产生的积极影响，促进了教师自主学习，提升教师素养

“班班通”工程实现了教师教学方式的革命。原来传统的书本学习，已经跟不上知识更新的速度，“班班通”工程的实施，有效地解决了这个难题，具体体现在以下几个方面。

1.运用“班班通”改变了教师备课方式

“班班通”工程，使教师从原来的手写教案，走向键盘输入，从纯文本方式实现超文本方式，更重要的是实现了教师备课资源的共享。通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己在教学上所需要的教案，课件等各种教育、教学资源，再进一步加工整理，为我所用。

2.运用“班班通”丰富了教师的教学方法和手段

多媒体辅助教学应用于课堂教学，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。”班班通”架起了通向高效课堂的桥梁，它让远程教育教学资源走进了每个教室，实现了远程教育资源的共享，优化了课堂教学结构，促进了课堂活动中师生的互动，学生成为学习活动中的主体、颇有兴趣的自主探究与合作交流，课堂教学氛围和谐宽松，紧张有序，教学效益和教学质量显著提高。

3.运用“班班通”加快了教师参与现代教育技术的紧迫感

新课程的改革是建立在现代教育技术基础之上的。课程改革后，对于农村中小学而言，相应的教学手段发生变化不大，而现在“班班通”走入我们老师的课堂教学，这不得不使我们教师感到自身的素质与现代教育技术的发展差距太大，加快了教师参与现代教育技术的紧迫感。教师学习、应用现代教育技术的热情得到空前的激发。

二、运用“班班通”有利于激发学生的学习兴趣

运用 “班班通”教学为沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突出重点、突破难点，极大地激发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

三、运用“班班通”能充分提高学生的审美能力

在教学中充分运用多媒体课件，为学生学习知识提供一个声像同步、声情并茂的多媒体音响世界，通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息的呈现，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生想象美、创造美，从而切实提高他们的审美能力。

四、运用“班班通”加大了课堂容量，提高了实效性

通过“班班通”的电子白板屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，引导学生有针对性地进行阅读、思考、讨论，对学生的学习情况与回答及时迅速地给出评价，最大限度的发挥了学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。

五、运用“班班通” 提高了课堂教学效率

在课堂教学中通过班班通设备，创设教学情境，利用声音、画面，给学生身临其境的感觉，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。以生动活泼的多种方式促进情感、态度和价值观目标的达成。

总之，“班班通”以其形象直观、活泼生动的特点，带来了课堂教学的新变化，受到了师生的普遍欢迎。但是，无庸讳言，综观我校“班班通”设备在教学中的应用情况，我认为还存在着许多值得思考的问题，主要表现为：

1.教师过分依赖“班班通”

在实际教学中，有的教师为了吸引学生活跃课堂气氛，无论什么类型的课都追求使用多媒体手段，甚至不加选择下载，拿现成的课件来放映，而实际上真正用在教材研究上的时间并不多，没有真正地透教材和研究教学方法，从而使教师备课不精。要学会筛选，学会增减，有选择的用，只有适合自己的才是有价值的。

2.教师过度地使用“PPT课件”

对班班通堂堂用的理念理解不够，片面追求应用率，而忽视学生的学习。许多教师认为“PPT课件”运用越多，学生参与率就越高，所授知识就越容易掌握。恰恰相反，这样做不仅分散了学生的注意力，同时也不利于发挥学生的主体作用和教师的引导作用。教学是很难达到预期效果的。

3.教师的课件制作技术和技巧有待提高

许多教师在制作课件时过于追求“美丽的形式”，背景很花哨，主题不突出，以至于给人以喧宾夺主的感觉。还有的教师直接从网上下载课件后没有经过自己的“改造升级”就直接加以使用，缺乏原创性，严重脱离教材实际和学生实际。许多教师在制作课件时没有将自己的教学设计的内容有机地融入到其中，甚至听老师说：“在自己的课堂上用不上的一晃而过。”造成课件与教学设计“两张皮”的现象。

4.教师对“班班通”功能的了解和掌握不够全面

许多教师只把它当作一台普通的计算机使用。其中很多重要的适于教学的功能，并没有在实际教学中应用起来。

班班通范文第2篇

近两年来，我校开始实施建设班班通，同学们都很高兴。

开学了，同学们怀着喜悦的心情，来到自己的教室，一进班门，便看见了新建的班班通，“哇噻！”同学们目不转睛地盯着班班通异口同声地喊，脸上慢慢露出了好奇的样子，心里也慢慢产生疑问:班班通是干什么的呢？它怎么使用呢？……

老师来了，同学们都坐好了，大家看见老师手里拿着一个绿色的盒子，只见老师把盒子放到讲桌上，在把大屏幕打开，在打开盒子，然后从里面拿出一个小遥控器，对着投影仪一按，大屏幕上出现了一个小窗口，老师又换了一个遥控器，对着大屏幕一按，又跳出一个小窗口，上面显示：广播开始！接着就开始放爱国主义教育片。

时间过得真快，现在我已经四年级了，我和班班通已相处两年了，这两年来，班班通为我们做的事可真不少，又播电影，又放课件……

班班通是你让我们在教室里上电脑课时听得更明白，是你让我们能在教室里看电影……是你，是你，就是你让我们方便了许多……

班班通范文第3篇

一、运用“班班通”，创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，课堂导入如果设计得好，学生能较快进入角色，也就能收到较好的教学效果。运用“班班通”导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如在教学三年级课文《春天》一课中，通过“班班通”，把春天的美景逼真地在屏幕上展现出来。让学生大胆地说，充分激动了学生的学习兴趣，学生就很容易地理解了课文内容。

二、运用“班班通”，调动学生的注意力

心理学的规律告诉我们：同一内容的不同表现形式可以提高注意的稳定性和集中程度。教师在教学时，应恰当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学《赵州桥》一课时，学生仅从“雄伟”、“坚固”、“美观”几个词中去感受到赵州桥的设计独特。整篇文章学起来也会觉得枯燥乏味，既影响了学生学习的兴趣，又降低了学生学习的效果。利用“班班通”教学以后，“赵州桥”等景物的图片在动听的背景音乐声中，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛身临其景，游览于赵州桥之中。学生的注意力立刻被调动了起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。可见，利用“班班通”进行教学可以把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习　中，学生自始至终情绪饱满，兴致盎然，课堂气氛活跃。

三、运用“班班通”，突破教学重点难点

学习语文，首先就是对语言文字的学习。但是，在学习的过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要在教学过程中呈现出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了“班班通”的帮助。如在上《西沙群岛》这一课观海水这一部分我出示了如下内容

（1）读了第二段，我知道了：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比，有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。（

）海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，（

）从海面上看，色彩就不同了。

（2）我从（

）和（

）这两个词，可以看出西沙群岛海水的美丽和奇特。

（3）西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

①本段是围绕（

）这句话来写。

②具体表现了“五光十色，瑰丽无比”的地方是

（

）海水“五光十色，瑰丽无比”的原因是　(

)这样重点与难点就解决了。

四、运用“班班通”，能够让学生与文本产生情感共鸣的效果

在学习《槐乡的孩子》这一课时，由于课文描写的内容与学生的实际生活相差有点远远，学生很难理解，所以在教学过程中，我为学生播放了山村里孩子的生活状况，让他们从画面与声音中去感受他们的勤劳，学习他们不怕困难的精神。整节课，学生是“安静”的，是在感动中学习的。

五、运用“班班通”有利于培养学生的想象力

我在教学《月球之谜》时。我是这样设计的：

（1）月亮上有什么？

（2）月亮上什么样？

（3）月亮上能跳多高？

（4）月亮有多大？

（5）月亮上的光是怎么回事？

（6）“天狗吃月亮”是怎么回事？

在思考每一个问题时，我都适时地出示彩色的图片、文字，帮助学生想象。取得了很好的效果。

六、运用“班班通”，会提高课堂效率

“班班通”辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学校建成了“班班通”以后，我们发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。教师以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。

班班通范文第4篇

在科技高速发展的当今社会，网络成为了工作及生活中必不可少的工具。网络中蕴含着庞大的知识库，因而网络在学习中的应用也越来越频繁。基于网络的教育方式，将改变教师的教学手段，也将转变学生的学习方式。为此，中国联通率先把先进的科技引入到教育中，顺应未来的教育信息化发展趋势，推出了“班班通”解决方案。推广中国联通“班班通”产品，学校将永远告别以前条件不成熟、设备不完善，一支粉笔、一块黑板的落后时代；学校将实现集上网、课件演示、视频播放等于一身的现代教育技术的教学，从此，学校的教学活动也将实现“大变身”。中国联通“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，拥有实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式转变的产品，最终促进学生的发展。

教师们在谈及中国联通“班班通”时表示，“班班通”的实施改变了他们的教学手段，促使老师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯文本方式转变超文本的电子备课方式，还实现了教师备课资源的共享。特别是通过网上“资源共享”互换课件、教案，极大地方便了教师集体备课。同时，也改变了教师的上课手段。多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生学习的积极性和主动性。更重要的是，中国联通“班班通”提升了课堂教学效果。在教学中通过“班班通”设备的使用，创设教学情境，利用声音、画面，给学生身临其境的直观感受，实现多渠道信息传递，最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于学生对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化，大大提升了教育教学效果。

中国联通“班班通”不仅为学校、教师、学生提供了便利的学习方式、互动条件，更是利用现代教育技术全面提升教育水平，缩小了校际、区域、城乡教育差距。在课堂上，不仅城市学生能享受名师的课堂讲课，在偏远山区的学生同样能听到全国名师的讲课。“班班通”的开通，使身在农村的学生享受到了现代化的教育设施，利用“班班通”的资源，农村的学生足不出户就可以听到各地名师所讲的课程，达到教育公平，让更多的人享受国家发展和科技进步的成果。

班班通范文第5篇

摘 要：随着社会的发展，科技的飞速进步，国家对教学设备投入了大量的资金，尤其是“班班通”多媒体进入校园，使得教师的教学如鱼得水。为此，如何利用好“班班通”，在“班班通”环境下教师如何有效备课是当前教育工作者值得研究的课题。

关键词：班班通；网络环境；教师；有效备课

近年来，国家对教学设备的投入进一步加大，校园环境、网络环境得到了极大改善，“班班通”多媒体辅助设备得以完善，这给教师的教育教学提高起到了很好的推进作用。因此，作为一线的教育工作者，在当前这一环境下，如何利用好“班班通”，尤其是在“班班通”环境下，教师如何有效备课，提高教学效果，是我们教育工作者刻不容缓的课题。下面就结合本人多年来的教学实践和一年多来对“班班通”环境下教师有效备课的策略研究，浅谈几点仅供大家参考。

一、有效备课的概念

有效备课是指教师在有限的教学投入（时间、精力、努力、物质）中，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。它是教师在课堂教学工作之前预设的教学活动方案，是高效率课堂教学的基础和前提。因此，在新课程背景下、在“班班通”环境下教师有效备课是必然的。

二、“班班通”环境下教师有效备课的方法

1.备准教材

教师在“班班通”网络环境下可以和同行不限空间地进行有效交流，精选教学内容，了解编者思路与意图，把握重点、有效突破难点。例如，在“Flash遮罩动画”的教学时，发现利用常规方法，学生掌握不好，于是，在备课时，我利用网络环境学习CS（Camtasia Studio），制作“微课”来突破教学难点，达到了较好的教学效果。

2.备透学生

据我所知，目前大多数教师了解学生主要是通过与学生面对面的交流、家访、通过班上的其他同学等方式来了解学生，这样费事、费力。然而，在现有网络环境下，我们可以通过互联网、“班班通”等方式随时、随地和学生交流，了解学生的心里和求知所需，这样有助于我们更好地备好课，为学生服务。

3.备活教法

俗话说：“教学有法，但无定法。”教师在“班班通”环境下备课，通过备透学生，及时了解学生学情，教师就能有效调整教学方法。例如，我校一位物理老师在教学“流体压强与流速关系”时，准备的教学演示实验不能满足学生的求知欲，于是，他灵机一动，通过“班班通”网络环境调用教学资源库中的流体压强与流速相关视频，这不但满足了学生的求知欲，同时也使这节课更加生动、

有趣。

4.备对教师

教师要发挥自身优势，使个体独具的个性魅力在教学过程中得以体现，努力形成较成熟、稳定、独特的教学风格，提升自己的生命质量；同时，我们教师要根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思―实践―再反思”的螺旋式中上升，实现自己的专业成长。

三、在“班班通”环境下精心写好教学设计

认真写好教学设计是教师上好课的前提，尤其是在“班班通”环境下写好教学设计。在教学过程中，如何利用网络资源充实我们的教学设计，对当前教师的能力与水平提出了新的挑战。教学设计的环节依次为“课题―三维教学目标―教学重难点―教学过程―教学小结―巩固练习―教学反思”等。新课程提出了三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的思维理念。作为教师，在备课的过程中，预先把三维目标罗列出来，尤其是结合“班班通”环境下的网络资源在授课过程中图文并茂地加以呈现，通过多媒体，把抽象的知识变得更加直观，让学生一看就懂，一学就会，这就使“班班通”多媒体能够达到最理想的辅助效果，也是我们常规教学法无法实现的。

我们在“班班通”网络环境下进行教学设计，不是简单地将多媒体技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是要将多媒体技术作为学生的基本认知工具，与其他教学手段有机结合，

以便更好地完成教学目标。明确学科教学的需求，设法找到多媒体技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥多媒体技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，达到真正的学科之间教学手段的有效整合。

总之，随着时代的进步与发展，作为新时代网络环境下的教师，为了能在“班班通”环境下更好地提高自己的课堂教学效率，还得在以后的教学中多思考“班班通”环境下教的有效备课策略这一课题。我作为基层一线的“班班通”多媒体使用教师，更应该把这一课题作为自己今后的教学任务继续深入下去。

参考文献：

[1]梁香花.浅谈教学实践中的教师合作[J].才智，2015（33）.

[2]肖俊宇.集体备课的实践创新与实效追求[J].新教师，2015（9）.

班班通范文第6篇

为了加强对学校“班班通”设备的使用与管理，确保教学工作的开展和设备的正常运行，特制定本制度。具体如下：

1、班主任为该班班班通设备的管理第一责任人，负责班班通设备的全面管理工作。班主任要经常检查设备使用情况，发现设备出现故障应及时报告给学校管理员，以便及时查明原因排除故障；如发现设备硬件损坏或丢失，应及时报告管理人员和学校领导。班级任课教师为第二责任人，应协助班主任管理。

2、各班要指定一名班级信息管理员（班主任可指派一名品德优秀、责任心强、工作认真的学生担任），负责检查班班通设备是否关闭，确保教师上课完毕设备立即关闭。保持多媒体讲台下地面的干燥；不得用手触摸电子白板和投影仪，更不能让硬物触及电子白板和投影仪等。

3、粉尘、不按程序操作、机器运转时受到震动是损害机器使用寿命的大敌。班主任必须对学生进行教育，未经教师允许学生不得乱动和使用各类设备，以免发生危险和设备损害。要保持教室内卫生，桌面洁净，减少粉尘，延长机器使用寿命。保证多媒体讲台桌面干净、整洁，不乱放书本、杂物等。严禁将水杯、黑板擦等物品摆放在多媒体讲桌上

4、任课教师使用前应课前检查设备的完好情况，如需拷贝文件的应先进行杀毒处理，授课完毕后将文件删除。不使用外来磁盘、劣质光盘。使用完设备后，及时清理桌面、将电子笔等整理归位，再依次正常关闭投影仪、电脑主机等班班通设备，严禁直接关闭总电源；及时填好教师使用记录，检查无误后方可离开。每天放学后，如果班主任不做检查，出现问题由班主任负责。班主任每月底将教师使用记录交学校教务处检查。

5、授课教师要注意系统的维护保养，发现故障或计算机有病毒应及时清除或向班主任报告处理，确保正常使用。授课教师不要在放置主机的操作台上放置其它杂物，保障主机能够正常通风散热。尽量不要保存资料在教室电脑上，严禁在电脑桌面与C盘上保存资料。不得随意更改计算机设置，严禁随意拆卸设备，不得擅自在计算机上安装和卸载软件。教学需要的软件，由学校管理员进行安装。

6、教师使用班班通设备须规范操作，不得在教室计算机中使用与教学无关的内容，自觉抵制有害信息，不在网上浏览有害信息及网上聊天、玩游戏，严禁利用网络制作、、传播各种有害信息。杜绝学生非法操作设备，教师不得擅自允许学生单独使用多媒体设施，严禁学生随意开关总电源、计算机、投影仪等设备。

7、打雷时和雷雨天气各班禁开电源，严防雷击。

8、班班通钥匙不得随意转借他人使用，遇到周五或学校放假，班主任必须认真进行检查，做到电脑关机、电源关闭、多媒体讲桌上锁、教室门窗关紧等，做好设备的防

潮、防损、防盗工作。

9、每到新学期开始，新老班主任要对教室内的班班通设备进行交接，新班主任要对照原教室内的班班通设备配置表检查设备是否齐全，是否损坏，有问题由原班主任负责，新班主任不做交接由新班主任负责。

10、班班通的所有设施未经学校领导许可，不得由任何人带出教室。

班班通范文第7篇

【关键词】班班通；教改；教学模式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

一、利用班班通的实效性，改变教师教学观念

我校自班班通配套实施应用一年多以来，学校领导特别重视资源的管理和应用，从思想上树立了“资源的闲置和浪费就是最大的失职”的管理意识，建立健全了各项规章制度，明确专人负责做好“班班通”的维护和管理工作；在使用中始终坚持不熟悉设备坚决不上讲台原则，坚决做到先培训后上岗；同时要求所有任课教师必须利用“班班通”设备组织教学，课后认真填写《班班通使用登记册》，提高使用频率，构建高效课堂。现在我校所有的任课教师都能比较熟练从网上下载课件和教案，然后把自己搜索后修改的优质的资源导入学校分年级建立的媒体库中，从而实现同科教师的资源共享。学校还开辟了一月一次的专题研讨活动――利用“班班通”组织同课异构研讨、示范观摩课研讨，让大家相互交流，共同提高。班班通设备的充分运用，让每一节课都流光溢彩，精彩纷呈。

尽管如此，学校并不满足于单纯的班班通的应用方面的培训，而是着眼于信息技术的全面培训，在实际应用之中，学校教研处要求各个教研组必须坚持每周一次的集体备课。由说课人重点说说如何使用班班通展示课件组织教学，再由其他老师提出合理化的建议，然后再重新设计教学流程形成定案。最后由说课人讲公开课，同学科的老师再进行评课，以便在下次改进教学。学校班班通使用一年多以来，大部分教师汲取了先进地区的先进教师的优质的教学资源，极大地更新了老师的教学观念和教学方法，并能制作课件应用于课堂教学。面对瞬息万变的教育形势，面对宝贵的教育资源，老师们深深知道运用“班班通”将网络资源合理化地应用于教学，带给大家的仍然是技术、精力、能力的挑战。

二、利用“班班通”教学的直观性，激发学生的学习兴趣

生理学和心理学的研究表明，小学生在一节课中，课一开始逐渐转移到新课学习中来大约需要五分钟，五分钟后在教师的激励下逐渐进入最佳状态。20分钟后，兴奋状态逐渐转为抑制状态，思维活动的水平逐渐降低。学生每节课的注意力集中有限，只凭老师讲解，学生感到乏味，运用“班班通”教学的直观性可有效地帮助我们解决老师的困惑。多年来我一直从事小学语文教学工作，对此深有感触，每天自己辛辛苦苦的说教，教学效果总是不尽人意。自从班班通设备使用以来，我才觉得真正找到了一位教学的好帮手。每天我都有一股满腔的热情投入教学，这些都来源于学生的学习兴趣。

（一）利用班班通的直观性，吸引学生导入课题

在进行新课教学时，尤其对低年级的学生来说，枯燥的讲解无法集中学生的注意力，也不能发挥学生学习的主动性，那么，应用现代教育技术，则能像磁石一样吸引学生，并让他们的精神高度集中，从而受到教育和感染。如我在教学《草原》一文时，下载歌曲《美丽的草原我的家》播放，优美动听的乐曲配以逼真的画面：一碧千里的大草原，蔚蓝的天空，美丽的羊群，襟飘带舞的草原人群骑着骏马飞奔而来，让学生宛如置身其间，个个如痴如醉，仿佛自己正躺在大草原上呼吸着新鲜的空气，仿佛自己正在和那些襟飘带舞的人们谈笑风生。这样，就把学生带入了本课的情境中，从而使学生对课文学习感到极大的兴趣，进入了积极思维的状态中，为讲读课文打下了坚实基础。

（二）利用班班通的直观性，突破教学的重点

如教《白杨》一课时，为了让西部建设者的崇高精神能突现学生眼前，能感受到文中作者对白杨的敬意，心中感悟无私奉献的精神，讲课时我同样下载播放了《小白杨》这首歌，学生在跟着唱的同时，找到了白杨的特点。画面上茫茫戈壁风呼呼刮、风沙漫天的恶劣环境，让学生真实地了解了新疆。学生被触动，一种担忧、一种敬重之情油然而生。在播放爸爸给孩子几次对话当时的神情、动作，一点点触动学生。如“出神”、“沉思”，感受看树思人；如“微笑”对孩子们的天真幼稚绽开了慈祥的笑容；如“严肃起来”是借树喻人，抒怀言志等等。

通过直观的观察画面和谈话交流，学生明白了白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默地为大地和人类奉献着自己的一切，老一辈的西部开拓者“献了青春献终生，献了终生献子孙”的奉献精神就会自然而然地在学生的心目中树立起来。

三、 利用班班通的优越性，丰富学校德育和安全教育的渠道

我校教室内的班班通通过幕布显示所出示的内容，很直观形象。为了最大限度地发挥其作用，学校想方设法挖掘这些设备的潜在功能，服务于学校的德育和安全工作。

（一）丰富了学生的德育教育内容

有了多媒体，极大地丰富了学生的德育学习内容，队日活动、品德课、晨会各班可根据本班实际下载一些有选择地挑选自己的节目播放一些有教育意义的影视片。德育讲座，利用每周星期一的班会时间放给学生看，学生通过直观演示和讨论，加强德育教育。

（二）增强了学生安全教育的意识

班班通范文第8篇

在基础教育课程改革纵深推进和“班班通”工程的推动下，信息技术在教育领域得到广泛而深入的应用，教师、学生、教材、媒体这课堂教学的四要素相互之间关系，都较之传统表现发生了深刻的变化。网络和信息技术环境己悄无声息地渗透到教育教学之中，不可避免地成为教育环境的一部分，“班班通”使得信息技术与网络使得资源来源渠道更广，信息获取更方便快捷，知识呈现方式更符合学生认知需求，教师的知识权威地位逐渐被打破，个性化学习成为可能，学生的学习方式更加灵活，课堂更加开放互动，营造最佳的学习环境成为可能。在这种背景下，教学模式的研究更加突出呈现多元化和现代化的特点。

二、“班班通”促进教育模式的优化

1、实现资源的快捷共享

“班班通”网络化教学,是基于网络环境，通过局域网络和闭路电视间的成功切割转换,使每个教室都能实现上网、演示课件、网络资源共享和进行视频节目的播放的教学模式，“班班通”的即时录播、实时观看、即时交流功能，充分利用互联网的技术优势,汇集了大量的信息，充分的推动了资源的共享。

2、实现了广域的交流和合作

“班班通”网络化课堂教学的优势是建立起校际与学科相交，点与面相织，教科研人员、一线教师广泛参与的立体式庞大的教研网络。开通校内之间、校际之间、区域内之间教师教研的即时互动和交流功能，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径。以构建以区内优质学校和教科研部门为龙头，均衡教育资源。

3、提升了教研的整体水平

“班班通”改变了原来教研只能小范围、短时间互动的局限，增强教师参与教研的自主性，实现教学与教研同步，实现异地教研，结合“班班通”的录播系统，对课堂教学的各环节进行任意再现，即时点评，增强教研实效。“班班通”使教室成为公共空间，倾听来自不同方面的声音，同时也实现教育主管部门对学校、学校对教师、教科研部门对学科的有效监督的评估。“班班通”对教育模式的冲击是很强烈的，因而也对一线的教师提出了更高的要求，激发教师学习的内需，促进了教学节节高效、堂堂优质的理想目标的实现。

三、“班班通”环境下的教育模式改革

1、以“班班通”为教学媒体，创设鲜活多样的教学情境

“班班通”网络环境下把多媒体资源引入课堂，组成教学的资源库，图片、视频、电影、电视或其他形式的资料来源丰富，经过教师的开发和组合后，使用也变得科学合理。这些教辅方法对教师而言，也简单易行，容易操作，创设情境的资料可以通过各种渠道获得。“班班通”网络辅助教学，能充分发挥多媒体时空交互的巨大优势，实现教学的互动，例如在英语学习中，学生在掌握词汇句型的熟练程度，对言语能力的培养与发展有着直接的影响。根据有关研究：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容：单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉、视觉同时运用，能记忆65%的内容。传统教学中学生记忆的形成、巩固与保持比较艰难，班班通进行英语教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，有利于记忆的形成与保持。例如小学的单词教学，甩动鼻子的大象elephant，调皮好动的小猴monkey,笨拙可爱的大熊猫panda……还有各种活生生的、充满动感、童趣的画面，通过老师的开发后，和英语的教学结合起来，就能调动学生的耳、手、心、脑等多种感官，积极参与思维，主动才与记忆，更好的提高记忆的准确率和保持率。同时学生喜欢这种新颖独特的学习方式，这样既能调动学生的各种感官，唤起他们的情感活动，促进其发挥学习的积极性和主动性。