有的放矢

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有的放矢范文第1篇

关键词：高考 语文 审题

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0077-01

语文高考试卷“主观试题”设题典型、问题表述清楚、考查的考点明确，但是有些考生作答时或答非所问，或惜字如金，或泛泛而谈。主要原因之一是这部分考生不重视审题，没有准确理解题干要求就匆忙作答。这就提醒我们必须重视对学生审题能力的培养，使学生能快速准确地发现题干所蕴含的命题意图、指明的解题方向、提示的答题范围，从而清楚地知道“答什么”和“怎么答”。

1 关注“疑问代词”

高考试题题干按语气分主要有疑问句和祈使句两种表达形式。对于疑问句式的题干，我们必须关注里面的疑问代词。是“哪种”，还是“哪些”；是“什么”还是“怎样”；是否问了“为什么”。

如2008江苏卷《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法？”第一问中“何种”已经明确告诉我们是一种修辞手法（比喻），可是有些考生非得连列比喻、借代、象征等两种以上写作手法。殊不知“油多也坏菜”！而且此问也没让分析这种修辞手法是如何运用的，可有些考生偏要不厌其烦地作具体分析，真是“出力不讨好”！

对于疑问句式的题干，我们还要注意疑问句后面是否有补充要求。许多题干会在疑问句后附以“请作简要分析”、“请作具体说明”、“请结合全文分析”等要求。“有”和“没有”补充要求的题目，作答是有区别的。

如2013江苏卷《醉眠》 “‘世味门常掩，时光簟已便’一联表达了诗人什么样的心境？”

此题只要答出“什么样的心境”即可，无需分析这样作答的依据。而像2009湖北卷《书房的窗子》“窗子在全文的结构中有什么作用？试作简要说明。”这样的题干，我们不能仅答“窗子是本文的一条重要线索”（即作用），还必须说明这样作答的依据。

2 关注涉及对象

题干表述中涉及的对象通常是考点所在，我们必须通过训练提高学生对题干涉及对象判断的准确度、灵敏度。

同样是考察语言表达技巧，有的试题考察修辞手法，有的试题考察表现手法，还有的考察语言特色。这类题干常出现答非所问现象。个别考生是因为粗心，没看清题干涉及对象就想当然地匆忙作答；有些考生却是因为对这几种文学术语搞不清楚，问修辞手法，他答表现手法，问表达方式，他答修辞手法。这就要求我们通过日常训练让学生掌握一些常见的文学术语，以利于他们高考时快速审题、准确作答。

同样是小说探究题，有的试题探究主题意蕴，有的试题探究情节设置效果，有的试题探究文本艺术特点，还有的试题探究作品给予人的启示。这类题干常出现作答要点不全，或脱离文本泛泛而谈现象。除却考生对文本的理解能力有限以外，还有一大因素是考生审题不够细致，对题干的要求未能准确把握。如2011安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》“小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解”。题干中“结尾部分写了”和“这样安排”已经明示探究的是情节安排的作用，可从塑造人物形象、安排情节、丰富主题、使环境更加典型等角度去考虑。可是，有些考生未能审清题干涉及对象，错把它当成了主题意蕴探究题，以致于只答出了“丰富主题”方面的作用。

当然，题干涉及的对象不止于此，日常训练尤其是高考审题时，必须具体题干具体对待，明辨题干涉及对象，选准角度作答。

3 关注答题范围

高考试题一些题干明确指出答题区间，常以“画线句子”、“与上下文”、“请结合全文”等形式出现。考生如能注意这样的词语，就能迅速找准答题区间，排除无关内容的干扰，如2011江苏卷《这是你的战争》“文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联”。还有一些题干对答题的角度作了具体明确的要求，如2013江苏卷《何容何许人也》“文章多处描述了何容身上‘矛盾的现象’，请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括”，题干明确要求“从交往、生活、心理三个方面”作答。这类试题，有些考生作答时只从某一个角度入手，以致要点不全；有些考生将多个角度混同作答，分不清他到底说的是什么；还有些考生不能紧扣题干要求的角度作答，顾左右而言它。倘若能真正审清题干，必能角度准确、思路清晰地作答。

4 关注动词

题干表述中一些动词，如“理解”、“分析”、“概括”、“赏析”、“探究”等直接体现了试题所考察的能力层级。动词不同，答题时的思维方式、理解深度、作答角度、作答用语等也有所不同。同样是围绕文本中的重要语句设题，有的试题要求分析语句的作用，如2013江苏卷《何容何许人也》“‘他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。’请分析这句话在文中的作用。”；有的试题要求结合文本探究其深刻丰富的内涵，如2013江苏卷《何容何许人也》“探究文章最后一句的内涵。”同样是围绕小说形象设题，有的试题要求“分析”，如2012江苏卷《邮差先生》“文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析；有的试题要求“探究”，如2012新课标全国卷《马裤先生》“有人认为，小说中的‘我’也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。”考生审题时必须关注这些动词，“理解”要恰如其分，“分析”要具体细微，“概括”要简略浓缩，“赏析”要有理有据，“探究”要注意深度和广度，以免浅题深答、深题浅答、或答非所问。

如果考生作了充分的复习，却在高考时因审题而马失前蹄，实在是遗憾之极！其实，只要我们在日常训练中对审题稍作指导与强调，帮助学生积累一些常用术语，掌握上述一些审题技巧，提高学生的审题意识，高考时学生必能轻松审清题干要求，有的放矢地作答。

参考文献：

有的放矢范文第2篇

关键词：小学数学 作业设计 有效方略

中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0239-01

依据《小学数学新课程标准》内容来看，小学数学教育已不简单满足于学生知识能力的提高，还关系到学生的思维能力、智力开发、解决技能等多方面的能力提升，老师的职能也由原本单一的课堂知识教授，上升至需要引导学生将数学知识运用于生活的位置，帮助学生解决身边的数学问题，体会数学学习的重要性。而作业作为数学课堂的外延教学，对于数学课堂的效率提高有着重要作用，老师必须重视数学作业设计的问题。

1 现今小学数学作业存在的问题及简要分析

问题一：作业任务量偏多，且内容机械冗长。受传统教育观念的影响，如今的小学数学老师仍旧坚持题海战术，自我认为学生的练习任务越多，其掌握知识的基础就越扎实，没有站在学生的角度上思考问题，忽视了作业设计的艺术问题，致使作业内容或不统一、或题目偏难等问题，加之过重的任务量，直接影响到了学生的学习兴趣与热情。

问题二：作业形式单调无趣，缺乏一定的操作性。有的老师在布置作业时，数学题目的形式比较统一单调，缺乏一定的创新和趣味，而今的小学数学作业模式相对固定，大致分为同步探讨、习题补充和课堂作业三种，依次用于帮助学生的基础知识测评、问题补充解决和练习巩固能力，但缺乏数学审美和动手操作的训练。

问题三：数学作业的回馈形式单调，以老师批阅为主导。作业的回馈评价，一般是对老师的作业批阅情况予以点评，而在小学数学作业里回馈形式的单调，主要表现子在老师批阅符号单一、缺乏鼓励性的语言，并且对于组织的开放性数学活动点评缺乏，缺少充实的回馈评价与认识。

问题四：不断往复学生作业设计缺陷，导致作业质量难以提高。以上三种问题均是如今小学数学作业布置中的现实问题，但这种现实问题的依旧存在，相当于就是作业设计缺陷的不断往复、不断循环，学生对待作业的态度也成了完成任务式，对于自己学习能力的巩固也就造成了一定的缺乏，作业质量也就相应难以提高。

造成以上四种问题的原因多种多样，其主要问题在于老师身上，老师对数学教学的重心把握不正，偏于教学设计而忽视了作业设计，间接地也凸显出老师以学生为主体的思想缺乏，忽视了学生作业练习过程的情感意识，

2 小学数学作业“有的放矢”的具体设计方略

对于小学数学作业的设计，我们可以通过作业设计和作业回馈设计两方面进行，确保作业内容合情合理，作业设计达到“有的放矢”。

2.1作业设计

首先，老师可以在备课时，可以与其他数学老师进行商讨，统一作业课堂作业布置框架，结合自己班级学生的学习情况，设计出针对性强、应用性强的数学作业。其次，老师必须切身研究小学生的认知水平和思维能力，设计出合理、高质的作业，帮助低段的学生掌握好基础知识，帮助中段学生保持学习热情和不断进步，对于高段学生更加注重他们将开放性、综合性思维的锻炼，保证人人都能学有所得。再者，老师个人应该加强自我教学能力的提高，对于《小学数学新课程标准》所传递的思想内容能够有明确的理解和把握，真正的能够激发学生的学习兴趣和积极性的提高，在提升知识能力水平的同时，对于自我的创新能力与思维能力也能有所锻炼，比如，老师可以将整个作业内容设计为闯关模式，与游戏的形式进行部分结合，相信必然会取得良好的作业效果。最后，老师要试着去运用现代化的教学多媒体设备和网络资源，制作出美好生动的课堂教学PPT课件，满足学生好奇的心理，这也是对于课堂知识内容的扩展，让学生在声情并茂的课件之中完成作业内容，达到最直观的作业质量与效率的提升。

2.2作业回馈设计

据笔者了解学生心理发现，学生普遍对老师作业批改上的红叉有一种抗拒心理，严重者甚至对红叉产生一种自卑心理，片面认为老师是对自己学习能力的一种否定，给学生心理留下了阴影，而如今这种学生心理状况老师却从未得知，依旧使用“√”“×”或者“级”对学生作业完成内容进行评价，这种单一的评价方式，无法让学生明确自我作业的优缺之处。所以，老师可以尝试改变这种传统评价方式，比如利用对话进行评语评价，在评价的话语中表达老师的情感与希冀，拉近与学生的距离；或者在评语评价的后面，注明学生须回复的字眼，做到一种师生间的交流，使得老师能够发现学生作业存在的问题和及时解决。再者。老师在评价时，最好可以采用多元化的评价理论，哪怕学生作业质量完成欠缺，也可以从其它方面给予真挚的激励，看到学生做对一道题的进步，而不是看到学生做错一道题的失望，这种鼓励方法的纳用，对于老师的作业回馈是有重要作用的。同时，老师在作业回馈时，要坚持一定的原则，给与学生鼓励但不可过度，批评学生错误也需适量，必然作业回馈设计终将流于形式，难以发挥真正作用。

3 结语

总之，作业设计作为小学数学教学过程中的关键步骤，万不可忽略其存在的价值，而是应该积极的利用其作用，保证学生作业设计的质量能够提升，学生的课堂效率也可以提升，让学生真正的在数学知识的海洋里漫游与成功。以上笔者所提出的具体方略，仅是针对如何“有的放矢”的设计小学数学作业，也是对新课程标准的践行。

参考文献：

[1]吴艳春.用精心的作业设计 点燃学生创造思维的火花[J].生活教育，2008（08）.

有的放矢范文第3篇

临床最常见的是原发性甲减，它的病因有多种，如慢性淋巴细胞性甲状腺炎、甲状腺手术后甲减、头颈部放射治疗后甲减、131碘治疗甲亢后甲减、以及碘缺乏、抗甲状腺药物等所致的药物性甲减等。其次是继发性甲减，多因垂体前叶功能所致。

内分泌功能减退的治疗原则是激素替代治疗，即缺什么，补什么；缺多少，补多少；既不多，也不少，用生理需要的激素量长期补充替代治疗。甲减治疗也应如此，具体如下：

1．根据病情轻重确定用药量。被明确诊断为“甲减”的患者，应使用甲状腺激素替代治疗。通常选用左旋甲状腺素钠（即L―T4，商品名为优甲乐或加衡等）或甲状腺片（甲状腺干制剂），一般起始剂量：每日L―T425微克左右，甲状腺片20毫克左右，每1～2周增加一次剂量，直至达到理想疗效；一般成人每日维持量（需要量）：L―T4100～150微克；甲状腺片60～120毫克，甚至180毫克。病情越重者，起始剂量应越小，以防剂量突然过大心跳过快，增加心肌耗氧量，造成诸多不良反应。

2．根据病变类型确定是否联合用药。原发性甲减仅需补充甲状腺激素，病情即可获得好转。如是继发垂体或下丘脑甲减，则不仅有甲状腺功能减退，还同时有肾上腺皮质功能、性腺功能减退等症，此时应考虑先补给肾上腺糖皮质激素，如可的松或强的松，或用甲状腺激素同时给予糖皮质激素，以调整内分泌激素平衡。

有的放矢范文第4篇

关键词：有效备课；教学；案例

关于有效教学的清晰授课，是指教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。同样的习题、面对同样的学生所表现出的有效性却有很大的差异，教师往往把这一差异轻飘飘地归结为一句：“我教的学生差啊。”其实不然。这个差异往往源于教师没有很好地把握清晰授课的准备工作――有效备课。

一、案例分析

【题例展示】小云在陡峭的山谷中用力吹了一声哨子，2 s后听到一次回声，又经过1 s听到一次回声，已知声音在空气中的传播速度为340 m/s，则山谷两壁相距 m，小云距较近的一壁为_______m。

【题例分析】本题是初二期末质量分析中的一道题，这样一道看似简单的问题，但是在阅卷的过程中却发现有三分之二的学生是做错的，他们给出的答案多数都是510 m和170 m。

1.教师讲解思路

很多教师在批阅和评讲该题的时候，不断地责怪学生过于粗心，误把题中的“又经过1 s看成了经过1 s”听到一次回声。这样2 s后回声的山谷壁距离小云：S1=■=340 m；1 s后回声的山谷壁距离小云：S1=■=170 m。由此得出山谷壁相距：340 m+170 m=510 m；小云距较近的一壁为170 m。

尽管这是一种学生可能的错误，但事实上，此题巧在学生的另一个更重要的物理模型错误也能得出一样的错误答案，这样的教师是没有做好有效教学―清晰授课的关键环节―有效备课。因此，为了有的放矢，击中要害，在讲评之前，首先找到学生询问他们的解题思路，这样的备课才能了解到学生所犯错误的根源，才能做到真正的有效备课。

2.学生误解思路

通过和学生的沟通发现，尽管生活中声音随处可以听到，但声音传播过程中的具体情形学生却是看不到的，因此学生对声音传播的模型无法感知，无法建立，他们并不清楚声音从声源发出后是以声源为球心向四周传播，而是认为声音从嘴巴传出后向前传到障碍物的位置后，被障碍物反射回来向反方向传播到达身后障碍物的位置，所以在解决这一问题的过程中，他们采用了如下的一种错误解法，直到交卷，他们都认为自己的解法是正确的。

如下图，声源的声音发出后，首先传播至甲山，被甲山反射后进入人耳，并继续向前传播至乙山，被乙山反射后再次进入人耳。根据题意经过2秒听到一次回声后，再经过1秒听到第二次回声，因此他们认为声音在2秒中走了声源到甲山之间的一个来回，而后面的再经过1秒声音所走的路程是从声源到乙山间的一个来回，由此：

第一空的答案S=vt=340×（2+1）÷2=510 m；

第二空的答案由于乙山距小云更近，所以S=340×1÷2=170 m。

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3.正解思路及清晰讲授

针对学生物理模型建立的错误，依据有效教学的基本原理之一的活动原理：由教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，以促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。因此，这个模型的建立笔者通过一个生活化的活动来完成。

活动内容：以一个学生为声源，发出声音，其他学生以该生为圆心在圆周站立，这样将班级分为几组，让圆周站在声源前面和站在声源后面的学生相互体会并交换位置，体会听到声源声音是否是声源前面的人先听到而声源后面的人后听到，并结合生活经验体会，让学生马上明白声源发出声音后是以声源为圆心向空间四周到处传播，从而正确地建立起这一物理模型。由于模型的正确建立，学生马上能悟出前面解法的错误，而给出正确的解题过程：

第一空的答案S=vt=340×（2+2+1）÷2=850 m，

第二空的答案是S=vt=340×2÷2=340 m。

二、案例感悟

看似简单的案例中，同样的解法，但大多数教师都是以学生的粗心错误或者简单的解法错误来讲授，然而只有那些联系学生错误的根源进行真正地有效备课，并在讲授中进行了有效教学活动的安排，让学生这一教学的主体领会错误的原因，从而有学生主题进行有效的化解错误，这样的讲授是画龙点睛的讲授，是有针对性的讲授，是以学生为主体的一种教学活动，才能做到真正的有效。最重要的是，在中学物理的习题中有很多这样看似简单，但学生却犯了我们怎么也想不到的错误。

教学要关注学生的需求。回避教师看见学生出错、没有完全搞清楚学生在哪个认知环节出错，就一遍又一遍翻讲原题的情形。教学活动要建立目标反馈机制。学生的学习行为和教师的教学行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节。教师和学生及时、有针对性地调节教和学的活动，可以大大改善教学行为，高效地实现目标。

有的放矢范文第5篇

关键词： 英语复习课 教学策略 学习效率

或许很多教师认为上好新课就可以了，其实那是远远不够的。复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果就一定不错。

一提复习课，人们会想到大量的练习题，老师不辞辛苦地出题、做题、评讲等，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽如人意。于是抱怨学生不够投入、不够聪明。对于学生来说，这种做法使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。针对以上的种种现象，我尝试了一些新的方法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。

一、游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成，如在复习词汇时，我采用以下活动。

活动A：Last Letter（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母），这个活动可以使全班学生都参与。

游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接let，学生3可以接任何一个以t开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中，每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说得是否重复，课堂气氛十分活跃。

活动B：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容），如：festival，学生会说出spring festival，eat dumping，food，eraser，Halloween，dress up in costumes，have a party等许多与所给单词相关的单词。

活动C：把所学的单词分类。如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如cry（哭），laugh（笑），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌），skate（滑冰）等词。老师说出一个单词，学生做出这个动作。通过这种方式，学生会很清楚地记住这个单词，并且印象会非常深。

活动D：给一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班同学猜这个单词是什么。如：梨子、苹果、袜子、小鸟、兔子等。这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。

活动E：从每一组找一个学生到黑板前，老师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

二、竞赛式

老师课前先将复习的内容进行分类，并告知学生将要竞赛的内容，让他们提前做准备，课后让学生自己分好小组，自定小组名。学生自己起的组名真是千奇百怪，如God，Beatles（甲壳虫），Hero，Chinese，number one，winner等。

例如我将6B Unit 2的复习内容分为四项，然后将每类练习做成小纸条，放进不同颜色的信封里并标上号码。

竞赛方法：我采用的方法实际上是大家都很熟悉的电视上经常看见的知识竞赛的方法之一。

每个小组选一个代表（学生轮流，以达到每个人都练习的目的）掷骰子来决定要答题的号码，再选分数（100―600）然后答题。如果答对，这个小组就可以得到自己选中的分数，如果答错，则扣掉相应的分数。

学生需要按照下面的要求来回答问题。

如果要回答“词组”类问题，则先解释这个词组再造一个句子。通过这种方法可复习词组：do well in，be good at，I’ll be...

如果选择“单词”类，学生必须通过形体语言来表达出这个单词的意思，这样可以复习单词：jog，run，chat，play ballgames等。

如果想完成好“回答问题”这类题，学生必须对本单元的内容熟悉。我设计了以下几个问题来检测学生对本单元的理解程度。

Questions：

1.What subject does Jim do well in?

2.What are Jim going to do?

3.Will（将要） Jim do well in PE?

选到第四项“语法”类的学生，应首先复习一下第一单元和第二单元出现的比较级，再分析不同之处，各举一例比较。

这个竞赛的效果令人非常满意，学生们为了得分并获胜，课下进行了认真的准备。一堂课复习了整个单元的全部内容，学生们在一种欢乐而轻松的氛围下学习，学生们反映他们对这堂课的印象特别的深。

三、歌唱表演式

“音乐是通向思维的高速公路”。同时，欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样就避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让学生复习所学歌曲，活跃课堂气氛，调整学生们疲劳的脑神经。下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，又巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自主学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。学生们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词、边歌边舞。就是在这些英文歌声中，学生们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，既可让学生们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，又可丰富学生们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础；还可拓宽学生们的文化视野和思维空间。

我往往根据所讲课的内容来决定复习的方法，还尝试一些其他的方法，尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节，并很好地掌握所学的知识。我时时提醒自己要在课堂的设计上下功夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态，而好的复习方法确实很奏效。

参考文献：

［1］章兼中.小学英语教育学.

［2］英语课程标准.北京师范大学出版社，2002.1.

有的放矢范文第6篇

细分来说，短焦功能的实现主要有两种原理：一种是纯粹的利用镜片的焦距技术，即直射式；而另外一种则是利用了新的光反射原理来实现短距投影，即反射式。目前广泛应用的是第一种技术。而这两种技术原理上的区分直接导致了投影产品应用环境、价格、用户群的不同。直射式短焦投影机目前价格要比反射式投影机便宜很多，一般在1万～2万就可以买到；而反射式短焦投影机价格上比直射式产品贵上2万也不奇怪，因为它能够带来比直射式投影机更强的短投效果，能用更短的距离投出更大的画面，但由于价格昂贵，反射式产品主要用在有专业需求的高端用户上。

以下我们选取了两类短焦投影产品来简单地谈一谈。这两款产品是：明基MP771和NEC WT600+。其中，前者属于直射式短焦，后者属于反射式短焦。

明基MP771(1.3米～100英寸)

这是明基最新的一款具有超强短焦技术的机种，1.3米可投出100寸画面。它采用DLP技术，具有3000流明的高亮度。分辨率是主流的XGA(1024x768)，对比度高达2000:1，具有高达4000小时的灯泡寿命。明基MP771内建BenQ独特第三代黄金色轮技术和采用美国德州仪器极致色彩技术，能够获取更宽广的色域与丰富的色阶，确保色彩真实呈现，投影画面栩栩如生。

这款短焦投影产品还拥有另一项独创技术，机身上的操作面板能够轻易拆卸下来，既安全又保证了使用者对投影机的自主控制权，没有Keypad的投影机谁也操作不了，MP771同时具有“即关即拔”功能，演示一结束就能立刻拔下电源离开会场，其内部具备专门存储电量的电子部件，在电源切断后能释放电能持续支持投影机风扇的正常运转，以保证机器内部的安全散热，维护整机性能安全。此外，MP771采用全新的前置出风口散热设计。灯泡产生的热量直接从前方排出。而不会经过投影机内部的电子线路板。在维护整机性能的同时，极大提升散热效率，更有利于延长机器寿命。

NEC WT600+(26厘米60英寸画面)

有的放矢范文第7篇

知识方面：1、学生对于学科基础知识不能准确识记并快速地进行表达。表现在答题时对于题目指向非常明确的问答题知识要点回答不完整，或用口语化的语言表述也极不完整。2、横向上，对各模块各单元知识之间的内在联系把握不准，整合不够，知识的掌握上陷于孤立、流于零碎，广度不够。3、纵向上，学生学习中不善于刨根问底，分析不够，知识的掌握上停于表面，流于肤浅，深度不够。

解题方面：对于所给材料不会分层分析，归纳不出中心。发掘有效信息能力差，对于设问的指向模棱两可。对不同题型没有规范的答题思路。主观随意性强。

针对以上问题，结合我市今年高考情况和学生实际，笔者认为高三政治复习课中要研究题型，有的放矢，讲究策略，从而提高复习课的效率，必须做好以下几个方面。

1立足“本”。要把“看书”也当作一种作业。高考命题虽然大量引用课外材料创设情境，但考查的内容仍落实在学科知识中；立意虽转向能力，但能力的考查仍要以知识为载体。再好的教辅用书都是编者对教材的梳理和解读，本身不可能涵盖教材的全部内容。就复习的全面性而言，做教辅练习毕竟只是知识上的击破，只有看书吃透教材才有可能扫除知识面上的盲点和漏洞。分析近年的高考题，有些题目以及设问往往是出乎意料之外，又在情理之中。所以不能重教辅、重练习，忽视课本。“舍本逐末”“顾此失彼”。

2落实“点”。以本省考试说明为纲，结合教材的“课题、节题、框题”，在第一轮复习的基础上强化对每个考点的全面、透彻的理解。为此，结合我市学生的学习实际，每堂课留10――15分钟督促学生识记和理解，掌握必要的学科语言。做到点点过关，不留盲区和死角。例如：2011年省质检39（1）“从文化传播的角度说明发展高铁客运的意义”；39（3）“请运用联系的普遍性知识分析”；2012年省质检题39（1）“反映了该校学生的文化需求有哪些特点”；39（2）“运用社会存在与社会意识辩证关系的原理分析”；2011年高考39（1）“请你运用中华文化包容性的知识……提建议”。此类问题都指向某个具体的知识点。如果学生没有对知识点作深层次分析和思考。答题时就无法展开论述。

3建立“网”。教材为有利于学生获取新知识，在内容编排上偏重“生活逻辑”，而高考注重“学科逻辑”。如果学生不善于梳理知识、整合知识，将知识放在整个体系中去理解，考试就可能“卡壳”甚至陷入“一听就会，一做就错”的困境。这就要求我们掌握的知识不能零乱无序，而要对知识进行梳理与重组，厘清知识点之间的内在联系，分清轻重，突出主干，构建体系，对相关的知识进行整合。使繁杂的知识条理化、系统化、网络化。如复习经济生活，可按照社会再生产中的“生产、分配、交换、消费”四个环节梳理知识。政治生活可按行为主体中的“公民、政府、人大、政党、政协”和“国际关系”梳理知识。文化生活可按一般与个别的关系，先从一般意义明确文化是什么、如何发展，再明确中华文化是什么，如何建设中国特色的社会主义文化，由此联系相关知识。生活与哲学可按“哲学的产生与发展、唯物论、辩证法、认识论、历史观和人生价值观”梳理知识。

分析近三年福建省高考题和省质检题，无论是在选择题，还是在问答题中都出现知识点甚至知识模块之间的综合。如：选择题中，2013省质检第27题，考查政治生活第四单元“当代国际社会”的相关知识。第34题综合考查了经济生活中的消费观，文化生活中的荣辱观，生活与哲学中的意识能动性和价值观的知识。2011年省质检39（4）“请你结合上述材料，运用消费的有关知识说服同学”；2012年省质检39（4）“请从政治生活的角度，对学生甲的看法进行评析”；2013年省质检39（4）“运用矛盾分析法，就……提两条合理建议”；2010年高考39（3）；2011年高考39（4）“你运用了唯物辩证法的哪些知识？”；2012年高考39（2）“说明党和政府努力践行社会主义义利观的理由”。这些题目都在考查学生的综合思维能力。如果学生对各模块各单元知识之间的内在联系把握不准，整合不够，知识的掌握上陷于孤立、流于零碎，答题时也就丢三落四、失分严重。

4学会“解”。高三政治课复习的另外一个重点是加强选择题和主观题的解题指导。建议选用一些比较科学的省内外考题，注重讲解：题型类别、审题方法、原理的运用等内容。把每一次解题训练过程，当成是一次复习知识内容框架的过程。 把每一次解题训练过程，都当成一次训练学生思维的过程。最后，从教师引导解题，逐步向学生自行答题转变。

选择题中的计算题一向是学生比较薄弱的，但是从2010年――2012年的福建省高考和2011――2013年的省质检看，仅2012年高考有一道计算题：第29.假设人民币对美元的汇率基准价630.00，美元存款年利率为 3 %，人民币一年期储蓄利率为2.5% ，一年期国债利率为3.7%。不考虑其他因素，分别用10000元人民币进行一年的投资，其收益对比正确的是 （ B ）

A.人民币储蓄存款大于购买国债

B.购买国债大于兑换美元后用美元存款

C.兑换美元后用美元存款等于购买国债

D.兑换美元后用美元存款小于人民币储蓄存款

因此复习时不必做太难的例题。

而“评析题”是一种比较稳定的题型。在近三年的福建省高考和省质检中都有出现（其中2011年省质检是出现在选考题中）。这种题型的特点是：①题目给出的材料少，往往就是一两句话。②题目给出的原理指向性也不很明确。答题时要求学生注意：不要对题目的观点做出简单的对错判断。先肯定对的，即指出该观点的合理性。再指出错的，即指出该观点的不合理性。有必要的话再将错的改成对的。以2012年高考题39（3）为例，材料二 福建某著名民营企业确立“以人为本”的管理理念，强调礼义兼顾，诚信不欺，重视节能减排，依法纳税，积极捐助慈善事业，取得了良好的经济和社会效益。

（3）有人认为：“市场经济条件下企业应追求利益最大化。”结合材料二，运用社会主义市场经济有关知识，对上述观点加以评析。 （11分）

答案：①市场经济条件下企业追求利益的最大化，是竞争的需要，是企业自身和社会发展的要求。（先肯定对的，分析市场经济条件下企业为什么要追求利益最大化。）

②社会主义市场经济条件下，企业在追求利益最大化的同时，还必须遵守法律和道德，诚实守信，支持环境保护和公益事业，承担社会责任，推动共同富裕目标的实现。（再指出错的，明确企业不能只追求利益最大化，最后指出企业的正确做法。）

适当进行“探究性试题”的训练。此类题目通过创设情境、提出问题，要求学生根据所学知识多角度思考问题，促使学生学会自主探究。2011年高考39（1）“请你运用中华文化包容性的知识，就树立正确的海洋意识提出建议”；2012年高考39材科三 雷锋，以其短暂的一生谱写了一曲全心全意为人民服务的壮丽诗篇。大力弘扬雷锋精神，对于不断提升公民道德素质和社会文明程度具有重要意义。

（4）根据材料三，从文化生活角度.请你以“弘扬雷锋精神，促进社会文明”为主题向社会发出倡议。（10分）（要求：①写出倡议书内容的提纲；②不得显示个人身份的任何信息。）

答案：①开展多种形式的学雷锋活动，推动学雷锋活动常态化。

②努力提高自身的科学文化修养和思想道德修养。

③弘扬以爱国主义为核心的民族精神，赋予雷锋精神新的时代内涵。

④用杜会主义荣辱观引领风尚，建设杜会主义核心价值体系。

⑤脚踏实地，从身边做起、从现在做起、从小事做起。

此类题目在答案的设计上也充分尊重了学生思维的自，为学生多角度、多层次思考提供了较大的空间。

有的放矢范文第8篇

随着新课改的逐渐深入，对学生书面表达能力的测试已在近几年的中考或高考中牢牢地占据一席之地。初中英语课堂教学也已从以往的重点教授语言知识转为培养学生的英语语言的实际运用能力。然而就目前的初中英语作文教学来看，学生的英语基础普遍偏差，习作质量低下。针对这一情况，笔者在英语教学中，采取分步练习法，从词到句到文一步步练习，由简单到复杂，在练习中让学生勤交流、多思考。

一、多读多写，练好英语写作的基本功

就目前的初中英语作文教学现状分析，很多学生在英语作文中出现词汇贫乏、语法错误较多等现象，这些都是由于学生平时英语基础知识不牢固所造成的。按常规教学，英语教师讲得多又费时多，学生练得少又收效慢，甚至有的学生把英语课比作是ABCD催眠曲。针对这一情况，教师要组织学生多读多听多写，加强学生之间的互相交流，以提高学生学英语的兴趣，培养学生的英语运用能力，为英语写作打好坚实基础。

例如，在英语写作时，我让学生以4人为一组进行分组讨论：“在写作的最后一般都会运用哪些总结词。”学生积极响应，有的说出了“Finally（最后）”，有的想出了“at last（最后）”，有的写出了“ in conclusion（最后）”，还有的说 “in brief（总之）”。看到学生想的想、说的说、写的写、兴趣浓厚，课堂气氛活跃，于是我就趁热打铁，让他们再写出其它过渡词。学生通过这种合作学习的方式 ，罗列出了好多词汇，远非一个人在短时间内能想得全的，比如，转折词：“but（但是）”，“ however（然而）”，“on the country（相反）”，“ after all（毕竟）”等；递进词：“furthermore（而且）”，“ besides（还有）”，“then（然后）”，“moreover（此外）”等；强调词：“certainly（一定）”，“ indeed（确实）”，“above all（尤其）”，“surely（确定）”等。这时有学生兴奋地说：“这样我就不愁了，考试时我一个单词写不出来，就换另一个写，反正意思一样的。”

通过这种课堂交流形式的练习，学生在互帮互学中，掌握了词汇，拓展了思维，学会了用词的技巧。

二、变换形式，彰显英语作文的生动多样

新课程标准要求，中学生的英语作文中要使用较多的语法结构和词汇，因此教师在指导学生的写作练习时，必须要求学生变换多种句式，添加一些高级词汇，灵活运用到作文中去，使写出的文章不会因为句式单一，词语贫乏而显得缺乏生气。

以运用强调句为例，如：“我的确很熟悉这个地方”，可以借助“助动词（do/ does /did）+动词原形”来表示强调，译为“ I do know the place well ”；也可以用“in the world /on earth/at all”等介词短语表达更强的疑问语气 ，如：“我妈妈到底会在哪儿？”可译为“Where in the world could my mother be？”。

在英语写作中充分运用多种句式，能让文章内容生动，丰富多彩，同时也能拓展学生的英语知识面和提高灵活运用语法结构的技巧。

三、对症下药，提高作文的应试技巧

在初中英语作文教学中，教师应围绕新课标要求，根据学生的薄弱环节，对症下药，有的放矢地进行专项练习，帮助学生掌握应试技巧，让学生从容应对每次考试。

1.正确审题，明确观点。写作构思的第一步便是审题。审题时，学生应仔细地阅读题目中的每一个单词，抓住关键词，领会题意。同时，学生写作要明确自己的观点，尤其是作文的开头部分，可运用关键句来贯串自己的写作观点。

2.语言正确，运用得体。初中生由于知识受限，整体作文水平都不会太高，我们不奢求学生有华丽的文采，高超的表达技巧，但求整幅语篇错误较少，如果是基础较为薄弱的学生，可尽量采用简单句来减少语病，对于复杂句的运用要注意得体恰当。

3.句式多样，灵活运用。写作中如果能把所学的各种句型变化着用，可以让文章看上去生动灵活，成为文章的一大亮点。