智障康复训练
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智障康复训练范文第1篇
中图分类号：G764 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）21-0063-04
1 前言
“注意”作为人类最基本的认知功能之一，是指人的心理活动对某种特定对象的指向或集中[1]。众所周知，注意缺陷是阻碍智障儿童获得知识技能和适应社会最主要和最直接的原因之一[2]。
随着信息技术的不断发展，现代化的康复设备已经进入特殊教育学校，成为智障儿童康复领域不可或缺的一部分。因此，如何运用现代化的信息技术和康复设备对智障儿童进行康复训练，改善智障儿童学习认知能力和社会生活能力，具有极其重要的意义。
2 研究对象
小苏（化名），男，2006年6月出生，脑瘫，智商61，能自理。他在上课时坐不住，经常东张西望、心不在焉；做作业时，边做边玩，常有漏题漏字等现象；在开火车游戏中经常出现卡壳；在日常生活中经常丢三落四，爱打岔或抢话；有自卑情绪，存在注意缺陷。
3 研究方法
研究设计 本研究采用单一被试A―B―A实验设计：基线期1（A1）、处理期（B）和基线期2（A2）[3]。四项测验指标为：舒尔特方格（16格）测试用时，用以评估注意力的广度[4]；数字划消测验一、二、三的净分值，用以评估注意的稳定性、分配和转移[5]。舒尔特方格（16格）测评时通过智能手机下载手机软件“舒尔特方格1.0（手机版）”进行。
数据的收集和处理 基线期1数据采集在第1～4周内进行，每周2次；处理期数据采集在第5～12周内进行，每周1次；基线期2数据采集在第13～16周内进行，每周2次。在两个基线期均未对该生进行注意力康复训练。
仪器设备及软件 实验所采用的评估康复训练设备为“Dr.Brain-1 认知能力测试与训练仪”等；采用的评估康复训练软件为“注意力训练软件V1.06”和利用网络资源下载的免费软件“脑力训练程序v3.0 Beta绿色免费版”“舒尔特V2.1.4手机版免费游戏软件”等。
4 信息技术环境下的训练内容和过程
信息技术环境下的舒尔特方格训练 舒尔特方格训练通过笔记本电脑安装的“脑力训练程序v3.0 Beta绿色版”进行康复训练。训练时要求小苏在“9格、16格、25格、36格”4个难度级别中选择“16格”，点击“随机排列”按钮，使用鼠标按照从小到大的顺序依次点击1～16的数字，同时诵读出声，错点或漏点都不能结束游戏，以此反复。训练结束后，程序会自动以统计图表的形式记录小苏的训练结果，以便教师做好监控和评估。康复训练不但可以提高注意力，还可以提高视觉的稳定性、辨别力和定向搜索能力。家庭训练通过智能手机下载手机软件“舒尔特方格1.0”进行康复训练。
信息技术环境下的划消训练 划消训练通过笔记本电脑安装的“注意力训练软件V1.06”进行康复训练。软件中的“视觉分辨―划消”分为“图标划消”“数字划消”“汉字划消”。“图标划消”以日常生活中熟悉的乐器、交通工具、食物等作为划消材料；“数字划消”以数字0～9和汉字“一～十”作为划消材料；“汉字划消”以一些简单易混淆的汉字作为划消材料，适用于认知水平不同的孩子。根据小苏的情况，选择从“图标划消”开始。训练时让小苏点击相应的图片，找完后点击“确定”按钮，系统会自动出示成绩“用时XX秒”；如果出现错点或漏点，系统会提示“错误重新开始”。经过一段时间的训练后再升级到“数字划消”和“汉字划消”训练，以此来提高小苏注意力的各项品质。
信息技术环境下的视觉追踪训练 视觉追踪训练通过笔记本电脑安装的“Flash注意力训练软件”进行康复训练。软件中的视觉追踪游戏有“看图连线”和“走迷宫”。“看图连线”训练时，让小苏点击“级别”选择难度，点击“开始”按钮，找出左边的数字通过曲线与右边的那个字母相连，并点击相应的数字和字母，用时越短越好。游戏完成后，软件会根据成绩出示“yeah！你真棒！用时XX秒”等激励性的评价。通过视觉追踪游戏训练锻炼其追视、检视物体的能力，培养视觉敏捷性和专注性，提高视觉注意力水平。
信息技术环境下的听觉注意力康复训练 听觉注意力的康复训练通过笔记本电脑安装的“注意力训练系统”中“听觉分辨”“听觉排序”“听觉记忆”进行康复训练。“听觉分辨”通过播放不同的声音，让小苏选择正确的答案。如播放“狗的叫声”，同时出现“狗、羊、牛”的图案，让其选择听到了哪种声音。“听觉排序”通过播放3种不同的声音，让其按照先后顺序依次选择正确答案。“听觉记忆”通过播放儿童故事，让其根据故事内容回答问题选择答案。通过对听觉注意力游戏训练，发展有意注意，提高听觉注意力。
信息技术环境下的注意力晋级游戏训练 注意力晋级游戏训练通过“Dr.Brain-1认知能力测试与训练仪”进行康复训练。训练时选择“注意力训练”，在“自定义模式”中选择从第一级到第五级的训练，每一级的训练内容包括走迷宫、听声音找物体等10个小游戏，进入每个游戏后会有语音和文字提示。如“找一找红色的水果有哪些”，提交答案后系统会出示“对了！你真棒”等激励的话语。训练时让小苏从第一级开始，如果能够顺利通关，则进入下一级，否则继续进行该级别的训练。通过训练锻炼视觉注意、听觉注意及视听结合三方面等能力，提高注意的广度、稳定性、分配和转移能力。
5 信息技术环境下的结果统计与分析
利用专门的单一被试实验数据分析软件对舒尔特方格、数字划消测验设计的四项测验指标进行统计分析，结果如图1～4所示。该生四项测验的三期观察值Br比值的绝对值均小于1，说明各组数据是非自我相关，属于有效数据。经过康复训练，四项测验成绩的三期数据均有变化，处理期、基线期2比基线期1的成绩均有明显提高。
图1显著性检验结果表明：基线期1与处理期有极显著差（P
0.01）；处理期和基线期2无显著差异。说明康复训练对其注意的广度的改善有显著效果，且有一定的延时效应。
图2显著性检验结果表明：基线期1与处理期有极显著差异（P
0.01）；处理期和基线期2无显著差异。说明康复训练对其注意稳定性的改善有显著效果，且有一定的延时效应。
图3显著性检验结果表明：基线期1与处理期有极显著差异（P
0.01）；处理期和基线期2显著差异。说明康复训练对其注意的分配的改善有显著效果，且延时效应显著。
图4显著性检验结果表明：基线期1与处理期有极显著差异（P
0.01）；处理期和基线期2无显著差异。说明康复训练对其注意的转移的改善有显著效果，且有一定的延时效应。
6 讨论
随着时代的发展，信息技术手段在康复训练中的合理运用能够有效提高训练兴趣，保证训练效果。先进的软件系统、仪器设备在测评中让数据变得更为客观有效；现代化的多媒体动画、音效、Flas在训练中能有效刺激智障儿童的感官，提高兴趣；专门的分析软件可以帮助教师随时了解监控康复训练效果。
分析注意力康复训练的过程和结果，注意力康复训练能有效提高智障儿童的注意力。仔细察看实验数据，该生的四项注意品质测验数据在基线期2波动较大，并均有所回落，说明训练虽然有一定的延迟效应，但效果不够稳定，若能适当延长训练时间，调整一下康复训练内容，有可能将其注意的各项品质保持在一个理想水平。
参考文献
[1]叶奕乾，何存道，梁宁建.普通心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2008：60.
[2]刘全礼，邢同渊，马积德.智力落后儿童教育学心理学[M].青海：青海人民出版社，1995：76.
[3]杜晓新，宋永宁.特殊教育研究方法[M].北京：北京大学出版社，2011：120-125.
智障康复训练范文第2篇
根据智障学生个体能力差异和个别的特殊学习需要，哈尔滨市燎原学校采取了分科教学及综合教学相结合，运用信息科技方法，希望能让智障孩子的生存能力有所提高，成功迈向人生路。
一、现代信息技术在特殊领域的优势
信息技术是指一系列用以储存、处理和传送信息的科技，其应用模式很多包括：多媒体、计算机、数码影像、互联网、计算机动画、电子邮件等。
多媒体，是信息科技广泛应用的模式之一，多以光盘、网页或演示文稿形式出现，具有文字、声音、图片、动画、影片、虚拟实境等表达方式，且具互动功能。
智障学生多存在记忆力短暂、注意力不易集中且集中时间短、抽象思维能力差等缺点。利用多媒体的数据永存、语音指令、虚拟实境等特点，在演示文稿过程中让学生亲身参与，亲自体验，增加对知识的进一步掌握和理解，总而言之，由于多媒体的互动和虚拟实境，成为教学上最常用的信息科技手段。
二、以信息化建设为突破，形成现代教育技术教学活动
燎原学校最早应用信息科技是1995年，在校务工作中使用。其后随着教委的计算机应用普及工作的推广，课堂上应用计算机作教学媒体日渐增多，“计算机辅助教学”逐渐被大家接受喜爱。学校自2007年以来共争取省、市政府资金近100万元，用于学校信息化建设，使学校设备设施配备日趋完善：现在每个班级都配备了电子白板和液晶投影，每间学生教室都达到了两机一板的行业标准。教师利用多媒体直观形象的教学，既降低了智障学生学的难度，也降低了教师教的难度。电子白板的大屏幕显示紧紧吸引了智障学生的眼球，让多动症的孩子也能安静几分。
（一）在教学上的运用
为教学便利，老师把教学内容整理成演示文稿进行演示（即课件演示），因课件具备声音、图片、影片、文字等多媒体元素，故其灵活展示即为老师所乐用，又为学生所乐于接受。通过文稿的反复演示，老师的反复讲解和学生的反复练习，智障学生更容易接受所学的知识。在这一过程中，“信息”只要在传授者和接受者共通的“经验领域”内，双方就能够理解，能自由的用以组织和理解讯息的知识范围，双方沟通便能建立，接受者理解信息后能发出一定的反馈信息。
老师向智障学生传递讯息的模式，智障学生的经验领域小而零碎，教师需把教学内容做一细心的分析和整理，才能组成智障学生的理解指示，由于智障学生学习能力、抽象思维、专注力、联想力、记忆力较弱，所以师生之间的交流多为单向的，从智障学生处获得的反馈不多，在信息技术教育的介入下，老师反复重复，强调教学内容，学生则反复练习，学习程序得以规范，降低外来干扰。
创造自由的学习空间：为智障学生提供一个主题范围，提供给学生相应范围内的多媒体光盘，让学生自由点击、自由创造、自由发挥想象力进行创造设计。智障学生普遍喜观色彩缤纷、有声音有动感的图片，通过这一创作过程，提升学生的自信心、主动性、集合能力。另外，听觉、视觉上的刺激能令他们的反应更加灵敏。在课堂活动接近尾声时，老师应对每名学生的作品给予总结、评价，将学生所获得的并不稳固、零碎的知识系统化、完整化。
掌握基本的操作技术，让学生适应瞬息万变的社会发展，智障学生学会使用键盘、鼠标等计算机操作技巧后，有利于在其他科目学习时应用计算机时更加得心应手。而且智障学生掌握计算机操作技巧后，可以在今后的生活中独立完成自我管理、自我服务的过程。我们的学生独立生活后要接触社会方方面面，如：到银行取款，使用取款机、输入密码程序等等。
（二）辅助教学需注意的事项
1.信息科技不可取代老师的位置。通过互动，让：“学”成为主导，信息科技只是学生的学习工具，非老师的课堂展示工作，不能取代传统的直观教学工具，但它能提高教学水平。
2.信息技术要在确实需要的情况下使用。
3.信息技术教学应照顾到学生的个体差异。
4.实物、图片、户外活动等应与信息科技教学配合，交替使用，信息科技绝不能全部占领三尺讲台，不能取代传统直观的教学工具，但它能提高教学水平。
三、以信息化建设为切入，打造康复训练体系
随着信息技术在燎原学校各学科教学中的应用，逐步将现代化信息技术手段运用到康复训练中，让智障学生与普通学生一样享有接受先进科学技术教育的权利，让他们最大限度地得到康复训练，促进他们身心发展和缺陷的补偿。
1.智障伴有言语障碍的学生可以利用信息科技，配合使用图片进行沟通。利用计算机的音响设置反复多次进行语音训练、矫正发音等专向训练。整套的语言言语评估、训练康复仪器的配备，使学校的语言言语康复训练更加系统、更受学生喜欢、更见康复成效。
2.可随时、随情、随地进行图像重组，有助于认知能力培养和抽象思维建立。
3.智障学生手肌运动用方面有困难，可利用计算机的特殊器材和软件如：语音输入系统，触摸屏等完成学习。
4.对于多重心理障碍的学生就可以利用信息技术中多媒体模式进行教授，使其对声、形、色、像有更进一步的认识和了解，增强真实感。
四、建立健全制度，保障学校教育信息化发展
智障康复训练范文第3篇
1.医护人员的专业讲解和治疗
汕头市存心特殊教育学校让合办单位汕头市存心善堂爱心医院医护人员定期为教师和家长讲解相关医学的知识，为学生今后的治疗奠定医学基础。医务室、校医的康复活动主要体现在医疗和预防方面。学校医务室所处理的常见病主要为感冒、发烧、磕碰伤，其中以磕碰伤居多；对传染病做到及时上报区教育局并在疾控中心做好相关登记。若发现就及时进行了隔离，有效防止急病扩散。对患者做好晨检登记和疾控记录，对传染病做到提出隔离要求，并嘱咐涉及到的班级教师和学生进行预防性的服药。购买消毒药剂和工具，在班主任的配合下对场所进行消毒灭菌喷药处理。由于工作细致，具体落实到智障学生在校学习的日常生活里，这样智障学生的身体素质就得到了一定的康复。
2.专业教师的专门训练
毕业于中山特殊教育学校特殊教育专业的卓巧珠老师，对他们班的说话方面有缺陷的智障儿童做语训工作，同时也让卓老师对学校现有的自闭症儿童进行康复方面的工作。采取教育与生活相结合、在生活教育理念下对自闭症儿童进行训练，让他们学会自立、自强。通过一段时间的训练，部分孩子不但可以说话，还能读简单的诗歌了。自闭症的孩子也逐步能主动与人沟通了。这些工作得到了家长的认可和支持。
3.通过盲人义工为学生按摩治疗
充分利用合办单位汕头市存心善堂的盲人义工的力量，让他们运用自己的一技之长，让他们感受到他们也被智障儿童所需要，做他们力所能及的事，学校组织部分学生让他们每天为这些需要的部分学生进行按摩治疗。通过按摩治疗活动，达到康复的作用。
二、把社会工作者纳入康复活动过程中
由于我校属于公办民助的性质，一部分社会工作者是由存心善堂提供的，学校本身也有老师持有社工证，他们针对智障学生进行精神方面的康复。社会工作者通过运用各种方法、技巧和专业化技术，对智障儿童进行教育和培养，完善智障儿童的生理、心理和行为，完善智障儿童的各种功能，提升智障儿童自我帮助、向人倾诉、与人沟通、生活自理、参与劳动的能力，促使智障儿童获得适应社会的能力。
三、开展心理咨询康复活动
智障康复训练范文第4篇
一、基本情况。
领证残疾人数。截止20__年10月底，全区持证残疾人为 人，其中女性为 人。
二、主要工作。
1、开展服务与培训，多渠道、多层次、多形式促进残疾妇女就业。
我们贯彻实施市府____号令和区府__*号文件精神，开展了20__年残疾人按比例分散就业申报工作，推荐 名残疾人就业。据统计，全区就业年龄段有就业能力、就业愿望的残疾人 人，已就业的 人，未就业的 人，就业率 %,其中女性就业人数 。
依托全区各个培训机构资源，大力开展职业培训，以培训促就业，提高残疾妇女职业技能。今年先后举办了营业经理中级、种植养殖业、残疾人工作者社工培训、残疾人餐厅服务、残疾人工作者和法院法官中国手语初级培训班等各种培训班 期，培训人数 名，其中参加培训的女性人数达 %。
2、加大力度，做好农村残疾妇女扶贫工作。
继续推行各种行之有效的扶贫方式，发挥残疾人扶贫基地的辐射带动效应，帮助扶持残疾人脱贫。目前，____个区级残疾人扶贫基地共安置残疾人 名，其中残疾妇女有 名。基地还定期开展以实用技术为主的培训，提高贫困残疾妇女的劳动技能，为贫困妇女残疾人参加农业生产劳动提供及时有效的服务。
3、落实现行社会保障法规政策，保障残疾妇女和儿童基本生活。
至 月底，全区享受重残无业人员社会保障为____人，其中城镇____人，农村____人。符合申请的____名城镇重残人员已纳入了基本医疗保障。对农村____名重残人员进行了门急诊补贴，补贴金额____万元。对____名农村患大病、重病贫困残疾人进行了医疗费补贴，补助金额近____万元。新增____名城镇重残无业人员参加养老补助，转入5名，退补5名，领取16人。为8 名城镇推保人员按月足额缴纳了社会保险。实施20__年扶残助学“春雨行动”，有 名残疾学生和残疾人家庭子女获得入学补贴，金额共计 万元，其中高中学生 人，大学生 人。
4、围绕“人人享有康复服务”的工作目标，进一步推进残疾妇女和儿童的康复工作。
今年我们对7岁以下在康复机构接受康复训练的残疾儿童实施康复救助，发放“阳光宝宝卡” 张，组织 批 名残疾人到市、区医院进行免费康复体检，有 名重残无业人员到寄养机构实现了寄养，有 名白内障患者享受复明手术经费补贴。为____名下肢残疾人免费发放轮椅车。筹备建立精神病人社区日间照料站，为精神病患者提供全天候的服务管理。区残联康复科与____幼儿园共同开展“幼儿多动症康复训练方法的初步探讨”课题研究，向市残联提出立项申请，现正在调研之中。
5、智障人士“阳光之家”工作取得新成果。
全区____家“阳光之家”、____家“阳光工场”共吸纳____名智障人士学员参与简单劳动、康复训练，其中女性学员 人。对全区____家“阳光工场”分片定期举行教研活动，依托辅读学校开展教学人员跟班随教培训，探索更适宜智障人士的教学方法。精心设计活动，促进阳光之家学员发展。6月组织两批智障学员参加上海市“阳光之家“训练营。参加上海市“阳光之家”智障人士文艺汇演，荣获“阳光编排奖”。开展全区“阳光之家”学员技能大比武，____名智障学员参加了烹饪、面点、剪纸、文字录入等6个项目的竞赛选拔，经过角逐选出10名优秀学员参加上海市“阳光之家”的智障学员技能比武活动，他们在比赛中赛出风格、亮出技能 ，获得个人一、二、三等奖各一名，团体三等奖的佳绩。
6、广泛开展文化体育活动，丰富残疾妇女和儿童文化生活。
助残周期间举办首届残疾人____比赛，百名盲人看电影，区残疾人文艺汇演，丰富残疾人的文化生活。组织____名视力、听力、肢体等残疾运动员参加市第七届残运会。开展“庆奥运、迎残奥”系列残疾人体育系列活动，600多名残疾人运动参加了比赛。各专门协会结合残疾人特点，组织开展各种喜闻乐见的群众性活动。
7、积极推行无障碍环境建设，为残疾妇女、儿童和其他社会成员参与社会生活提供便利。
发展信息和交流无障碍，实施08年政府实事项目——为视力障碍者提供信息沟通服务，为 名视力残疾妇女申请固定电话补贴。为 名听力言语残疾妇女办理信息卡 张。
智障康复训练范文第5篇
在区委、区政府的领导下，在市残联的指导下，在社会各界的支持下，***区残疾人事业紧紧依托***经济和社会发展，开拓创新，锐意进取，得到了较快发展。残疾人康复、教育、就业、扶贫解困等工作成效显著，残疾人生活水平逐步提高，残疾人文体活动日趋活跃，残疾人平等参与社会活动的环境明显改善，社会地位不断提高，全社会关注、支持残疾人事业的舆论氛围日益浓厚。
一、主要成就：
——多渠道、多层次、多形式推进残疾人就业。按照市政府第82号、区府（XX）***号和（XX年）***号文件精神，以扩大残疾人就业渠道和提升残疾人就业层次为重点，采取分散和集中相结合的就业方式，鼓励、扶持残疾人个体开业和非正规就业，多渠道、多层次、多形式推进残疾人就业。XX年起在农村地区创建残疾人扶贫基地，以“基地辐射型”的模式，推动农村残疾人就业。目前全区区级扶贫基地14个，镇级扶贫基地11个，实施扶贫贷款150万元，累计投入1100万元，安置665名残疾人就业。XX年，依托市政府 “社区残疾人工作助理员”万人就业项目，先后公开招聘***名符合条件的残疾人为残疾人工作助理员，使一批协保、长期待岗、农村富余劳动力的大龄残疾人实现了非正规就业。到XX年年底，全区在就业年龄段有就业能力和就业愿望的残疾人***人，就业率达**0%，其中在福利企业集中就业***人，各类企事业单位分散安置就业2973人，自谋职业、非正规就业1527人。应届毕业残疾大学生做到当年毕业，当年安置。
——残疾人社会保障基本实现全覆盖。推进残疾职工社会基本保障工作，为24名未缴纳社会保险的城镇残疾职工办理社会保险并一次性补缴社会保险费70万元，使城镇残疾职工达到了应保尽保。XX年，推进市政府实事项目—农村残疾人参加农村养老保险和合作医疗保险工作，投入资金550万元，39038人次残疾人受益。截至XX年年，全区就业年龄段参加社会保障残疾人9268名，其中城保1108人，镇保2546人，农保3765人，重残无业1849人，保障率100%。全区2504人享受重残无业最低生活保障，195人参加重残无业养老补助，共支出经费2180万元。为1157人次因患大病生活困难的残疾人实施了一次性医疗费补助，为全区360名城镇重残无业人员办理了基本医疗保障，为重残无业人员发放慈善医疗卡2996张，共计250万元。组织开展“7259”帮老助残服务，有180名志愿者为210户“老养残”家庭及单身重残人员提供日常生活服务。
——残疾人助学、教育、培训全面展开。实施扶残助学“春雨行动”，共有***人次的残疾学生和残疾人家庭子女获得入学补贴，扶助金额***万元。区特殊教育中心指导各学校开展特殊教学、聋儿语训、脑瘫训练、随班就读、送教上门等教育活动，确保残疾人平等接受教育的权利。
每年依托培训机构，举办电脑、插花等各种类型的技能培训班82 期，共有8511人次参加了培训，1011名残疾人获得了资格证书。
——残疾人康复工作扎实推进。围绕残疾人“人人享有康复服务”的目标，不断完善残疾人康复服务体系，建立了区、镇、村三级康复工作网络。XX年成立了区残疾人康复指导**、XX年依托区***医院成立了***区残疾人康复中心，各基层残联依托社区卫生服务中心建立了残疾人康复站，每个街、镇（园区）的中心村建立了**个康复点，形成了区级“****”、街镇“**站***点”的康复工作新格局。 十 年来，有***人次残疾人享受了康复服务，其中送服务上门***人次，白内障复明***人，低视力康复114人，肢体矫治手术29人，聋儿语训22人，安装假肢、矫形器113人，安装人工耳蜗***人，智残儿童家庭康复训练120人，肢残者系统康复训练170人，脑瘫儿童康复训练***人，健康体检6685人，配发助听器17人，免费配发残疾人用品用具***件，残疾车年检率、复原率均达到100%。依托市政府实事项目，有***7名重残无业人员和78名残疾儿童分别实施养护服务及康复训练补贴，有***名听力言语障碍者享受手机信息无障碍沟通服务。
——残疾人文体活动蓬勃开展。每年围绕“全国助残日”和“上海助残周”主题精心组织形式多样的活动，向全社会宣传残疾人事业，在全社会营造关心帮助残疾人的良好氛。组织残疾人参加市残联的摄影、演讲、书画、文艺汇演等比赛，组织开展“***”杯残疾人工作有奖征文活动。广泛组织开展残疾人文艺活动并参加市、区、镇各类演出，在上海市残疾人文艺汇演中获得三等奖，***街道***居委会的***乐队经常深入社区演出。组团参加市第六届残运会、市第六届特奥会，***4名运动员在全国第六届残运会取得了3金4银2铜的好成绩。***年成功举办区第一届特奥会、XX年年组团参加区第三届运动会特奥项目比赛。各镇、街道、园区广泛开展了争创“市级特奥运动示范社区”活动，分别举办了社区特奥会，扩大了特奥运动的影响力和知晓度。
XX年我区承办了特奥会上海国际邀请赛******赛事，有395名服务人员和志愿者参与接待了来自11个国家和地区的特奥技术官员、领队、教练和智障运动员97人。**镇、***镇和叶榭镇的26名智障运动员分别参加了****项目的比赛。
XX年年10月世界夏季特殊奥林匹克运动会在上海召开。***区作为XX年年世界特奥会的***和***球两个比赛项目的举办地，圆满完成了接待93个国家（地区）的113支代表队1763名运动员、教练员和239名裁判员的比赛任务，还圆满完成了11个国家和地区的***名外国代表团成员和152名中国国家队的社区接待任务。***区2名***球特奥运动员获得了一金一银的成绩，创造了特奥史上的奇迹，为***、上海、中国争了光。共2页,当前第1页1
——无障碍设施建设稳步实施。XX年成立了区无障碍设施建设督导大队，完善督导工作网络，并协助区建委等部门对图书馆、大型商场、医院、公园、体育场馆、宾馆及道路等公共场所以及为736户残疾人家庭的无障碍设施进行了改造，XX年获得了“上海市无障碍设施建设示范区”的称号。
——残疾人工作网络日益健全。区、镇两级残联网络，村（居）残疾人协会组织、区残疾人专门协会等残疾人组织网络在残疾人工作中发挥作用。各基层协会整合社区资源，不断创新工作方法，拓展工作领域，丰富工作内容，切实解决残疾人的实际困难。社区助残员充分发挥服务功能，为残疾人提供就近、方便的服务。5个专门协会结合本协会特点开展了读书会、走访慰问、法律知识讲座、外出观光等丰富多彩的活动，切实丰富了残疾人的业余文化生活。
——“阳光之家”“阳光工场”工作逐步完善。“阳光之家”作为XX年的市府实事项目，三年多来，在政府的关心及社会各界的支持下，全区已建立“阳光之家”***家，吸纳了16—35岁***名智障人士参加简单劳动、康复训练、特奥活动、技能培训等活动，使学员的生活自理能力、简单劳动能力和社会交往能力有了明显提高，为智障人士家庭解决了后顾之忧。
XX年年根据市残联要求，完善了***家“阳光之家”的硬件软件建设，创办了***家吸纳35岁以上智障人士参加技能培训和劳动的“阳光工场”，并为“阳光之家”、“阳光工场”添置设备，使其功能更完善、环境更优美，成为智障人士之“家”。
为丰富学员们的业余生活，XX年举办了“阳光之家”歌咏比赛，XX年年举行了“爱心传递—***智障人士文艺汇演”。***街道“阳光之家”表演的“***”在上海市智障人士艺术汇演中获得一等奖。特奥会期间，***镇、***街道“阳光之家”接待外国特奥代表团，**家“阳光之家”专门制作了***件特奥小礼品，赠送给中外特奥运动员。
我区“阳光之家”、“阳光工场”的建设得到了社会各界的关心和支持，他们为“阳光之家”、“阳光工场”捐款捐物，提供加工产品，大学生志愿者与“阳光之家”签订助学协议，与学员开展互动游戏，为智障人士奉献爱心。
二、今后发展方向
****残疾人工作将以上海创建全国残疾人工作示范城为抓手，全面落实《上海市创建全国残疾人工作示范城市总体实施方案》的各项目标任务，进一步推动我区残疾人事业的发展。
——残疾人就业社会保障
贯彻《残疾人就业条例》，依法实施残疾人按比例分散就业，鼓励残疾人自主创业、自谋就业和自愿组织起来就业，鼓励社会各界创办福利企业，稳定残疾人集中就业，力争保持全区有就业愿望、有就业能力、在就业年龄段的残疾人就业率达到100%。按照“应保尽保”的要求，使全区残疾人的各类社会保障政策覆盖面保持在100%。
——残疾人教育工作
区镇两级政府和教育行政部门切实将残疾儿童少年义务教育纳入义务教育体系，适龄残疾儿童少年义务教育入学率达到健全儿童少年同等水平。发展学前特殊教育 ，鼓励和帮助残疾学生和残疾人家庭子女接受高中及以上的高学历教育，广泛开展残疾人职业教育和技能培训，完善帮残助学机制。
——残疾人康复工作
残疾人康复体系进一步完善，服务内容进一步拓展，使各类残疾人基本得到个性化的康复服务与训练，逐步实现残疾人“人人享有康复服务”的目标。
——残疾人文化体育工作
组织开展形式多样的残疾人文化体育活动，各类文化体育机构为残疾人提供服务，丰富残疾人的精神文化生活。
——无障碍环境建设工作
加强无障碍设施建设规划设计和新建项目的管理，有计划对原有建筑物、道路的无障碍设施实施改造。开展无障碍进社区、进家庭、进农村工作，为有需求的残疾人免费安装无障碍设施。开展无障碍环境建设的宣传教育工作，提高市民的无障碍的意识。
——残疾人权益保障工作
制定、完善和落实各项法规政策和扶残规定，健全残疾人法律援助维权工作网络，依法为残疾人提供法律服务和法律援助，残疾人合法权益得到有效的维护。
智障康复训练范文第6篇
【关键词】智力残疾;社会工作;需求层次;社区康复
一、什么是智力残疾
《中华人民共和国残疾人保障法》规定：“残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾人。” 智力残疾，亦称智力障碍，是指个体的智力明显低于一般人水平，按照智力商数（IQ值）低于70，并结合相应的社会适应能力来进行确定。
智力残疾包括在智力发育期间由于各种原因导致的智力低下和智力发育成熟以后由于各种原因引起的智力损伤或老年期的智力明显衰退导致的痴呆。通常导致先天性智力残疾包括：遗传、染色体的异常、怀孕分娩过程中的不当行为等因素;导致后天性智力残疾包括：脑部缺氧、脑部受创伤、脑部严重萎缩、脑部发育不正常、环境污染、恶劣的教育环境等;另外，有一部分智力残疾原因不明。
智障人士是指由智力残疾引起的行为和身心等方面异常的人群，与健全人的身心差异一般表现在感知、记忆、思维、语言、个性等方面。根据第六次全国人口普查我国总人口数推算2010年我国残疾人总数为8502万人，其中智障人士568万人，相较于第五次人口普查智障人士554万人虽有小幅上升，但比2000年智力残疾1182万人，已减少一半以上，这说明我国在婚前教育辅导、医疗卫生以及社会宣传等方面取得显著成效。但从近两次的人口普查数据情况来看，智障人士数量基本趋于稳定，关注并通过社会工作开展专业化服务能有效回应智障人士的基本需求。我国的智障人士服务主要依靠政府推动，如民政部门、卫生部门和教育部门共同参与制订有关残疾人政策及具体实施工作，中国残疾人联合会在残疾人康复和残疾人工作研究方面也发挥了突出的作用。
二、智障人士需求问题分析
（一）智障人士的生活及自理需求主要依靠家庭系统支持
在日常生活方面，智障人士的生活与其他残疾人的生活稍有不同，视听残疾、肢体残疾等人群可以依靠科学仪器或者医学工具改善自身的不利状况，残疾对他们理解生活的意义以及掌握生活的技巧等方面的阻碍远没有智障人士那样明显。在生活自理方面，重度智障人士几乎无法完成，加之不少家庭受经济条件制约，主要依靠自己家人或其他照顾者进行照顾;中轻度智障人士，由于有不同程度的认知和行动能力，家庭系统和个别社会组织可以针对日常生活事务方面给予更加清晰和明确的指引，以及循序渐进的训练，促使其学会简单的日常生活照顾的技能。另外，歧视性的居住环境、封建的风俗文化以及人们不良的惯性思维等外部因素也对智障人士的日常生活带了一定的压力，迫使智障人士更多的留在家中。
（二）快节奏和功利主义的盛行进一步压缩智障人士的社会交往空间
马斯洛需求层次论认为当生理和安全需求得到满足后，个体就会有社会交往的需求。由于受到自身功能缺陷和社会环境的限制，残疾人所处的社会支持网络很弱。鼓励和支持智障人士的社会交往有助于提升自我形象，缓解家庭照顾者的负面情绪，建立相对有效的互动和互助系统。事实是，随着现代社会生活和工作节奏的加快，社会交往功利主义的盛行，以及文化融合和专业服务发展相对滞后等因素，都进一步的压缩了智障人士的生活和社会交往空间。少数经济条件较好的家庭，将轻度智障人士送到专业服务机构进行康复训练，加强并巩固智障人士的社会交往意识和能力，建立起简单的社会交往圈子;而家庭经济状况欠佳或个体智障程度较重的智障人士则只能被圈养在家中，过着与世隔绝的生活。这种供养式照顾带来的危害不仅是智障人士本身，还包括照顾者。
（三）智障人士的早期教育和后期培训出现脱节
特殊教育是我国教育事业的重要组成部分，各地的特殊教育学校承担了大部分的智力残疾教育，还有一些地区和学校由于师资、校舍、地理位置以及其他硬件设施等方面的不足，亦由聋哑学校的“培智班”、“启智班”承担了部分智力残疾教育职能。智障人士教育需要不断重复和模拟，特殊学校里更多的开展基础知识教育，辅之绘画、运动和就业技能训练等。待学生离校后，大致有三种去向，1、回到家中开始被圈养;2、开始寻求就业;3、进入成年智障人士服务机构继续进行康复和职业训练。后两种去向当前最大的问题是缺乏对智障人士素质和能力的综合评估，亦未能结合当地社区资源和就业机会开展培训，尤其是对智障人士在特殊学校期间的特长爱好未能很好的与职业技能培训有效衔接和延续，这种中断也造成智障人士就业范围的标签化。
（四）智障人士就业机会少且获得的经济收入相对较低
《残疾人就业条例》于2007年5月开始实施，强调对残疾人就业实行集中就业与分散就业相结合，一些轻度残疾人士亦会选择自主就业。智障残疾人因实际能力不足，只能从事极简单的劳动，通过设计简单的劳动，让其学习简单的技能，从中得到训练提高。就业会显现出智障人士更多的身心缺陷，但考虑到父母或监护人不可能一辈子抚养和照顾，走向独立是他们必然选择。当前已有个别社会组织对轻度和中度智障人士进行自我照顾与职业训练，与其他残疾不同的是智障人士的职业训练更为简单和单调，就业岗位数量有限，所获得的经济收入相对较低。这其中除智障人士自身特点外，还有相较于肢体残疾或听力残疾，智障人士无法较好地利用企业的残疾人就业保障金所带来的就业岗位，而且所在社区和数量有限的社会组织与福利庇护工厂、社会企业间缺少良好的互动关系，在服务供给与市场需求间难以有效匹配。
三、智障人士需求问题的应对策略
（一）努力将智障知识和相应措施引入基础教育，树立正确的认识观
接纳是一个社会开放和文明程度的重要衡量标志。简单而笼统的让社会大众理解残疾人的概念、类型是不够的，必须将各种类型细化到基础教育、舆论宣传和社会生活当中，让社会大众在理解智力障碍概念、成因和言行举止的同时，须共同营造一个宽松的社会环境，使智障人士回归社会，成为社会真正的主人。新闻传播媒体加大社会宣传力度，恪守专业职责，倡导社会大众关注智障人士事业，积极宣传残疾人的各项社会福利政策以及婚检和新生儿筛选制度。将有关智障人士的知识写入基础教育课程，不仅能端正个人的生活习惯，更能为培养良好的人格打好坚实的基础，树立良好的世界观和认识观。这就要求基础教育应该在强调基础教育的同时，更要注重人格教育，单纯的强调素质教育不是时代的要求，应该结合素质教育德智体发展的特征，突出社会大众对社会的责任，这样在完善个人发展的同时，也加强了整个社会的凝聚力和归属感。
（二）推行社区工作，依靠社区服务和社区康复等模式满足智障人士需求
社区工作鼓励居民自助以及自决社区事务，提倡建立相互关怀的社区。社区服务是我国社区工作本土化的实质体现，社区服务的工作对象是为所有居民服务，亦强调关注社区中的智障人士，通过整合社区资源和链接社会资源，适时改善智障人士的生活、娱乐、医疗、就业等条件，维护智障人士的合法权益。社区康复通常理解为以服务对象生活的社区为基地，有计划地通过融合各类专业及非专业的工作方法促使智障人士能在社区中尽量自主地生活。社区康复鼓励智障人士与社区内的人建立关系，合理使用社区资源，恢复和优化智障人士原有的生活娱乐圈子。另外，从社区工作的角度来看，无论是智障人士还是其他弱势人群，都需要有相对宽松和包容性强的社区文化环境。因此，社区居委会或其他社区组织可以尝试针对社区居民在接纳、认同、鼓励和支持等方面进行社区教育，而社区工作者亦会运用专业服务和技巧，动员社区居民关心、理解和支持智障人士走出家庭，融人社区。
（三）完善智障人士支持网络和服务内容，拓宽智障人士抚养和就业途径
结构导向视角认为社区中的个体问题，不是由于个人因素造成的，而是由于社区环境、社会政策和制度等整个宏观系统结构存在不完善和不合理的地方，致使个人陷入不利境况。建立智障人士支持网络是完善智障人士服务的主要步骤，体现在：（1）开展家长培训，让照顾者接受康复专业人员指导;（2）在社区内寻找适合的康复设施;（3）定期开展功能性训练，维持智障人士的身体机能;（4）对轻、中度智障人士开展职业训练、支持性就业，对重度提供生活训练和寄养服务;（5）资源共享，包括支持网络内资源共享和整合社会资源。从事智障人士服务的机构则是专业组织，如残联的“阳光之家”，在地NGO，如“拉拉手特殊教育中心”、“慧灵智障人士服务工作站”等。对于智障人士服务机构如何规范服务内容、引入专业服务模式与方法以及服务评估工作等已成为发展智障事业的重要议题。单靠社会组织来弥补智障人士的在教育和就业等需求上的鸿沟，难度很大，需要政府财政支持、社会捐助以及强大的志愿者队伍等相互配合，促使智障人士形成多元化的抚养和就业途径。
（四）发展社会工作专业和加强人才队伍建设，完善智障人士服务体系
智障康复的学科建设还很不完善，智障康复需要更广多的有专业、有研究水平的后续力量。社会工作专业在智障人士服务领域的应用，能多维度回应智障人士的基本需求。通过社会工作直接方法和间接方法的有效配合，丰富智障人士服务视角和拓展服务内容。直接方法上，个案工作可针对智障人士心理支持、情绪梳理、行为认知等;小组工作可建立智障人士的小组互动和互助小组、照顾者的情感支持小组等;社区工作可开展有关智力障碍的社区教育活动、社区康复、志愿者帮扶活动等。间接方法主要体现在倡导有关残疾人的社会福利政策的颁布并执行。专业队伍是智障人士服务的责任主体，社会工作人才队伍是智障人士服务的重要力量。加强智障人士领域的社会工作人才队伍建设培训工作可从三个方面入手：（1）人员价值培训，社会工作专业价值与视角有别于其他专业，作为社会工作者要能立足于智障人士的潜能和尊严等开展工作;（2）专业知识培训，要将社会工作专业知识和方法融合于智障人士服务领域;（3）多专业间合作培训，智障人士服务由多元化专业共同支撑，如物理治疗、教育、职业训练等等，社会工作专业亦需要和这些专业相互配合，在不同的服务内容和阶段，不同专业都可能起着主导作用。
四、结语
智障人士被认为是处在社会最底层，其基本生活水平和社会适应能力已远落后于其他弱势群体。虽然近年来智障人士的需求问题，通过就业、低保、康复等社会福利政策和制度的实施得到了一定程度的缓解，但事实是无论社会大众还是智障人士家庭都仍然无法正视智障人士拥有的潜能及多元化需求，只是将智障人士看作是社会的负担和救济的对象。鉴于此，回应智障人士的需求和发挥智障人士能力应成为社会工作专业人员和相应社会组织的研究论题，在社会救助方面应避免扶残助残工作的短期性、随意性和临时性，想方设法建立保障智障人士基本需求的长效机制。
参考文献
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智障康复训练范文第7篇
关键词：智障儿童；康复教育；策略
据最新调查报告显示，在我国十四岁以下儿童中具有1.07%的孩子患有智障，作为弱势群体智障儿童也是社会的一部分，他们的素质也反映着社会的和谐与文明程度。所以对智障儿童的教育具有很重要的作用。
1 智障儿童在应用康复教育中存在的各种问题分析
（1）不能集中精力。智障儿的特点就是注意力不集中，主要表现为：不能够长久的依靠意志力注意某一事物，很容易三心二意受到外界的干扰，做事有始无终，难以集中精力。
（2）自伤、攻击、冲动行为。在智障儿童中，男孩容易具有攻击、冲动行为，主要表现症状为：辱骂、踢打他人、破坏物品、冲动、激动；年纪过小的智障儿童主要表现为：打人、咬物、咬人，从而来发泄自己急躁不安的情绪。
（3）怪异。通常情况下，儿童一般在四岁左右开始出现性差异，在大人的提示下能够分出男女之间的不同。有时男孩会特别注意自己的外生殖器官，经常用手去玩弄，随着社会、道德行为规范意识的逐渐增强，以及儿童年龄的增长，这种不良行为会慢慢消失。但由于智障儿童的自制力和道德规范意识都比较低，尤其是高度智障男孩，常常胡乱玩弄性器官，女孩子是经常会出现"夹腿"行为。
（4）吞食异常食物的行为。有些智障儿童经常会吞食非食物性东西，如：咬吃污物、头发、灰泥、油漆等，由于这些东西很难消化，很容易出现消化不良的现象。
2 针对智障儿童应用康复教育的策略探讨
（1）矫正智障儿的心理和行为。要想改善智障儿童的异常行为和心理问题，康复中心和家庭的教育具有关键性的作用。家庭对儿童的一生都具有重要的影响作用，作为智障儿童的家长要尽量改善家庭中的不和谐因素，改善家庭教育方式，不要溺爱儿童也不要不理睬，要与孩子建立亲密、信任的成员关系，培养智障儿童活泼开朗以及克服困难的心理素质。作为接受系统、全面教育的主要阵地，道德教育也具有很大的作用。因为思想决定行动，所以应该加强对智障儿童明辨对错能力的培养，规范他们的行为。
（2）对智障儿童进行心理教育和辅导。心理教师、家长，在平时生活中都可以采用"鼓励孩子"的方式对孩子进行辅导。这样才能提高孩子的自尊心并且增强他们对学习和生活的自信心。①善于鼓励。让孩子从鼓励中找到适合自己的学习路线，根据自己的实际能力解决问题。②让孩子在生活中体验到成功。因为成功所带来的喜悦能够提高孩子对事物的认知能力，提高自身的综合素质。所以要想为智障儿童建立稳定的自信心，就要让他们在平时生活中感受成功，体验成功。
（3）对智障儿童异常行为的治疗。对于智障儿童出现的一般问题可以采用矫正法，如：替代疗法、系统脱敏疗法、厌恶疗法、暂时隔离、忽略消退法、奖励法等；或对其进行特殊的培养，比如：认知和感觉上的训练等等，根据智障儿童的实际情况来计划康复教育策略，每个孩子和每个孩子之间都存在差异性，所以并不是一种方法可以适用于很多孩子。像：忽略法、强化替代法等在平时生活中也非常的使用。还可以为孩子们建设治疗室和训练室，由专门人员进行康复训练和康复治疗。
（4）转介要及时。如果在智障儿童中出现恶略的行为和情绪异常造成危害或难以控制时，比如：躁动、兴奋、严重的对他人进行攻击等；以及具有严重智障性精神病患者应该及时到医院进行住院治疗。
（5）控制智障儿童情绪的方法。提高智障儿童对自己情绪的控制能力，利用压制法和动作法帮助智障儿童控制自己的不良情绪。并通过投篮、踢球、拍球等方式来缓解智障儿童精力过剩造成的异常行为。培养教师与智障儿童之间的默契，有针对性的进行教学，有助于智障儿童的发育。
（6）要善于运用忽视教育法。如果没有什么特别的危险，针对智障儿童的奇怪行为，教育者要适当的进行忽略。比如：有的智障儿童趴在地下打滚，不起来，家长要正确的引导和鼓励孩子自己站起来而不是强行拉起他们。
3 小结
智障儿童也是社会非常重要的一部分，他们有属于自己的社会资源。只要选择合适的教育方法，教育者有足够的耐心帮助这些孩子，那么这些智障儿童就能够成为社会的有用之才，为社会的发展做出贡献。尽管针对智障儿童应用康复教育是一项比较艰巨而又漫长的过程，但是教师要坚持不放弃，充满耐心的对他们进行教育，采用恰当的教育和训练方式，把智障儿童培养成对社会有用的人才。
参考文献：
智障康复训练范文第8篇
周晓丽1979年出生在浙江义乌后宅，上世纪90年代初，父亲周华龙靠经商办厂已打拼成为千万富翁。生长在这样的家庭，周晓丽每天的日子都是灿烂的。
然而，令人痛惜的是，周晓丽的弟弟周锦康是个脑瘫儿，到了6岁还坐不稳，更别说走路了。父母亲带着弟弟去过不少大医院求治，但见效甚微。1998年，周晓丽高中毕业，她放弃了上大学的机会，带着弟弟走遍全国苦寻名医。2000年上半年，在河北石家庄，周晓丽遇到了脑瘫专家马飞。经过马飞几个疗程的治疗与训练，弟弟奇迹般地站了起来。
马飞是河北张家口人，毕业于河北康复专科学校，时年27岁。周晓丽为弟弟的付出深深感动了马飞，两人相互产生了好感，不久确立了恋爱关系。2001年3月，马飞与周晓丽一道来到了义乌。
弟弟的康复使周晓丽看到了脑瘫儿治疗的希望，她同马飞商量，一道在义乌开办一家脑瘫康复部。
2001年5月1日，周晓丽与马飞举行了婚礼。结婚后，周晓丽向父母提出要创办脑瘫康复部，父母一下子愣住了。“原先不是说得好好的，待你弟弟身体康复，你就来公司上班，先做总经理，过两年接我的班当董事长，怎么变卦了？”父亲周华龙不解说。母亲也在一旁苦苦相劝：“晓丽，放着好好的事业不干，却要去同智障残疾人打交道，不赚钱不说，还要吃苦受累，你这是何苦啊？”
周晓丽体谅父母的苦心，父亲毕竟年岁已大，作为长女，她有责任接过这个担子。但每当回想起自己背着弟弟走南闯北寻医问药的辛酸往事，想起在医院见到的一个个脑瘫儿家长那悲哀而祈盼的目光，她心里便隐隐作痛。办一家训练治疗脑瘫智障孩子的康复机构，帮助这些特殊的孩子和他们的亲人减少痛苦，是周晓丽由来已久的愿望。
“爸，妈，我已经决定了，你们甭劝我！”周晓丽的声音轻轻的，语气却硬得像块石头。“不行，我辛辛苦苦创下的公司不能没人接班，这个摊子只能由你来守！”父亲的口气也不容商量。
尽管父亲始终没松口，2002年2月，周晓丽还是义无反顾地创办了义乌市第一家脑瘫康复机构――义乌市残疾人脑瘫康复部。虽然康复部成立那天，没有风光的场面，没有亲朋好友的祝贺，可是，周晓丽认准自己选择的路没有错！
康复部租了3间房子，雇了一个女护工，周晓丽和马飞亲自当老师。由于父母亲不支持，创办康复部投入的15万元钱，其中5万元是马飞的存款，10万元是贷款。
当几个智障孩子喊着“妈妈”扑向她，她止不住泪流满面
周晓丽的脑瘫康复部实行全托训练与治疗，每个孩子每月收费1800元，困难家庭减免400元。这个收费标准在全省同类机构中是最低的。
脑瘫康复部创立初始，前来报名训练治疗的脑瘫孩子有7名。这7名脑瘫儿大的10来岁，小的四五岁，生活都无法自理，大小便经常拉在裤子上。周晓丽忙着给孩子们换洗衣裤，往往一个孩子还没收拾完，另外一个孩子又拉了。当时，周晓丽已怀有两个月身孕，脑瘫儿大小便的异味加上她的妊娠反应，使她整天胃里翻江倒海，强烈呕吐，痛苦不堪。
2002年夏天，脑瘫儿又增加了4个。大热天，周晓丽挺着大肚子，趴着地上双手扶住不能行走的脑瘫儿，帮他们做强化行走训练，一个小时下来，便累得大汗淋漓、气喘吁吁。马飞心疼妻子，建议将康复部关门歇业，可倔强的周晓丽不同意。
2002年年底，周晓丽的女儿降生了。女儿刚满月，周晓丽就把女儿交给奶妈带，自己又扑在脑瘫孩子的训练上。一次，周晓丽抽空去看女儿，刚抱起女儿，康复部的工作人员打来电话说，孩子们到处找她，闹翻天了。周晓丽急着起身要往回赶，女儿却哇哇大哭，抱着她的脖子不放。情急之下，她掰开女儿的手，一狠心把女儿塞给了奶妈。周晓丽赶回康复部，几个智障孩子口齿不清地喊着“妈妈”扑向她。周晓丽动情地把孩子们揽在怀里，眼泪止不住地往下掉。
尽管周晓丽的脑瘫康复部收费很低，但仍有不少智障孩子因家境贫困而无法承受全托训练。在周晓丽的努力下，义乌市残联出台了脑瘫、智力残疾儿童参加康复治疗训练的补助政策：一般家庭每月补助500元，困难家庭每月补助1000元。
慕名前来脑瘫康复部训练治疗的智障孩子渐渐多了，场地小不够用。周晓丽与丈夫商量后，将自己家的客厅、卧室腾出来作训练场地，他们一家三口则睡在地下车库。
小陶是一名11岁的男孩，刚来时说话口齿含糊，多动症明显，还伴有情绪狂躁，有时会打人，吓得其他智障孩子不敢接近他。周晓丽单独为小陶制定训练方案，并对他进行语言矫治训练。有一天，小陶的狂躁症发作，竟打了周晓丽一个耳光。周晓丽捂着火辣辣的脸，一股莫名的委屈涌上心头。可是，她很快平静下来。此后，周晓丽尝试用唱歌的方法调教小陶，每天给小陶唱“世上只有妈妈好”。想不到这一招真灵，小陶乖了许多。经过周晓丽一段时间调教，小陶多动狂躁现象明显好转，语言矫治训练有了效果，学会了跟人简单交流。
一位来自台州椒江的7岁脑瘫女孩小婉，不会说话，吃饭要人喂，坐都坐不稳。周晓丽在小婉身上费尽心血，员工们都下班了，她还在对小婉进行强化坐姿训练。经过6个多月的精心训练与治疗，小婉不仅学会了走路，还会自己穿衣吃饭，开口叫“爸爸”、“妈妈”。小婉的父母含着热泪，将一个装有2000元现金的红包塞给周晓丽，周晓丽婉言拒绝了。
如何把经过训练治疗后基本康复的脑瘫智障儿纳入育智学校，帮助他们学习生活常识与简单的文化，以便将来能够回归社会，这是周晓丽时常思考的一个问题。2004年5月初的一天，周晓丽经过深思熟虑，把创办义乌市残疾人育智学校的方案向丈夫和盘托出。马飞十分赞同妻子的想法，夫妻俩齐心协力投入筹备。
2004年6月，义乌市首家残疾人育智教育中心挂牌成立。中心招募了3名教师，周晓丽出任中心主任，脑瘫康复部完全交给丈夫管理。在康复部那边实现初步康复的孩子，转到中心边继续接受康复训练，边接受生活常识教育和进行简单的文化学习。智障儿的家长对此十分欢迎，好几位母亲拉住周晓丽的手感激地说：“周老师，你是我们孩子的救星啊!”
成为“全国道德模范”候选人后，她仍在为改变智障儿的命运苦苦求索
对智障儿进行育智教育，难度远远超出周晓丽原本的想象。在育智教育中心的功课表上，洗脸、穿衣服、系鞋带、辨别男女厕所等都是功课。尽管这些都是最基本的生活常识，但有些智障孩子一个学期只能学会两样。更让周晓丽呕心沥血的还是上文化课，她煞费苦心教了一个星期，孩子们好不容易记住了一加一等于二，可是周末一过，再问他们，又都一脸茫然了。再教，再忘记，再教……无数次失败之后，周晓丽开始怀疑自己的选择，她哭着对丈夫说：“我能做什么？我帮不了他们……”马飞劝慰她：“育智教育心急不得，一定要有超常的耐力和信心，掌握特殊的技巧。慢慢来，你能行的！”
为了掌握育智教育的科学方法，2004年10月8日，周晓丽专程到广东省残疾人特殊学校实习。在为期两个月的实习期间，她白天虚心向老师讨教育智教育的方法技巧，晚上翻资料、啃书本，常常熬到深夜才睡觉。一位副校长感叹：中国多出几位像周晓丽这样的人，智障儿就有希望啦!
育智学校的规模在不断扩大，教育场地十分拥挤，周晓丽打算恳求父亲让出一部分厂房给她使用。而此时，父亲周华龙已被女儿的善行感动了。2005年3月，周华龙为支持女儿，毅然回绝业务订单，卖掉机器设备，腾空所有厂房，将3幢6层共2700多平方米的房子全部交给女儿。父亲的大力支持，使周晓丽感动得热泪盈眶，也更加坚定了把特教事业办大办好的决心。
经过长期的摸索，周晓丽设计出一套“千万遍教育法”的流程，使智障儿的教育质量大有提高。从2005年秋开始，她还分期分批安排教师到省、国家特殊学校培训进修，使教师素质得以全面提升。
2007年8月，育智学校的智障学生已达到205名，来自全国13个省（市），最小的6岁，最大的22岁。周晓丽根据智障孩子不同的智力水平，设立学前班和一至三年级，开设了语文、数学、常识、音乐、美术5门课。她要求老师为每个孩子单独制订课程表，做到课前设计，课后评估。实践证明，周晓丽摸索出来的这套教学方法非常管用。
一天，一位家长对周晓丽说，孩子虽学会了加减计算，但给他钱买东西照样不行。周晓丽听了触动很大，决定办个模拟超市，让孩子们在真实的情景中学会计算。很快，她专门腾出一间房子，买来很多日用品，布置了一个小超市。每周有3节课，周晓丽都要扮成营业员，用做游戏的方式教孩子学会“交易”。不久，有上百名智障孩子会用钱买东西了，家长们喜出望外。
到2009年年底，从义乌育智学校毕业的智障儿童有300多人，在读的还有212人。2008年，周晓丽高票当选浙江省“浙江骄傲”最具影响力人物。2009年,她又被推荐为“全国道德模范”候选人。周晓丽没有在荣誉面前陶醉，她依旧在为改变智障儿童的人生命运而苦苦求索。