小乌鸦爱妈妈伴奏
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小乌鸦爱妈妈伴奏范文第1篇
如何让音乐课真正活跃起来，把趣味还给孩子？以下是本人从事音乐教学工作中获得的一些浅薄的经验和感受，与大家共同学习和交流。
一、一个有趣的导入
一个有趣的导入是指教师有计划、有目的地采用一定的手段、措施和方法来导入课题，以诱惑和引导学生对当前所要进行的音乐活动产生兴趣。
1.故事情境导入
用形象的比喻、拟人化的手法，把歌曲的题材、内容表达出来。可以集中学生的注意力，引起他们的兴趣。例如：第五册教材中《小乌鸦爱妈妈》引入时我给同学们讲了一个故事：“在离我们很远很远的地方，有一片树林，树林里有一棵大树，树上住着乌鸦妈妈和小乌鸦，乌鸦妈妈每天很早起床给小乌鸦找吃的虫子，来来回回很辛苦，在乌鸦妈妈的精心养育下，小乌鸦慢慢长大了，但是乌鸦妈妈随着小乌鸦的长大而老了，有一天，乌鸦妈妈病倒了，小乌鸦对妈妈说要照顾妈妈说完飞向了天空。我反问同学们小乌鸦去干什么去了，接着我就说一起来看看小乌鸦去干什么去了，播放小乌鸦爱妈妈动画歌曲。”通过这样的导言使学生情不自禁的置身于情境中。
2.游戏法导入
小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。在教三年级第五册《捉迷藏》一课中，我用布把一个同学的眼给蒙上，让他找其他的同学，大家很有兴趣的参与了这个游戏，游戏约5钟后我就导入歌曲《捉迷藏》，在接下来的时间里，学生的兴致一直保持到下课时，课堂气氛很高。
3.角色扮演引趣
让学生扮演歌曲中的人物引发他们学习的欲望。例如：在第六册教材中《小牧笛》一课中。我让一个学生在课下做了一些准备，上课前把道具拿出来穿戴上一副放牛娃的打扮。只见他头顶竹帽，腰插一支横笛，手拿这自制的赶羊鞭，一动一哼地走进教室，同学们既好奇又愉快地进入了新课。
二、一段欣赏体验、创造表现的课堂旅程
小学生受年龄、文化、心理特征的局限，好动爱玩是他们的天性。他们的学习能力和探索能力是非常有限的。
1.游戏激趣
例如关于动物的一课内容教学中，我走下讲台，在欢快的音乐背景中对学生说：“我们今天来做个游戏：你最喜欢哪种动物？请你表演给大家看！”学生们一听，高兴极了，一头钻进了资料堆里，七手八脚地剪裁、穿戴、模仿、嬉戏，课堂“乱”成了一锅粥，我不但没有生气，反倒要为这种“乱”鼓掌叫好――多好的学习兴趣！一阵忙碌后，在优美的音乐中学生一个个亮出了自己的“绝活”：长鼻子的大象笨拙的走来；红头冠的公鸡“喔喔”叫；竖耳朵小白兔蹦蹦跳；猴子、老虎……学生么们载歌载舞，一直“玩”着学会了歌曲。总之，教学中的游戏活动能有效的组织和引导学生通过主动的“玩”，充分体验音乐作品的旋律美、节奏美、速度美、力度美，培养学生树立正确的审美趣味，积极参与学习、主动探索，提高学生的探索能力。让学生在玩中学，学中玩，做到有趣地学习，主动地学习，创造表现，激起学生兴趣
2.音画结合激趣
利用电教媒体，根据教学内容，穿插提问，既能极大的激发学生探究问题的兴趣，也有助于发挥学生的想象力。用鲜艳生动活泼的投影片配合音乐激发兴趣。小学生的想象力还不够，采用这个方法可以把歌曲的文字、音乐描写和影像描写融为一体，可以化抽象为形象，帮助学生理解音乐。
3.表演激趣
用演奏或表演鼓励学生参与教学活动等形式来提高学生兴趣。音乐课有不同于其它文化科学课的特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是更喜欢用动作来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静互补，相辅相成地。音乐游戏中按节奏编曲，曲调创编接龙，即兴舞蹈等满足了学生的要求，充分重视了他们的创造性，更大的激发了他们的兴趣。当学生学会读谱知识和歌曲后，给他们充足的时间表现。二年级的同学学习了C调各音并掌握了各音的位置，我放手让他们在电教版上展示自己的学习成果。有很多学生能够准确地把代表各音的小动物贴在正确的位置。有个小女生还自荐到电教版上演奏了一曲《太阳》，下面的小朋友用拍手、拍肩、拍腿、跺脚（强、弱、次强、次弱）为她伴奏，气氛活跃。
小乌鸦爱妈妈伴奏范文第2篇
【关键词】自然；喊唱；方法；美
不知曾见何时，在电视、广播中听到清新、自然的童声演唱，不禁会被那轻柔的声音所感动，犹如炎炎夏日里吹来的一阵凉风，是那样的让人心旷神怡。德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声”。在近几年来的中央电视台的青年歌手大奖赛上我们会听到一种“原声态”的演唱形式，自然、愉悦、陶冶情操。然而在今天我们还会听到许多孩子一味的追求音量大，而乎视了情感、音准。不仅达不到艺术教育的目的，反而还会严重影响幼儿稚嫩的嗓音。那么如何让幼儿正确的演唱，尽而达到表现美、创造美呢？在幼儿歌唱教学中我总结了几个有效的方法，谈谈自己粗浅的看法。
1.范唱是教学的入门点
幼儿还没有能力视唱，听唱便成了幼儿学唱歌的唯一途径。因此，教师的范唱就显得尤为重，其中有三点值得我们注意。
1.1 其中关键的一点是：范唱要以清唱为主。教师在范唱时就要从幼儿的情感发展特点出发，把幼儿当成亲切的听众，像幼儿一样怀着极大的热情，富有感情地演唱歌曲，贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离。教师可以离开琴，走近幼儿，和幼儿面对面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表达的思想感情，以亲切的态度充分地表现出来，以感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣。例如中班的歌曲《玩具进行曲》，这首歌曲节奏是是进行曲行式，如果我们加上伴奏，教师的声音量就会显得非常的小，幼儿不容易听清歌词，那么你的范唱根本就没有起到任何作用。再如中班的歌曲《粽子》歌曲节奏较慢，旋律低平，加上伴奏也会显得演唱声音不易听清。经过一段时间的总结和积累，我发现清唱这种范唱形式不仅能够有效的让幼儿在范唱的过程中听清听准歌词内容，而且缩短了教师与幼儿之间的距离，减小了新授歌曲的陌生感，使范唱歌曲的作用更有效，为学习歌唱打下很好的基础。
1.2 伴奏形式不要过于复杂。伴奏能增强歌曲的表现力，提高歌曲的感染力，然而幼儿在学习歌曲时的伴奏就要要简单一些，不要过于复杂，突出主旋律，不能妨碍幼儿听清曲调，越小的年龄，越简单的歌曲，伴奏形式就更要简单化。如小班幼儿注意不集中，感知水平低，音乐的感受力和音准能力弱，为小班幼儿设计的伴奏显然应以旋律伴奏为主，突出歌曲的旋律，以便幼儿感知和模仿。中、大班幼儿的音乐感受力和音准能力有了很大程度的发展，这时便可考虑和弦伴奏的运用，以加强层次感，进一步培养其音乐感受力。再一个我们教师边弹边唱时应突出旋律，伴奏应适宜地跟随旋律，这样幼儿在演唱歌曲又能听清教师弹唱的主旋律，又为歌曲的演唱增加一定的感染力，使幼儿学唱歌曲变得丰富和有趣。
1.3 多样化的范唱。我在教唱歌曲时，不会只范唱一次，而是“弹”、“唱”交替。如中班歌曲《大树妈妈》第一次我会请幼儿随着我歌曲的旋律来拍手，这样做可以让幼儿对歌曲有一个完整的印象。第二次我会请幼儿听我边弹边唱，在歌曲声中让幼儿体会歌曲的美好感情。第三次我会请幼儿学初生的小鸟喃喃的声音来哼唱歌曲的旋律，目的还是让幼儿增加对
歌曲的熟悉程度。在每次学习新歌曲之前我都会让幼儿听三到四遍的范唱，而每一次的形式都是不一样，幼儿的收获也都不一样。歌曲的内容、主旋律、感情都在这小小的范唱里一一体现。
2.设计生动有趣的发声练习
发声是唱歌技能中的关键，所以我们要让幼儿发好声，于是我设计了一些生动有趣的发声练习，避免幼儿喊唱、白声、咬字不清等缺点。发声练习应设计的简短而贴近生活。这样幼儿才会感兴趣，为学习新歌曲做好准备。以往的发声练习曲调单调、反复。使发声练习枯燥、无趣。根据幼儿的心理特点，让幼儿主动参与趣味的发声练习，创造幼儿乐于接受的灵活多样的方法，激发培养幼儿的练声兴趣，以便让幼儿学会用自然、自如的声音来唱歌。
2.1 情趣模仿法。幼儿很喜欢小动物，对小鸡、小猫、小狗非常喜欢，同时也喜欢模仿它们的动作和声音。因此，根据幼儿这一特点，我采取情趣模仿法，让幼儿模仿小动物的叫声，将小动物的叫声设计为上行音阶和下行音阶，收到良好的效果。例如引导幼儿：小猫怎么叫“喵喵喵”，小鸡怎么叫“叽叽叽”等，还有哪些小动物它们怎么样叫？再如将小狗“拟人化”，边唱边引导提问：“小狗肚子饿了是怎么叫？幼儿根据我的提示开始模仿和哼唱。这时，他们会尝试用轻轻的声音来唱出小狗无精打采时的叫声。5-3-1-，同时学会了连音唱法。再如当小狗有骨头吃了，它会怎样叫？这时幼儿就会表现特别高兴，唱得声音较大一些，解决了同一音节中的强弱对比问题。
2.2 情景化发声法。幼儿有时唱歌声音会很大、强弱不明显，都在一个音量上，于是，我就引导幼儿注意观察自己的口形，听听我的声音，例如学唱 5 3 1 5 3 1 时，用情景化的语言提示幼儿“唱得这么大声，小猫咪和小狗会被你们吓跑的。”幼儿听到我这么一说，马上就会用轻柔、舒缓的声音来歌唱。经过引导，幼儿初步学会了轻声自然的唱法，避免
了大声喊唱的现象。再如要学习顿音唱法时，我提示情景“小狗吃到了骨头，蹦蹦跳跳特别高兴会怎么叫？”幼儿说：“汪汪汪”的声音要提起来，要结实有力，清脆悦耳等。这样，幼儿很快便学会了顿音唱法。
2.3 借助生活的经验，提高发声的技巧。任何艺术都来源于生活，于是我会让幼儿从生活经验中去体验发声的技巧。如借助吐字的口型，口型能牵动共鸣腔，影响着幼儿在唱歌时声音的运用，根据不同年龄特点，要求小班幼儿用“圆圆的嘴巴”来唱歌；中、大班幼儿用“嘴里像含着一个鸡蛋或含着一口水”来演唱歌曲。例如学习中班歌曲《学爸爸、学妈妈》时借助幼儿下楼梯时的感觉学唱歌曲，从而达到演唱时稳中有力。再如大班歌曲《小白船》有几小节是6拍的长音，幼儿不宜掌握，于是我让幼儿来模仿闻花的动作，教会幼儿有节奏的长呼和长吸，用数数的方式来感受三拍有多长，两个三拍有多长，学会怎样准确的变换下一小节演唱。经过长时间的总结和探索。我发现这种方法对于幼儿很有效，幼儿也非常的感兴趣，她们乐于学，乐于唱，愿意和我一起寻找和探索更多的唱歌技巧。
3.创设情景，激发学习兴趣
唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性重要的前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”在进行唱歌教学时，我借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发幼儿学习的兴趣。《小乌鸦爱妈妈》是一首优美的、教育性很强的歌曲。我根据音乐的性质，设计了一个舞蹈，舞蹈形象地表现了小乌鸦不吵闹、不玩耍、急急忙忙赶回家照顾妈妈的情景。表演中我边唱边跳，让幼儿通过观看、欣赏，理解了小乌鸦爱妈妈的思想感情，尽而对学习歌曲做了很好的捕垫。再如歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》通过看课件情景再现，让幼儿了解歌曲的内容，为学习歌曲打下良好的基础。
4.运用多种形式，训练歌曲节奏
节奏是幼儿唱歌的基本条件，在节奏活动中，让幼儿去感受反应节奏，并获得运动神经的经验，这是培养节奏感的重点。为了培养幼儿的节奏感，我特意安排了模拟性的节奏训练活动，如：学习小鸡叫、小狗叫、火车叫、还有拍手、跺脚等，通过听、念、拍手等动作使幼儿感知各种节奏的时值。德国音乐教育家奥尔夫强调从节奏入手对幼儿进行音乐教育，其中一个重要的内容就是结合语言的节奏。体验、感知稳定的节拍律动是培养幼儿节奏感的基础，我会让幼儿边听音乐边读儿歌，边伴随拍手、拍腿、跺脚、轻击打击乐器等动作进行唱歌词的练习，如《等我长大》这首歌，节奏不明显，附点较多，可让幼儿跟随着旋律来打节奏。再如《劳动最光荣》这首歌曲，歌词较长，但节奏很有规则，可让幼儿有节奏的唱一段歌词，再拍手唱下一段歌词，我还会利用课余时间，通过敲击桌子等方式，让幼儿练习一些特点的节奏，如附点节奏X・X X | 四二拍节奏XX X | XX XXX―|等等。通过对歌曲的拍手、拍腿、跺脚，让幼儿轻松愉快地掌握学习歌曲的节奏，解决唱歌时的难点。
5.培养唱歌的好习惯
教幼儿唱歌时，首先教会他们正确地唱歌姿势：身体坐自然，眼睛平视，两手下垂，放在腿上。刚入园的孩子没有持久性，时间坐久了就会摇头、搁腿、随便乱动。如果我们不及时纠正，那么这些毛病就会慢慢形成习惯，针对这些情况，我会通过语言来引导幼儿。如："小动物们最喜欢坐得好的小朋友了，谁坐得正，背后就会有一只他喜欢的小动物，这时孩子们都会把身体坐的直直的，教师会适当地给小朋友们一些奖励，激励他们学好歌曲。张梦小朋友唱歌时的表情很美，声音很自然，老师会送给她一朵漂亮的小花。桐桐小朋友唱歌时胸挺得直，我会在他的背后贴一只大白鹅，以示鼓励和榜样。英国著名的儿童歌唱发声权威哈蒂曾经在他著作中强调："一般儿童在他们末受到相当好的训练之前，绝不允许他们大声歌唱，否则美的音质就会消失。幼儿的嗓音处于童声发育期，声带娇嫩，因此教会幼儿用轻声唱法，不大声喊叫是十分重要的。所以我会做到动静交替，让幼儿跟着歌曲的旋律在心里默默的演唱，这样做可以让幼儿的声带得到休息，还可以巩固歌曲，从而养成正确演唱歌曲的好习惯。
在歌唱活动结束后，经常会听到一些老师抱怨：，孩子们记不住歌词，更不用说什么表情、感情的演唱。其实，这是我们老师太重视我们的教学结果，而呼略了孩子们真正应该得到的东西。记住歌词在歌唱中的确是关键一步，但是教给孩子正确的演唱方法，能够用举一反三的方法来学习正确的演唱，我想比一味地让孩子记住歌词来唱歌，会更有意义。
采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，从节奏、听觉、感情、音质等方面培养幼儿轻声、自然有感情的演唱歌曲，培养其对音乐的兴趣，提高幼儿的审美能力，我想这些才是我们为幼儿应该做的事情。孩子的歌声是纯真美好的，属于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每个孩子都能愉快地放声歌唱，唱出理想、唱出未来，唱出孩子们属于自己的美好声音。
参考文献
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001年
小乌鸦爱妈妈伴奏范文第3篇
一、利用多媒体手段可拓展学生的视野
教师在进行教学课件设计时，要充分考虑到小学生的接受能力，通过视听感官刺激手段，对他们进行知、情、意诸方面的艺术熏陶和感染，可以达到拓展学生视野的目的。
例如，教唱《小企鹅》时，教师如果能在教唱之前，通过PPT课件把有关南极的图片或反映南极自然风貌、气候特点的视频呈现给学生，让学生走进和感受企鹅的生存环境，他们在学唱前，就会对歌词中所写的“小企鹅真威风”“顶风雪，踏冰川，顽强有勇气”有了一定的理解，在学唱时情感表达会更充分、更理想。再如，在教唱富有蒙古族风情的《我也骑马巡逻去》时，教师如果教唱前用PPT给学生播放一下内蒙古大草原的自然风貌和生活在草原上的人们的放牧与生活的情景，他们就会对草原萌发出向往之情。学唱时，他们就会把歌词“花儿红，草儿绿，大草原呀真美丽。哥哥骑上枣红马，巡逻放哨多神气。啊哈嗬哎，巡逻放哨多神气”表达得更加自然、充分。
事实上，利用多媒体教学手段，不光可以让学生更好、更快地掌握音乐知识和技能，还能让学生增长许多音乐之外的见识，开阔他们的视野，使他们对音乐的理解和感悟更加深刻。
二、利用多媒体手段可激发出学生丰富的情感
利用多媒体手段进行音乐教学，可以充分发挥对学生视听感官刺激的功能，为学生更好地掌握知识、提高技能提供了强有力的支持和帮助。同时，应用多媒体还可以多角度地对学生的情感进行积极、健康、向上的熏陶和感染。
例如，在教唱《小乌鸦爱妈妈》时，如果教师能够先让学生观看乌鸦反哺这个故事的PPT小动画，学生的内心深处感恩“母爱”的情感就会受到触动。然后再进行下一步―两声部的歌曲中的高音、节奏，渐强、渐弱地进行“移动播放”时，以滚动播放乌鸦反哺视频（动画或实景）为背景。这样，学生会自觉地从心灵深处产生情感共鸣，从口、眼、耳、心多个角度接受爱的情感教育，最终形成牢固而深刻的印象。再如，在教唱极富山东民歌风味的《谁不说俺家乡好》时，如果教师先通过画面或视频为学生播放歌词中写到的分布于齐鲁大地上众多的名山、名水、松柏、果树、麦田……就会给学生认同“谁都说俺家乡好”做好情感铺垫，并随着音乐的推进带领他们自觉地去体验“幸福的生活千年万年长”的自豪心情。
从教学实际工作中我们可以明显地感觉到，多媒体手段让音乐课堂变得更加生动、活跃、高效；同时，也能让学生在接受知识、把握技巧的过程中，接受爱父母、爱家乡、爱祖国等丰富情感的熏陶和感染。
三、利用多媒体手段可培养学生的音乐创造能力
同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”音乐是人内心情感与思想的外在表达，这种传情达意的客观效果，有时就像文学作品中所塑造的人物形象（一千个读者就会有一千个哈姆雷特）一样，具有很大的模糊性，这就给不同背景和条件下的人们在理解、感悟、表达上提供广阔的自由发挥空间。
小学生天真无邪，他们有时对音乐的理解会表现得格外新颖而奇特。教师应给学生提供足够的再创造的空间，对他们在理解、欣赏、表演、创作上所迸发出的火花给以呵护，鼓励他们去大胆地进行想象和联想，更好地激发出他们的音乐创造力。
例如，教师在带领学生进行《上学歌》创编律动时，可以让学生结合自己的理解自由地表现歌中的“太阳”“花儿”“小鸟”“学习”“劳动”这5个情绪。可以让学生用自己的理解去表现为了“不迟到”自己需要怎么样―怎样早早起床穿衣、洗漱、吃饭；怎么“上学校”―怎样背着书包一步步去学校；怎么“爱学习”―怎样用听说读写等动作表现；怎么“爱劳动”―怎样在日常班级生活中参加各项劳动。在这个过程中，教师如果能让学生通过自由的理解去回顾生活、表达体验，他们就会有各自不同的表现，体现出极具个性化的创造力。
再如，教师在引领学生进行《上学歌》编配伴奏时，可以让学生按照自己对伴奏音的理解，选择自己感兴趣的用品（如自行车铃盖、酒瓶盖、钢棍、沙石、铁三角、易拉罐……）去表现音响，学生就会在这种自由的空间里恣意地表现、发挥，尽情地体验创造的成功与喜悦。
小乌鸦爱妈妈伴奏范文第4篇
【关键词】多媒体 运用 优化 音乐 课堂教学
音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高全民素质，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。随着科学技术的迅速发展，多媒体以其利用计算机的各种特点，在教学中集图文声像多种形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化，弥补了课堂教学的不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。因此充分利用各种现代化的教学手段来开展音乐教学活动，这为新课标下的音乐课堂教学带来了生机和活力。
一、引情激趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向。例如，在教授唱歌曲《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好地理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进入课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下子就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学生会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入光盘，再配上二胡独奏曲《赛马》。在导入新课时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，在欣赏《十面埋伏》时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好地理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
二、直观形象，突破难点
教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好地学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情地演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。
乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。
三、优化教学，扩充容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发—到池塘—拌嘴—回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入地理解。
小乌鸦爱妈妈伴奏范文第5篇
【关键词】儿童生活世界 小学音乐教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）13-0082-01
新课标指出：脱离儿童生活世界的间接经验知识传授所产生的结果往往是低效的，甚至是无效的。把学生的生活体验和音乐学习巧妙地结合，让生活走进音乐教学，能有效提高学生的音乐学习能力。
一 模拟儿童生活情境，把音乐和生活紧密相连
音乐教学中，如何培养学生良好的音乐学习情感和学习信心，是音乐教师应该深入研究的问题。
在教学三年级课文《小乌鸦爱妈妈》时，引入时教师先给学生讲了一个乌鸦为生病妈妈艰难觅食的故事，使学生情不自禁地置身于情境之中，并且开始展开自己的联想与想象，产生了主动学习的兴趣。
把学生熟悉的生活情境引入音乐教学中，可以大大激发学生学习音乐的热情和情趣。让学生在熟悉的生活情境中感受音乐实践的过程，更好地让学生感受音乐与生活的关系，以此来展现音乐的魅力。
二 寻找儿童的生活素材，提高学生的创编能力
低年级的音乐教学，主要是学唱歌曲，创编歌曲对于他们来说有一定困难。毕竟，低年级的孩子积累的词语和音乐素材很少，另外，低年级的孩子写字速度跟不上，所以，创编歌曲对于他们来说需要很长时间。所以，需要音乐老师进行引导，在教学中，我发现，从孩子们的生活体验出发，进行创编歌曲就轻松多了。
在教学《不再麻烦好妈妈》时，就有创编歌词的要求。第一次上课，我给学生留了近十分钟的时间，创编出歌词的孩子还寥寥无几。课后，我分析了原因，主要是我没对学生的生活经验进行引导和指导，直接布置了任务，让本就年龄小的孩子无法进行创编。
在另外一个班上课时，我吸取了上次的经验，上课时，我用多媒体展示了几幅妈妈劳动的场景，并用故事的形式讲给孩子，在布置创编任务后，我又播放伴奏音乐，让孩子们在伴奏的旋律提示下进行创编。五分钟后，很多孩子竟然唱出了创编的歌曲，还有的孩子边唱边表演，那节课，课堂气氛活跃，孩子们也知道了怎样创编歌曲，在以后的歌曲教学和创编歌曲时，就显得容易了。
其实，创编歌曲需要我们音乐老师的引导，需要用身边的生活经验提醒学生，把生活和教材结合起来，让我们的音乐课堂充满想象和创作的空间。
三 让儿童的生活体验成为解决教学难点的帮手
让学生在音乐学习中，学得轻松，唱得高兴，一直是我的追求。在十几年的教学中，我发现，老师的教学方法，是学生快乐学习的关键，让学生处在生活情境的氛围中，使学习变得生动、有趣。
比如，在学习《甜甜的秘密》这一课的时候，我就利用学生们的生活体验，如：在教师节对老师表达敬意的不同方式，让孩子回想老师看到学生懂事时的开心和满足，这一生活经验，让孩子们的学习变得有情可依。孩子们在学唱时，很自然地把感情加进了歌曲的学唱中，这节课上得有滋有味、轻松快乐。
所以，音乐课的学习，不能仅仅依靠课本知识进行简单的教唱，要把学生的生活体验变成为音乐课的帮手，让学生通过清晰的生活感受来学习知识，激发学生的学习兴趣。教师也可以根据教学内容，进行精心设计，营造出相关的生活情境，让学生在生活体验中获取知识，并激发学生的创造力。
四 利用生活中的“乐器”，提高学生的音乐兴趣
在音乐课上学生很好奇许多乐器能发出各种各样好听的声音，我会顺势启发他们：“我们生活中也有许多不起眼的东西，会发出美妙的声音。还有的东西，通过你们的巧手加工就成了各种各样的乐器。”
于是很多学生就开始了他们的经验之谈：“我用树叶和小麦的叶子和麦秆能吹出好听的声音！”学生们七嘴八舌地各自炫耀起了自己制作的乐器。学生制作的乐器虽然简陋、粗糙，但学生在自制乐器的过程中，创新能力和动手实践能力得到提高，在自制乐器展示活动中，他们充满了自豪感，也不知不觉地爱上了音乐课。
五 让音乐融入儿童生活，提升学生的音乐能力
让学生把音乐中的学习成果在生活中予以展示，把音乐融进孩子们的生活，能让孩子们体会到成功的喜悦，受到艺术的熏陶，从而乐于学习音乐。
小乌鸦爱妈妈伴奏范文第6篇
合：大家下午好！
师：弹去五月的风尘，迎来六月灿烂的阳光。我们的心像怒放的花朵，荡起一片片欢乐的海洋。
男：六月，是童年的摇篮。
师：六月，是童年的梦乡。
女：六月，有童年的沃土。六月，有童年的太阳。
男：我们是露尖的小葆，我们是含苞的骨朵。我们是刚毅的乳燕，我们是苍劲的雄鹰。
女：我们是初升的太阳，我们是祖国的希望，我们是二十一世纪的小主人。
合：让我们一起来度过－－我们快乐的童年。
师：天使学校2008年“奥运来了Happy天使”庆“六一”文艺汇演现在开始！
今天我们欢聚一堂，今天我们心情舒畅，唱我们动听的歌，跳我们欢快的舞，共同庆祝我们快乐的节日。
1、首先请欣赏由孩子们带来的大合唱《只要妈妈露笑脸》、《花喜鹊和小乌鸦》、《我是草原小牧民》。指挥：胡叶品，伴奏：天使二胡演奏队，指导教师：马建华
2、时代的号角催人奋进，高昂的歌曲引领我们追寻，动感的节奏震撼我们的眼光，2008年奥运会即将在北京举办，同学们也来为奥运助威，请欣赏舞蹈《奥运加油》。表演者：牛浩杰 钟 晴等，指导教师：张 鑫
3、奥运临近，我们信心百倍，国难当头。我们心手相连。我们相信灾区的朋友们一定会重建美好的家园。奥运会一定会圆满成功。下面请欣赏四年级一班同学谷淳、张臻、逯祥强带给大家的三句半表演《迎奥运 抗灾情》。指导教师：王蕾花
4、红红的太阳折射出温暖的阳光，甜蜜的花朵散发出诱人的花香，红红的日子里，孩子们喜悦的笑脸，激动的胸膛，在这欢快的日子里我们一起来体会这红红的日子。请欣赏由校舞蹈队带来的舞蹈《红红的日子》。指导教师：张 鑫
5、“小鸟在前面带路，风儿吹向我们”，在这个特殊的日子里，一、一班的同学们用自己欢快的歌声唱出了自己的希望和梦想。下面请欣赏歌曲诗歌《快乐的节日》。表演者：李沿泓等，指导教师：李淑华
6、六一是快乐的节日，是孩子们的节日，校园里到处充满了喜庆的气氛，活泼可爱的孩子们尽情的歌唱，尽情的欢跳。请欣赏由天使们带来的舞蹈《快乐天使》。表演者：郭欣冉 吴 杰等，指导教师：张 鑫。
7、相信同学们都吃过拉面吧！那怎样吃更有味道呢？请欣赏由吴潇、王帅康带来的小品《胡椒面》。表演者：王帅康 吴 潇 刘 欣，指导教师：宋红霞。
8、今天你快乐，我快乐，我们大家都快乐，希望我们学习生活中每天充满快乐，请听王文佳同学带来的《Na Na 主义》。表演者：王文佳，指导教师：宋红霞。
9、六月的暖风吹拂着孩子的脸庞，六月的鲜花飘扬在动感的枝头，让我们伴随着动感的节拍一起走进动感的异域地带，请欣赏三年级一班的舞蹈《异域天使》。指导教师：刘艳平
10、2008年5月12日，四川省汶川县发生了里氏8.0级地震，那一刻无数的生命消失，无数的房屋倒塌，在地震后的几天里，太多太多的感动，把每个中国人的心连在一起中国新的民族精神正在这场震痛中建立，听这是一位中国人的呼唤，《记汶川大地震中的几天里》。 表演者：孙洪缘等，指导教师：李 娟。
11、好一群阳光下的女孩，展现了我们少年儿童课外休闲的闲情逸臻，和最阳光的一面，瞧，一群阳光下的女孩子，她们来了……表演者：邓 颖 张 凌等，指导教师：张文丽 彭 芳
12、赵本山、宋丹丹佳作不断，精典频出，如此同时赵本山和宋丹丹的模仿者也层出不穷，接下来让我们一起观看五一班同学刘春雨、刘吉承、田雨的模仿之作《小崔说事》。 指导教师：朱新忠
13、今天是一个快乐的节日，天使就是我们最快乐的家，我们一起祈祷灾区的小朋友能重建美好家园，并祝福他们每人拥有一个快乐老家，下面请欣赏舞蹈《快乐老家》。表演者：吴杰 郭欣冉等，指导教师：王蕾花
14、每个人的爸爸妈妈都疼爱自己的孩子，从小教给我们怎样做人，怎样学习、怎样保护自己等等。下面是一首爸爸妈妈关爱孩子的歌曲，请欣赏由吴婷带给大家的《金钟罩铁布衫》，相信你听后更能体会爸爸妈妈给你的爱。 指导教师：宋红霞
15、二胡作为我校的特色课之一，自本学期开课以来，同学们的演奏水平提高很快。下面请欣赏二胡独奏《战马奔腾》，乐曲描写我中国守卫边疆的骑兵战士为保卫祖国苦练杀敌本领的情景。演奏者：马海雪。
再请欣赏齐奏《凤阳花鼓》、《小星星》等。演奏：吴肄伟、郭欣冉等。指导教师：马建华
小乌鸦爱妈妈伴奏范文第7篇
任何音乐的制作和编配都要建立在理解和把握音乐作品的基础上。编配歌曲前，首先应该对谱面进行认真分析。谱面的分析过程为：了解乐曲创作背景确定风格，熟悉旋律、编配和声，分析歌曲结构。
1、了解创作背景，确定乐曲风格。利用网络，检索作品的创作背景与内容，能够帮助我们确定作品的风格，甚至还要查阅作者的简介。常见的儿童歌曲风格有：咏念性风格、进行曲风格、舞蹈性风格、抒情性风格等等。童谣风格是类似说唱和表现各种生活情趣的儿童歌曲，多以民族小打乐器为主要伴奏方式，模拟边拍手边按节奏咏念的形式。咏念内容多为合辙压韵的童谣或古诗词。北京童谣《打花巴掌》（二上一单元）《谜语童谣》（二下五单元）《看大戏》（六单元）、《小儿垂钓》（三上六单元）就属于此类。进行曲原为军队中整步伐、壮军威、鼓士气的队列音乐，往往给人以朝气蓬勃、情绪激昂的感觉。此类风格的歌曲通常强弱分明、节拍规整、结构方正。速度一般为中速或稍快，节拍一般是2/4、4/4拍子等。《火车开啦》（二上四单元）属于此类。舞蹈性风格歌曲在儿童歌曲中最为常见。其主要特点就是生动活泼，自身带有很强的律动感，结构相对规整，有特定的节奏音型。常用的节拍有2/4、3/4、4/4、3/8、6/8拍子等。速度一般为中速稍快或者快速，表现欢快、轻松愉快的气氛。《小乌鸦爱妈妈》（二上二单元）、《报春》（二下一单元）和《白鸽》（三上三单元）和属于此类。抒情性风格歌曲气息宽广、激昂，曲调优美、流畅，节奏自由舒展，富于表现情感上的细腻变化。速度多为中速或者慢速。《草原上》（二上六单元）《、箫》（二下七单元）和《游子吟》（三上五单元）等都属于此类。
2、熟悉旋律，编配和声。确定作品风格后，开始进入歌曲和声编配了。和声是建立在旋律基础上的，能够给音乐增加发展的动力和迷人的色彩。儿童歌曲的和声编配以增加动力的功能性和声（I，IV，V）为主，少量用到色彩性和声做装饰，色彩性和声可以使歌曲生动活泼，更具可听性。和声层可以由多种乐器担任，每种乐器演奏的节奏音型要与歌曲的情绪相吻合。例如《白鸽（》三上三单元），歌曲的整体情绪是活泼有朝气的，C大调，和声全部为功能性编配。和声层由马林巴、吉他两种乐器担任，马林巴以富有弹性地八分与十六分音符承担了旋律和和声的双重任务，吉他的扫弦则承担了填充内声部的作用。
3、歌曲结构分析。对歌曲结构进行分析也是我们制作儿童歌曲中的一个重要环节，它决定歌曲伴奏的配器方式。儿童歌曲通常以情绪作为结构划分依据，主要有两种结构：（1）统一性结构：整体情绪一致或递进。譬如云南哈尼族民歌《其多列》（二上五单元）就是统一性结构，歌曲分为三段，那么就意味着三段之间的配器方式可以统一不变，原样重复三遍即可。（2）对比性结构：有两个（或更多）段落展现出不同的情绪。在小学音乐教材中，歌曲的情绪结构较为简单，多为统一性结构，几乎没有对比性结构。但是，为了增加示范歌曲的趣味性与变化性，我们可以在情绪统一的基础上，根据歌词，同样的旋律灵活运用不同的配器方式来增加情绪变化。如《白云》（二上四单元）在示范歌曲中进行了四遍重复，但是二、四两遍的配器与其他两遍相比是有变化的，改变主奏乐器与添加副旋律等等都是常用手法。
二、伴奏编配
在伴奏编配中，如何使儿童歌曲形象鲜明，充满童趣？笔者认为，在编配中有以下常用手法：
1、拟物音色的应用：儿童歌曲中经常出现具体的物品形象：小鸟、火车等等。我们要尽量选用类似的音色和设计巧妙的音型来模拟他们。如在《报春》中单簧管断奏和主旋律吉他用对答的形式来模仿布谷鸟的叫声，注意单簧管声部的前倚音节奏型，它很好的加强了歌曲的跳跃性与活泼情绪（图1）。《火车开啦》中用军鼓和电吉他的十六分音符快速演奏来模仿火车开动的声音（图2）等等。
2、象征性造型音色应用：有些物品本身没有声音，我们就要用特定的音色和音型为它们造型，用声音来象征它们。如《小鞋匠》中用小打乐器象征敲鞋叮叮咚咚的声音，注意体会小打乐器的声像③是在左右不停的变化的，造成打击乐到处都是的感觉，极大的增加了歌曲的趣味性。《白云》中用电子梦幻笛来象征白云，用竖琴演奏分解和弦琶音来象征风声（图3），且竖琴的音量也是在变化的，仿佛感觉风也一会儿大一会儿小了，白云在天上走走停停。
3、情绪渲染音色的应用：有些歌曲需要营造某种情绪，我们可以用时尚的电子音色来渲染，使之具有强烈的时代特色。如《草原上》用电子吹管类音色来营造宽广、安静悠扬的草原氛围。《我们唱歌做游戏》中运用电贝司的演奏来渲染快乐的情绪，时尚感十足。《火车开啦》中用电子合成音色来渲染火车的动感。编配时还应注意节奏部分尽量简单，要少切分、少附点。制作合成的伴奏要带上主旋律，前奏进入主歌部分要有明确的点或音响标志，便于儿童跟唱。我们还可以利用自动编配软件如Bandinabox，与Garageband或Logic等软件素材库中各种模板、Loop等来帮助我们编配，可以拓展我们的创作思路，提高编配的效率。
三、录音
录音需要在具有隔音的专业录音棚进行，避免收录到不必要的噪音。音乐教材的范唱录音要请到与书目年级相仿的小学生进行录唱。具体人数6－8人为宜，但最好不要少于6人，这样便于录音时对他们进行分组。男女人数尽量要求平衡。
1、录音制式。儿童歌曲演唱形式多为齐唱或轮唱，人声要求要有群感。录音制式具体为：AB制式，两只话筒间距为40－60cm，都为心型指向。
2、加倍录音。儿童歌曲人声录音经常遇到的问题是声音单薄、发“散”、不集中。解决这个问题在于两点：一是加倍录音的次数，二是声像的摆位。为了保证人声的厚实度，儿童歌曲的最好有8名儿童，分为两组，每组各4人，至少录3遍；如果有6名人，两边各3人，至少录4遍。每一轨都要提前调试，保证电平饱满但不失真。更为重要的是，要合理布局轨道相位，使得各个方位都有分布，如图4：
3、伴奏移调。在录音前，有时我们自己会突然发现导出的伴奏调太高或者太低，超出了儿童的演唱音域。如果不能调整，人声录音将无法进行。这时，我们只
需要在音频轨道里插入移调效果器对导出的伴奏进行移调即可解决。笔者常用的是Waves效果器里的SoundShifterPitch（图5），音质几乎没有损失。调节Semitones（半音）参数即可。
四、合成
合成是把人声和伴奏组合成为一个完整的教学示范文件。合成的要求是以艺术性为前提，人声清晰圆润，伴奏饱满，各要素之间要保持平衡。主要在于各类音频效果器的调制与使用：
1、压缩器。合成经常遇到人声音量出不来、忽大忽小的情况，这时我们需要用到压缩器。通常我们给所有人声轨道插入压缩器：Waves的C1。主要调节三个参数，Threshold（门限）、Ratio（压缩比）和Output（输出）。调节这三个参数可以使得人声饱满、音量平均。如图6：
2、混响器。为了合成时有最大的创作空间，录音棚多数为强吸声环境。因此录制出来的人声多为干声，几乎没有混响，听上去显得干涩且不圆润。这时我们要给所有人声轨道添加混响器，给人声制造一个空间。添加混响效果器的方法与其他效果器不同，要把所有人声轨道统一发送给一轨辅助轨（AUX轨），在辅助轨上插入混响器。调制后的人声应圆润透彻而且具有温暖感。主要调节参数：混响时间和发送量。
3、均衡器。合成中经常会出现人声闷、没有光泽、清晰度不够导致语义不清楚的现象，这时需要通过施加均衡器来改变。从2KHz左右开始适当提升高频（图8）。注意只需要在部分人声轨道进行EQ调整即可达到目的，不需要对所有人声轨道施加EQ，以免高频及总体电平过量。调整后的人声应明亮且清晰。
4、限制器。在合成过程中，电平过载的情况时有发生，这时我们经常要使用限制器来对电平进行限制。因笔者使用的是Logic平台，在分轨上限制电平时，我会插入Logic平台自带的限制器：Dynamics-Limiter（图9）。在总线上限制电平时，可在总线上插入Waves的L2（图10），使得总电平不超过0dB。
五、结语
小乌鸦爱妈妈伴奏范文第8篇
一、情况分析：
音乐方面：
我班孩子喜欢唱歌、跳舞，能用自然、正确的声音唱出自己熟悉的歌曲，还能随音乐做简单的舞蹈动作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同节拍感觉。孩子们认识简单的乐器，如碰铃、铃鼓，并能在老师的引导下初步进行演奏，但大部分孩子不能集中看指挥，按指挥进行演奏。
美术方面：
孩子们能认真欣赏哥哥姐姐作品，能在欣赏过程中形成和表达自己的看法，大部分能认识和区分颜色，能画出圆形以及圆形图画，但孩子们在操作过程中，持续的时间不长，还有部分年龄偏小的幼儿不能很好的区分颜色，也不能按老师的要求进行绘画。
二、教学目标：
音乐目标：
（1）唱歌：学习使用不同的速度、力度、音色变化表现歌曲的不同形象、内容与情感，感受和表现二拍子歌曲的不同节拍感觉，学会在歌唱过程中等待和正确地表现出歌曲的前奏、间奏和尾奏；学习自然地与他人接唱和对唱，体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐。
（2）舞蹈和音乐游戏：能根据音乐的节奏做简单的上、下肢联合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作；随音乐的变化改变动作的速度、力度和难度；学习利用已经掌握的动作、知识和技能，进一步学习创造新的动作；在不按规定队形运动的情况下，注意与他人的协调、交流与合作。
（3）音乐欣赏和表现：学习分辨音乐中比较明显的高低、快慢、强弱、音色变化，体验这些变化所表达的情感；学习使用肢体动作，感受和表现二拍子和三拍子音乐的不同情趣；在初步掌握前奏、间奏、尾奏的基础上，进一步感受和表现乐句、乐段的开始和结束，初步了解音乐结构中的重复与变化的规律；体验倾听和观赏活动的快乐。
（4）打击乐器：使用固定节奏型，随熟悉的歌曲或乐器演奏，在集体中学会保持与音乐、他人协调一致，为歌曲或乐曲选择合适的节奏型和音色，进一步养成集中注意看指挥，并对指挥的要求作出积极反应的习惯，体验创造性参与演奏活动的快乐。
美术目标：
（1）绘画：能感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，喜欢欣赏美的事物；积极投入美术活动并能大胆表达自己的感受，愿意用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，发展审美和创造能力；在小班的基础上学习绘画和手工制作的多种方法，养成良好的美术活动习惯。
（2）手工：尝试运用多种工具和材料进行操作，初步运用造型、色彩、构图等艺术表现自我和事物的变化；尝试用自己的作品美化环境或开展游戏活动。
（3）美术欣赏：①欣赏一些名画家的美术作品，学习欣赏画面的色彩对比和造型规律。②欣赏幼儿能理解的节日装饰、日用工艺品，欣赏及评价同伴的作品。
三、具体措施：
音乐方面：
（1）唱歌：选择一些贴近幼儿生活，内容与文字有趣，歌词内容能用动作表现，且有重复、发展余地的歌曲；选择一些适合幼儿音域范围的歌曲，选择一些带有前奏、间奏、切分节奏及附点音符的歌曲；选择一些不同题材、不同性质、适应多种演唱形式的歌曲。
（2）舞蹈和音乐游戏：选择一些简单的、易被幼儿模仿的内容，让幼儿在音乐的伴奏下，合拍的做动作；选择一些适合幼儿年龄阶段的基本动作和舞蹈动作；多让幼儿进行其他的节奏活动，如拍出唱过的简单歌曲的节奏、拍出语言的节奏感。
（3）音乐欣赏：选择一些幼儿喜欢听的歌曲；选择一些有标题的、性质鲜明、结构适中，且有一定内容和情节的器乐曲供幼儿欣赏；多让幼儿欣赏各种具有“音乐性”的自然声音，以及结合生活专门创编的乐曲与歌曲，供幼儿感知音的高低、节奏与速度，音的强弱及音色等。
（4）打击乐：选择一些中国民间乐曲和简单的世界演奏乐曲，分析这些乐曲的内容、形象和情感；提供多样化的乐器，让幼儿喜欢参与打击乐活动。
美术方面：
（1）对幼儿的指导适时恰当，让幼儿大胆表现，让幼儿按照自主愿望加以肯定和分析，并给予创作上的提示和帮助，并及时注意幼儿的兴趣点，让每个幼儿的表现都能如愿以偿。
（2）积极引导幼儿在美术活动中注重美术形象知识的积累，让幼儿在美术练习中，不断地培养其毅力，促使艺术思维能力逐步得到锻炼和提高。
（3）可结合其他学科的教育活动来进行美术活动，也可在美术活动中渗进其他学科的知识，使幼儿在综合知识上得到锻炼和提高。如用语言表达画面的内容，在画上记日记等。
（4）灵活使用教材，根据本班及本地的美术活动情况选用教材。也尽可能运用多种方法和形式画意愿画，以提高幼儿的观察、想象与创造能力。
（5）继续由浅入深地引导幼儿进行美术活动。但应根据每个幼儿的具体情况进行辅导，不可一刀切。在美术练习的难易程度上，可根据幼儿的实际情况灵活掌握。
四、进度安排：
根据教材《中班下学期活动指导》安排
音乐课程进度表：
周 次
第一次教学活动
第二次教学活动
第二周
看朋友（歌唱）
母鸭带小鸭（律动）
第三周
小乌鸦爱妈妈（欣赏）
小天使（歌唱）
第四周
小松鼠找松果（游戏一）
小松鼠找松果（游戏二）
第五周
风车（律动）
小红帽（打击乐）
第六周
听鱼（歌唱）
毛毛虫和蝴蝶（欣赏）
第七周
老鹰和小鸡（游戏）