黄果树瀑布教学设计
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黄果树瀑布教学设计范文第1篇
《语文课程标准》指出：“语文阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文阅读教学是一种精神体验，一种审美欣赏。语文教学再也不是以讲为主的教学，要求学生对课文进行赏读。因此说语文阅读教学也是赏读教学。叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。他指出：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说写什么，而且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”他所提出的美读就是一个审美赏析的过程。
例如苏教版第10册《黄果树瀑布》中第二自然段：“刚进入黄果树风景区，便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。”这一处教学――
师：同学们，我们带着欣赏的语气再来读这段话。这次，我们能不能把文字读成自己的动作，读成自己的神情？再想想作者哪些字词用的特别精彩，为什么？（学生边读边笑着自己比划）
师：现在谁来带着动作、神情来读这段话？（学生先读再说这样读的理由）
生：（边读边做飘的动作）我觉得“飘”字写得很美，它仿佛让我感受到了黄果树瀑布声音的悠扬，轻柔，让人听起来很舒服。
师：老师发现你真的用心去读书了，感受出来的画面很美。
生：（边读边做拂的动作）看到“拂”，我感觉瀑布就是人了。她好象向游人伸出了长长的手臂，正轻轻地抚摸着游人的头发呢。
生：我觉得“拂”字用得很美，它仿佛轻轻地吹到我的脸上来了，是那么的柔和，使人心旷神怡。
生：我也觉得“拂”字用得很美，它仿佛让我感受到了黄果树瀑布的声音，能摸得着，看得见了，拂过树梢，也拂过游人的面颊……
师：说的真好！你们的想象力太丰富了，我们的眼前仿佛真的出现了这一幅幅的画面，非常的美！请大家带着这样的动作和神情来读读这段话。（指名读，齐读，读得有声有色。）
生：我还觉得“涌”字写得非常美，它仿佛让我想象到了大海涨潮时的情景，声音越来越近、越来越响，太壮观了。
生：从“涌”字我感觉到，瀑布的力量很大，速度特快，来势凶猛，挡都挡不住。
生：这个“涌”字还让我想到了黄河那波涛汹涌、万马奔腾的气势……
师：听了你们的朗读、描述，老师也仿佛感受到了那一幅幅壮观的画面。
生：我还觉得“盖”字用的非常好，“人喧马嘶”的声音已经够响的了，最后都被“盖”住了，好象一个有形的罩子将它给罩住了，可以想象，黄果树瀑布的声音是多么的响，多么的大。
师：你的想象力很独特。
师：我们再美美的读一读这段文字，可以加上动作和神情哦。
……
这个自然段的教学设计思路是：“自主读―感知”“比较读―感受”“欣赏读―感悟”。以上这个片断，是第三个步骤：“欣赏读―感悟”的过程。这个过程建立在学生充分读书的基础之上，是一个精读赏析的过程。在这个过程中，学生把文字读成自己的动作、神情，读出自己的态度，这就是让学生用自己的方式来读，引领学生用自己的生活、体验、经验去读，这就是以学生为本的教学。学生的语感得到了培养，思维得到了训练，想象力得到了锻炼，在朗读的同时，学生把读看成是一件快乐的事，是一种美美的享受。这个过程也是学生个性化感悟的过程，学生不仅能体会到文章中优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，还能表达出自己心中的感受。教师在这个过程中起到一个点拨引导的作用，通过对学生恰当而富有激励的点评，逐步引导拓宽思维，大胆想象，使教师与学生的情感都得到进一步的熏陶。
赏读是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与作者情感的交流过程。在读准确的前提下，一是要让儿童用自己的方式来读，二是要读得好玩，要与学生的天性合作――与学生的好奇、创造、乐于想象等合作。课堂上我们要突出学生的主体地位，保证学生宽松自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的从容与自在，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把自己的一颗稚气、水一般澄明的心灵，放飞于语言的天空里，从而产生情感共鸣，与作者产生一致的情感体验，把这样的一种共鸣放到自己的生活中，放飞自己的心灵。
黄果树瀑布教学设计范文第2篇
在小学语文教学工作中，广大教师要立志于成为研究型、专家型、学者型的语文教师，既要在教学中做好各项基础工作，同时更要认真分析研究教学改革的动态，广泛汲取先进的教学经验，有效运用到自身教学工作实际之中，实现理论与实践的有效结合，并善于从实践中总结提炼经验技巧，从而有效打造语文高效课堂。笔者多年从事小学语文教学，在这一方面进行了初步的研究，本文将做简要论述。
一、教学方法精心研究到位，全面体现课程改革精髓
教学有法、教无定法。每一位小学语文教师在自身教学工作中都有着自己的经验技巧，但是从应试教育向素质教育转变的过程中，部分教师并没有完全能够在理念与角色定位方面进行转变，还存在着一些陈旧的理念与模式，影响了小学语文教学工作的有效开展，尤其是未能全面体现学生能力发展方面的素质要求。笔者在教学中针对新课程改革提出的要求，全面体现学生主体地位，对教学方法进行了充分的改革。首先，笔者在角色定位中将学生作为整个教学课堂的主角，自己不再进行直接的传授和灌输，而是充当启发引导者的角色，给予学生自主开展语文学习的空间、平台与载体，引导他们在自主深入探究的过程中掌握知识、锻炼能力，这一点与新课程改革的要求完全一致。另一方面，笔者在教学的过程中强化了对学生的学法指导，交给他们科学预习的方法，引导他们如何抓住教材学习的关键环节进行探究，如怎样揣摩文章的主题，如何准确把握文章的结构与写作特色，怎样从细微处领悟文章的艺术手法，以及通过课前预习解决基础知识，通过文学常识了解加深对文章思想情感的领悟等等。这些学习方法的指导能够达到“授人以渔”的目标。另外，笔者还将学生单打独斗式的学习转变为小组探究合作模式，能够进一步提高学生学习的积极性、有效性，积聚了大家的智慧，这对于教学成效的提升具有重要意义。
二、教学对象耐心分析到位，有效增强教学针对效果
小学语文教学中，教师除了要认真研究教材与教学方法之外，还要对教学对象进行深入的研究。因为教学工作是一项人与人之间沟通的学问，教师要全面完成知识点传授和能力培养的目标，必须要对教学对象进行全面的分析。首先要分析学生的身心发展特点，不同年级段的学生思想、心理特点各不相同，教师要研究心理学方面的知识，对所任教对象的年龄特点、心理特点、思想特征等方面有所了解，便于在教学方法的选择及运用方面提高针对性。另一方面，教师要对学生的学习基础能力进行分析，学生语文基础知识掌握效果如何，语文能力发展状况如何，这些都对教学设计与教学组织具有明显的影响。教师要对学生进行分层分类，并制定针对性的目标任务，以及以此为引领开展教学活动，这也是非常重要的环节。另外，教师还要对学生的学习情感态度进行认真分析，密切关注学生这一方面的动态，从而关注他们、激励他们，进一步激发学生的积极学习情感，从而为语文教学活动的有效开展奠定良好基础。
三、教学手段潜心运用到位，营造生动丰富教学氛围
教学手段的更新与升级，在小学语文教学课堂中具有极其重要的地位，因为小学生形象思维丰富，缺乏直观的感知，难以在他们的脑海中形成图文并茂的景象，影响教学分析的深入。教师可以运用信息化的教学手段，在课堂上增加信息量，让学生提高直观感知效果，这一点可以有效激发学生语文学习的兴趣，同时让枯燥的文字变为生动的画面视频等等，这对于增强学生语文学习的有效性和营造浓厚教学氛围方面帮助非常明显。例如在《秦兵马俑》一课的教学中，笔者运用多媒体手段进行演示，学生中大多数没有见过兵马俑，有了这样的演示，学生明白了什么是兵马俑，兵马俑是什么样子，兵马俑的作用是什么。多媒体课件的播放让学生不仅增强了对兵马俑的直观感知，而且了解了更多的背景资料，为接下来的课文分析奠定了良好基础。再比如《黄果树瀑布》一课的教学中，笔者运用多媒体手段演示了黄果树瀑布壮观的景象，让学生叹为观止。整个教学中，学生对于鬼斧神工的自然景观具有了更为强烈的直观感知，有效激发了他们对大自然的热爱之情，这样的教学成效取得与现代手段的运用密不可分。广大教师在实际运用中，要结合实际需要进行灵活运用，逐步提高自主创作的比例，更多地服务于语文课堂教学活动。
四、教学资源细心整合到位，培养学生语文综合能力
在小学语文教学工作中，广大教师一定要创新理念，立足课堂而不局限于课堂，将课外资源充分整合起来，使其更好地服务于语文教学工作。一方面，教师可以根据实际需要组织开展各种类型的兴趣小组、专题研究活动，如通过演讲兴趣小组培养学生的普通话发音能力、情感朗读能力、语言组织能力、逻辑思维能力等，这样地训练活动兼顾了多项语文能力的发展训练。再比如阅读和写作是学生比较头疼的问题，教师可以在课外组织学生开展多读多写活动，多阅读书籍积累文学底蕴，多开展细节描写提高学生作文能力，这些方面都能够为语文教学成效的提升发挥积极的作用。另一方面，教师还可以组织学生深入到生活中，通过参观景物、拜访先进人物等方式，为作文写作积累生动丰富的素材，让他们的写作活动不再枯燥干涩。教师还可以结合学校组织开展的运动会、元旦文娱活动、国庆庆祝活动等契机，认真搜集积累写作素材，通过这样的方式提高学生作文写作的真情实感。
黄果树瀑布教学设计范文第3篇
目前，还有不少语文课堂单一封闭或千变万化，没有一定规则，学生的主体性难以体现，这与课标不相符合，也不适应未来教育教学的发展要求。想打破这一现状，就必须创设灵活多变的语文课堂，让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。如何创设灵活多变的课堂，提高学生主动意识，我想，具体的实践做法可从以下开展：
一、移情体验，让小学语文课堂更活泼。
小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。
教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了“人”字形铁路。学生对于“人”字形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，我采用角色扮演来批文入情。让学生一是当小画家；二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。这样学生一个个地动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师还是采用移情体验的方法和同学们作个小游戏：蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，还不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另个学生的速度快；其次，对被蒙眼的学生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。最后，教师导入课文，移情体验：“现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……”。通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。
二、融于生活，让小学语文课堂更开放。
语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。
如：教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍、一步三回头；（3）潇洒拱手、饮酒告别；（4）送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种？……选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，无语凝睦”相思送别的区别，更会把这其中送别诗，送别的想念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。
三、多重想像，让语文课堂更加丰富。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切是知识源泉。教学中，教师要培养学生的想像力，只有这样才能填补教材的空白，拓展教学资源，丰富文本表达的内涵，使教学活动更创新，更具生气。如教学《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家为纪念这件事，即产生了中秋节。为什么要纪念嫦娥？文中只说了其美丽善良，经常接济贫苦乡亲。但如何接济，文中只字未提，试想大家思念嫦娥，纪念嫦娥，其本来就应是“接济乡亲”的结果。于是，教学中，我设计了以下练习：让学生想象嫦娥是如何接济乡亲的？“×××病了，嫦娥_____________；××家里没有吃的了，嫦娥_____________；××家盖房缺钱，嫦娥________；×××，嫦娥__________；无论众乡亲家谁__________，嫦娥都_____________。”这种引导式想像其目的就是拓展文本内涵，丰富嫦娥善良接济乡亲形象，也是补足教材中对嫦娥被人思念的原因。这一系列想像，既达到了让语文课堂更丰富的目的，又加深了课文理解。其实，这种想像我们还可以经常应用，也有多种应用的空间。再如《船长》一文中，诺曼底号被玛丽号巨轮撞击后，人们“乱的不可开交”场面的想像也是一例。“乱得不可开交”就为船长指挥大家救人“井然有序”，产生鲜明的对比，并以此来烘托船长高大形象。因此想像“乱得不可开交”也属丰富课堂一类。合理的想像，调动了学生主动学习意识。由于是自己的想像，带有自己个性化特点，更能激起学生学习的兴趣。学生在语文课堂中的丰富想像，互相碰撞、互相启发，还能产生新的智慧火花。为学生学习文本的兴趣，起了推波助澜和激荡回应的作用。
四、 读写结合，让语文课堂更有效。 古人云“不动笔墨不读书”。这其中除了强调要注重圈点勾画之外，更重要的就是要动笔写。读能陶冶性情，写方能抒其心态，光读不写，学生往往犹如蜻蜓点水，只能获得浮光掠影的粗浅认识。只有读写结合，学生才能在主动思维和情感活动中加深对文章内涵的理解和体验，才能有感悟和思考，获得思想启迪和独特感受，从而享受读书和审美乐趣。记得几年前，有一位教师教学《卖火柴的小女孩》一文，当学生沉痛而悲伤地结束最后一句“她在光明和快乐中飞走了”后，学生对小女孩的悲惨命运的同情，以及对黑暗社会的愤怒溢于言表，而那位老师没有说一句话，只是轻轻用电脑投影一首，刘倩倩小女孩写的诗《你别问这是什么》。让学生在配乐的情景中聆听诵读，再轻声跟读，读着读着，有的泪流满面，有的轻轻抽泣，老师没有劝阻，没有评价，只是轻轻说了一句：“同学们，此时，你想对卖火柴的小女孩说些什么呢？拿出笔写写，让在天堂的小女孩知道你的心意”……学生“情到深处自然浓”，有不少学生仿写出一首首送给小女孩的诗，也有不少学生议论热烈，也有的想像小女孩来到我们身边的欢乐情景等，学生写得真挚动人！紧接着，那位教师又适时推荐《安徒生童话》……学生读得动情，写得高兴，议得热烈……抓住了这个读训练点又达到了写的目的，在潜移默化中还告诉了学生学语文，写作文就是要表达真情实感，读书就是要有自己的经验等等。这种读写自然结合方法让学生学得轻松自然，又调动了其积极性，起到了事半功倍之效。
五、多管齐下，让语文课堂更精彩。
黄果树瀑布教学设计范文第4篇
电子商务日趋成熟，应用及需求持续增长，对其人才的需求不论是质量还是数量都提出了新的要求。目前很多企业面临“人难找”，另一方面对于各大院校职业学校的毕业生就业率不理想。导致这种矛盾的原因是人才培养的定位于方法与企业岗位的实际需求差距大。
该文主要通过对贵州实际特点出发，探讨一下适应于贵州发展电子商务人才的培养道路，以实现电子商务人才培养与企业需求衔接，促进贵州经济的发展。
1 贵州省电子商务人才培养现状
1.1 贵州电子商务人才教育现状
贵州省内各大院校及财经院校普遍开设了电子商务专业。但在专业定位上存在着较大的差异，有的院校将电子商务专业归为经济学、管理学学科，有的放在信息工程学院、计算机学院。就目前国内外现状来说逐渐形成了四种取向：即以经济为主的电子商务办学模式，以技术为主的电子商务办学模式，以管理为主的电子商务办学模式，以物流和营销为主的电子商务办学模式。
1.2 电子商务人才培养现存的问题
1.2.1 培养目标定位模糊
电子商务专业属于新型、交叉型、综合型加应用型学科，涉及到计算机技术、信息管理技术、经济学、法学、管理学、甚至是心理等学科，其学科跨度之大是众所周知的。要想在学制中要求学生全面系统得掌握所有这些门类的知识具有相当的难度。本专业在具体的企业中没有专门具体的职业岗位。因此导致各院校在电子商务人才培养方向上也不能清晰的定位，课程设置更是多面性。
1.2.2 师资力量缺乏
现今，在贵州省内从教的电子商务教师大多不是科班出身，有很多教师是从计算机方向专业、经济类、管理类专业调派，其知识储备大多来自本身的专业知识，以及各种出版的一些电子商务书籍，教学过程不够专业、系统、深入、实用。另外，在教学过程还缺乏相应的技能操作环境，如今的电子商务实训模拟软件层出不穷，却都仅限于模拟环境，不能给学生以真实的商业感。电子商务的发展迅速，新技术日新月异，现已开发的模拟软件也远落后于实际。
1.2.3 贵州电子商务人才培养远落后于发达地区
贵州地处西部内陆，交通相对不发达，信息亦然。省会城市贵阳还属于三线城市，经济远远落后于其他省份，更甚于发达沿海地区。相对于在人才培养上也无法和电子商务发展迅速的沿海地区相比。在从业上无论是商业意识，还是技术水平都没有竞争力。
2 结合贵州省特点的人才培养
2.1 诚信道德培养
诚信是中国民族的传统美德，信用更是整个电子商务体系的关键环节，一切商业活动是在诚信的基础上。但由于互联网的虚拟性和现阶段技术上的漏洞，使得如今发展的如火如荼的电子交易出现了诚信缺失问题。因此在电子商务人才培养上首先要从诚信道德方面考虑。只有从根源上解决了诚信问题，才能让电子商务健康正常发展。因此应首先在专业课程设计中添加诚信道德课程，打好良好的根基。
2.2 旅游业电子商务人才培养
“走遍大地神州，最美多彩贵州”贵州的旅游资源在全国来说都是首屈一指的。首先，贵州有苗族、水族、侗族、土家族等49个民族，少数民族蔚为大观，民族风情多姿多彩，传统文化底蕴丰厚。特殊的地理位置使其相对比较完整的保存了本民族的文化传统。不少地区的少数民族还处于自给自足的自然经济，保留着千百年沿袭下来的民风习俗。独特的喀斯特地貌，恢宏的黄果树瀑布，红色景区遵义提供着得天独厚的旅游资源。
在政府的支持下，我省的电子商务人才的配套输出也是非常重要的。加强学校与旅游、酒店企业间的合作，培养旅游电子商务复合型人才。不仅掌握电子商务的技能，还要对旅游行业，酒店行业以及运输行业有所了解。能够将电子商务与传统旅游业结合起来。在此基础上，主要培养旅游营销方面的人才，例如：旅游博客、旅游播客、旅游社交网络方面。
2.3 电子商务在贵州特产方面人才的培养
贵州自然资源丰富，产品类别多，尤其是原生态的产品。首屈一指的贵州茅台酒，老干妈，都匀毛尖，毕节豆腐干，安顺百花串酱菜、独山盐酸菜、黔东南酸汤鱼。不论数量还是质量在国内都独树一帜，然而由于缺乏资金、技术开发，宣传跟不上，导致很多产品都还处于待开发状态。而电子商务为其提供了新的生机，反之这也为电子商务专业学生提供了更广阔的就业空间和就业机会。因此在我省电子商务在服装，电子产品等无法与发达地区相抗衡的情况下，贵州省的电子商务专业学生的培养应趋向于这些我们的优势资源的拓展。
2.4 贵州电子商务物流业人才培养
物流配送是电子商务的重要组成部分，就贵州省来说，交通闭塞，严重阻碍了电子商务的发展。相较于电子商务的迅猛发展，电子商务物流人才缺口大。因此对配套的电子商务物流人才培养也是刻不容缓的。
3 贵州省电子商务人才培养模式
3.1 政校企合作的培养模式
学校应主动出击，加强和政府、企业的沟通与合作。邀请行业、企业专家与学校教师组成专业指导委员会。每隔一段时间召开专业指导委员会工作会议，审议专业的教学设计和人才培养方案，并研讨企业对电商人才的需求情况。政校企合作模式下，可以聘请政府相关职能部门的人员参与到人才培养方案的制定中，推动专业的内涵发展，多方共同探讨、开放性地培养市场适销对路的人才。
学生在校内以准职业人的身份，根据专业教学的要求参与各种以实操为主要内容的学习活动，并根据企业岗位需求参加与电子商务专业相关的实际工作。学生在生产和学习过程中熟悉生产情况，撞我生产工艺技能，获得适应生产环境，解决实际问题的能力。
3.2 学生自主创业的培养模式
学校应积极为学生打造网络创业基础平台，帮助与引导学生搭建创业服务平台，加强学生网络创业指导，设置创业实训课程，带学生参与各种创业大赛。增加学生创业成功的概率。通过建立学生创业的相关组织机构，宣传和引导学生认识网络创业，强化网络创业典型化教育等方式努力营造网络创业的良好氛围。打造学生与政府部门沟通平台，引入供应商、物流公司相关机构，为学生自主创业提供条件。