斑羚飞渡教案

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斑羚飞渡教案范文第1篇

关键词：信息技术；初中语文；课堂教学

创建高效课堂是新课程改革的要求，也是每一名优秀教师的心愿。为了满足“信息技术与学科课程整合”的要求，在初中的语文课堂上创建高效课堂，如何利用信息技术构建初中语文高效课堂是教师们需要认真考虑和研究的问题，通过教师的不断探究W习与尝试，找到了有效的教学策略，不仅为了适应新课程改革的需要，更有利于提高学生的语文成绩，使初中的语文课堂具有浓厚的学习气氛，为学生们构建一个良好的学习环境，使学生们更好地学习和成长。

一、信息技术在创建语文高效课堂中的优势

（一）有利于语文课堂整体把握，提高课堂的学习效果和效率

利用信息技术，教师能够获得更多有效的教学资源，通过制作课件和电子教案，进一步梳理教学内容，理清教学思路。运用多媒体授课方式，有助于缓解教师的紧张情绪和心理压力，调动学生多种感官学习，实现心、脑、手并用的局面，从而增强了讲课的综合效果，保证了教学任务的顺利完成。多媒体的运用，丰富了课堂教学手段。如《斑羚飞渡》一课，在伤心崖老斑羚和小斑羚飞渡接力的动画演示中，直观、形象，扣人心弦的动画效果再配上《十面埋伏》的音乐，使得课堂气氛更加悲壮和感人，加深了学生对课文的理解。在九年级上册的《智取生辰纲》和《香菱学诗》中，利用影片片段的播放，把文学和电影艺术有机结合，人物形象鲜明突出，学生印象深刻，学习效果和学习兴趣得到极大的提高。

（二）有利于解决语文课堂教学的重点和难点

利用网络中的信息资源，如影片、音乐、朗读录音、动画演示、图片场景等，可以帮助我们解决教学中的重点和难点问题。如七年级上册的《看云识天气》中描述的各种形态的云，课本描摹的虽形象生动，但不直观，特别是每两种相近的云，界限较为模糊，学生极易弄混。在信息技术的帮助下，各种姿态的云、晕、华、虹、霞的形象和特征一目了然，强化了识别。再如八年级下册的《苏州园林》中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。学生往往难以想象，我们可以从网络上选取若干代表苏州园林特征的摄影图片和录像，通过对比分析，那亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，生动鲜明，学生也“如在图画中”。

（三）有利于学案导学的推进与完善

学案导学，是指以学案为载体、以导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案在这里具有双重的理念和作用：一是学生学习的依据，二是教师课堂教学过程实施的依据。教师会把学案提前印发给学生，要求学生充分预习。课堂教学的过程就是教师检查、师生互动交流、学生自我展示的过程。课件起到了引领学案导学的推进，适当进行点拨、补充、启发、引导和突破重难点的作用。课件的拓展思维又留给优秀学生想象的空间。同时，在网络环境下，学生可以依照学案提示，自主地预习和学习，如了解作者，查找背景，搜寻有关的图片、音像及资料，并能有效地与相关知识链接，如吴刚的《罗布泊，消逝了的仙湖》，搜寻古今面貌的图景以及月牙泉的现状资料。语文的综合实践活动更是离不开网络的支持，更重要的是允许学生接受来自不同方面的声音，从而开阔了学生视野，也实现了大语文课堂的理念。

二、利用信息技术创建高效的初中语文课堂

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

众多周知，广大青少年的思维以形象思维为主，特别表现在初中学生，信息技术可以将视觉听觉集于一体，把课本中抽象模糊的教学内容形象直观地呈现在学生面前，符合学生的思维模式，教师应挖掘出信息技术的教学优势，根据课本的内容和特点创设极具个性的教学情境，从视觉，听觉上刺激学生的感官和思维，调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，例如，在讲到八年级上册《苏州园林》一课时，教师可以在网络上搜集有关苏州园林的历史资料，现状以及图片或录像，将其呈现到课堂上看来。下载一些具有江南特色的民族音乐，使学生融入到苏州园林的美景之中，将苏州园林的美展现在学生脑海里，让学生通过直观的感知来学习课文内容，掌握课本的思想内涵，把握课文精髓，激发学生兴趣，提高教学效率。

（二）扩大知识容量，拓展学生视野

在传统的课堂教学中教师很难在教学时间扩大语文知识的容量，教师又要讲课，又要写好板书，还要关注学生的学习情况，而语文的学习是一个长期累积的过程，知识的信息量越大，越能提高学生的语文水平，运用信息技术能够根据教师和学生的需要进行取舍，取其精华，去其糟粕，为初中学生奠定良好的语文基础，增强语文的综合分析能力，可以突破课堂时间的限制，节省板书时间，有效地利用教学资源。

（三）突出重点，突破难点

抽象、枯燥的教学内容难以提起学生们的兴趣，有时候尽管教师滔滔不绝，还是达不到教学目的。将信息技术运用到教学课堂中可以将知识化难为易、化繁为简，调动学生的感官，突出语文学习的重点和难点例如，九年级上册《故乡》一课中，教学重点在于让学生体会到闰土这一人物形象的变化，让学生自己总结少年闰土的形象特点，教师再运用演多媒体总结出来，再让学生总结中年闰土的形象，教师再演示出来，最后再在多媒体上进行比较，分析闰土形象的变化，使学生能够很快地却别闰土在不同阶段的不同的生活、动作、语言以及外貌。

（四）优化课堂教学结构

斑羚飞渡教案范文第2篇

关键词：新课改；阅读教学；银川市优质课

中图分类号：G633.3　文献标识码：A

二零一零年六月，银川市优质课评选活动在银川十中举行，参加的评选的课程都是各县市精心挑选的，最后评选的优质课程将参加全国的比赛。因此参加活动的老师们准备的都非常充分。但是还存在一些不足，本文将对这些不足做以简单的分析。

1、课堂教学要灵活运用教学设计的内容

在这次优质课评选活动中，老师们都经过精心的准备，整个教学设计都很完美，但是一些老师完全按照自己设计，按部就班的进行教学活动，没有顾及学生的反映，没有针对学生知识掌握的情况对症下药，调整教学内容，而是完全按照教学设计这个剧本以讲台为舞台进行表演，学生是观众，只是还要不时的起来回答问题以配合老师的表演。这样的做法是不可取的。在阅读教学中教学设计是非常重要的一个环节，它关系着阅读教学的成败，但是有了完美的设计，精美的教案就能上好阅读课吗?我们经常忽视了课堂、学生的作用，课堂变成老师的表演，这样的教学是失败的，因此作为教学设计者的老师在进行课堂教学的时候要坚持以学生及其他们的活动为中心，立足于学生的实际，充分考虑课堂的实践活动，灵活机动的进行教学。

2、开课的导入要具有创新性

一位老师讲《一双手》，开始上课她用多媒体播放了舞蹈《千手观音》，舞蹈展示的是一种动态的华丽的场面，学生都沉浸在这种美的享受中，然后老师拿出纸制的林业工人的手，这两种手之间是没有关联的，而且这个舞蹈的意蕴和这篇课文所反映的劳动人们的勤劳与艰辛也没有关联。这样的导入设计新倒是新了，但与语文课堂导入要与文本相和谐的基本规范却是相悖的。那位老师把纸制的林业工人的手让学生去测量，又测自己的手，然后进行比较，笔者认为这样的活动完全没有必要，林业工人的手的大小通过课文内容的描述学生完全可以知道，老师这样比来比去完全是在浪费有限的课堂时间。好的导语能迅速把学生带入教学所需的场景和氛围中。而富有创新性的导语还能启发学生的创新思维。因而，教师在导语的设计上，应力求新颖、独特。但是只一味求新，必然会导致课堂教学时间的浪费与教学节奏的错乱。这样的设计，表面上看是激发了学生的兴趣，但由于设计得太“绕”，再加上前后关联不大，对于促进学生对文本本身的阅读兴趣并无多大的作用。著名的语文教师李镇西有一次在讲《荷塘月色》时，他设计的导入非常简单，他以“第一单元有哪几篇课文和第一个单元的学习重点是什么”的问题切入，引导学生明确学习目标。我们在设计导入是不妨也这样做，舍弃华丽虚无的东西，使语文课回归到自然，真实、常态。

3、对文本要进行准确深入的分析

语文对于人来说是一种文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值，在于塑造人的个性发展。优质课评选活动中有为老师讲《斑羚飞渡》，这篇文章若单从知识方面来说，对文章理解无非是让学生树立环保意识，要保护野生动物。当然比单纯泛泛的说教和动物课本上的教育要形象生动得多。但是，这忽略了文章本身所具有的丰富深刻的人文内涵。如果我们用人文的眼光、人文的情怀去引导学生体会那种心情的沉着、灵魂的高尚、思想的光辉，肯定会对学生的情感、态度、价值观有强烈的震撼。那么，斑羚的灵动、神圣、悲壮及那种极富人情味的为了种族的延续，牺牲一半来挽救另一半的举动，就会成为学生心中永远的丰碑。但是这位老师对文本的分析只停留在表面上，一个点上，那就是感动，并大讲特讲，学生听的很乏味，因为他们都已经理解的很透彻了，而老师还在讲。以初中孩子的理解接受能力，课堂上老师应给孩子足够的信息量，深层次的挖掘文本，拓展他们的思维，开阔他们的眼界。阅读教学需要语文教师有目的、有意识地引导学生解读文本，体味、体验内中情味或情感，感悟文本语言背后的特殊意味、意蕴，最终获得对于文本的理解，形成一定的语文素养。语文教师对文本高质量的解读是确保语文教学有效性的关键。

4、正确使用多媒体进行教学

这次的活动中，每个语文老师都用了多媒体进行教学，有的老师很好的把握了引入的“度”，使多媒体为课堂教学服务，提高了课堂效率和质量。但有的老师过度使用多媒体，不但占有大量的课堂时间，而且对学生理解课文起不到任何作用。一位讲冰心的《通讯十七》的老师，从开始上课一直放音乐，让学生在音乐中读，在音乐中思考，在音乐中写，把语文课上成了音乐课，试想在音乐的干扰下，学生能静静的思考吗?能静下心来写作吗?这堂课多媒体的使用不但没有起到促进作用，相反对学生的学习产生了副作用。我们的一切现代化教学手段的运用都是为了语文课程标准的实现，都是为了培养学生的语文素养，都是为语文课堂服务的。但是目前，一些语文教师只重视语文课堂的形式，声光电俱全，多媒体混同，只图课堂气氛的活跃，而忽视实际教学效果，还有的教师让过多的多媒体画面代替了学生对文本的阅读、欣赏，这就背离了语文教学应以语言品味为重点的规范要求。我们引入教学资源，是为语言学习这一中心任务服务的，要确立以文本学习为中心的原则，既把握好引入的“度”，又让引入发挥实实在在的作用。

5、准确及时的进行评价

这次活动中，一些老师给孩子的评价不准确，不及时，不到位。有的老师甚至一堂课只用好、很好这样笼统的字眼去评价学生的回答，使学生不知道自己的回答究竟好在哪里?有的老师对于学生的回答不管是对是错，都说好，这虽然符合要多鼓励学生，多表扬学生的教育理念，但是这么做会让学生没有对错、是非的概念，对学生知识的掌握没有益处。还有老师干脆就不做任何评价，叫学生起来读课文，读完也就完了，回答完问题就坐下，再叫下一位同学。不过其中有位讲鲁迅先生的散文《雪》的老师做的很好，在叫每位学生读完课文后，他都进行点评，比如发音不准的纠正过来。有的读的太快，有的读的太慢，有的读的很有感情等等，老师指出学生的缺点，学生在下一次读的时候就会注意，把缺点变成他们的优点，得到老师的表扬学生会很开心，下次争取读的更好。这样下去他们的朗读能力就会大大提高。在语文阅读课堂教学中，我们应采用正确、科学的评价方法，尊重学生的个体差异，促进学生的全面健康发展。

这次活动中，笔者听了十几位老师的课，总的来说。老师们都做的很好，基本上贯彻了新课程的理念，有明确的教学目标，能完成教学教学任务。希望我们的语文教育工作者能在此基础上，加强对阅读教学的理论与实践的研究，共同推进语文新课程的改革。

参考文献：

[1]倪文锦，谢锡金，新编语文课程与教学论[M]，华东师范大学出版社，2006，6

斑羚飞渡教案范文第3篇

一、语文教学中多媒休教学课件的制作原则：

1、以人为本的制作原则：

课件制作以人为本，就是以教学双方为本，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。简单说来，让自学类的课件能够在结构方面松散一点，方便教师根据实际情况进行修改，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加注重人机交互，能供学有余力的学生自学。

2、科学性原则：

教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。

3、素材精选原则：

语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”转变，加强语文实践能力的训练，创新思维能力的开发和健康个性，健全人格的培养。所以语文课件的制作不可能与物理、数学等理科相比，一味地追求动画、形式多样的插图等，而是要精选多媒体制作的素材，注重听、说、读、写的训练，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想像能力、创造能力、个性、灵气等。不追求不等于说不用，就目前中国的音像市场有许多以中国古典文学蓝本改编的vcd、录像，我们可通过电脑的视频、音频采集，把其中的精彩片段剪辑下来，插入我们的教学课件中。

例如《春》、《济南的冬天》等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。除了可以听书本课文的朗诵以外，我们还可以把当代一些好的朗诵作品，配上与主题一致的背景音乐、画面，让学生课外阅读，扩大学生的知识面，提高学生对中国语文文字的认识应用能力。又如《斑羚飞渡》、《羚羊木雕》一类情节性很强的文章，若是单让学生朗读，效果不一定好，但若是把简单的文字说明变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，学生们的感受将会更加深刻。再如上《马》这篇文章时，我们可以提供许多其它写马的作品。可以演示一些优秀的美术作品、古诗；现代作家关于马的作品：等。

二、语文教学中多媒休教学课件的制作方法

从几年前的多媒体辅助教学到现在的信息整合无不要求教师的计算机素质。一线教师都很清楚：要想跟上飞速发展的计算机技术是何等的困难。年轻教师学学信息技术还马马虎虎，但对大多数有心尝试课改的中年教师又该如何面对呢？如何让一线教师在计算机水平较低的情况下快速做出自己的网页课件呢？“偷梁换柱”和“盗亦有道”对我们不无启发。

1、“偷梁换柱”法

大凡有过上网经验的教师都知道，互联网虽然大，内容多但是很多网页给你有似曾相识的感觉，仔细看看发现他们是非常的相像。其实有点经验的人都知道网页修改很容易，这就给我们提供了发挥的舞台。 首先上网搜索，找到你喜欢的或适合你使用的网页然后保存下来，接着用网页编辑工具，如dreamwever打开该网页，你可以看到网页中所有元素（图片，文字，动画等）都变成了一个个可以编辑的单元格。现在要做的就是换文字，换图片，换链接，换一切你想换的元素。当然最重要的是不要忘了换上你的大名。存盘后再次在浏览器中打开，你可以看到你的最新成果了，不过这可是你“偷梁换柱”的结果。 如果你是位高手的话，也可以用高级手段来“偷梁换柱”。找到合适的网页，可以不是一个，根据自己的需要由这些网页生成“模版”、“css式样表”、“html式样”。这样在做网页时，就可以轻松许多。打开页有下面来句感谢的话：感谢××提供帮助！对于原作者来说也是一种安慰。对于有版权的图片和视频文件我们可以用同样的方法解决。

2、合作开发

其实不管是“偷梁换柱”还是“盗亦有道”都不是课件开发的最终解决方法。真正要解决信息技术与课程整合中的素材问题必须实现合作开发。

（1）合作开发产生的背景： 如果我们按某种主题比如“戏曲大舞台”在网上搜索的话，你会发现很多很多与“戏曲大舞台”有关的课件,有powerpoint的，有authorwear的，有flash的，还有网页的等等。不用别人说就可以看出有的课件制作比较好，有的却很一般，问题是你还会经常发现很多较差的课件是在有好的课件之后制作的。奇怪吗？其实造成这种现象的原因很简单，这就是保守、自私的结果。有的较好的课件只能看不能下载，或者下载后发现是打包的，无法修改。所以只能自己开发了，这就造成了资源的浪费。

（2）合作开发的可行性方式： 自由软件方式：这是国际通用的方式。作为业余撰稿人，在做好课件和素材之后不要加密，即使为了需要而打包处理后也应把源文件同时出来，让所有一线教师从你的创意中得到启迪，通过简单的修改而成为自己所适用的课件，并进行新的应用。就如同互联网上的自由软件一样，只要不是商用目的你可以随意使用。 交换方式：你可以加密。但有人想索取你的源码时必须提供自己的作品作为交换。互相授权，互相借鉴，共同提高。 变相收费方式：说到变相收费即不是真正的收费，有种较为流行的方式可以参考：注册会员，点击广告。想要你源码的教师可以注册成为你的会员，帮你点击广告。你可以从广告商那儿取得你的开发资金。

（3）合作开发的意义： 对一个人来说不管技术有多高，创意有多好，但他不可能对所有主题都能有所建树，他都会看到比自己好的作品，都会面临一个借鉴的问题。是“偷”还是“盗”？其实高手也要参考。更何况人的精力是有限的呢！ 任何课件或者素材如果要有强大的生命力，就必须被别人不断地引用，不断地在实践中被修改，不断地补充；再不断地，不断地应用。只有大家都来使用它，其价值才能真正地体现出来。相信所有的教师在制作完课件后都不是打算让自己欣赏吧！“版权所有，*不究”愿合作开发的日子早日到来吧！

三、语文教学中多媒休教学课件的制作误区

1、误区之一：

过重技术，违反认知规律。 在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板（特别是一些用powerpoint软件制作的课件），这很容易影响学生的学习积极性，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。笔者见过一个用flash软件制作的《桃花源记》课件，赏析部分共两分钟，画面上桃花纷飞，图案迭换，文字上下翻腾，赏析内容跳荡出现，诗歌朗诵声情并茂，所配音乐惨惨凄凄。用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上因而去反思、创造了。

2、误区之二：

信息超量，出现“迷航”现象。 电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。

3、误区之三：