高中地理课件
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高中地理课件范文第1篇
关键词:多媒体;高中地理;教学
多媒体技术是以计算机作为载体和核心，将视听技术、图像处理技术以及语言处理技术进行有机结合的新型技术。当前多媒体技术在教育领域中已经得到了比较广泛的应用，作为一种现代化的教育手段，正在逐渐改变着传统的授课模式。通过将多媒体技术有效地运用于高中地理教学中，能够将地理知识形象直观、立体全面地进行展示，进而加深学生对地理知识的理解程度，从而促进地理教学质量的不断提高。
一、多媒体在高中地理教学中的作用
(一)有效降低高中地理的学习难度
地理是高中文科中难度最大的科目，这是由地理学科的自身特点所决定的，高中地理的知识点非常繁多，这就给学生进行全面的掌握理解造成了不小的难度。通过将多媒体技术有效地运用于地理授课过程中，能够通过文字、图片、视频以及声音等多种形式将相关的地理知识进行全面的展示，突出课本上的重点和难点，进而加深学生对地理知识的影响，有效提高地理知识的理解和掌握程度。例如，三圈环流和热力运动等难度较大的地理知识，仅通过书面上的有限讲解，很难让学生进行全面的理解，通过多媒体将教材知识点与图片声音等多种素材进行有机结合，能够更加具体形象地展示地理知识，进而大大提高学生的理解程度，从而有效提高高中地理的授课质量。
(二)为学生提供更丰富的地理教学资料
由于高中地理课本页面非常有限，仅能够展示最基本的地理知识，学生仅通过学习地理课本所能够获得的地理知识非常有限，不利于将所学到的地理知识进行有效的联系，也就无法形成一个整体，不利于学生地理学习能力的提高。教师通过多媒体技术能够为学生展示讲解更加丰富的地理知识，不断扩充学生的地理知识储存量，逐渐建立完善的地理知识系统，将所学到的地理知识进行有效的融会贯通，进而大大提高学生对地理知识的掌握程度，从而不断提高高中地理的授课质量。
(三)能够激发学生对地理的学习兴趣
传统的地理授课往往只进行书本知识的讲解，通常是枯燥乏味的，很难激起学生的学习兴趣，也就无法保障地理课堂的授课效果。通过将多媒体技术有效地引入到地理课堂之中，借助视频、图片以及声音等多种方式能够有效地激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到地理授课中，充分地发挥出学生的主观能动性，逐渐培养学生进行地理学习的兴趣，进而有效提高高中地理的授课质量。
二、多媒体在高中地理教学中的应用
(一)创设情境，实现多方式的媒体教学
在实际的地理授课过程中，教师可以借助多媒体技术创设适当的地理教学情境，通过教学情境的有效引入，提高地理课堂的教学效果。首先，教师要对地理教材进行系统全面的掌握，并结合教学目的搜集相应的教学素材，再通过多媒体将教学素材与教学内容进行有效的融合，确保多媒体素材能够紧密联系教学内容;其次，在地理授课过程中，教师要结合地理学习的特点，通过多媒体技术创设相应的地理教学情境，在教学情境之中有意识地引导学生进行相关地理知识的学习，进而提高地理课堂的授课效果。
(二)积极组织多样化的多媒体地理实践活动
多媒体的有效运用不仅限于教师，也可以让学生积极地参与到地理多媒体课件的制作之中。教师可以根据课本内容的要求，选择有特色的地理内容让学生进行多媒体课件的制作，教师可以从旁进行指导，但是不能进行过多的参与，要让学生自己去搜索相关的多媒体地理素材。学生通过独立地进行地理多媒体课件的制作，能够有效加深对相关地理知识的理解程度，同时也锻炼了学生的动手能力，促进学生全面发展。
(三)借助于多媒体实现有效的课堂教学评价
为了有效提高高中地理的教学质量，对教师授课质量进行科学合理的评价必不可少，通过有效的教学评价，教师能够明确自身的不足，进而进行有针对性的改善，为教学质量的不断提高提供可靠的保障。通过多媒体微信技术的有效运用，学生能够对教师的讲课方式、教学内容以及教学安排等进行全面的评价，能够给予学生更多参与课堂评价空间，让学生真正地参与到教学改革过程中，充分地发挥出学生的主观能动性，对地理教学质量进行客观公正的评价，进而为地理课堂授课质量的不断提高指明方向。
三、结语
总而言之，随着新课程改革的不断深化，为了有效提高高中地理的授课质量，可以将多媒体技术有效地应用于地理授课过程中，进而不断提高地理课堂的授课效果，为高质量的地理教学提供可靠的保障。
参考文献:
［1］黄赟．探讨多媒体在高中地理教学中的应用［J］．中华少年，2017(06):51．
［2］胡婷．多媒体技术在高中地理教学中的作用［J］．新课程导学，2017(05):23．
［3］曾远志．多媒体技术在高中地理教学中的应用价值［J］．新课程(下)，2017(03):87．
高中地理课件范文第2篇
【关键词】信息技术 高中地理 多媒体技术
进入新世纪以来，随着信息技术、计算机网络的迅速普及，使得多媒体技术越来越多的进入高中生的日常学习生活中。信息技术的出现，打开了校园信息化的新纪元，尤其是在以学习发展为重心的高中阶段，更要大力发展信息化。面对目前发展的新趋势，我们研究探索多媒体技术与高中地理课堂教学的整合，希望借助信息平台帮助高中学生提高地理学习质量和效率。
一、多媒体技术与高中地理课堂教学相结合的重要意义
（一）利用信息技术体现学生的主体地位
在传统的高中地理课堂教学中，教学场所仅限于教室，教师全盘灌输，学生就记课堂笔记，课后复习笔记。每一节的地理课就是讲课本―记笔记―课堂练习―课后作业的既定模式。老师是教学的主体，学生是教学的配角，“老师一味传统的教授，学生则是盲目的去接受”。在很长一段时间里，我们的高中地理教师在教学中只重视教而不重视学，完全忽视学生自身对课程的探讨。课程整合的目的是学生学会学习，学会思考。因此，在高中地理教学过程中，教师可以利用多媒体诱导学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学，主动参与学习活动，真正成为学习的主人。
（二）利用多媒体技术图、文、声、像并茂的特点，激发高中生地理学习的兴趣
有实验证明，高中各年龄段的学生都在一定程度上喜爱看电视，玩电脑游戏，看幻灯片，听音乐和听广播。地理教学，就是要使高中学生有接受地理知识的强烈兴趣。兴趣是任何学习的前奏。保持关注则是感兴趣的条件。多媒体教学可以使地理课堂学习变被动为主动，变抽象为具体，通过教学、运动与娱乐的一体化，使得高中生更容易接受和消化地理知识，更形象的理解地理知识，从而激发其高中地理学习的兴趣。
（三）利用多媒体技术可以培养高中生地理学习中的创新精神和发现式学习的能力
目前多媒体技术拥有较为丰富多彩的内容和相关资源，应用在日常地理教学中就主要包括：各种地理信息资料、课件、电子教材、网络课程等。随着信息技术的普及和新的教学模式的应用，个人的个别化学习，在一定程度上具有了相对完整的知识结构，这些知识结构能够体现出完整的教学过程和教学技巧。利用信息技术中的个别化系统学习型多媒体互动软件，可以使高中生在个人独立研究的教学环境下，进行独立自主学习新知识。例如，死记硬背高中地理术语，往往是事倍功半，得不到理想的结果，学生可以利用多媒体技术，通过联想、谐音、找共同点等一系列科学的学习方法，自己找规律，自己去学习新知识。在学生自主学习高中地理知识的过程中，培养了高中生的创造性思维，增强了他们对学习技能的掌握能力和对发现式学习的应用能力。
二、多媒体技术对高中地理老师的具体要求
（一）对教学媒体的选择
根据美国著名的视听教育家戴尔1946年在其重要著作《视听教学法》中，提出的“经验之塔”的论断，对教学媒体的选择一定要遵循相应的规律。在当今社会中，科学和技术迅猛发展和普及，这就要求作为一名高中地理课教师必须在日常教学过程中，不断尝试新的媒体和新的技术。同时还要求高中地理教师在具体的课堂实践中对教学媒体实用性作出客观的评价。只有使用合适，才能起到优化地理课堂教学的效果，如果使用得不合理的话，而只是流于形式，这就不能使多媒体技术的作用得到最大的发挥，也在一定程度上给地理教师造成很大的负担。
（二）不夸大信息技术在教学中的作用
不是每一节课的信息技术在教学中的使用都是合适的，试图用计算机多媒体来代替教师教学，用固定的教学模式是不合理的，它是不科学的。对高中地理教学的具体问题要具体分析。在日常备课中要遵循教学与实践相结合，在教学实践的基础上，来制作出符合学科特点和学生接受能力的课件。
（三）运用多媒体信息技术和高中地理课堂的有效结合
多媒体的运用在一定程度上要求高中地理教师在课后对当天的教学成果进行总结、反馈进而进行评价。在课上，哪些地方多媒体运用得到位，哪些地方还需要继续完善，都要每天不断地思考。目前，很多老师在一定程度上只是学会了计算机的基本操作，而忽视技术与日常教学的相结合，从而产生了多媒体技术在高中地理教学中的应用流于表面的现象。
总之，多媒体技术不仅改变了生活，也改变了教学方式，不同形式的技术，包括计算机，视频，互联网和电视教育，电子白板教学等提高教学效果有很大的潜力，多媒体技术与高中地理教学的相结合，极大地丰富了信息内容的整合，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，形成了一个声音，图像的综合集成。同时多媒体技术的运用也给高中地理教师提出了新的要求。只有一方面加大力度普及多媒体技术的教学应用，另一方面提高地理教师自身的素质，才能使多媒体技术在高中地理教学中发挥更为重要的作用。
【参考文献】
[1]杨同芳. 浅谈多媒体技术在地理教学中的作用[J]. 学周刊，2011（13）.
高中地理课件范文第3篇
关键词： 多媒体 高中地理教学 应用研究
多媒体教学这一新颖的现代化教学手段，给地理教学注入了新的活力。本文就多媒体在高中地理教学中的应用进行研究。
一、多媒体在高中地理教学中的作用
1．能够激发学生地理学习的兴趣，提高教学效率。
兴趣是最好的老师。传统的地理教学模式为“教师教―学生学”，这种单调的地理教学模式，使学生对地理学习产生了麻木和厌倦的情绪。多媒体教学集文字、图像、声音于一体，能使地理课堂变得有声有色，从而强化地理知识信息对学生大脑的刺激，提高学生接受新知识的积极性和主动性。在这种新颖的学习环境中，学生时常处于兴奋状态，更容易集中注意力。这种将本来枯燥无味的地理知识赋予崭新的展现形式的教学模式，不仅可以活跃高中地理教学的课堂气氛，而且能激发了学生学习高中地理知识的兴趣，即所谓寓教于乐，寓学于乐。有了兴趣，学生的学习热情自然会高涨，求知欲也会随之而增强，进而提高教学效率。
2.借助多媒体可以将高中地理中一些抽象的理性知识转化为直观形象的感性知识，提高学生的思维能力。
地理学科中许多地理过程无法直接观察，用传统的教学方法讲述，学生很难理解。在教学过程中，利用多媒体辅助可以打破时间、空间限制，通过时空、大小虚实等的变换手段，明晰地把众多地理现象、事物及其变化的过程和规律再现于课堂上，不仅可以化静为动、化繁为简、化抽象为具体，而且可以更好地突出重点、突破难点，使学生主动学习，为学生素质的全面提高和个性的健康发展创造必要的空间和时间。如高中地理必修一第一章中的“地球的运动――公转和自转”，如果教师平铺直叙地讲解，学生就根本想象不到地球是怎么运动的，而通过多媒体教学，教师不仅可以很直观形象地将地球的运动展现给学生，而且可以在展现的过程中向学生提出疑问：“为什么地球的自转产生了昼夜交替现象，而地球的公转却产生了四季的变化？”“如果地球只有自转而没有公转，那么地球上会出现什么样的情况？”“反之，如果地球只有公转而没有自转，那么地球上又会出现什么情况呢?”通过设问条件的变化，把看似无疑的结论问题化，从而激发学生思考和参与课堂活动的欲望，使学生能够更加深刻地理解地球的运动。
3.增大高中地理教学的课堂容量，解决教学时间和教学内容相冲突的矛盾。
多媒体教学为高中地理教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源，多媒体的运用大大地增加了课堂上地理知识的传授量。例如高中每次月考过后教师需要把考试的答案告诉学生，传统的方法是教师一字一句地把答案念给学生或者把答案抄写在黑板上，而高中学习时间紧张，这些传统的方法都严重地浪费了时间。多媒体教学可以借助投影仪直接将答案展示给学生，省去了抄答案或念答案的时间，从而使教师有更多的时间去给学生讲解“为什么”，最终增大高中地理教学的课堂容量，教学时间和教学内容冲突的矛盾也随之得到解决。
二、多媒体在高中地理教学中应注意的问题
多媒体在高中地理教学中显现出的强大功能备受广大师生的青睐。然而，我们在看到多媒体教学的优点的同时，应该清楚地认识到多媒体在高中地理教学中仍然居于辅助地位，而不是主导地位。因此，在多媒体教学冲击传统教学的浪潮中，我们不应该忽略多媒体在高中地理教学的运用中还存在以下几个问题。
1.多媒体教学应与传统的地理教学有机结合。
应用多媒体教学是现代化中学教育的必然趋势，但其终究只是一种先进的辅助教学媒体和手段，人才是教育媒体的驾驭者。教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程，而传统教学中的人与人、面对面的心灵交流是程序化多媒体教学无法取代的，因此多媒体只是辅助教学，在实践中将传统教学中优良的教学方法和现代化的教学手段有机地结合起来，会使课堂教学更加完美。只有正确认识到这一点，我们才能充分发挥教师的主观能动性，借助现代教育媒体的作用，在为高中地理教学注入生机活力的同时，使高中地理教学沿着更健康的轨道走向现代化。
2.多媒体课件的制作应紧扣高中地理教学的目标和要求，突出教学重点、难点。
多媒体教学课件是为进行教学活动而设计开发的计算机软件，是教学内容和教学策略以计算机作为教学媒体的体现，其特点是在教学上通过采用这种更为灵活、更易接受的方式调动学和教的积极性，在不加重教师和学生负担下，高质量完成教学工作。因此，教师制作多媒体课件时不能过分追求视觉的图像、声音和色彩，否则学生易将注意力集中于屏幕，学习兴趣难持久。多彩的画面和逼真的三维动画等虽然能激发学生的学习兴趣，但容易使学生忽视教师在课堂上的言行、举止等形态，分散学生的注意力。因此多媒体课件的制作应源于课本又高于课本，紧扣高中地理教学目标和要求，突出教学重点、难点，扩充课本之外并且对学生有用的知识。
3.教师应熟练掌握现代教学技术，注意技术含量和实用性的关系。
为了将多媒体教学与地理课堂教学有机结合起来，教师应熟练掌握现代教学技术，尤其是上课之前，教师应熟悉课件的运行环境、操作过程，以便在教学过程中有效地组织和调控地理课堂教学，灵活掌握课件的呈现时机，取得更好的教学效果。
三、结语
随着信息技术的高速发展和素质教育的提出，多媒体教学在高中地理教学中发挥着越来越大的作用，多媒体教学也是进行素质教育不可或缺的手段之一。在高中地理教学中，我们要充分发挥多媒体的作用，协调好多媒体教学与传统地理教学的关系，使其在高中地理教学中发挥更大的作用。
参考文献：
［1］王晔.对高中地理多媒体辅助教学的几个认识［J］.池州师专学报，2005，（6）.
［2］杨友军.地理教学中多媒体的应用研究［J］.新课程杂志社，2011，（5）.
高中地理课件范文第4篇
一、培养学生的兴趣，让学生体会到学习地理课程的乐趣
对于多数的文科生来说，地理是很难的，甚至在教师的口中还逐渐形成一种认知：“学好地理就等于学好了文科。”可见高中地理课程的复杂与困难。课堂上往往是教师讲得淋漓尽致，学生听得昏昏欲睡，导致学生对高中地理课程产生了厌倦的情绪。教师达不到地理课程教学的目标，学生也学不到地理的知识。兴趣是学生最好的老师，是培养地理课堂注意力的有效催化剂。因此，教师要充分激发学生对学习高中地理知识的兴趣，要把知识性与趣味性有效地结合起来，采用灵活新颖的教学方式，要让学生从头到尾对高中地理课程保持着浓厚的学习兴趣。
很多学生认为地理太难学，因为又要背又要记，十分枯燥，对地理不感兴趣。这时我们就要对学生说：“学习地理知识可以让我们对地球有所了解，可以增长我们对自己国家的大好河山的认知，也可以帮助我们认识世界的、祖国的、家乡的地理环境，地理知识在生活中具有实际应用价值，它还能使我们更好地了解世界，扩展我们的胸怀，能在我们足不出户的情况下，带我们游遍世界，能上高山下海底。”这样能让学生认识到学习地理的重要性和学习地理的好处。例如，教师在开始讲课之前，在黑板上挂图，由此来吸引学生的注意力。曾有学者对学生讲了个案例：我们的地球好比一辆远途旅行的汽车，这辆汽车规定成员是50亿人，我们给这辆车准备了相应的燃料，给乘客准备了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我们无限制、无规划地乱搭乘客，汽车就会严重超员，车上备用的东西远远满足不了需要，结果不到目的地燃料就会被耗尽了，汽车会中途停下，或者是车子底盘变形，轮胎也可能会爆破，在缺食缺水的情况下，会导致客人死亡。这样一则故事激发了学生的注意力，通过思考，就会令他们产生学习地理的兴趣，使课堂达到积极活跃的气氛。
二、利用多媒体技术，弥补高中地理课堂教学的不足
在传统概念的教学方式下，多数地理教师在课堂上大多采用黑板、粉笔、地图等方式为学生讲解高中地理知识，教师取代了学生的位置，成为了课堂的主体，而学生只是被动地接受知识，那这样的教学效果就可想而知了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”地理知识的特点是内容多，比较繁琐，知识所涉及的领域非常广泛，教师在地理课程教学中，采用现代多媒体手段，可以更加直观、更加动态地展现地理现象，使学生从枯燥乏味的课堂学习中解脱出来。多媒体运用到高中地理课程当中，教师可以通过多媒体来制作图文并茂的课件，用直观动态的方式将地理知识展示给学生，为学生创设良好的学习氛围。
例如，在讲地壳运动时，教师可以结合生活实例，比如“汶川地震”，在大屏幕上展示有关的图片与影像，吸引学生的眼球，然后引申到地壳运动的知识当中。这样，难以理解的地壳运动现象也变得更加容易掌握。利用多媒体手段教学，我们可以把图像与文字、声音与动画、视频等方式融为一体，在学生学习地理知识时，可以给学生带来极为生动形象和丰富的感性认知。在地理教学中运用多媒体技术，有助于激发学生学习地理知识的兴趣，提高高中地理课堂的学习效率，也有助于课堂气氛的活跃、课堂效率的提高、教学效果的改善和教学手段的丰富。高中的地理教学课程要跟得上时代的脚步，教师的观念也要随着新课程改革而更新，使高中地理课程教学更加丰富，更加生动具体，更具有时代的特色，利用多媒体技术已成为高中地理课程教学当中必不可少的一部分了。
三、设计课外实践，有助于学生能力的培养
地理课程是一门实践性以及理论性很强的综合性学科。教师要重视对学生能力的培养，对学生进行学法指导，培养学生自主探究的精神，让地理知识走进大自然，让地理知识更加贴近生活实际，贴近学生的生活，这样就会使学生学习地理课程的兴趣得到进一步的增强。例如，在学习了《地球的运动》这节课程知识后，我让学生说出自己的生日当天，太阳直射点的大致位置、运动的方向、昼夜的长短情况以及变化，让学生自由讨论。这样课堂气氛活跃了，学习内容也得到了巩固。教师要对学生进行地理思维能力和各种地理思维方式的训练，不断地引导学生思考，启发学生的思维，使学生能够站在不同的角度看待问题、思考问题，从侧面分析问题，使学生的思维品质能够得到更快的提高，能够将知识运用到实际生活当中去。教师可以利用课外时间带领学生到户外去，从大自然当中寻找地理知识，培养学生的实践能力和主动性，让学生主动去探索、去观察、去发现问题，让学生自己去解决，增强学生的自主解决问题的能力。这样不仅增强了高中地理的实际操作性，还增强了学生学习地理知识的积极主动性。
高中地理课件范文第5篇
关键词：高中；地理教学；参与意识；发展途
引言：
伴随着西马克标的不断更新，地理教学教学目标也有了较大变化，新课标要求我们不在只是注重地理知识的认知，还要加强学生参与意识的培养。但，在实际的地理教学过程中，我们没有把学生的参与意识充分运用，没有引起重视。教师应结合职业学校的教育特点及学生的特点培养学生的参与意识。下面就地理教学中学生参与意识进行探讨。
1.发展学生参与意识的重要性
1.1在现在课堂，学生不仅挺教师讲课学习，而且可以独立、主动和有创造性的学习，学生参与意识的培养是学生全面发展的基本要求，也是自主学习的核心和实质。所以说，在地理课堂中，老师尊重学生的参与意识，教学中以学生为主体，教师是领路人，只能"带着学生走向知识"，而不是"带着知识走向学生"。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力""树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展""关注学生不同特点和个性差异，发展每个学生的优势潜能"。《高中地理课程标准（实验）》在实施建议中要求："教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导"。
1.2教学中多给学生创造机会，让学生主动学习、多创造机会让学生体验，让学生有更多的时间进行自主学习。这就要求，广大教师要重视发展使学生的参与意识，使学生能积极主动、有选择、富有个性的学习，努力培养创新意识、创新思维和学习能力，并且提高学生的实践创新能力。
2.学生参与意识缺失的原因分析
就目前教育现状，不少高中地理教师开始注意到学生的参与意识，但有大多数教师在教学中还是包办了学生的一切：学生应该掌握什么知识，应该具有什么样的能力，甚至连学生思考问题方式都被包办，学生几乎没有自由选择、自主发展的时间和空间。大部分学生在独立性、主动性和创造性等方面存在着严重的缺陷。
3.发展学生参与意识的主要途径
毋庸置疑，在高中地理课堂教学中，重视学生参与意识发展，对学生现时的学习习惯、学习能力、学习效果、思维方式以及未来的健全人格、性发展、健康成长、处世方式等影响深刻。作为高中地理教师，我们无法改变当前的教育大环境，但可以改变自己的教育教学思想和行为，思想上要重视学生参与意识发展，行动上要将之落实在每节地理课堂教学中。近年来，者在发展学生参与意识方面进行了积极探索，并在教学实践中取得了良好的效果。
3.1正确认识师生关系，提高学生主体地位高中地理新课程所遵循的基本理念是以学生发展为本，倡导教师角色的转变，克服师生关系的不平等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师要由居高临下的权威转向"平等中的首席"。然而，当前多数高中地理课堂教学仍然是以教师为中心，课堂教学成了教师"传经布道"神圣不可侵犯的讲坛。其结果是，学生的学习参与意识得不到体现，学习主动性得不到调动，个性得不到发展，学生的学习活动大都是消极的、被动的，有时甚至是被迫的。学生没有了充分自主，缺乏了自由选择，久而久之，学习就成了一件疲于应付的苦差事甚至使许多学生常常感到身心疲惫。
3.2营造和谐课堂氛围，唤醒学生主体意识我们平时看到的高中地理"原生态"课堂，大致有以下几种情形：一是教师整堂课在津津乐道地讲授，学生在静静地听讲、不停地记笔记、匆忙地做题；二是教师整堂课放电影式地播放教学课件，学生目不转睛地观看，学生成为课堂中忠实的观众和听众；三是教师在课堂讲授过程中偶尔会有连珠炮式的提问，学生提心吊胆地应答。在课堂上，教师要学生学什么，学生就学什么；教师要学生怎么学，学生就得怎么学。学生往往表现为无条件地顺从教师，很少有自己的主见，很难看到学生主动、大胆地向教师发问，学生有话不敢说，有疑惑不敢问，有意见或建议不敢提。同时，在这种教学方式和课堂氛围的长期熏陶下，学生也习惯了等待教师奉送地理知识，缺少主动发现地理问题的意识，缺少主动探究地理问题的动力，缺少主动解决地理问题的能力，学生的主体意识极为淡薄。
3.3尊重学生个性差异，重视学生主体活动调查发现，许多学校同一年级地理备课组教师的教学活动基本是统一的，如进度统一、教案统一、课件统一、学案统一、作业统一、测试统一、评价统一等，不同班级、同一班级不同学生的地理学习几乎没有选择权，基本上是一个"听师由命"的非自主过程。这种教学行为，严重压抑了学生的个性发展，违背了高中地理新课程"满足学生不同的地理学习需要"这一基本理念。
3.4改进课堂教学方法，发展学生主体能力教师每天都在课堂上生活，学生的学习时光。大多在课堂上度过。要发展学生的参与意识，培养和提高学生的主体能力，教师必须重构地理课堂，从变革课堂教学方法入手。《高中地理课程标准（实验）》在实施建议中要求：“高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力”。
高中地理课件范文第6篇
关键词： 高中地理 新课程 多媒体 有效运用
自从人类进入信息时代，以电脑和网络为代表的科学技术无时无刻不在影响人们的生产生活。新科技的发展，促进了社会的繁荣和经济的高速发展，带来了社会对人才的需要的深刻变化。在传统教学理念下培养起来的知识型人才，已经不能满足现在人们和社会的需要，科技创新和企业的发展需要具有一定创新精神和创新能力的优秀创新性人才。而传统教学理念下压制高中生的创新性成长，已经不能满足教育教学和人的发展的需要。必须进行有效改革。在这样的背景下，新课程教学理念的提出可以说顺应了时展和科技进步的潮流。新课程教学理念要求变革传统教学理念和教学方式方法，改变传统教学中与高中生发展需要不相适应的因素，以调动高中生的学习积极性为出发点，促进高中生的自主学习，充分发挥高中生的主体作用。
高中地理新课程改革提倡采用先进的教学理念和教学手段，随着科技的发展，多媒体技术已经在教育教学中得到长足发展和应用。多媒体技术作为一种先进教学手段，具有传统教学手段无法比拟的优势。同时，自身也有先天缺点。如何在新课程背景下合理运用多媒体技术开展好高中地理教学，是所有高中地理教师面临的重要课题。在新课程背景下，在高中地理的教学中，如何利用多媒体教学手段象征着人类的时代跨越，这一次跨越最显著的特征就是电脑与网络的迅速流行和普及。随着信息技术的发展，互联网发挥着越来越重要的作用，它正以前所未有的速度影响和改变人们的生活方式和学习方式。多媒体教学为我们的课堂教学注入了活力，赋予了课堂教学更多的精彩内容。在实际教学实践中，我们还有很多不足，下面我结合多年教学经验，谈谈在新课改背景下，高中地理教学如何更好地利用多媒体开展教学。
随着新课程教学改革的不断深入，在高中地理教学中对新课程教学模式的探索和实践逐渐展开，多媒体教学手段得到充分运用。这些变化带来的是地理课堂越来越生动，越来越高效率；高中生参与课堂的积极性、主动性增强。究其原因，除了教师在课堂教学中渗透新的教学理念之外，还与教师运用多媒体开展教学有直接关系。多媒体技术作为一种先进的教育教学手段，已经能够把语音处理技术、图像处理技术及视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询和检索。多媒体技术正在深刻地改变着人们的思维习惯和生活方式，给高中地理教学改革带来勃勃生机。所以，高中地理课堂有了多媒体的介入焕发了新的活力，使得课堂教学结构得到了合理优化，课堂气氛变得活跃了，激发了高中生的学习兴趣，调动了高中生的学习主动性，对提高教学效率起到了积极的促进作用。
一、多媒体在高中地理教学中的优势
随着科技的进步，多媒体技术的成熟，多媒体教学作为一种先进的教学手段，把文字、图像、声音等多种信息融合在一起向高中生传递。在信息量上较之传统的教学手段，有了更大优势。传统教学只能用黑板、挂图、模型等形式向高中生传递信息，显得单一而匮乏。为了更好地激发高中生的学习兴趣，教师应该熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并把新课程教学理念和多媒体教学有机结合在一起，让多媒体课堂教学更多地体现新课程教学要求。所以，这就要求教师能依据教学标准要求，从高中生的实际出发合理选择现代化教学媒体，使之与新课程教学方式方法合理结合，只有这样才能极大地丰富课堂教学，促进高中生对知识的理解和记忆，培养高中生的各种能力，提高高中生的素质，大大强化教学效果，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳结合。
新课程教学理念要求教师有效激发高中生的学习兴趣，培养高中生的学习自主性，充分发挥高中生的主体性。我们在实施教学中运用多媒体可以有效激发高中生的学习兴趣。多媒体技术在调动高中生的学习积极性和主动性方面具有得天独厚的优势。这是因为教学中多媒体技术能够更好地运用配乐朗诵，投影片，以及背景资料、影片、录像等给高中生创设更逼真的教学情境，让高中生通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学习兴趣和求知欲，调动自主学习的积极性。
二、多媒体在高中地理教学中的不足
高中地理课件范文第7篇
[关键词]高中 地理 教学
由于地理在教学中没有语数外重要，多数初中学生对这门课程很不重视。在初一、初二年级，有些学校常用地理课上主科、有的学校甚至取消了地理课；在初三年级又没有开设地理课，因此学生的地理知识普遍遗忘和欠缺，几乎是一片空白；升入高中后再上地理课感到十分吃力；这是高中地理教学及会考的拦路虎。针对这种情况，我在高一年级地理教学中，依托各班配置的先进电教设备的优势，在地理课堂教学别注重了高、初中地理知识的衔接、地理与其他学科的整合，收到了很好的成效，具体做法总结如下：
1对教材中涉及到的初中数理化知识进行整合
有人说地理学是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量数理化知识，有的知识还未学过：如角速度和线速度、椭圆有两个焦点……等。因此在教学中要充分考虑怎样应用数理化知识突破教学难点。例如：
1.1在地理教学中要涉及到初中物理中的一些基础知识。例如：“大气温度与运动的关系”（即热膨冷缩原理）、“大气密度与气压的关系”（密度小气压低、密度大气压高）、上升气流常出现阴雨天气（凝结）、下升气流常天气晴朗（蒸发）、季风的特点及成因等内容，如果教学中仅作为地理现象讲授，而不复习相关的物理知识的话，学生很难真正掌握。
1.2在地理教学中要涉及到数学中的数轴、坐标等知识。如：“大气的垂直分层”、“海水的温度和盐度”等书上插图，学生的读图、识图的能力并不理想；大多需要老师重新从数学的角度来介绍，然后再回到地理知识的传授上来。
1.3在地理教学中要涉及到初中化学中的一些基础知识。化学元素与矿物、岩石的关系、光合作用与生物循环的关系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化学的知识，在教学中要进行适当的复习并加以应用。总之，在教学中涉及到初中数、理、化、生的有关知识时，应该遵循因材施教的原则；要根据各班学生的具体情况来整合初中的有关内容，而不是将高中地理课上成初中数、理、化和生物课。有的班级基础较好稍作复习即可；有的班级则需要对某个问题加以详尽讲解，才能真正理解教材内容。怎样才知道学生的相关知识是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提问法，即对有关内容设问，如果答得不好则说明基础较差，需要复习；二是“反馈法”，通过对学生练习的批改，可以知道他们哪些内容不懂，然后采取相应措施；三是“叙述法”：设计学生活动，要求学生将自己对有关教材内容的理解叙述一遍，可以掌握他们的学习状况，然后对症下药。
2对教材中涉及到的初中地理知识进行复习、补充
高一地理上册涉及到许多初中地理知识，例如：关于“地球自转和公转”，这部分内容是高一地理的重点。学生在初一学过，但由于种种原因，学生对此内容几乎是空白。在教学实践中我体会到：如果按照教参书安排的进度教学，不仅课时紧、而且多数学生未听懂。因此我采取了以下方法：①对学生难懂的章节放慢讲课速度；②对教材中涉及到的初中地理内容进行复习；③制作高中地理课件，用动态的图象演示地球的运动。通过观看课件要学生自己总结地理规律。
3充分利用电教设备，提高课堂教学效率
先进的电教设备，包括网络系统、计算机、投影机、实物展台、Internet等，对于采用“一支粉笔、一本书；一张讲台、一张嘴”的传统授课方式，提出了挑战：怎样才能提高教师讲课、学生学习的效率？通过探索与实践，针对地理课的特点，我尝试采取了下列方法：
3.1利用多媒体突破地理学的教学盲点。地理学科所特有的综合性、直观性、动态性的特点，特别需要有这样的先进设备。因为地理教学涉及到大量的图片、照片、表格、录象及一些动态过程（如：地壳物质循环、水循环、生物循环等）需要展示给学生；传统的教学方法十分抽象，学生感到枯燥无味，使地理教学长期存在盲点。从开学第一天至今，我几乎每堂课都使用这套设备，认真制作了课件用于教学中。这样做有三大好处：一是增大教学容量：二是将书本上抽象、枯燥的内容、情景形象的再现、活化教材，以增强学生的理解和记忆：三是可将节约的时间用来复习初中的内容和讲解习题。假如没有这套设备，我不可能有时间来复量的初中地理知识。
高中地理课件范文第8篇
关键词： 情境体验式 差异教学 有效提问
情境体验式教学在中学地理课堂中的应用与实践已经不断开展，在这一过程中，必须保证传统的教学模式得到创新，进一步促进高中地理教学的应用与发展得到提高。情境体验式教学在发展的过程中能够进一步提高学生的学习效率，保证积极参与到地理课程实践过程之中，最终能够形成一定的地理知识系统，进一步将学生的主观能动性充分发挥，从而确立学生学习的主体地位。现如今随着素质教育理念的不断深入，人们对于地理教学专业成绩的重视已经不断减弱，反之，对于学生地理素质的积累与能力锻炼的重视有所提高。
情境体验式教学法不仅能够有效提高学生的综合素质，增强课堂应用的效果，而且能够全面保证学生的学习能力，进一步转变学生的学习观念，增强综合应用的能力。通过情境体验式教学的应用与研究，能够进一步消除传统教学中学生“死记硬背”的缺点，进一步强化学生学习的能力，从而不断加强学习与生活的紧密联系。
一、情境体验式教学在高中地理课堂中应用的意义
（一）提高学生能力
通过在高中地理课堂中运用情境体验式教学，能够不断发展学生学习的主动能力，进一步增强学生的好奇心和求知欲[1]。在不断的学习与积累的过程中，进一步强化学生参与课堂实践的效果，进而不断提高学生对于地理问题的分析能力和解决能力，还培养学生的地理思维和地理素质。
（二）强化问题探究的理念
素质教育是一种全新的理念，在这种全新理念的指引下，传统的地理课堂就会受到进一步冲击。但是因为高考制度的限制，目前部分教师依然非常重视地理考试的成绩，并且对于教学效率还是依照考试成绩判断。在这种情况下，地理学科自然而然不受重视。所以，在这种情况下，学生对于地理学科的态度就会不断弱化。一方面学习地理知识并不能够进一步提高综合的学习诚意，另一方面无法将地理知识与实际的生活进行关联，造成地理学习问题探究的尴尬[2]。
情境体验式教学能够不断保证学生在实际生活与社会实践中获得相关的地理知识体验，进一步强化学生的思想转变和教师的思维转变，进一步让教师和学生对于成绩的判断弱化，而且通过知识的学习进一步加强地理常识的累积与素养的提高。
二、情境体验式教学在高中地理课堂教学中的应用策略
（一）强化实验教学
情境体验式教学非常重视对学生兴趣的培养，并且能够在实验过程中强化学生学习的主动效果，进一步提高学生动手操作的能力。通过真实的实验与实际的动手操作，把地理现象真实地摆在学生的面前，进一步增强地理知识的说服能力，从而强化学生对于地理的了解与认知，进一步实现体验式教学。而且，通过引入多媒体互联网技术，进一步整合网络教学资源，寻找到符合高中地理课程教学内容的多媒体课件或者其他内容进行改编与整合，从而进一步完善高中地理课堂的实验体系，并且能够重点突出知识点的难易，使得教师在制作视频与讲解的过程中能够有所侧重，并且保证学生更加容易理解。
（二）强化图表运用
通过强化地理图表的应用，能够进一步增强情境体验式教学法的效果。地理课程中有很多知识点能够通过图表的形式进行表达[3]，进一步提高图表运用的能力，从而帮助学生构件地理知识体系，进一步完善地理教学的知识体系，保证地理课堂教学的知识能够形成直观的发展脉络。通过地理图表的运用，能够进一步培养学生的观察能力与总结规律的能力，不仅丰富了学生的知识，而且进一步促进学生强化了归纳总结的能力。通过图表的运用，学生能够在知识学习的过程中进行反思与总结，进一步强化知识的举一反三的效果，从而不断促进学生对于知识的延伸与拓展，强化学生的积极主动性。
（三）合理设计问题
在高中地理课堂中，有效检测教学效果的方式就是课堂提问。但是在很多情况下，学生由于种种原因害怕提问，这样就会造成学生陷入窘迫，无形之中给学生增大了压力和负担[4]。教师必须充分利用多媒体信息技术和网络资源，本着发展学生创造力和思维能力的目标，进一步巧妙设计问题，从而更好地进行高中地理教学。运用多媒体技术，进一步设计出与课堂知识相关的问题，让学生针对这些问题进行自由地思考与想象，从而不断延伸与拓展问题，进而增强学生对于地理知识的认识与理解，并且在寓教于乐的过程中加深知识印象。
综上所述，情境体验式教学能够在提高学生兴趣的同时，强化学生的能力与实验操作方面的技能，通过情境体验式教学能够不断完善学生的知识体系，强化学生实践能力，转变课堂教学思路与教学观念。所以，通过情境体验式教学与实际地理课堂相结合，能够进一步保证教学情境回归到课堂生活之中，保证学生通过实践获得知识的体验。
参考文献：
[1]史玲玲.“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.
[2]张鲜鲜.基于地理信息服务的高中地理教学情境设计[D].南京师范大学，2015.