全国优秀作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇全国优秀作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

全国优秀作文范文第1篇

这是一本特别的书，它是一个时代的童年“老照片”，也是一位大作家写给小读者的儿时回忆，还是一本适合家长和孩子共读的名家美文。

《苏北少年“堂吉诃德”》由茅盾文学奖得主毕飞宇写作。作品以记叙性非虚构文体为孩子讲述作者在兴化街头长大的童年生活。红领巾泳裤、奶奶的蚕豆等情节感人至深。全文庄重与诙谐并具，情感与记忆交织，仿佛一组曲折迂回的童年叙事诗。

【读书笔记】

奥地利医生弗洛伊德曾几次三番地强调童年对人一生的影响。这种影响对从事文学艺术的人来说尤其厉害。他曾经以歌德、达・芬奇、陀思妥耶夫斯基等为例子，把他们的作品与他们的童年生活一一对照，说出了许多惊人的秘密。如果这位医生的话是对的，那么，了解一位作家，或者将他的作品读透的最好方法就是去翻看他的童年，不管是大事小事，都会意味深长。

所以，毕飞宇的《苏北少年“堂吉诃德”》首先的意义是精神分析学的，是创作学的，肯定会被那些搞传记批评的评论家抓住不放，深挖不止。事实上，我们确实从毕飞宇的往事中看到他作品的许多原型，虚构的生活与实体的生活在这儿得到了草蛇灰线样的印证。故乡与童年是那么强大，不管他小说的风筝飞得多高多远，那根线总是系在苏北的那块洼地上。我们不难从飞宇的回忆中寻找到他小说的蛛丝马迹。《写字》中在操场上以地作纸的男孩显然有着作者童年的影子，而蛐蛐让作者如此难忘，以至直接用其作为小说的篇名，《枸杞子》中的手电也可能就是作家童年的家电……如果不是故乡特殊的地理地貌――那一望无际的大水，也许少年时对空间的想象不会那么深刻和强烈，直到成年还会以《地球上的王家庄》顽强地挣扎出来。毫无疑问，毕飞宇的知识是丰富驳杂的，但乡土系列始终是他知识谱系中的强项。他说如果没有少年时代的经验和父辈的传授，连他自己都难以想象会写出像《平原》《玉米》这样的作品。而“”对一个少年的影响也比人们想象得要深重得多。我很惊讶在这样一部童年记事中作者对自己少不更事所持的严厉态度。一个有着复杂身世的孩子在那个时代注定要承受比别人更多的歧视和压力，但他同时可能在有意无意中使同伴受到伤害。这样的童年经历会让作者成年后有了更多的清醒，特别是自省，对专制有了更自觉的批判。谁能想到，一个人价值选择的根据有可能要追溯到他遥远的童年。

所以，我们可以将这部有趣的关于作者往事的纪实性作品看成作家的成长叙事，当然也可以看作一部教育叙事。不过，这么看首先取决于我们怎么理解教育。教育其实是很宽泛的，并不是我们所狭隘理解的那唯一的学校教育。如果按照这种狭隘的理解，那么毕飞宇这部作品中的许多叙述都称不上是知识，起码不是有用的知识，遑论教育？但教育就是在我们不以为是教育的地方发生了，而且，它对一个人成长的作用可能远远大于学校，重于老师，多于书本。也许，我们的一些家长会从飞宇的这部书中获得许多启示，并由此调整他们对孩子的教育方针。

毕飞宇也许没有认真地去盘点他的家庭，也没有刻意回忆他的长辈是如何教育他的，他又从他们那儿学到了多少，但他写了他的少年生活，这种生活是以家庭为核心的一种延展。由家庭，他开始走进村庄，慢慢地小心地拓展着他的生活半径，这样的拓展如同积墨法一样不断渲染出一种氛围，这种氛围在潜移默化中给了一个孩子基本的人生意识，他的好奇，他的怀疑，他对生活的兴趣，他对劳动的理解和参与……这其实都是我们生活必须遵循的精神。想一想，在这样一个有毒的世界，这样的生活自觉有多重要。

一个人的童年，一个人的成长最好要与日常生活相关，尽可能完整地参与到日常生活中去。一个人的知识和对世界的看法不能仅仅来源于书本，而要形成或验证于他与自然的关系，他要与天空、大地、河流、乡土植物，与和人们的生存不可分离的动物们建立友谊。这样的关系应该是亲密的，带着质感与气味，甚至是肌肤相亲。这样的生活才是接地气的。少地气的生活对人的影响有多大？也许，一代人甚至几代人都不会看出来，但总有一天会意识到，如何让孩子们拥有全面、健康、自由和自然化的生活，是一个问题。

你们好！

我是来自重庆市万州区的六年级小学生谌泓汐。

我每一天都在盼望着下个月的到来。因为下个月就会有一本崭新的《全国优秀作文选》来到我的身边。

每当我拿起一本崭新的带着香气的《全国优秀作文选》时，总会先翻开目录，寻找自己感兴趣的文章，也寻找自己的名字。好希望自己的名字有一天也会出现在《全国优秀作文选》上啊！

我对封底的书画作品特别感兴趣，今天写信就是想问问哥哥姐姐，我应该怎么向封底投稿呢？

这是我第一次给编辑部写信，心情好激动。期待你们的回信哦！

祝

越来越美丽，越来越帅气！

谌泓汐

你好，谌泓汐同学！感谢你对我们杂志的信任和喜爱。封底的书画栏目欢迎你的来稿，来稿可以是你的绘画作品，也可以是书法作品（毛笔或者硬笔皆可）。

全国优秀作文范文第2篇

很多小读者非常喜欢我们杂志曾有过的“作文面对面”和“升格作文”栏目，认为真实的修改过程可以给自己写作文提供很多借鉴和启发。现在，告诉大家一个好消息：这个栏目又重新登场啦！

你自己的作文想请专家老师作为例文来批改吗，或者你最想看到哪一类作文的修改过程？都可以写信来告诉我们，编辑部将从来信和投稿中选取有代表性的作文，邀请有经验的作家或者语文老师批改，批改过程将会和小读者一起分享学习！

来信请寄：江苏省南京市湖南路1号A楼21层《全国优秀作文选》“升格作文”收，邮编：210009。期待你的来信！

她——高高的个儿，脸上嵌着一双大眼睛；鼻下小嘴说起话来很响亮……这就是我们班新来的班主任——王老师。

曾记得，当您第一次走进我们教室的门，不好好学习，家庭作业没完成又迟到的我，心里不知是惊喜还是敬畏。我低下头，不敢被您看到，但您那睿智的双眼早已将我捕捉在眼里。您轻轻地走到我的身边，当您了解到我不按时完成作业等情况后，您并没有训斥我，而是走上讲台，拿了一个漂亮的作业本送到我跟前，鼓励我重新做起，希望作业像本子一样漂亮，我深受感动，并立志完成作业。

在班里，像我这样的，

又何止我一人？王老师，您为我们这些后进生倾注了多少心血啊！

王老师，一位默默奉献爱心的伟大“母亲”，我要代表后进生真心地感谢您，永远地敬佩您。

当我改掉了不做作业的恶习，以新的面貌站在学生中间时，王老师，您那关爱的身影又无时不在，课堂上关注我，课后为我补课……渐渐地，我的作业好起来了，成绩也提高了。

人物外貌描写不能太抽象，可以写得具体一点。

这句话表达有点累赘，不够准确。

用被字句表达显得别扭。

这句话不通顺。

此处“您”用得太多，统一的主语不用总是重复。

这句话表达不够准确，改为：希望以后的作业像本子一样漂亮。

这里不妨选取一两个具体事例来展开描写，更有感染力。

表意不够清楚，可改为：享受这种特殊待遇的。

结尾过于简单仓促，可适当进行议论，写出自己的真实感受。

点评：

这篇习作以老师“默默的奉献和爱”为主题，恰当地选取了两个真实场景，描述了王老师对一个后进生——不好好学习、不完成作业的“我”的转化过程，塑造了一位辛勤育人、默默奉献的园丁形象。

不过，小作者在人物个性特征的表现上显得比较平淡，并没有让读者看出王老师的过人之处。修改过程中，不妨增加一些细节描写，比如人物语言、神态及心理活动等等，使得老师的形象更为丰润生动。另外在语言表达上，有的地方还不够流畅，个别词句需要小作者重新梳理组织一下。

全国优秀作文范文第3篇

“小小流星”高高的个子像一根竹竿，细细的手臂和长长的双腿，使他跑步的速度像流星从天空坠落一样快。在一次全校1000米长跑比赛中，参赛选手除他是五年级学生外，都是六年级的学生。在操场上，我仔细观察着“小小流星”，他先是两手叉腰，右脚后跟抬起，脚尖着地用力地转动自己的左脚腕，然后他用同样的方法活动右脚腕。紧接着，他又原地高抬腿练习跑步。最后，他前腿弓后腿绷，双手按住膝盖，活动膝关节。听到 “各运动员做准备”，“小小流星”来到自己的起跑地点，身子呈蹲姿前曲；左脚尖顶住起跑线；右膝盖着地；双手四指并拢、拇指叉开，在腿的两侧压住起跑线。这时发令员高喊“各就各位”，机灵的“小小流星”立刻抬起臀部，两腿伸直，身子呈弓形。随着“砰”一声枪响，“小小流星”像离弦的箭冲向前方。他的脚不停地在跑道上点着，就像蜻蜓点水一般。这只脚还没落地，另一只脚就抬了起来，宛如在使轻功一般。他像一股风掠过跑道，一眨眼的工夫就把别的同学甩下一大截，速度之快令人难以置信。在距离终点100米时，他跑到了第二名。因为第一名的实力太强了，他曾代表全区参加全市的比赛。“流星，加油！使出你的必杀技―流星赶月！”我们班里的男生一齐叫道。只见他屏住呼极，“唰―”的一下开始冲刺，离终点还差5米时，“小小流星”已经和那位实力强的高手不分上下。还剩2米时，他快人一步，像青蛙一样“嗖”地蹿了出去。“‘小小流星’赢喽！‘小小流星’赢喽！”我们男生高兴地欢呼。

“小小流星”就是我们班里的黄子健，他是不是真有一手？！

经过多年坚持不懈的努力，《小星星》在全国期刊界和读者中享有相当的知名度，赢得了大家由衷的喜爱。近期，《小星星》在入选全国优秀少儿报刊、华东六省优秀少儿读物之后，又荣获了江西省优秀期刊一等奖。全省获此殊荣的少儿期刊仅有《小星星》一家。

《小星星》杂志创刊于1980年，是一份面向少年儿童的综合性刊物。寒暑更替，春去秋来，转眼《小星星》已走过了36年的风雨历程。多少孩子在她的关切、牵引下走向成熟。与此同时，她自己也逐步发展壮大，在质量上精益求精，形成了自己独有的风格与特色。（杨 颖）

评析老师：闫孔喜 牛

【亮点评析】

该篇叙事写人作文亮点颇多。开篇点题，凸显“小小流星”的特点。接着用比喻概括主人公的身材特点，说明“小小流星”速度快的原因。作文主体部分记叙主人公跑1000米的比赛过程，实例解说“小小流星有一手”。作文用了电影“蒙太奇”方式慢镜头描写“小小流星”的冲刺，让故事达到。行文遥相呼应，叙事条理分明，时间顺序交代清晰。描写“小小流星”动作的词语用得恰当到位。作者在叙述故事中流露出赞扬与喜爱之情，做到寓情于叙事中。

【技法展延】

读了这篇小作者的优秀作文，我们可以延展出叙事写人的技法。

一、写自己熟悉的生活，且对所写事和人投入情感

你对生活的情感，取决于你对生活的熟悉程度。越是熟悉的生活，你投入的情感就越多，那么，写出有生活、有情感的作文的成功率就越高。如果叫你写自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，你就会有好多话要说，有很多感情要投入；若让你写陌生人，你就可能无话可说，感情苍白，因为你对此不熟悉。例如本文的作者由于仔细观察了“小小流星”跑1000米比赛的全过程，对当时的氛围耳濡目染，又是自己班里的人和事，所以就能带着情感去写好。

二、叙事要交代清楚时间的先后顺序

任何事件都有个先来后到的顺序，因此，先写啥，后写啥，中间的内容咋写，写之前都要有个统筹安排。若不交代清楚先后顺序，读者就会有茫然的感觉，作文内容就会杂乱无序，无章法可循。这里时间词语的运用就至关重要。如本文对事件顺序的交代就很明晰。小作者用“先是”“然后”“最后”写“小小流星”跑前的准备动作，十分清楚。跑前、跑中、跑后冲刺的顺序也写得眉目分明，使人阅读畅通。

三、用细节描写来突出中心

写人叙事的作文，若都是概写泛说，各节点的笔力都平分秋色，那么，作文中心就得不到突出，文章内容也味同嚼蜡。凡是好作文，作者在能表现中心的地方，都会使用细节描法，即浓墨重彩写关键点，让人读后有畅快淋漓之感。如本文最能突出小主人公“小小流星”快速的关键点是起跑、跑中和冲刺，这里都用了细节描写。特别是冲刺这个节点，小作者不惜用了慢镜头的方式“扫描”。细节描写有了，人物活了，“小小流星”的特点也突出了。

全国优秀作文范文第4篇

1.淮安具有极为丰厚的地方乡土教育资源，可供师生在作文的教与学中来开发和利用。

全国历史文化名城淮安是开国总理的故乡，其历史悠久、文化灿烂、英雄豪杰辈出、名胜古迹众多；这里是也中国地理南北分界线，是运河之都，吴越雅韵、楚汉雄风交相辉映，这些得天独厚的乡土教育资源都可开发和利用为作文教与学的资源。

2.楚州实验小学具有较为优秀的语文教学师资队伍，许多教师具有在作文教学中开发和利用乡土教育资源的能力。

楚州实验小学是江苏省级实验小学，学校具有比较雄厚的师资力量，其中语文教学师资队伍更为优秀。以中学高级教师、全国优秀科研教师、淮安市十项全能标兵、学科带头人、骨干教师、教坛新秀为主体的语文教学骨干教师队伍具有较强的语文学科教育科研能力。可以说完全具有在小学作文教学中开发和利用乡土教育资源的能力。

3.新课改为在作文教学中开发和利用乡土教育资源的课题研究提供了良好的机遇。

新一轮课程改革强烈地呼唤着课程资源的开发与利用。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”小学作文教学是小学语文教学的“半壁江山”，语文课程资源的开发和利用离不开作文教学资源的开发和利用。开展在小学习作教学中乡土教育资源的开发和利用的研究正呼应了新课改对语文课程资源的开发与利用的强烈呼唤。

二、课题研究的重要意义

（一）课题研究的理论意义

1.探索小学习作教学中乡土教育资源开发和利用的方法、途径，对于强化学校校本课程建设和深化学校课程改革将具有重要理论价值。

2.提高师生在作文教与学中的人文素养、文化修养，对于开拓师生作文教学智慧，提高师生的思想道德素质和科学文化素质将具有重要理论意义。

（二）课题研究的实践意义

1.培养学生作文兴趣，提高学生写作能力，增强作文教学育人功能，对于提高语文教学质量，促进小学生人的发展将具有重要实践价值。

2.促进教师专业化成长，提高学校教科研水平，对于加强学校师资队伍建设和语文学科建设以及特色学校创建将具有重要实践意义。

三、课题研究的主要理论依据

1.新课程理论中关于“课程资源的开发与利用”的理论。

2.陶行知的生活教育理论。

3.叶圣陶语文教育思想中关于作文教学的理论。

四、课题研究的主要目标

1.学生方面

拓宽小学生习作选材的广阔视野，激发小学生学习写作的浓厚兴趣，培养小学生具有相应适应实际需要的写作能力，提高小学生练习写作的基本语文素养；丰富小学生练习写作的多样化题材，培养小学生热爱写作的语文情感，提高小学生热爱家乡、热爱母语的人文素养；发展小学生的习作思维，培养小学生认识事物、收集整理资料、处理运用并有效进行文从字顺、表达真情实感的书面表达能力，促进小学生生命成长中人的全面发展，并为其可持续发展和终身发展奠定良好的写作能力基础。

2.教师及学校方面

提高语文教师从事习作教学教科研课题研究的能力，促进语文教师专业化成长，为学校师资队伍建设和为教师专业化发展以及增强学校发展、培养教科研师资团队提供强有力的科研支撑；并引领教师真正地从开发和利用教科书的教育学走向开发和利用校本课程、地方课程资源的教育学，为学校的校本课程的课程资源的开发与利用探索新路，并为其他学科、学校开发和利用课程资源提供有益的经验。

五、课题研究的主要内容

以开发和利用本地乡土教育资源为载体，以组织和引领师生从本地丰厚的乡土教育资源中汲取写作教与学的素材，激发师生热爱写作教与学的浓厚兴趣，培养和提高师生写作教与学的能力，提高小学生练习写作的水平、能力和提高教师习作教学的水平、能力为主要内容。

六、课题研究的主要方法

本课题的研究属应用性课题的研究，采用的研究方法主要有：

1.行动研究法。即组织和引导师生走出校门，到社会大学校中去参观访问、考察，收集作文素材，包括节假日在老师或家长的带领下去旅游等活动中随时随地地参观、考察、收集写作素材，进行书面表达。

2.文献法。即通过对本地乡土教育资源的收集、筛选、整理、编写等开发和利用，为师生的写作教与学提供丰富的写作参考资料和人文精神的熏陶以及乡土文化母乳的滋养。

3.总结法。即通过组织实施、过程管理、阶段总结、结题总结、展示成果、评审论证等形式进行课题研究的系统总结和全面总结，并进行理论概括和论证，形成研究报告、教师优秀论文集和学生优秀作文选等直接的和间接的课题研究成果。

七、课题研究的主要成果

（一）主要的理论成果

1.对淮安的本地乡土教育资源有了比较全面和系统的了解。

通过对介绍淮安、研究淮安，反映淮安历史、党史、文史、文物古迹、建设成就、衣食住行、诗文作品、民风民俗、风土人情等书刊书面文字资料的收集整理和收听收看、收集广播、电视、影视、网络等视听影视资料的收集整理以及实地考察、调查走访、旅游参观等社会实践活动资料的采集整理，收集到了大量的乡土教育资源资料，并根据本课题研究的需要对这些资料进行分类和整理，课题主持人编著了《壮丽淮安》等乡土教育资源成果集，供研究班师生在作文教与学中开发和利用乡土教育资源使用。

2.对作文教学中课程资源的整合、开发和利用作了可行性和创新性的探索。

通过对小学习作教学中乡土教育资源的开发和利用的课题研究，引导和组织师生、发动家长参与广泛收集、系统编写乡土教育资源资料，引导和组织师生、家长参加调查访问、考察参观、旅游观光等社会实践活动，并进行现场指导学生收集记录整理写作素材，将课堂中学到的写作知识进行指导运用于写作实践，较好地将作文教学置于国家课程、地方课程、校本课程三个维度的交叉点上，对学校教育、家庭教育、社会教育中的课程资源进行多方面的有机整合和综合运用，初步探索出了在作文教学中开发和利用乡土教育资源的可行性方法和途径，即以学校教育中的作文课堂进行写法指导的国家课程为中心，以社会教育和家庭教育中的老师和学生参与、家长协助的社会实践活动的地方课程和校本课程为主体对作文教学中的乡土教育资源进行开发和利用，较好地将国家课程、地方课程、校本课程和学校教育、家庭教育、社会教育有机地整合、对接，统一到作文教学中开发和利用乡土教育资源的课题研究上来，这对于作文教学课程资源的开发和利用，无疑是探索出了一条可行性的方法和创新途径，对于作文学科的课程建设和其他学科课程资源的开发和利用以及强化学校校本课程建设和深化学校课程改革无疑也提供了可资借鉴的经验。

3.师生在作文教与学中的人文素养、文化修养与教学智慧以及思想道德素质和科学文化素质有了比较明显的提高。

通过对小学习作教学中乡土教育资源的开发和利用的课题研究，让师生有更多的时间有目的地在自然大环境中和社会大学校里以及人文大背景下的广阔天地里认知和收集写作素材，进行理论联系实际的作文教学，达到有效训练，不仅有利于师生作文教与学的水平和能力的提高，而且更有利于开阔师生的文化视野，有利于拓宽师生的知识空间，有利于启迪师生的创新思维，有利于陶冶师生的人文情怀，较好地培养了师生以热爱家乡为起点的爱国主义人文素养和提高了师生以作文教与学为重点的亲近母语文化修养。课题组成员和研究班师生于短短的两年多时间内在诸多报刊上发表和获奖的几十篇论文、教学案例以及研究班学生的作文簿、优秀作文集等数以千篇的学生作文等都是有力的佐证，师生的人文素养、文化修养、教学智慧以及思想道德素质和科学文化素质的提高也可从中窥见其一斑。

（二）主要的实践成果

1.直接的实践成果。本课题研究最直接的实践成果主要体现在发表和获奖的教师优秀论文、课例和学生的优秀作文集等之中，编印成集的就有《壮丽淮安·教育课程》、《结题报告、优秀论文、教学课例集》、《学生优秀作文集》、《研究班资料集》和《研究班学生优秀作文选集》等数十本，以及先后两次在《同学少年》报出版了反映课题研究成果的3个专版等。有关集中反映课题研究成果的专著出版工作也在积极筹备之中。

2.间接的实践成果。

全国优秀作文范文第5篇

[关键词]：写作兴趣 作文教学 自改互评

一、问题出现的原因

1.写作兴趣不浓，缺乏良好的写作习惯

只有学生的兴趣激发出来了，才能产生作文的灵感，此时对写作的满腔热情不仅能触发文思汹涌澎湃，而且还将引发主体坚韧的意志和顽强的写作毅力，满怀信心地去投入写作，走向作文成功之路。

2.语言运用能力偏低，不能准确表情达意

语文教学的根本任务是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，但一些语文教师却认为最重要的是学习语文知识。这样的结果反映在作文教学上，必然导致学生语感不强，语言运用能力低，作文中前言不搭后语，语言表达欠严密。

3.学生生活实践少，作文虚构的占绝大多数

我们发现许多学生生活空间狭窄，仅局限于家庭――学校，没有时间接触社会，或者说他们根本不关心社会，视野狭窄，思路单一，作文文辞贫乏，内容空洞。

4.文面不整洁欠规范

文面就是文章的“面貌”，它所涉及到如行款格式、标点符号、文字书写以及行文中某些习惯用法的规定，这些因素直接影响着表情达意的效果。学生作文中，不讲究行款格式、随心所欲使用和书写标点符号、字迹潦草难以卒读、乱写错别字、不规范的简化字、异体字现象俯拾皆是。

二、解决办法

1.激发学生写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担。

（1）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣

作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，使学生感到有一种愿望，一种冲动想把自己的意思表达出来。如根据学生最喜欢做游戏的特点。可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

（2）以成功的喜悦，激发写作欲望

学生在某种情境的感染下，才能有所思，有写作的意愿，教师要及时捕捉学生写作的兴趣点。在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生以自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈进。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

（3）开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣

如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片断等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，课余时间他们会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

2.扩大阅读量，积累丰富的写作素材

许多有成就的作家都有一个共识，那就是在学好教科书的同时，阅读大量的课外书。作为语文教师，应当使学生明确向课外拓展的重要性，鼓励和指导学生广泛地阅读。笔者所在的学校学生对《作文与考试》、《全国优秀作文选》、《作文报》之类报刊杂志十分喜爱，尤其是对《作文评点报》表现出浓厚的阅读兴趣。我有意问了班上十几位学生，他们的一致看法是“文章有亲切感，有生活味，写作手法新颖，评点比较到位”。事实上，学生自己品味出来的东西往往比老师分析得出结论效果要好得多。在学校图书室藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书室。在提倡“学会学习”、“终身学习”的今天，让学生养成读书的好习惯，有丰富的知识积累，写作时才不会“巧妇难为无米之炊”。

3.鼓励学生到广阔的社会生活中去汲取写作的养料

生活是一部永远读不完的百科全书，是创作的源泉，取之不尽，用之不竭。教师要善于引导学生观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生感受生活的真谛。这样，学生的思维开阔了，想象力丰富了，他们的创作欲望增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？

4.注重发展个性，提倡真实表达，提高学生的感知表达能力

新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”如何让学生打破常态，写出新颖、独特、深刻的好文章？我认为，在文本教学过程中让学生动心动性的真思，培养、训练学生的语文思想，夯实写作基础。我们可以从语文教材中积累材料，引导学生从不同角度、不同侧面加以灵活运用。《曹刿论战》一文中，鲁庄公是“鄙而不谋”的肉食者，这个观点似乎已是多年的定论，但有同学认为鲁庄公在国难当头时重用自荐而来的曹刿，并且不加牵制地放手让他指挥战斗，从而打败了入侵的齐军。对他这种异向思维的独特性，我及时给予了表扬和鼓励。写作时学生能够有新颖、独特的认识，其个性能得到张扬，自然就不会出现看似精美实则鹦鹉学舌的文章了。

5.改革传统批改方法，以学生为作文教学的主体

多数语文老师在作文批改上存在误区。每一次作文交上来，都要全批全改，精批细改。实在费时费力；其结果一是教师疲惫不堪，二是学生收效甚微。普通高中《语文课程标准》明确提出“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。语文教师要转变观念，打破“学生作文教师改”的桎梏，灵活采用如自改、互改、小组批改、当堂口头批改和集体批改等多种形式。这样做既省时省事，简便易行；又有利于取人之长，补己之短；便于训练学生听力、注意力和思维的敏捷性。实践新课改下的自主合作探究的作文评改新模式，培养学生修改作文的能力和习惯，全面提高作文教学质量。

全国优秀作文范文第6篇

现就上学期德育工作做简要总结，对新学期德育开展进行部署。

一、取得的成绩。

（一）教育宣传。

加大教育宣传，实现教育资源共享，促进教育发展。一学期来学校教师在扎实做好教育教学工作的前提下，把握教育视点，积极开展教育宣传，撰写的教育信息稿件先后在教育主流报刊、教育信息网上发表，尤其在教委信息网站发表信息量较大，及时报道了各方面工作的亮点，为学校教育的发展营造了良好的舆论氛围。学校网站初步发挥作用，多数老师能够完场规定信息上传。

（二）学生养成教育。

学校强化守则规范学习和执行。把每学期第一个月定为养成教育月，学习守则规范、校风、校训等内容，使学生对以上内容做到铭记于心，并落实行动，活动月后期，学校统一组织了知识竞赛考核，抽测学生合格率100%，优秀率90%以上。

规范学生的课间行为，把课间活动作为学校阳光健身活动的重要内容，课间操后，5分钟的集体跳绳，确保了学生课间活动的质量。

完善学生监护方式，规范校园小警察督查。小警察上岗佩戴胸牌、袖章，他们各司其职，维护了校园优美的环境和良好的学习生活秩序。

（三）校园文化建设。

校园环境文化。学校对原有校园文化进行更新，创新了实践活动、滨州名胜、校本课程教育板块，丰富校园文化内涵，。

教室文化建设。在原有班级文化基础上，创建完善学生展示平台，如智慧乐园、才艺天地等，并组建了班级文化解说小队，深化班级文化的教育熏陶作用。

（四）小学生思想道德教育。

1、爱国主义教育常规化。

（1）每周一早晨举行升国旗仪式，重要节日和重大活动前先奏唱国歌，深化了爱国主义教育。

（2）诵读经典古诗文，学习书法，使学生感受中华文化精粹，汲取优秀的文化营养，受到爱国主义教育。

2、德育活动系列化。

1. 开展勤俭约主题活动，践行光盘行动。通过开展节约一滴水、一快馒头、一度电等丰富多彩的实践活动，让学生感受节能的重要意义，培养了学生的社会意识，责任意识。

2. 3月5日学雷锋活动，弘扬了正能量。

3. 3月8日，组织感恩教育，培养学生的爱心，让孩子从小学会关心人，懂得感恩。

4. 3月12日，组织植树护树活动，培养学生的绿化意识。

5. 4月份组织开展了阳光体育运动会，丰富了学生的学习生活，增进了师生之间的友谊，培养了学生的体育健身意识。

6. 爱国主义影片收看生活化，把工作的着眼点放在平时，把握教育时机，组织学生利用早已普及的有线电视媒体，收看一些教育意义浓厚的爱国主义影片，并让学生通过谈感受，写体会，开主题班会等方式，深化教育，使此方面教育活动真正做到了生活化。

7. 6月1日，组织学校第六届艺术节，展现了学校素质教育成果，赢得了家长和社会的认可，成功组织了校园吉尼斯即学生个性特长的展示，张扬了学生的个性。

8. 4月——7月，做好传染病防控工作，确保了防控信息畅通，并及时向家长做好宣传教育，印制分发了两封致学生家长的信 ，交流短信数条，电话数个，实现了家校的有效沟通，将手足口病对学校的影响降到了最低。

9. 关注学生的心理发展，完善了心理咨询室、心理信箱的建设，学校把德育室开辟为心理咨询室，在学校学生活动区创建了2个心理信箱。及时了解学生的心理问题，并给与疏导，确保了学生身心健康成长。

10、做好学生的评价工作，继续实行百项奖评价机制，优化了百项奖过程评价与终结评价的有效结合，促进了学生发展；继续实行学生素质月评制度，促进了学生的反思与发展，加强了家校沟通。

（五）班级管理。

加强班主任研修，组织学习全国优秀班主任讲座，召开班主任经验交流会，搭建班主任网上交流平台，建设了一支富于战斗力的班级管理队伍。

组织班主任多次参加校区级经验交流会，提升了班主任工作能力。

（六）三结合网络教育建设。

优化家长委员会管理，完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系。

1、召开了家长会，向家长宣传学校的工作，吸取家长好的建议，赢得了家长对校的支持与关注。

2、组织家长收看了教育子女的典型事例，教育讲座、座谈等活动。

3、进一步搞好家访工作，全面了解每一个学生，做好针对性的教育，不让一个学生落伍。

4、学期发放明白卡2次，短相信数条，把学生的一些情况，学校的近期工作等及时反馈到家长，促成了家校合作，增强了育人合力，得到了家长的好评。。

（七）学生评价。

落实了学生个性发展评定工作，评发百项奖，星级学生等，真正发挥了评价的激励性，增强学生自信，促进学生发展；继续实行学生素质月评制度，促进学生的反思与发展，加强了家校沟通。

（八）俱乐部工作

俱乐部工作稳步发展，为学生搭建了个性张扬与发展的平台。

二、存在问题及整改措施

1、教育宣传

问题：力度需加强，质量需提升。

整改措施：

规范教育宣传管理，完善信息宣传制度，制定切实可行的学期信息宣传计划，提升信息宣传意识。

信息宣传重点：学校教育教学活动宣传；节日纪庆活动宣传；学生优秀作文发表等。

学校成立信息宣传小组，负责信息宣传的策划撰稿及指导工作。

信息小组成员：

组长：李xx

副组长：李xx

组员：刘xx 魏xx 孙xx 赵xx 于xx 张xx

小组成员根据宣传重点，及时撰写信息。欢迎全体教师积极投稿。

撰写稿件应以正面宣传为主，弘扬正能量，反面宣传须报学校审核，再外投。

2、课间活动

问题：活动有主题但有序性差，存在学生追逐打闹、乱丢弃、讲脏话现象。

整改措施：学生课间活动，以游戏、跳绳、毽子等为主，班主任根据本班实际情况，在指定区域内做好主题活动区域划分，安排学生安全巡查员（每个主题设1名），发现问题及时解决。忌追逐打闹、讲脏话等不文明的行为发生。做好行为习惯待进生转化，必要时做好个别学生行为教育监控预案。

3、家访

全国优秀作文范文第7篇

罗进近的教学具有大气厚重的特点，在课堂教学中，注重以他广博的知识架构学生的语文知识网络，用心提升学生的语文素养；主张教师与学生、学生与学生、学生与教材等的平等对话，以富有探究性的问题激发学生思考的乐趣，让学生享受语文课堂的诗情画意和智性光芒。

【教学感悟】语文教学既要指向品鉴文本的核心，又要指向学生人文的发展；语文教师既要对教学资源锐意穷搜，又要独具只眼地简化知识、发现美质。

作为《教学月刊·中学版》的编辑，我对很多中学教师的认识都是源于他们的论文，然而，认识罗进近老师却是从他上《像山那样思考》的一个教学片段实录开始的。从案例中，我们可以看出，罗老师从文本的表现形式着手，让学生从语言文字本身走进文本，在细读中把握言语的本质，通过理解、欣赏语言表现的形式，理解文本的主旨和作者的情感态度价值观，从而引起学生心灵上的共鸣与震撼，收到了特有的教学效果。

长期以来，我国的中学阅读教学，多从文章学的角度去分析文学作品，这种做法被发挥到极致，便出现了以文章结构分析来替代文学作品解读、鉴赏的现象。在新的世纪之交，我国实行新的课程改革，然而在课程改革的推进过程中，有的教师因为不能正确理解课程理念，以致在教学中又出现了脱离文本大谈特谈体验、感悟的现象。这种种弊端，导致我们的学生（也包括在这种教学模式中成长起来的一部分教师）可能掌握了很多文学史的知识，或者知道了一些文章学的概念、术语，却很少能真正自主地去解读、鉴赏文学作品。近年来，人们已经逐渐意识到了阅读教学中存在的这些问题，也有很多有识之士对此进行了深入研究，但是在教学实践中，陈旧的教学模式、浮夸的不良教风仍然大量存在。在这样的背景下，看到罗老师“从语言文字本身入手引领学生走进文本”的教学案例，不禁让我有眼前一亮的感觉，但是因为只是看到一个教学案例的片段，又有意犹未尽的感觉。

后来，收到罗老师的投稿。在罗老师的稿件中，我一眼看中了他关于“品鉴文心”的一段论述。在我看来，这正是他的教学案例背后的教学理念。于是，便就阅读教学中的“品鉴文心”这一问题采访了罗老师，并约请他撰写了《体味真情　赏析细部　深度探究——例谈“品鉴文心式”阅读教学的策略》一文。

罗老师认为，当前的语文课堂出现了一种把远超过学生认知的社会学、文艺学、写作学和哲学等方面的知识“硬灌”给学生以显示“过人学养”的不良教风。这与中学课堂的深度探究的教学设想是相违背的，应该引起重视和纠正。而他倡导并一直在努力践行的“品鉴文心式”阅读教学，就是基于他对这种不良教风的反思提出来的。那么，什么是“品鉴文心式”阅读教学呢？对此，罗老师从南朝文学理论家刘勰对“文心”的解释入手进行阐释。刘勰曾在其名著《文心雕龙》中把“文心”一词解释为“为文之用心”，所以，“品鉴文心”也就是品鉴“为文之用心”。在罗老师看来，文本蕴含着文章、文化、文学、文字等诸多价值和功能，构筑着作家和作品的精神世界、情感世界、思想世界和价值世界等，而这些方面恰恰正是文章的“用心之处”（可以通俗地称之为“文本的核心”）。就阅读教学而言，“品鉴文心”就是在阅读教学过程中引领学生去品鉴文本“用心之处”的教学方式。它不仅意味着要弄清楚文本中的一些基础知识、基本能力方面的问题，而且意味着要弄清楚文本的特点、亮点、重点和疑点等核心内容，从而完成对文本核心内容的价值挖掘和意蕴揭示，建构起学生的情感态度和价值观。

在此基础上，罗老师进一步明确了“品鉴文心”式阅读教学的方法：读得真（体味真情），读得细（赏析细部），读得深（深度探究）。所谓“读得真”，指的是让学生带着真情去诵读文本，去打通和文本言语对象之间的情感联系纽带（即“通感情”），让学生能够将心比心，贴着文本喜怒哀乐。所谓“读得细”，就是要能够发现文本容易被人忽视却往往重要的内容，这里的“细”不等于琐碎，而是要精，要精炼和精彩。所谓“读得深”，就是要求学生能站在一个高度和深度去理解文本、理解作者。如在《念奴娇·赤壁怀古》教学时，罗老师运用了以下教学资料：这首词有一个很特殊的地方，叶嘉莹曾经指出了，在这篇仅100字的千古名作中，有很多重复的文字，如“江”“人”各三处，“山”“笑”“国”“一”“如”“多”等各两处，却没有给人任何繁琐啰嗦之感，其中的原因，正如清代文学家沈德潜所说“情真不觉音之繁词之复也”。这个材料可以帮助学生从赏析词中的细部入手，体味词中的放达之情，接通了品鉴诗心的重要途径，也成为了这堂课教学的一个亮点。又如，在《清兵卫与葫芦》教学时，罗老师从“道”和“一”入手去深度探究这篇小说的文心。既然文中批判“武士道”，提倡“人道主义”，这里面都有道，这个问题就值得研究。从古文字学角度来说，“道”可以解释为“面之所向、行之所达”。“武士道”所追求的目标，不是导致它的严重后果了吗？“人道”所追求的目标，不正为世界人民所普遍接受吗？而“壹”的解释，从古文字角度来说，就是葫芦的意思。壹，简化之后，不就是“一”吗？一，唯一，独一无二，这不就是“个性解放”所要追求的目标吗？所以，从古文字学层面入手可以去深度探究小说的主题，这也就成为了这节课的一大特色。

最后，罗老师还进一步指出，“品鉴文心式”阅读教学对教师提出了两点要求。