英语手抄报简单
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英语手抄报简单范文第1篇
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小学生关于教师节的手抄报的资料：教师节故事
教师节的故事(一)
师者，传道、授业、解惑，在我一年年成长的同时，让我晓事理明天下的当然少不了恩师。师恩难忘，转眼毕业多年，而不同时代不同恩师的谆谆教诲，犹在耳边。家乡老师的故事，让我尤其难忘。
“我生在一个小山村，那里有我的父老乡亲，胡子里长满故事，谈笑中埋着乡音，一声声喊我乳名，多少亲昵，多少疼爱，多少开心……”，多么美的歌声，多么美的回忆。勤劳善良的父老乡亲给了我们纯朴的心境，却无法给我们放眼世界的才情。
学校的条件异常的简陋，老师多是代课的，在村子里说来能到县城上完高中回来就不错了，当然能当我们的老师也就不错了。
整天在草垛里摸爬滚打，小河里击水摸鱼的我吵着想上学，妈妈把我送到学校的时候，学校都开学好久了。当时正在上音乐课，老师介绍我，然后问我会唱什么歌。呵呵，我说会唱小花猫。这样在风琴的伴奏下，我完成了我的入学考试。那年的冬天，我病了很长时间，以至于多年后看见家乡的赤脚医生眼神儿还充满恐惧——打针打的。加上年龄小，所以不幸的事情发生在了我身上——一年级留级了。
让我唱小花猫考试的老师不教我了，换了个非常厉害的老太太，于是我开始遭受了“非常大的打击”——几乎是天天挨批评。那个时候似乎也没什么鼓励教育。老师很少表扬我们的。我最怕的就是发作业，最怕老师说：“全班作业最乱的就是***。”而我就是***。于是我费尽心机啊，一笔一划，可是没办法，坚持不了多久就又挨批评了。那个时候一天不挨批评都觉得幸运，作业得了优的时候，美得简直不得了。
后来在初中、高中、大学，都有同学羡慕我的字。在我走上工作岗位的那场考核中招聘校长大加赞赏的就是我的板书。很多人也问我是怎么练字的。自己只能暗暗窃喜：是老师逼得我从小学一年级就在研究我们的方块字怎么摆能得优……老师的苦心，让我受益终生。
在求学的路上，我是幸运的。小学上完后，回到了父母身边，在县城里读完了中学，顺利的考入大学，工作时选择了离家不远的城市。远离了那个可以在麦田里撒野的小村庄。如今回过头再看我童年的小伙伴，在中考的战场上全军覆没。农田里日出而作，日落而息，走着父母辈曾经走过的路。不是他们不想上进，他们中有的成绩当初比我还要优异，但是家乡的师资与环境，(lz13.cn)让大家歪歪扭扭的走完了小学的路，中学，却走得格外难。教中文勉强，教起英语来，只能是一塌糊涂……时间久了大家竟然也就认为这样是正常的了。学不好英语是正常的，考不上高中也是正常的。考上的孩子那是相当聪明——乡亲们都是这么说的。
每年回家都会听到些中考的抱怨，披荆斩棘考上大学的，包括我在内，都成了名人，父母把孩子送入大学后，从不曾也不愿奢望让他们再回来。
我是老师但从不敢把自己比作红烛，这是我在这个城市赖以谋生的职业，想到我的家乡，我的小学老师们，我只能惭愧。对于支边的老师，我羡慕，更敬佩，同时在替我的家乡期望着……
教师节的故事(二)
柳林大学毕业后回到县师范学校当老师，上课第一天他就发现，学生中有一位是他读小学时的班主任。这位老班主任叫刘大华，已经五十多岁了。他和别的学生一样，平时在乡下的小学当老师，星期天就来师范学校接受培训。
柳林很不习惯这种师生倒置的角色，发练习本发到老班主任时，不由自主地念：“刘老师。”下面轰的—声地笑了。柳林说：“他就是我老师嘛，从小学一年级到三年级，刘老师一直教我。”刘大华说：“现在我是你的学生，你叫我的名字好了。”
在柳林的记忆中，刘老师是无所不知的，现在他才知道刘老师的知识少得可怜，许多很普通的练习都不会做。柳林很同情刘老师，带常给他开小灶。可刘老师的基础实在太差了，有时柳林讲了两三遍，他还听不懂。刘老师急出满头大汗说;“我真是太笨了。”柳林说：“别急，慢慢来。”日子却过得很快，转眼就到了期末考试。
柳林最担心刘老师，发了试卷后，就站在刘老师的身边看他答题。刘老师说;“你能不能走开?你站在这里，我就更不会做了。”小会做题的学生还真不少，有些人偷偷摸摸翻书看。柳林看着他们花白的头发，就不忍心阻止他们。他从刘老师的身边走开，心想，让刘老师也翻翻书吧。
考试快结束时，柳林才又来到刘老师的身边。刘老师的试卷大都空着。这怎么能及格呢?不及格就要补考，那多不好呀!柳林干脆写了一些答案，悄悄递给刘老师。
柳林以为这回刘老师该及格了，可是，批改试卷时，他看见刘老师的试卷依然大部分空着，得40分就不错了。柳林懒得看了，随手给老师打上61分。
别人补考的时候，刘老师也来了。柳林说：“刘老师，你得了61分，不用补考。”刘老帅说：“谢谢你的关心，我知道那不是我考得的分数。”柳林说：“老师，我是怕你补考也不及格。”刘老帅说：“要真是那样，那我就留级，从头再学。”
刘老师坚持参加补考，柳林替他捏一把汗。刘老师一交试卷，柳林就当场给他看。出人意料的是，这回刘老师居然大部分做对了，仔细—算，竟考得了75分。柳林惊喜地问;“老师，你怎么进步这么快?”刘老师说：“我下了功夫。”柳林看见刘老师的眼窝深深的，眼白上布满血丝，那花白的头发似乎又白了许多。
柳林握住刘老师的手，动情地说：“您永远是我的老师。”刘老师说;“我现在的知识不及你的十分之一，怎么敢再做你的老师?”柳林说：“今天您就给我上了课，让我懂得：考试也是做人。”
小学生关于教师节的手抄报的资料：教师节祝福语
1) 一路上有您的教导，才不会迷失方向;一路上有您的关注，才更加的自信勇敢老师，谢谢您!
2) 用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
3) 有了你，我的一生才精彩!!谢谢你!我的老师!由苍白而绚丽，由肤浅而深邃，生命因你而升华。
4) 愿温馨喜悦与幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您欢乐的时光我们最爱的老师。愿老师的船永远平安!
5) 在您关注的目光之下，给予了我无尽的信心和勇气!您是我永远的老师!衷心祝您健康幸福!
6) 在这个特别的日子里，祝心想事成，每天都有一个好心情。我的朋友，我的老师，祝你节日快乐!
7) 在这特殊的节日里，我们想对您说：老师，您辛苦了，祝老师能以乐对人生，以笑对考验!
8) 感谢您的关怀，感谢您的帮助，感谢您为我所做的一切。请接受学生美好的祝愿，祝您教师节快乐，天天快乐!
9) 刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字亦未必永垂千古;而刻在我们心灵深处的您的名字，将真正永存!
10) 莘莘学子心，难忘恩师情。辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉。祝您：节日快乐!幸福永远!
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英语手抄报简单范文第2篇
一、赏识和转化中下生
在我任教的第一年，我接手了一个初二的班，在班主任移交的资料中，我注意到一个学生，他的其他科目学得都不错，数学和物理特别好，但是英语只有25分。每次测试卷发下来，他不看试题就把全部选择题涂完了，笔试部分就在试卷中找到类似的抄一下就算了。通过观察我发现他上英语课基本不听，我提醒他一下他就听一下，但是他很喜欢抄写英文，书写很漂亮，T-shirt 上有一些手写的或者画上去的英文，如NBA， clever， smart， I LOVE YOU等。第一次测验他也只有30分，但是我在全班上表扬了他：“首先不看成绩，你们知道这次测验中字体写得最漂亮最工整的男同学是谁吗？就是陈XX同学！”全班同学立刻拍起了手掌，我注意到他呆了一下，然后得意地笑了。课后我特意跟他聊天：“我觉得只要你有信心，肯下功夫，是完全可以学好英语的。”那次以后，我发现他学习英语开始有了积极性，特别是每次抄写单词都争取A+。英语书写比赛他获奖了，我颁奖给他，学习遇到问题了，我引导他去解决，鼓励他前进。慢慢的，他有了方向与目标，并从最基础的单词入手开始认真对待，最后中考考了65分，虽然分数不算高，但是他说：“老师我已经尽了最大努力了！”对待中下生，我们决不能放弃，而是要尊重、理解他们，始终保持欣赏的眼光看待他们，努力发掘他身上的闪光点，表扬他们，并适时地给予鼓励与帮助。
二、及时肯定和鼓励学生
对于学生来说，语言技能的形成不是轻而易举的事情，任何提高都离不开自己的努力，所以，教师在教学过程中不要只注意学生的错误而是要多关注学生的进步，恰当的适时的表扬能给学生极大的鼓励和动力，老师的用心与在意，学生是记在心里的。教高一的时候，我有个做法，每次测验我都会在全班公布成绩并登记好张贴出来，表格上显示了学生每次测验的成绩，然后我总结并表扬进步较大的同学，颁发奖状或奖品，再进行试卷讲评。有一次我因为身体不舒服，发了试卷评讲完了就去看医生，打算改天再统计数据、表扬进步的学生，谁知道，那天晚上回办公室的时候就发现了桌面上有一张留言条：“老师，这次测验你不表扬进步大的同学了吗？我这次进步了22分啊！”我一看字体就认出了这是紫晴同学，第二天我立刻统计了数据并表扬了进步大的学生，我看到了她脸上的喜悦。
英语手抄报简单范文第3篇
中学英语课堂教学是教学的中心，在此之外，有必要开展课外活动，它对课堂教学能起到促进作用，同时也能激发学生学习兴趣、开阔学生知识视野、巩固学生学习成果，课内外结合，学生课上学了英语就要用，课上用，课下也用，这样才能养成运用英语的习惯。教师要在课外创造英语环境，多给学生提供使用英语的机会。
为了全面完成英语教学任务，必须大力开展英语课外活动。课外活动不是课堂教学的简单重复，它在方法和形式上都有自己的特点。英语教师应考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用适当的形式和方法，有计划、有目的地开展课外活动，这样，不但不会加重学生的负担，而且会提高英语教学的质量，达到预期的目的。当然要采取的形式是多种多样的。教师要根据实际情况，有计划、有目的而定。
一、指导学生课外阅读。
中学英语教学大纲指出：“要提高学生阅读英语的能力，单就课堂教学是难以达到目的的。还必须指导学生在课外阅读相当数量的读物。”因此，在英语教学中，我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外，还应开展一些丰富多彩的课外活动。这不仅能帮助学生加深巩固领悟课堂所学知识，而且还能拓宽学生的视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，从而达到学以致用的目的。
（一）“听”、“说”活动
此活动在英语课外活动中可以以“四个一”活动而展开的。即每周一首英语歌曲，每月一部英语电影，每月一次英语竞赛，每学年一次英语节。
1. 英语旋律
利用兴趣小组，教学生们唱英语歌曲，例如： You are my sunshine， Moon River， Jingle Bells， Auld Lang Syne， Do Ri Me， I have a dream， Proud of you， Over the rainbow， Another small adventure， Seasons in the sun， Carry on till tomorrow， You raise me up， I believe I can fly等。
2. 影视赏析
英语影视作品能为学生提供丰富的情景，能让学生在特定的情景中感知语言。如：欣赏影片《Alice in Wonderland》《Heidi》、《Lion King》、《Little Stuart》等，欣赏完影片后，英语老师还可以有目的地教授学生印象最深的词汇、词组和句子，也可以根据教学的需要对英语影视作品进行剪辑，也可以就某一精彩片段进行反复地播放，然后让学生进行模仿表演。如：我让学生进行过一次《Lion King》角色扮演小比赛。
3. 英语演讲比赛
在英语课外活动中，可以设计一些学生们比较感兴趣的话题，让学生们准备一些材料，并进行演讲。例如：My favorite sport； Money is happiness，is that true？等。要让学生在自己查找资料，自编演讲稿的过程中，培养学生的自主学习能力，以及对自己能力的信任感和满足感。
（二）“读”、“写”活动
英语阅读、摘抄与写作。为了养成学生认真踏实的英语阅读习惯，在课外活动中组织学生阅读英语报刊杂志、优秀的外国文学名著的简写本，并要求学生养成做英语读书笔记的好习惯。它大致包括：
1. 日积月累作摘抄
学生摘录新单词、妙词佳句，也可以摘录精彩片断，从而加强语言积累，丰富写作素材。
2. 故事简写练写作
老师要指导学生概括出所读简易读物的要点或故事梗概，或者指导学生写出某一章节的提要和基本内容，有助于培养他们的英语书面表达能力。
自制英语海报。英语海报内容一般包括英语国家的历史、地理、风俗习惯、生活点滴、习惯用语等。英语海报形式生动活泼、图文并茂，学生在制作海报的过程中接触和了解英语国家文化，为培养学生具有跨文化交际能力和跨文化意识打下基础。
3. 知识讲座
定期开办英语知识方面的讲座，如《怎样巧记单词》、《学好英语语法的妙计》等，增加了学生对语言知识的了解。同时在英语沙龙中，师生共同就一个话题进行交流，从而引导、帮助学生将所学知识灵活运用到语言实践中去。
二、加强辅导，通过辅导使学生弥补知识空白。
让学生练好基本功，梳理知识结构、构建知识框架，把每一阶段所学的知识理清楚，重点找出这一阶段存在的问题，在复习的同时提纲挈领地列出基本内容、重点和关键以及和前面知识的联系，使知识系统化、整体化，从而达到知识的深化，更好地激发学生学习兴趣。
三、举行小型的英语竞赛活动。
包括英语写作比赛、听力比赛、词汇比赛及演讲比赛等四项比赛。根据比赛结果反映的情况有的放矢地改进英语教学策略，提升学生的英语综合应用能力。
英语手抄报简单范文第4篇
一、 英语课外活动是课堂教学的延伸
课堂教学是主要的教学阵地，课外活动是课堂教学的重要补充。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。课外活动应该是课堂教学的内容的体现，补充和提高。在课外活动中，学生应该可以发挥自己的特长，发动自己的智慧大脑，彰显自己的个性，充分的锻炼自己，提高自我，发展自我。同时，还要给学生讲明道理，课外活动只是课堂教学活动的一个补充，不能整天热衷于课外活动，而忽视了课堂学习。课堂学习是根本，课外活动是补充；课堂学习是关键，课外活动是提高和调节。
二、 英语课外活动的种类与设计
我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。
1. 动静结合，培养兴趣
英语歌曲是外国文化的重要组成部分，也是我们学英语的人们在日常生活中接触到的比较多的英语材料之一。在英语教学中教唱英语歌曲能让学生从更多的侧面接触外国文化；同时，这种特殊的教学手段在实际教学中运用，能活跃课堂气氛，创设轻松愉快的学习环境；激发学生的学习兴趣；训练英语语音、语调，提高听力理解能力；扩大词汇量；复习巩固语法及句型结构；增加文化背景知识；陶冶美的情操等方面都有显著作用。因此，老师在选择英语歌曲时，一定要考虑到学生的实际水平，过难的歌曲不利于学生的整体参与。同时所选的歌曲内容应该是健康向上的，能够让学生有所感悟或有所收获的。
2. 演出课本剧，激发学习热情
牛津教材中每个单元的Reading故事性很强，这些小文章都可以在进行改编创作后搬上舞台。这既可以发展学生的个性特长，又可以激发学生浓厚的学习兴趣。根据先行的牛津教材上的有关内容，我和学生一起编写了很多课本剧。对于优秀的剧本和表演者我们还想方设法让他们在校英语节中一展身手。学生既享受到了表演的乐趣，同时又加深了对课文的理解。演出之后，我因势利导，指出各个学生英语学习上存在的缺点，提出了努力方向。适时适度让学生表现自己，在荣誉背后让他们客观地认识自己，会收到课堂教学无法收到的教学效果。
3. 创设语言环境，激发学习热情
外语教学要体现外语的交际性和文化性。就是说，我们要了解英美的语言文化，风俗习惯、生活方式及思维方式。这就要求教师要设法为学生创造一个学习的环境。教师除了课堂上时常提醒学生注意语言的得体性外，课外还应多创设语言环境，建立学生开口的自信心，寻找文化差异，使外语水平从量变向质变转化。我采取的措施是：让学生“走出去”。利用我校的有利条件，鼓励学生和澳大利亚Caufield 学校的学生结对交流，组织学生参加假期美国Pasco学校举办的英语夏令营活动以及社会上的各种英语沙龙活动。这样，随着学生走出教室、走出校园、走向社会的实践增多，听、说能力不断提高，学生们的学习热情也随之高涨起来。
4. 制作英语手抄报，培养动手，动脑能力
培养学生动手、动脑的技能是提高学生各方面技能的前提。制作手抄报是一种好方法。教师先展示一张设计好的手抄报或订的各种英语报，分析排版、设计的思路，让学生模仿着先做一张。牛津教材上就有很多这样的任务，初一年级我坚持让学生在学完每个单元后制作有关的poster。随着学习内容和难度的拓宽和加深，我尝试着给学生更多种的设计素材，让他们学着做。最后，引导学生拓展开去，自行排版设计。我还把特别优秀的作品推荐到学校的橱窗中去展出，这让许多学生增强了英语学习的信心，同时也分享到成功的喜悦。
5. 英语原声电影观赏，感受英语文化魅力
利用辅导课组织学生观看英语原版电影。初一时我根据学生水平，播放一些与书本相配套的英语小短片，让学生轻松地学习一些简单的交际用语。初二时随着学生词汇量的增加，我组织学生观看空中英语教室的生活短片以及迪士尼系列、《海底总动员》、《小鸡快跑》之类的动画片，让他们在快乐中感受一些鲜活的生活语言。初三时学生们学习相对紧张，我定期组织他们观看一些与教学有关的电影。
当然，英语课外活动多种多样，如：拼词游戏、演讲竞赛，英语美文朗诵等。教师可根据学生的知识水平和年龄特点进行合理的选择。
三、 实行“任务型”教学模式是英语课外活动教学的基本要求
以任务型教学活动为模式的英语课外活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能很快得到解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习的潜能。为在英语课外活动过程中真正把语言能力的培养落实到具体的每一个环节，在实际教学中应重视以下原则：
（1）活动要有明确的目的，并且具有可操作性。
（2）任务内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点。
（3）正视学生的个体差异，控制任务的难易程度。
（4）注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。
（5）重视教师的指导作用。
四、 正确开展英语课外活动，激发学生学习兴趣和潜能
目前英语课外活动存在着一些认识和操作的误区，形成了制约激发学生学习英语的积极性和提高综合语言运用能力的瓶颈。误区如下：
1. 英语课外活动是学生课外的自由活动。
2. 英语课外活动是教师规定的课外活动。
英语手抄报简单范文第5篇
随着英语重要性的逐渐被广大家长、学生所认识和接受，和小学英语教学的开展，学生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教学任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视；另一方面学生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的学习材料大多并没有被充分和有效的利用。
其实，在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。
新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。
进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。
一 开展手抄报比赛
在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家
一起来评判。如在教学5A Halloween 时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。
二 开展讲故事、作讲演、演短剧等活动
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并加深英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课，让他们表演自己编排的短剧，如在教了At a birthday party 之后，让他们为即将生日的学生去自己排一次Party，开一次party， 则兴致会更高，也是对小组协作能力的培养。
三 让学生自画英语漫画作品
集知识味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。如Three little pigs 的故事许多杂志上都有，可以让学生创作一个结尾并配上一两句话，一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。
四 背诵和改编rhyme ，chant 等和唱一些英语歌曲
rhyme ，chant， songs 等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。
五 鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料
英语手抄报简单范文第6篇
农村小学英语教学目前存在着时间紧、任务重的现状。每周四个课时，学生接触英语的时间有限，对于学生来说课内时间显然不够。怎样才能利用好课外时间学习英语呢？
一、以课本奠基，展开丰富多彩的课外活动
1.注重教材的可操作性，让学生乐中学
《牛津小学英语》根据小学生好动爱玩的特点，设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等大量引导学生思维开放的教学活动，为学生提供了用英语做事情的机会。在这套教材中，出现了“购物”、“打电话”、“互相询问对方喜好”等交际性的单元，这些内容极具操作性，在课外，学生也可以自己玩一玩、演一演。如5B Unit 6 At a PE lesson中，要求学生听、说、读 Stand in …line（s）.、 Lift up your left leg and jump up and down.等句型，在新授课后，教师布置了这样的家庭作业：同学们，为了考验你们是否学会了今天的内容，请利用课间为班上的五名同学发指令，并为他们打分。作业布置以后，学生们沸腾了，有的甚至找来七八个同学一起下指令，本来让人头疼的句型，竟在玩乐中解决了。学生既可以在课余时间轻松玩转英语，又不影响休息，不能不说是一举两得。
2.以课本为依托，组织开展各类活动
课本是死的，而人是活的。所谓“八仙过海，各显神通”说的也就是这个意思。在英语学习中，读和背是必须的，但机械循环必将导致学生失去兴趣。在读书背书中，教师也在找方法，调动学生积极性。如，模仿“开心辞典”这类闯关节目，开展“读书背书群英会” 活动，学生热情高涨。仅仅一个星期，他们就能把书背个底朝天。以前教师一直烦恼的背诵，在没有埋怨、没有责骂的和谐氛围中大功告成了。
二、推行小学英语课外阅读，提升学生人文素养
《英语课程标准》明确指出阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的人文素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础。由于课堂时间有限，教师难以利用时间指导学生学习其他英语读本，这就需要教师“授人以渔”，教会学生自主阅读的方法，激发课外阅读兴趣，引导其养成良好的阅读习惯，使课外阅读成为学生的内在需求，成为学生生活中的一种人生体验和生活方式。
1.以兴趣铺路，让学生爱上课外阅读
世界著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。怎样才能让学生爱上英语课外阅读呢？首先，应针对不同年龄段学生的生理、心理特点进行有针对的阅读书目推荐；其次，应注重阅读氛围的培养，教师应尽量抽出一定的时间和学生一起进行阅读，如果时间有限也应每天和学生交流讨论阅读情况，如阅读进度、阅读感悟等。对阅读情况较好的学生应给予一定的鼓励和表扬。浓郁的氛围必将是课外阅读的催化剂，只有充分调动了学生的积极性，才能使学生真正爱上英语课外阅读。
2.用方法指导，让学生学会课外阅读
在阅读中发现问题、思考问题，培养学生的创新精神，是课外阅读的发展。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要教给小学生科学的阅读方法，这样才能为课外阅读打下良好的基础。
①精读与略读相结合。在生活节奏急剧加快、知识信息大爆炸的今天，教师应注意培养学生略读的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先读标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选读书目，确定精读与略读书目。
②读与写结合。边读书边动笔墨，给人最直接的受益是加深记忆，增强理解。它可以把所读的零散、片断的内容系统化、条理化，编成知识网，从而加深印象，提高记忆效果。动笔墨的过程，就是理解、消化所学知识的过程，对所读内容理解越透彻，体会越深刻，记忆则越牢。
三、发挥学生“多元智能”，让学生“创造式”学习
根据加德纳的理论，人类有智能且不孤立存在，教师可利用该理论来帮助学生学习英语，引导学生用更适合自己的方法学习。
1.英语手抄报
让学生自办手抄报，所选材料，应是接近生活、简单易懂的。可以是四人小组，发挥个人特长，集体创作，或写或画，或选材，让学生在空闲中毫无压力地学习英语。
2. 英语歌咏比赛
教师教授学生一些英文歌曲，并组织学生参加英语歌咏比赛。在此过程中,学生不仅学会了英文歌，更培养了浓厚的英语学习兴趣。
3.生活中的英语
生活中有很多英语，如果善于引导，那么饮料瓶、食品包装袋都会让学生驻足观看，习得更多语言知识。相信随着时间的推移，积少成多也就是自然的事了。
英语手抄报简单范文第7篇
关键词： 初中英语阅读教学 形成性评价 应用方法
传统教学的评价方式，是以考试成绩评价学生的，但是成绩评价并不能反映学生的学习过程和学习状态，不能评价学生对知识的困惑，对成功的喜悦，也不能促使学生反思自己的学习方法，不能促进学生的个性发展。形成性评价弥补了成绩评价的不足，关注了学生动态的学习过程，使学生由被动地接受评价转变为评价的参与者，形成性评价成为了学生学习的动力。
一、形成性评价在学生学习过程中的作用
对学生学习结果进行评价一直是教学活动的重要一环，但是，教学评价以考试为载体，以分数为结论，不能起到对学生进行全方位评价的作用。形成性评价在1967年由美国斯克里芬提出，主要是对学生在学习过程中的体验、表现、学生的学习态度、学习方法等进行评价，以利于学生反思进步的一种评价体系。形成性评价在学生学习过程中的作用，首先体现在它可以使学生的学习方法得到改进。通过形成性评价可以暴露学生在学习过程中遇到的难点，从而使学生采取有针对性的措施，攻克难点。其次，可以确定学生的学习程度。通过形成性测试结果，可以分析学生对教学内容的掌握程度，从而利于学生和教师确定学习和教学的速度。最后，通过形成性测试，可以对学生某一阶段学习进行反馈，促进学生下一阶段的学习。
二、形成性评价在英语阅读教学中的实施策略
（一）建立英语阅读小组互评机制。我们在进行英语课堂阅读教学中，为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率，使学生积极地参与到英语阅读中，可以把学生分成若干小组，进行小组之间的阅读对抗赛，然后对阅读小组进行评价，促使小组成员共同进步。例如：我们可以进行“Who read the best？”比赛。
（二）对学生的阅读笔记进行个性化评价。教师要让学生养成记阅读笔记的习惯，教师要对学生的阅读笔记进行评价，在评价中不能简单地评价“very good”，可以采用给红花、给笑脸、画大拇指等方法进行表扬，既直观又生动，学生也乐于接受。
（三）对学生的英语阅读情况采用显性标记法。教师对每个学生的阅读情况统一制成表格，记录每个学生每次阅读的成绩，可以用红花表示阅读很好，用其他颜色如黄色表示稍差，用蓝色表示要努力了，用绿色表示一定要加强阅读训练，这样在全班同学和其他小组成员的监督帮助下，提高阅读能力，完成阅读任务。
（四）强调榜样的作用，找出“阅读小标兵”“优秀阅读笔记”。每周或者每月，学生和教师共同评出一份优秀的阅读笔记进行展览表扬，阅读小标兵也由教师和学生共同评出，也可以参考累积的显性评价数值。
（五）采用阶段性测试方法。教师每讲完一课就要进行阶段性测试，这种测试因为不会累计过多的知识量，所以即使学得不扎实的学生，通过评价发现学习上的不足后，也能够较为轻松地赶上来。对于教师来说，也可以通过阶段性测试找出自己在本课当中对知识讲解上的漏洞，做到及时弥补。
（六）建立学生阅读成长档案袋。这种评价方式把学生阅读的过程动态地呈现出来，在阅读成长档案中对学生阅读的英语文章，阅读的效果，阅读后的手抄报，自己对英语阅读方法的记录总结等都要记录下来，这些就会成为教师和学生对英语阅读进程的参照。
（七）开展“我爱阅读”英语阅读活动比赛。对于课文，要尽可能多地让学生用作阅读比赛的资料。例如：苏教版八年级上Unit1 Reading，我们就可以在讲解完成后，利用课文作为阅读比赛的内容进行阅读比赛。
（八）建立课堂阅读评价方法。在进行英语课堂阅读时，教师可以随时对阅读程度好、阅读能力提高快的学生进行及时评价，采取发小奖品或者贴红花等方法，激励学生阅读，养成好的英语阅读习惯。
三、形成性评价在英语阅读教学中的局限分析
英语手抄报简单范文第8篇
关键词： 课题结题 反思 成功 不足 改善
我主持的英语课题《激发学生学习兴趣，提高五、六年级学生英语阅读能力的研究》上学期接受了市教研室课题评估小组的评估和验收，现已顺利结题。我们所有参与这一课题研究的老师紧绷了三年的弦终于可以得到放松了，三年的研究工作虽然烦琐而辛苦，但又非常值得。
一、进行课题研究的心得
这三年，大家经历了从一开始不知该从何处下手进行课题研究，到后来有条不紊地开展扎扎实实的课题研究的过程。这一过程虽然没有专职课题研究人员那么富有专业的技术含量，但我们大家都发现自己作为一个一线普通教师所具备的潜质。在这三年的研究中，大家懂得了要想把课题搞好，首先要建立一支好的团队，一支大家彼此间信赖、担当、宽容与协作的团队。我们正是在这样的团队研究中取得了丰富的第一手研究资料，积累了一些成功的做法，取得了一系列的成果。在这个课题实施的过程中，学生的英语学习有了明显的进步：他们整体的英语学习观念发生了积极的转变，英语学习的兴趣明显比之前浓厚，英语的阅读能力有了明显的进步与提高，英语阅读的习惯已基本养成。
二、课题结题后的反思
在整个课题研究过程中，我们通过激发学生英语阅读兴趣，探索小学英语阅读教学的有效方法，构建了英语阅读课的基本框架，形成了一定的英语阅读课型，学生基本掌握了一定的阅读方法和技巧，而且学生进行英语阅读的兴趣比以前浓了，英语学习的效率和成果也比以前突出了，基本实现了我们预期的课题研究目标。但与此同时，由于时间及其他多方面的因素，所以我们的课题研究还存在着一些不足。其中碰到的最棘手的一个问题就是实验的那几个班级，几乎每个班上都有那么2―3个学生，尽管你采用了很多的方法，他们的英语阅读还是存在很大的难度，英语成绩总提不上来。这个问题没能得到解决，它成了我们这个课题结题时最大的遗憾。在今后的教学研究中，我们要积极行动起来，总结并汲取成功经验，积极改善并解决这一课题研究中存在的不足。
（一）汲取经验，本课题研究的成功做法。
1.成立课题小组
成立课题小组，学习相关理论，查找资料，确定研究目标，进行课题研究方案的设计，明确分工、合理操作。
2.按计划分阶段完成研究目标
（1）第一阶段：激发学生时英语阅读的兴趣，让每个学生喜欢英语这门课，充分挖掘课程资源，植根英语课堂，让学生养成每天大声朗读英语及进行英语阅读的习惯。
（2）第二阶段：要求具体，准确感知阅读材料，掌握准确阅读方法，形成有效阅读技能，创作、汇编五、六年级阅读材料。
①构建英语阅读课教学模式，进行教学展示。
a.Greeting引出话题，激发兴趣，为新授的英语短知识和背景上的铺垫。
b.Presention呈现短文，先整体把握，整体略读Skimming（可小声或默读），提供关键词Who，When，Where，What，进行全篇快速阅读，了解短文大意；然后分段分组（也可独立）细读Reading for full understanding，带着具体的问题详细阅读，注意细节，注意语言结构（找出并理解生词生句），分段掌握意思；最后再整体大声读，综合理解，掌握语言结构。
c.Practice书面练习检测、短文创新拓展。设计拓展性测试题，并能进行短文内容简单复述，改写、续写，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写活动等，加深理解、开拓思维。
d.Survey and discussion反馈学习过程，积极评价。
②我们组织开展了英语阅读的研讨课、示范课、汇报课等多种教学展示和教学观摩活动，并进行专题理论研讨。
③一方面寻找并选取适合五、六年级学生进行阅读的英语阅读材料，让所有的学生参与到这个阅读活动中来，并促使他们多进行阅读。我们学生订阅了《英语周报》、《少年英语素质报》、《学英语》等英语报刊杂志进行阅读。另一方面，由五、六年级学生根据教材中的阅读素材进行阅读材料的创作和汇编。让我们的学生立根于教材，充分挖掘教材中含有的阅读素材，尽量与牛津英语的主题式教学相结合，在注意形式与内容的搭配的基础上进行创作和汇编，并择优装订成册，逐步发展学生的阅读写作能力。这样的创编尝试，学生的阅读写作能力得到锻炼，信心得到增强，师生、学生间的团结协作能力得到培养和锻炼。
④展开课内、课外结合，由师带生、有生促生，听、说、读、写多种形式丰富英语阅读研究。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们鼓励学生撰写一些英语小短文（择优进行投稿），并进行一系列的如英语阅读竞赛、英语讲故事比赛、英语绘图描述比赛、英语手抄报等活动，大大激发学生的学习英语热情，提高英语读写能力。
（3）第三阶段：系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。
（二）细致推敲，本课题研究不足之处的改善。
本课题研究结束后，我们将进一步加强理论学习，理论联系实际，丰富研究的内涵，积极推广和应用研究成果，并着重在以下三个方面继续努力。
1.继续加强理论学习，我们还应继续加强集体学习与个人自主学习相结合，多方位、多渠道地提升教师的内在素质与业务能力。
2.继续进行英语阅读研究课的研讨，现在基本的阅读课型已经形成，但怎样使其更直接有效，我们还将从阅读方法的指导、阅读速度的培养、阅读的趣味性练习等方面做进一步的研究与探讨。
3.追求全员参与，全体快乐、高效进行英语阅读的状态。学生方面还存在阅读兴趣有高有低、阅读能力不均等，特别是学生的词汇量太少、知识面较狭窄、阅读材料缺乏等现象。我们在以后还将继续进行这方面的研究与努力，争取让所有的学生都能快乐地进行英语阅读。我们的具体改善措施如下：
（1）充分利用好我们已装订的与教材配套的阅读汇编材料，让所有学生有能力进行与正常学习同步的扩充阅读。
（2）师生双方面配合，继续找寻与征订适合学生进行阅读的英语读物，并指导学生进行阅读。阅读形式由课内集体阅读与课外小组阅读、个人独立阅读相结合，充分调动所有学生的阅读热情，培养学生英语阅读的习惯。