名人成长故事

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇名人成长故事范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

名人成长故事范文第1篇

《不想下课的诸葛亮》这个故事主要讲了诸葛亮一心想把老师的所有知识学到手，可仅靠上课那点时间怎么够呢？学堂外的院子里养了一只大芦花鸡，是老师司马徽用来计时的。于是，诸葛亮想了一个办法，每天上学时，在口袋里装上一些米，估计芦花鸡快要叫了，就抓起一把米扔出窗外，芦花鸡见到吃的就顾不上叫了，过了一会儿以后，再扔一把，直到扔完为止。延长了上课时间，他就满足了自己的心愿。

读了这篇故事，我要学习诸葛亮为了多学知识，不想下课的刻苦学习的精神，学习他爱动脑筋，遇到问题自己解决的好习惯。我要在今后的学习中，改掉上课不认真、做小动作、跟别人讲悄悄话的坏毛病，改掉课外贪玩的坏毛病，养成多看课外书的好习惯，提高我的学习成绩，丰富自己的知识，长大以后也成为想诸葛亮一样的知识渊博的人。

读了这篇故事，使我懂得了只要刻苦学习，改掉坏毛病和养成好习惯，就一定能成为一个学识渊博的人。

指导老师：欧慧娜

名人成长故事范文第2篇

蒲城电力学校三年级二班 杨卓琛

大家好！我叫杨卓琛，今年九岁，大家都叫我“老羊怪兽”。但我不这样认为，我认为妈妈给我起杨卓琛这个名字是想让我像喜羊羊一样聪明、活泼、机灵、勇敢。

我还有许许多多的外号。哦，不！不！不！是爱好。我的爱好有：跳舞，写作文，英语，弹电子琴……我的爱好还有看书，我记得有一天晚上，九点了，我觉得没事干，就问妈妈：“我能不能看会儿书？”“可以，不过只能看30分钟，看多少是多少”妈妈对我说。于是，我从书柜里取出一本《名人成长故事》，当我翻开第一页的时候，那题目深深地吸引了我，我仿佛进入了一个名人世界。在那里，我看到了机智的，为国读书的，还有诚实的小乔治等等著名人物。我看得正入神的时候，突然，我听见妈妈叫我，这时我才从名人世界出来。妈妈说“九点半啦，赶快睡觉。”于是我就开始睡了。心想：等妈妈走了，我还要看。

过了一会儿，我妈走了，我把台灯放在床头上，又从书柜拿出刚才看的那本书，仔细地看了起来。我又一次进入了名人世界。在那里又看见了他们，还看见了世界上著名的发明家爱迪生，物理学家爱因斯坦，还有牛顿。过了一会儿，我困了，不知不觉就躺在名人世界里睡着了。

名人成长故事范文第3篇

这一对少男少女的“创造者”就是当代著名的儿童文学作家――秦文君。

秦文君是当代最出色的儿童文学作家之一。她1981年创作出了第一部中篇小说《闪亮的萤火虫》，1982年开始文学创作。她的作品往往从儿童视角出发，展现儿童的所思所行，语言风趣幽默，而且不乏感人之处，非常富于感染力。已出版作品400万字，代表作有《男生贾里全传》《女生贾梅传》《小鬼鲁智胜》《小丫林晓梅》，先后四十余次获各种文学奖，其中《男生贾里全传》《宝贝当家》《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖、冰心儿童文学奖及中国作家协会第三、第四届全国优秀儿童文学奖、第三届全国优秀少儿读物一等奖，2002年获得“国际安徒生奖”，并多次在由读者投票产生的“知音奖”“好作品奖”中获奖。近年来，《开心女孩》《男生贾里》等作品出版了外文版，并畅销新加坡、马来西亚等地。《小鬼鲁智胜》《男生贾里》《家有小丑》等十余部作品被改编为电影、电视连续剧先后播映。

秦文君的小说之所以成功，主要有三点：一是鲜明的时代特点；二是鲜活的少年形象；三是浓郁的儿童文学特色。秦文君从儿童的世界出发，以孩子的眼光观察生活，观察世界。她的作品被誉为“新时期少年儿童的心灵之作”。

临时户主(片段)――摘自《男生贾里》

初一男生想在校园内一举成名是多么困难，知名人士需要显示特点，但贾里没有任何特征，若脸上长个大疤倒也能醒目几分，后来贾里发现，较优秀的成为大家偶像的男生几乎都集中在篮球队。所以一看到海报说篮球队招考新队员，他立刻就热血沸腾。

入队考核实在简单，但出乎意外，不考弹跳，也不考反应，考官一脚把球踢得很远，让贾里去捡，又拿出一大堆杂物叫贾里抱着走几步，然后拍拍他痛说：“祝贺你。”

贾里进校队的消息不胫而走，妹妹贾梅更是热心的消息传播者，那些艺术团里搽惯洗面奶的女孩们也知道了，见了贾里就叫他：“篮球新星”，有几个还叽叽喳喳地叫道：“你该买糖请客!多荣幸呀，进了校队!”

“下次比赛我们给你当啦啦队!”

贾里很愿意大家奔走相告，特别是艺术团那些女孩的轰动，还有鲁智胜的热情鼓励：

“我这体重是没法玩球了，你好好练，将来当国手，我嘛，当你经纪人也行，当保镖也行!”

周六下午篮球队训练，贾里一身新运动服进场，不料，当即被人挡在场外，说：“今天捡球的人有了，你在场外看衣服。”

“什么!我是队员。”贾里报出名字。

“知道，你们是编外队员，专管捡球和看守正式队员的衣服。”

一个晴天霹雳，贾里没昏过去就算是坚强的，他当下就来个不告而辞――当这种零杂工吗？请另请高明。

名人成长故事范文第4篇

一、找准整合点

整合点是教材整合的先决条件，那整合点从哪里来？我个人认为可以用以下方法来寻找。

1.利用单元提示

我第一单元的整合点为成长，就是通过第一单元的单元说明第一段的介绍得来的。同样我们可以通过第二单元的单元提示中的“这个单元的课文，都是表现爱国主题的文学作品”这句话中将本单元的整合点确定为“爱国”主题。根据第五单元中的“本单元学习的几篇有关探险的课文，愿借此及激起你探索自然奥秘的壮志豪情”而将整合点定为“探险”。

2.利用单元写作及综合性学习

当我们阅读单元提示却不好确定整合主题时，我们可以看看每单元后面的写作及综合性学习。如七下第三单元，这些篇目是《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》《孙权劝学》这五篇文章，单元提示中没有明显的整合点，而我们一看写作及综合性学习的内容是“我也追星”，这就很容易将整合点定为明星风采。

3.利用好考点

单元整合除去文言文，我们就都是现代文阅读，那我们就可以按照现代文阅读的考点来加以整合。还说第一单元，我们可以从人物分析的角度加以整合。这样我们很容易就能发现前三篇课文都涉及了具体的人物，那就可以将整合点定为“人性的光辉”，引导学生概括人物性格及写作手法。第二单元就可以定为“厚重的语言魅力”等。

二、精设整合题

整合题就是我们具体的整合思路，我们的整合思路往往是主题思想与写作技巧。如第一单元，我确定的成长，那就引导学生把问题先围绕这个话题来提，自然就会有第一个问题：“这几篇课文都提到了谁的成长？他们的成长故事有什么异同”这是对教材基本内容的整合，接着再引导学生联系现实，那就是第二个问题，这几篇课文给予我们怎样的启示？或是这几篇课文对我们有什么现实意义？或是你如何看待成长？学生在此就会有思考，就会联系自己的生活。第三个问题往往就会涉及写作技巧，我们可以把问题预设成这几篇课文的作者各自采用了怎样的写作技巧来表现成长这一话题的？或者是这几篇文章中都写到了人物，几位作者在刻画人物的手法上一样吗？这给予我们怎样的启示？

三、练好能力点

名人成长故事范文第5篇

一、背景

我校是一所百年老校。在百年发展的历程中，形成了厚重的文化积淀和浓郁的人文气息。特别是近年，学校开始建设以“奇思妙想”为载体的科技创新教育特色，校园中开始氤氲着新鲜的特色文化氛围。有感于传统习作教学“教师无可奈何而教，学生敷衍了事而作”的尴尬处境，我思考是否可以有效利用校园特色文化建设资源，来培养学生主动习作的意识，同时努力发展其习作能力呢？

二、尝试

1.从特色建设文化中寻觅习作资源

新课标明确指出要把写作从人为的笼子里解放出来，激发学生展开想像与幻想，鼓励写想像中的事物，鼓励自由表达和有创意表达，特别提出要在实践中学会写作。而生活是写作之源，先有生活及体验，然后才能文字操作。我校新建了“科学名人风采园”，张衡、祖冲之、钱学森、爱因斯坦等数十座古今中外著名科学家雕塑栩栩如生。徜徉在这些科学大师身边，仿佛能感受到他们智慧的灵光。我曾数次带着孩子们流连其间，让学生选择最崇敬的一位科学家，阅读他们的传记或者成长故事，写成读书笔记或演讲稿，然后再聚在园子里，进行朗读、交流、点评。最后将所有作品誊好后，结集存在图书柜里展览。

2.在特色建设活动中发掘习作资源

学校每个月都要从学生中间征集“奇思妙想”作品，我要求学生既要“含金量”高，又要特别注意运用自己感兴趣的文字表达。在与“奇思妙想”特色文化相关的活动中，孩子们的写作才能更是充分获得了展示的机会。像“校园名人”采访活动、“奇思妙想”图片展等活动之后，他们就写出了一大批儿童诗歌、科学童话、访问记等，甚至还有同学写出了科幻小说。这些激情驱使下完成的作品，都成了童年生活和成长历程中宝贵的精神财富。

三、思考

1.心有多大，习作的舞台就有多大

在倡导生活化教学的今天，生活的资源就是习作的资源。校园特色建设是许多学校倾力打造的亮点，其中蕴含丰富的文化价值和习作素材。因此，我们不妨把习作教学的视野经常从课堂投向更远的地方，到校园生活的灯火阑珊处，去看看那儿的风景。更重要的是由此启发学生：只要做有心人，万事万物皆可进入文法，穷极物理，便妙想偶得。

2.习作的快乐源于心的快乐

写作心理学提示我们，只有写作主体通过亲历、沉思、感悟等生活体验，才能不断积蓄感情能量并转化为高昂的激情，从而强烈地驱动写作主体用物化的文字去倾吐。在儿童文化里，游戏精神就像一根红线，贯穿于儿童的所有活动中。在游戏中往往产生“充满个性的语言”，只有这样的语言，才是有呼吸、有脉搏的语言。如果我们能化习作的活动为游戏，那么，习作就会变得更有趣，更快乐，更有进步。我们的教学活动也更有人文性。

名人成长故事范文第6篇

后来，我通过细访，了解到小曾的父母离异，在家庭中得不到应有的关心、照顾与良好教育的他，觉得家庭没有温暖，自己是多余的，逐渐变得孤僻忧郁，对学习也提不起兴趣。

为了架设起一座通向他心灵的桥梁，我安排成绩好的学生对他进行一对一地辅导；动员同学多关心他、帮助他，让他感到集体的温暖。我多次去家访，建议家长在生活上、学习上多关心他，多与他交流、沟通，让他得到家庭的温暖。

我一直都在细心观察和挖掘他的闪光点，发现他某方面的特长，就给他创造展示的条件，不失时机地表扬他。比如校运会时，我安排他设计啦啦队的道具，他写了宣传标语，并配上竞赛卡通画背景，为运动员营造了良好的比赛氛围，我便表扬他爱集体，富有创意。

他感觉到老师、家长、同学们都在关注他，从而对自己有了信心，教室里时常充满着他活力无限的笑声。

这时，我找到小曾，与他进行了长谈，实事求是地指出他有不少优点：尊敬老师，热爱劳动，友爱同学，脑子又不笨。我注意到他听到这话时眼睛湿润了。我再给他分析现状，上学迟到，是不遵守纪律的表现；不按时完成作业，老师就不知道你是否听懂了讲课内容，高年级课本内容深多了，学习落下了再赶上来就要付出很大努力；迷恋电子游戏对学习和视力都有相当大的危害。“有了梦想，才会有成功。”我经常给他讲一些名人的成长故事，促使他树立志向，养成良好的生活习惯，激发他不断努力上进。

名人成长故事范文第7篇

林书豪

国籍：美国

出生：美国加州旧金山

生日：1988年8月23日

学历：哈佛大学经济系

身高：1.91米

体重：91公斤

奖项：NCAA常春藤联盟分组冠军，进入NCAA64强

号码：17号

位置：控球后卫

高中：帕罗阿尔托

信仰：基督教

林书豪的成长故事，是一个典型的美国梦。作为一名亚裔球员，他的成长过程中遭遇过“傲慢与偏见”，进大学几经坎坷。而踏盟后，他又遭遇了16天内两度被裁的噩运，成了“被侮辱与被损害的”。如今，他是麦迪逊花园的宠儿，连续五场砍下20 ，带领球队夺得5连胜，上演了“人间喜剧”。这就是华裔少年林书豪成长三部曲。

童年

老爸带他走上篮球林荫道

林书豪的家庭具有篮球基因。身为计算机工程师的父亲林杰明是一个NBA拥趸。他在上世纪70年代移民美国之前，就已经为NBA着迷。台湾电视画面中任何有关NBA比赛的画面，他从不放过。

从台湾移民美国后，他就开始研究“大鸟”拉里・伯德和“天钩”贾巴尔。上世纪80年代湖人与凯尔特人的世纪对决，让他如痴如醉。“我无法解释为何会迷上篮球，但我就是爱。”林杰明说。

5岁时，林书豪就开始接触篮球了。他被带到一个基督教青年会参加儿童篮球联赛。不过，他并非与篮球一见钟情。“那个赛季，他有一半比赛是站在球场中央吮吸大拇指。”比他年长四岁的哥哥约什・林如此回忆。

后来，母亲不再去看他打球了。林书豪恳请母亲重新回到场边。她承诺儿子只要改变态度，就会去助阵。“他当即就表态‘我会拼命，努力去得分’。”约什透露，母亲真的去了，而弟弟也砍下儿童比赛规则下所能得到的最高分。“从此之后，他正式在篮球路上起飞，再也没回头。”约什说。

整个孩提时代，林书豪完成家庭作业后，就和父亲一起泡在基督教青年会的篮球场上。他们会在一起训练，打单挑比赛。“很多亚裔家庭对学业看得太重了。但我觉得，能与孩子们一起玩耍同样很棒。我很享受这一天伦之乐。”林杰明说。

林书豪后来在哈佛师从教练汤米・奥玛克。后者也承认，在林书豪的篮球之路上，他的父母对其影响最为深远。

在人间

州最佳球员未能获奖学金

中学时代，林书豪已经在加州扬名。2005-2006赛季，他所在的帕罗阿尔托市高中夺得了北加州二区冠军，击败名校美德高中。他成为北加州二区的年度最佳球员。

“这是一个双掩护！”与美德高中的决赛中，林书豪会用恳求的语气与对手说话。这让他高中时代的教练迪彭布鲁克大吃一惊。关键时刻，林书豪撕碎对手的防线，完成上篮。而此时，他的队友们多显得无精打采了。那个赛季，他们取得了32胜1负的战绩。

他穿越斯坦福大学的林荫道，进行欢呼。迪彭布鲁克知道这个弟子与众不同，“在这里，每个人都知道他。不需要多说什么，他绝非一个被埋没的天才。”

当林书豪对于大学生活充满憧憬时，打击却接踵而至。林书豪将自己高中时代的视频集锦寄往斯坦福、加州大学洛杉矶分校，以及全部常青藤学校。

林书豪的简历如石沉大海。他也成为首位没有获得大学奖学金的北加州年度最佳球员。“所有的教练都是！一级联赛里的大学是否应该给他一个奖学金？这是毫无疑问的。”迪彭布鲁克为弟子打抱不平。他曾向哈佛的一位球探推荐林书豪。这个球探当时的答复是“我们并不感兴趣！”他后来改口了，哈佛同意在校队中为林书豪留一个位置，但并没有奖学金。

傲慢与偏见险些扼杀了林书豪的篮球之路。哈佛助教比尔・霍顿至今让林书豪心存感激。他并未在林书豪的亚裔背景以及帕罗阿尔托市高中薄弱的篮球基础这两大“缺陷”上纠缠不清。

“毫无疑问存在偏见。你不会看到很多亚裔在打篮球，AAU联赛中也很少有他们的身影。”之前NBA最著名的亚裔球员沃尔特斯说。在NCAA一级联赛中亚裔球员的比例不到0.5%便是例证。

我的大学

哈佛头牌打破64年魔咒

为了在哈佛校队中立足，他增加了三十磅的力量，泡健身房成了必修课。“进入大学后，我只是一个弱者，是球队中最瘦小的一个。我唯有拼命努力去提高自己。”林书豪说。从大三开始，他就已经成了哈佛的头号球星。

每年的“疯狂三月”，NCAA便进入了决赛圈的厮杀。全美都会陷入疯狂，杜克大学总会有些家伙让球迷们坐立不安。往常，哈佛大学校队的球员们此时只能藏身于图书馆，两耳不闻篮球事，刻苦攻读。

他们已经有64年与NCAA决赛圈无缘了。2010年夏天，林书豪成了改写历史的那个人。他率队取得21胜8负的成绩，自1945-1946赛季以来首进决赛圈。林书豪场均贡献18.1分5.3个篮板和4.5次助攻。他以全票入选常青藤联盟第一阵容，同时获得鲍勃・库西奖（该奖项由奈・史密斯篮球名人堂评选，旨在奖励大学联赛年度最佳控卫）的提名。

言及弟子的水平，奥玛克给予了高度评价，“我过去经常在我们球队面前说，他与约翰・沃尔是大学联赛中两个最好的控卫。很明显，当我说这话时，球员们开起玩笑，放声大笑。林书豪自己也如此。但我们认为他有这样的才能。”

不过，来自种族方面的歧视无处不在。之前，在与乔治敦大学的比赛中，看台上一名观众对着他高呼“糖醋里脊”。而诸如“中国佬”之类的称呼，也已经屡见不鲜。

名人成长故事范文第8篇

关键词：高中语文；教学；学生；人文精神

人文性是语文学科最重要的特点之一，也是语文学科新课程改革强调的一个重要方向。高中语文教学除对学生进行知识、能力的传授引导外，更应该注重培养学生的人文精神。高中语文教师要充分利用学科优势，调动一切可能的因素，以育人为目标，结合高中生的生理、心理特点，关注学生的个性发展、培养学生健全的人格和丰富的情感。笔者结合自己十多年的教学经验谈自己的看法。

一、树立民主科学的育人理念

著名教育改革家魏书生说：“科学和民主的力量一旦被掌握，就会产生巨大的力量。”教师作为育人工作者要用科学和民主的方法造就一代代新人。学生在校生活以班级生活为主。一个班级就是一个小社会，教师要以学生为主体，树立民主科学的育人理念，在班级形成良好的民主氛围，让每一个学生都能尽可能地展现自己，在集体生活中发现自己、改进自己。高中语文教师教学中要引导学生体验生活，感悟人生，更应树立这样的育人理念。只有具备了民主的氛围，语文课堂上才会有千个“哈姆雷特”，课堂才会活动，学生的思维才会得到锻炼，生活的体验才会不断加深。

二、挖掘教材人文内涵影响学生

在高中语文教学中，教材只是教学内容的一个媒介，占很小比重的一部分，然而这些都是经过教育专家精挑细选的精品，能高度地融合高中教育的目标，知识性与人文性相当丰富。高中语文教师在育人方面要多角度吃透教材，把握规律，能随时随地用教材的人文要素来引导学生、教育学生，培养学生的人格魅力。如，在教朱自清的《荷塘月色》时，让学生明确欣赏散文的方法及引导学生品味散文的意境美的同时，更应挖掘美景之下作者朱自清的思想情感，引导学生深入了解朱自清，把握作者情感的发展变化，了解作者所处的时代，理解作者不满黑暗现实、向往自由和诣生活的思想感情。同时，站在我们学生的角度谈谈当今社会我们该如何爱国。再引导学生去欣赏一些爱国的诗文，如爱国现实主义诗人杜甫的诗，的词《沁园春・长沙》，等等。这样通过教材文章专题式地培养学生的爱国情怀。还可结合新闻问题来强化学生的爱国意识。

三、多种形式引导学生感悟生活

培养学生的听、说、读、写能力是高中语文教学的一项重要工作，在能力的培养过程中要采用各种形式充分调动人文因素达到能力与精神的双丰收。如，在课前设置五分钟演讲活动，活动内容可以是一些名人人物传记、励志故事等；利用课后观看励志影片，如历年感动中国人物颁奖典礼视频、名著视频、名人成长故事视频等，然后要求学生写观后感；在雷锋活动月，结合时代特点开设讨论课，并让学生将自己的体会写入周记、日记；在写作课时，安排古今人文内涵丰富的材料作为写作材料，引导学生产生共鸣，写出感情真挚的文章；利用现代设备，采撷生活中的真实素材以图片或视频的方式让学生看，培养学生的时代意识、责任意识等。

四、确立客观科学的评价机制

一直以来，在高考指挥棒下，在各级部门以高考升学率作为评价学校教学优劣的唯一指标下，似乎整个社会都形成了一定的共识：“教学中与高考有关的才重要，没关系的似乎都不重要了。”教师在教学中也是一样，凡是跟考试内容有关的知识全都重要，凡是与之无关的全都不重要。这种过分注重考试升学的教学评价制度严重地制约着学生整体素质的发展，制约着教师职业“育人成才”的目标。考试成了教师教学的指挥棒，也成了评价学生的主要依据。在这种片面的评价机制下，教师与学生都容易走进教育的死胡同，在育人方面最重要的人文精神上就存在了一个极大的漏洞，培养出来的学生功利性特强，缺少感恩的心，更缺乏面对生活的勇气。因此，学校要顺应时展就必须建立科学合理的评价机制。不仅要关注学生的成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，更要注重人文精神的教育，对教师评价一样要打破以分数定能力的格局。新评价机制会给教育教学带来生机与活力，给语文教师带来更广阔的舞台，为培养富有人文精神内涵的人才提供可靠的保证。

参考文献：

[1]闫国庆.高中语文课堂教学人文性建构的探索.东西南北：观察教育，2011（14）.